绿色植物的生活需要水教学设计（通用2篇）
绿色植物的生活需要水教学设计 篇1
《3.3.1 绿色植物的生活需要水》教学设计一、教学目标1.知识与技能⑴说明植物的生活离不开水的原因。⑵举例说出水对植物分布的影响。⑶尝试解读数据的方法。2.过程与方法通过小组合作学习的方式，培养学生的合作能力、探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力。3.情感态度和价值观⑴在实践中养成尊重事实、尊重自然的科学素养。⑵在学习中处处感受到大自然的美，感受到生物科学的美 。⑶培养学生的节水意识。二、教学策略：本节课采用启发法、分析法、实验法、小组合作学习法。三、教学重、难点分析1.教学重点：⑴ 植物生活需要水的原因；⑵ 水影响植物的分布；⑶ 解读实验数据的技能训练；2.教学难点：植物生活需要水的原因；四、教材分析绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，而水又是绿色植物生存的必要条件。本章教材从多角度使学生深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。“生物圈中的绿色植物”这一主题是“人与生物圈”主线最大的一级主题。“绿色植物的生活需要水”这一节是其下的重要二级主题，本节教材虽不是本章知识的重点，但却是能力培养的一个重点，和生活实际联系很密切。学好这节内容对于以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环这一重点知识内容打下良好的基础，承前启后，非常重要。因此，我对本节教材做了如下处理：1.通过设计“课堂上品尝水果”让学生获得亲身体验，了解水对植物体的重要作用；2.通过对资料的收集、分析，体会水对植物分布的影响，培养学生的信息素养。这些又为以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环的作用打下了良好基础。五、教学对象分析七年级的学生已经对“生物圈”这个概念有了初步的理解，对学习方式也有自己的看法，喜欢亲自动手，对什么事情都充满好奇，根据学生的心理活动特点和认知规律，教师营造出轻松、民主、互动的课堂，另外学生也对自己亲身参与课堂小活动倍感兴趣，使学生自觉的融入学习之中。六、教学过程（课时安排1课时）
教 学 过 程
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
创设情境
导入新课水是生命之源。没有水，就没有生命。绿色植物作为生物圈中的一员，大家说：绿色植物的生活需要水吗？大家能不能从我们身边的生活中举一些例子：说明绿色植物的生活是需要水的呢？认真听课，思考问题。回答问题：绿色植物的生活需要水。例如：养花种草的时候，要经常浇水。当旱灾严重时，会造成农作物减产。所以说，绿色植物的生活是需要水的。创设情境，激发学生的学习兴趣，简单明确，切入主题，为下面教学环节的进行打下情感基础。
植物的生活为什么需要水?
植物的生活为什么需要水?
自主探究
猜想探究
与我分享
1、水是植物体的组成成分。
2、水能保护植物的姿态。
3、水能溶解和运输物质。
请学生阅读课本第107页，浏览书本上的内容，试着寻找答案。
大家在生活中应该都吃过水果吧？吃完水果，感觉如何哈？
为了让大家重温下，吃水果的感觉，现在我请两个同学上来，品尝下老师准备的水果（圣女果和草莓）
为什么吃完水果，会很清爽呢？
大家知道，瓜果的果肉的含水量是多少吗？
那幼嫩的叶的含水量约为80%，树干的含水量平均为50%。
从这些数据我们可以知道：水是植物体的重要组成成分。
大家试想下，晒干的种子里面有没有水呢？
你有哪些办法可以证明植物体内含有水分？
分组讨论探究。
问题：哪些小组想把自己讨论出来的结论与其他小组的同学分享？
从以上的事例中，我们可以知道：水是植物体的重要组成成分。
提出问题：植物体内如果缺水，会呈现什么样的状态呢？ 假如一大片的稻田，没给他们浇水，会出现什么样的景象？
看书本p107，倒数第二段，大家一起朗读一遍，在读的过程中，并把他们画起来。
植物体内水分充足时，植株才能硬挺，保持直立的姿态；叶片才能舒展，有利于光合作用。
我们知道，植物的生长需要营养物质，所以要给他们施肥，大家还记不记得，肥料的主要作用是给植物的生长提供什么呀？
植物的生长需要多种的无机盐，其中需要量最多的是哪三类？
嗯，大家回答的非常好，那同学们知道无机盐又是怎么被植物体给吸收的呢？
书本p107：无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。
学生阅读课文并做标注。
两个学生上台品尝水果。
学生回答：很可口，很清爽，很舒服，等等……
学生回答：水果里面还有大量的水分。
大约占了90%以上。
认真听讲
学生回答：有。
学生讨论后回答。
取一些晒干的种子，装进干燥的试管里，放在火上烘烤试管的底部，不一会儿，在试管的内壁上会出现一些小水珠，说明晒干的种子里面也含有水。
学生回答：软软的，皱皱的，东倒西歪。
学生齐声朗读并画出知识点。
知道无机盐溶解在水中，并进入各个器官。
学生思考并回答
学生回答：提供无机盐
学生回答：含氮、含磷、含钾的无机盐。
学生思考并小组讨论
学生齐声朗读并画出知识点。让学生对知识先有一个整体的感知。让学生亲身参与活动，激发学习积极性，以及从多方面的感觉去体会、思考问题。拓展知识拓展知识引导学生思考循序渐进通过设问，引发学生思考，让学生培养爱动脑筋思考问题的好习惯；通过朗读，综合运用多种感觉器官，从视听觉上，加深学生对知识的掌握。
回顾旧知识
通过一系列的设问，层层递进，最后引出无机盐；从而过渡到“水能溶解和运输物质”；
通过朗读，综合运用多种感觉器官，从视听觉上，加深学生对知识的掌握。
水影响植物的分布资料分析课外拓展
小组合作探究书本108页一起欣赏下列四幅图：⒈沙漠上的不毛之地世界上最大的沙漠是哪个沙漠？位于哪里？撒哈拉在阿拉伯语中的意思是：大荒漠；⒉沙漠上的植物1和2两幅图，同样的一个地区，出现了两种不同的景象，这是由什么原因造成的呢？⒊锡林郭勒的草原⒋长白山的森林讨论题：⒈为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？⒉锡林郭勒和长白山气温相近，植被类型却不相同，这是为什么？学生回答：撒哈拉沙漠，位于非洲的北部。学生回答：由水的多少造成的；小组合作讨论两道讨论题学生书写：⒈沙漠上降雨量很少，植物无法正常生长；某些降雨量较多的地区，或者地下水较多的地区。⒉长白山地区的降水量较锡林郭勒的多，有足够的水供植物生长。
拓展学生的知识面通过引导学生把左右两幅图结合起来看，培养他们学会通过做对比的方式，来进一步了解事物的能力。通过小组合作讨论的学习方式，让学生在合作中体验学习的乐趣，并在合作中，培养自己与他人之间的沟通能力以及合作能力。
课堂反馈练习
我展示
我提高课课精练p57-58页逐题讲解
请个别学生起来回答学生认真做题，及时回顾所学知识点；
回答问题
学生通过做练习及时巩固知识点，体现了课堂的实效性。
课堂小结
我收获
我快乐
升华主题小结下这节课所学的主要知识点：一、植物的生活需要水⒈水是植物体的重要组成成分。⒉水能保持植物的姿态。⒊水能溶解和运输物质。二、水影响植物的分布所以，在生活中，我们要珍惜水资源，保护植物保护水资源，其实就是保护我们人类自己。学生谈收获
反思重新归纳总结知识点，让学生对这堂课的内容再次有个全面的把握。培养学生节水意识，情感升华。
家庭作业
我奋斗
我成长
课课精练p56页：
知识要点，每点写2遍；
记下作业让学生在课后也能及时回顾知识，加深印象。七、板书设计
3.3.1 绿色植物的生活需要水一、植物的生活需要水 1.水是植物体的重要组成成分。 2.水能保持植物的姿态。 3.水能溶解和运输物质。二、水影响植物的分布
绿色植物的生活需要水教学设计 篇2
课题 第三章、绿色植物与生物圈的水循环
第一节 绿色植物的生活需要水
教学目标 知识与能力 教学目标
1. 1.通过观察水循环的动画，从整体感知自然界的水循环，学生尝试总结，归纳。
2. 通过分析数据，说出植物的生活离不开水的原因。
3. 结合图片和资料分析，说出水对植物分布的影响，对学生进行水资源保护教育。
过程与方法 指导，交流，引导，设疑评价，鼓励
情感态度价值观 学生认同进行水资源保护教育
重点 尝试解读数据的方法，分析问题。说明植物的生活离不开水，水对植物分部的影响。
难点 尝试解读数据的方法，分析问题。说明植物的生活离不开水，水对植物分部的影响。
教学策略 教法选择 启发学生，引导，帮助学生分组
学法引导 观察讨论归纳。小组讨论汇报方案，联系生活实际。
教具媒体组合应用 （1）水循环的动画课件。
（2）图片及数据资料。
（3）干的小麦种子是否含水的实验装置。
课程资源开发利用 学生课前准备：
（1）完整的活的植株体，或植株体的各个器官。
（2）相关的图片资料及数据资料。
教师活动 学生活动 学习内容
1、生物圈中的水循环
方案一：观察动画课件，在此基础上小组讨论，归纳生物圈中的水循环。
方案二：从唐朝大诗人的著名诗句中探究生物圈的水循环，并建议学生提出自己的见解。 展示动画课件，指导学生观察，并进行适当的启发和引导
创设问题的情境，引入由唐朝大诗人的著名诗句，启发引导，分析。鼓励学生发挥想象大胆质疑。
1、 植物的生活离不开水的原因：
a) 植物体内含有水
b) 水对绿色植物生活的作用： 方案一：
观察各小组自带实验材料，探究得出植物体的各个器官都含有水，即植物体内含有水。
小组讨论设计干种子中是否含水的实验，汇报方案。
方案二：
数据资料，讨论说明水是植物体的重要组成部分。
联系生活实际，讨论交流，举例说明。 指导观察
倾听
演示实验
出示数据
指导数据分析。
分析
2、 水影响植物的分布： 方案一：
各小组的资料分析，讨论，典型汇报。
方案二：
小组讨论，分析图片资料 实物投影展示典型小组的汇报资料。
实物投影展示图片资料，
引导分析。
3、 技能训练：
解读实验数据 方案一：
小组合作完成，组间交流。
方案二：
个人独立完成，组内交流。 巡视，帮助学生解决问题
教学过程设计：
1.创设情境导入：
教师播放悠扬的音乐，同时诵读唐朝大诗人的诗句，“君不见黄河之水天上来，、”启发学生想象，提问“自然界的水从哪来的？去向如何？奔流到海就真的不复回了吗？”学生通过讨论，分析，并通过已有的生活经验，对诗句大胆质疑，得出结论。教师播放生物圈中水循环的动画，指导，通过讨论，归纳出生物圈中水循环图解。学生从整体感知生物圈的水循环，同时为本章的学习打下基础。
2.植物的生活离不开水的原因：
教师提问：植物的生活如果要离开了水，将产生什么结果？启发学生想象。学生据已有经验得出结论，既然植物的生活需要水，那么它的体内会有相当的水，同时水对它们的生活也会产生一定的作用。教师引导学生观察自带的实验材料，学生从感性上认识到植物体内含有水，再用数据资料说明，学生生活经验交流，使学生从理性上认识到水对植物生活的重要作用。教师问：“种子是植物体的繁殖器官，晒干的种子中是否含有水分？”同学讨论，设计实验，教师演示实验。进一步加深对水是植物体中重要组成部分的理解
3.水影响植物的分布：
同学通过图片资料，结合地理知识，谈一谈水对植物的分布是否有影响？小组讨论得出水对植物的分布会有影响。教师引导典型小组进行阐述和说明，然后教师出示课前查找的资料，进一步分析归纳，得出结论。在引导的过程中教师问“水影响植物的分布，那么水是不是影响植物分布的唯一因素？”教师出示同一座山山顶，山底均有植物分布的图片，鼓励学生从多角度分析，进而明确：水不是影响植物分布的唯一因素，还有阳光、温度等。在此 过程中培养学生收集资料，分析资料的能力。
4.解读实验数据：
参照教材p109页技能训练，出示提纲：
1、小麦的生长经历几个时期？
2、每个时期的须水量分别是多少？
3、哪个时期平均每天的须水量最大？
4、须水量与发育时期的关系怎样？
5、计算每时期的每天须水量，并画直方图。
教师组织小组内的分工合作，然后小组间交流，最后教师用实物投影展示优秀图例。以便达到互相学习，共同进步。
5.研究性作业：
通过本节课的学习学生理解生物圈中的水是循环流动的，那么自然界中的水的资源是否用之不尽？我们如何合理利用水资源？如何保护水资源？各小组写一篇报告，优秀的报告我们通过壁报展示。
教学后记：
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