地球上生命的起源（精选8篇）
地球上生命的起源 篇1
1 教育目标
1.1 知识目标通过对生命起源的化学进化过程的学习，让学生了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一性，掌握生命起源的化学进化过程。
1.2 能力目标 培养学生思维能力，解决实验中遇到的问题的能力。增强学生的实验能力。
1.3 德育目标通过生命起源的化学进化过程的学习，帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。进行环境保护的教育。
2 教学过程
教师首先提出自学提纲，让学生分组课下讨论：l）地球产生的年代？2）早期地球的状况如何？3）原始大气与现在大气有何不同？4）原始生命起源于何处？5）生命起源的化学进化过程分为哪几个阶段？每个阶段化学物质如何变化？哪些阶段已被人类证实？哪个阶段是该学说最复杂最有决定性的阶段？6）我们能否模拟原始地球条件，验证生命起源的第1个阶段？应如何设计呢？7）多分子体系有何特点？原始生命的标志是什么？8）现在还有新的生命产生吗？9）应如何对待现存生物，尤其是对濒临灭亡的生物？
教师让学生对上述问题逐一解答，对答对的学生给与表扬，对答错的地方不忙于公布答案，启发点拨、引导学生再仔细阅读教材，让学生自己得出正确的结论。在讲到生命起源的化学进化阶段，教师首先给学生做了一个演示实验。
2.1 实验用具
锌粒、浓硫酸、氯化铵晶体、消石灰、醋酸钠、氢氧化钠和酒精茚三酮溶液。
废可乐瓶1个、高压感应圈1个、自行车气嘴1个、胶垫2个、输液管1根、输液流量控制阀1个、单孔二号胶塞1个、90°玻璃管1根、酒精灯1盏、火柴1盒、试管1个、试管夹1个、滴管1个、储气球1个、弹簧夹4个、乳胶管。
我们设计了一套简单装置，分别制取甲烷、氢气、氨气并储存于储气瓶中备用。
2.2 操作方法
1）将实验用的各种仪器课前放在紫外线无菌箱内消毒、灭菌2 h，以杀死所有生命物质。
2）课前用导管将灭菌后的气体发生器、储气球、两用打气筒、塑料瓶等连接好后分别制备甲烷、氨气和氢气3种气体，并使其全部充入储气球中，以便备用。具体方法是：
①充入甲烷：充气管与甲烷气体发生器相连，关闭弹簧夹a，打开弹簧夹b、c、d、e，用两用打气筒将导管和气体发生器内的空气抽出后橡胶导管变瘪，关闭弹簧夹b。加热盛有无水醋酸钠和碱石灰的试管制取甲烷，当甲烷气体充入气囊后关闭弹簧夹c、e，将充气管与甲烷气体发生器分离。
②充入氨气：充气管与氨气发生器相连，打开弹簧夹b，用两用打气筒将导管和气体发生器内的空气抽出后橡胶导管变瘪，关闭弹簧夹b，加热盛有氯化铁的试管制取氨气，当瘪导管被氨气充起时，打开弹簧夹c、e，向储气球内充入氨气，待充气结束后关闭弹簧夹c、e，将充气管氨气气体发生器分离。
③充入氢气：充气管与氢气发生器相连，打开弹簧夹b，用两用打气筒将导管和反应器内的空气抽出后橡胶导管变瘪，关闭弹簧夹b，向盛有锌粒和少量硫酸铜溶液的试管中加入稀硫酸，当产生的氢气将瘪导管充起时，打开弹簧夹c、e，向储气球内充入氢气，待充气结束后关闭弹簧夹c、d卡，将充气管与氢气气体发生器分离。
3）取上图中所示塑料瓶的胶塞，将60℃左右的热水倒入灭菌后的带有放电针的塑料瓶内，并将瓶外的纱套用冷水润湿。
4）在胶塞下面的铁丝上缠绕一小块脱脂棉，并蘸取无水酒精。
5）点燃酒精棉球后迅速将该胶塞塞在盛有热水的塑料瓶口。
6）待棉团停止燃烧后，打开弹簧夹a、c e将混合气体充入塑料瓶（反应器）内。
7）打开高压感应圈电源开关，使塑料瓶内两放电针开始放电。
8）放电l-2min，打开取样阀门，取少量瓶内水溶液于试管中，滴加2-3滴茚三酮酒精溶液，然后加热，结果溶液不变色，说明放电时间较短，还没有有机小分子──氨基酸生成。
9）放电5-6min，重新取样试验，则可发现滴有茚三酮溶液的水溶液加热片刻后变为紫色，显色反应非常明显，说明此时已经产生了有机小分子──氨基酸。
在等待试验结果时向学生介绍了关于生命起源的天外胚种学说、自然发生学说的荒谬。并结合前面所学知识向学生提问：为什么反应器上套湿润的纱套？为什么要把实验用具放在灭菌箱中灭菌？为什么步骤4蘸取无水酒精？步骤8安排的目的是什么？通过此实验的观察学生自己总结出：由无机小分子形成有机小分子的生命起源的化学进化的第1个阶段。这一阶段首先由美国学者弥勒等人验证的，书上的实验，即是米勒等人的实验装置，米勒实验用电火花连续放电8天8夜。其实验结果是使实验仪器内的沸水变成红色，说明有大量各种有机物质生成。我们经过实验发现只需放电5min以上，便有氨基酸生成，可使茚三酮发生明显的显色反应，这是由于利用茚三酮可以定性或定量测定各种氨基酸，此反应非常灵敏。
对原始大气的记忆点明用比较的方法。对化学进化4个阶段的学习采取简单的记忆方法：即从无→有、小→大、分子→体系、体系→生命，强调4个阶段中最复杂最有意义的是第4个阶段，它直接涉及到原始生命的诞生。并提问：现在地球上会不会再有新的原始生命的诞生？研究生命起源的意义是什么？学生通过讨论自然可以得出：当代地球条件下，不具备原始地球的条件，不会有新的原始生命的诞生。正因为地球不会有新的生命的诞生，现在地球上生物若一旦灭绝，就永远的消失，一去不复返。那我们应怎样对待野生动植物资源？从而学生自己得出结论。
3 补充说明
l）气体的来源：
ch3coona＋naoh ch4↑＋na2co3
zn＋h2so4（稀）＝znso4＋h2↑
2nh4cl＋ca(oh)2 cacl2＋2nh3↑＋2h2o
co2通过酒精棉球的燃烧获得；水蒸气通过热水蒸发获得；各种气体的量随意。另外，制取氢气时为防止气球变小（氨气溶于水）可以将气体通过浓硫酸干燥后再制取。各种气体都是实验室方法制得。
2）由于本实验用的是塑料瓶，制取气体时也用抽气法排出空气，所以事先制备储存的气体中没有氧气，可防止氢气、甲烷等的爆炸。课上用到的电源，即感应圈，使用时只要不用手去摸放电针就没有触电危险。所以本实验很安全。
3）本实验重复率很好，每次做都很成功，效果明显，本教具 xx年12月在河北省教具评展中演示成功，为此荣获一等奖。
地球上生命的起源 篇2
第六章 生命的历史
第一节地球上生命的起源
本章内容讨论生命的起源，生物的进化，人类的起源等自然科学课题。本节教材内容主要阐述地球上的生命起源于非生命物质，这一过程是化学进化的结果。教材从地球演变讲起用实验和猜测相结合的方法来说明生命的起源。这节教材也是对学生进行唯物主义教学的好教材。
教法指导
一、授课思路与方法
根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。
二、课时安排
本节共安排一课时
教案实例
一、教学目标
(一)认知目标
1.了解地球上的生命起源于非生命物质。
2.了解地球的演变
(二)技能目标
通过对“演示”实验投影片的观察,培养学生的观察、分
析、归纳的能力。
(三)情感目标
通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
二、教学重点和难点
1.教学重点：原始地球表面的变化；化学进化的过程。
2.教学难点 ：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
三、教学准备
意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验” 投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。
四、教学过程
(一)导入
现在地球上的生物能通过繁殖产生新的个体。提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？
（二）新课讲解
介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。引出问题，女娲、上帝是谁创造的呢？若不接受传说和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问：看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的说法。放雷地实验的投影片，并作一些说明。学生讨论分析归纳得出蛆是苍蝇产在肉上的卵孵化出来的，这说明较大的动物是不能自然形成的。提问：很小的微生物能否自然形成呢？让学生各发表自己的见解。放鹅颈瓶实验投影片。学生讨论分析归纳得出大小生命都不能自然发生的结论。设问：地球上的原始生命那里来的？放原始地球状况投影片。指出这是科学家对原始地球的猜想。科学家关于地球还有不少猜测，请同学看教材104页最后一自然段至105页第一自然段。请学生讲述原始地球的特点及变化。教师作适当的补充后讲述原始地球为物质发生各种化学变化提供的条件。接着放米勒实验投影片，并作一些说明。特别指出的是这个实验产生了构成生物的所必须的小分子有机物 氨基酸。
学生讨论归纳出在原始地球上，无机物能通过化学变化形成小分子有机物。讲授：小分子有机物随着雨水，最后汇聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有机物经过长期积累和相互作用自然合成了较大分子的有机物出 蛋白质、核酸。原始海洋中的蛋白质和核酸等物质经过浓缩和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。小滴在原始海洋中又经历了漫长、复杂的化学进化，最终形成原始生命。提问：从无生命的有机物进化到简单的小分子有机物再进化到大分子有机物再进化到原始生命，即生命的诞生，主要通过什么变化？所以，我们说生命是通过化学进化诞生的。
指出这过程是科学家的猜测，并通过实验证明这个猜测有可能是对的。另外，科学家认为原始地球产生于46亿年前，原始海洋形成于38亿年前，而原始生命发生在35年前。
（三）小结
可对照板书由学生来小结这节课所学的内容。
五、板书设计
第六章 生命的 历史
第一节 地球上生命的起源
（一）人类的探索
生物不能由目前地球上的非生命物质产生，目前的生物只能通过繁殖产生。
（二）原始地球
1.高温、地壳薄、有原始大气，后来才有水。
2.原始大气成分：甲烷、氢气、水蒸气、二氧化碳、无氧气和臭氧层。
（三）地球上的生命起源
1.无机物 小分子有机物 较大分子有机物 大分子有机物 大分子有机物形成界膜 原始生命
2.生命诞生是化学进化的结果。
（四）几个主要年份
46亿年前形成原始地球
38亿年前形成原始海洋
35亿年前 形成原始生命。
六、习题与解释
1.随堂练习
(1)第一个用实验证明生命不能自然发生的人是( )
(A)米勒 (B)雷地 (C)巴斯德 (D)达尔文
(2)原始地球上的物质发生各种化学变化生成小分子有机物直至产生生命物质所需的条件有( )
(A)高温 (B)闪电 (C)紫外线 (D)以上都是
(3)非生命物质演化为生命的场所是在( )
(A)原始海洋 (B)原始土壤
(C)原始大 (D)原始陆地
2.课后练习
(4)巴斯德的“鹅颈瓶实验”说明了 。
(5)米勒的实验及后来许多实验室进行的实验，用模拟原始地球的条件来合成各种氨基酸，这些实验用来证明
。
(6)原始大气成分主要有 、 、 、
等气体，没有 、 和 。
(7)原始生命起源于 物质，原始生命在 形成的。是 进化的结果。
(8)科学家推测，地球形成于 年前，原始海洋形成于 后前，原始生命形成于 年前。
(9)你认为在现在环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？
3.参考答案
(1)B (2)D (3)A (4)微生物不能自然产生 (5)天然蛋白质所含有的各种氨基酸,基本上都能用模拟原始地球条件的方法合成 (6)甲烷 氢气 水蒸气 二氧化碳 氧气 臭氧 氮气功 (7)非生命 海洋 化学 (8)48 38 35
(9)答：在现在的地球环境条件下，地球上不为再产生原始生命。因为，原始生命的形成条件已不存在，现在的大气成分不同于原始大气，其主要成分为氧气氮气等，地球的温度也降低了，没有持续不断的雷电。另外，现在海洋成分也改变了。
小资料
关于生命起源的几种假说
1.生物发生说(生源论)：认为生命只能来自生命，但不能解释地球上最初的生命来源。
2.宇宙发生说(宇生论) ：认为地球上的生命来自宇宙间的其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而达到地球，从而使地球具有了初始的生命。这个学说仍然不能解释宇宙间最初的生命是怎样产生的。此外，宇宙间的物理因素，如紫外线、温度等对生命是致死的，生命又是怎样穿过宇宙空间而不会死亡呢？
地球上生命的起源 篇3
第六章 生命的历史
第一节地球上生命的起源
本章内容讨论生命的起源，生物的进化，人类的起源等自然科学课题。本节教材内容主要阐述地球上的生命起源于非生命物质，这一过程是化学进化的结果。教材从地球演变讲起用实验和猜测相结合的方法来说明生命的起源。这节教材也是对学生进行唯物主义教学的好教材。
教法指导
一、授课思路与方法
根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。
二、课时安排
本节共安排一课时
教案实例
一、教学目标
(一)认知目标
1.了解地球上的生命起源于非生命物质。
2.了解地球的演变
(二)技能目标
通过对“演示”实验投影片的观察,培养学生的观察、分
析、归纳的能力。
(三)情感目标
通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
二、教学重点和难点
1.教学重点：原始地球表面的变化；化学进化的过程。
2.教学难点 ：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
三、教学准备
意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验” 投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。
四、教学过程
(一)导入
现在地球上的生物能通过繁殖产生新的个体。提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？
（二）新课讲解
介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。引出问题，女娲、上帝是谁创造的呢？若不接受传说和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问：看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的说法。放雷地实验的投影片，并作一些说明。学生讨论分析归纳得出蛆是苍蝇产在肉上的卵孵化出来的，这说明较大的动物是不能自然形成的。提问：很小的微生物能否自然形成呢？让学生各发表自己的见解。放鹅颈瓶实验投影片。学生讨论分析归纳得出大小生命都不能自然发生的结论。设问：地球上的原始生命那里来的？放原始地球状况投影片。指出这是科学家对原始地球的猜想。科学家关于地球还有不少猜测，请同学看教材104页最后一自然段至105页第一自然段。请学生讲述原始地球的特点及变化。教师作适当的补充后讲述原始地球为物质发生各种化学变化提供的条件。接着放米勒实验投影片，并作一些说明。特别指出的是这个实验产生了构成生物的所必须的小分子有机物 氨基酸。
学生讨论归纳出在原始地球上，无机物能通过化学变化形成小分子有机物。讲授：小分子有机物随着雨水，最后汇聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有机物经过长期积累和相互作用自然合成了较大分子的有机物出 蛋白质、核酸。原始海洋中的蛋白质和核酸等物质经过浓缩和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。小滴在原始海洋中又经历了漫长、复杂的化学进化，最终形成原始生命。提问：从无生命的有机物进化到简单的小分子有机物再进化到大分子有机物再进化到原始生命，即生命的诞生，主要通过什么变化？所以，我们说生命是通过化学进化诞生的。
指出这过程是科学家的猜测，并通过实验证明这个猜测有可能是对的。另外，科学家认为原始地球产生于46亿年前，原始海洋形成于38亿年前，而原始生命发生在35年前。
（三）小结
可对照板书由学生来小结这节课所学的内容。
五、板书设计
第六章 生命的 历史
第一节 地球上生命的起源
（一）人类的探索
生物不能由目前地球上的非生命物质产生，目前的生物只能通过繁殖产生。
（二）原始地球
1.高温、地壳薄、有原始大气，后来才有水。
2.原始大气成分：甲烷、氢气、水蒸气、二氧化碳、无氧气和臭氧层。
（三）地球上的生命起源
1.无机物 小分子有机物 较大分子有机物 大分子有机物 大分子有机物形成界膜 原始生命
2.生命诞生是化学进化的结果。
（四）几个主要年份
46亿年前形成原始地球
38亿年前形成原始海洋
35亿年前 形成原始生命。
六、习题与解释
1.随堂练习
(1)第一个用实验证明生命不能自然发生的人是( )
(A)米勒 (B)雷地 (C)巴斯德 (D)达尔文
(2)原始地球上的物质发生各种化学变化生成小分子有机物直至产生生命物质所需的条件有( )
(A)高温 (B)闪电 (C)紫外线 (D)以上都是
(3)非生命物质演化为生命的场所是在( )
(A)原始海洋 (B)原始土壤
(C)原始大 (D)原始陆地
2.课后练习
(4)巴斯德的“鹅颈瓶实验”说明了 。
(5)米勒的实验及后来许多实验室进行的实验，用模拟原始地球的条件来合成各种氨基酸，这些实验用来证明
。
(6)原始大气成分主要有 、 、 、
等气体，没有 、 和 。
(7)原始生命起源于 物质，原始生命在 形成的。是 进化的结果。
(8)科学家推测，地球形成于 年前，原始海洋形成于 后前，原始生命形成于 年前。
(9)你认为在现在环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？
3.参考答案
(1)B (2)D (3)A (4)微生物不能自然产生 (5)天然蛋白质所含有的各种氨基酸,基本上都能用模拟原始地球条件的方法合成 (6)甲烷 氢气 水蒸气 二氧化碳 氧气 臭氧 氮气功 (7)非生命 海洋 化学 (8)48 38 35
(9)答：在现在的地球环境条件下，地球上不为再产生原始生命。因为，原始生命的形成条件已不存在，现在的大气成分不同于原始大气，其主要成分为氧气氮气等，地球的温度也降低了，没有持续不断的雷电。另外，现在海洋成分也改变了。
小资料
关于生命起源的几种假说
1.生物发生说(生源论)：认为生命只能来自生命，但不能解释地球上最初的生命来源。
2.宇宙发生说(宇生论) ：认为地球上的生命来自宇宙间的其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而达到地球，从而使地球具有了初始的生命。这个学说仍然不能解释宇宙间最初的生命是怎样产生的。此外，宇宙间的物理因素，如紫外线、温度等对生命是致死的，生命又是怎样穿过宇宙空间而不会死亡呢？
地球上生命的起源 篇4
地球上生命的起源
本章内容讨论生命的起源，生物的进化，人类的起源等自然科学课题。本节教材内容主要阐述地球上的生命起源于非生命物质，这一过程是化学进化的结果。教材从地球演变讲起用实验和猜测相结合的方法来说明生命的起源。这节教材也是对学生进行唯物主义教学的好教材。
教法指导
一、授课思路与方法根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。二、课时安排本节共安排一课时
教案实例
一、教学目标 (一)认知目标 1.了解地球上的生命起源于非生命物质。 2.了解地球的演变 (二)技能目标通过对“演示”实验投影片的观察,培养学生的观察、分析、归纳的能力。 (三)情感目标通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。 二、教学重点和难点1.教学重点：原始地球表面的变化；化学进化的过程。2.教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。 三、教学准备意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验” 投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 四、教学过程 (一)导入 现在地球上的生物能通过繁殖产生新的个体。提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？ （二）新课讲解介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。引出问题，女娲、上帝是谁创造的呢？若不接受传说和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问：看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的说法。放雷地实验的投影片，并作一些说明。学生讨论分析归纳得出蛆是苍蝇产在肉上的卵孵化出来的，这说明较大的动物是不能自然形成的。提问：很小的微生物能否自然形成呢？让学生各发表自己的见解。放鹅颈瓶实验投影片。学生讨论分析归纳得出大小生命都不能自然发生的结论。设问：地球上的原始生命那里来的？放原始地球状况投影片。指出这是科学家对原始地球的猜想。科学家关于地球还有不少猜测，请同学看教材104页最后一自然段至105页第一自然段。请学生讲述原始地球的特点及变化。教师作适当的补充后讲述原始地球为物质发生各种化学变化提供的条件。接着放米勒实验投影片，并作一些说明。特别指出的是这个实验产生了构成生物的所必须的小分子有机物 氨基酸。学生讨论归纳出在原始地球上，无机物能通过化学变化形成小分子有机物。讲授：小分子有机物随着雨水，最后汇聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有机物经过长期积累和相互作用自然合成了较大分子的有机物出 蛋白质、核酸。原始海洋中的蛋白质和核酸等物质经过浓缩和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。小滴在原始海洋中又经历了漫长、复杂的化学进化，最终形成原始生命。提问：从无生命的有机物进化到简单的小分子有机物再进化到大分子有机物再进化到原始生命，即生命的诞生，主要通过什么变化？所以，我们说生命是通过化学进化诞生的。指出这过程是科学家的猜测，并通过实验证明这个猜测有可能是对的。另外，科学家认为原始地球产生于46亿年前，原始海洋形成于38亿年前，而原始生命发生在35年前。（三）小结可对照板书由学生来小结这节课所学的内容。 五、板书设计
第六章 生命的 历史
第一节 地球上生命的起源
（一）人类的探索 生物不能由目前地球上的非生命物质产生，目前的生物只能通过繁殖产生。 （二）原始地球 1.高温、地壳薄、有原始大气，后来才有水。 2.原始大气成分：甲烷、氢气、水蒸气、二氧化碳、无氧气和臭氧层。 （三）地球上的生命起源 1.无机物 小分子有机物 较大分子有机物 大分子有机物 大分子有机物形成界膜 原始生命 2.生命诞生是化学进化的结果。 （四）几个主要年份 46亿年前形成原始地球 38亿年前形成原始海洋 35亿年前 形成原始生命。 六、习题与解释1.随堂练习 (1)第一个用实验证明生命不能自然发生的人是( ) (a)米勒 (b)雷地 (c)巴斯德 (d)达尔文(2)原始地球上的物质发生各种化学变化生成小分子有机物直至产生生命物质所需的条件有( ) (a)高温 (b)闪电 (c)紫外线 (d)以上都是(3)非生命物质演化为生命的场所是在( ) (a)原始海洋 (b)原始土壤 (c)原始大 (d)原始陆地2.课后练习(4)巴斯德的“鹅颈瓶实验”说明了 。 (5)米勒的实验及后来许多实验室进行的实验，用模拟原始地球的条件来合成各种氨基酸，这些实验用来证明 。(6)原始大气成分主要有 、 、 、 等气体，没有 、 和 。 (7)原始生命起源于 物质，原始生命在 形成的。是 进化的结果。(8)科学家推测，地球形成于 年前，原始海洋形成于 后前，原始生命形成于 年前。(9)你认为在现在环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？3.参考答案(1)b (2)d (3)a (4)微生物不能自然产生 (5)天然蛋白质所含有的各种氨基酸,基本上都能用模拟原始地球条件的方法合成 (6)甲烷 氢气 水蒸气 二氧化碳 氧气 臭氧 氮气功 (7)非生命 海洋 化学 (8)48 38 35(9)答：在现在的地球环境条件下，地球上不为再产生原始生命。因为，原始生命的形成条件已不存在，现在的大气成分不同于原始大气，其主要成分为氧气氮气等，地球的温度也降低了，没有持续不断的雷电。另外，现在海洋成分也改变了。 小资料
关于生命起源的几种假说
1.生物发生说(生源论)：认为生命只能来自生命，但不能解释地球上最初的生命来源。2.宇宙发生说(宇生论) ：认为地球上的生命来自宇宙间的其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而达到地球，从而使地球具有了初始的生命。这个学说仍然不能解释宇宙间最初的生命是怎样产生的。此外，宇宙间的物理因素，如紫外线、温度等对生命是致死的，生命又是怎样穿过宇宙空间而不会死亡呢？
地球上生命的起源 篇5
【学习目标】
1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点
3.培养学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。
【学习过程】
一.自主学习
1、有关生命起源的学说你了解多少？
2、米勒设计的实验装置各有什么作用？
3、你自己先描述一下生命起源的过程。
二.合作探究
4.阅读教材p47--49资料分析1.2.3.完成下列问题。
(1)各小组讨论完成下列问题
①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？
②你认为原始地球上有生命吗？为什么？
③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？
④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？
5.阅读教材p49独立完成下列问题
原始大气 高温、紫外线 简单( ) 地球降温与水蒸气 ( )
凝结成雨水流入江河
原始单细胞生物 ( )亿年后，有机物形成 ( )
生命起源过程示意图
三、系统总结
四.生活链接
6.在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
五.反馈检测
7.科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（ ）
a.10亿年 b.15亿年 c.20亿年 d.30亿年
8.原始大气层里不含（ ）
a.氧气 b.氢气 c.甲烷 d.硫化氢
9.在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（ ）
a.斯巴兰让尼 b.巴斯德 c.米勒 d.孟德尔
10.原始的生命起源于（ ）
a.原始的大气层 b.原始的河流
c.原始的海洋 d.原始的高山
11.关于科学推测，正确的叙述是（ ）
a.科学推测需要确凿的证据 b.科学推测需要严密的逻辑
c.科学推测需要丰富的联想和想象 d.以上三项都需要
12.根据地质学的研究表明，地球大约是在 年前形成的。那时，地球的温度 ，地面上常常发生 ，天空中常有 。
13.原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的 。
14.科学家推测，原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下形成了许多简单的 。后来地球的温度逐渐，形成了降雨，这些 又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的 中。
15.下图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，根据下图所示，填写出该装置的一些名称，并回答下面的问题。
(1)米勒在图中所示的a装置中泵入了甲烷、氨、氢、水蒸气等气体。该装置模拟了 的条件和 的成分。
(2)这个实验通过进行火花放电模拟 为其提供能量。
（3）图中b里为 。
（4）c中为含有 的溶液。
（5）米勒的实现说明：
。
地球上生命的起源 篇6
知识目标
1.分析资料，认知原始大气的组成成分；
2.讨论原始大气与现在大气的成分有什么区别；
能力目标
1.分析资料，了解生命起源的几种推测，概述生命起源（化学进化学说）的大致过程；
2.分析有关科学证据，作出科学的推测判断；
3.运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断。
情感态度与价值观
1.关注生命起源的科学报道，并与同学们进行交流；
2.通过小组讨论和探究推测，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。
学习方法
1.推测判断；2.小组讨论辩论；3.分类归纳
学习工具
1.图片资料；2.学生讲述有关生命起源的故事；3.internet上的资源
学习过程
课前准备（事先1周安排）
课前召开各班生物课代表和生物兴趣小组长会议，安排学生以小组为单位搜集有关生命起源的传说、故事、新闻、媒体报道等。
课时1：分析推测有关生命起源的几种“学说”
[引入新课]
推测判断一：“神创论”不攻自破。
学生代表讲述“女娲造人”的故事,全班学生做出推测判断
学生活动 教师活动 学生的推测判断
安排语言表达较好的学生讲述“女娲造人“的故事。 同学们，你们相信这种说法吗？ 不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。“神创论“不攻自破。
学习结论：女娲造人，上帝创造万物的“神创论”，没有科学的证据，只是一种传说，不攻自破。
[课堂讨论]
推测判断二：化学进化论学说
米勒实验。
学生活动 教师活动 学生的推测判断
阅读资料1：
分析原始大气中有哪些主要成分？ 请同学们完成两个任务：
1.写出原始大气中各个气体成分的化学式？
2.推测在原始大气中为什么没有氧气？ 1.h2o、h2、nh3、ch4、co2、h2s；
2.学生小组讨论推测得出；
（1）氧元素，化学性质很活泼，少量水分解产生的氧分子，很快与其他物质形成氧化物；(比较科学)
（[）没有绿色植物，不能释放氧气；(一种猜测)
阅读资料2：
分析米勒的科学实验 出示导学提示，帮助学生完成下列任务：
1.米勒实验中运用了哪些气体？
2.米勒实验中火花放电模拟了什么？
3.米勒实验中合成了什么物质？
4.米勒实验证明了什么？ 1.h2o、h2、nh3、ch4
2.模拟了原始地球的火花放电；
3.合成了多种氨基酸；
4.米勒实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能够形成构成生物体的有机物；
学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质，是有可能实现的。
然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。
许多科学家认为从科学实验来找到能够作为“化学进化学说”的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源。
推测判断三：宇宙起源学说
学生活动 教师活动 学生的推测判断
阅读资料3：
分析陨石成分，陨石中含有构成生物体所需要的有机物。 同学们，通过分析陨石的成分，大家可以作出什么推测？ 1.地球上的生物可能来自星外天体；
2.星外天体有形成新生命的可能；
阅读sts──探索地球外的生命
学生分组阅读，分组讨论分析。 导学提示：
1.人类在探索地球外的生命，作出了哪些活动，取得了哪些成绩？
2.大家能够作出什么推测？ 学生代表交流发言，最后总结。在火星上可能存在较低等的生命类型，太阳系外的天体有可能存在其他生命。
学习结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。
课时2：运用证据和逻辑作出推测。
课外拓展
请同学们继续搜集有关生命起源的资料，来自互联网、报刊、广播、电视的最新报道，并与同学们相互交流讨论。记录好学习笔记。
学习体会
学生分组讨论，深入学习了科学推测的方法，探究辨析了生命起源的几种学说；并且运用证据和逻辑作出了科学推测判断；从情感态度价值观方面体验了人类探索生命起源奥妙的艰辛，体验了进行科学探究要敢于付出一定的代价，要遵循实事求是的科学态度，遵循严密的逻辑推理，而不能凭空想象。
地球上生命的起源 篇7
§3.1地球上生命的起源
教学目标：
描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。
教学重、难点：
描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。
教学过程：一、 导入地球有多大年龄了？人类是什么时候出现的？二、 新授如何得知生物是怎么样变化的？确凿的证据㈠科学推测 严密的逻辑丰富的联想和想像㈡资料分析p47资料分析1.2.3.讨论：①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？②你认为原始地球上有生命吗？为什么？③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？分析讨论：① 原始大气成分：h2o、h2、nh3、ch4、co2、h2s现在大气成分：n2、o2、co2、no2、等最大区别：有无氧气②没有，因为高温、高热、辐射太大等。③从无机物到有机物形成完全有可能。④其他星球也存在生命物质；也有类似原始地球状态。㈢技能训练p50技能训练㈣生命起源米勒实验 原始地球能形成构成生物体的有机物。原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气 原始海洋 凝结成雨水流入江河原始生命 10亿年后，有机物形成三、 练习p51 1.2.3.讨论：阅读p51《科学、技术、社会》谈谈各自看法。四、 作业完成课课练相应练习板书：§3.1地球上生命的起源确凿的证据科学的推测 严密的逻辑丰富的联想的想象原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气 原始海洋 凝结成雨水流入江河原始生命 10亿年后，有机物形成§3.2生物进化的历程教学目标：举例说出研究生物进化的方法教学重、难点：举例说出研究生物进化的方法教学过程：一、 导入人的平均寿命大致是多少？地球已有多少历史？如何研究地球上生物的演化？二、 新授㈠资料分析① 化石：生物的遗物、遗体和生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。②化石鱼类 两栖类 爬行类 哺乳类出现地层较古老地层┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅较晚近地层③始祖鸟 被覆羽毛，有翼，嘴呈喙状 同鸟类特征 前肢末端有指，指的末端有爪，有牙齿 同爬行类讨论分析：①资料1比较化石的研究方法，资料2仔细观测化石的形态结构特征，资料3利用组成生物体的一些重要物质差异性，比较亲缘关系。②均采用比较的方法。③进化历程：鱼类两栖类爬行类哺乳动物始祖鸟是爬行类向鸟类进化的中间类型。人类与黑猩猩的亲缘关系较近，而马、果蝇、向日葵则越来越远。㈡比较的方法比较是根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。㈢综述在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，同时也是建立在对许多科学领域研究进行综合分析，涉及到许多研究方法，其中最重要的是比较。科学家 不同年代化石的纵向比较 生物进化大致过程现存生物种类的横向比较三、 练习p57练习12例：右图其中一层含物种a化石，另一层含物种b化石，ⅱ 物种a问：比较物种a和b有何差异？ⅰ 物种b在第ⅱ层中能否找到物种b？四、 作业完成课课练相应练习板书：§3.2生物进化的历程化石：生物的遗物、遗体和生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。比较是根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。§3.2生物进化的历程（第2课时）教学目标：概述生物进化的主要历程教学重、难点：概述生物进化的主要历程一、 导入地层中有着各种各样的化石，这些化石的出现大致告诉了我们生物进化的历程。二、 新授㈠观察图ⅶ-22，填充其中的空缺。生物树㈡生物进化的总体趋势。由简单到复杂由低等到高等由水生到陆生。技能训练：p56-57技能训练解析：证据123支持假说a，其中说服力最大的是1，证据4567支持假说b，其中说服力最大的是5。三、 作业完成课课练相应练习§3.3生物进化的原因教学目标：学会分析生物进化的原因，模拟探究保护色的形成过程。教学重难点：学会分析事物的原因，模拟探究保护色的形成过程。一、 导入为什么恐龙灭绝了？为什么扬子鳄一直生活到现在？二、 新授㈠分析生物进化的原因1. 观看录像，说说原因原因：①先期浅色桦尺蠖较多，因为无污染。② 中期深色桦尺蠖较多，因为环境污染。③ 现代又是浅色桦尺蠖较多，因为注重环保。2. 模拟探究1） 观察p59具保护色的动物说说它们与环境的关系2） 模拟实验动物的保护色是怎么样形成的呢？a、 作出假设b、 制定计划c、 步骤：①准备布料及100张颜色各异的小纸片。②5、6人一组并推举组长。③展开布料，放上纸片。④ 组长监督，其他同学“捕食”。⑤“捕食者”每转向桌子一次，选一张小纸片。剩下25张小纸片时停止。⑥统计幸存纸片的数目。⑦假设“幸存者”都产3个后代，且体色与自己相同，取相应备用小纸片。⑧将“幸存者”和它们的后代充分混合，重复上面第4—7步。每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。d、实施计划1.第一代和第五代中，哪种颜色的小纸片“幸存者”最多？这与布的颜色有什么关系？2.第一代和第二代之间有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？3.比较第一代和第五代的“幸存者”，哪种颜色在“幸存者”群体中没有代表？为什么？4.通过上面的模拟实验，你能推测出保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？三、 练习1.如果众要使浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，该怎么样做？2.家养动物与同种野生动物相比，往往会发生较大变异，为什么？3.在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，请分析，在这个海岛上，为何无翅昆虫特别多？四、 作业
§3.3生物进化的原因（第2课时）
教学目标：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
教学重、难点：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。一、 导入为什么浅色桦尺蠖的数量会发生变化？为什么恐龙会灭绝？生物为什么会发生着各种各样的变化？这究竟是什么原因呢？二、 新授生物进化的思想基础。拉马克进化思想孟德尔遗传学说达尔文进化论——最为推崇1.物种繁殖能力强，但生存条件有限，故为此而斗争。达尔文观点 2.遗传、变异普遍存在，有利变异个体容易生存，不利变异个体则淘汰。观察、讨论长颈鹿的长颈是如何形成的？长颈者，获得食物的空间多，所以生存下来短颈者，获得食物的空间小，所以最终死亡归纳总结自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉。三、 练习1.青霉素刚制造出来时，能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使得有些细菌不再受青霉素的影响。请分析这一现象的原因。2.判断①自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的。②有些动物如某种蛾类幼虫的体表具有鲜艳的色彩和斑纹，并长有毒毛，很容易被食虫鸟发现，因此具有与保护色不一致的体色是不利于它们的生存。四、 作业完成课课练相应练习板书： §3.3生物进化的原因 适者生存达尔文的自然选择 不适者淘汰
地球上生命的起源 篇8
第一节 地球上生命的起源
一、教学目标：
知识目标：
1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点
能力目标:
1.通过“技能训练”培养学生运用证据进行推测的科学方法。
2.通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
情感、态度 、价值观：
1.引导学生明确地认识到：科学的推测需要确凿的证据，科学推测不仅需要有严密的逻辑，还需要丰富的联想和想像。
2.引导学生真正地认识到科学研究和人的认识是逐步深入、不断发展的一种过程。
二、教学重点：生命起源的过程。
三、教学难点：生命起源的过程。
四、教学时数：1课时
五、教学过程：
教学方案一：
1.在上课的两个星期之前，教师可与部分学生一起，按照技能训练的方法完成两个肉汤的对比实验。
2.由学生代表在课堂上介绍肉汤实验的方法和过程，并让学生观察实验的结果，激发学生的好奇心。然后提出问题：请解释肉汤腐败和未腐败的原因？以培养学生分析和解释客观事实的能力。
3.教师补充说明肉汤实验的来历，从而顺其自然地引出地球上生命起源的课题。
4.组织学生观看《宇宙与人》等与地球上生命起源有关的科教专题片片段，从而激发其探索的兴趣。
5.让学生根据平常积累的有关生命起源的知识和科教片中的内以及教材中提供的材料，以组为单位展开讨论。
(1) 地球上的生命是怎样起源的？在这个问题上有哪些不同的观点？
（2）专题片是怎样演示地球上生命起源的？与教材中的哪种学说相同或接近？
（3）教材中两种观点争论的焦点是什么？
（4）你还了解到哪些观点？
教师在学生全班交流的过程中进行补充和归纳和适时评价。
教学方案二：
1.导入新课：现在地球上的生物能通过生殖产生新的个体。
提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？
2.介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。
引出问题：女娲、上帝是谁创造的呢？若不接受传说和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问：看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的说法。
3.按照教材50页的技能训练，引导学生运用证据和逻辑推测得出：大小生命都不能自然发生的结论。
4.设问：地球上的原始生命那里来的？放原始地球状况投影片或看教材资料分析1。
提出问题：
（1）地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？
（2）你认为原地球上存在生命吗？
5. 介绍米勒设计的实验装置：教师作适当的补充后讲述原始地球为物质发生各种化学变化提供的条件。
(1)提出问题：根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？
(2) 提出问题：陨石中含有构成生物体所需的有机物，由此可以作出什么推测？
6. 教师小结原始生命的形成，并指出这过程是科学家的猜测，并通过实验证明这个猜测有可能是对的。另外，科学家认为原始地球产生于46亿年前，原始海洋形成于38亿年前，而原始生命发生在35年前。所以，我们说生命是通过化学进化诞生的。
