小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案（精选14篇）
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇1
课前透视
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学目标
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点 在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
信息资料 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）
识字
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。)
朗读
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。)
想像
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)
写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
(本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。)
第二课时
回顾
1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容，实现自然过渡。)
感悟
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
(抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。)
讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)
拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
(实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。)
词语解释：
环顾:向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：忽然间明白过来。
相关链接：
爱迪生生平简介
爱迪生 (thomas alva edison) 1847 年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最伟大的发明家。
爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教育，十二岁就开始在火车上工作。虽然如此，他仍然努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣，不但掌握了丰富的电学、化学等知识，还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。1863 年，他在一家铁路公司当服务员，他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生，他的名子开始为人熟悉，生活也逐渐富裕起来。
1873 年爱迪生制造出双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876 年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室，也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年，他发明了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。
爱迪生一生中最大的贡献，就是发明了电灯。他做了 1600 多次耐热材料和 600 多种植物纤维的实验，才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用，他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882 年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电的输电方法限制了传送电力的距离，但这项伟大的贡献，已大大改善了人类的生活。
1883 年爱迪生发现热电子发射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887 年，他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数，其中较重大的有 1888 年的电影摄录机；1896 年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明，使他在1928 年获得了国会金质特别奖。
1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年 84 岁。
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇2
教学目标：
1、会认10个生字，会写11个生字。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识
教学重难点：在朗读中感悟，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教具准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
课前谈话：
师：大家读过34课了，这一课的主人公是——（生：爱迪生） ， 对他就是爱迪生，（出示爱迪生的图像 爱迪生）你对爱迪生都有哪些了解呢？（生汇报）
是呀，爱迪生是一位伟大的发明家。他的一生有2000多项发明，因此他被誉为世界发明大王，为人类的文化和进步做出了巨大的贡献。
一、导入课题：
今天我们就来学习一篇关于爱迪生小时候的故事，“爱迪生救妈妈”（板书课题 齐读课题）读了课题，你有什么疑问吗？（归纳总结问题：妈妈遇到了什么危险？怎样救妈妈？）
二、初读课文，识记生字
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，同时思考我们提出的问题。
2、出示句子
①自由读句子
②指名分句读。读准“一溜烟”“明晃晃”理解“斥责”
③谈生字的识记方法。
④游戏巩固。
⑤指导书写生字（斥责）
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
①说说书写时注意什么 ？ ②师边范写边讲解 ③生仿写，展评 ④生修改
三、学习课文，理解内容，指导感悟
1、学习2——3段，①爱迪生为什么救妈妈？你弄明白了吗？
②急性阑尾炎是什么样的疾病？自由读第二自然段。
（指名谈：你从哪些词语知道的？）
师总结：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作，非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
③抓住红色的词语读这段话，想象当时的情景。
④透过这些词语，你仿佛看到了什么？（同桌互说）
⑥指名读，评价想象。
⑦指名读，评价，指名读。齐读
2、学习课文第四自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）
①这可怎么办呢？请同学们小声读读第四自然段，边读边用横线画一画爱迪生是怎么做的？
②课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
出示字卡“一溜烟”，读一读，什么意思？（指名说）
③课件出示句子：爱迪生让几个小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
自由读句子 从这句话中，你知道了什么？
看，这就是当时的情景。（课件出示文中插图）看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀？
哦，原来他想了一个镜子聚光的办法，让房间亮堂起来的。
屋子里亮堂了，医生可以做手术了，妈妈也有救了，你的心情怎么样？（高兴）能把你的高兴劲读出来吗？
嗯，不仅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读。
你不仅让我感觉到了高兴，还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？（齐读）
咱们再来他细看看这幅图，这时爸爸在干什么呀？（摸后脑勺）书上是怎么说的？（课件出示：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。）
（出示词卡：恍然大悟）读一读。恍然大悟是什么意思？咱们联系上下文来说说看。
爸爸一下子明白了什么？（是镜子把光聚在一起，才使房间亮堂起来的。）
他原来明白吗？（不明白）从哪些句子看出他原来不明白？
课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
（出示词卡：斥责）读读这个词语（生读，再读）平时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢？能读出爸爸的生气吗？（指名读）
此时爱迪生觉得怎么样？（出示词卡：委屈）咱们来读读这个词语（生读，再读）
你们平时受了委屈的时候，是什么心情？能把你的心情读出来吗？（指名读）
3、学习课文第五自然段
事情的结果怎么样？让我们来读读第5自然段（齐读第五段）
医生是怎么夸奖他的？谁来当当医生夸夸爱迪生？（指名读）
过渡：医生是这样夸奖他的，那么假如当时你也在场你就是着急的爸爸，病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢？四人小组讨论讨论，请选择一个说一说：
课件：爸爸一把抱起爱迪生，说：“儿子，————————。”
妈妈摸着爱迪生的头，说：“儿子，———————————。”
小伙伴竖起大拇指，说：“爱迪生，———————————。”
让我们一起来夸夸聪明的爱迪生吧。齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
四、总结升华。你觉得爱迪生是个怎样的孩子。
五、回归整体，课外延伸。
是呀孩子们，生活之中处处有学问，只要你做个有心人，遇事肯动脑筋，想办法，你也会像爱迪生一样聪明，请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：
1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听
2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。
3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！
板书设计：
34 爱迪生救妈妈
（聪明 爱动脑筋）
镜子
暗—————﹥亮
聚光
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇3
【教学目标】
1、学习11个生字，会写“夸、奖”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文一、二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。
【教学重点】
会认11个生字，学习一、二自然段。
【教学难点】
结合词句体会妈妈当时情况的危急。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、说说自己对爱迪生的了解。
2、引出课题。
二、初读课文，识字感悟。
1、自读课文。
2、识记生字词语。
3、了解课文大意。
三、学习课文第一、二自然段。
1、学习第一自然段，通过朗读自主感悟。
2、学习第二自然段，结合重点词句理解妈妈病情严重，情况紧急，并指导感情朗读，进行句式训练。
四、书写指导。
1、出示生字“夸奖”，指导学生分析字形。
2、教师范写，学生练写。
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇4
师：课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）
师:你是怎么知道的？（看书）你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文，养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生，课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料，你对爱迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息说说吧！（生汇报）
师：看，爱迪生多不起啊！，他的一生有20xx多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气）
课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家，
让我们一起来读这句话
师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）导读
师：有一次还他*着自己的聪明还救了命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）
看到课题你有什么要问的？（他为什么救妈妈？他是怎么救的妈妈呢？）那就让我们打开书137页自己读读课文，记得要边读边想刚才的问题，遇到不认识的字借助下面的拼音或者查（生读课文）
师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字朋友你认识了吗？快试着带拼音读读(课件)
爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈亮堂
恍然大悟油灯团团转夸奖明晃晃
1、自己认读
2、小老师教读
3、小组长领大家学习
4、开火车
师：一溜烟说明什么？非常快，快得像烟
师：晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。
师：好我们先进行到这里，词我们读得这么好，把他代入课文中能读好么？找5人分读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？生读
师：谁能说说爱迪生的妈妈怎么了？（急性阑尾炎）
师：有听过这种病？阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，）现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字——死亡！
默读2.3自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？
生：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
课件句子：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：直打滚是什么样子？不停的打滚叫直打滚
不停的摇头叫不停的叫
体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？学生带体会读
师：还有哪句话说明妈妈处境非常危险？（大家急得团团转。）
课件出示：疼得在床上直打滚
大家急得团团转
师：观察这两句话，你发现了什么？（得后部分起补充说明的作用）
谁还能说几句类似的话？得
师：谁能做做急得团团转的样子？表演
师：你们怎么急成这个样子了？
生：妈妈要马上做手术，可是光线太暗……
师：是这段吗？课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
生读
师：难道医生和爸爸没有想办法吗？
师：爸爸想的什么办法？
师：医生怎么说的？为什么连连说？
师：医生想出什么办法了吗？
生：医生环顾四周迟疑了片刻，可是他想了半天也没想出来
师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？
师：哪个小组愿意展示你们的成果？
分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位，马上指导。（注意爸爸的着急，医生的无奈）
师：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？
（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）
师：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”）
课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”
就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？
师：爱迪生怎么说的？
课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）
想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？
分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读
:师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧
师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）
师：你知道屋子为什么会变亮吗？（爱迪生用镜子把光聚在一起）让我们一起走到病床边看看当时的情景吧！（用镜子蜡烛演示）
师：此时此刻你想对爱迪生说什么？
师：这时的爸爸用书上的一个词形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟
师：观察这幅图，哪个是爸爸？？为什么他是？
师：爸爸恍然大悟会说什么？课件：爸爸恍然大悟说：当你恍然大悟你会做出什么动作？带感情完成句子。
师：此时此刻，医生的反应是什么呢？
医生也露出满意的笑容
师：是啊，医生也露出满意的笑容，他会说什么呢？
课件：医生也露出满意的笑容说
老师看看哪位医生能露出满意的笑容。指导朗读，注意表情。
师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？齐读最后一段
手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”师：课上到这里，老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢？
师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样？
可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊？那我们一人送他一个夸奖好吗？（写夸奖两个字）
看看身边的小朋友写的怎样，谁写的好就夸奖他一下吧
小结
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇5
一、特点分析
1、教材特点：本课选自义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册课本，是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情十分严重光线太暗不能手术的情况下，急中生智想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪明可爱。
2、学生特点：二年级下学期孩子具备一定的识字能力，但语感差，时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读能力培养的基础是朗读，教师应当在教学中结合目标指导朗读，渗透学法，及逐步形成良好的语感。
3、教学特点：正确把握语言教学特点，大胆实践，勇于创新、生动活泼，严谨抓实，立足文本，考虑学生实际。通过小组合作的方式交流学习体会，增强学生善于发现的意识，激发学生兴趣。
二、设计理念
立足于教材及学生特点，遵循语文教育的规律，关注学习语感的培养，凸显语文的工具性和人文性，充分体现扎实的风格。
三、教学目标
1、正确流利有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力
2、感悟课文内容，能结合上下文及生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中理解词语。
3、通过表演爱迪生的聪明可爱，培养学生动脑，动手、善于发现的意识。
四、教学重、难点
1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。
2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
五、教学准备
1、学生准备：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。
2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、投影仪。
六、教学流程及设计意图
（一）复习导入
上节课我们初步学习了《爱迪生救妈妈》这篇课文，并学习了1、2自然段，老师想知道你们掌握得怎么样？
1、读词（课件出示）
爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走
斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃动
2、从1、2自然段的学习中，你喜欢爱迪生吗？为什么？（板书：聪明）
3、通过上节课的学习，复习巩固生字，词组、加深学生理解、为下文作铺垫，提出问题，给予学生自主探究问题的能力。
（二）精读课文，感受聪明
这节课让我们继续走近爱迪生，感受爱迪生的聪明吧！
1、用你最喜欢的方式读课文3—4自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。画好之后，试着有感情地读一读。
[设计意图：让学生有学习主人的意识，调动学习的积极性，提高学生认知能力]
2、小组交流（请你把找到的句子和其他组员交流一下）
3、汇报交流
1）、（课件出示句子）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下亮堂起来。
2）、提问、质疑：为什么这句话最能体现爱迪生聪明？（板书：昏暗镜子亮堂）
3}、你的心情怎么样？（高兴）能把你的这份高兴的心情通过朗读的方式表达出来吗？（生齐读）嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？（指名读的好的读）真棒，你不仅让我感到高兴，还让我明白了亮堂的原因是爱迪生想到了把光聚在一起，你们也能读出这样的感觉吗？（自由读、指导齐读）
[设计意图：通过各种形式的朗读方法，加深学生理解课文，并正确引导学生怎样有感情地读课文，训练学生的语感]
4）、（课件出示图）你们看，这就是当时的情景，请你仔细观察，你看到了什么？（生反馈）
5）、爸爸笑着摸了摸后脑勺，那是什么时候的动作？课文是怎样写的？（生读句子，出示句子）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
a、理解“恍然大悟”，造句
b、指名读，读出爸爸的突然明白和医生的满意，并男女赛读
[设计意图：通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位，更贴近角色，理解人物心理特点。]
6）爸爸现在恍然大悟，那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢？
a、请你再联系第4自然段（自由读）
b、指名读，联系课文
是啊，爸爸对爱迪生的举动感困惑，爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢？（齐读句子）
c、{出示句子}突然，爱迪生……一面大镜子。
你认为这段话中哪写得好？看谁的眼睛最亮，能发现？
[设计意图：激发学生善于发现问题，学习课文兴趣]
一溜烟似的奔（快）形容一个人跑得快，你还可以怎么说？
明晃晃的大镜子，你可以说成的大镜子
哪个好？为什么？
指名读，指导读，理解词的运用，想象当时的情景，融入课文。
7）看到爱迪生这样做，爸爸不明白，他是怎么说的呢？（指名读）
（出示句子）“斥责”是什么意思，指导读，读出爸爸的急、气、不明白（指名读）
当你感到不明白的时候，你的眉毛怎样？你会怎样说话？
（练一练，指名读，齐读）
爱迪生是怎么说的？（齐读、出示句子）理解“委屈”
他自己明白吗？如果站在他的立场，那要读出会么样的情绪？（既委屈又高兴）
（指名读，齐读，赛读）
8）、表演爸爸和爱迪生的对话部分（男女分角色读）
通过刚才的朗读，你体会到了什么？引导学习回答：爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪明。
指导理解“爸爸的又气又急”，是啊，虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应该，但是“急”却是情理中的
[设计意图：重点引导学生读，怎样有感情地读，激发学生学习兴趣，更贴近角色，更能理解课文，提高认知能力]
（三）对比阅读，烘托聪明
1、爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？（指名说）
2、指导读，读出医生的没办法和无奈
3、扮演医生，对话中自己设计加上动作表现
[设计意图；鼓励学生创新大胆，角色扮演，活跃课堂气氛]
4、爸爸说：“那就多点几盏灯”，应读出怎样的语速（再读、指导读）
5、谁急？大家急，指导理解词语和句子
走来走去想不到办法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁
6、你喜欢读谁？会班分角色读，并配合动作
7、当所有的大人都惊惶失措，只有七岁的爱迪生保持冷静，想出办法，怪不得医生这样夸他
[设计意图：烘托对比，角色扮演、加深理解、感悟内容]
（四）夸爱迪生，领悟聪明
1、指名读医生的话（出示句子）医生夸奖爱迪生“今天多亏了……这孩子”
找“夸奖”、“多亏”的近义词
这是医生的由忠赞美，我们也来夸夸他吧！分角色赞美、夸赞
[设计意图：充分发挥学生自主学习的意识，提高说话能力]
（五）补充阅读，探究聪明
1、想一想，爱迪生为什么那么聪明，能想出办法救妈妈？
[设计意图：针对问题，培养学生质疑和设疑的能力]
3、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，老师相信你们都会成为一个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！
七、全课总结
总结全文，鼓励学生发明创造、善于发现、探究问题、并让学生课后做试验。
[设计意图：培养学生动手能力、联系生活、培养学生的应变能力]
八、板书设计
爱迪生救妈妈
昏暗镜子亮堂
众人
爱迪生聪明
夸奖赞美
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇6
课前交流：游戏猜猜看。
师：小朋友们，我知道大家都喜欢玩游戏，课前我们先来玩个“猜猜看”的游戏，每道题老师说三个提示，请大家认真听，通过这三个提示来猜猜谜底是什么。
第一题：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在书包里；提示三，我们可以从它身上获得知识。
生：书。
师：恭喜你，答对了。第二题：提示一，它是红色的；提示二，红领巾是它的一角；提示三，每周一我们都会向它庄严的行队礼。
生：红旗。
师：答对了。第三题：提示一，每个房间都有它；提示二，它能发亮；提示三，它和电有关。一起说。
生齐答：电灯。
教学流程：
一、揭题，导入新课
师：刚刚我们玩的“猜猜看”游戏中，有一道题的谜底就是电灯。那你们知道电灯是谁发明的吗？
生答：爱迪生
师：真聪明。（板书“爱迪生”）今天我们就来认识这位大发明家。
师：一起读读他的名字吧！（指板书）
生齐读：爱迪生。
师：这个“迪”是我们今天要学的生字，你会记它吗？有什么好方法？
生答：我是这样记住的：先写“由”，再写“辶”。
师：你是用熟字加偏旁的方法，好办法。我们再读读他的名字好吗？
生齐读：爱迪生。
师：大家看（课件出示），这位就是
生接答：爱迪生
师：这是晚年时的爱迪生，这是他的一项发明：留声机。关于爱迪生，你还知道些什么？
生1：电报也是他发明的。
师：没错。
生2：电灯也是他发明的。
师：对了。
生3：电话也是他发明的。
师：好的。
生4：电视。
师：电视可不是。
生5：电影。
师：对的，电影机。看来课前大家真的找资料了。老师也找了一段话（课件出示），一起读读吧！
生齐读：爱迪生是举世闻名的美国大发明家，他的一生有大约2000项发明创造，像电灯、电话、电报、电影等，为我们人类做出了巨大贡献。
师：爱迪生能成为一位大发明家，是因为他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
师：一起读读课题吧！
生齐读：爱迪生救妈妈。
二、初读课文，学习字词
师：接下来就请大家读读这个故事，听清要求：读准每个字，读通每句话，不认识的字请教一下生字表中的拼音朋友或者问问老师。开始自由读课文吧！
生读文
师：读好一遍的同学请把小手举起来。
生举手
师：刚刚老师看到很多同学的书上都标好自然段，画出生字和词语了，这真是一个好习惯。
师：让我们检查一下大家的读书情况，这些词语谁能读准？（出示词语）
师：先请大家自己读读。
1、指名分行读。（相机正音，指导“堂”读轻声，“晃”、“溜”、“似”是多音字。）
2、同桌互读。
师：同桌互相读读，有错误的话纠正一下读音。
3、指名领读。
师：谁愿意当小老师带读？（指读）
4、指读。（去拼音）
师：如果把这些生字的小帽子去掉，你还会读吗？（生字去掉拼音）
5、男女生互读。
师：下面，每个词语男生先读一遍，女生再读。
三、再读课文，整体感知
师：生字和词语都读得很准了，放到课文中能读好吗？我们就来赛读课文。（出示文字要求）请大家一起读读要求吧！
生齐读：读课文时不多字，不少字，不读错，不反复，就可以一直读下去。如果有错误就要换人读。
生赛读（相机正音）
师：读了课文，你觉得爱迪生是个怎样的孩子？
生1：是个爱亲人，勤思考，善良的人。
师：一口气说了三个词语，真好。
生2：爱亲人，勤动脑动手，聪明。
师：爱迪生是个聪明的孩子，非常爱自己的亲人。（相机板书：聪明）
师：课文里医生也是这样夸爱迪生的，谁能把这句话找到？
生答：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（相机出示句子）
师：这个“多亏”是什么意思？可以换成哪个词？
生答：幸亏。
师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”呢？请大家默读2、3自然段，找找原因，然后用自己的话简单说一说。
生默读课文。
师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”？当时遇到什么情况了？
生答：屋里光线太暗。
师：最开始是因为——
生接答：妈妈得了急性阑尾炎，需要做手术，房间里光线太暗，大人们都没有办法，但爱迪生却想出了好办法。
师：妈妈得的是急性阑尾炎，这种病发作起来非常疼，如果不及时治疗会有生命危险的。可是这么紧急的关头，却因为屋子里太暗，没法做手术，大人们都急得团团转。但这个问题却被7岁的爱迪生解决了。
师：爱迪生想到了什么好办法救妈妈呢？下面请大家默读课文第4自然段，找一找爱迪生为了救妈妈都做了哪些事，用自己喜欢的方式画出来。
师：找好的同学请举起小手。
生答：“ 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。” “爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”
师：你一口气把两处都找到了，好。
师：我们先来看看这位小朋友找的第一处。（出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）谁愿意大声的读出来？
生读。
师：听了这位小朋友的朗读，你知道了什么？
生答：我知道“爱迪生一溜烟似的奔出大门”中，“一溜烟”表示很快的速度。
师：你的眼睛真亮，这个词“一溜烟似的”。(文字变色)
师：我们什么时候会跑得“一溜烟似的”？
生1：跑步的时候。
师：还有吗？我们要办很着急的事会不会跑得这么快呀？
生齐答：会。
师：让我们带着这种着急的感觉来读读吧！
生齐读。
师：还有哪个词可以看出爱迪生很着急？
生答：奔出大门。
师：这个“奔”字对吧，那你来是这读读这句话吧！
生读。
师：还有哪个词？
生答：不一会儿。
师：你来试着读读这句话。
生读
师：我们一起来感觉一下爱迪生的着急。
生齐读。
师：妈妈病得这么厉害，爱迪生却跑开了，再回来还捧着镜子，带着几个小伙伴。爸爸看到了，什么反应？你找到了吗？
生答：很生气。
师：那你能不能生气的读读？（链接文字：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！）
生读。
师：我感觉到你的生气了。
师：就是啊，都什么时候了，还只顾着和小朋友玩，爸爸能不气能不急吗？我们一起来当又急又气的爸爸来斥责爱迪生。
生齐读。
师：面对爸爸的斥责，爱迪生怎么说的？
生齐答：我没胡闹，不信您瞧。
师：是这句话吧，先来自己读读吧！（课件出示：爱迪生委屈的说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）
生自由读。
师：爱迪生感到很委屈，那么你有没有受过委屈的时候？
生答：有。
师：当你受委屈的时候，你是怎样说话的？试着读读。
生读。
师：感觉到你的委屈了，还有谁愿意试试？
生读。
师：稍稍有点气愤了。
师：接下来，我们一起来读。又气又急的爸爸由男生读，读满腹委屈的爱迪生由女生读。其他的老师来读。
师生合作读。
师：到底爱迪生想怎么做呢？你找到了吗？
生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
师：是这句吧，放下书，我们看着大屏幕一起读读。（出示图片和文字： 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）
生齐读。
师：平时镜子是用来做什么的？（板书：镜子）
生答：照人。
师：看看图上，爱迪生和小伙伴拿这么多面镜子有什么用？谁能用自己的话说说？
生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
师：你借用了文中的话。谁能用自己的话说说？
师：大家看看，小伙伴们的位置都是在哪儿？
生答：油灯旁边。
师：这样镜子就可以把油灯的灯光反射到——
生答：床上。
师：这么多光聚在一起，床一下子——
生答：就变的亮堂起来了。
师：原来镜子除了照人还有聚光的作用。（出示文字：我知道了镜子另外的作用。）让我们一起来读读这个聪明的办法吧！
生齐读。
师：爱迪生用镜子聚光来照亮了屋子，让手术进行的很顺利，救了妈妈。真是个好办法。让我们一起来读读吧！（出示文字齐读）
师：床上一下子亮堂起来了，医生很高兴，瞧，他在——
生答：笑。
师：爸爸挠了挠头，一副——
生答：恍然大悟的样子。
师：刚开始爸爸是“又急又气”，还斥责爱迪生，现在他却“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了吗？
生答：一下子明白这个道理了。
师：说得真好，爸爸“恍然大悟”可能会说什么？
生：爸爸会对爱迪生说：“原来你们拿着镜子是把油灯的光聚到一起。”
师：假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（课件出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。” 妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。” 小伙伴竖起大拇指说：“ 。”）
生1：小伙伴竖起大拇指说“爱迪生，你真聪明。”
师：小伙伴的夸奖。
生2：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，我错怪你了。”
师：向儿子道歉呢。
生3：妈妈摸着爱迪生的头说：“谢谢你，儿子。”
师：妈妈的病因为爱迪生治好了，自己的久了。
四、写字
师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，我们都应该来夸夸他。可是每个人都夸他一句一节课也夸不完啊？那我们一人送他一个“夸奖”吧！（课件出示“夸奖”两个字）
师：看看这两个字，写的时候应该注意什么？
生1：应该注意笔画，撇和捺。
师：这撇和捺要舒展。
生2：“夸”下面的“亏”。
师：你认得这个字读“亏”，真厉害。“亏”的哪一笔要注意？
生2：竖折折勾。
师：这一笔画名称说的非常准确。
师：下面老师来写，大家来书空。（师范写“夸”、“奖”）
师：请大家打开书，把这两个字在田字格中各写两遍。
生临写，师巡视。
师：看看身边的小朋友写得怎样，谁写的好就夸奖他一下吧。
五、小结
师：这个故事让我们知道爱迪生真是个聪明的孩子。（配乐）但是聪明可不是天生的，在这件事上，爱迪生的聪明是因为什么？（生：动脑）不仅如此，他还有一颗好奇的心，一对善于观察的眼睛，一双亲自试验的手和一种永不放弃的精神。所以，他在一生中创造了大约两千项发明，为人类做出了巨大的贡献。我想同学们一定想对爱迪生说点什么，请课后在139页的空白处把你对爱迪生的想法写在上面！ 下课。
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇7
教学目标:
1,会认11个生字,会写9个字
2,正确,流利,有感情地朗读课文,在朗读中感悟并注意积累词句.
3,领会爱迪生的聪明,可爱,有多动脑,多动手,善发现的意识.
教学重点:识记生字,有感情地朗读全文.
教学难点:引导学生体会爱迪生的聪明,智慧.
教学准备:dvd播放机,电视
教学过程:
教 学 活 动
课件说明
第一课时
一,导入新课
(课件)同学们,你们知道爱迪生吗 他是一位伟大的发明家.你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗
今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事.(板书,齐读课题)
(丰富多彩,生动活泼的画面,声音,动画效果,激发学生学习兴趣)
二,整体感知
1,听读课文,同时思考:课文主要讲了什么
(课件演示)
从整体入手,使学生概括了解课文内容.激发学生的阅读动机.
2,自读课文:读音字音画出生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么情况下使用.
旨在让学生在自渎过程中,正确读准生字字音,初步理解生词.这样设计注重培养学生的自主性和独立性,培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯.
3,生字辨析
(课件出示)生字:
yóu 音序:y 字义:动植物体内所含的脂肪物质.
油 部首 :氵 组词:油画,汽油
结构;左右 造句:我喜欢画油画.
jiǎn音序:j 字义:1,查 2,注意约束
检 部首:木 组词:检查,早检
结构:左右 造句:老师在检查我们的作业.
chá 音序:c 字义:翻着看.
查 部首:木 组词:检查,查字典
结构:上下 造句:老师正在检查作业.
tuán 音序:t 字义:圆形的.
团 部首:口 组词:团结,团体
结构:全包围 造句:团结起来就能打败敌人.
yán 音序:y 字义:热,炎症
炎 部首:火 组词:阑尾炎
结构:上下 造句:我的耳朵发炎了.
zé 音序:z 字义:批评
责 部首:贝 组词:责怪,责备
结构:上下 造句:我受到了妈妈的责备.
chì 音序:c 字义:责备,多,广
斥 部首:斤 组词:斥责,怒斥
结构:独体字 造句:爸爸斥责我不懂礼貌.
kuā 音序:k 字义:表扬
夸 部首:大 组词:夸奖,夸口
结构:上下 造句:小红得到了老师的夸奖.
jiǎng 音序:j 字义:称赞,表扬
奖 部首:大 组词:奖励,奖品
结构:上下 造句:老师奖励我一朵小红花.
4,词语积累
重点词:恍然大悟:忽然醒悟.
迟疑:拿不定主意.
环顾:向四周看;环视.
教师创设丰富多彩的教学情境,运用形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词的意思.
三,知识拓展
同学们,谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机,电灯,电话,电报,电影方面有发明外,在其他化工领域也有不少创造.爱迪生一生大约有两千项发明创造.为人类作出巨大贡献.因为他除了有一颗好奇心,一种亲自试验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神.
四,课堂总结
教师小结:同学们,这节课我们初读了课文,知道了爱迪生的聪明智慧,下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的,好吗
第二课时
一,复习导入
1,(师生交流,复习检查,指读字词)
爱迪生 检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 亮堂
恍然大悟
(师生交流,加强了新旧知识的联系,起到了铺路搭桥的作用.并且通过复习检查,使教师很容易掌握上节课的情况,利于及时辅导)
二,讲读课文
1,自读课文,感悟医生夸奖爱迪生聪明,你从课文是什么地方看出他是个聪明的孩子!请读一读,找一找.小组讨论,全班交流.
2,学生感悟
学生自由交流,老师抓主要词语写在黑板上,再让学生归类,哪些是直接写爱迪生的,哪些是间接写爱迪生的.
看图理解"恍然大悟",爸爸为什么恍然大悟
3,选读课文.在体会公众任务的动作,表情,语言中欣赏课文.让学生选出自己感兴趣的句子与段落用心读一读.并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好.在品读欣赏过程中,重点引导学生读好下列人物的动作,表情.
a:医生:动作"环顾四周","还是摇头";表情:"迟疑","满意的笑容",在读中感悟医生从开始的束手无策以及最后对爱迪生 的满意和夸赞.
b:爸爸:表情"又急又气,恍然大悟",在读中感悟爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化.
c:爱迪生:动作"一溜烟似的奔出"捧着"表情""委屈",读中感悟爱迪生聪明可爱.
朗读课文比赛,评议
4,深入理解
爱迪生想什么办法救了妈妈 爱迪生为什么从小就那么聪明 这一问题可以由老师提出也可以由学生质疑.
(此设计把课文延伸到平时,联系实际说说自己的感受,加深对课文的理解与深化)
三,实践天地
课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹材料在语文活动课上,可以采用自选伙伴,编排课本剧方式巩固拓展对本课的学习.
(此设计培养学生积累和表达能力,激发学生学习兴趣)
四,总结全文
同学们,爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑动手,在时间活动中发现了很多科学知识,其实你们也很聪明,如果再开动脑筋,认真观察,动手实践,你们会象爱迪生一样.老师等着你们的发明创造,好吗
课件出示爱迪生人像及电灯图象
课件演示范读课文,有素材,需配音.
课件演示左边每个生字的音序,部首,结构,字义,组词及造句.
课件出示爱迪生简介.(扩大学习资料,增加语文积累,使学生了解爱迪生,并向他学习)
课件出示左边生字,词语,点击一下下面带点的字,学生跟读.
课件适时出示重点句"今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!"
课件出示课文138页挂图,直观了解.
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇8
教学目标：
1、会认读“迪”等11个绳子，会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语，写美观。
2、正确流利地朗读课文。
3、完成课后“我会填”的练习，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
课前准备：生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料
课时：2
第一课时
一、导入：
今天老师讲一些事情，同学们根据这些事情猜猜他是谁？他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机，他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁？（板书：爱迪生，多媒体出示爱迪生像）今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。（救妈妈）
二、认读生字。
1、自由读课文，根据拼音读准二会字。师巡。
2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子？（聪明）
过渡：爱迪生是个聪明的孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧！（多媒体出示没拼音的生字）
3、谁能又快又准的拼读这些生字？指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。
4、你觉得哪些字最难读准？最难记？拿出生字卡，用你觉得最难的字考一考同桌。（师巡，随时发现学生认为的疑难生字。）
5、抽查。指名问。
6、（多媒体出示生字组成的词语）哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语？
7、请小老师再考一考同学。（小老师抽查学生）
三、整体感知全文。
1、同桌互读，检查字音是否读准、是否漏字、加字。
2、全班朗读。
3、完成“我会填”。
4、说说及和急、做和作的区别。（及：到达、等到；急：焦急；做：动作词；作：工作，名词。大概理解即可）
四、指导写字
1、读一读四会字，同桌各组一个词。
2、观察“斥责”，互相提醒。（板书）
3、学生书写、展示、点评。
第二课时
教学目标
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗读课文，读出医生束手无策的焦急：表情、动作、语言；爸爸的又急又气，爱迪生的委屈。
3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化，体会爱迪生的沉着、聪明。
一、复习引入。
上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈，爱迪生是个什么样的孩子？（板书：爱迪生救妈妈、聪明）对，上节课同学们也非常聪明，学习了许多生字词。现在老师来考考大家。（多媒体出示生字词。）
开火车读词语。
二、朗读课文，感受焦急。
（出示多媒体照片，动手术前的图片）
1、请同学们观察图片，你看到什么？
2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样？（焦急）
3、他们为什么这么焦急呢？从课文哪些句子看出他们很焦急？请同学自由地朗读课文，拿起笔圈划一下。（多媒体出示问题：从哪些句子看出大家很焦急？）
4、指名提问。（多媒体适时出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。板书急）
5、你找得真准。谁来读读这句话？指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的？（多媒体变红词语：环顾四周、迟疑、摇头）同桌分角色练读，指名读。全班读。
6、大家为什么那么焦急啊？请你默读第二段，说一说。（爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，要马上动手术，可是天色越来越暗，又没想到其他办法。适时板书：病、手术、暗）
三、对比阅读，感受聪明。
1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦？指名读。（多媒体出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。板书：借镜子）
2、拿这么多镜子有什么用啊？指名回答。板书：亮堂。
3、师：房间一下子亮堂起来，这下可以做手术了。这时，爸爸——多媒体出示句子：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白过来。）
4、爸爸一开始不明白什么？他的反应怎么样？指名读爸爸和爱迪生的对话，老师当旁白。（多媒体出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）
5、请你评评他们读得怎么样？应该怎么读？指名评论、读。（多媒体鲜绿色词语：又急又气、斥责、委屈）
6、师：爱迪生想出的这个方法真管用，最后手术——（板书：手术成功）爱迪生真是一个——聪明的孩子。
四、夸夸爱迪生
1、师：医生也忍不住竖起了大拇指，夸奖爱迪生——（多媒体出示句子：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！）请你也来当一回医生，再跨一块小爱迪生吧！
指名问。
2、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。
（多媒体出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“——————————————”
妈妈摸着爱迪生的头说：“——————————————————————————”
小伙伴们竖起大拇指说：“——————————————————————————”
五、总结。
师：爱迪生真是个爱动脑筋的聪明的小孩子。同学们这节课也表现得真棒。说说学完篇片课文，你学到了什么？
联系板书，归纳。
师：看来同学们真是收获不少。我相信，只要同学们像小爱迪生一样，多开动脑筋，就能和他一样聪明。
六、板书
爱迪生 救 妈妈
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇9
本节课我把识字教学与朗读品悟相结合。“夸奖”一词，没有专门去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培养了学生运用语言的能力。还有“斥责”“委屈”也没有专门进行教学，而是在朗读中进行理解的，让学生自己读、互相读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。
但是我觉得我还有些不足。识字教学不够扎实。今后的教学中，我将不断提高自身识字教学技能。
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇10
教学目标：
1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。
教学重难点：
正确 、流利 、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
教学课时：
两课时
第一课时
一、简介爱迪生，导入新课
1、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。
3、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？
4、把课题补充完整，齐读课题。
二、初读课文，读中识字
1、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。
2、同桌互读互查，纠正读音。
3、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。
4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5、交流识字方法。
三、演读课文，感悟内容
1、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）
2、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。
3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）
4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因
重点评议
医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连------”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。
爸爸──表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
四、布置作业
1、课外练读。
2、识记生字。
第二课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文，欣赏，品味。
2、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。
二、巩固识字
1、游戏“加一加”。
2、游戏“对口令”。
3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。
4、生字扩展组次比赛。
三、指导写字
1、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。
2、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。
3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练习“我会填”。
2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇11
一、设计意图：
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
二、教学目标
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
[目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]
三、教学重点
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。
四、教学准备：
教师：制作CAI课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
五、教学流程
(一)介绍人物，揭示课题
1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”(生识记字形)
2.看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
3.说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料，教师适当评议)
4.老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。(请一生读)
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在*局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
5.过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书：救妈妈)
6.齐读课题
(二)自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1.出示自读课文的要求：
(1)读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
(2)给每个自然段标上小节号。
(学生按要求学文，教师巡回指导)
2.检查自学情况：
(1)检查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读)
(2)检查词语(加点的是生字)
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
(指名读、男女生分读、小组读、齐读)
教师点拨指导如下：
①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)
②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金(jīn)灿灿(càn càn)
③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④一溜烟似的：“溜”这是个多音字(注意第四声)，“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的
这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)
(3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)
(请五个学生读课文，师生互相正音。)
(三)整体感知课文。
1.读了课文，你想对爱迪生说什么?(生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病)
2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书：聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)
(四)学习第四、五自然段
过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
1.出示文本，请一生读。
2.大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流，教师指点，屏幕出示句子)
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。
(2)(出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词)
(3)指导读好这几句话。
3.师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
生：“什么时候了，还胡闹!”
师：爱迪生委屈地说：——
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
4.学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”
(1)师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?
(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)
5.师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”(再次出示句子，指导读好这句话。)
6.用“夸奖”一词联系说话。
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”
……
(五)学习第一、二、三自然段
过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢?
1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)
2.带着你的理解读读这三个自然段
3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
(六)巩固生字词，书写
1.创设语言环境，让学生巩固生字词
①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
②游戏“对口令”(如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。)
③全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字)
2.书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)
②重点指导、范写
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺
(七)板书设计：
30爱迪生救妈妈
聪明
(镜子)
昏暗——亮堂
直打滚 来不及 急得团团转
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇12
教学目标：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。
教学准备：
教师：课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
教学过程
（一）介绍人物，揭示课题
1.（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）
2.看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
3.说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
4.老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在*局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
5.过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
6.齐读课题
（二）自读课文、反馈检查。
1.出示自读课文的要求：
（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
（2）给每个自然段标上小节号。
（学生按要求学文，教师巡回指导）
2.检查自学情况：
（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
（2）检查词语（加点的是生字）
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
教师点拨指导如下：
①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）
③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。
（三）整体感知课文。
1.读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
（四）学习第四、五自然段
1.出示文本，请一生读。
2.大家再静静地认真地读一读这个自然段，用划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）
（3）指导读好这几句话。
3.师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
生：“什么时候了，还胡闹！”
师：爱迪生委屈地说：——
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
4.学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)
5.师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）
6.用“夸奖”一词联系说话。
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”
……
（五）学习第一、二、三自然段
过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
2.带着你的理解读读这三个自然段
3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
（六）巩固生字词，书写
1.创设语言环境，让学生巩固生字词
①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
②游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。）
③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）
2.书写：“油、团、炎”
三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
②重点指导、范写
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺
（七）板书设计：
30爱迪生救妈妈
聪明
（镜子）
昏暗———————亮堂
直打滚 来不及 急得团团转
教学反思：
讲读课中，主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会，经反反复复练习，有见效。
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇13
学习目标
1、会认11个生字，会写9个生字。
2、通过指导学生有感情地读课文，培养学生对语言的感悟能力。
3、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。
学习目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点难点
1、通过朗读理解本课的内容。
2、认识“迪、检”等11个生字，会写“油、团”等9个字。
教学时间：两课时
课前准备：制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。
教学设计
第一课时
一、谈话导入。
爱迪生是世只是闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，自主识字。
1、自读课文，边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。
4、出示幻灯片，多种方法检查学生认读生字情况。
三、朗读感悟，理解课文。
1、师范读课文，生感知全文内容。
2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。
让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。
3、交流感悟。
通过读课文，找出哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的，在小组内交流。
4、检查交流情况。
5、实践感悟。
（1）出示课文插图的幻灯片，引导学生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸为什么“恍然大悟”？
（2）出示镜子，找学生站在不同的位置实践“镜子的反光性”
（3）分角色朗读课文。
四、布置作业。
1、同学自由组合，根据课文内容编成小品演一演，进一步体会人物的心理变化。
2、阅读有关爱迪生的书籍。
第二课时
一、复习、
1、朗读课文。
2、汇报作业情况。（（1）排演课本剧；（2）说说读了哪些关于学迪生的书籍）
3、出示生字卡片，指名读，全班读。
二、写字指导。
1、教师指导
2、“油”可以用加一加的方法记（由+三点水旁）
3、“团”要注意和“困”比较；
4、“炎”可以用熟字来记，如：把谈、淡去偏旁；
5、用“捡”来记“检”
6、重点指导好“责”，第三横要长，且不过横中线。
7、“贝”的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。
8、学生认真书写，教师巡视指导。
三、完成课后练习。
注意分辨要填的字的读音和意思：来不（及）、着（急）、（做）事、
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇14
教材分析：
读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
学习目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学流程
第一课时
一、导入 ：
“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
二、识字写字
1.识字指导。
（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。
（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。
游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。
第二课时
一、导入 ：
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟
二、朗读感悟
1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不 （及），着 （急）； （做）事，工 （作）。
2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生 开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。
6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
三、积累运用
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
四、实践活动
自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。
3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。各组表演，“评委”评分。
6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
上一篇：《“红领巾”真好》教学教案
下一篇：《我是什么》说课设计
