细胞是生命活动的单位（精选3篇）
细胞是生命活动的单位 篇1
〖教学目标〗
1.知识：
(1)描述细胞的生命活动；
(2)说明细胞是生物体的基本结构和功能单位；
(3)应用有关细胞结构的知识解决相关的问题。
2.能力：
(1)练习使用显微镜，进一步强化显微镜的操作技能；
(2)尝试观察生活细胞的方法，学会用显微镜从微观水平研究微观世界里的生命活动，通过交流增强团结协作的能力；
(3)通过对细胞核作用的了解，提高逻辑推理能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：
(1)在实验中形成胆大心细、处乱不惊的心理素质；
(2)通过对细胞膜、线粒体、细胞核及其功能的简明的系统学习，建立起结构和功能相适应的整体认识观；
(3)通过使用显微镜细致观察草履虫的生命活动，增强学习兴趣，树立起细胞是生物体的基本结构和功能单位这一生物学基本观念。
〖教学重点〗
细胞是生命活动的单位。
〖教学难点〗
细胞是生命活动的单位；
制作草履虫的装片；
观察草履虫。
〖教学方法〗
实验探究法、讲解法、类比法、视听强化多媒体教学法。
〖课时安排〗
本节内容教学时间为2课时，分别是：
活动：“观察草履虫” 1课时
细胞是生命活动的单位 1课时
〖设计思路〗
本节是以单细胞动物变形虫为例，通过实验和讲解介绍动物细胞的运动、取食、物质交换、能量供应等生命活动以及完成这些活动的细胞结构基础。但由于变形虫的材料不容易获得，本次实验材料由同样是单细胞动物的草履虫代替。在实验前几周，带生物兴趣小组的同学到附近的小河、池塘或长时间没换水的鱼缸中采集水样并进行分离培养。因为教材中没有关于草履虫的相关介绍,教师有必要在课堂上提供有关草履虫的资料，让学生带着前摄知识信息，有目的地、能动地利用显微镜去观察草履虫的生命活动，由草履虫的生活环境、运动方式、摄取食物等引入相关生物学知识的学习。由于教材中有变形虫相关知识的介绍，因此在教学中安排播放变形虫、太阳虫、草履虫和钟虫的生活录像，扩展了学生对单细胞生物的了解，也对物质交换、能量供应等较抽象的知识有了感性的认识，为学生认识细胞是生命活动的基本单位打好了基础。此外，引导学生对生物学家的“变形虫分割及细胞核移植实验”进行分析推理，从而深刻理解细胞核在细胞中的作用，认识细胞核与细胞的其他结构的关系，了解细胞由细胞核与细胞的其他结构构成，并进一步认识细胞是生命活动的基本单位。
在学习了单细胞动物生命活动的相关知识后，及时进行知识的扩展（多细胞生物的特点）和迁移（绿色植物细胞的特点）。
教师需要通过课前提供相关资料，先让学生对实验进行初步的设计，进而才能积极引导学生把获得的相关信息引入到本节教学中来。此外，在教学中教师要注意,本节教学内容较抽象难懂，在实施教学时只针对相关知识点做讲解，不必做知识深度上的扩展，在此基础上要让学生在感性认识的同时把握一般性的理论知识。
〖教学条件及学生状况分析〗
遵义市第十一中学是一所初级中学，是市级课程改革示范学校，位于市中心的文化中心区，学校周边文化氛围较为浓郁。学校现有三个年级38个教学班（七年级13个班，八年级13个班，九年级12个班），班额编制平均60人左右，生物教师5人，实验员1人。在生物学教学上，学校拥有现代化的生物实验室两间，实验准备室、生物标本室一间，还配有多功能教室，校园内有多种植物，这些都有利于生物学教学的开展。就生源而言，多数学生来自城区，少数学生来自近郊农村，城区学生获取信息的渠道与手段多样化，知识面较广，城郊学生在思维的多样性上稍逊，他们都对生物学有强烈的兴趣，但又有所偏重；另外，这一届学生习惯了传统的教学模式，新教材、新课程标准所要求的探究式自主学习对他们而言也是一种挑战，这些都为生物学教学工作带来了一定的难度，所以在教学中要求教师把握两类学生的认知与思维特点，在同一教材环境中（特别是教改以后的教材）积极地调动学生探询生物奥秘的主动性、积极性，把生物教学作为对生物的一般感性认识的细化与生物学知识空间的拓展手段，可以说教学环境提供了一个师生间有效、充分地进行知识交流的平台。
〖教学设计〗
第一课时
教师活动：（用谈话式的教学方法引入新课内容）通过上一节知识的学习，我们知道地球上大多数生物体都是由细胞构成的。如果我们用肉眼直接去观察动植物体时，总是感觉构成它们的细胞是静止不动的。其实，细胞每时每刻都在进行着生命活动。那么，细胞是怎样生活的？细胞的生命活动与生物体的生命活动又有什么关系？今天，我们就来观察一种可活动的细胞――草履虫，看一看细胞是怎样生活的。
请生物兴趣小组长为我们介绍一下草履虫生活环境的特点和培养的情况。
学生活动：生物兴趣小组长介绍草履虫生活环境的特点（有机质丰富的不大流动的污水沟、池塘或长时间没换水的鱼缸中）、采集地点（学校荷花池）、培养记录（用牛肉汁法进行分离和稻草液培养）。
教师活动：到底草履虫是一种怎样的生物？老师收集了有关草履虫的资料，下面分发给各实验小组，请同学们仔细阅读。
学生活动：阅读资料，了解草履虫的形态、结构、运动、取食等知识。
教师活动：了解了草履虫的相关信息，我想大家一定想亲眼看看这种生物吧。我们利用显微镜来观察了解一下。如何来取这些生物，又如何来对它们进行观察呢？请大家自己设计实验方案。
学生活动：各实验小组应用以往的学习经验设计不同的取样和制片观察的方案，同一组内的方案尽量不一样，通过相互观察对比，得到一种比较合理的观察方案，然后各小组互相交流。
教师活动：同学们的讨论真是别开生面，能充分地运用自己独特的学习思维方式和已有的生物实验经验，比较合理地设计了实验方案，取得了较好的实验效果，通过各组之间充分的交流，相信大家也拓宽了实验设计的思路。下面我们来思考几个与实验有关的问题：草履虫是一种什么样的生物？它的颜色、细胞形状、运动方式分别是怎样的？
学生活动：分析老师提供的资料以及实验观察到的实际情况，可以就问题做出回答：草履虫是一种单细胞动物。整个身体前端钝圆，后端稍尖，像个倒转的草鞋，并且没有颜色。草履虫在水中做旋转式的自由运动。
第二课时
教师活动：上节课我们观察了显微镜下草履虫的形态结构和运动方式，了解了草履虫这种单细胞动物的生活。那么，在自然界还有哪些是单细胞动物，它们又是怎样生活的呢？让我们来看一段录像，请大家仔细观看并思考录像中有哪些单细胞动物？它们如何获取食物，运动方式怎样？（播放变形虫、太阳虫、草履虫和钟虫的生活录像）
学生活动：带着问题观看录像，从影片中获取相关知识并回答问题。变形虫和太阳虫伸出伪足进行运动，利用伪足从外界获取食物；钟虫有一柄丝固着身体，口缘有一圈纤毛，靠纤毛摆动改变水流，食物随水流进入口内。
教师活动：不管是变形虫、太阳虫，还是草履虫、钟虫，它们的身体都只有一个细胞，当它们需要从外界获取食物或是排出体内的废物时，都必须要通过身体最外层的什么结构？(学生回答：细胞膜。)对。细胞膜是保证细胞正常生活的一道屏障，它将细胞与外界环境分开，起保护作用；同时具有进行物质交换的功能。那么，这些单细胞动物从外界获取的食物中含有什么物质，它们有什么作用？
学生活动：阅读教材，从中获取相关知识，思考后回答：单细胞动物从外界获取的食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水分、矿物质等多种物质，这些物质可以满足单细胞动物生长的需要。另外，单细胞动物的运动及其他生命活动都需要消耗能量，而食物中含有的糖类、脂肪、蛋白质等是贮存着能量的有机物，细胞质中的线粒体能将细胞内的有机物分解并释放能量，供给细胞的各种生命活动利用。
教师活动：我们学习了细胞进行物质交换和能量供应的知识，那么，细胞中的什么结构可以控制这些生命活动有条不紊地进行呢？（循环演示科学家的变形虫分割及细胞核移植实验的动画过程）下面全班分小组分析整个实验过程，讨论细胞中的什么结构可以控制生命活动的进行？
学生活动：观看变形虫分割及细胞核移植实验的动画过程，通过小组对整个实验过程的分析、讨论，从而推断细胞核对细胞的生命活动起控制作用，同时在生物遗传中也起重要的作用。
〖教学反思〗
本节教材内容涉及细胞生理学的知识较多，难度较大,学生不易理解,而通过观察草履虫生命活动的实验，正是本节进入细胞生理学基础知识面的一个切入点。学生通过对实验材料进行采样、分离、培养和课前准备等一系列活动，以及教师提供的相关资料信息，对单细胞动物的生活有了一定的认识，接着利用显微镜观察活动的细胞，使学生能利用已有的知识分析判断实验中所观察到的生命现象。如：有学生观察到一个草履虫体内有四个核，经小组分析，得出了这个草履虫正处于分裂时期的正确结论。另外，在没有老师提示的情况下，有的小组设计了在不同的水位进行取材的方案，有的小组设计了用不同材料限制草履虫的运动的观察方案，有的小组设计了用不同染液进行染色观察的方案。学生自行设计的实验方案既集思广益，又各具特色，通过这种设计，教学取得了很好的效果。同时学生将实验中所获得的感性认识自然地引入到了对理性知识的学习与探求中，必然使以后的生物学知识的学习层面向着系统化、大纵深、多样性的方向发展。当然本节教学也有一些不足之处，归纳起来有两点：1?北窘诮萄о选肮鄄觳萋某娴幕疃?”与“细胞是生命活动的单位” 两个知识要素分两个课时进行讲解，学生并不是通过连堂课来学习，所以两个知识要素被割裂在两个较独立的教学空间里，使得本节知识的衔接链显得较为松散，学生在对知识的整体掌握上力度不够；2?庇捎诎喽罱洗螅?在组织学生实验中进行小组间的交流不够充分，一些有益的建议得不到实施。这些都在一定程度上影响了本节的教学效果。
〖教学点评〗
彭海雪老师这节课的内容是北师大版新教材七年级上册第二章第二节的内容。首先教师对这一节内容理解透彻，课前准备也十分充分，落实新课程标准提出的具体课程目标。第二，倡导了新课程的三个理念（面向全体学生、提高生物学素养、倡导探究性学习）。第三，体现了教材的编写意图，能够通过改变学习方式和教学内容的呈现方式来促进学生学习方式的改变，这是符合课改精神的。学生的收集信息、合作交流能力在活动中获得。第四，教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，注意了学生的学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养。第五，从教师教学能力看，较好地展示了教学技能，如变形虫不易采集，改用草履虫，落实了活动目标，体现了教学机智。教师多媒体掌握熟练，动画制作漂亮。
不足：由于班额过大，教师整个课堂节奏掌握不够好，学生讨论的时间不够充分。
从实际情况出发，灵活使用教材
在本节课中，编者设计观察单细胞动物的活动使用的材料是变形虫。教材先以变形虫为例引入单细胞动物是如何进行运动、取食、物质交换、能量供应等生命活动，然后通过科学家做的变形虫分割及细胞核移植实验，使学生能理解细胞核是细胞生命活动的中心，在遗传中有重要作用，同时细胞又是一个统一的整体，在使用材料上不仅取材容易(特别在我国广大的农村及城郊)，而且前后呼应，还突破了传统生物教材对这一部分的处理，应该说教材编写得很好。但由于我国地域辽阔，教材中使用的材料不可能所有地方都有，当取材有困难时，就要求教师要具有《生物课程标准》所倡导的教材观，灵活变通地处理、使用教材。
遵义市的彭海雪老师，具有正确的教材观――“用教材教”，而不是“教教材”，在变形虫不好采集时就因地制宜地用草履虫开展活动。在实际教学中，有的教师经常强调客观条件而没有开展活动(如没有实验材料等)，只是在“黑板上”或“嘴上”做实验，不敢对教材作丝毫的改动。彭老师以学生的发展为本，不拘泥于教材，为促进学生学习方式的改变，从实际情况出发，精心设计教学过程：在开展观察草履虫的活动中，加入了实验方案设计内容；为拓展学生对单细胞生物的了解，增加了“变形虫、太阳虫、草履虫和钟虫的生活录像”，使学生建构起单细胞生物的概念，较好地突破了教学难点――细胞是生命活动的单位；在介绍科学家做的变形虫分割及细胞核移植实验时，不是简单地给出答案，而是让学生通过观看实验动画过程，以小组的形式进行推测和讨论，最后全班达成共识得出结论。
该案例提示我们探究不能仅仅落实在认真开展好探究活动上，而应该从实际情况出发，灵活使用教材，通过创造性地使用教材，在教学中始终贯穿“探究”的思想，使学生学会学习。
如果说有点遗憾的话，主要由于班额过大，教师对开展小组学习的经验不够，学生讨论的时间不够充分，有的学生未设计出取样和制片实验方案。建议对学习能力和动手能力较差的学生，教师在教学中应更多地关注他们，当他们面临困难时，应及时地进行引导，适当地给出一些建议方案，为学生解决问题提供必要的支持，才能真正做到面向全体学生。
细胞是生命活动的单位 篇2
〖教学目标〗
1.描述细胞的生命活动，解释细胞是生物体的基本结构和功能单位；
2.学会使用高倍物镜，掌握观察生活细胞的方法；
3.主动参与收集资料、动手操作、思维、实验探究的过程，体验自主学习；
4.树立事物都是对立统一及相互联系的观点，知道整体和局部的关系；
5.通过实验体验生命存在的美。
〖重点和难点〗
重点：细胞是生命活动的单位。
难点：制作变形虫装片和观察变形虫。
课前准备：
变形虫的采集和培养；
观察变形虫实验必备材料器具；
收集变形虫相关资料。
〖教学方法〗
实验法、探究法、讨论法。
〖设计思路〗
由于同学们平时对变形虫的有关知识了解不多，因此，在课前安排学生通过查找资料，使学生获得一些变形虫的相关知识，增加一些感性认识，从而激发学生的学习兴趣和培养学生收集、分析资料的能力。制作变形虫装片和观察变形虫是本节课的难点，教师通过用显微投影仪进行实际直观显示装片制作和观察实录情况，实现难点的突破。同时，通过引导学生观察、讨论、探究等教学方法，培养学生的动手能力、思维能力和实验探究能力等，完成教学目标。
〖学校及学生状况〗
本校是省级示范学校，大多数学生的基础知识、学习能力等各方面相对较好，且学校实验室设备较齐，有专职实验员。
〖教学过程〗
复习：（教师）通过用显微镜观察，我们知道动植物体都是由细胞构成的，那么细胞有哪些结构呢？（学生回答，教师评价）
导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。
变形虫很小，是一种原生动物，同学们在日常生活中了解得很少，因此，在这节课之前，我们安排大家回去收集有关变形虫生活的资料，下面请同学们汇报收集到的有关资料。
生：我通过看书知道变形虫生活在水流缓慢、水质比较清洁的小河或者池塘底部的淤泥以及烂叶子上。
生：我通过查找资料了解到变形虫是一种单细胞动物，身体可以不断地改变形状，所以叫变形虫。
生：我通过查找资料了解到，变形虫身体很小，有不同的种类，其中大变形虫可以用肉眼看见。
生：我从网上看到变形虫的图像，它的身体可以变形。
…………
师：很好。看来大家对变形虫已有了初步的认识和了解。同学们想不想亲自动手制作装片对变形虫进行实际观察？
学生们摩拳擦掌、跃跃欲试，表现出浓厚的兴趣。
师：请同学们阅读p46“观察变形虫”实验。
指导学生按实验步骤做观察变形虫的实验（2人一组）。
在此期间，教师利用显微投影仪直观演示装片制作和观察实录情况，并进行巡回指导。
一段时间后。
师：刚才每一组同学都非常认真、仔细地操作。下面我们来交流一下。在交流的时候，说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中发现了什么问题？
生：我们组用变形虫培养液制成玻片标本，用低倍显微镜观察，但看不清楚变形虫。
师：针对这一组同学的问题，哪一组有解决的办法？
生：我们组开始也看不清楚变形虫，但经过多次反复调试，发现观察时要将显微镜的光圈缩小些，才易看清。
师：同学们观察得非常好。变形虫的身体是无色半透明、半流动的胶状物，因此，在强光下不易辨别，观察时应将显微镜光圈适当调小，使观察的视野暗一些。
生：观察时不能震动标本，变形虫若受到触动或刺激，身体就会发生变形或缩成小团。因此也会影响观察。
师：变形虫是活动的，受到外界刺激时能发生反应，这叫应激性。
接着教师指出在观察时应注意的问题，并进一步指导学生在显微镜下寻找变形虫。同时引导学生将低倍镜转换成高倍镜，用细准焦螺旋将视野调试清楚。进一步观察。
师：变形虫是怎样运动的？
生：我们看到变形虫运动的时候身体可以变形，通过改变身体的外形来运动。
师：变形虫运动时，在它的身体表面会伸出一个或几个长短不一的暂时性的指状突起――伪足，整个身体随着伪足伸出的方向向前移动。身体没有一定的形态。
问：那么，变形虫运动需要什么条件？
生：需要能量。
师：请同学们思考，变形虫是怎样获得能量的？
生：依靠摄取食物获得能量。
师：变形虫是怎样摄取食物的？
生：通过伸出伪足从外界包进食物。
师：同学们非常聪明。伪足不仅具有运动功能，还具有摄取食物的功能。当伪足伸向食物时，可以把食物包围起来，而食物被裹入体内形成了食物泡。
接着教师引导学生观察大小不等的食物泡。
师：食物泡有什么作用？
生：消化食物。
师：食物泡在细胞质内移动的过程中，其中的食物被消化了，消化了的养料吸收到细胞质中，从而获得生命活动所需的物质和能量，不能消化的食物残渣可以从虫体任何部位的表面排出体外。
接着教师指导学生对标本进行染色，进一步观察变形虫的细胞核，并提醒学生注意实验卫生，不要让染液滴在显微镜上。
师：同学们在显微镜下观察到变形虫有哪些结构呢？
生：有细胞膜、细胞质、细胞核、食物泡等。
师：通过观察，请同学们想一想，变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？
生：与细胞膜和细胞质的流动和变形有关。
师：同学们都观察到了变形虫，那么你们认为变形虫的身体是由一个细胞构成的吗？
生：我们认为变形虫的身体不是由一个细胞构成的。因为它运动的时候可以变形。
生：我们组认为变形虫的身体是由一个细胞构成的。因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。
师：大家讨论的气氛非常热烈。实际上，变形虫的结构就是一个细胞的结构，即身体由细胞膜、细胞质、细胞核组成。所以，我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。
问：构成变形虫身体的这个细胞表现出了哪些生命活动？
生：表现出运动、取食、消化、排泄以及对外界的刺激发生反应等。
教师总结，变形虫结构简单，身体只有一个细胞。但是，构成变形虫身体的这个细胞能表现出一系列的生命活动，如：运动、取食、消化、吸收、排泄、呼吸、生殖以及对外界刺激发生反应等。多细胞动物是由许多细胞组成的，每个细胞与变形虫细胞一样，都可以独立地进行生命活动。所以，细胞是生物体的生命活动单位。那么，变形虫是怎样完成这些生命活动的呢？下节课我们来研究，请同学们做好预习。
〖教学反思〗
在本课中，充分调动了学生的学习积极性，学生积极参与，突破了难点，收到了很好的效果。但不足之处在于，少数学生的学习能力和基础较差，因此，学习过程中存在不少问题。如何在实验教学中组织好教学，让全体学生都参与，同时把握好时间等，这些都是我在今后的教学过程中应注意的问题。
〖教学点评〗
“观察变形虫”的实验是一个教学难点，为突破这一难点，叶青丽老师在课前由学生收集有关变形虫的资料，课上由学生汇报，这样对变形虫先有了一个初步的认识，也培养了学生收集信息的能力和交流表达的能力。课上教师直观演示实验操作过程，对学生的实验起到了良好的示范作用和指导作用，使这节课能顺利地达到教学目标。教学中学生边观察、边讨论，积极地参与了整个教学过程，体现了学生探究性、合作性、主动性学习的特点。
细胞是生命活动的单位 篇3
教学目标
①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。
②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。
④细胞核是细胞生命活动的控制中心
重点和难点
重点：
①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
②学生能理解细胞中的物质和能量。
难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）
课前准备：演示实验器材
教学设计
学习内容学生活动教师活动
细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发学生的学习兴趣。
明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？
导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。为了解答这个问题，我们先观察一种生活在水质洁净的溪流或池塘中的小动物——变形虫。
活动：观察变形虫
变形虫（amoeba）
变形虫属于原生动物门的肉足纲，种类很多，在淡水中常见的种类主要有大变形虫（amoeba proteus）。变形虫大多生活在水质比较清、藻类和细菌比较多的浅池、沟渠、水田等环境里。
1.采集
(1)从水中腐烂植物上采集。夏秋之际，在浅池、沟渠中，常有许多腐烂植物。它们或浮于水面，或沉落在水中。这些腐烂植物的表面是变形虫生活繁殖的好场所，常常有许多体形较大的变形虫。采集这种腐烂植物放入广口瓶中，注入适当池水，带回实验室内从腐烂植物表面刮取粘稠物，制作临时装片，放在显微镜下检查。如果在视野中看到一些半透明、半流动、四周界限分明、象油滴似的颗粒状东西，这就是变形虫。
(2)到含有硅藻的池水里采集。变形虫喜食硅藻，含有硅藻的池水常呈黄褐色，并且近岸边水的表面常有许多黄褐色泡沫，其中除硅藻外，往往有许多正在吞噬硅藻的变形虫。可以用广口瓶盛取带有泡沫的池水，带回室内进行镜检。
(3)从新鲜稻草或野草上采集。变形虫在环境恶劣时，能形成休眠的包囊。因此在新鲜稻草和一些水边野草茎的下部，常附有变形虫的包囊。将这种稻草或野草，浸落在盛有池水的培养缸中，放在温暖光亮地方，1～2星期后，水面上形成一层由枯草杆菌密集而成的焦黄色薄膜，其中往往有由包囊萌成的变形虫，而且数量往往很多。
2.分离
变形虫在环境突然改变的时候，有牢牢附在物体上的习性。利用这一习性，在显微镜下找到变形虫以后，将载有变形虫的载玻片稍微振动一下。然后使载波片倾斜，用水缓缓冲洗几分钟，再放回显微镜下观察，可以看到其它水生动物都已被冲走，只有变形虫一动不动地紧贴在载玻片上，从而达到了分离变形虫的目的。
3.配制培养液
变形虫的培养液有稻草培养液、麦粒培养液和大米培养液等。前两种培养液的配制原理和方法，与草履虫的培养液相同。大米培养液是按100毫升水加入3～4粒大米的比例配制而成的，这种培养液常能产生大量的无色鞭毛虫，供变形虫食用。
4.培养
将上述经过分离、只有变形虫的载玻片放入培养液里，盛装培养液的容器口要用纱布包严，放在温暖明亮处，大约经过半个月的培养，就会繁殖出大量的变形虫来。
5.观察
用镊子从稻草培养液中取出一根草段，或从麦粒培养液、大米培养液中取出一颗麦粒或米粒，在载玻片上轻轻涂抹几下，再滴加少量培养液，放在显微镜下，使视野光线变暗，就会找到变形虫。
找到变形虫后，换高倍物镜进行观察，仔细观察变形虫的运动方式、取食方式，在结构方面要辨认其身体的外质和内质，以及内质中的食物泡和伸缩泡。如果用甲基绿染色，可以看到被染成绿色的细胞核。
讨论：
1、 变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？
2、 变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样的变化？
3、 变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？
一、细胞与外界进行物质交换
动画显示变形虫从外界摄取食物，把废物排泄到外界的过程，并讲解细胞膜在物质交换中的重要作用
二、细胞的生命活动需要能量
细胞生活需要能量，细胞中除了糖、水以外，还有脂肪，蛋白质，矿物质等多种物质。 这些物质从食物中获得，这些有机物分解时能释放出能量，供给细胞的各种生命活动。
补充有关营养物质的知识，初一学生正处于身体开始迅速发育时期，适当补充相关的营养知识，让学生们懂得如何保持良好的体魄，更好的投入到学习中。
三、细胞核是细胞生命活动的控制中心
问题：变形虫细胞很小，它的生命活动却很复杂，而且各种生命活动能够有条不紊地进行，这是为什么呢？
学生回答：略
教师提供以下素材：有科学家做过这样一个实验，将一个 变形虫的细胞核取出，观察发现无核部分能短期生存，但不能分裂，因此不能繁殖后代。单独的细胞核则无法生存。如果在去核三天后，再给无核部分植入一个细胞核，则这个变形虫恢复正常新陈代谢。
现在假设，这个实验是你做的，你将可能得出什么结论？
细胞核在细胞生命活动中起着决定性的重要作用。
大量科学实验表明：凡是无核的细胞，既不能生长，也不能分裂，并且寿命很短，如人体血液中的红细胞，其寿命一般只有120天。而人工去核的细胞，一般也不能存活很长时间。
大家思考过为什么吗？这要从细胞核的功能去分析。
从核膜、核仁、染色质来看，与细胞核功能密切相关的结构应是什么？染色质，因为现已知道构成染色质的dna是遗传物质，控制生物性状的遗传和变异。所以，细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞遗传和细胞代谢的控制中心，是细胞结构中最重要的部分。
解释变形虫实验的原因，说明细胞核在细胞生命活动中的重要作用
1.细胞核概述
细胞核是真核细胞特有的细胞器，它是真核细胞重要的组成部分。细胞核中包含着携带细胞全部基因组的染色体。由于绝大多数遗传信息贮存在细胞核中，dna复制、rna转录都在细胞核中进行，因此，它成为细胞生命活动的控制中心。
细胞正常的生长发育要依靠细胞核和细胞质的相互作用。真核细胞的基因主要存在于细胞核中，它包含着细胞正常生长发育的遗传信息，决定细胞的各种特性，也决定着生物个体的表型。遗传信息的载体dna通过转录合成mrna,再以mrna指导蛋白质合成，最终使性状得以表现。dna还可转录合成其他种类的功能rna，共同完成蛋白质的合成，调控基因的表达。
细胞核对于细胞特性以及正常生长发育的决定作用得到了很多实验结果的支持。最为经典的例子是单细胞伞藻的嫁接实验，其结果大家都已熟悉。随着生物技术的发展和完善，通过将细胞核移入去核的卵细胞中，已成功克隆出多种动物。对这些动物特性的分析，也能证实细胞核的作用，例如，将黑鼠的细胞核移植到白鼠的卵细胞中，克隆出的鼠为黑色。
反思：
上一篇：第二节 神经系统的组成
下一篇：第三节 人体概述
