关于2024直播课学习心得（通用3篇）
关于2024直播课学习心得 篇1
题记：
世间一切都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨;春遇见冬，就有了岁月;天遇见地，就有了永恒;我遇见了你，就有了特殊的课堂，特殊的身份。
课前准备
一、熟悉软件
网络直播对于大多数老师来说都是一次新的尝试。我一接到直播任务就抓紧时间准备：下载希沃、钉钉直播软件;和家人建立直播课堂，反复试用、熟悉直播的每一个环节。
二、教学备课
研究教材，深层次的把握文本究竟说了什么?想要说什么?想要学生从中学到什么?在设计教学环节时考虑到课堂时间只有30分钟，上课形式的特殊性，学会懂得取舍，抓关键内容，精心设计，争取做到在有效的时间把课本知识精准地教给学生。就连课前播放的音乐也是要精心地去准备。在上直播课时，每个老师都要提前进入课堂，所以我在执教《我多想去看看》一课时，提前播放了北京、新疆的风光视频和《我爱北京天安门》这首歌。这样既节约了课堂时间，又让学生对北京和新疆有了初步的了解，轻松愉悦地走进课堂。
课件的展示也是上好线上课的重要辅助手段之一，毕竟我不是专业做课件的，所以为了上好一节课，我要浏览十多个课件资料，选取对自己有用的，有时为了做一张满意的PPT就需要花费大量的时间。不过，这次网络直播又让我有了不小的收获，学会了制作课件的许多方法，比如：希沃上的蒙层、动画效果、图表制作、思维导图……
三、反复推敲课堂过渡语
课堂过渡语就像串联珍珠的丝线一样，把教学活动一个个串联起来。为了课堂高效，所以课堂中的每一句言语都要精确推敲，为上好一节课，我的课堂语言是写了又改，改了又写;写了又划，划了又写，反反复复都要改好多遍。
课堂实施
一、精心上课
生活中处处需要仪式感，虽然是在家里上课，但我还是首先在自己的仪容仪表上做了精心的准备。提前5分钟进入课堂，做好上课准备。课堂上做到语速放慢，语言亲切自然，有意识的利用与本课有关的视频、限时作业、互问互答、各种美读等方式，积极地去调动学生参与到课堂活动中来，认真地去完成课堂的每一个环节。
二、作业布置
网络教学和一般的教学一样，也需要适度的家庭作业，以此来巩固所学知识。个人认为，既要控制作业量，还要提高作业的趣味性，毕竟在家学习，对于学生来说，学习节奏慢肯定是一个常态，只有循序渐进，逐渐调整，才能达到预期的目的。
三、作业批改与反馈
作业是复习和巩固的重要手段，所谓“温故而知新”。但布置不检查，不反馈，效果几乎为零。所以，一定要批改并反馈作业情况。但线上批改不同于线下批改，有时为了批改作业，就要连续对着手机一两个小时。
课后反思
课后反思是教师自己对一节或几节课教学情况的回忆、小结、分析与反馈，苏霍姆林斯基说过：“如果一个教师能努力地去分析自己课堂与学习相互关系的优点和缺点，那他就取得了一半的成功。所以，我们要及时地去反思。”
上完一节课，我会反复地去看看自己的直播回放，看课堂教学目标是否高效地完成，重难点是否突破，看课堂语言是否简单、清晰、准确、生动，看看教学环节是否设计合理，在反思中总结，在总结中反思以期下一节课会更好。
课后和老师交流，听取他们的一些建议;和学生交流，及时掌握他们的听课反馈;和家长交流，实时了解孩子的居家学习情况，以此来更好地提高课堂教学。
20__特殊的一年，让我们与网络直播有了意料之外，又在意料之中的相见。未来已来，将至已至，网络教学正在以他独特的魅力走进我们。
关于2024直播课学习心得 篇2
随着经济的日益发展，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然8而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的.马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。当你看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语湮没在尖锐的汽笛声中，当你面对那些触目惊心的场景时，能不感到痛心疾首吗？道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺交通安全防卫知识，自我保护能力差。
最近，学校组织看了一部《交通安全教育片》，影片通过活生生地事例，警示我们要珍惜生命，遵守交通规则。回想起片中一幕幕惨不忍睹地场面，让人不寒而栗！司机超载、无证、超速、酒后、疲劳驾驶等违规操作，人骑着自行车在马路上作秀，一群小孩在马路中间玩耍……一个个镜头令我不禁捏了一把冷汗。
如今，据统计，每年人类因交通事故死亡达到77万人，也就是说每5分钟都有人离开。中小学生地死亡也达到了33万。多么惊人地数字！竟有那么多人时时刻刻都在离开。中小学生盲视交通守则而发生惨剧地事例，在我们周围也经常发生。某中学生骑着自行车“疾驰”在放学路上，红灯亮了，在他眼里根本不存在。他飞速横穿马路，还在车上不断摆着各种姿势，甚至有时两手离开车头地骑车。这时，前面正有一辆大货车驶来，由于车速快而来不及刹车，这个学生“嘭”地医生迎面撞上了货车。从后面刚上来地一辆小汽车接着又撞上了货车，造成了三车连环撞得悲惨局面。后来这个学生被送往医院抢救无效死亡。真是一时放纵，忽视交通安全，才断送了可贵地生命！
人的生命只有一次，遵守交通规则的警钟正在敲响。从一件件血9的事实中我们体会到：过马路时，应按交通灯的指示，走人行横道，注意车辆，靠右行走，不应在马路上追逐玩耍或横穿马路。
作为中学生，我们应该珍惜生命，重视交通安全，学习交通法规，更要自觉遵守交通规则。让交通安全的警钟在我们身边常鸣，让青春和交通灯一同闪光！
关于2024直播课学习心得 篇3
新接六二班并初次使用全新的《小学生综合素质发展评价手册》，刚拿到手感觉很不一样，与以往的《小学生综合评价手册》相比，虽然减少了形成性评价的次数，但是“素质发展”四个字的内涵汇集在“我的自画像”、“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“心理健康”、“个性发展”和“我的收获”七个部分。新手册还有一些亮点，比如更加重视个性化和归属意识。如开篇的校训、班训，引导学生了解周围的文化性要素，在强化和促进班级文化建设的过程中发挥作用。了解了这些，我更觉得应重视引领学生更好地使用《小学生综合素质发展评价手册》，以便更客观地评价一个学生。
以往的《小学生综合评价手册》，对于学生来说，就是老师向家长汇报学生成绩、家长向老师反馈孩子不良表现的一个“不受欢迎”的本子。因此，有些孩子甚至都不敢让家长去看，这也就失去了“综合评价”的意义。
新版的《小学生综合素质发展评价手册》旨在记录孩子在校及在家期间各方面的优秀表现，记录自己的成长历程，公开地、多层面地、全面地评价自己，目的是使他们能体验成功，感受到成长与进步的快乐，并从中受到激励。当孩子们刚刚拿到这图文并茂、内容丰富的《小学生综合素质发展评价手册》时，对它着实充满了好奇，但仔细一看还是《评价手册》时，新鲜感就消失了。这说明孩子们还没有发现新《手册》的优点，对其评价、操作的过程没有完全认识。因此更需要班主任和各科任教师要尽可能用通俗易懂的语言将学生所面临的新的评价内容、评价方式讲清楚，树立学生的自信心和责任感，使他们有足够的热情积极参与到评价活动中来。
为了让每一位学生养成良好的个性品质，掌握自主学习和合作探究的方法，积极参与各种实践活动，在进步中感受成功的喜悦、增强学习自信，在评价中享受快乐、享受成功。我教育学生，《小学生综合素质发展评价手册》不是为了单纯打成绩，而是为了培养你们的自我评价意识，激励大家树立新目标，记录下你们迈向目标的每一步;不仅如此，同学之间也能在相互鼓励中增进了解;让家长也可以清楚地知道自己的孩子在学校的学习情况、在集体活动中的表现、在同学心目中的威信等等。
本班有几个后进生，这几个孩子都是学习成绩较差，但他们在品德方面表现得很好。有的拾到东西知道主动交给老师;有的在劳动中表现积极，不怕脏，不怕累;有的能独自承担一项家务劳动。在对他们的评价过程中我就鼓励孩子们具体问题具体分析，要时刻关注自己身上的闪光之处。最终我给予他们优秀的评价，让他们建立应有的自信，我想这也就自然而然体现了所谓的“关注个体差异”。
“我的自画像”栏目，学生可以贴上自己的小照片，并用文字、绘画等形式填写。展示个性化的自己，如自己的特长、爱好、座右铭等。这既是孩子彰显自己个性的空间，也是学生进行正强化的一次机会。因为孩子们总会将自己最美的一面展现出来。通过这页的展示，老师、家人、同学也可以再一次认识他，这让孩子们很高兴。
我还配合我校“幸福1+1工程”，将评选“幸福三宝”及“幸福贝贝”活动与学生综合素质评价相结合，通过评选“幸福三宝”，即：“幸福欣欣”(德育上，知行统一)、“幸福思思”(智育上，三基兼顾)、“幸福笑笑”(体育上，扬长避短)，促进学生的德智体全面发展，增强主体参与意识。
我仔细阅读了《小学生综合素质发展评价手册》后，发现班主任、科任教师、同学、同伴和家长都是“综合素质发展评价”的参与者，共同关注每个孩子的成长。这样一来，帮助学生综合发展的因素就越来越多了。我班的某同学智力水平较低，是个后进生，对于数学、语文的基础知识简直是一塌糊涂，上课时注意力不集中，真拿他没办法。有一天，我在填写《手册》成绩时，突然发现他的音乐成绩和美术成绩都是“优秀”。开始我很诧异：莫非科任老师填写错了?再一想，还是了解清楚比较好。经过与音乐、美术老师交流我才知道，原来该同学的确在这两个方面很突出，课上学习很认真，甚至超过个别语、数成绩优秀的孩子。如果有专业人士指导，没准将来他就是一个新的“郎朗”呢。
事后，我进行了深刻的反思：对于一个孩子的发展，老师的评价是多么重要，一句鼓励的话语，也许会让一个后进生增添十分的信心;一句激励的话语，也许会让一个内向的孩子变得开朗;一句警示的话语，也许会让迷途的孩子走向光明。新的《小学生综合素质发展评价手册》恰恰能发挥这样的作用。
以往的手册虽然有形成性的评价，往往是阶段性的考试分数，忽视学生过程中的客观记录和计划总结的积累。此次新手册重视了我的锻炼计划、综合实践活动过程记录、听到别人表扬、碰到同学误解等方面的心理过程记录，对学生进行积极的自我分析和具体指导提高了帮助。三颗红星两张笑脸的评价过程，给予学生自我调整不断改进的空间，符合当代学生自尊心强，通过内心的自我唤醒促进成长的心理需要。
以往总是认为德育比较空泛，此次手册修订将很多的目标具体化，划分为遵守承诺、珍爱生命、讲求文明、爱护环境等具体可评价的内容，同时通过《手册》的学习，具有行为指导意义，促进学生行为规范的具体化。
对于学生的综合性评价要实事求是，是非分明。做到既不过宽，也不过严，既不拔高，也不贬低，既不把品学兼优的学生塑造得十全十美，也不把品学双差的学生写得一无是处。而那些无关紧要的、模棱两可的评价或含有政治说教色彩的评价，比如：有些教师评价学生“热爱党，热爱社会主义，热爱祖国，努力学习马克思主义、列宁思想，积极响应党的号召”等，既不符合学生年龄的特征，学生和家长看了又如隔雾看花——看不清楚，离实际太遥远。
对学生所作所为，在评价中要启发积极诱导，尤其是后面的评语要多表扬、鼓励，充分肯定学生的优点和进步，特别是对后进生，要善于指出其优点和良好品质的萌芽，促使学生发扬自身的积极因素来克服消极因素，教师的评语也要多启发，多诱导，适当指出缺点的同时注意着眼于引导，对缺点要具体分析，指出缺点还要注意方式和语气，并寄予满腔的热情，相信学生能克服。这对提高学生的正确评价意识，有引领作用。
对家长的反馈，教师要积极研究采纳好的建议，这是家长与教师之间最明确最直接的沟通，也是针对每一个学生采取的什么样教育方法较好的途径。
我认为，教师应紧紧抓住课堂评价这一法宝，让课堂评价这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想”、“你能比她还好”等等这样的评价语言。这些语言虽有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极性。我认为课堂上的评价语言不应拘于一种形式，它应因人、因课、因时、因发生的情况而异，创造性地对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣。
新课程的评价标准强调培养目标和评价内容的多元化，对学生的作业评价更要如此。学生很在乎老师的评价，而充满人文性的作业评价，更能激发学生内心的需求和学习的积极性。有的作业评价可由百分制改为等级制，它能够淡化甄别的功能，分数的意识。教师批改作业，主要目的依旧是帮助学生纠正学习中的错误，考查学生对基本内容掌握与否，以便及时弥补学生的疏漏。对于学生的作业，我们应该用更开阔的视野去给予评价，采用动态、灵活的评价方式。即，不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上，要多层次、多维度地看待学生作业。把以往单一的打“ ”、“ √ ”适当改为以等级评价为基础的、以激励为重点的评语式评价;要变以往只关注学生作业结果的评价为既关注结果又关注过程及学生表现出的情感、态度、学习习惯及学生的实际水平等，要重视《手册》中的过程性评价。
过去教师对学生的综合性评语片面、生硬、呆板，所以学生不但不喜欢，而且成为一种心理负担。所以，教师在评价时应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧妙的结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。
比如，对于一些偏爱体育运动却放松学习的同学说：“运动场的英姿让教师久久难忘，但老师同样希望看到你课堂上出色的表现和漂亮的作业”。另外，无论采用怎样的评价方式，教师都应善待学生的“错误”，并通过课堂教学把“错误”转化成课程资源。为了保证评语的高质量，教师必须在生活和学习中仔细观察、了解每一个学生。例如：我班学生苏星涛，原来是一位非常调皮的学生，作业从不完成，学习成绩很差，但是偶然的一节英语课让我发现了他的记忆力非常强，有的单词读几遍就会很快地记住了。于是我在新《手册》的评语中写到：“其实你是个非常聪明的学生，你较强的记忆力令每一位同学都很羡慕，老师相信经过你的努力，一定能够提高自己的学习成绩，让同学和老师们对你刮目相看。努力吧!你一定能行。”以后我在课堂上经常关注他，表扬他，渐渐的他的作业也能完成了，成绩也由原来的下游上升到了中游。通过这件事使我体会到好的评语不仅能融洽师生关系，而且是激励学生奋发上进的催化剂。孩子可以从教师给的评语中认识不足，在鼓励与期望中产生前进的动力，从而树立起做人的自尊与自信。
由于不同年龄的学生会有不同程度的发展要求，即使是同期年龄的学生在相同领域发展依然存在着水平差异，因此，评价实施过程中既要注重学生的统一评价要求，达到基础教育目标，还要注重学生年龄段内不同学生的个体差异。要为学生有个性、有特色地发展留一定的空间。我们要结合学生兴趣爱好及特长的发展情况适当予以评价。通过积极组织学生参加各级各类竞赛活动，为学生提供展示才能表现自我的机会。把学生的特长爱好作为新的评价制度的组成部分，这样更符合素质教育的要求，这方面《手册》体现得尤为突出。
总之，新《手册》通过孩子们个人成长的真实记录，客观地反映学生的全面素质水平，提高了评价办法的科学性、合理性，加强了学校与社会、家庭的广泛联系。我们每一位教师，在对学生进行评价时，应切实负责地运用好《手册》，确实发挥《手册》的作用，怀着自己的真情实感和无限的爱，去评、去写、去填，因为我们所做的这一切都是为了学生的发展，为了学生的未来，我们每一位班主任都应该努力去做好!
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