《法兰西第一帝国》教学设计（通用4篇）
《法兰西第一帝国》教学设计 篇1
第二课时
三、吉伦特派当权(1792.8～1793.6)
1.土地法令
师：吉伦特派代表工商业大资产阶级的利益，政权机构是立法议会。吉伦特派执政后宣布召开普选产生的国民公会，也颁布了一些法令，部分解决了农民的土地问题(指导学生阅读教材相关内容)。在对外战争方面，此时法国取得了一次重大胜利。
2.瓦尔密大捷
师：(简单讲述瓦尔密大捷)
生：(听教师讲述)
师：瓦尔密大捷后国民公会取代了立法议会。
3.成立共和国和处死国王
师：1792年成立的共和国即法兰西第一共和国。(指导学生看教材《处死路易十六》插图，简述经过)成立共和国、处死国王表明大革命沿着上升的路线行进，但所面临的形势仍十分严峻。(指导学生阅读教材，讨论吉伦特派首先必须解决什么问题才能稳定局势)
生：(阅读、讨论作答)
师：投影：
“哪里没有面包，哪里就没有法律，没有自由，没有共和国。”
——转引自齐世荣主缟《世界史·近代史编》
从材料表面看是吃饭问题，实际上是物价问题，并提到了与共和国命运相联系的高度。你认为吉伦特派能否解决这一问题？为什么？
生：(思考、讨论作答)
师：限价会损害商业资产阶级的利益，而吉伦特派正是他们利益的代言人，所以不会限制物价，国家的危急很难解决。在国家存亡的关头，巴黎人民发动了第三次武装起义，推翻了吉伦特派的统治，开始了雅各宾派的专政。
四、雅各宾派专政(1793.6～1794.7)
师：雅各宾派代表中小资产阶级利益，执政机构是国民公会。雅各宾派一上台就采取了一系列有力措施。
1.革命措施
师：(引导阅读教材，概括雅各宾派雅专政措施)
生：(阅读、概括)
师：我们现在逐一分析这些措施。在第一项中请同学们注意“分成小块”、“地价十年付清”的字句，这样的规定有助于什么人购买土地？
生：(思考并回答)
师：土地法令还规定农村公有地可按当地人口分配，这比吉伦特派统治时期按户分配公有地更为合理；吉伦特派规定地主出具原始契约还能继续享有封建权利，而雅各宾派则宣布无条件地废除一切封建权利，这就使全部永佃田成了农民的私产。通过以上三步，法国的土地在哪方面发生了变化？
生：(思考作答)
师：土地换了主人，改变了所有权，也就是农民有了自己的土地。封建土地制度不存在了，可不可以说法国的封建制度结束了？
生：(思考并回答)
师：封建制度的基础是封建土地所有制，根基被摧毁，当然封建制度也不复存在了，皮之不存，毛将焉附。农民最想得到的就是土地，雅各宾派让农民实现了梦想，所以赢得了农民的支持。
第二项限价政策与雅各宾利益冲突吗？为什么？
生：(思考并回答)
师：雅各宾派限制物价是牺牲了眼前利益，保全了长远利益，牺牲了局部利益保全了整体利益，比吉伦特派有远见。通过限价经济混乱得到了一定的克服。
第三项措施争论最大。大家来谈谈自己的看法。
生：(讨论并回答)
师：我认为惩治嫌疑犯法令是非常时期采取的非常措施，在挽救共和国、挽救革命方面起了不容抹煞的作用。但当形势转入正常状态应立即停止。
为了解决外来干涉军，国民公会还发布了总动员令，短期内大批青年应征入伍。干涉军被驱逐出境，还把战场转移到了境外。雅各宾派在危急时刻，通过得力措施稳定了内外局势，推进了革命，特别是摧毁封建土地所有制把法国革命推向了高潮。可不久，雅各宾专政被推翻了，为什么？(指导学生阅读教材，分析雅各宾派失败的原因)
生：(阅读、分析、回答)
师：罗伯斯庇尔等人没有适时停止恐怖政策，而把它变成铲除异己的手段，最终把自己送上了断头台。1794年，反罗伯斯庇尔力量联合起来发动了热月政变。(板书)
2.“热月政变”(1794.7)
师：政变把罗伯斯庇尔和他的主要伙伴送上了断头台，雅各宾专政结束了，法国大革命的高潮过去了。关于法国大革命结束的时间，史学界有不同看法。(指导学生阅读教材注解内容)按我国史学界看法，法国大革命到此结束。
五、大革命的历史意义
师：(引导学生分析教材相关部分)
生：(思考作答)
师：你认为法国大革命与英国资产阶级革命最大的不同是什么？
生：(思考并回答)
师：(出示图示并讲解)
君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派通过一系列措施把革命不断推向新阶段，特别是雅各宾派把革命推向了高潮，而这三个派别能够登上政治舞台是巴黎人民三次武装起义的结果。所以推动法国大革命一步步走向深入的强大力量是人民群众。这是法国大革命最突出的特点。热月政变后，法国历史上一个著名的人物从后台走到了前台。
《法兰西第一帝国》教学设计 篇2
第三课时
六、法兰西第一帝国
1.热月党人和督政府的统治
师：发动热月政变的政治集团称热月党人，代表大资产阶级利益，希望保护革命成果，维护共和制度，建立正常的资本主义统治秩序，为此取消了雅各宾派专政时的一些过激措施。1795年成立督政府，在其统治时期经济上，物价上涨，通货膨胀；政治上，对内，一面镇压人民，一面镇压保王党。因此，受到来自两方面的压力，外部，英组织第二次反法同盟攻入境内。软弱的督政府应付不了动荡的局势。执政官西哀士感叹：我们需要一柄剑。拿破仑充当了这柄剑。
2.从雾月政变(1799.11)到法兰西第一帝国的建立(1804)
师：拿破仑是我们熟悉的历史人物，大家说说资产阶级为什么会选中拿破仑？(提示同学：此时资产阶级最需要什么样的人才)
生：(思考、讨论、回答)
师：资产阶级要建立正常的统治秩序，反封建的思想是必不可少的；为了击退反法同盟，需要卓越的军事指挥才能，而拿破仑恰恰具备了这些。(出示材料，引导学生分析材料中体现了拿破仑的什么思想)
材料一 “法律禁止造反，但是，在君主违犯法律之后，也就不可能再存在法律了。”
——摘自现存的拿破仑最早一份手稿(1786年)
材料二 “国王之中，很少有哪一个是不应当被人们推翻的！”
——摘自拿破仑《论王权》(1788年)
生：(阅读、分析、回答)
师：拿破仑的军事指挥才能在雅各宾专政时期的收复土伦一役中充分显示了出来。法收复土伦时，屡次受挫。拿破仑提出大胆计划，要收复土伦，就攻打港中的英军舰，英怕无退路，定会弃城而逃。依此行事，果然大获全胜。这一年拿破仑24岁，被破格提升为准将。后来又取得诸多辉煌战绩，如以6 000人对3万人成功平息保王党人在巴黎市区的叛乱，孤军深入意大利，6天打了6个胜仗，震惊整个欧洲。
1799年11月，在大资产阶级资助下，拿破仑发动了雾月政变，夺取政权。担任过第一执政官，终身执政官，18xx年称帝，建立了法兰西第一帝国。(出示《拿破仑加冕》图片)18xx年12月2日在巴黎圣母院举行加冕仪式。在仪式进行过程中，发生了富有戏剧性的场面：当教皇举起皇冠要给拿破仑戴上的时候，拿破仑突然从教皇手中夺过来自己戴上，然后拿起小一点的王冠戴在皇后约瑟芬的头上。他的举动惊呆了在场的所有人。拿破仑的举动是想说明他的皇位不是上帝授予的，而是他自己挣来的。著名音乐家贝多芬欣赏拿破仑的才干和反封建的胆识，特为其创作《波拿巴大交响曲》以示赞美。听到拿破仑称帝的消息，他气愤地撕坏乐谱，后改为《第三交响曲》。那么，拿破仑称帝是否又回到了封建社会，是历史的倒退？(指导学生阅读教材中拿破仑对内措施并概括)
3.拿破仑的对内政策
生：(阅读、思考、概括、回答)
师：拿破仑对内四项措施的作用之一就是肯定了反封建的成果，如《民法典》，拿破仑自己为之骄傲：“我真正的光荣并非打了40次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。但有一样东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽——那就是我的民法典。”这部法典对后来许多国家民法典的制订都产生了影响。作用之二，创造良好的经济环境，培养人才，为竞争提供法律规范以促进资本主义经济的发展。所以拿破仑帝国是资产阶级帝国。
拿破仑的对外活动主要是战争，打了40多个大仗。
4.拿破仑的对外战争及其性质
师：拿破仑同谁打？为什么打？
生：(思考并回答)
师：1799年上台后想同英奥等国缔结和约，结束战争，得到的答复是：他们需要一道安全屏障，那就是让法王室复位。拿破仑面临两种选择：复辟或战争。他选择了后者并取得了胜利。反法同盟中，英国作战的目的是什么？法国的目的是什么？对法国来说战争性质如何？
生：(思考并回答)
师：(引导学生阅读材料，思考战争的作用、性质)
拿破仑在其所有征服地区贯彻法国革命的一些基本原则。他废除封建制度和农奴制度，承认所有公民的平等，实施其著名的法典。……虽然各地极为不安的既得利益集团反对这些变革，但变革在许多地方得到普遍的支持。
——美国历史学家斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
生：(思考并回答)
师：18xx年拿破仑进攻俄国，俄国在库图佐夫指挥下，莫斯科实行坚壁清野，法军只占了一座空城，想找俄主力决战，但找不到，想与俄谈判体面撤军，但俄不谈。打不成也和不成，就这样一天天拖到了冬天，法军没有准备御寒的物品，很多士兵被冻死。俄国人民开始反击，法军被迫撤军。这场战争对法国人民来说也是一场灾难，对拿破仑的不满情绪增加。(指导学生阅读史料，思考对被征服国家来说拿破仑的统治产生了怎样的影响)
法国的统治是进步的，但事实仍然是一种外来的统治，在必要的地方，是凭武力强加的。
……拿破仑所“冒犯”的人民，先是因“自由、平等、博爱”的口号而觉醒并充满热情，然后又在其导师背叛自己的原则时转而反对其导师。
——美国历史学家斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
生：(阅读、思考、回答)
师：利用法国人民和欧洲被征服国家人民的不满，第七次反法同盟军队在莱比锡与法决战。(引导学生思考对被征服国家而言战争的性质是什么？对法和反法同盟而言战争的性质是什么)
生：(思考作答)
师：法失败，帝国瓦解。我们如何评价拿破仑的对外战争呢？
生：（结合课本最后一段文字评价）
5.帝国的覆灭
师：拿破仑退位，被流放到地中海的厄尔巴岛。波旁王朝在法国复位。18xx年初，拿破仑想法逃离该岛，再次上台，但滑铁卢一役把拿破仑送上了不归路。拿破仑是迄今为止争议最大的历史人物。(引导学生阅读材料)
有人说：拿破仑是个英雄，他改变了欧洲的历史。
有人说：拿破仑是个疯子，他想干什么，就干什么。
有人说：拿破仑具有政治与军事才能，但只有在法国革命的形势下，他才能发挥一定作用。
有人说：拿破仑没有什么才能，只是当初法国没有杰出人物，他才能崭露头角。
有人说：拿破仑执政时的措施巩固了法国资产阶级革命的成果，应该肯定。
有人说：拿破仑称帝，建立法兰西帝国，是历史的倒退，对他应该否定。
上述说法有道理吗？请谈谈对拿破仑的评价。
生：(讨论，畅所欲言)
师：(对学生从不同角度对拿破仑的评价予以鼓励)我想，随着同学们的成长，知识和经验的增长，对拿破仑及法国革命的认识会更加深入。我的观点是，拿破仑最大的贡献是他把法国人民浴血奋战换来的成果用法律的形式保留下来，他之所以能有这样的作为，是因为他具备了时代所需要的素质。由此我想无论任何时候，一个人要想对自己的民族有所贡献，就必须努力去学习，培养时代发展所需要的品质、知识和能力。但是拿破仑毕竟是资产阶级的代表人物，时代局限和阶级局限，在他身上体现得也很突出。胜利滋长了拿破仑骄傲情绪，也助长了他的野心，争霸世界导致他走向毁灭。
小结(略)
课后记：
《法兰西第一帝国》教学设计 篇3
教学目标
1.知识要求：了解或掌握法国大革命爆发的原因；三级会议的召开；攻占巴士底狱；君主立宪派掌权；《人权宣言》；吉伦特派统治；瓦尔密大捷；法兰西第一共和国成立；雅各宾专政；热月政变；法国大革命的历史意义；热月党人和督政府；拿破仑及法兰西第一帝国的建立；拿破仑的对内政策；拿破仑的对外战争及其评价。
2.能力要求：(1)分析资本主义经济发展、启蒙思想的传播与法国封建专制制度的危机的关系，培养学生运用生产力对生产关系、经济基础对上层建筑的决定作用的观点，分析历史发展进程的能力。(2)分析巴黎人民三次武装起义的作用，以及君主立宪派、吉伦特派和雅各宾派分别在革命中的历史贡献。(3)比较教材中关于制宪会议的法令、《人权宣言》的有关内容和《1791年宪法》有关规定的异同。(4)正确、客观评价罗伯斯比尔、拿破仑等历史人物的功过。
3.情感目标：巴黎人民三次武装起义，为完成资产阶级革命的任务、打退国内外封建势力的进攻作除了积极贡献，是人民的力量在革命关键时刻挽救了革命，把革命不断推向高潮。
课时安排 3课时
重点、难点分析
1.重点分析：(1)法国大革命爆发的原因是重点。教材从资本主义经济发展受阻碍，第三等级反对特权等级，启蒙思想作了思想动员和理论准备，政府财政危机等方面说明法国的专制统治陷入危机，必然爆发革命。(2)君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派当权时采取的主要措施是重点。君主立宪派统治时最大成果是发布了《人权宣言》，用法律的形式否定了王权和等级制度，吉伦特派掌权时成立共和国、处死国王，雅各宾派专政摧毁封建制度赖以存在的基础——封建土地所有制，以上不难看出法国革命是怎样一步步走向高潮的。(3)拿破仑的对内措施和对外战争又是一个重点。拿破仑的对内措施使法国摆脱困境，巩固并发展了大革命的成果。早期对外战争沉重打击了欧洲封建势力，阻止了专制制度在法国的复辟，捍卫了大革命的成果；后期战争的侵略性、争霸性是帝国覆灭的重要原因。
2.难点分析：(1)大革命过程中三个派别都颁布过土地法令，这些法令之间有什么区别与联系，是一个难点。宜深入分析，前后联系，同时说明三个派别都反封建，其政策有连续性，步步深入，最终完成摧毁封建土地所有制的任务，也起到了动员人民的作用。(2)对拿破仑对外战争的评价也是一个难点。战争的性质、作用、影响因时间、对象的不同有很大变化，应正确分析，从而得出正确结论。
课堂教学设计
第一课时
师：同学们还记得英同资产阶级革命何时爆发？有何影响？
生：(回忆并作答)
师：1640年英国资产阶级革命的爆发标志着资产阶级革命时代的到来，从封建制度过渡到资本主义制度是不可抗拒的历史潮流，而法国大革命则是资产阶级革命时代最大最彻底的一次革命。(板书第五节课题)
一、大革命的爆发
1.大革命爆发的原因
师：(指导学生阅读教材内容，分析概括革命前夕法国的经济、阶级关系、意识形态、财政状况)
生：(阅读、分析并概括)
师：(结合学生意见，板书)
（1）封建专制统治严重阻碍了资本主义经济的发展（根本原因）
（2）社会等级严重对立
（3）启蒙思想对封建专制的冲击
（4）财政危机的加剧
第一等级 教士
第二等级 贵族
师：特别是社会等级严重对立这一问题。投影《法国等级制度示意图》
统治阶级
农民
工人
城市平民
资产阶级
革命前夕的
阶级关系
被统治阶级——第三等级
（引导学生看图并讲解）第三等级人最多，成分复杂，有许多不同，但有一点是共同的：都被压迫、都反对特权等级。占全国97％的人口都反对统治阶级，可见革命力量之强大。在第三等级中你认为谁会充当革命的领导阶级？
生：(思考并作答)
师：资产阶级与特权等级的矛盾实质上反映了经济基础与上层建筑的矛盾。资产阶级是这一时期社会形态更替的主导，所以在革命中充当了领导者，而工人、农民、市民等成为革命的主力军。总之，专制制度在经济、阶级关系、意识形态、财政等方面都已成为社会发展的障碍，陷入绝境，大革命的爆发成为必然。
2.导火线——三级会议的召开
师：(指导学生看彩色插页中的《法国三级会议开幕》和教材中有关三级会议的内容)在三级会议上国王的目的是什么？第三等级提出了什么样的要求？采取了什么行动？
生：(阅读、思考并作答)
师：从三级会议一开始，第三等级代表就同国王和特权等级进行了坚决斗争，所以三级会议成为大革命爆发的导火线。第一、二等级也有赞成制定宪法的，国王表面默许，暗地里组织武装准备镇压。
3.革命爆发标志——攻占巴士底狱(1789.7.14)
师：(引导学生看书中《攻占巴士底狱》插图并讲解)法国大革命经历了三个阶段，革命中资产阶级的君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派在人民起义推动下依次登上政治舞台领导法国革命，不同程度地推进了革命的进程。
二、君主立宪派的统治(1789.7～1792.8)
1.对法国的初步改造
师：君主立宪派代表大资产阶级和自由派贵族利益，通过制宪会议领导法国，运用立法手段从政治、经济和法律上改造旧法国。首先，制宪议会陆续通过一系列决议。(指导学生阅读第40页有关材料，分析其进步性和局限性)
生：(阅读并作答)
师：允许赎回地租，具有反封建性，但不彻底，没有解决农民土地问题。
其次，君主立宪派最大的贡献是颁布《人权宣言》。(指导学生阅读教材，归纳概括其主要内容)
生：(阅读、思考并作答)
师：《人权宣言》是法国大革命的纲领性的文件，其核心内容是阐明资产阶级的人权要求和以法治国的主张。这些内容我们是不是很熟悉？能说出这是哪些人的主张？
生：(思考并作答)
师：这些主张矛头所向？
生：(思考并作答)
师：启蒙思想家的主张出现在《人权宣言》中，说明君主立宪派用法律的形式肯定了这些主张，其目的是用法律的形式否定封建专制制度和等级制度，建立资本主义社会的基本原则，它无疑是进步的、革命的。你认为《人权宣言》有没有局限性？
生：(思考并作答)
师：第三，君主立宪派1791年终于颁布了宪法，规定法国为君主立宪制国家，实现了法国政治体制的变革。和《人权宣言》相比，1791年宪法有何相违背的地方？反映了什么？
生：（思考、回答）
师：这样，制宪会议完成了使命，让位于立法议会，君主立宪派依然掌权。君主立宪派从以上三个方面对法国进行了改造，但没有废除封建土地制度，所以只是初步改造。
2.革命战争和王位倾覆
师：立法议会一开始就遇到了许多困难。(指导学生阅读教材，了解立法议会遇到了哪些困难)
生：(阅读并作答)
师：为什么普、奥等国要对法进行武装干涉？对法国来说，这场战争的性质如何？
生：(思考并作答)
师：战争初期，普奥联军攻入法国境内。立法议会通过决议，宣布“祖国在危急中”，法国人民群情激昂，各地纷纷组织义勇军。马赛义勇军高唱着“起来，祖国的儿女，光荣的日子来到了！暴政的血腥屠刀已经向我们举起……”由南向北挺进，这支歌因此传遍法国，后来以《马赛曲》而闻名。因为它强大的感染力和凝聚力而成为法国国歌。人民浴血奋战，但前线还是节节败退，什么原因呢？是国王的阻挠和王后的泄密造成的。愤怒的巴黎人民发动了第二次武装起义，占领了王宫，推翻了君主制。
师：巴黎人民第二次武装起义把吉伦特派推上了政治舞台。
《法兰西第一帝国》教学设计 篇4
《法兰西第一帝国》教案
【授课内容】
《世界近代现代史》(上册)第二章第五节第二课时“法兰西第一帝国”。
【教学过程】
师：同学们，上节课我们学习了法国大革命，这节课我们将要学习一个在巩固大革命成果方面作出重大贡献的人物──拿破仑，从中掌握历史人物的评价方法。课前曾布置大家探究“如何评价历史人物”，现在请同学们汇报探究成果。哪一位同学先来回答？
生：我认为，要评价历史人物，一定要确定人物的阶级属性。
师：你能举例说明你的观点吗？
生：能。就拿我们熟悉的孙中山和蒋介石来说，前者站在民族资产阶级立场上，反对封建主义和外来侵略；而后者站在大地主、大资产阶级立场上，对外出卖国家主权，对内独裁，反共反人民。如果我们不从阶级性出发，就不能理解他们为什么会有不同的做法。
师：回答得很好，有没有其他意见？请要回答的同学举例说明。
生：我认为要注意人物活动的时代背景和用事实说话。如康有为在中国面临被列强瓜分的危急关头，提出变法主张，这是进步的；但他后来反对孙中山的革命主张，主张保皇，却是违背历史发展潮流的。
师：刚才的同学以康有为为例，很好地说明了评价历史人物要注意的两个方面。其实从这一例子中，我们还能看到评价历史人物要注意的另一方面，是什么呢?
生：实事求是。
师：正确。同学们的探究比较全面地说明了评价历史人物要注意的问题，现在我们来总结同学们的探究成果──评价历史人物要遵循的原则：确定时代背景和阶级属性；根据人物事例实事求是地评价其历史作用。现在同学们利用这一成果，来完成对“拿破仑”的评价；探究拿破仑政权出现的时代背景是什么，你有何认识。现在进行自习和讨论。
(学生自学、探究约进行了20分钟。在这过程中，学生分小组进行讨论，每一小组有一人记录探究成果，准备发言；教师参加其中，回答学生提出的问题。)
师：探究到此为止，现汇报各小组准备的探究结果。
生：因为当时代表大资产阶级的督政府对内不能稳定局面，对外不能抵抗外敌的入侵，所以拿破仑政权的出现是资产阶级维护其利益的需要，是历史的必然。
师：回答得很好，那么又为什么是拿破仑而不是其他人呢?哪位同学来回答?
生：因为他有才能，又有实力。
师：正确，这就是历史选择拿破仑的原因，所以我们说，拿破仑政权的出现是历史的必然性和偶然性的结合。现在准备回答第二个问题，拿破仑的事迹主要表现在哪两个方面？我们应如何评价？
生：拿破仑的事迹主要表现在两个方面：一方面是对内，颁布了一系列巩固政权、发展资本主义的措施，同时制定并颁布《法典》，稳定了国内局势，确立了资本主义的立法规范；另一方面是发动对外战争，打败了欧洲“反法同盟”的进攻，巩固了法国大革命的成果。
师：其他同学有没有补充？
生：有，刚才回答的同学对拿破仑的对外战争评价不全面。
师：请提出你的见解。
生：他的对外战争不仅巩固了大革命的成果，还传播了资产阶级的思想和大革命的精神，动摇了欧洲封建统治秩序。但他也侵略了一些独立的国家，战争的性质发生了变化，引起了被侵略国家人民的反抗，这是其失败的主要原因。
师：这位同学的见解很好，其他同学还有没有补充?
生：老师，刚才的同学都没有指出拿破仑的阶级属性。
师：那么他的阶级属性是什么呢?
生：是资产阶级的代表。
师：为什么?
生：因为他的所作所为都是为资产阶级服务的。
师： 刚才的三位同学回答得很好，能从拿破仑的事迹出发，实事求是地评价，有史有论，史论结合，符合历史人物的评价原则。根据以上的学习，同学们能不能给拿破仑一个结论性的评价呢?
生：是资产阶级的政治家。
师：不全面。
生：是军事家。
师：那他的功绩主要体现在哪些方面呢?
生：主要体现在维护大革命成果和传播资产阶级思想方面。
师：回答正确，现在我们来给拿破仑一个结论性的评价：资产阶级军事家、政治家，大革命成果的维护者和大革命精神的传播者。
师：同学们，这一节课的内容已经学习完毕，现在请同学们看投影，完成7道单项选择题，时间是5分钟。
(投影7道选择题)
师：时间已经到了，请同学们回答结果。
生：(略)
师：同学们的答案都正确，说明同学们这一节课学得很认真，基本掌握了本节内容。为进一步巩固评价人物的一般方法，请同学们完成一道课外练习：请评价你熟悉的一位历史人物。要求评价要符合人物评价的一般方法。完成后交科代表组织小组交叉评比，每小组评选出较好的两篇进行展示，达到共同提高的目的。
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