从种到界（通用4篇）
从种到界 篇1
日期： 年 月 日 星期 设计： 审核：课 题：从种到界学习目标1、说出生物分类的几个等级。2、描述生物分类的依据和意义。学习重点：描述生物分类的依据和意义学习难点：描述生物分类的依据和意义
学 习 过 程
学习内容
t
学习笔记及释疑一、练习回顾二、预习交流1、生物分类的单位从大到小依次是什么？最基本的分类单位是什么？2、分类单位越小，其中所包括的生物共同特征越______，亲缘关系越______，所包括的生物种类就越______。三、交流提升
t1：1、科学家根据生物之间的相似程度，将生物分成若干个界，每个界又被分为六个等级：门、纲、目、科、属、种。其中最基本的分类单位是
a、界 b、门 c、属 d、种
2、华南虎是我国特有的珍稀哺乳纲猫科动物。在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是 （ ）a、种 b、门 c、属 d、目
t2：1、现有a、b、c、d四种动物，它们的分类情况是：a和b同“目”不同“科”，b和c同“科”不同“属”，d和a不在同一“目”中，你认为哪两种动物的共同特征最多？（ ）
a、 a和b b、b和c c、d和a d、都一样
2、我们校园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称，正确的表示方法是（ ）
a、 种加词┼属名 b、属名┼种加词 c、种加词┼科名 d、科名┼种加词
t3：1、“种”这个分类等级，不能表示的是 （ ）
a、 一种生物就是一个物种
b、同种生物的雌性和雄性个体之间能够繁殖后代
c、同种生物个体之间的基因差别是最小的
d、一个生态系统中的生物都是同一个“种”
2、转基因西红柿和普通西红柿属于 （ ）
a、不同科 b、不同属 c、不同种 d、同一种
t4：1、俗话说“风马牛不相及”，但从生物分类的角度来看，牛和马是有共同特征的，它们共同的最低分类等级和共同特征分别是 （ ）
a、 亚门、草食性 b、纲、胎生和哺乳
c、目、恒温动物 d、科、体表被毛
2、在分类单位中，很重要的一个分类单位是 ( )
a、种 b、界 c、科 d、纲
t5：右侧是豆目部分植物分类图解，下列相关叙述，不正确的是（ ）a、绿豆和菜豆的亲缘关系比绿豆与合欢更近 b、绿豆和菜豆这两种植物十分相似
c、合欢和紫檀的共同点比绿豆和紫檀 的共同点多 d、种是分类最基本的单位
t6：.观察下面的分类系统图解，回答问题：
界 动物界
门 脊索动物门
纲 哺 乳 纲
目 食肉目 灵 长 目
科 猫科 犬科 类人猿科 人科
属 猫属 豹属 犬属 类人猿属 人属
种 猫 虎 豹 狗 类人猿 人
（1） 虎和豹的不同点多，还是虎和猫的不同点多？为什么？
（2） 在上述生物中，与人类亲缘关系最近的是什么生物？
（3）猫和狗共有的分类单位有哪些？
（4）请写出豹隶属的分类单位？ 四、浏览巩固五、抽测达标5252753学后反思：
从种到界 篇2
一、 教学目标 1、说出生物分类的七个等级。 2、概述生物分类的依据和意义。
二、 重点难点 让学生了解生物分类的单位。
三、 课前准备 教师：制作cai课件，增加教学的直观性和趣味性；动物类群分类的挂图或投影片。学生：四人一组，准备一副扑克。
四、 课时分配 一课时 五、 --
学习内容 学生活动 教师活动 分类的依据根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。 分类单位界（将生物分为植物界、动物界和其他几个界）界以下又分为：门、纲、目、科、属、种。每个种里只有一种生物，这个等级中生物的共同特征最多。所以，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。 分类的意义使每个物种在生物分类上的位置一目了然。 四人一组，根据游戏要求，将扑克牌进行分类。小组讨论，归纳分类的依据，发解分类的等级不同，分类的结果就不同。相互交流，质疑答疑。对存在问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论，明白生物分类的依据。四人一组，根据提纲，进行分析，归纳整理，表述交流，质疑答疑，得出结论。 根据问题，看书思考，表述交流，相互补充，对存在的问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论。 根据提纲，自主学习，汇报交流，达成共识，得出结论 。根据问题，认真看书，思考分析，表述交流，归纳整理，得出结论。 创设情景：善于观察、勤于思考，是学好生物学的最基本方法。以小组为单位，组织学生根据要求做游戏。将一副扑克牌按照红色、黑色分开；按照桃花、梅花、方块、红心分开、然后，再按照红桃、黑桃等分开。质疑：在游戏中，你发现分开后的扑克牌有什么特性？它们的分类等级一样吗？指导学生思考 、总结。对存在问题，由教师点拨指导，从而得出结论。质疑：重量单位有克、公斤、吨；长度单位有毫米、厘米、分米、米等。那么，生物有没有分类单位？从小到大的顺序是什么？其中，最基本的分类单位、最重要的分类单位是什么？指导学生看书，得出结论。出示提纲，指导学生看书，分析思考 ，得出结论 。 质疑：同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中生物个体之间的亲缘关系近？对生物进行分类有什么意义？组织学生看书，进行分析，得出结论。
从种到界 篇3
第六单元 第一章
第二节 从种到界
教师寄语：我所学到的有价值的东西，都是来自自学。——（英）达尔文
教材分析
本节学习的关键是首先认识生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。然后，通过小组合作，仔细讨论分析教材中马是怎样被引入不同等级分类单位的实例，再结合常见的一些动、植物物种，掌握将不同物种引入不同等级分类单位的方法和技能。
学习目标：
知识目标：1、说出生物分类的七个等级
2、概述生物分类的依据和意义
能力目标：
3、能将物种引入不同等级的分类单位
情感目标：
4、通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力
5、通过学习分类知识，认识个性与性的关系
教学重点
1.说出生物分类的七个等级。
2.概述生物分类的依据和意义。
教学难点
1.说出生物分类的七个等级。
2.教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
学习过程
一、课前预习
1、科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是： 。
2、 是最基本的分类单位， 的亲缘关系最密切。
3、马这个物种，在分类上属于 、 、 、 、 、
。
4、桃在分类上隶属于 、 、 、 、 。
二、导入新课
世界上存在着各种各样的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度把它们分成不同的等级的分类单位。
三、合作探究
阅读p85——p89教材内容，思考并理解下列问题，回答不了的标出来，可小组间讨论、交流。
1、最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？___________________________若有亚科这一单位，其位置应在_________和_________之间。
2、根据资料来分析：
（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？
（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？
（3）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？
3、同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特征比较_________。所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物学家就是根据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。把驴归入马科，是因为它们有以下相似之处__________________。
4、想在大百科全书中找到关于马的介绍，须沿这样的路径去找：_________界_________门_________亚门_________纲_________目_________科_________属_________种。
5、桃在分类上隶属于_________属_________科_________目_________纲_________亚门_________门
6、对生物进行分类什么意义？
7、植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。
四、拓展创新
1、（08，泉州）下列关于分类单位的叙述正确的是
a.分类单位越大，包含的生物种类越少
b.分类单位越小，生物的共同特征越多
c.同一分类单位中，生物的特征是完全相同的
d.分类单位由大到小依次是界、门、纲、科、目、种、属
2、观察右侧食肉目部分动物的分类图解，请分析下列说法不正确的是
a、虎和豹的共同点比虎和猫的共同点多
b.猫与豹的亲缘关系比狗的近
c.猫与虎长得最相像
d.种是分类的最基本单位
3.生物分类就是依据某一标准将生物分门别类，即把具有相同特征的生物或生物结构归为一类，这是一种重要的思想方法。下图是将7种生物或结构分为a、b、c三类的示意，据图回答：
⑴、图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履虫归为a类，其依据是它们都是单细胞生物。请你写出图中b类和c类的分类依据：将衣藻和叶肉细胞归为b类的依据是 。将除病毒以外的其它6项归为c类的依据是 。
⑵、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物相比，它们的本质区别在于前者 。
⑶、青蛙与鲫鱼、蛇、家鸽、家兔相比，在发育上的不同点表现在 。
⑷、某位同学在野外采集到两种相似的虫子，请你帮他区分一下：
两种动物身体都是由许多________组成的，其中_________是蚯蚓。
这种身体结构在蚯蚓的运动中起到什么作用？_________________。
五、归航拾贝
这节课的收获是：
这节课的困惑是：
六、达标检测
（一）选择题
1、生物分类的基本单位是（ ）
a、科 b、目 c、属 d、种
2、（09，济宁）下列选项中生物共同特征较多的是（ ）
a.种子植物门 b.蔷薇目
c.百合科 d.单子叶植物纲
3、俗话说“风马牛不相及”，但牛和马也有相似的特征，从分类学上看，牛和马它们同属于一个（ ）
a、科 b、属 c、纲 d、目
4、下列哪一个分类单位不能包括“桃”这种植物？
a、被子植物亚门 b、桃属 c、蔷薇科 d、双子叶植物纲
5、下列与马亲缘最远的是（ ）
a海马 b、鲸 c、牛 d、驴
6、鸡有蛋鸡、肉食鸡、草鸡等多个品种，它们都属于（ ）
a、鸟纲 b、同一属 c、同一科 d、鸡这一物种
7、提出生物命名法——双名法的是（ ）
a、达尔文 b、李时珍 c、袁隆平 d、林奈
8、“亚纲”这一单位，应处于（ ）之间
a、 门与界 b 、纲与门 c 、纲与目 d、目与科
9、有关分类单位的叙述，正确的是（ ）
a、分类单位越大，所包含的生物种类越少
b、分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多
c 、分类单位越大，生物亲缘关系 越近
d、分类单位越小，与所包含的生物的共同特征多少无关
10、在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（ ）
a、属名，种名 b、科名，种名 c、界名、种名 d、科名、属名
（二）填空与分析简答：
11、生物学家根据生物之间________,把生物分成了________界，________界和其他几个界。每个界又被分成六个更小的等级，从大到小依次是________、________、________、________、________、________。
12、一般地，分类单位越小，其内生物间共同特征就越________，亲缘关系就越________。
13、资料分析：小麦、水稻、棉花的分类地位如下：
门 种子植物门 种子植物 种子植物门
纲 单子叶植物纲 单子叶植物纲 双子叶植物纲
目 禾本目 禾本目 锦葵目
科 禾本科 禾本科 锦葵科
属 小麦属 稻属 棉属
种 小麦 水稻 棉花
（1）你会发现，小麦与水稻之间共同特征较___________ ，原因是___________小麦与棉花之间共同特征较___________，原因是它们同___________不同___________。
（2）有人将小麦与水稻杂交，培育新品种，该想法能实现吗？为什么？
七、学习感悟
参考答案：
合作探究
1、种 种、属、科、目、纲、门、界 科 属
2、（1）是 （2）驴与马相比，个体较小，但也有不少共同特征：第三趾发达，有蹄，其余各趾都已退化。它们同属于马科。 （3）正确。因为“种”是最基本的分类单位。
3、近 多 近 多 相似程度 第三趾发达，有蹄，其余各趾都已退化。
4、动物 脊索动物 脊椎动物 哺乳 奇蹄 马 马 马
5、梅 蔷薇 蔷薇 双子叶植物 被子植物 种子植物
6、进行分类的意义在于弄清生物之间的亲缘关系和进化关系。
7、属名 种加词
拓展创新
1、b 2、a 3、（1）细胞内都有叶绿体 都由细胞构成（2）体内有脊柱 （3）变态发育（4）体节 b 使躯体运动更加灵活
达标测试
1、d 2、c 3、c 4、b 5、a 6、d 7、d 8、c 9、b 10、a
11、相似程度 植物 动物 界、门、纲、科、目、属、种
12、多 近
13、（1）多 它们同科不同属 少 门 纲
（2）不能。小麦和水稻虽然属于同科植物，但生理特性相差太大，无法杂交。
从种到界 篇4
第二节 从种到界
一、 教学目标 1、说出生物分类的七个等级。 2、概述生物分类的依据和意义。 二、 重点难点 让学生了解生物分类的单位。 三、 课前准备 教师：制作cai课件，增加教学的直观性和趣味性；动物类群分类的挂图或投影片。学生：四人一组，准备一副扑克。 四、 课时分配 一课时 五、 -- 学习内容学生活动教师活动分类的依据根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。 分类单位界（将生物分为植物界、动物界和其他几个界）界以下又分为：门、纲、目、科、属、种。每个种里只有一种生物，这个等级中生物的共同特征最多。所以，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。 分类的意义使每个物种在生物分类上的位置一目了然。四人一组，根据游戏要求，将扑克牌进行分类。小组讨论，归纳分类的依据，发解分类的等级不同，分类的结果就不同。相互交流，质疑答疑。对存在问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论，明白生物分类的依据。四人一组，根据提纲，进行分析，归纳整理，表述交流，质疑答疑，得出结论。 根据问题，看书思考，表述交流，相互补充，对存在的问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论。 根据提纲，自主学习，汇报交流，达成共识，得出结论 。根据问题，认真看书，思考分析，表述交流，归纳整理，得出结论。 创设情景：善于观察、勤于思考，是学好生物学的最基本方法。以小组为单位，组织学生根据要求做游戏。将一副扑克牌按照红色、黑色分开；按照桃花、梅花、方块、红心分开、然后，再按照红桃、黑桃等分开。质疑：在游戏中，你发现分开后的扑克牌有什么特性？它们的分类等级一样吗？指导学生思考 、总结。对存在问题，由教师点拨指导，从而得出结论。质疑：重量单位有克、公斤、吨；长度单位有毫米、厘米、分米、米等。那么，生物有没有分类单位？从小到大的顺序是什么？其中，最基本的分类单位、最重要的分类单位是什么？指导学生看书，得出结论。出示提纲，指导学生看书，分析思考 ，得出结论 。 质疑：同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中生物个体之间的亲缘关系近？对生物进行分类有什么意义？组织学生看书，进行分析，得出结论。
