《走一步，再走一步》教案（精选16篇）
《走一步，再走一步》教案 篇1
一、导入新课。
上节课，我们学了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷，那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃亦或是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
二、整体感知，复述故事。
同学们，今天，我们要学习的《走一步，再走一步》这个题目是文中谁说的一句话？
明确：父亲。
那是父亲对谁说的呢？
明确：对儿子说的。
父亲在什么时候对儿子说的这句话？
明确：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步！（学生各抒己见，请一个同学小结几个同学的发言。）
回顾记叙文的六要素，并板书：
时间、地点、人物、事件的（起因、经过、结果）。
根据六要素来复述课文。
教师小结：
同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！
三、精析课文。
1、全班齐读最后一段。
2、故事给我们的启示，那句话体现出来了？
明确：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的一小步，走了这一步，直到抵达我所要到的地方。
3、题目的含义该如何去理解呢？
4、教师小结：
我们还可以这样理解：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。
四、品读课文。
1、我之所以能脱险，是因为父亲得帮助，他的帮助使我的内心发生了怎样的变化？（读课文18-21自然段）
教师小结，并板书：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脱险）
2、“我”被弃悬崖，内心充满的全是害怕，但文中却无这个词，哪些词语表现了“我”的这种感受？读8-15自然段，找出这些词语。
教师小结，并板书：
（遇险）毫无信心
从这些词语可以看出，文中最生动、最细腻的就是对“我”的心理描写，这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及强烈得恐惧感。这种用心理描写来塑造人物的方法是值得我们学习的。
3、读课文16-21自然段，思考：你认为文中的父亲是一个怎样的父亲？如果是生活中你的父亲，他会怎么做？
教师小结：他是一个循循善诱、教子有方的父亲，他深知孩子的路还得靠自己去走，不合适得“扶”是害而不是爱，孩子需要的是独立克服困难的勇气和经验。父亲用心良苦边鼓励边指导的做法终于获得了成功。
4、分角色朗读16-21自然段。
(1)指名朗读。
(2)指名点评。
五、小结。
居里夫人曾经说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，在这人生新的起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，就会有收获。希望“山的那边”永远召唤着你，通过“走一步，再走一步”到达理想的彼岸。
六、布置作业。
请同学们课后搜集一篇有关“坚强与坚持”的文章，摘录或背诵其中最令你感动的地方。
示例：这是一位父亲面对自己那陷入困境的儿子说的一番话：“你知道水是怎样流出大山的吗？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它冲垮，不能越过它，就学会转弯，绕道而行，借势取径。记住困难的旁边就是出路，是机遇，是希望！”“即使流动过程中遇见了深潭，即使暂时遇到了困境，只要我们不忘流淌，不断积蓄活水，就一定能够找到出口，柳暗花明。”
遇见困难，努力了，无法消灭它，不如像流水一样，在大山旁边寻找较低处突围，也一样能够走出困境，达到远方，实现梦想。
最后，让我们以残疾少年吴强一首诗歌共勉：
走一步，再走一步
吴强
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就将不一样；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败，
失败再走一步可能就是成功；
咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。
于是就没有了下一步，
于是就没了路......
路尽无绝处,
不妨尝试再走一步。
万水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步，再走一步》教案 篇2
指导思想：
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆,8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难,就不难克服了。这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感性，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材也能写出好文章。
教学目标
1.有感情地诵读课文，把握文章主要内容。
2.条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。
3.激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。
教学重点、难点
3 整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。
4 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
课前准备
学生：
1.自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
2.圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
3.预习课后练习二，准备与同学交流。
教师：
1.备课时，把课后练习融于教学的过程中。
2.可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。
一、导入
心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师讲述）：
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。
听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）
今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。
二、整体感知，把握内容
1.自由朗读课文。解决生字生词。
训诫（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）耸立（s?ng）
啜泣（chu）着眼（zhu）头晕目眩（xun）迂回（yū）
纳罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）
解释：
训诫 嶙峋 纳罕小心翼翼 啜泣
2.复述课文内容。
A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。
B.突出重点，尤其是脱险部分。
C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
3.课堂交流。
组织学生说说读了这篇课文后的感想。
三、研读与赏析
1.出示问题：
（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。
（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？
（3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？
（4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。
2.读最后一段，体会文章的主旨。
四、体验与反思（多角度、有创意地理解课文）
1、质疑交流
教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。
（1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？
（2）如何评价杰利及其他四个孩子？
2、拓展延伸
（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？
（2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？
（3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？
五、拓展练习
多角度阅读《信念的力量》。
鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。
在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？
假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。
在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。
不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。
家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？
就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。
这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。
这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。
我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。
听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！
阅读指导：
从“老教授”的角度看，昭示了一种成功的教育理念。
从“姜村”村民的角度看，提示了适宜的教子方略。
从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的人生信念。
《走一步，再走一步》教案 篇3
学习目标
1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含义。
2、 激发学生克服困难、战胜困难的决心和勇气。
3、 鼓励学生多角度来理解课文。
学习重点
理解“走一步，再走一步”的含义。
学习难点
多角度阅读课文，拓展思维空间。
教学方法
自学研讨
走近作者：
莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
教学过程：
预习展示
预读：
积累：
(1)字音 耸立( ) 迂回( ) 训诫( ) 啜泣( )
纳罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 头晕目眩( ) 着眼( )
(2)释义
训诫 嶙峋
纳罕 啜泣
小心翼翼
解读：
1、 仔细阅读，完成下列各题。
故事发生的时间 ，地点 ， 人物 。
2、 感知全文：
本文主要写了我在一个闷热的下午，在悬崖 、 的经历。
其中 揭示全文的主旨。
3本文记叙的顺序是什么？
4那座悬崖有多高，悬崖加有多高？
5、我取得成功的心里历程是： 、 、 、 。
6、找出景物描写，体会它的作用。
7、如何理解“走一步，再走一步”的含义。
《走一步，再走一步》教案 篇4
教材版本
人教版
学段
七年级
学科
语文
章节
第一单元第2课
课题名
《走一步，再走一步》
课时
第二课时
执教教师单位
江西萍乡四中
教师姓名
叶红英
教学
目标知识目标1. 学习运用各种描写表现人物性格的方法。能力目标1.深入探究人物，培养创造性阅读的能力。2.继续培养学生自主、合作、探究的能力。情感态度和价值观联系生活，感悟文本，引导学生正视并积极克服生活中的困难。
教学重点1. 欣赏文章重点段落，理解“走一步，再走一步”的含义，并领悟其中蕴含的生活哲理。2. 深入探究人物，把握人物性格，进行创造性阅读。
教学难点深入探究人 物，把握人物性格，进行创造性阅读。
教具
多媒体
时间
安排1.导入课文（2分钟）2.一读课文，感受“我”之形象。（10分钟）3.再读课文，探究“文中之最”（20分钟）4.延伸拓展，感悟“一步”之美。（8分钟）
课后
小结1、运用多媒体辅助教学，环节设计渗透情感，积极实践“大语文”观。 2、注重学习习惯的培养和锻炼，学习方法的指导。 3、问题设计紧凑，文本有拓展，学生视野开阔。 阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，教师既是课堂教学的组织者，引导者、参与者，也要适时点拨，在人物的探究和主旨的掌握中我设计了多个读、写、说、品多个环节，且紧扣中心、有梯度感，注重学生自我内化情感的渗透，既引导学生深入理解人物，对拓展学生思维，既面向全体学生，又发挥学生个性体验。
备注时间灵活分配走一步，再走一步 第二课时 一、温故导入，把握心理 我被伙伴们抛弃在一座悬崖上的狭小石架上，进退两难，尽管这座悬崖是有二十米高，尽管离崖顶还有三分之二的路程，然而在我看来都是万丈悬崖，“我”的感受是什么呢？媒体出示： 1、找出表现我感受的句段，读一读，揣摩“我”的心理感受（5分钟） 方法指导： 抓住关键句段进行分析理解，把握人物性格特点。 小组讨论后明确： 媒体出示： a.“我”极度恐惧、紧张、瘦弱 b.人物描写方法多样：心理、语言、神态、动作 二、再读课文，探究“文中之最” “暮色茫茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”，我们不由得替胆小多病的我捏了一把汗，多了几分担心，这时，森林 里有道手电光照来，这是一道胜利的光芒，心灵的安慰剂，正是这道光芒的到来，让我摆脱了险境。 1、朗读脱险的经历16-22小节 媒体出示： 重点段落，反复感受 方法指导： 一读16-22段 二读对话（师读说明部分） 三读22-23小节 2、合作探究 提问：每位同学说出课中之最，可从人物的角度（父亲、我）、写作角度、内容理解的角度探讨。 生自由发言，教师适时点拨，提炼。 明确： 1、媒体展示：最会爱孩子的父亲，最明智教子有方父亲，最智慧父 亲。 当孩子面对困难时，不抱不牵引孩子，而是让孩子获得一份经验和不怕任何困难的 勇气毅力，体验成就感；不训斥不责备，也没有命令， 而是不慌不忙，从容不迫，平和坦然地鼓励孩子让孩子变得自信、勇敢、坚强。 教师小结：培养儿童克服困难的精神，不仅需要样学得理念，而且要正确的方法和手段。 2、最有收获的我 媒体出示： 毫无信心——有了信心——信心大增—— 巨大成就感 哲学大师周国平告诉你“青春不能错过的九件事”之 一 经历一次较大的挫折而不被打败。是要不被打败，你就会 变得比过去强大许多倍。不经历这么一回，你不会知道自己其实多么有力量。 3、最佳“对话描写” 媒体出示： a、对 话形式最丰富。 b、 对话推动人物情感变化。 c、对话推动情节发展，暗含题目，主旨，暗扣内容。 三、延伸拓展 感悟“一步”之美 读诗写诗 1、多媒体展示残疾少年的诗歌，感受他的坚强与坚持，学生朗读诗歌、练习写诗。
走一步，再走一步
吴强
（一）
溪流走一步是江河，
江河走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样。
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天，
挫折再走一步或许还是失败，
失败再走一步可能就是成功。
（三） 咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步， 于是就没了路……
（四） 路尽天绝处，
不防尝试再走一步， 万水千山，
是源于最初的那一步。 教师小 结：这一句句诗就是对文中哲理的最好诠释，也是我们内心最真挚的感受，残疾少年都能坚强地面对人生，我们又怎能放弃下一步呢？我们只 有一步一步走下去，我们的人生之路才会越走越宽畅！ 五、作业设计 1、从文中其他人物角度改写故事，要符合人物的性格。 2、学了这篇课文，你受到怎样的启发？请选取合适角度写篇读后感。 板书设计：
走一步，再走一步
莫顿 .亨特
毫无信心——有了信心——信心大增——巨大成就感
《走一步，再走一步》教案 篇5
○教学目标
①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
③联系生活实际，感悟生活哲理。
○教学重点
①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②复述课文内容，体味人生的哲理。
○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
第一课时
○教学内容
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
○教学设计
初步感知
①导入
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。
②出示学习目标并板书课题
③教师检查预习(学生交流、巩固)
(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。
④屏幕投影思考题
a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?
b、全诗表达了作者怎样的感情?
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。
在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。
精读品味
(过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。
①自主、合作探究
可用屏幕投影思考题，学生思考：
a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
②朗读指导
可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。
作业
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练习：读一读，写一写
第二课时
○教学內容
教学《走一步，再走一步》，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。
○教学设计
感知内容
①导人
同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
②默读文章
(过渡)要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。
大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
a.默读要求(时间、内容)
b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)
学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
合作探究
(过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的.大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：
a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?
b.这件小事给你哪些启示?
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
体验反思
(过渡)同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。
大屏幕投影问题：
联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?
学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
学生再次朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的最后。
《走一步，再走一步》教案 篇6
【教学目标】
1、整体把握并能复述课文。
2、在朗读中品味我冒险、脱险时的心理感受。
3、学会从不同角度阅读，以父亲、小伙伴等为点进行自主探究学习。
【教学课时】
2课时。
【教学步骤】
第一课时
一、导入
本文写的是我童年时一次脱险经历既然是脱险，那么是什么险?这么会陷入、险境的呢?又如何脱险呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?其中蕴含着什么哲理呢?
二、默读
要求：
1、注意速度。
2、内容：什么险?如何脱险?传递了什么哲理?
3、要求不看书复述。
三、复述
1、复述前的准备。
(抢答)
故事发生在美国哪个城市?什么时间?几个孩子?有名字的有几个?悬崖有多高?石架有多高?
2、复述：
⑴ 自己放声准备。
⑵ 班上复述。
⑶ 学生评。
⑷ 教师评。
⑸ 总结经验。
四、冒险过程中，着力写我的心理感受，能用一个词来概括吗
五、脱险过程中则真切得写出了我在父亲帮助下心理变化过程，能找出原句并进行概括吗
六、理解题意，你能理解走一步，再走一步的含义吗?文中有帮助你理解的关键性语句吗
第二课时
一、变标题(理解内容)
可以从不同角度自拟标题，有如下说法：
第一次爬悬崖、脱险、永远不能忘记、战胜恐惧、八岁的记忆、最初的那一步、星光下的悬崖、当朋友离我而去。
二、变语言(体会深意)
文中许多语言是值得细品的：
1、那是费城七月里的一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热至今还能感受得到。将这句中的至今去掉，感受得到换成回想起来，比较一下效果。
2、大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的鲜峰，将句中的只有去掉，比较一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的'胸腔里冬冬直跳。改为我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?
4、我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠去掉终于，将尽量改为努力，效果如何?
5、我听见有人啜泣，正纳闷那是谁，结果发现原来是自己。这句话似乎不合情理，改为我忍不住啜泣起来效果如何?
6、我听到了杰利和我父亲的声音!将这个句子末尾的感叹号改为句号如何?
三、变角色(认识人物)
学生分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事，注意人物的性格和心理。如：内德是那些不关心我的孩子们当中的一个，他也是那些无情嘲笑我的孩子眼中，我是一个可笑的胆小鬼，他在这整个事情当中，心理是如何想的?如何说的?又是如何做的?事后有没有再反思自己?
四、变结局(拓展思维)
如：杰利找的是我的母亲。
杰利没有找到我的任何亲人。
杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助我。
杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告我的家人，也不允许他独自来帮助我。
五、变环境(引发想象)
我长大后，有一天，又遇见了类似的困境，(这种困境可以让学生自由想象)，在那种不同的环境中，我的所想所做又是如何呢?
《走一步，再走一步》教案 篇7
【教学目标】
1、知识和能力：
⑴ 有感情地朗读课文。
⑵ 较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
2、过程和方法：
⑴ 尝试探究性、多角度阅读理解。
⑵ 在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
3、情感态度和价值观：
学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学重点】
学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学难点】
尝试探究性、多角度阅读理解。
【教学设计】
第一课时
〖教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
〖教学过程
一、导入
导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢?怎么会陷入险境呢?又是怎样脱险的?为什么隔了57年，65岁的作者还要记述这段经历呢?其中蕴涵着生活的哲理，是什么哲理呢?
二、整体感知
1、默读：
要求默读的速度为每分钟300字，慢慢加快为每分钟500字。本文大约1500字，要求4分半钟读好，行吗?
默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。
2、抢答：
⑴ 故事发生在美国哪个城市?
⑵ 发生在什么时候?
⑶ 爬悬崖一共有几个孩子?有名字的有几个?
⑷ 悬崖有多高?岩石架有多高?
3、把课文分成冒险、脱险两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2～3人上台复述，并即使点评。
明确：复述要求响亮流利、条理清楚、详略得当。
明确：同学用这样的句式复述我讲述的部分是我的讲述完了，谢谢大家、我的点评完了，谢谢。
三、研读主旨
1、探究主旨：
作者由这次历险，获得了什么启示?
(读最后一节)
从课文内容看，标题走一步，再走一步是什么意思?
在人生道路上，面对困难，走一步，再走一步是什么意思?
为什么不要想着距离有多远?
提示：龟兔赛跑、夸父逐日
2、总结归纳：
居里夫人说：生活对于任何人都非易事。大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理?
希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸!
四、作业
有感情地朗读7～22小节，背诵最后一节。
第二课时
〖教学目标
1、尝试探究性、多角度阅读理解。
2、在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
3、学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
〖教学过程
一、复习导入
1、作者是谁?
2、作者是什么身份?
2、文章的主旨是什么?
二、多角度探究性阅读
1、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
(这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。)
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
讨论课后练习二
讨论：假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据
三、总结全文
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
四、作业
模仿吴强《走一步，再走一步》写一段小诗。
【相关链接】
走一步，再走一步
吴 强
(一)
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就将不一样;
(二)
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或许还是失败，
失败再走一步可能就是成功;
(三)
咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，
于是就没了路
(四)
路尽天绝处，
不妨尝试再走一步。
万水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步，再走一步》教案 篇8
教学目标：
1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。
2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。
3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：
1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。
2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：
1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。
3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的`困难的吗？
他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。
文体：本文是叙事散文。散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；“神不散’指立意明确，主题鲜明而集中。
二、检查预习（生字词的积累）
训诫（jiè）：告诫、教导。耸立（sǒng）迂回（yū）
嶙峋（lín xún）：形容人瘦削。凝视（níng）头晕目眩（xuàn）
啜泣（chuò qì）：抽噎，抽抽搭搭地哭。
小心翼翼（yì）：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。
三、整体感知
1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。
（1）起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（2）经过（4——15）中途被弃，进退两难
（3）结果（6——2）父亲指点，摆脱困境
（4）启示（24）走一步，再走一步
﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
（2）故事发生在美国哪个城市？——费城。
（3）故事发生在什么时间？——七月里一个闷热的日子。
（4）爬悬崖的一共有几个孩子？——5个。
（5）有名字的是哪两个？——内德、杰利。
（6）那座悬崖有多高？岩石架有多高？——约20米；约7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。要求：用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：
⑴交代清楚故事发生的时间、地点、人物；
⑵把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；
⑶尽量用自己的话。
▲记叙文六要素：时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）
文章讲述了一件感人的事：五十七年前的一个夏日，“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将，“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时，体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家，而“我”却困在石架上没法下来。
直到天黑，父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。父亲用手电光照着“我”，鼓励“我”一步一步往下走。经过自己的努力，原本胆小的“我”终于爬下了悬崖。【费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。】
【要旨：无论面对怎样的艰难险阻，只要拥有自信，向着预定的目标走下去，终能赢得最后的胜利。】
四、布置作业
1、抄写生字字词，解释词语
2、熟读课文，找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。
第二课时
一、导入
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
【全班朗读脱险部分】
二、局部品味，问题分析。
1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。
（1）渲染气氛。
（2）烘托人物心情。
（3）推动情节发展。
（4）间接表现人物性格、思想情感
2、分析心理活动描写。
第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：
全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……
这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。
3、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。
【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？】
三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。
最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！
继而：信心萌发（这似乎能办得到。）
随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。）
整个变化过程有层次而令人信服。
4、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
5、“永远忘不了的经验”指什么？
明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
三、探究主旨，回味标题，研究“为什么这样写”
1、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
宝贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难
2、以小见大、由事推理的写法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
（1）讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
（2）杰利与其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。
（3）把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同？
父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教育方式：一开始父亲没有责备儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了，他要和“我”一起回家吃晚饭，让孩子紧张恐惧的心得到放松，压力得到缓解（父亲真是一位高明的心理辅导师），然后安慰“我”，“不要担心下一步，听我的话”；还不断鼓励“我”，给与信心和勇气：“你能办得到的”，“好”，“很好”。就因为“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！
母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
小结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。
4、课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？
培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。
总结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
《走一步，再走一步》教案 篇9
教学目标
①精读课文，品味词句。
②角色复述，体验探究。
③联系生活，感悟生活哲理。
教学重点
①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②复述课文内容，体味人生的哲理。
第一课时
教学内容
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
教学设计
一、激情导人，寻求共鸣
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去？如果是你，你又是怎样做的？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。
二、快速默读，初步感知
1、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。（要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不少于500字。默读完课文，能初步感知课文内容。）
2、检查默读效果：
a.课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）
b.这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？
c.“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？
e .“走”的结果如何？
三、重点精读，合作探究
全班有感情朗读脱险部分。
组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。重点在于心理感受。
教师可提供下列问题：
a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？
c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？
d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？
e.后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？
f .说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
四、一般复述，总结延伸
大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）
教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个阅读复述的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
如果时间不够，可放在课外进行。
五、教师小结，布置作业
课后进行角色复述的.准备：你最喜欢哪一个人，请你以他的口吻说说当时的情况。
第二课时
教学内容
角色复述，体验提高。
教学设计
一、朗读感受，温故知新
请同学朗读最喜欢的语段或语句，在体验中导入新课。
二、角色复述，深入理解
以父亲、同学、杰克的角色来复述故事，进一步认识人物，理解课文。
学生评点，提高听说能力。
三、联系生活，体验拓展
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，说说自己在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励）。
拓展延伸：
学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？（最好学生生成问题）
让学生在讨论体验中不断拓展思维的空间，深刻领悟文中的启示。
四、教师小结，课外延伸
1、教师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
2、请同学们把课间讨论交流的材料整理在练笔本上。
3、课外阅读《迷途笛音》，写写自己的心理感受。
《走一步，再走一步》教案 篇10
一、知识储备点
有创意地阅读课文并复述故事。
（二）、能力培养点
学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
（三）、情感体验点
1、乐于尝试，敢于冒险.2培养患难与共的爱心。
3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心
二、教学设想
重点：探究“走一步，再走一步”的含义。
难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。
疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？
三、媒体平台
课件设计构想：陡峭的山涯，八年来一直有病的“我”，在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切换的形式完成，并配上相应一次比一次热烈的掌声。
第1课时
一、本课目标
1、朗读课文，复述故事情节。
2、讨论文章的主旨。
教学设计：
一、1、课文导入：
同学们，你在生活中遇到过哪些困难(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
2、默读课文
2、作者简介
二、跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析
三、
1、默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程） a.默读要求(时间、内容) b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)
2、复述故事情节：复述前的准备--------抢答：
故事发生在美国的哪个城市？
故事发生在什么时间？
爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
那座悬崖有多高？岩石架有多高？
（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。
3、教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
①把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。
②根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。
整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步。
4、字词教学
合作探究：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢其中又蕴含什么生活哲理作者是怎样说的请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。 大屏幕投影出示问题组：
a.“我”陷入怎样的险境又是怎样脱险的。
b.这件小事给你哪些启示 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
5、讨论
1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？
2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？
3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？
4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？
5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么）
答案1.课文主要居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。 学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容 拓展延伸：同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢假如你是“我”，将怎么办假如你是“我’’的同学，将怎么办杰利与其他孩子有什么不同父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来 以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
拓展延伸二：
比较阅读谈中美德教育方式：学生朗读《迷途笛音》回答问题：
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。
课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。
《走一步，再走一步》教案 篇11
一、知识储备点
有创意地阅读课文并复述故事。
（二）、能力培养点
学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
（三）、情感体验点
1、乐于尝试，敢于冒险.2培养患难与共的爱心。
3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心
二、教学设想
重点：探究“走一步，再走一步”的含义。
难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。
疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？
三、媒体平台
课件设计构想：陡峭的山涯，八年来一直有病的“我”，在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切换的形式完成，并配上相应一次比一次热烈的掌声。
第1课时
一、本课目标
1、朗读课文，复述故事情节。 2、讨论文章的主旨。
教学设计：?
一、1、课文导入：
同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。? 2、默读课文
2、作者简介
二、跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析
三、
1、默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）[学法指导]? a.默读要求(时间、内容)? b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)?
2、复述故事情节：复述前的准备--------抢答：
故事发生在美国的哪个城市？
故事发生在什么时间？
爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
那座悬崖有多高？岩石架有多高？
（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。
3、教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。?
①把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。
②根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。
整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步
4、字词教学
合作探究：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。? 大屏幕投影出示问题组：?
a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的 b.这件小事给你哪些启示 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。?
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
5、讨论
1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？
2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？
3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？
4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写
还是略写？能否略去不写杰利？为什么？
5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指
的是什么?）
答案1.课文主要[写“我”（ 跟小伙伴们爬悬崖 ）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（ 伸、探、踩），这几个动词突出了我的（ 小心翼翼）的心理。
2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是
（ 毫无信心）、继而是（萌发信心），随后是（信 心大增）最后是
觉得自己有一种巨大的（成就感）。
5.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（ 恐惧、伤心），第
二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。
6.我永远忘不了的经验指的是：
要着眼于最初的小小一步，
走了这一步后再走下一步，
直到抵达我要到的地方为止。
体验反思：
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。? [教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。? 学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容 拓展延伸：? 同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来 以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。?
拓展延伸二：
比较阅读谈中美德教育方式：学生朗读《迷途笛音》回答问题：
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。
课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间
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《走一步，再走一步》教案 篇12
教学目标
1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。
2、学习景物描写和人物描写的方法。
3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：
了解记叙文的六要素，复述课文。
教学过程：
一、导入新课：
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
二、检查预习
字音闷热(mēn)玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)
卜卜乱跳(bo bo)连攀带扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)
常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼
三、记叙文的六要素。
时间、地点、人物、起因、经过、结果
四、默读课文，复述大意
1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。
要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念;因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。
回忆故事要点：
(1)故事的主要人物是谁?其他的还有哪些人?有名字的有哪两个?
(2)故事发生在什么时间?
(3)故事发生在什么地点?
(4)故事发生的起因是什么?
(5)故事发生的过程是怎样的?
(6)故事的结果又是怎样的?
2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。
五、整体感知
1、用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么?
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
5、课文中的两个“啜泣”有什么不同?
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。)
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?
七、作业
《走一步，再走一步》课文全文阅读
那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感觉到那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞等游戏，正在寻觅其他好玩的事。
一脸雀斑的小内德说到：“嗨!我有主意了。我们很久没去爬悬崖了。”
“我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀!”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼?这没道理。”“我来了!”我喊道，然后跟在他们后面跑。
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀的耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远;只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
但是他们已经爬到了距离悬崖顶部三分之二的岩脊上，那里大约有五-六英尺深，15英尺长。我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
几分钟后，他们开始继续往下爬。
“喂，等等我。”我哑着嗓子说。
“再见啦!看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的一个说到，其他的则哄堂大笑。
“但是我不能”这句话刺激了他们，他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬，这样他们可以从崖顶绕道回家。在他们离开之前，他们向下盯着我看。
内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。”
“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但是最后还是和其他孩子一起走了。
我往下看，但是却感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我绝对下不去。这太远，也太危险了;在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡、更变化莫测;我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。爸爸!但是他能做什么?他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样?
爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”
“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”我大哭着说。
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
“不，我不行!太远了，太困难了!我做不到!”我怒吼着。
“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的'是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有?”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗?”他大声问道。
我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。
“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”
这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只要想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。
就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
突然间，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
我还惊讶地意识到，在我生命中有很多时刻，每当我遇到一个遥不可及、令人害怕的情境，并感到惊慌失措时，我都能够应付——因为我回想起了很久以前自己上过的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到完成了自己想要完成的，达到了自己的目标，然后再回头看时，不禁对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和自豪。
《走一步，再走一步》知识点精析
一、词语积累
耸立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
灌木：矮小而丛生的木本植物，如荆、玫瑰、茉莉等。
颤抖：哆嗦;发抖。
迂回：回旋;环绕。
凝视：聚精会神地看。
嘲笑：用言辞笑话对方。
恐惧：惧怕。
疲乏：①因体力或脑力消耗过多而需要休息。②因运动过度或刺激过强，细胞、组织、器官的机能或反应能力减弱。
屡次：一次又一次。
灰心丧气：(因遭到困难、失败)意志消沉。
应付：①对人对事采取方法措施。②敷衍了事。③将就、凑合。课文中用的是第一种意思。
二、需掌握的字的读音
耸立(sǒng)峭壁(qiào)凸(tū)颤抖(chàn)
嶙峋(lín xún)晕倒(yūn)迂回(yū)目眩(xuàn)
啜泣(chuò)纳罕(nà)小心翼翼(yì)屡次(lǚ)
三、文章主旨
作者通过“我”童年时的一次爬山经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。
四、文章思路
全文可以分为三个部分(全文共23个自然段)：
第一部分(1～13)：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上不得上，下不敢下。
第二部分(14～22)：脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分(23)：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
五、记叙的技巧
本文作者在叙事的过程中注意前后的伏笔与照应，使得文章记叙很周密。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多次提到自己的病弱就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。文中这些写法，都值得我们借鉴。
六、课后习题答案
(一)本题着眼于整体把握课文内容，理解文章中心意思，既练朗读，又练说话。朗读的要求是：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。复述故事情节的要求是：交待清楚时间、地点、人物和有关数字;说清事情发生、发展的过程和事情的结局。通过本篇文章的学习，领悟一步一步坚持不懈解决困难的人生哲理。
(二)本题要求能走进生活，无论说什么，做什么，要能表现同学们患难与共的爱心，体现勇敢精神。具体内容可自由表达。
(三)本题要求大家结合课文总结人生经验，这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，宜短小精悍。内容要真实，书写标题、设计花边要美观。张贴，布置专栏，可自告奋勇地负责编辑、设计和张贴。
《走一步，再走一步》教案 篇13
教学目标：
知识与潜力：
1、理解积累生字、生词。
2、把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。
3、学习文中的环境描述、心理描述的方法。
过程与方法：
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文资料的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；
2、采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生
多角度解读课文和品味语言；
情感与价值：
1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
2、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重点：
把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。
教学难点：
学习文中的环境描述、心理描述的方法。
教学方法：
默读、复述、自主、合作、探究
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入新课：
1945年1月，在英格兰的空军基地。一个飞行员理解了一项特殊任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，此刻只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，此刻所要作的，只要飞行20分钟，就能够到达荷兰，这个不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。就这样，这个飞行员最后完成了任务。当他接奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
这个孤胆英雄是谁呢他就是美国作家莫顿亨特。那他小时候过一段怎样的经历呢他的经历会给我们怎样的启示呢下面我们就走进莫顿亨特写的《走一步，再走一步》去寻找答案。（板书作者）
二、作者简介（由学生联系课文注释讲述）
三、检查预习
训诫（jiè）耸立（sǒng）迂回（yū）凝视（níng）
啜泣（chuò）纳罕（nà）瘦骨嶙峋（línxún）
心惊肉跳（jīng）头晕目眩（xuàn））留意翼翼（yì）
四、默读课文，整体感知。
要求：
1、找出文中的六要素。
时间：57年七月
地点：费城
人物：我和五个男孩
起因：闷热玩厌了找些新花样
经过：中途被弃进退两难
结果：父亲指点摆脱困境】
2、复述“我”从冒险到脱险的经过。（提示复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）
五、合作探究
1、课文第15、16两段中的“暮色四合”、“一片寂静”、“大地越来越暗”这些属于什么描述有什么作用
【景物描述。作用：渲染出一种暗淡、沉寂、恐怖的气氛；烘托出我的紧张、恐惧、和无助的心理。】
2、从从课文中找出描述“我”的心理活动的词句，并说说这些词句写出了“我”当时怎样的情绪
3、从这件事上学到了什么经验
六、小结：从“走一步，再走一步”中我们明白了一个什么道理。
【它告诉我们，在人生道路上，无论面临怎样的困难和危险，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。当然，关键在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。】
七、达标检测
1本文作者是________国作家________。
2给加粗字注音：
①啜泣②嶙峋③眩目（
④纳罕⑤训诫⑥凝视（
3选取恰当的词语填在句中横线上。
①那座悬崖就__（A矗立B耸立）在空地的另一边。
②我最后爬上去了，___（A蹲B扒）在石架上，心惊肉跳。
八、布置作业
发挥想象，为故事设计一个新的结局。如：杰利找到的是“我”的母亲……
附板书
走一步，再走一步
莫顿亨利（美国作家）
时间地点人物事情的起因经过结果
走一步，再走一步——抵达目标
教学反思
在本课的第一课时，我的第一步，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文章。为此，我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的潜力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：
一、导语的设计引人入胜。
我从作者的一次飞行经历导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员理解了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，此刻，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，此刻所要作的，是在地面无线电的指导下，持续这个航向20分钟，就能够到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。就这样，一程又一程，这位上尉最后完成了任务。当他理解盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿亨特，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢让我们一齐走进《走一步，再走一步》这个导语是以故事的形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。
二、通过问题的设计渗透学习方法的指导。
1、首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。
2、然后，之后问：文中写了几个人物概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。
3、之后，我要求学生再仔细研读课文，找出描述“我”的心理变化的语句和环境描述的语句，引导学生探究心理描述和环境描述的作用
4、联系生活实际。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难是怎样克服的有什么经验教训
这节课也有几点不足：
1、在反思中，我发现了一点遗憾，学生没有亲身经历过，无法体会当时的“我”是一个怎样的心理过程。
《走一步，再走一步》教案 篇14
【教学目标】
知识与能力
1、品读课文，揣摩本文中人物的心理
2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
过程与方法
1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地学习方式。
情感与价值
1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。
【教学重难点】
1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。
2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
【教学策略】
讲读法合作探究法
【教学过程】
一、故事导入，激发兴趣
二、研讨探究
A揣摩心理，品评心路历程
1.细读课文7-15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。
交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？
句式：我_________(心情词)（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感），当时我______________________（文中心理描写的句子）。（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）
教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。
B合作探究，领悟人生哲理
2、细读16-23自然段，找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。完成下表
爬下悬崖 动作 心理活动 心理变化
哭 哭着说我会掉下去 毫无信心
移、伸、探、踩 这似乎能办到 萌发信心
又照着做（移、伸、探、踩） 我能办到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 产生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出现了两次意思是否一样？
4.请同学们朗读课文最后一段，思考：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验？并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成长空间
课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。
四、课堂小结，布置作业
同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
完成课后研讨练习四
板书设计走一步，再走一步
莫顿亨特
走一步再走一步脱险
毫无信心-------顿生信心--------信心大增----巨大的成就感
我会掉下去摔死这似乎能办得到我能办得到的
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步─-----─抵达目的
大人生：不害怕困难──克服小困难战胜大困难──取得成功
《走一步，再走一步》教案 篇15
【教学构想】
现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。
针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：
1. 首先布置预习。
从两个大的方面引导学生预习：
①请同学们提出自己最感困惑的问题。
②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。
2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：
①让学生整体感知文本。
②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。
③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。
④引导学生深入探究，把握文章的主旨。
⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。
3.拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。
【教学目的】
1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2. 感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3. 体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
【教学重难点】
重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。
【教学安排】
2课时
【教学步骤】
一. 导入课文：
同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离)
好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。
二. 齐读课文最后一段：
1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事?
2. 从这件事上学到了什么经验?
(先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)
三. 速读课文，了解内容：
1. 请学生简要复述故事。
2. 将叙事部分分成两个层次。
(这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力)
四. 请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：
1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?
2.什么促使我又跟着他们跑呢?
3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词，进行对比。
4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。
(这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息)
五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考：
1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化?
2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?
3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?
4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验?
(这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点)
六. 再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。
1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?
3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?
七.写作训练
将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。
七. 作业布置。
八. 板书设计。
《走一步，再走一步》教案 篇16
教学目标：
知识与能力：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情；
过程与方法：
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；
2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生
多角度解读课文和品味语言；
情感与价值：
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点：
复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
教学难点：
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：
朗读；自主、合作、探究
教学课时：两课时
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在
小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。
一、导入新课：
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……，面对这些，你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。今天我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二、检查生字词的预习：
需注意的：训诫（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）纳罕(hn)
头晕目眩(yūn)颤抖(chān)
（这个环节主要目的是字词积累）
三、默读课文，然后回答问题：
1、故事发生的地点在哪？
2、故事发生的时间？
3、爬崖的孩子有几个？有名字的是谁？
4、那座悬崖有多高？石架有多高？
5、孩子们为什么去爬悬崖？
6、“我”为什么不下来？
7、“我”最后是怎样下来的？
（本环节的.设计所针对的是我所授课的初一学生，听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。）
四、复述故事情节：
复述时将全文分为两部分：
①冒险。
②脱险。
要求：
①尽量完整。
②详细得当。
③生动具体。
在复述过程中由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。
（本环节的设计的目的是多方面的：进行口语训练；引导学生体会记叙文写作的特点；熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与）
五、主旨研讨：
①父亲为什么指挥“我”先迈一小步？这对你有什么启示？
②“我”在走下仅几米高的悬崖后，为什么会产生“巨大的成就感”？
③结合最后一段，说说你对题目的理解。
④读了这个故事，对你有什么启发？
（在主旨研讨上，允许学生保留自己独特的意见。）
第二课时：
教学内容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。
一、再读课文，赏析文中的精彩语言。
文中有哪些词句让你感到精彩？为什么？
（本环节主要锻炼学生的语言感悟力）
二、多角度阅读，进一步拓展思维空间。
1、讨论：你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么？
（对于复杂人物，引导学生深入分析）
2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种？为什么？
（这个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章，学会多的从一篇文章中获得知识和感悟。）
三、讨论：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况你会怎么做？
（这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用。）
四、补充阅读：读课后汪国真的小诗，谈谈你的理解、感悟。
（本环节是扩展阅读）
五、作业：小作文：
由生活中的一个小事得到一个经验，感悟一条哲理，你有这样经历吗？写一写你的故事。
教学反思：
本课完成较好的任务：
1、体现了新课标理念。
2、对记叙文六要素及记叙顺序的强调。
3、精彩赏析环节学生参与性强，思维灵活活动。
4、本课中对学生口语训练基本到位。
5、拓展题确实使学生得到开拓。
出现的缺点和问题：
1、复述环节参与学生有限，而且复述中总有遗漏。
2、在课时安排把握上比较困难，由于学生积极性太高，在两课时内完不成任务。
3、由于学生生活经验有限，对文章主题的理解把握不够深刻、准确。
4、拓展作业很受学生语言和写作水平的限制，不够理想。
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