《矛盾在事物发展中的作用》教学设计（精选2篇）
《矛盾在事物发展中的作用》教学设计 篇1
《矛盾在事物发展中的作用》说课稿
说课稿
(271208)山东新泰三中 张都现
我说课的内容是《思想政治》高二上册第四课第一节第一框 《矛盾在事物发展中的作用》。
我说课的第一个内容是说教材：
一、教材的地位和作用
我们知道，辩证法和唯物论一起构筑起了马克思主义哲学的巍峨大厦。唯物论是这座大厦的基础部分，辩证法是这座大厦的主体部分。
马克思主义辩证法不外乎三个方面：联系、发展和全面。其中，前边第二课已经学习了“联系”的知识，第三课学习了“全面”的知识，这里的第四课学习的是辩证法的最后一个观点---------发展的观点。它是第二课和第三课所学知识的深化和延伸，也是整个辩证法知识的最后总结，因此，从理论上讲，该部分内容十分重要。
另外，由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。
二、教学目标
国家颁布的《思想政治课课程标准》中，把政治课的教学目标定性为相互关联的三个层次，即知识、能力和觉悟。根据这一精神和本节课的具体内容，我设计了如下教学目标：
1、知识目标：
识记两个基本概念：内因、外因。
理解一条基本原理：内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。
掌握一种基本的工作方法：用内外因相结合的观点分析问题。
2、能力目标：
通过基本原理的教学培养学生的理解能力、感悟能力，即“懂”和“信”；
通过方法论知识的教学，培养学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力，即“会”和“用”。
3、觉悟目标：
在本节课的教学中，要多方引导学生运用所学知识，分析自身实际，切实提高自身的思想政治素质和觉悟。 比如，学生成长中的内外因问题，主观努力与外部环境问题，顺境逆境问题，等等。
三、教学重点
内外因在事物发展中的地位及其作用。
之所以把它确立为本节课的重点，是因为它既是这一节课中所学内容的落脚点，也是培养学生觉悟的出发点，放在整个的哲学中，它也是支撑马克思主义哲学体系的基本原理之一，所以必须作为重点来处理。
四、教学难点
外因通过内因起作用。
之所以确立它为难点，一方面是因为这个问题确实非常抽象，人们不易把握，另一方面是因为高二的学生抽象思维能力比较低，学习起来难度很大。
五、教材处理
人民教育出版社2002年12月出版的这套政治教材，内容上更具可读性，材料上更具新颖性，版式上更加活泼，更贴近了学生的阅读习惯和学习实际，因此，必须充分发挥教材在学习中的作用。
对于本节课而言，要做到：
分析教材提供的经典事例，培养学生分析问题的能力。
精读教材中的黑体字，培养学生缜密思维和准确表达的能力。
处理教材中的“想一想”、“议一议”等小栏目，引导学生由课内向课外延伸，由知识向能力延伸。
我说课的第二个内容是说方法
本节课的内容多处涉及到生物、物理、化学等学科的事例，以及社会生活中的事例。对这些事例，学生能“知其然”，但从哲学角度讲，肯定不能“知其所以然”。
为了激发学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，我准备采用“读—议—讲—练”的方法。即让学生先读书，自学，充分讨论，然后由老师予以点拨，最后习题巩固。这种方法能够充分调动学生的积极性，有利于发挥学生与老师两方面的作用。
我说课的第三个内容是说程序
1、用巧妙的导语帮助学生突破概念关。
巧妙的导语可引起学生的兴趣，激发学生积极思考。为此，我教学设计的第一个板块是导语入境——分析“鸡蛋变成小鸡”这个经典事例。在学生分析这个事例时，导出内因、外因两个概念。
2、用精辟的分析帮助学生突破原理关。
内外因的关系原理是本节课的重点，也是学习后边的知识的基础。学习这一知识，主要依靠在分析大量事例的基础上进行的理论阐述，籍此培养学生的抽象思维能力。
3、用适当的教学延伸帮助学生突破应用关。
我本人要与学生一起探究课本上的“想一想”、“议一议”等小栏目，另外，还要引导学生分析身边的事例，以拓展学生的视野，培养学生理论联系实际的能力。
我说课的第四个内容是说教学手段
鉴于目前的教学装备已大大改善，多媒体教学已经日益普及。所以，本节课的教学中，我设计出了一套CAI教学软件，运用声光电等先进手段，调动学生的多种感官参与到教学中来，提高学习的效率。
以上是对这节课的几个设想，不当之处，敬请指正。谢谢！
《矛盾在事物发展中的作用》教学设计 篇2
教学目标
知识方面
识记：
①内因：哲学上把事物的内部矛盾叫内因；
②外因：哲学上把事物的外部矛盾叫外因；
理解：列举实例，分析说明内因和外因在事物发展中的作用。
能力方面：
⑴逻辑思维能力：本知识是第四课的第一框题，承担着与第二、三课衔接的任务，同时又为下一框题的学习奠定理论基础。本框题首先概括了前二课的内在联系，提出“唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的动力。矛盾着的双方既对立又统一，推动了事物的运动、变化和发展”，然后过渡到将要阐述的内容“事物的变化、发展，既离不开事物的内部矛盾，也离不开事物的外部矛盾”，最后指出“内因和外因在事物发展中的地位和作用是不同的。”各知识点环环相扣，逻辑思维严密，通过这种学习，可以提高学生的逻辑思维能力。
⑵辩证思维能力：通过引导学生正确理解内因、外因的作用，分析内因和外因的辩证关系，提高辩证思维能力。
觉悟方面
正确分析推动事物发展的原因，认识到内因是变化的根据，批判形而上学的外因论，既不能否认外因的作用，又要反对外因决定论。
教学重点
内因和外因在事物发展中的作用不同，即内因和外因的相互关系问题。
教学难点
外因必须通过内因才能起作用。
教学方法
阅读——议论——讲授相结合。
教学过程
复习提问
(1)世界上的事物是普遍联系的还是彼此孤立的?
(2)世界上的事物是静止的还是变化发展的?
(3)认识事物的根本方法是什么?为什么?
(学生回答后，教师归纳。)
导入新课
通过二、三课的学习，我们明确了世界的一切事物都是普遍联系、变化发展的，要学会用发展的观点看问题。通过第三课的学习，我们掌握了矛盾分析的方法。当我们深入分析我们所处的这个世界的时候，新的问题又层出不穷。如：事物为什么变化、发展?事物变化、发展的根本原因是在事物的外部，还是在事物的内部?事物是怎样变化、发展的?事物的变化、
发展是杂乱无章的，还是有其基本的状态或形式?事物变化、发展的道路和方向是怎样的?事物的变化、发展是毫无方向和趋势可循，还是有其总的方向和趋势?这些问题我们将在第四课的学习中一一得到正确的回答。
第四课 正确认识事物发展的原因、状态和趋势
(指导学生阅读本课的引言部分。)
上面我们所列举的问题就是引言提出的问题。这也正是唯物辩证法所要研究和回答的问题——事物发展的原因、状态和趋势。我们应当运用矛盾分析的方法，对事物变化、发展的原因、状态和趋势进行深入的、具体的分析。
第一节 事物发展的原因
一、矛盾在事物发展中的作用
请同学们根据阅读提纲阅读教材第 l18页第1自然段至第3自然段。(教师在学生阅读、讨论的基础上进行重点分析讲解。)
阅读提纲：
(l)鸡蛋变成小鸡的过程是不是发展? (是)
(2)要实现这个发展过程，必须具备哪些条件? (种蛋和适宜的温度)
(3)这些条件在孵小鸡的过程中是什么关系? (缺一不可)
(4)这些条件在孵小鸡的过程中所起的作用是不是相同的?若不相同，它们各起了什么作用?哪个条件是最根本的，为什么?
(前三个问题的答案肯定比较一致，教师随着发言、讨论的进行逐步显示出。最后肯定会集中到种蛋和适宜的温度在孵小鸡过程中哪个是最根本的，也就是说哪个更为重要的问题上；在争执不下，谁也说服不了谁的情况下，教师指导学生带着这个问题阅读教材第l19页第1自然段至第l20页第2自然段，然后进行重点分析讲解)
从大家的看书思考和讨论中，可以得出一个没有争议的结论：要孵出小鸡来，没有种蛋不行，没有适宜的温度也不行。种蛋就是受精卵，种蛋之所以在适宜的温度下能而且只能孵出小鸡来，是因为种蛋已经发育成多细胞的胚胎，胚胎本身存在着同化与异化、遗传与变异的矛盾，在胚胎的遗传基因中存在着未来小鸡所有的性状的遗传信息，种蛋内部的这种矛盾是决定种蛋能够变成而且只能变成小鸡的根本的、第一位的原因。
但是，没有适宜的温度，种蛋中的胚胎就无法正常发育，种蛋还是种蛋，而时间过长，胚胎就会死亡，就更谈不上孵出小鸡来。可见，种蛋与温度之间也是既对立又统一的关系，即是鸡蛋变小鸡过程中的外部矛盾。适宜的温度是种蛋孵出小鸡的不可缺少的外部条件。(可显示孵化示意图，以利讲解。)
1.内因和外因
(1)什么是内因?
内因就是事物的内部矛盾。
所谓内因即内部矛盾，是指事物内部各要素之间的对立统一关系。
(2)什么是外因?
外因就是事物的外部矛盾。
所谓外因即外部矛盾，是指一事物同其他事物之间的对立统一关系。
事物在各种外部条件的影响下，其内部矛盾着的双方的力量处在此消彼涨的不断变化之中，一旦矛盾双方的力量对比发生根本性的变化，便会引起双方地位的相互转化，于是新矛盾取代旧矛盾，新事物取代旧事物。
在鸡蛋孵化小鸡的发展过程中，种蛋是内因，适宜的温度是外因。种蛋和适宜的温度对于由鸡蛋孵化出小鸡的发展过程来说，都是同时必备不可缺少的，缺少任何一方都不可能孵出小鸡来。可见，事物的发展是内因和外因共同起作用的结果，矛盾是事物发展的动力。
提问：能不能把内因和外因在事物发展中共同起作用理解为它们所起的作用和所处的地位是相同的呢?内因和外因在事物发展中到底分别起什么作用呢?
2.内因、外因在事物发展中的作用
内因和外因在事物发展中的作用，是本课重点内容之一。因为这一问题在唯物辩证法部分占有十分重要的地位，它是理解其他有关内容的理论基础。准确理解和运用这一道理，对个人成长，对社会主义现代化建设都有着重大的意义。
对这一问题的理解，必须注意：
第一，搞清内因和外因的含义。内因，即事物发展的内部矛盾，是指事物内部各要素之间的对立统一关系；外因，即事物的外部矛盾，指一事物同他事物之间的对立统一关系。
第二，内因、外因在事物发展中都是不可缺少的。矛盾是事物发展的动力，矛盾既包括内因，又包括外因。只有内因或只有外因，事物都不能发展。事物的发展是在各种外部条件影响下，促使其内部矛盾双方在力量上不断彼此消长，从而引起双方地位的变化实现的，是内外因共同作用的结果。
第三，内因、外因在事物发展中的作用是不能等同的。首先，我们应充分肯定内因的决定作用。内因是事物发展的根本动力，根本原因、基础、根据、源泉。因为事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的，内因决定事物发展的方向，并且外因也只有作用于事物的内部矛盾才能发挥作用。其次，我们应注意，外因是事物变化发展的必要条件。从性质上看，存在两种外因:，一种对事物发展起加速、促进作用；一种起延缓作用。从量的方面看，在不同情况下，外因作用的大小也不同。因此要具体问题具体分析外因，尤其是在内因根据具备，只差某种外因条件就能发展变化时，外因更具有十分重要的作用。
提问：在孵小鸡的过程中，种蛋和适宜的温度所起的作用是不是相同的?种蛋(内因)究竟起什么作用呢?
(学生回答后，教师归纳)
(l)内因是事物变化发展的根本原因
所谓发展的根本原因，也就是发展的根本动力，发展的基础和源泉。
内因是事物的内部矛盾。事物的变化发展主要地是由事物的内部矛盾引起的，事物的内部矛盾决定着事物的发展性质和方向，是事物发展的源泉。
(学生回答后，教师归纳。)
在鸡蛋孵小鸡的过程中，种蛋本身的遗传基因中存在着未来小鸡所有的性状的遗传信息，种蛋能变为小鸡、只能变为小鸡的这个发展方向是由种蛋本身的内部矛盾即内因决定的。而无精蛋或者石头，无论在什么样的温度下边决不会孵出小鸡来，因为它们本身不具备孵小鸡的内部矛盾即内因。
请同学们阅读教材第l19页第3自然段至第120页第2自然段。
教师提问：
①为什么种瓜不能得豆?生物进化过程中起决定作用的因素是什么?
②人类社会发展的主要动力是什么?
(学生回答后，教师归纳。)
无论是自然界的事物，还是人类杜会的事物，在它们的发展过程中，内部矛盾即内因起着根本的、第一位的作用。
所以，我们考察任何事物的发展过程时，一定要特别重视内因的作用。
提问：事物的发展能不能只有内因而没有外因?（显然不行）
(2)外因是事物变化发展的条件。
通过前面的学习，我们已经知道，世界上的一切事物都处于普遍联系之中，孤立的事物是不存在的。任何事物的变化发展都离不开外部条件。内因虽然决定着事物发展的性质和方向，但只有具备了一定的外部条件时，才能使事物变化的可能性变为现实性，才能实现这种发展。外因对事物的变化发展能够起加速或延缓的作用。
鸡蛋之所以可以而且只能孵出小鸡，固然由种蛋内部的遗传基因(即内因)决定的，但有没有适宜的温度这一外部条件(即外因），对能不能实现种蛋变小鸡的发展结果影响极大。有了适宜的温度，胚胎就会继续发育，长成雏鸡，实现发展；温度不适宜(或低或高)胚胎都不能继续发育，甚至死亡，也就不能实现由鸡蛋到小鸡的发展。
请同学们阅读教材策120页第3自然段至第121页第1自然段。想一想教材第120页小栏目中的问题。
提问：古莲子为什么会沉睡千年?
莲花
莲 芯
(学生回答后，教师归纳。)
这些莲子，坚实的果皮几乎是不透水的，而泥炭层中氧的含量极少，当地气温低、雨量少，致使这些莲子得不到萌发的条件——水分、氧、适宜的温度。这一事例说明事物仅有内因没有外因是不可能发展的。
可见，外因在事物变化发展中是不可缺少的必要条件。
提问：在事物发展中外因是不可缺少的必要条件，但外因能不能离开内因而单独起作用呢?请同学们思考。
(3)外因通过内因起作用
这是教学的难点。“关于内因是事物变化发展的根据”，学生在大量的事例分析面前，一般是能够理解和接受的。同样，在单独讲 “外因是事物变化发展的条件，有时甚至是重要条件”时，学生理解和接受也不会感到困难。但在讲授 “外因必须通过内因才能起作用”时，疑点会很多。
对内外因的作用及外因是否 “必须”通过内因才能起作用的问题，哲学界一直有争论。大体有三种不同观点:一种观点认为外因不仅是事物发展的条件，也是发展的根据，常常直接起第一位的作用。另一种观点认为内外因是相对而言的，此方的内因是彼方的外因，彼方的内因是此方的外因。还有一种观点认为“外因必须通过内因起作用”可以反过来说，即“内因再重要也必须通过外因起作用”，而不能一律强调内因是第一位的原因。
教材在处理时，强调了“内外因共同起作用”、“二者缺一不可”，并特别说明“外因有时会起非常重大的作用”，“外因必须通过内因起作用，而不能单独起作用”。因此教学时，要把握好这一限度，不必过多展开；同时要紧扣教材的观点回答分析学生的疑难问题。
因为尽管外因在事物的变化发展中是不可缺少的必要条件，有时甚至起着非常大的作用，但外因对事物发展的作用总是通过促使事物内部矛盾双方的变化(内因)而起作用的。
1962年夏天，郭沫若游览普陀山时拾到一个笔记本。靡页上写了一副充满伤感语气的对联：“年年失望年年望，处处难寻处处寻”，横批是“春在哪里”。郭老透过对联的字里行间，似乎看到了一个悲观的心灵正在寻找慰藉。他立即设法找到了丢失笔记本的主人——一位两次高考落榜的姑娘。只见那姑娘神精颓丧，心灰意冷，对前途丧失了信心，甚至对生活也几近失去了勇气。郭老对她循循善诱，悉心开导，并把她写的对联改为“年年失望年年望，事事难成事竟成”，横批是“春在心中”。与此同时，郭老又向那姑娘赠《薄松龄落第自勉联》一副：“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”。那位考场失意的 郭沫若
姑娘在郭老的鼓励开导下，信心陡增，表示从此决不消沉，要从失败中奋起。 在这里，郭老的回春妙笔(外因)仍然是通过促使姑娘的思想(内因)发生变化，使生欲战胜死念起作用的。
请同学们阅读教材第121页第3、4自然段。
(这部分内容教师可以和同学一起一边阅读一边讲解、归纳。)
(在讲解教材第121第4自然段的事例时，教师可根据情况适当作以下补充，以提高兴趣，加深印象，帮助同学理解。起到激情导行的教育效果。)
请同学们思考教材第121页“议一议”小栏目中的问题。
(教师可根据情况对盂子的话适当加以解释。孟子的话意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。)
(学生议论后，教师讲解、归纳。)
大丈夫之所以成为大丈夫，是由坚强的毅力、清高的品格、无畏的精神等内在因素决定的。而富贵、贫贱、威武都是外因，对意志坚强的大丈夫是无能为力的。其原因就在于外因必须通过内因才能起作用。孟子的这段名言，体现了中华民族的优良传统。
孟 子
课堂小结
事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。
课堂练习
单项选择题
党的xx大和十届全国人大都强调要继续实施西部大开放战略。在西部开发中优先安排水利、电力、交通、环境保护和资源开发项目。东部发达地区要继续帮扶西部地区•••
据此回答1—3题。
1.这是因为 （ ）
a.内因是事物变化发展的根本原因
b.外因是事物变化发展的重要条件
c.外因只有通过内因才能起作用
d.矛盾是事物发展的动力
2.近年来，在对待西部地区扶贫问题上，党和政府一再强调“受之以鱼不如受之以渔”。这句话体现的哲学道理有 （ ）
①外因是变化的条件 ②外因通过内因而起作用 ③内因是变化的根据 ④内因和外因同等重要
a. ①②③ b. ①② c. ①③ d. ①④
3.为加快西部地区的发展，国家将继续促进西部地区与东部地区开展全方位的经济技术合作；加大东部地区对口支援西部地区的力度。上述做法体现的主要哲学道理是（ ）
①共同富裕是社会主义基本目标之一 ②外因对事物的发展起着促进作用
③外因是事物变化发展的重要条件 ④主要矛盾在事物的发展中起着决定作用
a.①② b. ②③ c. ①④ d. ②④
4. “有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”蒲松龄的这幅落第自勉联所蕴含的哲学道理是 （ ）
a.事物的发展是内因和外因共同起作用的结果
b.内因和外因在事物的发展中的地位和作用是不同的
c.外因是通过内因起作用的
d.内因是事物变化发展的根本原因
参考答案
1.b 2.a 3.b 4.c
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