一年级语文上册《口耳目》教案（精选15篇）
一年级语文上册《口耳目》教案 篇1
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程：
一、图字结合，突出象形字的特点
1、看图：图上画的是什么?(生说师贴上生字卡片)
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)
三、巩固认读
(1)书上48页“我会连”。
(2)找一找，下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学习的?
shu mu yue liang er duo xiao niao
树木月亮耳朵小鸟
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
笼子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我们家有三口人。
注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。
(3)生活识字：谁的名字中有今天学习的生字?
一年级语文上册《口耳目》教案 篇2
【教学准备】
课件、田字格纸、生字卡片，学生准备尺子、笔画卡片，调试电脑及展示平台。
【教学过程】
第一课时
活动内容
教师活动
学生活动
一、导入 创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。 看、听、想。二、认读12个生字
（一）学习“目”
1.课件：“目”字的演变：
（图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。
你们想想：“目”是怎么变过来的？
2.“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
3.再读3遍。
观察、齐答。
个别读，齐读。指名答。
齐读。
（二）半扶半放，学习“鸟”字 指导用同样方法学习“鸟”字。 同上。
（三）指导自学 1.课件：“日”字的演变，谁会读？
2.你用什么办法记住“日”字？ 个别读、齐读。
指名答、齐读。
（四）小结学法，同桌自学交流
1.想东西的形象记汉字。
2.用这种方法学习其他9个汉字。（课件：9个字的图—古汉字—生字逐个出示。）
3.老师巡视指导。 分小组学习：我是怎样记住这些字的？
（五）汇报，反复认读
1.卡片出示汉字。
2.用喜欢的字组个词、造句。
3.指导分小组学习：发一套生字卡片。
4.巡视。个别读（1遍）。 个别说。
一人读，三人听。
要求：读准字音，人人过关。
开火车读、齐读。
三、课中游戏（也是复习）
1.游戏：“一指就中”（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。
2.加加减减：（课件8）“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾。）
3.跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（录音范读。）
同学们读得真好听，我还想再听一遍。
4.猜一猜。（课件：彩图──日月火。）
5.我会连。（课件：P48的题目。）
（展示学生答案）你做的和他的一样吗？
谁认识这些字？请你读？
老师没有教，你怎么会读？
我们用同样的方法，以最快的速度学习这几个字：“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展示演变过程：图—古汉字—现在的字。）
读得好的奖“笑脸”。
请都学会的当“小老师”带读。
学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。
个别说。齐读。
学生听一遍后齐读，自编动作。
再读。
指名答。齐读生字三遍。
学生在书上连线，边连线边试着读一读。
对答案，不一样的请赶快更正。
个别读。
讲学法、齐读。
学会哪个读哪个。
齐读。
四、小结 课件：蓝猫说，同学们，通过刚才的游戏，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！
后面，还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！
第二课时
一、复习（注：加框的字为生字，下划线的字为应注拼音的字。）
1.导入：上节课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，希望这节课继续努力。
2.听故事、找生字。
故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝，请你把它们找出来。
课件、录音（小娃娃说）：十一，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！苗乐弯了腰，小在林中唱歌，儿在山坡上吃草。我抱着小子坐在凳上。小兔子朵沅长长的，眼睛像红的宝石，里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的光望着我，好像在说：“欢迎你！”
3.游戏：
我大（老师大声带读）──
我小（老师小声带读）──
卡片出示12个生字。
4.生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时，我们要大声叫出它的名字。
卡片逐张抽出。听、看、找。
指名答，课件相应的将找出的字变颜色。
──我小（小声跟读）。
──我大（大声跟读）。
齐读三遍。
二、写字（一）拼字游戏（准备彩色纸条笔画3组）。 （二）指导写字。
1.认识笔画：板书“丨、ノ、”。
2.教师拼出：十（强调：先横后竖）。
3.（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。
1.这三个字怎么写才漂亮？（课件：三个字在田字格中。）
2.指导写，教师巡视。
3.展示作业。
4.同学们还有别的意见吗？
5.小结观察、齐读、跟着老师书空。
两名学生上台拼：木、禾。其他学生观察。
个别说，互相补充。
学生练写
自评：哪个字最漂亮？哪一笔最漂亮？
其他同学评。
三、总结
1.课件录音：蓝猫鼓励大家。
2.奖励大家听蓝猫之歌（点播课件）。
听歌下课。
一年级语文上册《口耳目》教案 篇3
【教学目标】
1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】
借助图画，识记生字。
【教学难点】
会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识7个生字，会写4个生字。
2、初步理解儿歌的内容。
3、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
1、展示图片：小朋友们，仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官？
教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3口耳目）。
2、今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。
3、出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用图片中孩子们熟悉的事物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。】
二、初读感知
1、听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。
自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：通过范读视频的引领，教会学生正确、规范的朗读，同时帮助学生正音，识字。】
三、学习字词
1、认读生字
出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。
注意：读准平舌音“足坐”，翘舌音“站”。
你还有什么好办法识记这3个生字？
鼓励自主识记生字：
（1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。
（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。
（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。
2、学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
3、指导书写“口目耳手”。
（1）动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。
这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾）
今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：
将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。
（板书：ノ）
（3）指导书写生字
书写时注意：
“口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。
“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。
“耳”注意四个横的长短变化各不相同。
“手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。
（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
（提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。）
（5）教师巡视，对个别学生予以指导。
（6）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。
【设计意图：自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。】
四、课堂小结
本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。
五、课后作业
第二课时
【课时目标】
1、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
2、正确、流利地朗读课文。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、课前导入
1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文介绍了我们身体的哪些部位？
2、出示本课学习目标和重难点。
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1、自由读课文，思考：本文介绍了我们身体的哪些部位？
2、小组讨论，交流。
3、全班交流。（口、耳、舌、手、足）
【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】
三、品读释疑
1、出示课文第9页插图：
（1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。
（2）这些身体部位有什么作用？
（手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。）
2、出示句子：“站如松，坐如钟。”
（1）结合图片，想一想，这句话是什么意思？“松”、“钟”分别指的什么？
（这句话的意思是：站立时象松树一样挺拔。坐姿像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。“松”是指松树，“钟”指台钟。）
（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？
根据图片，联系生活思考回答。
（因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。）
（3）这句话告诉我们什么道理？
（这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。）
3、出示句子“行如风，卧如弓”。结合图片回答问题：
（1）“行如风”是指？（行如风，指走路生风，行动敏捷。）
（2）“卧如弓”是指？（卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容易放松，脉络也容易舒畅。）
（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？
（行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；
卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。）
4、朗读课文，背诵课文。
（1）读出韵味，体现含义。重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。
（2）在熟读的基础上练习背诵。
【设计意图：课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。】
四、课堂拓展
推荐阅读儿歌《人的五件宝》。
播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。
学生跟读，指名读。
五、资源链接
介绍象形字是什么，了解几个最常见的`象形字。
六、课堂小结
通过学习《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，还知道了我们要养成好的习惯。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计
识字3口耳目
人口口才
目光题目
耳朵耳环
大手手里
课后反思
成功之处：
1、本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用看图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。
2、由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。
不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚条理地说出来。
一年级语文上册《口耳目》教案 篇4
课时教学目标
1、通过多种有趣的形式，认读12个生字，学会正确书写“十”，认识笔画“1”（竖）和一个偏旁角字头。
2、通过小组合作猜一猜游戏，初步感知象形字的构字规律，培养合作探究精神。
教学设想
根据低年级学生的年龄特点，采用多种有趣的形式，如请孩子猜一猜，叫一叫，给生字编编儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字。
教学程序与策略
一、情境导入。
同学们，在很久以前在我们中国还没有汉字，但是人们也需要用文字来表达，怎么办呢？古代的人们非常聪明，就根据事物的形状造出了很多字，老师也给大家带来了几个，想看看吗？
二、认识事物，学习生字。
1、猜一猜、认一认。（实物投影出示实物图及口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹的象形字）
仔细看看，你认识哪几个朋友？指名说说是什么字——让猜出的学生说说理由。
2、我们都认识它们了，它们可高兴了，还给我们带来了礼物呢，它们还对我们说：“小朋友你们真聪明，不过我们现在可不是这个样子了，经过现代人们的改造我们变成这样了，你还认识我们吗？”看！它们的礼物就是它们现在的照片。
猜一猜。请你猜一猜，它们是谁？说说为什么你猜是它？
（1）小组合作猜，说说理由。);
（2）指名汇报小组猜的成果。
重点了解：“禾”这是一种庄稼，古时候人们称它为禾，现在“禾”是指小时候的庄稼，出示一片禾苗“禾苗”这个词语。“日”指太阳。兔子的“兔”的头上有一个角字旁，它就像兔的两只耳朵。
3、记一记。你能记住它们现在的样子吗？（去掉象形字，出示现在的汉字)。
（1）请你轻轻地跟它们打声招呼。你觉得难读的就拼拼音节，读几遍。（自由读；指名读，评议谁读得好，相机正音；教师带读；同桌你指我读)。
（2）去掉图片。男女生比赛读。
（3）去掉拼音读。分小组读。
（4）组长汇报，开火车读。;
4、编一编。（课间操）先是学生一句一句编，再连起来边念边做动作。
羊羊羊，我学小羊咩咩咩。
鸟鸟鸟，我学小鸟飞呀飞。
兔兔兔，我学小兔蹦蹦跑。;
竹竹竹，我学竹子挺挺腰。
木木木，我学树木快快长。
禾禾禾，我学禾苗弯弯腰。
三、小结引申。
1、演示木的演变过程，仔细看看，这个木是怎么演变过来的。看过之后说一说。其他几个字看图和其他小朋友说一说。
2、你喜欢古时候的字还是现在的字？为什么？指名学生说（由学生畅所欲言，只要说出自己的想法）。
四、指导书写。
1、复习田宇格各部件的名称。
2、教学新笔画“1”（竖）。边说边跟老师书空。
3、仔细观察“十”在田字格中的位置（一横横在横中线上，稍向上斜一点，一竖竖在竖中线上，慢慢地细下去，是一条悬针竖）。
4、教师范写一笔，学生学写一笔。学生描红。
5、展示学生作业，大家评议后再次书写。
教后反思录
根据低年级学生的年龄特点，采用多种有趣的形式，如请孩子猜一猜，叫一叫，给生字编编儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字使得本节课的教学效果较好。
一年级语文上册《口耳目》教案 篇5
【学习目标】
1、认识6个生字，会写“木禾”2个字。认识2种新笔画。
2、训练学生观察能力及自主识字能力。
3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。
【学习重点】
识记6个生字，会写2个字。
【学习难点】
据象形字的特点，识记生字。
【教具准备】
古、今生字卡片，田字格小黑板，多媒体课件，小皇冠。
【教学过程】
一、复习引课
通过上一节课的学习，我发现小朋友们特别聪明。能用多种方法来学习这六个生字（口耳木日月火）。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）
二、学习新课
过渡读得真好！把这几个字记得又准又牢，这节课再让我们表现一下吧。你们看，老师请来了谁（月亮姐姐）对，这节课月亮姐姐就要带我们做闯关游戏。首先请大家闯第一关请用多种方法认识六个生字。
1、学习“兔”：
首先，我们就从所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，好不好？这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔” 和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？
（生齐读tu兔）怎样记住它？（生反馈，师加以评价）
谁能给它找朋友？谁能说一句话？我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？（反馈并读读小白兔的儿歌）
小结学法同学们真了不起，刚才你们用读读记记说说的方法就把兔学会了，那剩下的5个生字打算怎么学，老师教还是自己学？，自己学的小朋友把手举高。
师行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？
2、小组学习生字。
3、反馈交流谁来说一说你学会了什么？（从字音、字形、扩词、说话等方面去交流）
字音强调“羊”的后鼻音，“竹”的翘舌音。
字形强调字形与事物的形状相像。
交流到鸟的时候，让学生说说你知道那些鸟并适时得进行爱鸟的教育。
小结好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫──象形字。
三、巩固
1、齐读同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。（出示卡片。）（生齐读）
2、同桌对读齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌同学你考考我，我考考你。（同桌之间拿生字卡片相互检查）
现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。那谁能给这些字娃娃们分分类，学生分类并说理由。
四、课间操
接下来我们离开图片做一下找朋友的游戏，好吗？（出示古字与今字）边找边唱找朋友的游戏，找完再把字贴在黑板的音节上。现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？
五、写字
（课件显示第二关书写“木、禾”字）让我们写“木、禾”两个字。这个也难不倒我们，对不对？
1、认识笔画：
在学写字之前，让我们先认识两种笔画，第一种笔画“丿”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第二种笔画“丶”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。（生分别练习两种笔画，注意书写姿势）
2、学习笔顺规则：
现在我们又认识了两种笔画，加上上一节认识的“一”和竖。一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺”。
3、观察并书写：
（出示田字格的字）让我们先仔细观察，并说说该写在哪那里？（师生书空）“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。（生练习写“木”）
最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”写法相同。（生练习写“禾”字）写完的同学请把你的小手骄傲地举起来。看来大家都很能干，月亮姐姐说要来点难得，不知你们敢不敢挑战，好让我们挑战第三关。
六、课堂提升
编一编，选用本节课学过的两个或两个以上生字说一两句话或编一个故事。
七、欣赏、延伸
月亮姐姐直夸我们厉害，就为我们带来了一段汉字的演变过程的录象做为奖品，想看吗？那就让我们边看边猜，看谁猜得快，好吗？看完了你想说什么？对在我们的生活当中也有许许多多这样的象形字，课后让我们去找一找吧！
一年级语文上册《口耳目》教案 篇6
【教材分析】
本课为象形字归类识字，12个字按器官、动物、天体形象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示了汉字演变的过程，有利于课中识字、认字，激发学生热爱汉字，喜欢学习写字的兴趣。
【教学目标】
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个生字，认识三种笔画，竖、撇、捺。
2、培养观察能力，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。
【教学重点难点】
1、重点是识字12个生字，会写3个生字。
2、难点是“目”和“木”的不同意义，“木”和“禾”的字形。兔子和鸟字的点也容易忘记。
【教学准备】
生字卡片；实物图片。
【教学时间】
2课时。
【学情预测】
本文的学习很有趣，学生可能对象形字很感兴趣，教师可提前准备一些象形字。
第一课时
【教学目标】
1、复习已学过的生字若干。
2、利用象形文字和图画学会本课的12个生字。
【教学过程】
一、复习导入
1、复习，在生字王国里，我们已经认识了许多朋友，还叫得出它们的名字吗？出示生字学生开火车认读，鱼、飞、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田。
2、导入新课，现在，识字王国里的几位十分有趣的新朋友在焦急地等待着我们去认识呢，瞧，它们来了！（出示12个生字）
二、图文结合，整体感知
1、学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗？为什么？
2、了解学情，这么多的新朋友中，有没有你已经认识的，你是怎么认识它们的？
3、小结小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？
三、揭示课题，教学
1、出示课题，学生试读，教师范读，带读。
2、图字对照，认记“羊”字：
⑴ 出示图片和字，学生看图说说，图画上画着什么？（指导用上正确的量词一只）
⑵ 比形认字比一比，图画下面的古代象形字，和下面的现代字有什么不同。
⑶ 识记生字，交流学生的识字方法
⑷ 师生共同讨论学习“羊”的方法看图说字──比形认字──识记生字。
3、学习生字小组合作自己其余11个生字，教师巡视，点拨指导。
4、汇报交流：
⑴ 各组选择一个字，派一名小老师，教全班小朋友学习过程。
⑵ 师生之间、生生之间的补充交流。
⑶ 小老师没有教的字，教师重点指导。
⑷ 引导学生编顺口溜，记住难学的字：
鸟小鸟不长眼睛看不见。
兔兔子长着看短尾巴，竖弯钩里有一点。
⑸ 学生看图说话时，引导学生用上正确的量词。
七、巩固生字
用各种方式认记12个生字。
八、找一找
哪些地方可以见到我们这节课中的新朋友？
第二课时
【教学目标】
1、巩固学过的生字。
2、会正确写出“十、木、禾”3个生字。
【教学过程】
一、游戏引路，复习巩固
1、给字宝宝带帽子：
出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音）
将字或拼音分给12个学生。教师出示字或拼音，学生找出相应的拼音或字。
2、捡贝壳：
⑴ 出示贝壳图，（沙滩上有12个贝壳，背面为课本中的生字，贝壳按生字有意识地体现为四种颜色）
⑵ 指名拾贝壳，捡到贝壳后要领读背面的生字。
⑶ 将“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。（按器官、动物、植物、天气）
⑷ 齐读生字。
3、猜字谜，编字谜教师出谜面，学生猜谜底：
有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀（月）
东边升，西边落，看时圆，写时方（日）
4、加一加，变一变：
如“口”字一笔变什么字（中 日）；口加两笔变什么字（目白电右田）。
⑴ 同桌相互考一考。
⑵ 师生互相考一考。
5、完成课后连一连，并说说你为什么这样连？
二、指导写出十禾木
1、认识新笔画“竖”：
教师范写，介绍两种笔画。
⑴ 悬针竖（像吊着一根针）起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔（十用悬针竖来写较好）
⑵ 垂露竖（像吊着一滴小露珠）起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿回锋，“木、禾”用重露竖。
⑶ 学生在手心写。
2、书写“十”：
⑴ 十有几笔？先写什么后写什么？（先横后竖）
⑵ 教师范写“竖”将“一”分成两部分，左边修长，右边略短，竖的上半部分短些，下半部分长些，竖在竖中线上。
3、认识新笔画“撇、捺”：
⑴ 教师范写“撇和捺，起笔稍重，然后行笔渐轻，注意把力送到笔尖。
⑵ 学一在掌上练习，感受用力的轻重变化。
4、书写木、禾：
⑴ 学生观察两个字，说说它们在田字格中有什么相同的地方。
⑵ 教师范写两个字。
⑶ 学生分别描一个，写一个。
⑷ 评议再小结练习。
【板书】
shí 十 口 耳 目
mǜ 木 羊 鸟 兔
hé 禾 木 禾 竹
一年级语文上册《口耳目》教案 篇7
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
教学课时：1课时
一、图字结合，认识口耳目手足
1、看图：图上画的是什么?
2、图字结合：字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字
小学一年级语文《口耳目》反思
《口耳目》课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。
识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。
在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。接着，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻。有同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗?所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。
上完这节课后，我觉得这节课学生学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。
一年级语文上册《口耳目》教案 篇8
教材分析：
本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。
学情分析：
一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。
教学目标 ：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程：
一、图字结合，突出象形字的特点
1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）
2、图字结合；字和图有什么联系？
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
2、认读生字：
（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）
三、巩固认读
（1）书上48页“我会连”。
（2）找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
树木月亮耳朵小鸟
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
笼子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我们家有三口人。
注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。
（3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？
四、指导书写
十；是上节课学习的，可让学生复习认读。
木、禾是本节课学习的。
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
五、实践作业 ：
回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……）
一年级语文上册《口耳目》教案 篇9
【教材简说】
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
【教学目标】
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“ク”“角字头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。
【教学意图及设计意图】
〖版块一〗复习
1、复习在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。
2、导入新课现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。
设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。
〖版块二〗识字
一、观察图画
1、学生自由观察、各抒己见这些新朋友有趣吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可）
2、了解学情在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）
3、小结小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？
设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。
二、举一（揭示课题，教学“目”。）
1、书写课题学生试读──教师范读──带读。
2、图、文对照，认记“目”字：
出示生字卡片和实物图片，学生看图说说图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。
比一比图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）
识记生字学生交流各自识记生字的方法。
3、师生共同小结学习“目”的方法看图读字──比形认字—识记生字。
设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。
三、反三（自学其余生字）
1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流，相互启发。
指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。）
台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导）
设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力。
四、融会贯通（反复认读生字）
1、认读生字
领读 （学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。
自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。
设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。
〖版块三〗巩固 （巩固发展，开放创新）
1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说：（可以选参考下面各种方法）
⑴ 给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）
⑵ 说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”）
⑶ 猜字谜、编字谜。（如有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。──月；东边升，西边落。看时圆，写时方。──日）
教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。
⑷ 加一加、变一变。如“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）
⑸ 选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。
⑹ 编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”──兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。
2、按照不同的类别分分类：看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。
⑴ 学生分类。
⑵ 校对答案。
⑶ 讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物）
3、课后练习，巩固方法。
⑴ 翻开书48页，用笔连一连。
⑵ 答案对照。
设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。
〖版块四〗书写
1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”：
请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，
第一种“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一 下轻轻收起。
（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。）
2、笔顺规则：
现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”。
⑴ 书写“十”：
① 分析笔画“十”有几个笔画？
② 强调笔顺规则先横后竖。
③ 学生观察课本上的范字。
④ 教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
⑤ 书空。
⑥ 学生描一个、写一个；
⑦ 评议；继续练写。
⑵ 书写“木”、“禾”：
① 学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。
② 教师范写这两个字：
“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。
③ 书空。
④ 学生分别描一个、写一个。
⑤ 评议。
⑥ 练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）
设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。
〖版块五〗作业
布置作业。
1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？
2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）
设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。
一年级语文上册《口耳目》教案 篇10
【设计理念】
12个生字都是象形字教学时用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
【教学目标】
1、认读12个字，会写3个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【课前准备】
图片 生字卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学要求】
第一教时认读12个字，会写3个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”。
第二教时感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【教学流程】
第一教时
一、看图，学习“口”
教师出示“口”的图画，请同学们仔细看图，用一个字表示这是什么？
明确生字“口”，出示甲骨文“口”，请同学们比较图片和有什么联系和相似？
1、教师和学生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角：
想不想看看今天的“口”是怎样的？出示“口”
2、出示口的发展流程图。小朋友你看了有什么想法吗？
3、象形字的概念这种模拟实物的样子造出的字是象形字。我们可以先认一认，然后读一读、记一记“口”。
4、你们还想看看象形字吗，像刚才的样子，可以选择自己喜欢的字进行学习。
二、学习“目……”其他象形字
1、打开书，选择自己感兴趣的生字进行学习，明确自学要求找到图画与甲骨文的联系；读读生字、组词；认认生字，说说自己是怎样认识他的？
2、教师巡回，及时提点学习方法有的同学能够大声地说，有的能有良好的读书姿势，有的学完一个，能继续学第二个。
3、汇报请学生将图片贴到对应的生字下面；说说你是怎样记住字的？
4、重点学习“木、禾”。教师板书“木”先写树枝“横”，再写“竖”这是树干，然后写“撇”，最后写“捺”是树根。
5、板书“禾”先写麦穗，再写禾苗的叶子，然后麦杆，最后是根。
6、教师重点提示小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。
三、游戏介入，巩固成果
1、请同学们看图，想字。能够找出对应的生字。
2、全班齐读。
四、练习书写，认识笔画
1、教师板书“木、禾”，学生探究笔顺规则。小朋友上节课我们学习了“从上到下”的笔顺规则，看看老师写字你还能发现新的笔顺规则吗？你发现了哪些新出现的笔画，谁认识？学习“竖、撇、捺” 集体书空。
2、学习写“木、禾” 木横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于 竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
禾第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。
五、回顾课堂，延伸课外
今天你觉得什么知识最有趣？你能从生活中也找找象形字吗？
1、巩固生字字音，学习书写“十”。
2、进一步理解象形字的造字规律，使学生掌握一种认字方法。
3、联系生活，激发学生热爱祖国的文字。
第二教时
一、复习巩固，导入新课
读生字卡片（组词读）。
二、尝试练习，领悟方法
通过上节课的学习我们知道象形字是模拟实物的样子造出的字，字形和字意联系非常密切，我们还可以根据事物的样子来记字形，接下来我们一起来完成“我会做”，你能连一连。
教师巡回。
提示一边连，一边还要说说你是怎样记住这些字的？
汇报大屏幕出示，同学可以联系实物进行讲解，联系生活其实在我们生活中还有很多字是象形字，你找到了吗？同学交流将你找的字写黑板上。
说说他们演变得过程。
三、复习生字，复习笔顺规则
1、复习笔顺规则。先横后竖，先撇后捺，从左到右。
2、其实我们昨天学过的有一个字是完全符合先横后竖的笔顺规则，你能告诉我吗？
3、学习“十”教师板书十横写在横中线上，面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。
4、集体书空。
四、练习书写
照着样子完成第一题。
一年级语文上册《口耳目》教案 篇11
第一课时教学环节中存在着一个重大失误——没有引导学生区分“目”和“木”（教学难点），结果导致学生只是模糊地知道两个字的读音相同。同时教师太多强调找相近的地方来认识汉字，忽略了词汇的积累，这在第二课时中加以了补充。但是通过活动的画面，以及教师的简笔画学生很容易记住字形，同时很大程度地激发了学生的学习兴趣。所以在学习了三个字的基础上，教师放手让学生自己来认识其他的汉字效果也非常好。自主学习没有浪费他们的时间。
第二课时本节课的新授内容很少，主要以复习为主，所以安排了学生的练和写。通过摆一摆小卡片，连一连线，学生兴趣十足，调动了他们的学习积极性。但是，在书写指导中，对于捺的教学不够细致和详细，从作业本中反映出来。另外可以设计练习，给字加上一笔会是什么字，加上两笔呢？这样既解决作业本的难题，有能使学生对字映象深刻，提高教学效率。
一年级语文上册《口耳目》教案 篇12
【教学目标】
1、认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。
2、培养学生认字的兴趣。
【课前准备】
每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）
【教学方法】
在情境中读读、认认、贴贴、说说。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
二、利用情境，识字说话
〖参观前〗
1、师小新，你家都有些什么呢？
小新我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
2、生自学生字。
3、学生汇报，上台说一说“我知道，小新家有沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
4、齐读、指名读、分组读。
〖参观时〗
听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）
1、小新这就是我的家，大家请进。师小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
2、看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）
3、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
4、用自己的方法记一记。
5、出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？
6、说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）
7、开火车读卡片。
8、请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）
〖参观后〗
1、小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书1、贴）。
2、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书2、jie shao）
3、把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。
四、写字
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
五、巩固练习
1、《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）
2、猜一猜，连一连。
老大天天演戏报纸；老二每日作文电灯。
老三千里传声电视；老四送来光明电话。
三、课后延伸
师回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
一年级语文上册《口耳目》教案 篇13
教材简说：
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
课时教学目标：
1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧノㄟ”，并学会书写。
2、初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。
教学过程
一、联系生活实际，激发学习兴趣。
1、出示各种标牌。
师：谁能报出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？
2、小结：对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。
二、感悟汉字的形象性，揭示课题。
过渡：今天这节课，汉字王国的生字宝宝们邀请我们聪明的小朋友去做客。播放课件（欢迎进入汉字王国。）
1、播放课件。
师：这是什么？ 眼睛还可以说是什么？
2、播放课件。
师：再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你认识它吗？它带来一封介绍信，让我们来看看。
3、（播放课件：演示古字变到今字“目”，并介绍中国汉字的演变过程。）
师：古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像吗？有意思吗？
4、师：那我们再来看一次，谁能来说说你发现了什么？（生汇报）
是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）
5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！
（板书课题：口耳目；齐读课题）
三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。
1、（课件出示：口 耳 目 日 月 火〈带拼音〉）
师：你们认识这些汉字宝宝吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面大声打招呼好吗？
⑴自由读
⑵开火车读（正音：耳 火）——齐读
2、游戏“指五官”：
师：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？
6、画：“日、月、火”：
师：这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？
（请三位小朋友到黑板上画出三幅图）
师：画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。
7、组织讨论：
师：你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭也要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？
8、打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。
师：下面请小朋友打开课本46页，一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的。
四、自主合作，学习“羊、鸟、兔”。
1、现在请小朋友们和你同桌小朋友一起，帮助“羊、鸟、兔”来评评理，他们正为谁长得最像所表示的动物而争论不休。学习这3个字。
2、同桌讨论“羊、鸟、兔”哪个最像他所表示的动物。你最喜欢他们当中的谁？为什么？
3、教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。
4、反馈：
师：现在哪一桌小朋友来汇报一下。
请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这三个字。
请你们这一桌的小朋友来说说你们关于“羊、鸟、兔”讨论结果。最喜欢谁，为什么？
五、认识三种笔画。
1、出示笔画卡片，“竖、撇、捺。”
⑴指认笔画的名称。
师：这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。
⑵说说在哪些字里面看过这几种笔画。
师：谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画？
2、仔细观察，写好笔画。
3、展示优秀作业。
六、巩固本课所学生字，测评教学效果。
游戏：“寻人启示”，出示9张图画，再把9个生字卡片分给3个学生，让学生找出相应的汉字，并认读。
齐读9个生字。
七、拓展性学习
自学本课其余的3个生字：“木、禾、竹”。
教后反思：
我针一年级学生好动、注意力易分散的特点，力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以游汉字王国为线索利用交朋友、读介绍信、画画、讨论、寻人启示、等形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。
课堂上，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验组织教学。整堂课以“到汉字王国做客”为主线，为学生创设了一个个既富有童趣又充满挑战的学习情境。比如在“交朋友”时认识“目”的同时通过“目”的介绍信孩子了解了汉字的演变过程，点燃了学习的兴趣，激起了对中国汉字的热爱；在教“日、月、火”高频字时，避免学习方法的重复、类同，让学生根据已有的经验画出事物，手脑并用，兴趣昂然;在教学“羊、鸟、兔”三个字的环节中，引入了一个 “羊、鸟、兔”争论的小故事，请孩子们帮忙辩论到底谁最像它所代表的小动物，让孩子在辩论中记住了生字的形；在此基础上，又让孩子们分四人小组以“我最喜欢哪种小动物，为什么”为话题进行情景对话表演，巧妙地为孩子创设了一个口语交际的机会，使孩子既可以在具体的语言环境中运用刚学的生字，又有利于孩子口语交际能力的培养；最后还让学生帮助汉字王国寻人……
孩子们就是在这一个接一个的有趣的话题中、游戏中，在和老师同学轻松愉快的聊天中，不断运用着课堂上学的生字，既巩固了生字的读音，理解了字的意思，又学会了如何运用。课堂成了孩子们不断发现、不断应战、不断体验成功的乐园，他们似乎早已忘记了这是在学生字，倒是在表述自己心中难以言状的快乐与喜悦。
在新课标的指引下，只有老师在自己的课堂上凭借先进的教学理念、对教材的独特理解和精湛的教学技艺，给孩子创设了一个个自主、有趣的学习情境，引导孩子自己去发现、去探究，激起孩子心灵深处强烈的求知欲，使孩子真正成了语文学习的主人。
的确，课程改革带给孩子们的将是无限的惊奇与快乐，而带给老师的则更多的是思考与挑战。
一年级语文上册《口耳目》教案 篇14
周五，语文教研组同上一节课的教研活动结束了！这次活动给我们搭建了一个有利的平台，我们终于可以选定一个共同的目标进行交流了，我们一年级语文组经过研讨决定把《口耳目》这节识字课作为目标课。在这次活动中我作为做课人直接参与，又在同事的讲课、评课当中获得了新的认识。张老师和陈老师的课都极为精彩，体现了自己独特的教学风格风格，可谓各具特色，每节课都有许多值得我们学习的地方，每节课都给我留下了深刻的印象，受益匪浅。
一、在活动中的收获。
张老师的教学
1、体现了自主、合作、探究的学习方式。识字教学中识记字形是难点，张老师采用了看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。先和同学们一起学习了“目”字，先让学生看图，点出“眼睛也叫目”，再书写象形字，说说象形字与图的相同之处，然后引出现代汉字“目”，最后加以总结，渗透了学习方法。再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，并采用贴图，找朋友等学生感兴趣的方法，加以检查学生的掌握情况。课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，张老师都给予了鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。
2、注意到了识字与生活的联系。如：在教学“耳”字的时候张老师注重了引导教育孩子不要随便挖耳朵；教学“口”字的时候教育学生要爱护牙齿，勤刷牙；教学 “目”字的时候教育学生要保护自己的眼睛，注意读书姿势。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识，一举几得。
陈老师的教学
1、课堂应变能力较强，处理问题方法得当。虽然陈老师刚刚踏进工作岗位却有着极强的应变能力。如：在找朋友的'游戏中有个学生把木字贴到了象形字竹的下边，陈老师没有当场点出错误，而是在集体讲解时通过学生自己分析字形，找出错误，并修改，表现出了新教师少有的“老练”。再如巩固识字部分同学们开火车读，有个学生把“禾”字读成了“竹”，陈老师不是简单的让其改正而是以图画引导学生区分，又给了我不小的震撼。陈老师的从容、淡定的应变能力，还体现在了课堂小结部分，本环节她的意图是问学生记住了什么，有个孩子又把“目”和“日”混淆了，陈老师并没有草草结束，又进行了细致的讲解，让我们赞叹不已。不放掉一个问题，又怎么会忽视一个孩子，这样的老师一定是最有责任心的老师。
2、温和的语气，和蔼的微笑是我应该学习的。也许是从事多年低年级教育的原因，自己一直信奉“严师出高徒”的真理，脸上的肌肉在课堂上面对学生时，不自觉地变得僵硬，语气自然而然的也“硬”了起来。课堂陈老师温暖的微笑，和润物细无声的语气，在孩子们天真的笑脸中显得那么和谐，那么亲切。我不仅暗下决心：让笑容走进我的课堂。
二、在活动中的反思。
1、忽视了情感态度价值观的教育。象形字是在图形中表意到符号表意，再到音形义为一体的历史演变过程中，蕴含着许多美的因素。在教学中我们都一味的追求对学生识字能力的培养，达到认字的目的，却忽略的欣赏汉字优美的造型，特别是古代劳动人民的智慧及审美能力。象形字在小学课本上是唯一一次出现，我们却只为达到目标，而错过了让学生欣赏和感受象形字韵味美、构字美的教育。如果能够让学生一笔一划的体会汉字的演变过程，综合地欣赏本课的象形字，让学生爱看汉字、爱学汉字的情感得到升华，就不会为此而遗憾了。
2、对学生的关注不够。在课堂上我只注重了课堂环节的设置以及每一个字、每一张卡片的细致讲解，忽视了“学生是学习的主体，是课堂的主人”这一教学理念。又让孩子往自己预设的圈圈里跳。主要体现在丛士轩几次没有举手大声发表自己的见解，开始我还耐心地教育他做个文明孩子，举手得到老师的认可才能回答问题，后来发现时间不足采用了置之不理的方法。课后我想如果删除一些环节，把最后的几个字教给学生讨论交流，也许不会出现这种情况。
我深信只有这样在教学中不断地实践，互相的学习，才有可能在课堂上激起朵朵绚丽的浪花。感谢此次活动带给我的诸多收获！
一年级语文上册《口耳目》教案 篇15
作者：苏明珠
教学目标 ：
1.认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。
2.培养学生认字的兴趣。
课前准备： 每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）
教学方法： 在情境中读读、认认、贴贴、说说。
教学过程 ：
一、创设情境，导入 新课。
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
二、利用情境，识字说话。
（一）参观前
1.师：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
2.生自学生字。
3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
4.齐读、指名读、分组读。
（二）参观师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）
1.小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
2.看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）
3.仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
4.用自己的方法记一记。1
5.出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？
6.说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）7.开火车读卡片。
9.请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）
（三）参观后。
1.小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1、贴）。
2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2、jie shao）
3.把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。
（四）写字
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
（五）、巩固练习：
1.《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）
2.猜一猜，连一连。
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
三、课后延伸：
师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
◆[2004
