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《雷雨》教学案例与反思

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《雷雨》教学案例与反思(精选12篇)fie易文君-文库范文网

《雷雨》教学案例与反思 篇1

  一、谈话导入,揭题                                          fie易文君-文库范文网

  (1)、教师板书“雨”,念作——雨,能用上雨说几个词吗?fie易文君-文库范文网

  (2)、随机出示四字词语,齐读词语。fie易文君-文库范文网

  师:雷雨是夏天的好朋友,一场雷雨带来凉爽,我们大家可喜欢啦!fie易文君-文库范文网

  这节课我们一起来学习——《雷雨》。fie易文君-文库范文网

  二、初读课文,整体感知fie易文君-文库范文网

  1、自由地放声朗读,不认识的字可以请教小贝壳,小蜗牛,自然段比较多,可以标标小节号。fie易文君-文库范文网

  2、检查:知道课文共有几个自然段吗?指名读fie易文君-文库范文网

  (1)、第一位孩子读1-3段。(小眼睛可真尖,没错就是8小节。现在老师要看看谁能眼、口、脑并用,来读读1——3自然段。小评委们听听他是否读准了。)fie易文君-文库范文网

  第二段:藏着好几个生字朋友,读一读:fie易文君-文库范文网

  压(压下来)——指名读字、词fie易文君-文库范文网

  乱(乱摆)——指名读字、词,男女生读。fie易文君-文库范文网

  垂(垂下来)——读字、词。fie易文君-文库范文网

  (2)、第二位孩子读4-6段。(刚才他读得真棒,你们也听得很认真,老师还发现读词语时这个小朋友的小眼睛睁得大大的,可专注了,我把4——6小节奖给你读)fie易文君-文库范文网

  第五段:指导“树哇、房子啊”变音,教师示范,指名读,齐读。fie易文君-文库范文网

  (3)、第三位孩子读7-8段。(读得真好听,我还想听我们班的小朋友读,谁来读7、8两小节)fie易文君-文库范文网

  第八段:鼓励孩子发现并读通长短句。指名读,齐读。(发现了吗,句子特别多,有些句子只有三个字,五个字,一起来读读好吗?)fie易文君-文库范文网

  3、梳理课文:响亮的告诉大家他们分别读了哪几个自然段,猜猜老师为什么要这样安排,别急,快速默读课文,看谁能发现这个秘密?fie易文君-文库范文网

  再次自由默读全文。fie易文君-文库范文网

  交流反馈:雷雨前、雷雨时、雷雨后fie易文君-文库范文网

  小结:这篇课文就是告诉我们雷雨前……的景象。fie易文君-文库范文网

  三、品读fie易文君-文库范文网

  (一)学习1——3自然段fie易文君-文库范文网

  1、出示第1——3自然段,师范读,生放电影,问感受到了什么?(老师读,你们闭上眼睛,放放电影,看看你感受到了什么?)fie易文君-文库范文网

  第一自然段fie易文君-文库范文网

  (1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。fie易文君-文库范文网

  a、指名多位读句,说感受。(这么多的乌云,一片连着一片,一层叠着一层,笼罩在我们头顶,怪不得课文中说黑沉沉地——压)fie易文君-文库范文网

  b、压——体会“闷,难受”(这样的天气,你觉得人怎么样)fie易文君-文库范文网

  树上的叶子也和小朋友一样,一动也不动,就连最爱唱歌的蝉——一声也不叫。fie易文君-文库范文网

  c、齐读第一自然段。fie易文君-文库范文网

  第二自然段fie易文君-文库范文网

  (1)、忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。fie易文君-文库范文网

  a、媒体播放风声,(你听,风来了?小朋友来做做风中的小树吧?)fie易文君-文库范文网

  师采访:小柳树,你在大风中都怎样啦?fie易文君-文库范文网

  b、理解:乱摆。(这就是课文中学到的一个新词——乱摆)fie易文君-文库范文网

  读词——读句fie易文君-文库范文网

  好大的风,我们可以用一个成语——出示“狂风大作”,读。fie易文君-文库范文网

  (2)、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。fie易文君-文库范文网

  a、师生合作接读,引出句子:这么大的风,织网的小蜘蛛——从网上垂下来。fie易文君-文库范文网

  b、教师借图片演示“垂”。fie易文君-文库范文网

  c、指名读句子,教师点评,指导读句。fie易文君-文库范文网

  第三自然段fie易文君-文库范文网

  (1)、闪电越来越亮,雷声越来越响。fie易文君-文库范文网

  a、 指名读句(2个)fie易文君-文库范文网

  b、教师读,故换句子前后顺序,为什么不行?fie易文君-文库范文网

  师:电婆婆和雷公公比赛,总是电婆婆跑得快……所以啊应该是“电闪雷鸣”,成语中包含很多知识呢。fie易文君-文库范文网

  齐读句子。fie易文君-文库范文网

  c、眼前除了闪电越来越亮,雷声越来越响,你看刚才的乌云越    越      。fie易文君-文库范文网

  气越    越     。fie易文君-文库范文网

  越    越     。fie易文君-文库范文网

  齐读1-3段(眼前这景象令人慌成了一团,看样子雷雨马上就要来了。我们一起来读读1、2、3自然段)fie易文君-文库范文网

  (二)、学习7、8自然段fie易文君-文库范文网

  1、雷雨来得快,去得也快,不一会儿,雨过天晴,让我们推开窗户,对着窗外深深地吸一口气——fie易文君-文库范文网

  指名读“打开窗户,清新的空气迎面扑来”,齐读。fie易文君-文库范文网

  2、说话训练:打开窗户,清新……打开窗花,外面的景色真美啊,你看到了什么)fie易文君-文库范文网

  3、诗化读第八段:教师范读,指名读,配乐齐读(2遍)(你看……fie易文君-文库范文网

  4、诗里有很多小动物,和他们打打招呼吧——蝉 蜘蛛 青蛙fie易文君-文库范文网

  5、教师引导雷雨前后的对比fie易文君-文库范文网

  四、指导书写fie易文君-文库范文网

  1、指导书写“蝉、蜘、蛛”(咦,老师发现他们都是……为什么都是“虫”?)fie易文君-文库范文网

  2、讲述“虹”的演绎。(这里还有一个也是“虫”,——虹,难道“虹”也是虫吗?)fie易文君-文库范文网

  反思:fie易文君-文库范文网

  《雷雨》是第四册的看图学文。《雷雨》用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本节课的教学设计符合我班学生的教学方法,巧妙地运用课文配乐朗读磁带创设生动、形象、多有感染力的课文情境,引导学生通过反复朗读,体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。fie易文君-文库范文网

  1、积累与“雨”有关的词语、古诗,让课堂充满语文味。课开始,就让学生猜谜语,引出“雨”字,再用“雨”字组词,然后归纳:小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中,逐段赏读后,叫学生用一个四字词语概括这个画面,很自然地积累了 “乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。背诵积累的与“雨”有关的古诗,然后归纳:小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中,逐段赏读后,叫学生用一个四字词语概括这个画面,很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。还背诵了与“雨”有关的古诗,让课堂充满语文味。fie易文君-文库范文网

  2、品读词语,形象生动。文中有句“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”,我抓住“压”字,先让学生做个“压”的动作,然后问:现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来,好象就要压到我们头顶了,压地你——,朗读时,学生自然读出了那种压抑、闷热。再如:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”,为了让学生体会作者用词的准确,用动作演示“乱摆?”而“垂”字采用了换词法,让学生知道这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。fie易文君-文库范文网

  3、训练语言,指导朗读fie易文君-文库范文网

  有感情地朗读课文,通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境(配上风声、雷声、音乐声等),指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时,先让学生看录像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细看雨后初晴的画面,把画面中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。fie易文君-文库范文网

  4、课外拓展,积累运用。fie易文君-文库范文网

  学习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上,在拓展练习中,我先让学生交流与“雨”有关的好词好句,通过交流,加深对雨中的理解,从中发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课件,有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动,把大雨的情景用自己的语言写下来。fie易文君-文库范文网

  5、迷茫之处——生字的教学fie易文君-文库范文网

  生字教学也是低段语文的教学重点,但是我却常常把握不好教学的火候:费时又低效,方法也比较单一,强调一下读音,分析一下字形,再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法,让学生记得快又记得牢,这是今后要努力探索的。fie易文君-文库范文网

《雷雨》教学案例与反思 篇2

  今天学了第18课《雷雨》,尽管窗外还是春寒料峭的春天。fie易文君-文库范文网

  为了让孩子们找找感觉,上课前先放了一段雷雨交加的flash视频,形象的动画加上逼真的声音,应该能唤起孩子们小小记忆中的这样的场面吧!fie易文君-文库范文网

  这一课只有四个生字,还全部包括在了一类字当中,所以只读了几遍就算过,节约出很多时间品读课文。fie易文君-文库范文网

  铺垫之后,大屏幕上出示问题:默读课文,想想这篇课文是按照什么顺序来写的?这个问题有点难度,没有给孩子们太高的期望。很快就有几个孩子举起了手,挨个小声问问探探底。海鲁说:“先写了刮大风,又写了雷声,写了下大大雨,最后写雨停下来了。”加昊的思路跟海鲁大体一样。润泽说:“写了下大雨的景色和下雨后的景色。”林旭说:“写了下雨前的情景、下雨时的情景和下雨后的情景。”让几个孩子起来回答,大家一致认为湛林旭的总结最完整最准备,没想到这个问题解决得这样顺利。fie易文君-文库范文网

  这篇课文内容短小,语言精炼,适合朗读,采用了指名读、开火车读等各种方法,效果都不错,读得有滋不味,能看得出,好多孩子达到了当堂背诵的程度。fie易文君-文库范文网

  通过对比的方法,让孩子们理解了“越来越”的作用,体会到准确用词可以让读者更好地理解课文。fie易文君-文库范文网

  今天大体看了周末孩子们写的《好书推荐》日记,初选出孙祎玮、湛林旭、李震海、王润泽、董珊珊五名同学参加角逐,两名优胜者代表班级参加比赛。这五名同学日记内容写得生动,符合要求,而且都还没参加过学校级别的比赛。一直遵循的理念是:尽可能让更多的孩子去参与、去经历,先不管最后的结果如何,精心准备和层层选拔的过程就是一次很好的锻炼,孩子们,加油吧!fie易文君-文库范文网

《雷雨》教学案例与反思 篇3

  《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文按顺序分别写了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。课前,我钻研教材,结合二年级学生的特点,紧扣“优化语用课堂注重语用能力”设计了本节课的教学过程。课堂上,用自制的三幅插图帮助学生理清了课文的描写顺序,并直观感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再运用多媒体创设生动、形象、富有感染力的教学情境,引导学生反复朗读,体会了作者描摹景物时用词、造句的生动、形象,较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施:fie易文君-文库范文网

  一、教学内容聚焦语用。备课时,我花了大量时间研读教材,确定目标后,从文中找出相应的教学点。如,雷雨前“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”我重点抓住“压”,通过做动作理解“压”的含义,从而体会“乌云压下来”令人压抑、害怕的`感受。又如,在第二段中“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”我让学生进入角色当一当小树,感受风大时树“乱摆”的样子,这一设计符合孩子的年龄特点,他们缺乏繁杂的语言表达能力,但他们能用行动展示内心的想法,当言语表达还跟不上内心的感受时,让孩子用自己喜欢的方式表达,效果很好。学生通过自演自悟之后,朗读也有声有色。再如,我将教学内容大胆取舍,直奔语用能力增长点,在朗读课文的基础上,启发学生练习用“越来越”的句式说雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化。fie易文君-文库范文网

  二、凭借文本“语例”拓展语用空间。我根据文本语言文字特点和学情需要,采取多种途径和方法去落实语言文字的运用:fie易文君-文库范文网

  1、先联系图画和生活实际观察理解,再在具体的语境中去运用。在教学“垂下来”一词时,先初步感知“垂”的意思,接着通过看图(蜘蛛从网上垂下来;树叶从树上掉下来;)比较了“垂下来”和“掉下来”的异同;再创设生活图景迁移运用(柳枝“垂下来”和苹果“掉下来”);我还出示了诗句“万条垂下绿丝绦”,让学生诵读体会了“垂”字的表达效果;最后返回文本体会作者遣词造句的准确。将摄取——消化——运用——积累融为一体,这种“涵泳”过的词语积累才是“活”的语言积累,用时方可信手拈来。fie易文君-文库范文网

  2、先阅读理解,再联系生活实际去运用。整体采用创设语用情境的策略,以运用文本中“越来越”这个描写景物变化的典型句式为抓手,从引读雷雨前景色变化开始,理解“越来越”的意思和用法;再让学生运用句式说雷雨中、雷雨后看到的景色变化;然后启发学生追溯全文,有联想、有创造地说雷雨后花儿、天空、阳光颜色的变化,蝉鸣声的变化,青蛙心情的变化。从说一句起,到用上好几个“越来越”连续说变化,表达一组完整的意思。恰当运用语境化、生活化、现场化等语用实践策略,引领学生走进扎实有效的语用训练活动,实现了“语例”最大限度的增值。fie易文君-文库范文网

  以上就是我对本节课零碎的几点思考。学生学有所得,就是我最大的收获。我想在以后的教学中,我还应该更加地努力,使自己的课堂更富有生机和活力!fie易文君-文库范文网

《雷雨》教学案例与反思 篇4

  《雷雨》一课用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,闪电雷鸣,声声蛙鸣,美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。在本课的教学中,我采用看图与读课文相结合的方法,启发学生的想象,让学生结合生活经验引导学生感受和想象雷雨的特点。让学生自主探究、小组合作、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。fie易文君-文库范文网

  一、图文结合,朗读感悟。fie易文君-文库范文网

  用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。如,课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解,要让学生通过看图,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起来“黑沉沉”的`。在指导朗读时,抓住重点词句指导学生朗读,感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动,知了一声也不叫”这句时,引导学生抓住几个自然景物的特点,“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读,并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮,雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、 “越来越响”结合课件,体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例,尝试用“越来 越 ”说句子。学生结合课文能够说出雨越下越大,雪越来越白等。fie易文君-文库范文网

  二、注重积累,加强运用fie易文君-文库范文网

  这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。学生初步感知课文内容后,抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来,逃走了”这个句子时,“垂”比较抽象,难理解,在课堂中通过实际的操作让学生感受垂和落的区别学生通过观察,很快就能回答:“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练:fie易文君-文库范文网

  金黄的稻谷( )下头fie易文君-文库范文网

  苹果从树上( )下来fie易文君-文库范文网

  叶子从树上( )下来fie易文君-文库范文网

  兔子的耳朵从头上( )下来fie易文君-文库范文网

  又如“闪电越来越亮,雷声越来越响”一句时,抓住“越……越……”进行训练,课件以“我会说”的形式填空训练:( )越来越亮;( )越来越响;乌云( );风( );( )越( )越( )。这个环节不仅让学生理解了词语的意思,而且积累了词语。fie易文君-文库范文网

  三、多样形式,指导背诵fie易文君-文库范文网

  背诵是阅读教学的一个重要任务,能有效提高学生的理解能力和表达能力,是学生积累语言的重要途径。《雷雨》一文语句生动、简短,朗朗上口,是背诵积累的佳作。课堂上,通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵,学生在学完了课文的基础上基本上就能够背诵课文了。fie易文君-文库范文网

  讲完课,细细琢磨,这节课我还存在很多不足:一是很多事情赶到一起,备课不够充分,课件操作不流畅。二是朗读时,还要让更多的学生参与其中。三是放手不够,授课过程面面俱到。结合老师们给我提出的建议,在今后的听评课中,我会向各位老师多学习,精心打造生本课堂,提高教学效率。fie易文君-文库范文网

《雷雨》教学案例与反思 篇5

  从学生方面来讲,学生表现得特别好,发言积极,认真思考。学生的认真,不知道是不是因为开校级公开课。除了这个原因,我就很难找出其他原因了。但是从教师个人方面来说,存在着比较多的问题:fie易文君-文库范文网

  第一,课件播放时,发现每一张ppt右侧都少一排字,而且每段话前面空两格,都变成了空四格。所以上课时,老是调整ppt,造成学生和听课教师眼花。回到家,我在自己家里播放了这份课件,奇怪的是又是全好的,不会出现缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的,播放一直没有问题,只是超级链接在教室里的机子上,做了重新链接。这个缺字的问题,我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里,全都是正常显示的,完全不会出现右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者分辨率不同吧,所以以后不管到哪里上课,一定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放情况,真的没有想到会出现这个问题。不过说真的,前几节课打开学校里提供的课件也有碰到过几次,但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也出现这种情况。这样的情况出现,肯定影响课堂质量。fie易文君-文库范文网

  第二,教师语言不够流畅,停顿较多。这是因为我在两个星期前就准备好的一节课,所以只是在上课前看了一下教案,并没有认真去思考那些连接语。说得好听点,原生态的课,常态课。因为平时我都是这样进课堂的。说得难听点,就是准备不够充分,连连接语都没有准备好,更不用说对学生的预设了。语言流畅除了说明准备不充分外,还有教师的及时应对能力有待提高。预设不够到位,所以在课堂上有时显得束手无策,应对不出来。fie易文君-文库范文网

  第三,教学环节在上课时突然增加了很多,结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太具体又不行,教学语言过分具体,让教案牵着走。不具体,你看又不行,课堂上乱说,该说的不说,不该说的说了一大堆,绕啊绕啊,绕得好辛苦。fie易文君-文库范文网

  评课的时候,老师们提出了我指导朗读做的比较到位,能够让学生的朗读有变化,能够抓住重点词句评析课文,仿写指导时有一定的方法。fie易文君-文库范文网

  反思这几年的校级公开课,觉得自己在进步。找出08年的《雷雨》,居然只有教学设计,没有反思。本来还想借鉴一下上一次的.课,有哪些优点有哪些不足的。如果我再找得仔细点,可以拿出08年《雷雨》的评课稿。这样我就可以明白自己是否有改进。在上这节课之前,我看了08年的教学设计,那次是第一课时,内容是和我这次设计得差不多,似乎比第二课时还有多,还有生字书写,觉得那样的设计,有些匆忙,学生都是被老师牵着走,学生的思维没有被激发,学生是为了配合老师,学生真正的体会不多。所以做了今天这样的设计。理想很美好,现实很骨感。我以学生为主体的理念是体现出来了,但是自我感觉还有很多不足。我要把自己的想法,同事的想法,点点滴滴记录下来,以备下次再上这课时,有所借鉴。本来,这次这样设计时间应该还是比较充分,应该有比较充裕的时间给学生写话,展示学生写话的。可是由于准备不充分,很多时间被我白白的浪费掉了,以至于有些整体感知整段文章的环节被掐掉了,很可惜。突然间,我感觉到自己的态度问题,精心制作了课件,撰写了教案,就在上课前都不肯好好看看教案,把教案中的顺序及连接语记住,上课的时候还要看桌上的教案,我现在真的是有些后悔了。既然认真做,就要认真到底啊,这样自己的收获才会更大,现在就以一个没有充分准备的借口掩饰了很多的缺点。fie易文君-文库范文网

《雷雨》教学案例与反思 篇6

  本课用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围,充分体现“以学生为主体,教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃,师生配合比较默契。这堂课设计令自己比较满意。fie易文君-文库范文网

  首先,感受雷雨前后的变化。在这一环节的设计上设计简单,没有结合本班学生的认知能力实际情况,引导学生观察课文插图。我先利用晴天图,用较儿童化的口吻带同学们去郊游;接着,在草地上休息中天气突然变化,电闪雷鸣,让学生感受到雷雨前后天气的明显变化。fie易文君-文库范文网

  在本节课中,我注重学生的词句、语言训练。用“越来越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识,在这里既是对学生知识点的复巩固,也是增强学生自信心的最佳时机。在课堂测评中我设计了一个小练笔,加强学生的多观察、多想、多写的学惯,很多学生都能把自己观察到的写出来,但是写得不够具体,有些句子不通顺,这可能是我平时训练少不够重视的原因。fie易文君-文库范文网

  都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有许多令人不满意的地方。如:在引导学生说下大雨时,还有哪些东西也看不清了,学生说的范围较窄,而我又没有及时地进行引导,使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师通过声音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象时,语言不够精炼,随意性较大,使这一环节没有达到我所预设的效果,这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。fie易文君-文库范文网

  以上是我在教完本课第一课时后的教学反思。我想在以后的教学中,我还应该更加地努力,使自己的课堂更富有生机和活力!fie易文君-文库范文网

《雷雨》教学案例与反思 篇7

  《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。fie易文君-文库范文网

  一、在课文开始时,我充分发挥了多媒体的作用。fie易文君-文库范文网

  通过音效,引出课题。让学生亲身感受到雷声和雨声,身临其境,从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学习打好了基础。fie易文君-文库范文网

  二、注重生字词的教学。fie易文君-文库范文网

  根据低年级学生的年龄特征,注意力容易分散,再加上字词教学本身就比较枯燥,因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中,气氛也比较高涨,获得的效果也不错。fie易文君-文库范文网

  三、图文结合,朗读感悟。fie易文君-文库范文网

  本教材中安排了两幅插图,在此基础上我又补充了雷雨前的图片,力图用形象的图画帮助学生理解课文。如,在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的,是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序,让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆,希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚,容易与掉下来搞混淆,于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看,学生就会对“垂”的理解到位,进而体会出课文用词的准确,把这句话读好。fie易文君-文库范文网

  四、体会悟趣,训练词句。fie易文君-文库范文网

  这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙。如:“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙,满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图像,然后追问:看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近,人们感受怎样?学生经过训练,不仅会弄清了“压”字具体含义,而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮,雷声越来越像”,我采用创设语用情境的策略,以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开始,理解“越来越”的意思和用法,再让学生用句式说雷雨中,雷雨后看到的景色变化,然后启发学生追溯全文,从而避免逐字逐句的通读全文,做到有详有略,对于第一课时来说,通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷,也易于让学生接受,在次基础上去体会词语读懂句子,学生自然会学得有趣,用得正确。fie易文君-文库范文网

  都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,有许多令人不满意的地方。第一个最大的问题就是——心里素质较差,缺乏调控能力,紧张情绪贯穿师生,贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的积极性,使整堂课显得非常沉闷。练习用“越来越____”句式说话时,学生的思路没打开,没有及时地进行引导,教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时,语言不够精炼,随意性较大,使这一环节没有达到我所预设的效果,这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。我深知,在教学方面,我还有很多需要努力学习和改进的地方,例如:语言基本功、普通话、字的书写等等。fie易文君-文库范文网

  以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中,我会更加地努力,慢慢地改进,让我的课堂逐渐变得富有生机和活力!fie易文君-文库范文网

《雷雨》教学案例与反思 篇8

  今天学习了第18课《雷雨》,尽管窗外还是春寒料峭的春天。fie易文君-文库范文网

  为了让孩子们找找感觉,上课前先放了一段雷雨交加的flash视频,形象的动画加上逼真的声音,应该能唤起孩子们小小记忆中的这样的场面吧!fie易文君-文库范文网

  这一课只有四个生字,还全部包括在了一类字当中,所以只读了几遍就算过,节约出很多时间品读课文。fie易文君-文库范文网

  铺垫之后,大屏幕上出示问题:默读课文,想想这篇课文是按照什么顺序来写的?这个问题有点难度,没有给孩子们太高的期望。很快就有几个孩子举起了手,挨个小声问问探探底。海鲁说:“先写了刮大风,又写了雷声,写了下大大雨,最后写雨停下来了。”加昊的思路跟海鲁大体一样。润泽说:“写了下大雨的景色和下雨后的景色。”林旭说:“写了下雨前的情景、下雨时的情景和下雨后的情景。”让几个孩子起来回答,大家一致认为湛林旭的总结最完整最准备,没想到这个问题解决得这样顺利。fie易文君-文库范文网

  这篇课文内容短小,语言精炼,适合朗读,采用了指名读、开火车读等各种方法,效果都不错,读得有滋不味,能看得出,好多孩子达到了当堂背诵的程度。fie易文君-文库范文网

  通过对比的方法,让孩子们理解了“越来越”的作用,体会到准确用词可以让读者更好地理解课文。fie易文君-文库范文网

  今天大体看了周末孩子们写的《好书推荐》日记,初选出孙祎玮、湛林旭、李震海、王润泽、董珊珊五名同学参加角逐,两名优胜者代表班级参加比赛。这五名同学日记内容写得生动,符合要求,而且都还没参加过学校级别的比赛。一直遵循的理念是:尽可能让更多的孩子去参与、去经历,先不管最后的结果如何,精心准备和层层选拔的过程就是一次很好的锻炼,孩子们,加油吧!fie易文君-文库范文网

《雷雨》教学案例与反思 篇9

  《雷雨》教学反思fie易文君-文库范文网

  新一轮的基础教育改革,强调了学生是学习的主人,强调了语文学习是个性化的行为,要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。因此,《雷雨》这节课的教学,我结合低年级学生的特点,课前布置他们去收集关于雨的资料,因而在拓展时学生非常积极。初读课文,自学生字的设计,我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节,培养学生自主学习,合作学习的习惯。在理解课文的过程中,通过小组合作,全班交流,把学生的学习引向深入,让学生充分经历学习过程:学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容,体现了教师引导学生自主探究、合作学习,使学生理解了课文内容,体验到了自主、合作学习带来的快乐,使学生理解了课文内容,体验到了自主、合作学习带来的快乐。fie易文君-文库范文网

  新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了:1.自读感知内容。上课前一天,正好下了一场雷雨,我布置学生认真观察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学中我引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,然后让学生讲述观察到的情景,这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。2.表演读深化感知。我在学生对课文内容、情感基本了解后,相信学生,指导他们从语气、表情、动作方面,把自己的感受读出来。3.紧扣重点,读中感悟。我从图入手,通过画面、音乐、观察比较,让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”,雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重点句、关键词让学生反复读,在读中感悟,在感悟中再读。如学习雷雨中的“猛”,我问为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?学生通过感悟读后,纷纷发言,有的说是雨打在窗子上了,有的说是雨太大天都黑了,有的说是雨象帘子一样挡住了人的目光,让我感到非常惊讶。fie易文君-文库范文网

  通过这一节课的教学,我也更加充分地认识到自己的不足,如有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书,读的方式最好是大声地朗读,通过这样的训练,不仅会激发学生的学习兴趣,而且能锻炼他们的用词造句能力,语言表达能力和逻辑思维能力。其次,我还要加强自己范读的能力,这样才能更好地引导学生,取得更好的课堂效果。fie易文君-文库范文网

  《雷雨》教学反思fie易文君-文库范文网

  新一轮的基础教育改革,强调了学生是学习的主人,强调了语文学习是个性化的行为,要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时,改变传统的单纯接受性的学习方式,鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习,收到了良好的效果。fie易文君-文库范文网

  经过这一节课的锻炼,我觉得自己有了很大提高。为了上好这节课,我对学生做了充分的训练,在训练学生的过程中,不仅他们掌握了一定的识字方法,拥有了识字能力,而且他们的反馈对我的教学方法也有了一定的促进作用。学生们喜欢的,就是我们正要教学的。通过这节课,我有几点感触,接下来我从这几方面来谈一谈:fie易文君-文库范文网

  一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字,但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好,可一到前面来说的时候,却表达不清。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书,读的方式最好是大声地朗读,通过这样的训练,不仅激发了学生的学习兴趣,而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力,使学生灵活巧妙地掌握了所学知识,可谓一举多得。fie易文君-文库范文网

  另一方面我看到了自己基本功仍需要练习,就象李校长说的,要想上出一节成功的识字课,首先教师的字要漂亮,针对这个情况,我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字,每天鼓励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书,还是平时的小事记在黑板上,我在书写时首先要做到工整、仔细,让学生平时就意识到字应该怎样写,怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后,学生们和我的字都会有一定程度的提高。fie易文君-文库范文网

  另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步,我觉得他们的倾听能力比以前加强了,而且他们在小组合作中相互配合得也越来越好了。因为在小组合作中,他们体会到了合作的乐趣,所以他们也愿意以这种形式来学习,并收到了很好的学习效果。fie易文君-文库范文网

  《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、学习方式。无论今后上每一节课,我们老师都应充分尊重学生们的选择,满足不同的学习需要。这样,学生真正感受到自己是学习的主人,便能积极地参与教学过程;同时从不同的角度进行交流,既使学生认识到学习方式的多样化,又可使学生注意学习方式的优化,也让老师从学生的多角度思考中受到启迪,得到提高,从而使教学的过程成为师生积极互动、共同提高的过程。fie易文君-文库范文网

  《雷雨》教学反思fie易文君-文库范文网

  因一次顶课的机会,我执教了二年级下册语文第五组教材中《雷雨》一课。本课的教学目标是:1、会认、会写文中的生字。2、有感情地朗读课文,读懂课文意思,想象雷雨前后的景象。3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。夏季来临,雷雨现象时有发生,为增强学生观察天气的兴趣,我采用先说后学的方法进行教学,收到了良好的效果。 fie易文君-文库范文网

  一、说“雷雨”fie易文君-文库范文网

  由于在执教《雷雨》两天之前的一天夜里下了一场雷阵雨,授课前我让学生说“雷雨”。fie易文君-文库范文网

  师问:同学们,最近什么时间下雨了?fie易文君-文库范文网

  生答:上前天夜里下了一场雨。fie易文君-文库范文网

  师问:你们怎么知道的?fie易文君-文库范文网

  生答:半夜里,风声很大,刮得有些东西啪啪响,把我从梦中惊醒,我就躺在床上睡不着了。不一会儿,看到闪电给天空带来一道亮光,听见雷声也很响,接着就哗哗下起雨来了。fie易文君-文库范文网

  师:听得很仔细,听到了下雨前有风声、物体撞击声、雷声。还看到闪电。fie易文君-文库范文网

  师问:这时你们的心情怎样?fie易文君-文库范文网

  生答:有些害怕,用被子把自己裹得紧紧的。fie易文君-文库范文网

  师问:这场雨下了多长时间?你们怎么知道的?fie易文君-文库范文网

  生答:没多长时间,我醒后还没睡着,雨就停了。fie易文君-文库范文网

  师问:第二天早上你们发现了雨后什么情况?fie易文君-文库范文网

  生答:地面有些湿,空气很新鲜,花草树木也显得很有精神,一些小鸟儿也在树上欢快地叫着。fie易文君-文库范文网

  师小结:同学们观察得很仔细。有闪电和响雷时下的雨,同时雨下得时间又不长,这样的雨就叫雷雨。板书:雷雨。fie易文君-文库范文网

  二、学《雷雨》。fie易文君-文库范文网

  谈话:刚才同学们畅谈了雷雨现象,那么书中怎样介绍雷雨现象呢?请同学们翻开书第18课进行阅读,标出自然段序号,想想哪儿自然段写雷雨前的景象,哪几自然段写雷雨时的景象,哪几自然段写雷雨后的景象。fie易文君-文库范文网

  1、生?a读课文后回答问题。fie易文君-文库范文网

  2、师板书:雷雨前(1-3)雷雨时(4-6)雷雨后(7-8)fie易文君-文库范文网

  3、师让生细读1-3自然段,划出雷雨前有哪些景色,怎么写的?从中体会到什么?fie易文君-文库范文网

  4、生交流自读自悟情况。教师相点拨。fie易文君-文库范文网

  满天的乌云黑沉沉地?r下来。“黑沉沉”写出了云层很厚,从“压”中体会到乌云来势凶猛。树叶子“一动不动”,蝉“一声也不叫”说明当时没有风,空气很沉闷。fie易文君-文库范文网

  忽然一阵大风吹得树枝乱摆。“忽然”表明天气变化了,“乱摆”说明风很大。fie易文君-文库范文网

  一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。“垂”字用得好,使我们感到风特别大,蜘蛛也特别害怕。fie易文君-文库范文网

  闪电越来越亮,雷声越来越大。为什么先写闪电后写雷声?fie易文君-文库范文网

  5、师让生说出这一段主要写了什么?(板书:乌云、大风、雷电)fie易文君-文库范文网

  6、指导学生朗读1-3节,从读中体现天气的突然变化。fie易文君-文库范文网

  7、师生共同总结本段学习方法:读课文,划出文中描写的景色,理解句子的意思,说说这一大段写什么?再有感情地朗读课文。fie易文君-文库范文网

  8、用同样的方法,学习雷雨时和雷雨后的的课文内容。fie易文君-文库范文网

  9、总结全文,让生明确观察自然现象要有一定的顺序,并且抓住景物的特点。fie易文君-文库范文网

  三、写“雷雨”。fie易文君-文库范文网

  学完本课,我让学生观察天气的变化,把它写在日记里,凑巧的是一天下午上课前,又迎来了一场雷阵雨,这时我将学生组织到教室外面的走廊里进行观察天气变化。尽管雷声大,闪电亮,使有些孩子用手指蒙住了耳朵,雨水还飘湿了有些同学的衣服,但大家始终兴致勃勃,观察兴趣丝毫未减。观察结束后,每个同学各自写了一篇内容丰富,语言生动、条理清楚的观察日记。fie易文君-文库范文网

  教学反思fie易文君-文库范文网

  1、教学贴近儿童生活的教材内容时,密切联系儿童的经验世界和想象世界,能更好地激发学生的学习兴趣,启发思维,富于想象力,fie易文君-文库范文网

  2、开展与课堂学习内容密切相关的语文实践活动,引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感迁移运用,能更好地指导孩子积累语言,发展思维,提高语文水平。fie易文君-文库范文网

《雷雨》教学案例与反思 篇10

  雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。二年级学生年龄小,形象思维为主。所以,我在教学过程中,创设了一个生动、有吸引的情景。借助多媒体教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。fie易文君-文库范文网

  在本课的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。fie易文君-文库范文网

  在教学中我设计了以下几个环节:fie易文君-文库范文网

  1、创设情境,导入新课:fie易文君-文库范文网

  针对学生的年龄特点,导入时要激发学生兴趣,指导书写“雷”字,观察雨字头的变化,拓展认识,还认识哪些带有“雨”字头的字。fie易文君-文库范文网

  2、自读互查,学习生字词。fie易文君-文库范文网

  由于本课时要求掌握的生字不多,只有三个生字,我让学生运用已有的识字方法自己去发现去说如何记住这些生字,把主动权交给学生,让学生更乐意去读,去记、去写。根据不同字的特点,我采用归类识字、字理识字、随文识字等方法,先让学生自己说写的时候要注意什么,再重点指导。“垂”字教学是生字教学中的重难点,“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致,教学时,我尊重教科书中的书写,采用学生喜闻乐见的'顺口溜形式识记笔顺:“先写大树是个千,一条长横放中间,两棵小树两边站,四横距离不能变。”fie易文君-文库范文网

  3、图文结合,朗读感悟。fie易文君-文库范文网

  力图用形象的图画帮助学生理解课文。根据课文“雷雨前、雷雨时、雷雨后”这三个部分。在教学过程中我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析。通过各种形式的朗读和默读让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容。图文结合增强学生的想象感受。使与学生的生活经验相联系,加深理解。在理解的基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。fie易文君-文库范文网

  4、体会悟趣,训练词句。fie易文君-文库范文网

  这篇文章在运用词句方面非常准确,值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙。如:“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙,满天的乌云是怎样压下来呢?我通过让学生做压的动作然后追问:天上的乌云压地面这么近,人们感受怎样?学生通过动手训练,不仅会弄清了“压”字具体含义,而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中,对“垂”字的理解,首先让学生给“垂”字换字保持意思不变,学生很容易联想到“爬”、“掉”字。通过想象和动作展示,来正确理解二字的不同,以此让学生在语言环境中体会作者用词的巧妙。fie易文君-文库范文网

《雷雨》教学案例与反思 篇11

  《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下头谈谈自我教学后的一些想法。fie易文君-文库范文网

  在这篇课文中,雷雨前和雷雨后的景象写得较具体,而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。所以,在教学时,雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性,我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时,我让学生听雷声,看闪电,感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时,我让学生看课件,听大雨哗哗的声音,并不时穿插轰隆隆的雷声,产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时,我请学生欣赏课件,听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音,并配以优美动听的音乐,看精美的图片,彩虹,太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样,我把学生带进文本,激发他们学习的兴趣,引领他们感受大自然的变化,激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入,让学生身临其境;“雷雨后”这一段我采用的引入方法是:请学生闭上眼睛,听教师配乐朗读,引领学生展开想像。fie易文君-文库范文网

  在本文中,有些句子用词十分精炼。于是,我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看(画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空,天色十分昏暗),随即引导学生:在这个句子里,你觉得哪个词语用得好?为什么?满天的乌云压下来,给你一种怎样的感觉?然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读,充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子:“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”我先请学生欣赏课件,理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛,读读这句话,体会“雷雨前”小动物的不一样反应,从而进一步理解雷雨真的要来了。……此刻想想,学生那天的朗读真的很精彩,他们对文本的理解也是精彩绝伦。fie易文君-文库范文网

  当然,这节课也有很多不足之处:比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单,如果能引导学生展开想像:“透过茫茫的大雨,你仿佛看到了什么”这样一来,这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时,只研究到品词析句,指导朗读,引导感悟,忽略了教材的整体性,教材处理有点散。并且,雷雨前的景物变化是紧密联系的,当时备课的时候,这一点研究得不够周全。fie易文君-文库范文网

《雷雨》教学案例与反思 篇12

  《雷雨》既是一篇讲自然现象的课文,又是一篇很美的文章。文中语言生动优美,让学生了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一本读不完的书,走进大自然,一定会得到许多快乐,发现许多秘密。新课程人教版的标准增大了学生的阅读量,注重在读中体会、读中感悟。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。通过课堂教学,我充分利用课件与读文有机结合起来,让学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点,去感受大自然的奇妙。放开手让学生们去读、思、悟、说,以学生为主体让学生在课堂教学中充分展示自己,真正体现“以人为本,着眼未来。”fie易文君-文库范文网

  一、 凸显了学生在语文学习中的主体地位fie易文君-文库范文网

  “‘教’是为‘学’服务的,‘教’不是统治‘学’,也不是代替学生‘学’。教师的‘教’是启发学生‘学’,引导学生‘学’。教师组织课堂教学,不应从‘教’出发,而必须从学生‘学’出发。”fie易文君-文库范文网

  我在设计本课时,注重从学生发展的内在需要出发,把课堂教学思想定位在“以生为本,顺学而导,以学定教”。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的变化、雨后的美景,我精心制作了课件,创设文本情境,让学生观察,在情境中体会、感受。fie易文君-文库范文网

  二、重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟fie易文君-文库范文网

  潘菽先生说:“儿童最初的阅读过程,言语运动器官起着非常重要的作用。出声的语言好像是感情支柱,通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系,把书面文字和它的含义联系起来。”学生自己通过朗读,把课文细细咀嚼,细细品味,体会出语言文字的含义和韵味,求得课文内容的理解,这比从老师那儿听来的要深刻得多,感受得深。《雷雨》一文语言生动形象,是学生练习朗读的好材料。课堂上,“读”占熬头,学生采用不同方式进行朗读,个别读、 齐读、自由读、引读、表演读等,充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线,在读中理解课文,在读中体会感情。读的训练有层次性,初读时要求理解内容,知道写什么;再读时了解作者的写法和方法,是怎样写的,这样写有什么好处;深读时体会感情,读出情,读出味;以此引导学生联系教材,联系生活实际,让学生在朗读中体会天气的变化、雨的变化。fie易文君-文库范文网

  三、比较句子助理解fie易文君-文库范文网

  赞可夫曾语:凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。我在指导学生看图的基础上,抓住课文的重点词句进行品味,通过比较句子,有效地帮助学生理解句意,体会意境。如雷雨前部分,虽然每个句子都描写得十分生动、具体,但学生不易理解句子的真正内涵,这就需要比较辨析。fie易文君-文库范文网

  如: 满天的乌云,黑沉沉地压下来。fie易文君-文库范文网

  满天的乌云,黑沉沉地飘下来。fie易文君-文库范文网

  通过提问:“压”能改成“飘”吗?让学生比较、辨析,使学生知道乌云“黑沉沉”,说明云层又黑又厚,而“飘”表示轻飘飘的,使学生具体地体会到雷雨前天空的景象。fie易文君-文库范文网

  四、板书助背诵fie易文君-文库范文网

  背诵是小学语文教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中一个重要环节。背诵的目的是让学生通过广读熟背,不断地吸收、积累,丰富自己的语言宝库。fie易文君-文库范文网

  《雷雨》这篇课文不要求背诵。但课文语句生动、简短,易于上口,不过段落多,语句的顺序容易颠倒,我的板书简单明了,加上富有童趣的剪贴画提示,更有助于学生更快、更好地记忆掌握课文。fie易文君-文库范文网

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