九年级上册历史《西方文明之源》复习提纲(精选2篇)
九年级上册历史《西方文明之源》复习提纲 篇1
一、公元前xx年左右,希腊早期文明——爱琴文明发祥于克里特岛;
二、雅典城邦的繁荣
1、经济:雅典近海,海上交通便利,工商业发达;2、政治:伯利克里扩大公民的全力,全体成年男性公民可以参加最高权利机构公民大会;3、文化教育:伯利克里鼓励学术研究,发展文艺,重视教育。
三、斯巴达城邦的繁荣
1、经济:斯巴达地处内陆,以农业为主;2、政治:少数奴隶主贵族专制;3、文化:崇尚武力,注重军事训练。
四、罗马共和国的兴亡(建立时间:公元前5xx年)
1、布匿战争:
①时间:公元前3世纪至前2世纪;②原因:争夺地中海霸权;③对战国家:罗马ó迦太基
2、西罗马的灭亡和罗马帝国的建立
①背景:公元前1世纪,罗马发生了严重的社会危机,共和制再也无力统治,奴隶主企图建立独裁统治,以稳固政权;
②过程:公元前49年,凯撒夺取政权è屋大维在公元前27年独揽国家大权,成为实际上的皇帝,罗马共和国被罗马帝国所取代。
五、罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡
①395年,内外交困的罗马帝国分裂为东、西两部分;②476年,西罗马帝国皇帝被日耳曼人废掉,西罗马帝国灭亡了,标志着西欧的奴隶社会历史随之终结。
九年级上册历史《西方文明之源》复习提纲 篇2
1.引导学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况;掌握伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展;掌握古代罗马历史发展的基本线索。
2.引导学生通过自主学习,学会查找资料、搜集信息的方法,并且通过开展讨论辩论等活动提高合作探究的能力。
3.通过学习,培养学生对历史现象的比较分析能力,培养学生辩证地认识历史现象和历史人物的能力。引导学生认识西方文明之源,以及对今天民主政治的影响,认识到奴隶制文明代替原始文明是历史的进步。
二、教学重难点
1.重点:伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的高度发展。
伯利克里统治时期的雅典奴隶主民主政治是今天民主政治的源头,通过学习,有利于学生认识今天的民主政治。
2.难点:对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证的认识;对古代罗马历史发展基本线索的把握。
对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证的认识,需要透过现象看本质,这对初中生来说具有一定的思维难度。对古代罗马历史发展基本线索的把握,时空跨度大,要求从宏观上把握历史现象发展演变的过程,这对初中学生来说难度较大。
三、教学策略
新课程倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手。小组合作交流、探究式学习,有利于培养学生合作的精神和竞争意识;多媒体辅助教学,其直观形象的思维特点,促进信息技术与历史教学的整合。教学方法:情境导入法;问题探究法;分组讨论法;材料归纳法;多媒体课件辅助教学法。
四、教学过程
【导入新课】
教师:在中国古代史部分关于“三国史”的学习中,我们学到了一个耳熟能详的故事──“空城计”。诸葛亮利用其个人才华和对魏军主将的了解,故弄玄虚,吓退了魏军,从而成为历史上著名的战例。而在此前的古代希腊,也有一个非常著名的战例──“木马计”。
多媒体播放:“木马计”视频。
学生欣赏“木马计”视频。
教师介绍:“木马计”就是第一课所学的希腊传说中,厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争,就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外,欧洲的西方文明也已经诞生。现在,让我们一起探索西方文明之源。
【设计意图】由“木马计”导入新课,充分注重了学生的心理特征和认知水平,通过情境设计,调动学生的学习积极性,激发学生历史学习的兴趣,使他们很快进入本节课的学习中去,为下面的讲授做好铺垫。
【讲授新课】
环节一:雅典城邦的繁荣
多媒体展示:《古代希腊地图》
引导学生思考:从地图上我们可以看出,在希腊众多的岛屿之中,哪个岛是最著名的?为什么?
学生观察地图并讨论作答。
希腊众多的岛屿之中,克里特岛最著名。因为公元前xx年左右,希腊早期文明──爱琴文明就发祥于这里。
提问:爱琴文明由哪两部分组成?爱琴文明持续了多长时间?爱琴文明在古希腊历史上有什么重要的地位?
学生抢答问题。
古代希腊是西方文明之源,而希腊文明又渊源于爱琴文明,所以说爱琴文明是欧洲最早的文明,是古希腊历史的开端。从爱琴文明衰落后四五百年,到公元前8世纪,古希腊开始出现奴隶制城邦。
讨论:在公元前8世纪,希腊出现了许多著名的奴隶制城邦,其中最重要的是哪两个城邦?各有什么特点?
学生小组合作探究,推选组员代表回答问题。
雅典的特点:近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国、民主。斯巴达:内陆、崇尚武力、经营农业。
提问:雅典奴隶制共和国是什么时候建立的?在谁的统治时期,雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的最高峰?
学生看课本回答问题。
多媒体播放视频:雅典的民主政治
学生看视频并思考:伯利克里在位期间,进行了哪些改革?
学生通过视频找出答案。
【设计意图】利用多媒体课件辅助教学,为学生创设直观的思维情境。
教师多媒体展示材料故事
提出问题:由材料中这个故事,可以看出雅典的民主政治有哪些特点?学生讨论。
时空探索
故事发生在前465年,故事的主人公凯特与杰克,是一对同父异母的兄妹,其中妹妹凯特生活在雅典,哥哥杰克生活在斯巴达。一天,杰克去雅典看望父亲,故事就此展开了。这年,他30岁。
他到雅典的时候,父亲不在家,只有凯特和小弟弟吉利在家。原来这天是雅典每月举行一次的公民大会的日子,父亲参加公民大会去了。杰克问道:“为什么你不和父亲一起去参加公民大会?”凯特说:“不行,公民大会只允许男性公民参加。”杰克又问:“那么,吉利怎么没有去参加?他不是男的吗?”凯特说:“吉利只有14岁,按规定只有年满20岁的男性成年公民才能参加公民大会。”杰克继续追问:“为咱们家干活的奴隶可以去参加公民大会吗?他们好多人都是成年男子。”凯特说:“他们都没有权利参加公民大会,因为他们是奴隶。”杰克最后问道:“那我可以参加公民大会吗?我既是男的,又超过了20岁。”“不行,你是斯巴达人,不是雅典人。外邦人不能参加公民大会……”
雅典的民主宣扬全体公民共享政治权利和义务。但实际上,重要官职被贵族掌握,只有全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民大会,妇女、奴隶和外邦人都被排斥在民主政治之外。
教师多媒体展示两段材料,并提出思考题:我们应该如何认识伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治?学生讨论。
材料一 公元前443年起,伯利克里连任十将军委员会的首席将军xx年。执政期间,他进一步改革政治制度,规定一切官职向所有等级的公民开放,执政官用抽签法产生;公民大会成为最高的权力机构,十天召开一次会,决定内政、外交、战争、和平等重大问题,凡年满20岁的男性公民都能参加。
材料二 列宁指出:“在民主共和国中参加选举的是全体,但仍然是奴隶主的全体,奴隶是除外的。
【设计意图】通过材料分析,培养了学生从材料中获取有效信息的能力。通过对相关问题的引导,挖掘理论内涵,初步培养学生全面辩证的认识事物的能力,以及透过现象看本质的能力。通过问题探究,突破“雅典奴隶主民主政治”这一重点和难点。
教师总结过渡:公元前5世纪后半期,伯利克里当政期间,雅典达到全盛,经济繁荣,文化昌盛,奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。我们今天的民主就源自于雅典。下面我们来学习另一个城邦──斯巴达。
提问:斯巴达的特征是什么?
多媒体展示:斯巴达城邦的相关图片资料。
【设计意图】对斯巴达城邦,教材用小字作了介绍,在教学中补充一些图片资料,让学生在阅读这段小字基础上,结合图片资料引导学生快速总结出斯巴达的特征。
动脑筋:假设你生活在公元前5世纪的古代希腊,你愿意生活在雅典还是斯巴达?为什么?
学生小组讨论。
【设计意图】引领学生对比分析雅典和斯巴达的特点,通过一系列开放性问题的设计,培养学生的表达能力和对比分析归纳能力。
环节二:罗马共和国的兴亡
多媒体展示:《古罗马地图》。
提问:古罗马城的地理位置在哪里?请简述一下罗马建立和发展的历程。
学生小组探究讨论。
请根据罗马建立和发展的历程,动手制作罗马发展的线索。
学生动手制作罗马发展的线索。
多媒体动画演示:罗马发展线索。
【设计意图】关于古代罗马历史发展的基本线索,时空跨度大,这就要求从宏观上把握古罗马历史发展演变的过程。通过先简述罗马建立和发展的历程,然后动手制作罗马发展线索,提高学生的归纳、分析能力。
【课堂总结】
这节课我们学习了西方文明之源,通过本课的学习,你掌握了哪些知识?还有哪些知识没有掌握?受到了哪些启发和教育?
【布置作业】
罗马共和国历史上还有哪些著名的征服战争?请你写成生动的故事在下节课讲给大家听!(阅读有关书籍、收集相关资料,做好充分的准备)