水和无机盐的平衡和调节

水和无机盐的平衡和调节Pwo易文君-文库范文网

教学目标
    （1）水和无机盐的平衡（理解）；
    （2）水和无机盐平衡的调节（理解）；
（3）水和无机盐平衡的意义（理解）。
重点、难点分析
    1.重点：水和无机盐的平衡和调节。
    2.难点：水和无机盐平衡的调节。
教学模式
    问题——探究式。
教学手段
    1.实物投影仪：展示相关的问题、图表和信息资料，创设探究的情境；
    2.挂图、板图：加强教学的直观性；
3.设计出与教学内容相关的课件：辅助教学，增强教学的形象性。
课时安排   一课时。
设计思路
第一节  二 水和无机盐的平衡和调节 教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图Pwo易文君-文库范文网

创设情境、
导入新课
第一章：
人体生命活
动的调节及
营养和免疫 
1.投影本章题图，创设探究情境，引导学生思考下列问题：
（1）照片上所展示的内容与哪些生命活动有关？（2）结合照片上的场面，你受到了什么启发和教育？  
通过分析、讨论明确：
（1）人体生命活动的调节及营养和兔疫，对维持人体健康有着非常重要的意；
（2）中国人民军队是人民的子弟兵，是做可爱的人。 
（1）激发学生学习本章内容的兴趣；
（2）对学生进行热爱社会主义祖国、热爱人民军队的教育。
第一节：
人体的稳态 2、精心设计问题情境
（1）吃的东西过咸，为什么会感到口渴？
（2）为什么夏天尿少，而冬天尿多？
（3）大量出汗后为什么要喝点盐水？
（4）“以饮料代水”的做法科学吗？…… 发生兴趣，激起疑惑，产生探究的欲望，处于外在的兴奋状态。
　 （1）诱发探究的欲望，明确探究的问题，培养热爱科学的情感；
（2）总结出本节课的课题——水和无机盐的平
衡和调节。Pwo易文君-文库范文网

观察讨论、探究新知
　
一、水和无
机盐的平衡
　
　
　 1.提供信息资料：
（见书中小资料） 分析讨论，的出结论：水是构成人体各种组织或器官的主要成分，且含量稳定。 （1）培养学生分析图表信息的能力；
（2）使学生明确：人体内的水是平衡的。
 2.引导学生讨论：
（1）人体内的水是从哪来的？
（2）排尿是排出体内水分的惟一途径吗？ 回忆旧知识，联系自身生理情况进行分析、讨论，得出结论：
（1）人体内的水有三个来源；
（2）排尿不是排出体内水分的惟一途径。 （1）培养分析问题的能力和理论联系实际的意识；
（2）总结出人体内水的来源与去路。
 3.提供信息资料：
（见书中表1-1） 分析、讨论，表达见解：
（1）人体水的摄入量和排出量相等；
（2）机体内的水保持动态平衡。 培养学生正确分析图表信息，得出科学结论的能力。
 4.进一步提出问题：
（1）人体内的无机盐主要以什么状态存在？它们在体内是否平衡？
（2）以钠盐和钾盐为例，说明它们的来源与去路。 回忆旧知识，带疑阅读课丈，分析教材中的图1-1和1-2，得出结论：
（1）多数无机盐在人体内以离子状态存在；（2）钠盐和钾盐均来自食物，它们有多条排出途径。 （1）培养阅读能力、自学能力、分析图表的能力；
（2）引导学生总结出：共3页，当前第1页123