人们的意识是客观存在的反映（通用2篇）
人们的意识是客观存在的反映 篇1
教学目标
知识技能
用实例表明，由于人们的立场、观点、方法不同，知识构成不同，对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别；列举社会生活中的实例，或联系个人经历，比较不同性质的意识对事物的发展具有不同的反作用。
过程与方法
教师可以让学生分析古今中外的人们对一些社会现象的认识，从而培养学生的反向思维的能力，让学生明白意识不光来源于物质还能对物质有能动作用。
情感、态度、价值观
通过意识反作用的教学，使学生明白现代化建设中不光要建设社会主义的物质文明，还要建设社会主义的精神文明。培养学生积极为社会主义精神文明建设贡献力量的思想情感。
教学建议
教材分析
一、关于意识的三组类型
1、意识的第一组类型：正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。
可由学生举例说明“正确的思想意识是客观事物在人脑中的反映”，教师要着力分析错误的思想意识为什么是客观事物在人脑中的反映，尤其要重点分析宗教观念。讲述时，可让学生提出问题，在议论与讲解中明确认识。要注意，教材仅限于从认识论的一个角度去分析宗教，不是从认识论根源上全面讲述宗教的产生，更不是专门分析宗教，必须注意控制教学的深度与广度，切不可展开论述。当然，在有神论影响教大的地区，如何展开论述，则应根据具体情况处理。
2、意识的第二组类型：无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映。
这里首先涉及到第一组类型和第二组类型的关系问题。必须明确，无论是“正确的思想意识”还是“错误的思想意识”，它们对客观事物的反映形式都有“具体感觉”和“抽象思维”的区别。反过来说，“具体感觉”可能是正确的也可能是错误的，“抽象思维”可能是正确的也可能是错误的。教材偏重于对正确的思想意识进行说明，两个事例都是属于正确思想意识的具体感觉和抽象思维。这一理解，教师要心中有数，课堂教学不要向学生主动讲解，否则容易把简单问题复杂化。重点要抓住抽象思维是对客观事物深刻的反映。讲解这个观点，应以基本事实为依据，多分析事实，把理论渗透于对事实的分析之中，无须讲述过多的理论。
3、意识的第三组类型：无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考与总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映。
对过去、现在、未来的认识，也有正确与错误之分。教材仍然偏重于对正确的思想意识的说明，事例全属于正确的思想意识。要重点讲解对未来的正确认识是客观事物在人脑中的反映。在分析时请注意，一是它根源于客观事物的过去和现状。二是它根源于客观事物的发展规律。虽然哲学上的规律概念尚未学习，但学生学过的具体规律是不少的，使用规律概念可以接受要阐释的观点。从加强思想教育性来说，要特别重视第25段的教学。这是思想教育的一个难点，在此处应给予理论上的回答。应该教育学生认识到，既然人们能够做出关于自然界的科学预见，同样人们也能够做出关于社会发展的科学预见；既然我们相信自然科学领域的科学预见，也就应该相信社会科学领域的科学预见。
二、意识对客观事物具有反作用
第一，意识对自然界的反作用相对于意识对社会的反作用而言，较易理解，可在自学基础上稍加讲解。只要求用事实表明这种反作用“是什么”，不必展开论述“为什么”起这样的作用。
第二，意识对社会的反作用相对于意识对自然界的反作用而言，这是重点，应多用些时间讲述。讲述中应充分利用历史知识，启发学生用历史事实进行议论，自己得出结论。应联系当前国际形势和我国实际，突出讲解第11段，以加强思想教育性。
要注意进行鲜明的对比。要抓住同一件事情，看看不同性质的意识各起了什么作用。在教师讲解的基础上，启发学生自己得出结论：意识能够反作用于客观事物。
三、意识对物质反作用的方法论意义
1、结合事例指出方法论要求的内容是“要重视精神的力量，自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识”，其中包括培养积极健康的心理情绪。
2、重点分析社会主义精神文明建设的意义，尤其是社会主义精神文明建设和社会主义市场经济的关系。一般道理，可由教师讲述。社会主义精神文明和社会主义市场经济的关系问题，建议采取讨论的方式，在学生的争议中明确观点。
3、结合第25页的“议一议”，启发学生把社会主义精神文明建设落到实处。要恰当选用反面材料，教育学生“抵制资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀”。
四、意识能否反映客观事物的主要原因
1、要正确运用比喻。应在学生阅读基础上进行讲解。使用比喻是为了便于对问题的理解，但比喻就是比喻，绝不可把比喻同要说明的问题等同起来。教师讲解时要注意，一方面要使用电视机呈现图象的比喻，另一方面要指出人脑对外界的反映与电视机呈现图象的过程有根本的区别。前者是一个物理过程，后者是一个生理和心理过程；前者呈现图象完全是被动的，后者作出的反映是一个社会的能动过程。
2、要指明教材是从“主观方面”分析“主要原因”的。关于获得正确认识的社会实践方面的原因的讲述，不是本课的教学任务。
3、关于“立场不同”这个原因的讲解。在观点方面要注意：要明确立场是指“利益立足点”，并非都是指阶级立场。要明确立场不同带来的认识差异，有两种情况：一是是否承认客观事实，二是对客观事实的评价。要突出讲解当前我国社会中人们立场不同可能带来的认识差异。讲解时要结合第19页的漫画和“议一议”。要让学生欣赏漫画，发表意见。通过看漫画和议论，要达到两个目标：一是懂得立场为什么会影响人们对事物的认识是否正确，二是懂得我们为什么要坚持站在人民根本利益的立场上去观察问题、分析问题。
4、关于“世界观不同，人生观不同，思维方法不同”这些原因的讲解。这是一个重要问题，但在本框内不是重点，教学中有所提示即可。但应使学生明白，讲得少，不等于不重要；讲得少，是因为整个教学都在解释这个问题，并由此引导学生学好哲学知识。
5、关于“知识构成不同”这个原因的讲解。要注意理清教材所述的观点。一是从知识的性质来说。原有知识是否正确，会影响人们新获得的认识是否正确。二是从知识的数量来说的。正确知识的广度与深度，也会影响人们新获得的认识是否正确。可以适当作些理论分析。人的对外界事物的认识过程，是一个信息选择和加工的过程，选择什么与怎样加工，在与人们利害无关的情况下，首先就受到原有知识的影响。人们总是习惯于用原有的知识去接受新的信息，解释新的信息。因而，知识性质的正误和数量的深广度，就会影响对新的信息的认知。要着重指出知识结构中的错误成分所带来的有害影响，除讲述教材事例外，再启发学生举出新的事例，并做出一定的说明，以加深理解观点。按照“议一议”的要求，或分组讨论，或提问回答。目的在于引导学生尽可能多学习科学知识。因为，一个人掌握的科学知识越多，对新的问题取得正确认识的可能性就越大。热爱科学是思想教育的任务之一。
6、上述三个原因的讲解，总的来说应采取“对比分析，讲清道理”的方法。立场对比，世界观对比，人生观对比，思维方法对比，知识构成对比，它们的不同带来了认识的不同。在对比中恰当地选用事例，结合事例进行对比分析讲述道理，始终要强化一个观点：主观因素极大地影响着人们对客观事物的看法。
五、意识是客观存在在人脑中的反映。
这一部分内容比较多，教师在教学中总体要求是应做到：分清两个层次，突出三个重点问题。
所谓两个层次是把“意识是客观存在在人脑中的反映”分作两层来讲解。第一个层次是讲人恼在产生意识中的作用。要明确，只有人脑才是产生意识的物质器官。在教学中，可结合“忆一忆”进行，不必花去太多时间。要强调动物的脑不可能产生意识，但不必细致讲解人的意识与高等动物心理活动的区别。第二个层次是讲客观事物在产生意识中的作用。要明确，“有了人脑不等于就有了意识”。要着力于说明，意识的根源在于客观存在，只有客观事物通过实践作用于人脑，才能在人脑中形成意识。
所谓三个重点是指意识的三组类型。
六、意识为什么能够正确反映客观事物
1、要强调实践的证明作用。实践证明了正确的观点，同时就驳斥了错误的观点。对世界可知性的证明，对不可知论的驳斥，虽然也是一个理论问题，但最有力的是实践。对中学生的教育，更应侧重于实践的证明。教学中应再补充些事例。
2、可适当做些理论分析。一是从客观事物的角度来分析。客观事物有其相对稳定的状态，有其固有的属性和规律，它不是捉摸不定的，因而人是可以认识它的。二是从认识的基础来分析。实践是认识的基础，人们过去难以正确认识的事物，随着实践的发展，今天或明天就会正确认识它。三是从人的认识能力来分析。人有正确认识世界的能力，主要是抽象思维能力。这种能力也随着实践的发展处于不断提高之中，人的认识能力今天达不到的正确认识，将来会有一天能够达到。以上三点分析事实上已经蕴涵在教材的叙述之中，教师的任务是要把它抽出来。作这些理论分析时，要控制到适当程度，不必强求学生对这个问题有多么深的理解。
3、结合“想一想”小栏目，通过教学一方面直接使学生认识不可知论的危害，另一方面要使学生坚定获得正确认识的信心，努力学好科学知识。
七、教学重点、难点
1、“宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映”是教学重点和难点。
宗教属于人们的思想意识，这种思想意识也是客观存在的反映。这是因为：只有人类才有宗教鬼神的观念，而这种观念并不是凭空产生的，它在现实生活中仍然可以找到原形。宗教的原形并不是指自然界或人类社会中存在鬼神，是指人类在自然界和社会的压迫下，在对客观事物产生一种虚幻的、歪曲认识。因而，产生了宗教。
2、“抽象思维是客观事物在人脑中的反映”是教学重点和难点。
人的具体感觉是客观存在的反映这一点不难理解。因为人们可以通过自己的感觉、触觉等器官接触到具体的事物，从而在自己的头脑中形成对客观事物的感性认识。人的抽象思维是在感性认识的基础上进行加工分析而形成的。由此可以看出，人的抽象思维同样是建立在对客观事物的认识的基础上。所以说，抽象思维同样是客观事物在人脑中的反映，只不过是间接的反映而已。
3、“关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映”是教学重点和难点
未来的事物并不是现实社会中所存在的，因而在学生的头脑中往往认为可以凭空设想，不需要建立在现实的基础上。然而，无论什么样的判断和预测都是建立在过去经验的基础上的。没有人们对过去和现存的客观事物的正确认识就不可能形成对未来的正确判断和预测。
4、“为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别”是教学重点
这一点教材主要从主观方面分析了其原因。主要从：立场不同；世界观不同，人生观不同，思维方法不同；知识构成不同。这三个方面进行了分析。人们由于站在不同的阶级利益立场上，因而必然会维护自己的阶级利益，阶级利益的不同导致在看问题的时候形成不同的看法。世界观和人生观不同，导致人们在思考问题的时候会形成不同的思维方法，因而影响人们的认识。知识构成不同使不同知识层次的人对待同一事物有着不同的认识。
5、“意识为什么能够正确地反映客观事物”是教学难点。
对于这一问题，教材只是用实践证明来解释，没有从理论上进行分析。人类的意识并不是象其他动物一样被动地接受客观事物，不同点在于它还能够主动积极地去认识和接受客观事物。并且随着时代的发展和社会的进步，人类的认识逐步在加深，能力也越来越强。
6、“意识对客观事物的反作用”的基本含义是教学重点和教学难点。
关于这个含义主要把握这是意识能动作用的最主要的表现，也是人和动物的最主要的区别。人们总是在自己的头脑中形成关于具体事物的图象，然后在这个图象的指引下，展开具体的行动。而这种在头脑中形成的图象就是建立在对客观事物的认识基础上的意识。因此，我们所创造出来的各种事物，都是在思想意识的指导下而获得的。
7、“必须加强社会主义精神文明建设”的方法论意义是教学重点。
加强社会主义精神文明建设是因为社会主义精神文明建设是社会主义社会的重要特征，是现代化建设的重要目标和重要保证，它能够为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持。由此可见，主要是因为它对物质文明建设的巨大的反作用。着体现了意识对物质反作用的原理。
教法建议
1、意识的本质：教师可以将人类的大脑同各种其它动物的大脑进行比较，说明动物虽然也有大脑但是它们没有意识，只有人类才有意识。然后结合对人脑的结构的分析，让学生明白我们的大脑在不断地接收外来信息并加工处理，因此我们的意识来源于客观存在。
2、为什么说意识是客观存在在人脑中的反映：书上主要讲到了三个原因，第一条教师可以列举一些正确的观念和错误的观念让学生分析这些观念的来源，为什么会出现这些观念。第二条教师可以针对一些具体事物的观念和抽象的概念让学生分析其来源。第三条教师可以让学生畅所欲言发表对过去的回忆、现在的看法和对未来的憧憬，然后让学生分析为什么会产生这些想法，依据是什么？
3、意识能否反映客观事物的主观原因：教材上主要讲到了三个原因，教师可以以举例的形式，分别从这三个不同的角度列举事例并提出不同的人的不同看法，然后让学生进行分析。
4、意识对自然界和社会的反作用：教师可以从正反两方面列举对某一问题人们的看法及其所产生的影响，说明不同的意识其作用是不同的。
5、现阶段重视精神文明建设：教师针对前几年我国只注重物质文明建设而忽视精神文明建设所出现的问题列举事例，让学生讨论分析其出现的原因并提出建议，让学生明白为什么要提出两手抓。
意识能够反作用于客观事物
复习提问
(l)什么是意识?意识为什么有正确和错误之分？其主观原因是什么?
(2)意识怎样才能正确反映事物?
导入 新课
通过第一、二框题的学习，我们懂得了意识是人脑对客观事物的反映。这个反映有如实反映和歪曲反映。因而意识有正确反映和错误反映之分。
只要我们端正立场，以人民的根本利益为出发点来观察事物，以科学的世界观、人生观为指导，不断充实我们的科学知识，运用正确的思维方法，就一定能够在正确认识世界的道路上不断前进。
通过前面的学习，我们知道，意识能够正确地反映客观事物的现象、本质和规律，但意识的能动作用更重要的还是指导人们改造客观事物，这就是我们这节课反要学习的内容，意识能够反作用于客观事物。
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人们的意识是客观存在的反映 篇2
第二节 人们的意识是客观存在的反映教案
第一框 意识是客观事物在人脑中的反映
●从容说课
第一，第二节直接讲述的中心观点是：意识的本质与作用。物质与意识是世界上的两大类现象，物质和意识的关系问题是哲学的基本问题，因而在第一节集中说明世界的本质是物质以后，转入第二节就很自然地应当论述意识问题。第二节先一般地指出意识是物质的反映（第一框题），再进一步分析意识能够正确反映物质（第二框题），最后讲述意识对物质的反作用（第三框题）。
从哲学基本问题意义上来说，第一框题的内容连同第一节的内容回答了哲学基本问题的第一方面，即物质和意识何者为本原、何者决定何者的问题；第二框题的内容回答了哲学基本问题的第二方面，即意识能不能正确地反映物质的问题。
从物质与意识的辩证关系来说，第一框题的内容连同第一节的内容说明了物质决定意识，第二、三框题的内容说明了意识的能动作用。
可见，第二节的内容十分重要，可以从不同层次、不同角度去理解和把握。这也会给教学带来一定困难，所以在教学中更应讲究教学方法。
第二，第一框题的根本内容是论述意识的本质。因为学生往往把“反映”理解为“直观的等同”，所以“宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映”“抽象思维是客观事物在人脑中的反映”“关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映”就成为理解本框题中心观点的三个障碍。
第三，关于“意识是客观存在在人脑中的反映”的教学，总体要求是应做到：分清两个层次——第一个层次是讲人脑在产生意识中的作用；第二个层次是讲客观事物在产生意识中的作用；突出三个重点——意识的三组类型。具体教学方法是：创设教学情境，采取对比讲述综合抽象的方法，让学生在议论与讲解中明确认识。
第四，运用多媒体教学手段，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
●教学目标
知识方面
理解意识的含义，意识根源于物质，意识是客观存在在人脑中的反映。
能力方面
使学生通过对意识三种类型的分析及其进行的概括，继续体会学哲学的思维要求。重点是培养抽象概括能力和比较能力。
觉悟方面
通过关于宗教本质的教学，进一步进行无神论的教育；通过对“人们关于未来的正确判断和预测”的分析，进行社会主义信念的教育。
●教学重点
意识是客观事物在人脑中的反映。
●教学难点
宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映。
抽象思维是客观事物在人脑中的反映。
关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映。
学生往往把“反映”理解为“直观的等同”因此理解上述三个方面就困难。
●教学方法
讲授与谈话法相结合，通过对意识三种类型的分析及其进行的概括，引导学生体会哲学的思维方法和教材的叙述方式。
●教具准备
多媒体
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入新课］
通过第一节内容的学习，我们知道，世界是客观存在的物质世界，但世界上还有另一类现象，即意识现象。
［师］那什么是意识现象呢？请你列举一些。
［生甲］（思考，迟疑）
［师］请先列举一些物质现象。
［生］山川湖泊、日月星辰、生产方式……
［师］这些现象都是客观的，与之相对应的是主观的，观念性的东西，这些东西便是意识现象，请你列举一些？
［生甲］观点、理论。
［生乙］方针、政策、计划方案。
［生丙］图纸的设计。
［师］对，以上列举的都属意识现象，那么，意识是怎么产生的呢？人们会形成某些观念，奇思妙想，为什么呢？（随即板书框题）
［讲授新课］
一、意识是客观事物在人脑中的反映（板书）
（放映前苏联著名生物学家巴甫洛夫曾做过的试验录像）
将黑猩猩爱吃的水果摆设在湖中的小船上，水果周围燃有烛火，船的旁边有一个木排上有贮水缸。同时训练黑猩猩学会拧开水缸的水龙头，拿杯子盛水去灭火。当把黑猩猩放到船上后，它发现附近水面的木排上有贮水缸，但水缸与它所在之处相隔一段较宽的水面。
（放映到此处暂停）
［师］这时黑猩猩会如何去灭火呢？
［生甲］黑猩猩会从湖里舀水去灭火。
［生乙］黑猩猩不会从湖里舀水，而是想方设法去拧开贮水缸的水龙头，它只会模仿，不会想到就地取材，它毕竟是动物。
［师］同意甲的观点请举左手，同意乙的观点请举右手。（可分别统计一下）
［师］现在我们还是从画面中找一下答案。
（显示画面）只见黑猩猩用自己身边的短竹竿接成长竿，将长竿从自己这头搭到木排上，然后从长竿上爬过去，打开贮水缸的水龙头，盛了一杯水再返回原地用这杯水灭了烛火，并吃到了美味的水果。
（举右手的同学鼓掌）
［师］为什么黑猩猩会舍近求远呢？说明它没水的综合性概念，没有抽象思维概括的能力，再聪明的黑猩猩，其智力水平仍属动物的感觉和心理，而并非意识，意识是人脑特有的机能。
师：既然意识是人的意识，也就是说有了人才有了意识，而人是自然界长期进化的产物，那么可以说，意识是自然界长期发展的产物。离开人类社会，会不会有人的意识呢？
（多媒体显示）
“猪孩”重返人类社会
辽宁省有一个1974年出生的女孩叫王显凤，出生后因其母患大脑炎后遗症，无力照顾她，在不满周岁时就与母猪相依为命。饿了，她本能地吃猪奶，吃猪食；困了，与母猪睡在一起。夏天，她与母猪一起“打泥”，冬天，她挤在猪群中取暖。9岁时，她听不懂、也说不出一句完整的话。她像猪一样爬行走路，完全养成了猪的生活习性，被称为“猪孩，是一个智力低下，心理严重畸型的纯生物人。
1984年，这个在辽宁省台安县的一个偏僻山村里生活了十年的“猪孩”引起了社会各界，特别是鞍山市政府的关注和重视，并采取了种种措施对其进行社会化训练，重塑人性。
后来，她能进行简单的数学计算，认识汉字1200多个，能进行正常的语言交流并学会了骑自行车、使用缝纫机，具备了生活自理能力和社会适应能力，随着年龄的增长，生理发育正常，并有了求偶要求。
问：1984年前，这个“猪孩”有意识吗？
［生］没有意识。
［师］为什么？
［生］她脱离了人类社会，与猪为伍，完全养成了猪的习性。
［师］对，她只具有人的外形，没有意识，没有情感，不是真正意义上的人。意识更是社会的直接产物。意识既是自然界的产物，又是社会的产物。一句话，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。（随即板书）
1.从意识的起源看，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。（板书）
［师］意识起源正说明了世界上先有物质，后有意识（或物质第一性，意识第二性），那么，人为什么会有意识，动物无论如何聪明也不会有意识呢？
［生］人脑聪明
［师］对，人脑是意识的生理基础，意识是人脑特有的机能，前面我们已谈及到了。关于人脑对于意识的作用能否谈一谈。
［生］人脑一旦受到损害，出了毛病，就不能进行正常的思维，人的意识就会出现异常。哪怕是绝顶聪明，若脑子受到重创，也可能成为白痴。
（多媒体显示）
丈夫喝醉酒回家，蹑手蹑脚地摸进盥洗室，找来一些橡皮膏，对着镜子，往自己酒醉留下的伤口上贴，然后悄悄爬上床，第二早晨，他被妻子摇醒，妻子叫嚷道：“你说再不喝酒了，可仍然说话不算数，昨日又喝醉了。你瞧盥洗室的镜子上，横七竖八地贴了多少橡皮膏？！”
［生］（读完了会心地笑了）这也说的是人脑是产生意识的物质器官，人脑被酒精麻木，无法产生正常人的意识。
［师］可见，人脑对于意识是多么的重要。那么是不是有了人脑，意识就能自行产生呢？
［生］不会，像“猪孩”有人脑，但她在1984年前是无所谓意识的。
［师］为什么会这样呢？
［生］她离开了人类社会。
［师］对，她脱离了人类社会，不接触客观事物。从意识的本质上讲，意识是——（随即板书）
2.从意识的本质来看，意识是客观存在在人脑中的反映。（板书）
人脑好比是个加工厂，光有加工厂，没有原料，怎么能生产出产品来呢？“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。
意识的内容不是来源于人脑，而是人脑对客观存在的反映。人只有生活在一定的社会环境中，客观存在通过人的实践作用于人脑，人脑才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。（这又说明了没有物质就没有意识，意识依赖于物质，根源于物质）
而人脑是如何反映客观事物呢？
（多媒体显示下列情景）
“水滴石穿”风化的石头
在空谷喊叫有很大的回音
这些现象说明了什么？
客观事物对外界刺激不会无动于衷，总会作出这样或那样的“反应”。
人的意识的“反映”也是一种反应，客观事物作用于人脑，就会留下印记。不过，人脑对客观事物的反映，不是直观的等同，它不仅可以反映事物的现象，而且可以反映事物的本质。所谓“反映”，是对客观事物的反映，离开了客观事物，人脑就会是一片空白，是无所谓“反映”的，下面我们具体来谈这个问题：
（1）正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映（板书）
［师］请大家列举出一些正确的思想意识。
［生］邓小平理论、“三个有利于”的标准、“市场经济是资源配置的有效方式”“家庭联产承包责任制”等等。
［师］它们为什么是正确的呢？
［生］因为它们与客观事物相一致，是对客观事物的正确反映。
［师］正确的思想意识是对客观事物的反映。
［师］世界是客观存在的物质世界，上帝、鬼神并不存在，可是人们头脑中却有上帝观念和鬼神观念，这又是怎么回事呢？
［生］鬼神观念，上帝观念是错误的意识，它们不是对客观事物的反映。
［师］鬼神观念、宗教观念是头脑中自生的吗？请看下面一段话（多媒体显示）
鲁迅说过：”天才们无论怎样说大话，归根结底还是不能凭空创造。描神画鬼，毫无对证，本可以专靠了神思，所谓‘天马行空’似的挥写了，然而他们写出来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二、三尺而已。”
鲁迅先生的这说话说明什么？
［生］尽管鬼神现实中不存在，在人们观念中的鬼神形象也不是凭空捏造的。
［师］也就是说，鬼神观念也是对客观事物的反映，鬼神的观念可以在客观世界中找到它的原型，只不过人们将客观世界中的事物在观念中进行加工形成了鬼的形象。无非“就是在常见的人头上，增加了眼睛一只，增长了颈子二、三尺而已”，错误的思想意识是对客观事物的歪曲反映。（再结合课文p15小字部分来加深理解）
下面，我再给同学们讲个“龙有九似”的典故：“龙”是中华民族的象征，可是地球上从来没有出现过“龙”，那么“龙”的观念又是从何而来的呢？“龙”的观念最早产生于原始社会的图腾崇拜。当时人们为了表明自己祖先的强悍，就从他们日常所能接触到的各种运动身上择取其优，逐步创造了“龙”的形象。据李时珍《本草纲目》记载：东汉人王府曾指出“龙”有九似：头似驼、角似鹿、眼似兔、耳似牛、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鲤、爪似鹰、掌似虎，它在天上能飞、地上能跑、海中能游，集海陆空于一身。因此，就“龙”的整体来说它是超现实的，但就其各个部分来讲又都能从客观现实中找到创作它的“原型”。可见，“龙”的观念也是人们对客观存在的一种反映，只不过是“拼盘”而成的歪曲反映而已。好，回过头来，我们想一想什么是正确的思想意识和错误的思想意识？
（学生很快就在书中找到）
归纳如下：（多媒体显示）
正确的思想意识——如实地反映客观事物的本来面目
错误的思想意识——歪曲地反映客观事物的本来面目
两者相比，区别在哪儿？
（学生回答：教师归纳）：两者的区别不在于对客观事物是否作出了反映，而在于对客观事物作出了不同性质的反映。
意识的反映不是直观的等同，它既可以反映事物的现象，又能反映事物的本质，无论是具体的感觉，还是抽象思维，都离不开客观事物——
（2）无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映（板书）
可让学生讲一下“望梅止渴”的故事
问：士兵们一听前面有“梅”，口水就上来了。为什么？
（学生回答，教师归纳）客观存在“梅”的具体形象，在头脑中得到反映，假如士兵们根本不知道梅为何物？会不会有这种感觉呢？可见具体感觉是人脑对客观事物的反映。
我们在学习过程中，接触到许多概念、观点、规律、原理，都很抽象，它们都是抽象思维的结果，那么这些东西从哪儿来呢？
譬如商品这个概念从何而来？
若现实生活中没有形形色色的商品，没有商品交易活动，会有商品这个概念吗？正是由于商品是现代经济生活中的常见现象，市场上有各种各样的商品，市场交易是一手交钱，一手交货，这些实际情形作用于我们的头脑，就会形成关于商品和商品交易的活生生的形象。然后，根据这些客观事实，通过大脑的思维活动，进一步形成商品概念，抽象出商品的两个基本属性。商品概念是客观存在的商品的更为深刻的反映。
意识不仅可以“复制”现在，而且可以追溯过去，预测未来，但这一切都离不开现实的客观世界。
（3）无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考与总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映（板书）
［师］我们的学校怎么样？
［生］我们的学校很漂亮。
［师］你为什么会有这样的感觉与认识呢？
［生］这是事实，我们学校有气派的教学楼，有一个美丽的花池，校园绿化好。
［师］“我们的学校很漂亮”这种认识与感受，正是这些状况作用于我们的头脑形成的反映。
这个问题，相对好理解。那么对过去的认识与思考是源于何处呢？是否来源于客观事物呢？譬如，我们经常说“中国是一个文明古国”，这个认识是怎么来的呢？
［生］它源于中国的历史，历史留下了许多文物、文字、资料等。
［师］我们说从鸦片战争到新中国成立前的历史是“中国人民的屈辱史”为什么？
［生］这是帝国主义列强侵略中国的大量史实告诉我们的。比如圆明园的遗址是其中的一个明证。
［师］这样的事例还不少。可见，对过去的认识与思考也离不开客观事物（当时的客观事物）。
从中国近百年的历史还可以得出一个什么结论呢？
［生］没有共产党就没有新中国。
［师］接下来，大家再考虑一下这样一个问题：
（多媒体显示）
想一想：“没有共产党就没有社会主义的新中国”的结论，概括来说，是哪些历史事实在人们头脑中的反映？
［生］中国共产党领导中国人民经过北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争，打败日本军国主义的侵略，推翻了国民党反动统治，建立了中华人民共和国。
［生］好。回顾中国近百年的历史，从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟；从“公车上书”的壮举到戊戌六君子的暴死街头；从谭嗣同的“有心杀贼，无力回天”的哀惋到孙中山“革命尚未成功，同志仍需努力”的长叹，从太平天国的风起云涌到义和团运动的潮起潮落；从芦沟桥的枪声到渡江战役的号角；从一次次丧权辱国条约的签订到香港澳门的顺利回归，……无不向我们昭示这样一条真理：“没有共产党就没有新中国”。
人的意识又具有预见性。人们可以想象未来事物的状态，对事物发展的趋势作出预见，对自己将要采取的行动提出计划方案。这样的意识是对客观事物的反映吗？
（学生讨论、回答）
［师］大家对此看法不一，现在让我们来看一则材料（多媒体显示）
笔尖上的发现
1781年人们发现了天王星，后来人们通过观察记录了它的运行轨道，但却与根据万有引力定律计算出的轨道有较大偏差。于是有人推测，在天王星轨道之外可能还有一颗行星，由于它的作用才引起了实际轨道与计算轨道的差异。青年学者亚当斯和斯维列分别利用万有引力定律和其他有关规律，对天王星的实际轨道进行分析，计算出那个未知行星的轨道。1846年9月23日晚上，加勒在斯维列指出的位置附近观察到了那个“笔尖上计算”出的行星——海王星。
这则材料说明什么？
［生］海王星的发现不是靠随意推测，而是根据万有引力定律进行推算出来的。
［师］海王星就是客观存在的，只是人们以前没有发现而已。后来人们对海王星的位置作出科学的预见，这种科学的预见根源于客观事物的规律和事物的已有状态，人们对未来的预测也是客观事物在人脑中的反映，不仅对自然界的科学预见是这样，对社会的科学预见也不例外。
（这里可引导学生举例，发言）
［生甲］马寅初早在1957年就对中国人口问题作出科学预见，提出了正确的建议，这个科学预见来源于中国人口的现状和发展趋势等客观情况。
［生乙］毛泽东的《星星之火可以燎原》《中国的红色政权为什么能够存在》根据中国革命的发展规律和具体实际，对中国革命的道路作了科学的预见。
［师］大家谈得很好。伟大的共产主义先驱者李大钊，于一九一八年十一月发表了《庶民的胜利》《布尔什维主义的胜利》指出：“一九一七年的俄国革命是二十世纪中国的先声”犹如“使天下惊秋的一片桐叶。”“由今以后，到处所见的，都是布尔什维主义战胜的旗。到处所闻的，都是布尔什维主义的凯歌的声。……试看将来的环球，必是赤旗的世界。”李大钊同志为什么会有这样的科学预见呢？这来源于人类社会发展的基本规律以及当时世界的革命形势等实际情况。
［课堂总结］
本课时主要讲了一个问题：什么是意识，意识的形式尽管多种多样，但无论从哪个角度讲，它都是客观存在在人脑中的反映。这也充分说明意识不能离开客观事物，意识根源于物质，依赖于物质，物质决定意识，世界的本质是物质。
●课后作业
一、选择题
瑞士儿童心理学家皮亚杰在他的《娃娃日记》中写道：“儿童最初的世界是完全以他自己身体和动作为中心的，它完全是无意识的。然而这种无意识并不类似于洛克所说的“白板”，事实上，主体的心灵上不可能是一张白板，它没有一定的内部结构就不可能具有任何认识能力，他具有遗传得到的心理本能结构，并用它来同化客体的信息。”阅读材料，回答1～2题。
1.上述论断说明
a.人脑天生就具有意识
b.意识的内容来自于人脑
c.人脑是意识的物质器官，意识是人脑特有的机能
d.意识是自然界长期发展的产物
2.材料蕴涵的哲学道理是
a.自然界的发展是客观的
b.意识依赖于物质，物质决定意识
c.人类社会的发展具有客观性
d.意识对客观事物具有反作用
3.被誉为“爱因斯坦以后最伟大的物理学家”的英国科学家斯蒂芬•霍金说，随着电脑技术的不断发展，最终电脑将像人的大脑一样发达，甚至能够自行设计出新的“智能”电脑。这表明
a.意识是人脑对客观事物的反映
b.电脑能够模拟人脑
c.电脑与人脑的功能将趋于一致
d.意识是人脑的机能
李商隐在《嫦娥》一诗中写到：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”是啊，面对空冷的月宫，嫦娥姑娘怎不感慨万千、迫切想回到美丽的人间呢？结合哲学知识回答4～5题。
4.对“嫦娥飞月”这一故事理解正确的是
a.它正确表达了人们上天征服自然的美好愿望
b.它是发射人造卫星的理论先导
c.追求美好生活是人们世世代代的梦想
d.意识可以先于物质而存在
5.从“嫦娥飞月”到“碧海青天夜夜心”，说明
a.人类社会已今非昔比
b.意识随着客观环境的变化而变化
c.办事要一切从实际出发
d.意识具有相对独立性
6.道德是“一定社会经济、政治、文化的客观反映”，体现的哲理是
a.意识是人脑的机能
b.物质对意识具有决定作用
c.自然界和社会的发展是客观的
d.意识能够正确反映客观事物
7.看漫画回答问题：如将右图中影与物的关系，比喻为思想与事实的关系，那么这幅画表明
a.思想是对事实在反映
b.思想与事实总有出入
c.事实对思想有决定作用
d.思想对事实有反作用
在高事发展的信息社会里，电脑是人的思维的延长，是20世纪最重大的科学成果之一，它以惊人的速度推动着生产的发展，改变着社会生活面貌。据此回答8～9题。
8.随着电脑的广泛应用，电脑软件已经普遍作为一种商品出售，其价值的物质承担者是
a.软件磁盘本身
b.软件的有用性
c.应用软件的计算机
d.购买软件的货币
9.电脑以其卓越的性能，可以代替人们完成复杂而繁重的工作，如两名美国科学家用电脑做成了200亿个逻辑判断，终于证明了“四色定理”。这一事实说明
a.电脑能模拟人脑的思维
b.电脑思维将指挥人脑思维
c.电脑思维将超越人脑思维
d.电脑思维能完全代替人脑思维
答案：1.c 2.b 3.b 4.c 5.b 6.b 7.abc 8.b 9.a
二、非选择题
10.辨析：意识是物质的产物。人脑是物质的，因此，意识是人脑的产物。
答案：（1）意识不是从来就有的，它是物质世界长期发展的产物，是自然界和社会的产物。而自然界和人类社会本质上都是物质的，所以意识是物质的产物。这是唯物主义的正确观点。
（2）人脑是物质的，但不能说意识是人脑的产物。因为人脑只是产生意识的物质器官，意识是人脑特有的机能，人脑不能自行产生意识，意识的内容和根源在于客观存在。
●板书设计
