声音是什么（精选5篇）
声音是什么 篇1
详细介绍：
声音是什么教学目标教具、学具、实验器材教学重点、难点教学过程教学阶段与时间分配教师引导.学生活动说明(教师提示：也可以从使发声体的振动停止，发声也停止方面去思考)教师归纳：（板书）声音是由于物体振动产生的。我们把正在发声的物体叫做声源。教师板书：固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源。水杯倒水（或举例“潺潺流水”、“惊涛拍岸”）；口吹笔帽（或举例：管
声音是什么
声音是什么 篇2
教学目标 1.知道声音是由于物体的振动产生的，固体、液体和气体都能发声。2.知道声音可以在固体、液体和气体中传播，真空不能传声。3.了解声音是一种波，知道声波具有能量。4.使学生在探究活动中初步了解科学探究的方法，培养实验和思维能力，在科学探究中体验成功的喜悦，激发科学探究的兴趣。 教具、学具、实验器材 教具：音乐卡小喇叭、注射器、收录机、音叉、橡皮锤、铁架台、细线栓着的乒乓球、小纸人（底部插有大头针）、水槽、水、两个小石块、塑料弹簧、蜡烛、火柴。学具、实验器材：每组橡皮筋两根、烧杯两只（装有适量水）以及学生自制土电话等实验器材。 教学重点、难点 重点：声音的产生和传播 难点：声波 教学过程 教学阶段与时间分配教师引导.学生活动说明一、引入 1.提出问题（录音）：流水、汽车鸣笛、汽笛、鸟鸣等声音，请学生判定各是什么声音。学生边聆听边回答。 二、介绍课题、展示学习目标 2.介绍奇特的声的世界，展示本节课的课题及学习目标（投影）：①探究声音是怎样产生的。②探究声音传播的条件。③了解声音传播的方式。④知道声音是一种波。 使学生明确学习目标三、新授 3.板书：1.1 探究声音的产生（投影）⑴请学生用一张纸，或一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水，使它们发出声音。⑵请学生展示自己设计的使物体发声的实验。⑶教师点评，鼓励。⑷请学生重复以上的实验，注意观察物体发声与不发声时有什么不同？提出猜想：声音是由于物体______产生的。 学生演示实验 学生展示自己设计的实验学生在重复以上实验的同时注意观察现象，经过讨论，提出“声音可能是由于物体的振动产生的”猜想 培养学生的实验操作能力、观察能力和实验设计能力 4.教师请学生设计实验，验证猜想(教师提示：也可以从使发声体的振动停止，发声也停止方面去思考)⑴教师点评，鼓励。⑵提出问题：同学们设计的验证性实验都是能够很容易看出的物体的振动。有许多物体发声时的振动是不易用眼睛直接看见的，如音叉、扬声器等。我们有没有办法把这些振动直观地演示出来呢？⑶教师演示实验：①音叉发声，使乒乓球弹起；②扬声器上小纸人跳舞。⑷教师提出问题：在以上实验中，为什么要用乒乓球和小纸人？请同学们思考。学生设计实验验证猜想 学生观察实验 学生思考、讨论，得到“使发声体的振动放大，便于观察”的结论培养学生设计实验能力和科学探究能力 让学生带着问题观察实验，培养学生的思维能力 5.请学生归纳，得出结论教师归纳：（板书）声音是由于物体振动产生的。我们把正在发声的物体叫做声源。学生归纳，得出结论：声音是由于物体振动产生的。教师指导，培养学生归纳、总结能力 6.教师提出问题：以上实验都是使固体发声。液体能否发声？气体能否发声？请学生进行实验探究。 请学生归纳教师板书：固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源。学生探究实验：水杯倒水（或举例“潺潺流水”、“惊涛拍岸”）；口吹笔帽（或举例：管乐）；……学生归纳，得出结论，固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源 教师引导学生归纳 7.板书：1.2探究声音的传播从成语故事“掩耳盗铃”引出问题⑴声音的传播需要物质吗？教师演示：将正在发声的音乐卡小喇叭放入注射器内，逐渐抽出内部空气后，听到铃声逐渐减小。慢慢放进空气后，又听到铃声逐渐变大。请学生思考：这个实验说明了什么？⑵教师提问：老师在课堂讲课的声音是通过什么物质传入同学们的耳中的？教师引导学生得到结论 ⑶教师提问：既然气体能够传声，那么液体和固体能不能传声呢？请同学们用自己设计的实验进行探究，得出结论。 学生思考、讨论后回答：真空不能传声或声音的传播需要物质。 学生回答：空气学生得到结论：（空气）气体能够传声。学生探究实验：⑴在水槽内的水中敲击两块小石块，可以听见敲击声。⑵将耳朵紧贴桌面，用手指轻敲桌面，可听见敲击声。⑶“土电话”。……得出结论：液体和气体都能够传声。 教师边演示，边讲解 教师指导、点评，并及时予以鼓励 8.教师请学生进行归纳，得出声音传播的规律。教师板书：声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播。学生归纳，得出结论：声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播。教师引导学生归纳 9.教师提问：我们已经知道声音可以在固体、液体和气体中传播，但同学们知道声音在这些物质中是怎样传播的吗？请同学们阅读课本P9～P10“声音是一种波”并思考。学生阅读并思考 培养学生阅读能力 10.教师提问：？ 教师演示： ① 用玩具塑料弹簧演示纵波；② 振动的扬声器使烛焰摇晃。（声波能使物体振动） 教师简介：声能与声波碎石请学生阅读课本P24学生回答： 声音是一种波 学生阅读课本P24 拓宽学生知识面四、小结 11.教师请学生小结本节课学到的主要知识。（教师根据学生小结板书）学生小结培养学生归纳、整理知识结构的能力五、反馈训练 课本P10⑴宇航员有时候要离开空间站到外面作业 。太空是一个完全没有空气的真空世界，在这个空间里，他们能够听见彼此的谈话吗？⑵从唱歌、鼓掌、踏步到牙齿相叩，用身体的不同部位可以发出各种声音。想想看，我们的身体还能发出哪些声音？ 学生思考后回答或演示 六、作业 课本P10中WWW？3、4要求：1. 完成形式：演示实验、网上下载或查阅摘录图书资料。2. 交流时间：下节物理课
声音是什么 篇3
课 题: 一、
一、 教学目标1.通过生活体验，初步了解声音在信息传播中的作用。 2.通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。 3.初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。 4.通过学生经历用多种方法探究声音产生原因的过程，鼓励学生的思维形式向开放性和独特性发展。 5.培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。 二、 设计思路我们生活在一个充满声音的世界中，声音对于每个学生来说都是十分熟悉的。“声音是什么”是从学生十分熟悉的事物中提出的令人陌生的问题，既有利于激发学生的探究欲望，又有利于本节教学内容的拓展。 三、 教学资源纸、音叉、水、衣架、绳子、水槽、石头、广口瓶、手机。 四、 教学设计教 师 活 动
学 生 活 动
点 评请学生设计方案：一张纸、一杯水，一个笔帽、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？你能不能设计方案使其他的物品发出声音？比比看，谁的方法多。各组提出活动方案、讨论。 在学生探究过程中适当引导，启发，对于与众不同的方法给予鼓励。 在学生活动的基础上引导学生思考：上述纸张在发声时和不发声时有什么不同？物体发声是有什么共同的特征？ 在探究的基础上，用摩擦、搓揉、指弹、撕等方法使纸发出声音，也可把它做成纸筒，纸笛，纸炮引起空气的振动发出声音。 一杯水到在地上会发出声音。 向笔帽中吹气，会有声音；笔帽扔在地上会有声音。 拨动橡皮筋会有声音。 用手摸着喉头，然后发出声音，这时手指有什么样的感觉。击打音叉，把发声的音叉的尖端接触面颊，有什么感觉。 学生通过观察，思考得出结论：声音是由于物体的振动产生的，固体、液体、气体都可以发出声音。让学生探究哪些方法可发出声音，在此基础上找到发生体的共同点：振动。 在第一次活动的基础上，有目的地进行二次活动。
教 师 活 动
学 生 活 动
点 评提出问题：声音能在哪些物质中传播？你能举例说明吗？声音在真空中能传播吗？ 演示图1-4实验 演示:一滴水滴入水中，引起水波。正在发声的音叉接触水面引起的水波。 介绍：声音在空气中也是以类似的方式传播的。但是人眼看不见。 （本实验使用实物投影仪效果非常好）
演示：图1-7实验 说明声具有能量，这种能量叫声能。 介绍：医学上的超声碎石的原理。
自己动手完成图1-2和图1-3的实验，得出结论：声音可以在固体、液体和气体中传播。 学生举例说明声音可以在固体、液体和气体中传播。 观察后得出结论：声音在真空中不能传播（声音的传播需要物质） 观察到水波的扩散，传播。 观察到烛焰在摇晃 让学生通过自己动手的实验和观察演示实验，自己得出结论。 在演示图1-4实验时，发现以下几个问题： 1、 手机的铃声过小， 2、 抽气的效果不好，真空度不高。 导致抽气前后声音大小变化不大。手机换成小电铃效果要好的多。 本实验也可以用一个纸筒代替扬声器，效果也很好。（纸筒可以选用薯片的包装盒）
声音是什么 篇4
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家上午/下午好！
我是，今天我说课的课题是《声音是什么》，选自苏科版初中物理八年级第一章第一节。本节内容计划一课时完成。
一、教材分析
《声音是什么》是本章的第一节，也是学生学习物理的开篇之作，对激发学生的求知欲、培养物理学习兴趣、体验科学探究等方面起到至关重要的作用，也是是后继学习乐音的特性、噪声及其控制的基础。
苏科版教材从让物体发声的系列小实验入手，探究怎样产生声音，声音能否在固体、液体、真空中传播，再通过类比法介绍声音是一种波，以及声速的概念。最后回归生活，体会声波在日常生活中的应用，同时渗透能量这一核心概念。教科书这样的编排贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，体现让学生经历科学探究的过程，自主建构知识的教改主张。
二、教学目标
根据我对教材的理解，结合课程标准对本节的要求，我制定了如下的教学目标：
三、教学重难点
为了实现本节课的教学目标，结合学生的实际情况，我将本节课的教学重点确定为：声音是由于物体振动而产生的、声音的传播需要介质。由于学生刚接触物理，认知、推理能力有限，因此我将声音的传播需要介质作为本节的教学难点。
四、学法与教法
为了突出重点、突破难点，达成既定的教学目标，学生将在本节课上采用观察体验、实验探究，并辅助于交流、讨论的学习方法，而我将在本节课上采用启发、引导、演示实验，并辅助于讲解的教学方法。在教学过程中充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则。
五、教学程序
这是我的教学流程，现在我来具体介绍《声音是什么》的教学设计及其设计理由。
在新课引入时，首先为同学们放几段日常生活中的各种声音，让大家猜猜是谁发出声音的？利用小游戏来引入课题，一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲，另一方面可以让学生们感受到物理知识就在我们的身边，贯彻“从生活走向物理”的课程理念。
在声音是由于物体振动产生的环节，我采用了“实验活动——提出假设——证明假设——确认假设成立”的教学流程，首先让学生经历利用身边的器材产生声音的活动，比比谁的方法多，这一活动既让学生亲身参与，活跃了课堂气氛，又能够引导学生主动思考，物体是怎样发声的？部分学生能够说出“声音是由振动产生的”，一般的教学活动到此就能够得出结论了，而我仅把学生的这一结论当成假设，进一步提问：怎样证明你的结论？引导学生设计实验证明，在此让学生经历转换法、放大法等科学方法，学生往往设计出固体振动发声的实验，在此我还引导学生设计液体、气体发声的实验等，为后继探究声音的传播需要介质做好铺垫（这里可以有多个实验：学生利用正在发声的音叉贴在脸颊或者部分放置在水中感受和观察振动，学生们触摸自己的喉部，真切的来感受一下，注：括号里不讲的哦）；那么如何让正在发声的物体声音停止呢？再次引导学生设计实验，加深对“声音是由于物体振动产生”的理解，从而突出本节的教学重点。这样的教学流程符合学生的认知规律，培养学生的实验能力，渗透科学本质观教育，也体现了物理学是实证科学，注重证据的理念。
在声音的传播需要介质的环节，我首先用播放宇航员在月球上交流的视频。看完视频后提出问题：为什么宇航员不能像在地球上一样面对面地直接谈话？学生对比发现提出：声音的传播需要空气的假设，为了验证这一假设，我演示真空铃实验。首先将钟罩中的气体慢慢抽去，引导学生聆听声音是怎样变化的呢？如果将气体再次放入，声音又会怎样变化？在此采用假设法类推如果没有空气时听不到声音，从而引导学生得出结论真空不能传声。
声音既然能在气体中传播，那么还有没有别的物质可以传播声音？引导学生讨论、猜想，我进行归纳总结，提出声音可以在固体、液体中传播。首先引导学生设计声音是否能够在固体中传声的实验，例如耳朵贴在课桌上与不贴在课桌上听到敲击课桌声音的对比，利用土电话前后声音的对比等，学生通过对比发现声音变大了。为什么会变大？说明：声音能在固体中传播，进而播放利用固体传声的电视剧视频，加深学生的理解。
关于声音能否在液体中传播，我采取开放探究的方法，让学生自己设计实验去完成，有了前面的基础，学生能够模仿设计实验，证明声音也能在液体中传播，并且举一个电子音乐网捕鱼的例子。加深同学们对该结论的理解。我引导学生进行总结，声音的传播需要介质。在此环节，我运用叠加验证法、理想化实验法，突破本节课的教学难点。
由于声波的概念比较抽象所以我运用类比法和讲解法。用形象的视频进行讲解，将抽象的概念形象化，让学生对声波的概念有初步的认识。
在声速的教学环节，我首先播放雷电现象的视频，提出问题为什么我们先看到闪电后听到打雷？通过创设情境，激发学生思考，引导学生初步了解声速的概念，并与光速进行比较，从而理解雷电现象。
学生在掌握了新的物理知识之后，一定要提供给学生们运用物理知识的机会，让学生将新的物理知识返回到实际生活中，从而活化、巩固、深化新的物理知识。在此，我设计了如下的知识应用：老式唱片机是如何记录声音和播放声音的？体现“从物理走向社会”的课程理念。
在课堂的最后，我会结合本节课的板书进行课堂小结，帮助学生理清思路。根据学生的课堂表现布置基础性作业和拓展性作业。
我的说课部分到此结束，下面进入我的讲课环节。
声音是什么 篇5
一、教材分析
本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时这一问题也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
二、学生分析
学习本节课的学生首先已经完成对引言的学习及对本节课的预习，物理思想已稍微有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。所以我打算用一课时完成。
三、课程目标
1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音具有能量。并了解声音在信息传播中的作用。
2、过程方法：经历观察物理现象的`过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。并培养认真细心的科学品质及实事求是的科学态度。
四、重、难点
声音的发生及传播为本节课的重点，而学生自主设计探究实验为本节课难点。
五、教法与学法
对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：
1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。
2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，接着教师重点启发，再以分组讨论，集体对话讨论的形式凸现知识点。这样有利于体现课堂上学生的主体作用及教师的主导作用。
3、对于“声音具有能量”学生在生活中很难有直观认识，所以采用媒体直观展示的方法可以让学生得到充分的认识。
4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解一些课外有趣的与本节有关的物理现象，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。
六、教学过程
1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要，并启发学生思考声音是怎样产生的。
2、多媒体展示学习目标
3、从声音的产生开始研究：
探究活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）
探究活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。
板书：发声体都在振动
深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）
4、产生的声音怎样到人耳？
活动⑶学生读教材声音传播部分
活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）
多媒体：类比水波传递振动，得出空气以声波的形式传递振动
总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的
问：液体和固体可以传声吗？
探究活动⑸请学生利用身边的器具自主设计试验证明此问题并请学生举例说明
总结：声音传播需要介质。固、液、气都可以传声（板书）解释介质
问：如果没有介质声音会不会传播？
探究实验：真空铃
总结：真空中不能传声（板书）
七、课后小结：
总结本节主要知识点并联系课外有趣物理现象，让学生思考其中原因并作为课堂作业
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