短文反思总结（精选35篇）
短文反思总结 篇1
很害怕上由法布尔《昆虫记》改写的课文。他是一个虫痴，痴到极致成家成魔成仙，做生物学研究，这是难得的第一手资料，做语文课教学，往往有很 “裹”人的地方，让我们这些非专业者黔驴技穷。这不，有关金蝉脱壳这一节，老师们之中都产生较大分歧，毕竟生活在城市，近距离观察端详蝉的几率少之又少——
然而，孩子们却表现出超常的好奇心，似乎只有充满好奇心和想象力的孩童，才会是童心未泯法布尔的“知音”——正如备课时所预设的：《蝉》中的天才乐师沉浸在自我陶醉中不停地演奏的场景，吸引着学生去关注蝉脱壳的情况，蝉的视觉、听觉异于人类的特点。
教学这样的文字，我明白“只有让学生自己去学习、去获取，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识” 。但蝉脱壳那一段实在太难想象了!要是有录像参照，可能还好点儿，通过真实观察，再来看语言文字是怎么再现的。如今谁也没有看到过这个相对微观的情景，如何仅从语言文字中理解、体会?还真不是一般的难点——
如果我有可以的电教设备，如果稍微能挤出点找资料的时间，相信这一课会上得更清晰、准确。
短文反思总结 篇2
通过对此堂课地反思，总结以下经验：
1、教学中要注意时间的分配，导入时间过长会影响整堂课的进度，应该避免语言的繁冗拖沓。
2、小组合作要注意选择一组或两组学生进行展示，展示的小组不要太多，其他小组若有异议则进行纠正、补充。评价应该在展示过程中进行，不应该再最后进行，这样能使学生及时发现自己的错误思路和观点，及时改正。
3、表格设计要突出文章重点研究内容，突出事物的主要特点，应该更加具体和完整。
4、提高学生口语表达能力，多让学生训练自己的口语交际能力，使课堂更加活跃。
在今后的课堂里，我会及时调整教学环节，合理安排教学时间，及时修改教案，争取有进一步的提高。
短文反思总结 篇3
我还是挺喜欢这两则小短文的,作者在蝉与贝壳这两个小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教会人要像蝉一样生命不管是短还是长都要好好地活过;后者则是教会人要像贝壳一样执着与认真,给生命留下些精美的回馈。
在课的设计上,我两篇文章是掺插着讲的,共花了两课时。一节课就解决了两个问题,就下课了。时间过得匆匆。主要是因为在大问题解决的过程中,我安排了不少朗诵与提了不少的小问题。而没一会儿时间就下课了,还是让我觉得有些唐突。
两篇课文掺插着讲,解决了两个问题,剩下的要第二节来讲,安排显然有些不合理了。我在思考这个《短文两篇》可能还是分开讲解的比较好。下次这样做调整吧。因为这次课件问题已做了如此设置,就这样算了。
这个课,我觉得比较好的一点是我的一个作业设计,让学生写了篇话题是生命感悟的片段作文。我甚是喜爱这个话题学生写出来的文字,觉得他们感悟得不错。
短文反思总结 篇4
教学完后，我注意到这两个环节上学生的情绪高涨，注意力比较集中。这说明，学生非常喜欢这样的体验环节，他们通过体验，能进一步加深对1吨有多重的感性认识。但是，我也反思到在环节一上，有些力气小的学生没有充分体验到20千克的重量，而且环节一的20千克与环节二的25千克差别不大，有重复之感，很难说学生的体验有多明显。我想，环节一如果改为用5升的色拉油(重5千克)，多准备几瓶这样的色拉油，让学生两手拎一拎，看看各种学生拎起的不同瓶数后，再引入多少瓶这样的色拉油重1000千克，也就是1吨时，效果会更好。而且，这样的处理后环节一和环节二能有效的融合在一起，既能节省教学时间，也能最大限度的发挥教具的有效性，突破教学难点。
短文反思总结 篇5
这个课例的创意之一，在于以活动为主线的教学结构之美。
说、读、品、写四个教学环节，起承转合，环环相扣，清晰勾勒出了阅读活动的基本过程;铺垫、感悟、赏析、拓展四个教学步骤，层层推波，步步助澜，使学生亲身经历了一次有声有色、精彩纷呈的语文实践活动。
这个课例的创意之二，在于“无提问”的教学设计之美。
全节课没有“提问”，但有“问题”。“问题”的表述很有艺术性，从形式上看是让学生寻读、对读、品读、选写等，而从设计的目的上看，则是暗示了课文的学习重点、难点、关键点，暗示了课文的写作技巧，而且结合示例，还巧妙暗示了诗歌鉴赏的方式和方法。
这个课例的创意之三，在于落英缤纷的教学细节之美。
如“读星星”这个教学环节，教者采取听读、齐读、寻读、对读等多种朗读形式，引导学生读出了诗歌的铿锵之声、音乐之美，也读出了诗歌的情韵之流、意境之美。其中特别是“寻读”部分，教者借助简要的提示，引导学生读出了诗人笔下的“一颗炽热的心”、“二种黑暗的现实”(一种写满苦难的现实，一种像冬天般冰冷的现实)、“三个美好的世界”(一个富有诗意的世界，一个像夏夜般柔美的世界，一个像春天般温馨的世界)。落英缤纷的教学细节，既有力推动了学生对诗歌文本的深层解读，同时也极大地丰富了学生的审美情感体验。
短文反思总结 篇6
既然是经典诵读，内容的挑选上一定要是经典的，关于母爱的经典诗歌孟郊的《游子吟》是最合适不过了，从古至今"谁言寸草心，报得三春晖"引起多少游子的共鸣，另外还选了孟郊的《游子诗》以及王清秀的儿歌《妈妈的爱》作为拓展内容。
学贵在质疑。课始，从孩子已有学习经验出发，我选择了白居易的《草》引入课题，从白居易笔下我们感受到草的坚韧和顽强，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?抛出问题，引发学生思考，从而开始本节课的学习。
一首诗就是一幅画。课中通过想象画面我们看到了一位在儿子临行前，在昏暗的灯光下连夜为儿子缝补衣裳的母亲。透过古代吴越民间的习俗，让孩子们明白母亲把针线"密密缝"是担心孩子"迟迟归".通过多媒体辅助进一步创设情境透过母亲苍老的面庞、斑白的双鬓、粗糙的双手我和孩子们一遍遍诵读着"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"
师：夜静悄悄的，劳累了一天的人们已酣然入梦，可惟独我家的油灯还闪烁着，只见——
生："慈母手中线----迟迟归。"
师：屋外寒风呼啸，屋外寒气逼心，在微弱的灯光，只见"——
生："慈母手中线----迟迟归。"
从儿子临行前母亲"密密缝"的画面我们切换了到儿子远行后母亲"依堂门"的画面，开始了《游子诗》的学习，透过"萱草"让孩子们知道这朵"母爱之花"的含义所在，在老师创设的情境中让孩子们感受到了一位依靠着堂门焦虑不安、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿归的母亲，从而点名主题"谁言寸草心，报得三春晖".
课的最后通过《妈妈的爱》这首浅显易懂的儿歌中进一步拉近古诗与孩子之间的距离，让孩子们联系生活找到妈妈对自己的爱，最后在《妈妈颂》的歌声中结束了本节课。整节课以读代讲，情感层层递进，课中看着孩子们好几次湿红了眼眶，好几次潸然泪下，我以为这节课到位了，但是教研员听完课后的一句：这节课是让孩子感受母爱感恩母亲呢?还是通过学习古诗来体会诗中母爱之情引发我的思考。纵观本节课，看似内容饱满，情感浓郁，但是主题却不突出，三首诗歌平均用力，听课老师不知道这究竟是一节经典诵读课，还是一节常规的语文课亦或是一节感恩母亲的品德课。整节课情感有余，语文味却不足，因为情浓了势必冲淡了文，孩子们的情感虽然和文本一起产生了共鸣，但是这节课我究竟要教给孩子什么?孩子们学到了什么?得到了什么，引起我的思考。
短文反思总结 篇7
我在情境设上特别介绍季先生的生平，并点明季羡林先生本人就是一个成功者，本文就是他对自己经历的反思和总结，使学生很自然的融入到文本中去，思想产生共鸣。在重点难点的突破上我采用设疑研究法，即对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨 。本文最难理解的是三句诗的引用，学生不仅要理解各句诗本身的含义，关键要理解三句诗之间的关系。只有这样，学生才能真正理解本文的内在逻辑关系。这里需要强调的是：教师一定要努力钻研文本，弄清作者引用这三句诗的其实就是成功诸条件之间的联系。作者在这里交代得比较隐晦，需要我们弄懂，讲清。本文的语言平和，作者态度诚恳，采用对话教学不失为一种明智的选择，这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，师生可以多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题是一种真正意义上的精神平等与沟通。 例如对文章最后一段的理解：“王静安在《人间词话》中说：‘古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。’此第三境也。”静安先生第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。
其中没有写天资和机遇。我不敢说，这是他的疏漏，因为写的角度不同。但是，我认为，补上天资与机遇，似更为全面。我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。” 我提问，从文中看作者似乎并不是很赞同静安先生的话，为什么还引用?所谓“角度不同”是什么意思?学生经过讨论得出结论：作者不仅很赞同静安先生的观点，而且更强调拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。作者之所以说补上天资和机遇是体现了先生对学生的人文关怀，长者对孩子的谆谆教诲，和科学求实研究态度。
通过教授本文，我感到我们应当充分相信学生，把课堂还给学生，让学生在这个舞台上尽情的表演，塑造充满灵性充满智慧的祖国栋梁的形象。教师应当具有艺术家的气质，给学生思考的空间，想像的空间，自由发挥的空间。这应当是每一位教师一生追求的境界吧。
短文反思总结 篇8
课堂时间有限，一节课的关注点不应该是面面俱到的。教师一点要舍得舍弃。按照传统的教法，《记承天寺夜游》的教学点可以有很多：理解重点词句;欣赏文中的写月色的句子，体会作者的心境;结合作者在黄州的经历，探究“闲人”的内蕴……但在45分钟时间内不可能解决所有的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。最初我本想通过探究“闲”的含义来把握苏轼豁达的心境，继而领悟其人生态度。但试上了之后却很难把握，课堂给人的感觉就是思路混乱，成了一锅糨糊。教研组的老师马上给我指出了这个问题，告诉我一堂课的思路必须有条理，否则课堂重点就不突出了。在历经几次调整之后，我就把重点定位在赏析景语，体会情语。
在文言积累方面，我设计了两个环节：一是立足课内掌握重点字词句的含义;二是注重文言语名的积累。我觉得这两个环节是成功的，我把学生分成两大阵营，进行分组竞赛，学生能在短时间内掌握重点字词句，而且课外有关描写月亮诗句，也说得相当多。有点感觉不是的是学生不能像经常一样自如兴奋，而在要求学生说出有关月亮的诗句时，我想我完全可以让一部分同学声情并茂的朗读，而我仅让学生说出而已，这在教学处理上过于浅显。
短文反思总结 篇9
《孔子拜师》是人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱护晚辈的品行。课文还渗透了"学无止境"的精神。
在这一课教学时，我先从孔子的言行入手，将重点放在体会孔子的品行上。语文课必须具有语文味。突出词，句的品悟，体现语文咬文嚼字的传统特点，语文味便呼之欲出。语文味浓了，语文课就不再只是单调冷峻的环节设计，语文课也就变得丰满了。
本堂课中，对于词语的处理，我为学生创设了一个生动的语境，以"角色互换"的方式让学生完全走进孔子的内心，让学生成为孔子，与他们对话，说说当时自己在路途中是碰到什么困难，是怎么做的。
孔子这一路，在风里吃饭，露天睡觉，旅途生活多艰苦啊!这就是——风餐露宿。他不分白天黑夜地赶路，这就是——日夜兼程。
这样的教学，调动了学生已有的生活经验，学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。对于理解"风餐露宿"，"日夜兼程"两个词语就水到渠成了。至此，两个本来平凡普通的词汇因着学生的想象移情，角色体验和教师的有效点拨而变得充满生命活力，词语成了可以触摸的有温度和质感的生命体。
短文反思总结 篇10
学生是学习的能动主体，语文教学的主旨就是培养学生学习语言文字的自学能力。多种形式的读书，是实现阅读教学目的的手段和途径。学习《草地夜行》，我努力尝试：
在教师的指导下，充分发挥学生的学习自觉性、积极性和主动性。
1、保证自学的时间：让学生有足够的时间读书，有足够的时间思考，有足够的时间发表见解。
2、提供自学的情境：a.运用“画批法”：重点段落让学生边默读、边画批、边思考，抓住重点词句细心体味。b.实行讨论法：在自学的基础上，相互交流各自的认识、体会理解，彼此启发、共同提高。
3、指导自学实践，学生自学前提出自学的范围，要求和方式方法，自学后认真倾听学生的发言，对学生理解有误或不深、不透的地方给予指点。
4、尊重自学的成果：鼓励学生畅所欲言，各抒己见;鼓励学生质疑与解疑;鼓励学生的独到见解和相互争辩，不轻易否定学生的意见，多从正面给予扶植、指点。
短文反思总结 篇11
巧妙的切入点能达到事半功倍的效果，能有“柳暗花明又一村”的感觉。并且将听、说、读、写的训练自然渗透在各个教学环节中，同时也不乏德育教育，这是我教学中较为成功的地方。
然而在教学这张画纸也有很多败笔，留下很多遗憾，对小说中人物形象的分析简单，没有充分发挥学生主体的作用，有些方面包办代替较多，直接给了学生的答案，不利于学生思维的开发;在探究环境描写对主题和人物所起的作用方面，肤浅、不深入、不透彻，忽略了朗读的训练，应该让学生读出感情，读出感悟，读出见解，在拓展延伸方面更是一个空白，需在后面的教学环节中注重这一问题，同时让学生更好地理解题目的含义，在体验欣赏过程中，扩展学生视野、丰富情感，激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
短文反思总结 篇12
100以内数的顺序这部分内容中百数表是个重点。百数表有很多规律，不能只浮于表面，它对在数数、读数、写数以及数位的意义等知识的综合运用，同时又能发展学生的数学思维，提高学生学习数学的兴趣。
根据教材编排的思路以及学生年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的更加明确，我安排了课前预习和“两观察两利用”来完成教学任务。
1、课前预习。课前先布置学生阅读课本，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习，让学生模仿学。
2、“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。就能在活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。
短文反思总结 篇13
一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。在如画的风景中，在清澈的小河里，透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，孩子们想象着它们之间的故事，感受着友善、助人为乐的融融暖意，老师巧妙地将感受字母i、u、ü的发音融合在故事的讲述中，引导孩子不知不觉走进字母i、u、ü的学习殿堂。接着，在对这三种动物的仔细观察感觉中，让孩子发现新学字母的读音与动物名称是那么相近，字母形状与动物形象是那么相似。借着这些可爱的动物，原本抽象无味的符号变得形象可亲了，大脑掌管的音和形的不同区域统一起来了。如果说字母的音和形像两颗珠子的话，图画就是一条红线，将珠儿串了起来，成了可爱的链儿。从此，孩子们不会再将珠儿随便遗失。
再说六个单韵母的巩固复习，若仅让学生比比读读，那将是多么索然无味呵!这时，游戏，使它们生动起来了。当然，这首先要求我们老师能用孩子的眼光来看这些字母，看到的不单单是字母、符号，而是一个个生动可感的形象。iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。
短文反思总结 篇14
首先，教师应该树立大语文观念。
语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力。
其次，教学一篇文章要选好突破口或者切入点。
我觉得《饮酒》以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作突破口，有激发学生探究问题的兴趣，而且也贯穿着一种人文精神。学生根据已有的经验积极主动探求未知，课堂会诗意盎然的。
这次教学《饮酒》也使我认识到：要让学生入境学习，教师必须首先入境。这方面我觉得做得还不够。另外，学生对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与教师指导不够有关。如果能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻学生心中，知人论世，就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。
短文反思总结 篇15
在学生掌握本课生字并且读熟课文的基础之上，我让学生用自己的话概括课文内容，知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经历。聚焦“文学”一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。如果从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可以代指什么样的人呢?
这样的问题，由于前面分析课题时，学生已经从身份地位上对“小草”和“大树”的代指有了一定的了解。所以这里，老师只要稍加引导，学生不难总结出：就“文学”方面而言，“小草”指在文学方面没有成就的人，“大树”则指在文学方面有成就的人。
反思：在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，再引导学生从“文学”方面思考小草和大树的代指。这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过教师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的思考。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。
短文反思总结 篇16
本节课的目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这一内容对于二年级学生来说是个难点，容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。
本节课，由于课前对学生的原有知识了解得不够，对学生的学习困难预测不准，造成课堂上让学生观察直尺、填写表格，这一教学环节让费了很多有限课时资源。这是，教师今后在备课时要努力做到的。这堂课，在引导学用所学知识(毫米)表示测量结果时，有一个学生用“14.8厘米”表示。这时，教师引导得不够自然，可以说是一个败笔。今后，要注意这方面的研究，才能不提高自身驾驭课堂的能力。
短文反思总结 篇17
《故宫博物院》是一篇说明文，教学的重点是让学生了解故宫的主要建筑及其布局和功用，学习空间顺序说明方法。文本学习起来并不难，我觉得除学习说明文的知识外，更重要是引起学生对祖国的历史、传统建筑艺术的兴趣和自豪感，了解更多的与故宫相关的知识。虽然有部分学生去过故宫，但受地域、时间的限制了解并不充分、细致，为了让学生对自己感兴趣的方面有更全面、细致的了解，我将这篇课文设计为网络课, 除让学生了解更多的与故宫相关的知识外，还学习利用网络信息查阅所需资料，扩大课文外延，并以课件形式反映学习成果。故宫有六百多年的历史，九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料，涉及到建筑、历史、美术、工艺等方面，所以学习前要求学生对想了解什么、重点了解什么要有明确的目标，有针对性地查阅、学习。
教师通过一些问题引导学生确立学习目标，如：你知道故宫为什么叫“紫禁城”吗?状元在什么大殿产生的?有多少皇帝住过故宫?等等。学生在确立学习目标基础上利用网络查阅所需信息，并以课件形式反映学习成果。从课堂交流和学生作业看，达到教学目的和学习目标，学生涉及的知识面广，入题角度新颖，字里行间流露出对祖国古代历史、文化、建筑、美术的热爱，对网络课这种课型也非常喜欢。
短文反思总结 篇18
1.对比思考。把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。
2.递进思考。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。
3.换位思考。叶老对院中的爬山虎了如指掌，当“我”提及散文《爬山虎》时，叶老“眯起眼睛望望”，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深切期望，这当然是十五岁的“我”无法理解的。
4.总结思考。爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。
5.文题对照。“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，“我”不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。课文两条线索因叶老为“我”燃起绿色希望而交融在一起。学生对文题似不相符的误解消除了，本文教学目标也得以全面实现。
短文反思总结 篇19
新的学期又开始了，这就意味着新的教学工作又将有声有色的展开，学期刚开始，我和学生都抱着满腔的热情去学习，从中我们也体会到了投入带来的快乐。讲《第一朵杏花》这节课时我提前便让学生朗读，同学们也很听话，但在我检查时还是出现很多问题，主要的一点便是字音读不准，再就是感情也读不到位，经过细致的纠正同学们这才改了过来，讲课文时我首先让同学们以小组的形式给课文分段，并概括段意，同学们很积极，并且也有了一定的收获，接下来便是精读课文，我向同学们提出了第一朵杏花是何时开放的问题，同学们很快便找出答案了，接着又讲竺可桢爷爷认真观察的语句，起先同学们找到几个，但不是很全面，我本想把正确答案告诉他们，但还不等我开口同学们又开始认真的读起课文，读完了又讨论，讨论完了这才把这个问题的答案找了出来，我看着同学们那股高涨的学习热情，内心的高兴劲无以言表，当讲到第八自然段时需要同学们在理解的基础上朗读，起先同学们读的都很平淡，读不出应有的急迫感，我便给同学们分析，“经过一年的等待，小男孩看到杏花开了心情应该是什么样的”，同学们异口同声的回答到“急迫”“那谁能把这种急迫读出来呢?”起先只有一两个人举手，但越来越多，到了最后就出现了你争我抢的局面，以至于下课后孩子们还是意犹未尽。
通过对《第一朵杏花》的教学我明白了书中自有你想要的答案，只要认真细致的读便能证实那句话“书中自有黄金屋书中自有颜如玉”。
短文反思总结 篇20
教授中我用启发性的问题去引导学生学习理解课文，并感受课文的中心思想，例“同学们说说，为什么学生要给学生送这一份特殊的礼物呢?”主要通过这个问题来学习2——4自然段，但是学生太小，回答得不太准确，在课堂上遇到这种冷场局面的时候对学生的引导和应变经验还不够。
拓展和升华课文的中心情感，最后总结全文，学生体会到文中学生们对老师的尊敬和爱戴。向学生提出问题，“文中的学生用给老师栽一株紫丁香来表达对老师的爱，那么，你想用什么方式表达呢?”学生的回答五花八门“守纪律、积极打扫卫生、听老师话、按时完成作业......”进行总结“对，同学们，只要你们学好本领，健康快乐的成长，就是给老师最好的礼物”最后的拓展部分，还是做得不错
短文反思总结 篇21
《索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然野性的美，表达了作者畅游的心情。
这篇文章以“总—分—总”的构段方式，有序地描写出了山野、水野、动物野、人野。在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自读自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。
在教学“随心所欲”、“不拘一格”的美这方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。
第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪?这“野”字是什么意思?学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。
短文反思总结 篇22
1.激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
教学中，我将两个简单的问题“测量桌子的高度度”与“测量铅笔的长度”让学生观察讨论，由此激起学生探寻除米和厘米以外其他长度单位。
2.关注学生的生活经验和知识背景，让学生感觉到数学就在我们身边。
《标准》明确指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、胶带、铅笔、橡皮和一些扑克牌等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
3.鼓励学生质疑，尊重学生的学习成果。
课堂上，一名学生在测量实物时发现1元硬币的厚度是1毫米多一点、2毫米不到。于是，我对学生说：“那对于不是整毫米数的物体，如果我们想得到更精确的结果，怎么办呢?”学生感觉应该有一个比毫米更小的长度单位。我又告诉他们：“其实比毫米更小的长度单位确实还有，请同学们课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找。”学生在动手操作中提出了新问题，教师也让学生在允许范围内加以讨论，这些看似对教学不利的“突发事件”，实际上把它利用起来，让学生再一次产生探寻课本以外新知的欲望，让他们知道知无止境，也为学生走出课本、走向课外创造了机会。
4.关注学生的自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。
教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。
5.本节课的教学中，由于我在使用多媒体演示格尺上的1分米、1毫米时，没有向学生强调说明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使学生对1毫米和1分米的长度概念产生误解。因此，在今后的教学中要保证每一个环节的设计都尽量做到合理准确。
短文反思总结 篇23
《卡罗纳》是一篇略读课文，如何上出略读课文的味道呢?这个着实让我伤脑筋，如何对略读课文进行准确定位，免得碰上略读课上成精读课这个高压线。虽然愿望是美好的，但今天上了之后，现实还是很残酷的。
一、所得：
这堂课我主要抓两条线进行教学。卡罗纳的悲伤和大家对他的关爱，让学生从字里行间去揣摩人物的心理，在自读自悟过程中，体会大家通过一言一行等细节表达对卡罗纳的关爱。线索应该还是比较清晰的。
两次的语言训练为学生理解文本，提供了依托。
第一次，通过“，妈妈。”的句式引导学生想象，妈妈在生活上无微不至的关怀作者，通过作者给妈妈写信这一课外拓展，引导学生体会以前母子之间的深情，为体会卡罗纳的悲伤打下基础。
第二次，通过让学生填空，练习说话，引导学生运用学到的用一句话，一个动作来安慰体贴别人，学会通过细节来表达关爱，同时运用语言，发展语言。
从课堂上的演绎来看，基本上达到了预设的目的。
二.反思
灵活合理地驾驭课堂，是检验一个老师的课堂教学能力的一个指标。课上下来，对于这一点，自己感觉不够满意。
1、课堂教学要以学生为主体，教学设计一切要从学生实际出发。这一点，就没有做好。我的设计只是一厢情愿的。如何最大限度地调动学生的积极性，让学生的思维活跃起来。如何根据学生的回答，适时调控，引导，这也是欠缺的。今天课堂上，也有这样的例子，当学生说的，跟我的预设相左时，我的评点不够有针对性。如学生只讲到放学了，妈妈怎么做。思维被限制住了，我未能及时地引导学生打开思维，如做作业时，我生病时，吃饭时，睡觉时……。
2、一不小心又落到了精读课文的陷阱中了，虽然我的教学思路很简单，让学生在自读自悟中感受卡罗纳的悲痛。让学生通过对老师同学及家长细节的揣摩中，体会大家对卡罗纳那细心的呵护。但是，由于上课过程中，太不放心，总担心学生将不出来，引得过多，取舍不够，详略不够突出，因此，这堂课看起来就象是一堂精读课了。这一票就能否决一切。现在人教网论坛上对这个问题也在作激烈的辩论。何去何从?我还是处于迷茫之中。如何上出略读课的味道。大伙应该会是都想说几句吧!
短文反思总结 篇24
“画角”是在学生直观认识锐角、直角、钝角、平角、周角以及掌握角的度量的基础上教学的。让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用--量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知识的方法，同时也为后续学习“垂直”和“确定物体的位置”等知识打下基础。
教材是这样安排的：出示了画角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去画。1、画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。2、在量角器65度线的地方点一个点。3、以画出的射线和端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。这里，我结合前后知识，在画角前给学生加了一步：估计。先想你要画的角有多大，是什么角，比如要画65度的角，用手比划一下大约多大，画完后再看看自己前面估计得怎么样，这样就会让学生在画完角后自己检查出错误。例如：里外圈的混淆，把65度画成115度，本来自己估计的是小于90度的锐角，而画成了钝角，那肯定是画错了，自己检查出错误并改正。另外，在画完后，我也加了一步：检查。再用量角器量自己画的角是不是要求画的度数，然后标上弧度和度数。这样，才完成画角。
通过这样的教学，不仅提高了画角的正确率，在此过程中也培养了学生的空间观念和检验的好习惯。本课教学也收到了很好的效果。
短文反思总结 篇25
《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。教学后，有以下几点感受：
1、突出了学生的主体地位
新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。
2、创建了和谐的对话场境
教师角色的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。
短文反思总结 篇26
这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
一、围绕中心句设计思考题，启发学生阅读。
由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我引导学生抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：①为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”?从哪些地方看出?②20世纪之前人类的生活又是怎样?③20世纪之所以与过去截然不同，靠什么?④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹?从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的展开想象，大胆的把他们想象的说出来。让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化。这样学生就能够很快的从课文第4自然段中介绍的科学成就感受20世纪的呼风唤雨。接着我引导学生通过读课文，了解作者是用什么方法向我们介绍的，这样学生很快就能够说出是用举例和对比这两种方法来介绍的。
二、在语言环境中理解词语，训练朗读。
语言文字的训练在语文课上是必须的，因此特别注重学生的朗读。如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，断句不准确，朗读的效果也就不好，理解起来也不工深刻，因此我示范朗读教给学生正确的断句方法。再如：“忽如一夜春风来，千树万数梨花开”这句诗，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，所表达出的感情是不一样的。还有，为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现”?这样学生同读书找例子，很快弄清了这两个词语的意思并且会用他们所一句话。回顾本节课的教学，学生的积极性调动起来了，课堂气氛活跃，学生从学文中感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
短文反思总结 篇27
《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字——“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。
从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，人留下深刻的印象。
短文反思总结 篇28
在教学中，我引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、段落，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
优点：
1.培养学生思考、质疑能力。
2.通过抓重点语句、段落，深入理解课文，品味语言，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
3.在中心话题的引导下，学生自由解读文本，表达自己的阅读体会，同时逐步深入文章中心，体会作者的情感，感受语言文字的魅力。
4.在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理解与诵读交替进行，互相促进，成为有机的整体。
不足之处：
1.培养学生分析信息、运用信息的能力的同时，应与课外生活相联系，使学生对“冬至”的认识更准确。
2.在培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯上多下功夫。
短文反思总结 篇29
本文的课题由一个“梦”字牵着学生的小鼻子，激发了学生生活的再现。这是一篇阅读课文，学生对阅读课文的学习已经有自己的阅读方法的积累。“默读、选读、跳读、快速读”等，本课在写作特色上运用了大量的对话描写。文章语言浅显易懂，讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦，乘坐飞船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上预订月球的物品等，让我们产生对科学的幻想。
针对本课的编排特点，每个小节的内容都有一幅插图，插图非常清晰，也很符合孩子的幻想特点。从阅读写法上，本文是一篇想象作文，作者以幽默的语言，丰富的想象，大胆畅想本世纪的样子，及科学发展状况，给人一种如临其境的感觉。那么怎样写想象未来的作文呢?这是本人准备在本课的教学中要渗透落实的感悟写法，也是本人在本课中预设的重点。(未来，就是现在以后的时间，将来的光景。对于学生来说，未来是每个人在心中为自己勾画的一幅绚丽图画;是对可能成为现实的美好前景的殷切期待。想象未来，就是在心中描绘自己的未来之梦。既然是梦，就不一定会成为现实的东西。)所以，在想象未来时，可以大胆地让自己的思维在广阔无垠的空间里无拘无束地自由翱翔。想象未来世界的神奇，想象祖国百年后的瑰丽，想象外星人的来访，想象月球被建成避暑胜地，想象未来生活的高度自动化，想象自己成为尖端科学工作者……比如、在写《若干年后的见闻》时，就可以写“……她(他)身材矮小，头上凹凸不平而且没有头发，面目十分古怪，两眼放着金光偶尔呈绝色……原来是一位火星人。”(但在写想象未来的作文时，一定要以现实为基础，如果能根据已知的科学知识对未来做出推测，就更有说服力了。)
短文反思总结 篇30
在学习课文生字时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。学生熟记生字，最有效的方法就是重复。但是多次重复，学生容易产生厌倦情绪，所以重复中必须有所变化，这样才能有效地提高识字教学的质量。
在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了…… 说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。
学生感悟课文后，我密切联系学生生活实际，回归学生的日常生活世界，让学生说说自己在日常生活中有没有随便扔“失物”，在校园或公共场所有没有看到别人乱扔“失物”，让孩子们回忆在上次的春游中，自己是怎么做的，并且在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为，明白自己该怎么做，从而培养学生爱护环境卫生的良好习惯。
通过学习课文，同学们不但学到了新的知识，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱护环境卫生的可贵。但教学中也存在不足，没有成功地突破难点。本课的难点在于对张爷爷的话、行为及微笑的理解由于认知能尚浅，绝大多数学生对“丢东西”的理解只停留在字面上。在以后的教学中，应有意地引导学生更深入地理解。
短文反思总结 篇31
根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴!
但是这节课中仍然有不足之处，就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。
短文反思总结 篇32
本学期学过许多丰富多彩的文章，如：描写祖国的山水、反映母子、子孙之间的亲情介绍科技成就的等等。但学生对《第一场雪》这篇课文印象比较深刻，学生对“瑞雪”有了形象的认识，也受到了作者喜悦心情的感染，喜欢上了这场大雪。但对作者产生这种喜悦心情的深层原因，学生还不理解。我便巧用写作背景，通过满怀激情的介绍，尽力缩短学生与课文的时、空距离。例如，“瑞雪兆丰年”这个词语比较抽象，它概括了许多事物及其之间的联系。讲到这里，我便着重结合学生的生活实际，对“丰年”的景象加以描绘，使学生在脑子里产生一幅丰年图。再适时地用课件出示一幅丰硕的《小麦图》，丰收的喜悦便自然充盈于怀。在这样的基础上，提问眼下的“瑞雪”为什么会“兆”(预示)来年是“丰年”呢?和“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”并把它们联系起来，解释其中的道理，这内容从表达情感上讲，是对这场雪的直接赞美，同时对课文的时代背景加以探究，“共鸣”就容易产生了。
“嗬!……”这句话生动形象，包含着的雪大、雪美、人欢的景象，我就引导学生回顾领会这句话，从而使一幅活灵活现的雪景图呈现在学生面前，再配以课件展示，与作者同步的喜悦之情自然会使学生情不自禁想表达自己的感想，此时适时安排其扩句，让其畅快表述，在锻炼了其口头表达能力的同时，再进一步体会作者此时此刻喜悦的心情和为什么会产生这种喜悦心情就有基础了。 这样，就是在理解课文内容的基础上，通过创设情境，见作者之所见，闻作者之所闻;巧用背景，思作者之所思，感作者之所感。启发他们形成与作者比较贴近的思想感情，从而便引起了与作者情感上的“共鸣”。这样的教学，不仅有利于学生对语言文字的理解掌握，而且有利于学生正确的认识、正确的信念、正确的道德的形成。
短文反思总结 篇33
这一课的教学有一个重点，就是：积累词语。因为这课表情的词特别多，而且有表达有特色的词语，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又有收效，老师的解释已经显得多余。
为了能让学生较好地续编故事，我和学生一起分享了《我不是一段普通的木头》，让学生谈谈听后的感受。同时，我还让已看过《木偶奇遇记》的同学谈谈书中的情节，启发学生要根据小木偶本身具有的特点进行续编。由于一节课的时间极为有限，只是留了几分钟时间让学生在小组中简单说说小木偶将会遇到的事情。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，并能有些许的人生感悟。
短文反思总结 篇34
教学后总有许多令人不满意的地方，如：时间没掌握好，导致最后一个练习没能很好地在课堂上解决;探究新知时，应该让学生在独立思考的基础上与小组成员合作交流，这样既可以培养学生善于倾听、与人合作、勇于表达自己见解的能力，又可以充分发挥小组合作的作用;由于教师自身素质的原因，又缺乏激情，没能充分调动学生的学习积极性，使得课堂气氛比较沉闷，希望在今后的教学中不断改正，不断积累经验。
总之，上好一节课，除了要认真按课标要求，要转变教学观念外，还要根据课上学生的学习情况、参与热情等，灵活使用教材、驾驭课堂，真正让学生参与到教学活动中，真正学会、学懂。
短文反思总结 篇35
1、朗读很成功。“书读百遍，其义自见”，早自习学生已经有过一次的齐读，对文章已有了初步的感知。上课开始就让他们带着问题朗读。解读大致完成之后，让学生再次齐读，这次的效果已经比前面第一次朗读好的多，理解内容之后已经能够体会到作者的情感。
2、语言分析比较到位。如对“生平到过不少的名山大川，但在我脑海里印象最深的还是家乡门前的小溪。春天，秀水涨满，桥的两孔像是一对微笑的眼睛。细雨如烟，桥上不时有人打着雨伞走过。对岸的红棉树开花了，燕子在雨中飞来飞去，一阵一阵的风，吹来断续的笛声”的解读。短短的几句话，既有比喻如“桥的两孔像是一对微笑的眼睛。”的运用，又有“桥孔”的静和“桥上人打着伞走过”的动以及“红棉树开花”的静到“燕子在雨中飞来飞去”的动所形成的对比，还有“一阵一阵的风，吹来断续的笛声”所营造的优美意境。
3、对文章结构的梳理很明了。让学生对文章的段落间的空白进行分析。他们发现作者对每一事物描写之间有很大的空白，从而使他们认识到这是本文的结构“片段式”的特点。
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