第二讲：儿童作文动机的培养
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（一）重视培养儿童作文动机
甲：心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。
乙：据说，对什么是动机，什么是需要，两者之间是怎样的关系，人们的理解不尽相同。袁老师，您的看法呢？
甲：可以说，需要是动机的前提，需要驱使个体趋向某个目标，变为动机。也可以说，动机以需要为前提，为基础，动机是由需要转化来的，当然，人们有时即使有了需要，却并没有激发出动机。但在一般情况下，需要与动机两个概念不必细分，许多著述、文章都把两者等同起来。
为了有效地促进儿童作文心理能力的发展，我们教师必须认真研究怎样激起学生新的作文需要，怎样使之产生强烈的作文动机。
乙：怎样通过教学激起学生产生作文的需要和动机，这是大家非常关心的。下面我们可否就着重讨论这个问题。
（二）作文教学要从原有的作文水平出发
甲：好！首先，作文教学必须从儿童原有的作文心理水平——这一儿童作文实际出发。要求要适当，做到有的放矢，循序渐进。这样才能使儿童原有水平不断提高，使合理的新要求变成学生作文的新需要产生动机。
乙：许多老师也都有这样的体会，如果要求低于原水平，就不能引起新的需要和动机。要求过高，儿童畏避，也难以产生新的需要和动机。
（三）依据儿童作文动机特点培养作文动机
甲：其次，要根据儿童年龄特征和作文动机的基本特点，在作文的具体实践活动中培养和激发他们的作文需要和动机。
儿童年龄特征在这里主要指的是，儿童的脑在容量、重量方面虽已接近成人，但在神经系统的复杂化方面发展还很不完全，还不能担负高级的抽象思维任务。儿童对社会的认识还不成熟，所以对他们作文需要和动机的培养、激发，在进行目的教育的同时，应尽量放在各种形式的具体的作文实践活动之中。
乙：在组织各种形式的作文实践活动时，我们应该认真考虑儿童作文动机的哪些基本特点呢？
⒈特点之———求知欲、好奇心、认识兴趣
甲：第一个基本特点：求知欲、好奇心、认识兴趣是儿童作文动机中最现实、最活跃的成分。
从心理调查中表明，儿童观察未知事物时的好奇，获得新知后的满足，倾吐感受时的愉快，这些对个人有吸引价值的动机，确实成了他们一次次作文活动的直接的巨大的动力。
乙：谈到这一点，我倒想起一个实例。
对刚人学的一年级小学生来说，学校里的一切，对他们来说都十分新鲜，他们渴求了解学校、认识学校。阎文慧老师就根据儿童的这一心理特点组织他们参观校园、认识环境，同时进行说话训练。
作文训练纪实
一、（在老师的指导下，孩子们在校园里边观察、边思考，一个个争着回答老师的问题）
师：这里是大厅，大厅上那几个鲜红鲜红的大字写的是我们学校的名字。小朋友们，你们知道，我们学校叫什么名字吗？
生：（七嘴八舌地）我们学校叫北京东路小学。
师：亮晶晶的喷泉、清清的池水，衬着美丽的红墙和金色的校徽，细细看看，我们的校徽中间是什么？整个校徽像什么？
生：校徽中间有一只小鸟。
生：校徽中间一只小鸟正张开翅膀向前飞。
生：我觉得这只小鸟像汉语拼音字母“B”。
生：校徽外面好像是个人造卫星。
生：校徽外面也像是个拼音字母——“D”。
生：……
师：小朋友们真聪明。我们的校徽上是有两个拼音字母，一个是“北”的第一个字母“B”。另一个是“东”的第一个字母“D”。
在校徽上，“B”又变成了小鸟，“D”变成了人造卫星。老师希望小朋友们啊，都能用卫星的速度，天天进步，学好本领，像小鸟那样，到祖国的蓝天上展翅飞翔。，小朋友们，你们想做那只。小鸟吗？
生：想！
二、（教师领小朋友到平台观察）
师：楼顶平台上有“娃娃气象站”，气象站里有许多观测天气情况的仪器，小朋友，你们以前见过吗？认识吗？谁能说给大家听听。
生：那个像几个小圆碗一样的、风一吹就打转转的叫风速仪，我在电视上见过。
生：那个铁杆顶上的会打转转的箭头，我在画报里看见过，叫风向标。
生：这是百叶箱。
师：让我们打开百叶箱看看，里面还有什么。（老师打开百叶箱门，让孩子们轮流观察里面的仪表，……）
师：百叶箱里有气温表、湿度表，它们可以告诉我们，今天的气温有多高，空气干燥不干燥……
三、（教师领孩子们到教学楼的走廊里，欣赏墙壁上挂的学生美术作品）
师：墙上挂的都是大哥哥、大姐姐们画的画。你最喜欢哪几幅？画上画的是什么，请小朋友们散开，自己看看，然后说给你旁边的小朋友听听。
（孩子们四散开去，各自选择自己喜爱的画幅，边看边说，教师巡视，了解，提示，指导）
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