《数学乐园》活动课教学设计与评析（通用12篇）
《数学乐园》活动课教学设计与评析 篇1
通过生动有趣的“数学乐园”活动，使学生加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加减法，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。教学准备：
1.数字迷宫图十幅，信箱四个，口算卡片40张
2.自制教学课件，教室场景布置，学生坐成4行。
教学过程 ：
一、导入 ：小朋友们，今天老师带大家到“数学乐园”去玩(老师指“数学乐园”场景布置)。大家想不想去呀?可是在“数学乐园”的门口有四个信箱，需要每个小朋友当一回“小小邮递员”，把“数字娃娃”藏在你们抽屉里的“信”送到正确的信箱里，就能进人数学乐园，大家有没有信心?
二、活动——送信游戏
1.分组送信。教室讲台上放四个标有数字的信箱，老师问：怎样才能把“信”送到正确的信箱里呢?只要把“信”(即口算卡片)上的题目得数算出来，得数是几，就把“信”送到标有这个数的信箱里。每个学生从抽屉里拿出一封“信”(即口算卡片)，在音乐声中分组走上讲台送“信”。注意：有的卡片上面的得数不是信箱的标号，是没法送出的信。对于没有送出的信，让学生说说为什么送不出去。
2.检查送信游戏的正确性。学生投完信后，老师把四个信箱分发到四个小组(课前学生坐成四行)，由小组长主持检查每个信箱里的口算卡片是否送对了，学生做手势表示对错进行检查，看有没有送错的信。对于送错的信，让学生说说为什么送错了。各组检查完后，小组长向老师汇报检查结果。
三、活动二——起立游戏
好啊，我们进人数学乐园啦!看，数学乐园里有很多小动物在等着我们呢!老师出示包括乖乖虎、皮卡丘、小熊维尼、机器猫的画面(课件)，你们喜欢它们吗?让学生分组选择喜欢的小动物。全班坐成四行，每行10人，各行报数(同时进行)。
老师根据学生的选择点击小动物图案，出示下列四题：
1.请这一组的前面四个小朋友站起来。请第四个小朋友拍四下手。从前往后数你是第几个?从后往前数你是第几个?
2.请从前往后数第五个小朋友站起来，：你前面有几个小朋友?后面有几个小朋友?你这一组有几个小朋友?你是怎么知道的?
3.请从前往后数第六个小朋友站起来。不许往后看，你知道你后面有几个小朋友吗?你是怎么知道的?
4.请从后往前数第二个小朋友站起来。你这一组有几个男孩?有几个女孩?合起来一共有几个小朋友?你是怎么知道的?
四、活动三——数字迷宫
前后左右四人为一个小组，每组发“数字迷宫”图一幅。说明：“数字迷宫”有一个人口，两个出口，由数字1-9组成，从人口到出口必须按1、2、3、……9的顺序走。四个小朋友讨论不同的路线，用不同颜色的水彩笔画出路线图，比一比看哪组想的路线最多?画完后，分组统计出本组所画路线的条数，用水彩笔写在图的右下角，然后与别组交换统计路线的条数。
老师把每组的迷宫图贴在黑板上进行评比，小黑板上出示条形统计图的网格.每组组长上台，根据本组画的条数的多少，用小正方形贴出直条。
全班看图讨论下列问题：看＿＿＿组想出的路线最多，第一名是二＿＿＿组，画了＿＿＿种方法；第二名是＿＿＿组，画了＿＿＿种方法；第三名是＿＿＿组，画了＿＿＿种方法；一组和＿＿＿组画的同样多；＿＿＿组比＿＿＿组多画＿＿＿条；＿＿＿组比＿＿＿组少画＿＿＿条；
五、总结：今天，大家在“数学乐园”里玩得开不开心?在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会了更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里来玩。
评析：
在这篇教学设计中我们看到新课程理念的存在，并感受到它的冲击力。新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等全面发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。
数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，它重在学生参与，重在学生实践，旨在巩固知识、运用知识。在这里，数学得到了升华。数学的教育功能得到充分的体现。课程标准指出：“随着社会的发展，‘终身学习’和‘持续、和谐发展’等教育理念进一步得到人们的认同，数学教育观面临着重大变革，作为教育内容的数学，有着自身的特点与规律，它的基本出发点是促进学生的发展。因此，义务教育阶段数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且更应当遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度，思维能力，自我意识等多方面的进步和发展。”我想，这篇教学设计，对课程标准中的基本理念作了最好的解读。课堂教学从课内延伸到课外，从只注重学生知识结构的培养和认知图式的建构，到关注学生的具体生活和直接经验，并真正地深入学生的精神世界，从而使教学活动的基础性，发展性和创造性达到了统一，体现了“学习不是为了‘占有’别人的知识，而是为了‘生长’自己的知识”这种现代教育观。由此我们也看到了新课程强大的生命力，它正在促进学生有意义的学习方式和转变教师的教学行为。促进学生和教师共同成长。
我所执教的这节一年级《数学乐园》活动课除体现了以上宗旨外，还具备以下几个特点：
1、以游戏为主线，层层递进。随着时代的发展，教育面临的挑战，各国都在进行教学改革，其重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。游戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。教学游戏，是学生乐于学习之“源”。在这个“源”中，既有学生看得见、摸得着的实体形象，唤起学生学习的愉悦；又展现了学习的智力背景，鼓舞学生自动求知。它有感性认识的坚实基础，也有促使学生理性认识的桥梁；它调动学生智力因素与非智力因素的积极参与，也有着学生生理感官与心理需求的快乐与满足。它调动与调节学生左、右脑同时投人学习，激发学生以情感需要为核心的一切生理和心理上的因素，以此推动学生认真学习，顺利开展认知活动。教学开始，便以“玩”导人，先“玩”“送信游戏”，再“玩”“起立游戏”，接着“玩”走“数字迷宫”，最后结束时还许诺下次带学生到“数学乐园”里来玩。这一系列的“玩”做到了有序牵引，层层递进，激发了学生的“玩兴”，愉快而轻松地复习了10以内数的有关知识，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。
2、以学生为主体，人人参与。皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此教师在课堂教学中要改变那种重教法、轻学法的状况，加强对学生学法的指导。在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，调动学生的多种感官，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。使学生在生动活泼的实践中去发现、认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认知结构。在教学中，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体。而活动课，更应让全体学生“动”起来，做到人人参与，这节课便体现了这一点。第一个活动，全班学生参与“投信”，立即形成了热烈的气氛，学生的兴奋情绪受到激发。在第二个活动中，虽不是人人火爆，但做到了：一人表演，全班监督；一组参与，全班评价。第三个活动，处于“静态”的活动中，全班分组，人人以“笔”代“走”，画出走迷宫的路线。这样，这节课的学生参与率为百分之百，做到了参与内容广，参与时间长，教学效果好。
3、以知识为主流，面面俱到。活动课仅只是一种课堂形式，其内容才是活动课的实质。这节课为加深学生对10以内数的有关概念和计算的认识，把有关知识有机地、有序地分布在每个游戏中。第一个送信游戏，以计算为主，根据计算结果选择对应的信箱，一部分“死信”(结果无对应信箱)需作出不可投的判断，对误投的要订正处理，对投信的质量全班作出评价。第二个活动，巧妙地把前面与后面的位置问题、基数与序数的问题、加法和连加的问题，都安排在直观的对比中和活动的氛围中进行处理和巩固。第三个活动是知识的综合性运用，以顺序的认识为根本，走出不同的路线，认识不变中有变，并辅以简单的统计，复习最多与最少、同样多与多(少)几。这三个活动中的每个环节，都孕伏了所学的知识。在活动中，大容量的复习巩固已学过的知识。
4、以媒体为主向，项项直观。活动课是一种实践，实践需要媒体、需要直观，这一节课充分的体现了媒体和直观。执教者首先考虑了活动课的氛围，精心布置了场景，使学生亲临其境；其次，打破教室组织结构，去掉桌子，改坐四行，给学生一种新鲜感；第三，准备了不少实物道具，让学生实际操作，调动了学生的积极性；第四，执教者精心设计制作了电脑软件，其形式和形状都新颖、可爱，使学生在现代媒体中接受“美”的教育。
总之，这是一节生动活泼、情趣盎然、充分体现课程改革理念的低年级数学活动课。
（作者单位：柳州市潭中路小学）
《数学乐园》活动课教学设计与评析 篇2
教材分析：人教版课标实验教科书数学一年级上册第82页《数学乐园》。
教学目标：
1.在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。
2.在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习 的兴趣和信心；
3.在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。
教学过程：
一、闯迷宫
1.激趣。
师：同学们，认识他们吗？（cai播放1～9九个数字娃娃的小动画）
数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？
生：有！！！
师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？
生：敢！！！
2.观察迷宫，明确规则。
师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？
生：有1到9个数字，有两个出口。
师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？
学生发言（按照从1到9的顺序）。
师：指给大家看看吧。
（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）
师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。
3.独立闯迷宫，展示成果。
师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。
（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）
师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。
（学生到黑板上划一划，说一说。）
师： 谁和他不一样？来。
（学生划出不同路线图。）
4.肯定方法的多样，闯出迷宫。
师： 大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。
二、说组成，得门票
师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9……到了。（cai出示“数学乐园”画面）
进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？
哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？
生：有！！！
师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。
生：2和6组成8。
师：还能怎么说？
生：6可以分成2和4。
师：都可以。
师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，……”
生（齐接儿歌）：“……开起来，一开开到我这来。”
（cai随机出现一组组的两个数字）
学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。
（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）
三、验门票，进乐园
1.写算式。
学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。
2.同桌互换。
把写有算式的卡片和同桌互换。
3.验门票，进乐园。
学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。
四、排排坐，选队员
1.教师发指令，选拔学生。
师：同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？
可是，比赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢？还是考考大家，通过考验了才能参加比赛。
师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗？
竖着数，请从前往后第3位同学起立。
（这位学生做出正确反应，被选中来到讲台上。）
2.学生尝试发指令，继续选拔出其余比赛人员和记录员。
教师继续发口令，选择一定人数后，请学生发口令。
教师注意观察人数，挑选十名男同学，十名女同学，分为男队和女队。再挑选男、女同学各一名，作记录。
3.说明比赛规则，准备投球比赛。
队员和记录员各就位，其余学生做裁判和啦啦队，说明比赛规则：共有20个球，男队和女队轮流向一个篮子里投球，投中一个，记录员在黑板上对应位置画一个圆圈。
五、投球比赛
1.两队开始投球比赛，其余学生做裁判和啦啦队，记录员作好记录。
2.比赛结束，观察黑板上的记录情况，说说比赛结果，说说你知道了什么。
《数学乐园》活动课教学设计与评析 篇3
教材分析:人教版课标实验教科书数学一年级上册第82页《数学乐园》,
进行适当修改.
教学目标:
1.在"数学乐园"的一系列活动中,复习巩固7以内数的顺序,序数和基数;7以内的加减法计算.
2.在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识,培养学生对数学学习的兴趣和信心.
3.在实践中培养学生初步分析数据,提取数学信息的能力,形成简单的统计观念.
教学过程:
一,引入
听喇叭声来判断到第几站了.
二,数数
在两排队伍中,排在哪儿买票比较快
除了在排队的时候,生活中还有哪些地方可以用上数数的本领
三,计算
接下来,我们要开着小火车进入乐园,我们班有几个小组(7个),现在,一个小组就是一辆小火车,做好一题往后传,最后一个小朋友写好后,马上举手,比比谁的火车开得又对又快.
反馈:哪组做得又对又快,请组长批改.从这张表中你知道了什么
四,看图列算式说意义
1,下了火车,我们就进入了数学乐园,过几天乐园有活动,还有两个伙伴马上就要到了.他们要准备几份午饭 5+2=7
2,还有两个小伙伴正在赶路呢,这时,他们应该选择哪条路可以快一点的到达排练的地点.
请从抽屉中拿出那张小纸片,帮他们选一选.
3,鸟妈妈遇到麻烦了,她生了6个宝宝,现在少了几个 (2只)
6-4=2(只)
4,猩猩今天特别高兴,以前妈妈早上给他3只桃子,晚上给他4只桃子,但他很贪吃,天天缠着妈妈要求多给他一点,妈妈想了想,对他说:"从今天开始,我早上给你4只桃子,晚上给你3只."猩猩于是就很开心了,他的愿望真的实现了吗
3+4=7
4+3=7
五,练习
1,买杯子问题
2,一块蛋糕,只切3刀,最多能切几块
六,总结
在数学乐园里,你印象最深的是什么
《数学乐园》活动课教学设计与评析 篇4
教学目标
1、加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。
2、学会看简单的统计图。
3、在走迷宫中，学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。
教学重点：加深对10以内数的认识，巩固10以内数的加减法，
教学难点：经历走迷宫、统计投中圈数等活动及汇报交流中，感受统计和有序思考。
课前准备：画迷宫，圈等。联系其他教师共同管理、辅导学生小组活动学习。
教学过程
一、谈话引入。
师：今天老师带大家到数学乐园去玩一玩。(板书课题)
二、 数学乐园
1、小白兔送信
师：兔妈妈有一些信，想让小兔子帮忙送出去，信封上算式的得数就是收信人家的门牌号（出示7座小房子，房子上分别有2、3、4、5、7、8、9这些数字）。
出示9-3，以这样的提问方式提问：请这一组的第3个同学来站起来？同学们看看是不是第3个同学？
师：请这一组（另一组）的前3个同学站起来，同学们看看站对了吗？师：刚才老师请这一组的第3个同学站起来，站起了几个人？请这一组的前3个同学，站起了几个人？可见第3个的“3”与3个的“3”是不同的。
师再依次出示算式： 8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提问。
指名学生回答后揭示答案，在黑板上排成一排。
师：现在黑板上有几封信？（8封）这边有几座房子？（7座）你想到了什么？（引导发现8比7大，初步感受有房没信或有信无房)看看是不是这样呢，谁愿意来送信？（指8名上台送）
师：剩下几号信没有送到？（答案为6的算式）它应送给几号房？（6号）这6号房还可以放哪些等于6的算式？
师：同学们表现得真好！也知道了“几”有时表示好几个，第几却只有一个。如5表示5个，第5却只有一个。（与数学生活动结合）
2、投圈游戏
师：第二个游戏——投圈。
⑴、投圈活动。出示图（1），每组排好队，每人按顺序投，投中一个画一个圈，记后回队伍后面。
（2）、展示成绩(课堂抽一组的情况，图2)。
师：根据这幅图，你看懂这组中，投中最多的是几个？是谁？你还知道什么？
（3）小结：这是我们将来要学的统计图，象这幅是用画圈的方法表示投中的个数，几个圈就表示投中几个，要知道是谁投的要看下面的名字。
3、数学迷宫
（1） 出示数学迷宫
观察：谁能看懂题目的要求？
师：按照1、2、3…8、9的顺序走，不能跳格走，要相邻紧*一起才能走。像这2到这3能走吗？（指图）
师：同学走时，其他同学注意看，想一想，要走得与别人不一样。
（2）全班活动。（说明：把“数学迷宫”画在地上，学生分组活动，其他教师协作指导、管理）
（3）方法指导。
A、简单到难
师：刚才同学们走时，有没有重复了？有没有办法既不漏也不重呢？
师：我们可以按一定的顺序来思考这个问题，比如：先简单的再难一点的。
转一次弯,从1走到5转弯到9，问：你想到哪边还有相不多的路线？指名画一画！
师：对，左右两边是一样的。
师：再找转两次弯的，刚才到5，现不到5到4就转到8再转到9。
第一次到5转，第二次到4转，接下去到几转呢？
B、从上向下
老师也给大家介绍一种。我们来看一个简单的。（出示1——5）简单说一说。（1） （2） （3）
(说明；（1）指名画一画，（2）在“？”处提问得出（3），观察（3），引导得出规律。)
师：走迷宫时，我们只有一个要求，就是从1走到9，但是走的方法有很多很多种，只要你符合要求，不管你怎么走都是对的。
三、课堂总结
师：这就是这节课玩的“数学乐园”，你们开不开心？其实学数学也是很有趣的，只要你们留心就会发现生活中很多的有趣的数学知识，。教学反思：
实践活动课以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培养学生解决实际问题 的能力。本节课学生走出教室，通过游戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇妙和有趣。主要体现以下几点：
1、在实际体验中激发兴趣。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的老师。教学中，依据实际情况用游戏形式将教材提供的内容活动化，如投圈记录、走迷官等，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇妙和无所不在，体会做数学的快乐。
2.尝试崭新的教学组织形式。就目前小学数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。
A、离开课桌，走出教室。在本节课中，我根据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容与游戏紧密联系，使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。为学生的探索学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参与新知识的构建过程。
B、多人上课，共同辅导。班级授课的缺点有样一个缺点：过分强调整齐划一和集体统一，难以照顾学生的个别差异。为了改进这一缺点，本课分组活动时，一位老师负责一组同学的指导工作，尝试着多位老师一起管理和指导，以提高活动的效率。
3.把握灵活的教学内容要求。教师在把握教学要求的基础上，创造性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中，在统计上要求学生自己或他人帮助能记，会看懂谁几个；在走迷宫中初步感受到同一问题有多种不同的答案，同时指导学生要有序地思考一些问题。由于要求简单，把教学任务融于数学活动中，既能完成教学用书上所有的教学要求，又能根据实际情况适当渗透数学思想。
4.感受有趣的课堂教学活动。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的成功。如回答问题的提问方式、做走迷宫游戏、投圈统计等。强调学生参与现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得成功的喜悦，培养学好数学的信心，体现数学与日常生活的密切联系，发展数学意识是新课程的基本理念之一。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用所学数学知识提供了平台，为学生的相互交流、表现自我创造了机会，使学生能够用自己所喜欢的方式方法去解决问题，体验成功所带来的乐趣。
《数学乐园》活动课教学设计与评析 篇5
教学目标：
1、知识与能力：巩固10以内数的顺序，促进对基数和序数意义的理解，熟练掌握10以内数的组成，能正确迅速地计算10以内数的加减法，加深对本单元所学的比多少知识的理解；
2、过程与方法：经历多角度多途径思考解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培养思维的灵活性；经历运用所学的数学知识解决简单实际问题的过程；
3、情感态度：让学生感觉数学知识与实际生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。
重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
难点：学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。
教学过程：
一、激趣导入：
师：小朋友，现在是什么季节？
生：秋天。
师：你喜欢秋天吗？为什么？
生1：我喜欢秋天，因为秋天，农民伯伯都丰收了。
生2：我喜欢秋天，因为秋天叶子变黄了，落下来很漂亮。
生3：我也很喜欢秋天，因为秋天很凉爽。
师：是啊，秋天是丰收的季节，小朋友你感受到丰收的喜悦了吗？
生：感受到了！
师：是啊，我们已经学会了许多有趣又有用的数学知识。今天，我们就一起去数学乐园玩一玩，好吗？（课件出示数学乐园）
生：（齐喊）好！
师：临走之前，龟博士还有话想对小朋友说，我们竖起小耳朵听一听：（课件出示录音：小朋友，去数学乐园游玩是有要求的，一是要遵守游戏规则，二是游戏要仔细听完要求后才能开始进行。三是大家在游玩时要发现数学知识，大家能做到吗？）
生：能！
师：那我们就出发吧！
二、情境体验：
（一）数学乐园门口好热闹！
师：瞧，数学乐园门口好热闹呀，我们的老朋友正在等着我们呢，它们是谁？
生：（惊喜状）数字宝宝。
师：这些数字宝宝听说小朋友们来了，等不及要见你们，连队伍都没排好就跑出来了，小朋友，你能帮它们排排队吗？
生：（跃跃欲试）能！
师：这么多小朋友都想帮它们，黄涌凯小朋友是第一个举手的，我们请他说说怎么排，
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
生：老师，他把0忘记了，没有排进去。
师：你真细心，那你帮它们完整地排一排。
生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
（随学生回答，师课件显示排列好的数字）
师：对啊，小朋友，0这个数字宝宝虽然年龄最小，但我们也不能忽视它。
我们再来看刚才小朋友是按怎样的顺序给数字宝宝排队的呢？
生：是按从小到大的顺序。
师：其他小朋友也是这么想的吗？
生：老师，我是按从大到小排的，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
（随学生回答课件出示这一列数字）
师：你们真能干！这些数字宝宝跟咱们的关系可亲密了，你除了在课本上，还在哪儿也见过他们？
生1：我在电话机上看到过它们。
生2：我爸爸的汽车车牌上也有这些数字宝宝。
生3：我在电脑键盘上看到过它们。
……
师：是啊，在我们生活中经常会用到他们，只要我们仔细观察，就会发现数学就在我们身边。
（二）小火车开来了
师：刚才在数学乐园门口就发现了这么多知识，咱们还是快进去看看吧！
（课件出示小火车）
师：哇，看到什么了？火车开来了，车上还乘着小动物呢，请你数一数，一共有几个小动物？
生（数）：10个。
师：你最喜欢谁？你能告诉我们它在哪里？
生：我喜欢小白兔，它在第2位
师：（手指着屏幕作找状）你能给我们指点的更清楚，具体些吗？
生：是从左往右第2位。
师：哦，原来在这里。
生：我喜欢小猫，它在从左往右第4位。
师：那么，从右往左数它又在第几位呢？
生：第6。
师：还有很多小朋友想说，那么就请你告诉同桌，你喜欢谁，它的位置在哪里？
（学生同桌说）
师：小动物也想知道小朋友的位置，谁来介绍一下，你在第几组，第几位？
生1：我在第4组第3位。
生2：我在第5组第2位。
生3：我在第1组第4位。
师：小动物悄悄告诉任老师，他们想跟这一组的4位小朋友交朋友，你们知道为什么吗？
生：（一脸茫然）不知道。
师：因为这一组小朋友坐得特别端正。
（全班小朋友马上挺直身子坐端正）
师：来请这一组小朋友起立，跟小动物打个招呼。
（这一组小朋友起立，打招呼）
师：小动物尤其喜欢第4位小朋友，他特别爱动脑筋，举手特别积极，起来，也跟小动物打个招呼。
（这个小朋友笑眯眯地起立，跟小动物打招呼）
师：咦，这可奇怪了，这两句话中都有一个4，为什么起来的人不一样了呢？
生：因为4个是有4个，第4只有1个。
师：哦，你真棒，让我们明白了这么重要的一个数学问题。
（三）帮小熊走迷宫。
师：下车啦，哎呀，小熊不见了，哦原来是在数字迷宫里面出不来了，（课件出示迷宫图）园里的阿姨介绍说，迷宫的进口在这里，出口在这里（师指着屏幕），只要按1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的顺序走就能出来了，你能帮小熊找到走迷宫的路线吗？
生：能！
师：小朋友都很有信心，好，每个人桌上都有一张迷宫图，你找出一条就用水彩笔表示，不同的路线就用不同的颜色表示。在找之前，每个小朋友先想一想，怎样找可以找得快找得多。
（生独立思考，个体实践）
师：找好的小朋友与小组其他成员交流交流，每个小朋友都要把自己找到的路线和方法介绍给其他小朋友听，同时也要认真听其他小朋友的发言，如果其他小朋友的方法比你好，找到的路线比你多，就向他学习好吗？我们来比一比，哪一组小朋友合作的好，找出的最多。
（四人小组交流）
师：现在我们请小组代表来汇报一下你们组找出了几条？
生1：我们找出了7条。
生2：我们找出了5条
生3：我们也找出5条。
生4：我们找出了10条。
师：你们找出那么多，来请上来指一指，我们一起看一看。
（生上来指）
师：你们为什么能找出那么多，而且又那么快，有没有什么好方法呢，介绍一下，让我们学一学。其他小朋友要认真听，会倾听的小朋友才是会学习的小朋友。
生：我是先横的找，1到2有两条路，先从一个2走，到3也有两条路，先走一个3……再竖的找。
师：刚才小朋友说的这种按顺序找的方法，是一种很重要的数学方法，你真了不起。学会这种方法，你们就会变得越来越聪明。
好，小熊在我们小朋友的帮助下终于走出来了。
（四）一起玩投球游戏。
师：接着来到数学乐园的草地上，看看这里有什么好玩的游戏？
生：小朋友在投球。
师：你们想玩吗？
生：（齐喊）想！
师：谁来做投球手？
（生纷纷举手，争先恐后）
师：那么多小朋友都想做，那好吧，我们来个公平竞争，如果你猜对任老师手里的圆片数，就可以做投球手，好吗？
生：好！
师：任老师手里一共有8个圆片，你猜我左手几个，右手几个？
生1：左手4个，右手4个。
生2：左手3个，右手5个。
生3：左手6个，右手2个
……
（师出示手里的圆片）
师：恭喜你们四位小朋友。来，你们来做投球手，（四位小朋友跳着跑上来）站在这里，不能越过这条线，向纸篓内投球，每个人10个球，我说开始再开始投，时间到，马上停，要投的又快又准，明白了吗？
生：明白！
师：我们再请4位小朋友来做记录，投进一个就贴一个小圆片。
（抽4个学生上来）
师：其他小朋友来做裁判，好吗？
生：好！
师：准备好了吗？开始！
（学生活动）
师：比赛结束，请小朋友们都回到座位。我们一起看黑板上的记录，根据上面的记录，你知道了什么？
生1：我知道了冯哲杰投进了7个，最多；陈欣怡投进2个最少。
生2：冯哲杰比程奇多投进2个，程奇比冯哲杰少2个。
生3：程奇比陈欣怡多投进3个。
……
师：小动物们也玩起了这个游戏，我们一起去看看他们的比赛结果。（课件出小动物的比赛结果，小兔有2个没投进，小猫有3个没投进，小鹿有4个没投进）聪明的小朋友，你又发现了什么数学信息？
生1：我发现了小鹿第一，小猫第二，小兔第三。
生2：不对，是小兔最好，小猫第二，小鹿第三。
师：为什么呢，你能说出理由吗？
生1：因为小兔投进8个，小猫投进7个，小鹿投进6个，所以小兔最好。
生2：我知道没投进的越少，投进的越多，没投进的越多，投进的就越少。
师：你们有善于发现的精神，你们都是数学小博士。
（五）送小动物回家。
师：时间过得真快，我们玩了那么多游戏，小动物们也该回家了，让我们一起把他们送回家好吧！
每个小朋友信封里都有一只要回家的小动物，请你发挥你的聪明才干，根据小动物身上的信息，帮他们找到家，并且送到家，贴在房子下面。老师要给你一个温馨提示，要细心，如果找错了家，那可就麻烦了，送小动物回家时要注意遵守交通秩序。开始吧。
（生走出座位，把算式贴到相应的房子下面）
师：都找着了吗？找对家了吗？
一生：（拿着“3+6”的卡片着急地）老师，我找不到，这只小动物没有家。
师：哦，这只小动物没有家，那你们说该怎么办呢？
生：把它送到别的小动物家里去。
生：把它送到好朋友家里去。
生：给它搭一个家。
师：如果要给他安家，要安在哪里呢？
生：安在数字9的家里。
师：你们真有爱心，小动物们说，他们要跟你们交朋友，跟你们一起学习，好吗？下课时每个小朋友都去找到你的朋友，把它带回来。
（六）课堂总结。
师：今天，在数学乐园，你们玩得开心吗？你最喜欢哪个游戏，为什么？
教学反思：
新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机与活力的课堂，对此，在执教本课后，我有了更深的体会。
一、尝试新的教学组织形式。
就目前小学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。因此，本节课中，我根据内容的需要，让学生离开课桌，走进游戏活动之中，把学习内容与游戏活动紧密联系，使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值，为学生的探索学习和技能的训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参与新知识的建构过程。
二、把握灵活的教学内容要求。
在本节课中，我在把握教学要求的基础上，创造性地使用教材，把书上静止的场景变为真实的活动，并把原本分散的几个活动进行适当的改编，串成了一个完整的情境，把原本分散在各个活动中的数数、数的组成、基数与序数的含义，数与数的关系及相应的加减法等教学内容统整到整个情境中，同时，又能挖掘活动内容中的开放性因素，适当渗透数学的思想方法。
三、感受有趣的课堂教学活动。
本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数的含义，数的组成，比较大小，10以内数的加减法，简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。根据本节活动课的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了教大的成功。如回答问题的提问方式、做走迷宫游戏、投圈统计等。强调学生参与现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得成功的喜悦，培养学好数学的信心，体现数学与日常生活的密切联系，发展数学意识。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用数学知识提供了平台，为学生的相互交流、表现自我创造了机会，使学生能够用自己所喜欢的方式方法去解决问题，体验成功所带来的乐趣。
《数学乐园》活动课教学设计与评析 篇6
教学内容：义务教育课程标准实验教材数学第一册第82-83页的内容。
教学目标：
1、通过生动有趣的“数学乐园”活动，加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加减法，让学生充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。
2、培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力，感受与人合作探索问题，解决问题的愉快。
教学重点：复习所学知识的内容。
教学难点：
1、激发学生学习的兴趣，感受时时处处有数学。
2、培养学生的合作意识和合作能力。
教具准备：课件、迷宫图、信箱、彩色信纸、球篓、球、数字头饰等。
教学过程：
一、激趣引新。
谈话一：同学们，你们喜欢去游乐园吗？为什么？在数学王国里有一个比游乐园更好玩的地方——数学乐园。今天老师和大家一起去数学乐园里玩一玩好吗？
谈话二：为了把数学乐园里的每个地方都玩一玩，我们请来了大家的好朋友——蓝猫，蓝猫是数学乐园的小导游，我们赶快跟着它出发吧！
[点评：利用多媒体创设生动情境，激发学生兴趣，为教学奠定基础。]
二、学生活动。
1、走迷宫。
（1）创设情境：调皮的蓝猫跑进了数字迷宫不能出来。它为什么走不出来？我们一起来帮它想办法。
（2）演示课件：出示迷宫图，学生观察后，问：你看到了什么？你打算怎样走出这个数学迷宫？
（3）介绍规则：只要按“1、2、3、4……9”的顺序就能走出数学迷宫。
（4）学生独立在教科书上画行走路线。
（5）利用实物投影展示学生的行走路线。
（6）游戏小结：学生自评或互评各自在活动中的表现，教师予以表扬。
（7）课件演示一种行走路线。
[点评：充分利用多媒体的交互功能，引导学生直观感知，充分体验解决问题策略的多样性，激发学生求异创新。]
2、抬花轿。
（1）创设情境：调皮的蓝猫刚从数字迷宫中出来就碰到了它的四位朋友——淘气、菲菲、鸡大婶、洋博士，他们都想坐花轿，蓝猫去抬花轿，却抬不起来，这是为什么？原来至少要两人合作才能抬轿子。
（2）演示课件：说明游戏规则：每顶轿子上都有数字，要抬几号轿子，就找两个数字朋友合作组成几。问：想抬8号轿子，可以找哪两个数学朋友合作？为什么？
（3）问：谁愿意抬10号轿子？谁愿意抬9号轿子？谁愿意抬8号轿子？
（4）小组活动：各组分别选一顶轿子，再在小组内为自己找相应的数字朋友。
（5）集体交流：各组选两名代表展示结果。
（6）游戏小结：教师评价各组情况，对善于合作的学生予以表扬。
[点评：图文并茂，富于情趣的情境，使枯燥的教学成为妙趣横生的游戏，并使学生充分体验合作的必要性，产生合作的主动性，能促进学生逐步形成乐于表达。善于交流，学会合作等优良品质。]
3、送信。
（1）创设情境：参观数学邮局，问：数学邮局里怎样送信？
（2）演示课件说明：3+0=3，就将3+0送到3的信箱，问：其他的信谁会送？指名回答后，最后说明：8+2，4+0送不出去，就交给邮局保管，等找到它们的信箱再送。又问：你们还想送信吗？
（3）出示标有0—10各数的11个信箱，指名读数字，问：这里有你喜欢的数字吗？
（4）说明游戏规则：选出一个自己喜欢的数字，用它做得数写一道加法算式或一道减法算式。
（5）学生独立写算式。
（6）学生送信：将写好的算式送进相应的信箱。
（7）每组挑一个信箱，以小组为单位检查正误。
（8）汇报检查结果。
（9）游戏小结。
4、投球。
（1）创设情境：到数学运动场参加投球比赛。
（2）选队员。学生数本小组人数，选10人参赛。
（3）排队。
①说明要求：按头饰上数的一定顺序在比赛场面向老师排队，每组排一队。
②小组内商量排队顺序。
③学生排队。
④检查排队情况，问：你们队把头饰上的数按什么顺序排的？
（4）赛前准备。
①请每队从前往后数第4位同学领球。
②请每队从后往前数第4位同学领球篓。
③请每队前面3个同学举手，问：猜一猜，你们队会赢吗？
④请每队后面4个同学拍4下手给自己的队加油！
⑤教师示范投球，问：你们猜老师能投进去吗？
⑥说明比赛要求：每人拿一个球投到自己的球篓，一人只能投一次。
（5）学生投球。
（6）比较投球结果。
①各组举起球篓直接比，问：哪个组投进的最多？哪个组投进的最少？又问：除了这样比，还可以怎样比出球的多少？
②演示课件，用条形统计图记录每组投球的个数。问：每组10个球，x组投进x个，还有几个球没投进？又问：从这个图中，我们还可以看出谁投进的球最多？谁投进的球最少？你们还能比一比哪两个组投球数的多少？x组比x组多（少）几个？
（7）游戏小结，问：你觉得哪个组在这场比赛中表现最棒？为什么？
[点评：生活中有数学，数学离不开生活。“投球”这一活动让玩与学一脉相承，融会贯通。]
三、活动总结。
1、问：同学们，数学乐园好玩吗？你对自己今天的表现满意吗？为什么？
2、演示课件，谈话：同学们今天不仅参加了有趣的数学游戏，还用所学的数学知识解决了不少数学问题；你们不仅自己会独立思考，还知道了怎样与同学合作；大家都是聪明勇敢的孩子，所以蓝猫要送一件礼物给大家——智慧果，希望你们继续学好更多的数学知识，下次再到数学乐园来玩！
[点评：首尾呼应，回味无穷，多媒体为数学课堂锦上添花。]
[总评]
原本一些枯燥的数字，却因游戏情境而生动有趣，鲜活起来；原本是一些棘手的活动，却因信息技术的妙用而化难为易，效果优化。多媒体正是以其特有的优势，为本节课的教学起到了扭转乾坤的作用。图文并茂，优美的旋律把师生带进了一个又一个有趣的情境，使教师的主导作用与学生的主体地位体现得淋漓尽致，同时，也激发了学生的探究意识、创造意识，为每位学生的发展提供了宽广的平台，真正实现了“人人学有用的数学，人人在数学上得到不同的发展”的目标。
《数学乐园》活动课教学设计与评析 篇7
一,教材分析
义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册中实践活动——"数学乐园"是根据学生的年龄特点,联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境,其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料,如"起立游戏","走迷宫"等.学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识,体会学数学,用数学的乐趣.
二,学生分析
学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法后,已具备了解决一些简单实际问题的能力.但由于日常教学中,班上的人数较多,活动空间有限,组织起来也较困难.如何创造性地使用教材,以便全班同学都能在有限的时间和空间内,主动,有序,愉快地参与到各个活动中来,是本节课急需解决的一个问题.
三,设计理念
未来的社会既需要学生具有获取知识的能力,也需要学生具有应用知识的能力,而知识也只有在能够应用时才具有生命力,才是活的知识.为此,我在现有教材内容的基础上,根据班上的实际情况,设计了几个贴近学生生活的实践活动.
四,教学目标
1.进一步掌握10以内数的顺序,组成及计算,区分它们的基数,序数含义.
2.了解同一问题可以有不同的解决方法,培养有条理地进行思考的能力.
3.经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识,体会学数学,用数学的乐趣.
五,教学流程
(一)导入:
小朋友们,今天这一堂课老师带领你们到一个地方做游戏,学知识,你们愿意吗
(二)游戏:
1, "走数学迷宫"
活动形式,方法:每两人一张迷宫卡片,同桌互相找.
每大组指名若干人上来演示(利用课件),对了则全组通过进入乐园.
2, 对口令:
游戏规则:
a,一位同学到前面抽一张卡片问:
我出几 你对几 几和几组成几
(例:一生抽8,问:我出4,其余同学对我出4,4和4 组成8.)
b, 一生先抽卡片,然后拍手,其余的人也拍手对出卡片上的数.
(例:一生抽9后拍四下手,其余的同学拍5下手,谁错了就自动站起来,下次对了再坐下.)
c,游戏中穿插巩固基数与序数的区别.
3, 采花蜜
游戏规则与方法:每组选两人为代表上台演示(利用课件).
4,比速度
计算课件上出示的题目,看哪个组快,做对的人多.
同桌互相商量后举起对应的数字,师评价.
5,评选优胜组
方法和规则:
游戏过程中,每次胜出的组将夺得一朵红花,师将红花贴与黑板上形成一个简单统计表,最后师生一起来数并比较,评出优胜组.
三,激情小结
《数学乐园》活动课教学设计与评析 篇8
活动目标 ：
1、通过实践活动，复习10以内数的认识及顺序。
2、通过实践活动，复习10以内数的组成和数的加、减法计算。
3、让学生在活动中经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
活动重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
教具、学具准备:进行每项活动的用具。
教学过程:
一、创设情境，提出学习目标：
1、师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？
出示主题图（板书课题：数学乐园）
2、出示学习目标：
（1）、通过活动，复习10以内数的认识和顺序，以及10以内数的组成；
（2）、复习10以内数的组成和数的加、减法计算。
（3）、进一步明确“谁比谁多几”、“谁比谁少几”和区别基数与序数的意义。
3、师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。
(上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。)
二、展示学习成果
1.同桌互相展示，复习0～10各数的认识。
师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？
（生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。）
师：瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？老师先说一句，你们想不想听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”
生1：动物园里有5只老虎。
生2：马路上有7辆汽车。
……
师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？
生1：在电话上。
生2：在日历上。
生3：我们的钱上也有……
师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？
（在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。）
2.全班展示，“走迷宫”活动。
福娃给我们设了一个迷宫，要走出迷宫才能进入数学乐园。迷宫有一个进口，两个出口，同学们按1到9的顺序走（课件演示），只要认真观察，还有许多不同的路可以走出迷宫，同学们每人桌上放着一张迷宫图，比一比看谁走的路又多又快。请用不同的颜色，表示不同的路。
师：想不想展示一下？
让四生分别到黑板上展示不同路线。
3、激发知识冲突
师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢？请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？
（学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。）
4、分组展示
（1）让学生分成两组活动，一组做“对口令”和“送信”游戏；一组做“起立”和“投掷”游戏。（教师先讲清各项游戏的活动规则）
（通过分组游戏，使课堂的效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽，同时有与同伴合作解决问题的体验。）
（2）两组交换活动。
（3）全班展示、交流。
5、小结
师：今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。
《数学乐园》活动课教学设计与评析 篇9
教学目标：
1、加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加减法，感受数学与日常生活的联系，学会用数学的眼光观察和认识周围的事物。
2 、学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法。
3、解决问题的过程中学会与他人合作。
教学内容：人教社教课书82---83页的内容。
教具学具：电脑课件、迷宫作业图、卡片、信封、信箱、筐子、20个沙包、小黑板。
教学过程：
创设情境，引入新课
师：谁喜欢做游戏请举手，这么多同学都喜欢。那今天这节课老师就满足同学们的要求，带你们一起去数学乐园里做游戏，愿意去吗？
生：愿意
师 ：（板书 数学乐园）
（上课伊始，利用孩子们喜欢做游戏这一情景，把他们的注意力吸引过来。）
师生共同做游戏，共同探究
㈠用起立游戏激发兴趣
师：去数学乐园之前老师先说个游戏，看那些同学在游戏中反应快，合作的好，思维敏捷，做的对，老师就带他一起去数学乐园，行吗？
（要想去数学乐园，老师需要先检查谁可以去，目的在于激励孩子们积极参与学习。）
生：行
师：1 、请你在心理数一数，并用手指或卡片表示？从前数你排第几？从后数你排第几？从左数你排第几？从右数你排第几？
2 、 请后2排的小朋友起立。
3 、 请第2排的小朋友起立。
4 、 请左数第3竖行的小朋友起立
5 、 请右数第1竖行的小朋友起立
6、仝瑶小朋友你可以告诉大家你的位置吗？
（起立游戏让学生感到既紧张又轻松，从而确定自己在班里的位置，这一游戏让孩子们感知前后左右等空间方向，又区分了几个和第几个。）
师总结： 刚才在游戏中，小朋友注意力很集中，合作的也很好，每一个人的表现都很出色，很棒的，因此，我要做出决定，带我班小朋友一起去数学乐园做游戏，高兴吗？
生：高兴
师：大家一起说两遍出发啦----
㈡用走迷宫的游戏再次激发兴趣
师：数学乐园到了，数字娃娃在守门，听它在说什么？
数字娃娃：欢迎小朋友来到数学乐园，来数学乐园游玩的小朋友，你们不需要买票，只要你们开动脑筋，能从迷宫中走出去就可以到数学乐园里做游戏了。
师：请小朋友拿出你的作业纸，用才笔画出你走迷宫的路线。谁愿意告诉大家你是怎样走出去的？
生：我是这样走出去的-------
师：还有不同的走法吗？
生说不同的走法
（利用走迷宫这一游戏，培养学生有条理地思考问题的能力，同时教给他思考的方法，同时也激励他们学习的积极性。）
师总结：同学们很了不起，很聪明，用自己的智慧按数字从小到大的顺序走了出去，有的同学还想出了好几种走法，老师真的很佩服你们。
师：听数字娃娃也在表扬你们呢----鼓掌----小朋友请进去做游戏吧
㈢经过自己的努力去数学乐园游玩
师：这里有两个游戏，你们想先做哪一个
生⑴送信
师：送信的游戏归则
1 、请小朋友拿出卡片、信封。
2 、把得数与信封上数字相同的卡片放进信封
3 、把信送到指定的油箱里
4 、请三名邮递员一 一检查。
（班里每人都有信封或卡片，也设计有送不出去的卡片或信封。将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在有趣的游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时培养与同伴合作的意识。）
师：你们为什么不送出去呀？
生：我这个卡片找不到相应的信封
师：你很诚实，老师很喜欢你。
（这一环节的设计主要是让孩子们感受数学的严谨性。）
师总结：送信这个游戏，小朋友合作的很好，而且都能送对。
⑵对口令
师：我们一起做对口令游戏
对口令游戏规则：
1 、 每组3个人
2 、 1人说数，其余两个人用多种形式说组成。（如伸手指，出卡片，拍手等）
3 、比一比，那一组合作的好。
（老师加入做游戏）
（对口令游戏让学生学会合作，让沉闷的课堂变的和谐、融洽）
师总结：同学门用多中形式做了对口令游戏，小老师当的特别好，小组长进行总结。
⑶投沙包游戏
师：我们一起做投沙包游戏
投沙包游戏规则：
1 、请分成两队男生和女生
2 、 每对选两名小老师，选出10名队员
3 、 找2名裁判，谁投中一个，那个队就的一个标记。
（这一游戏让孩子门感到很新鲜，通过参与让孩子们感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。）
师：从这个图中，你发现了什么？
生：我发现男生赢了
生：我发现男生比女生多投进1个。
生：我发现男生和女生一共投进9个
生：我发现男生还有5个没投进，女生还有6个没投进
师：同学们不仅做了投沙包游戏，还从游戏中发现了很多数学问题，真不简单。
（渗透统计的思想，让学生学会看简单的统计图。）
全课总结：
师：小朋友靠自己的努力，去数学乐园玩了玩，你们开心吗？其实，只要你们留心就会发现生活中有很多数学知识。老师相信你们一定会成为数学家。
师：上了今天这节课你有什么想法？
生：我可以和院里的小朋友一起做数学游戏。
生：今天这节课我很开心。
生：我会记住今天这节课长大以后说给比我小的朋友听。
《数学乐园》活动课教学设计与评析 篇10
教学内容:
《数学乐园》是人教版新教材 一年级数学 第六单元第二十课时
教材分析:
《数学乐园》是根据学生的年龄特点,联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境,其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料,这些材料为学生在活动中综合运用所学的知识提供了学习线索.
学情分析:
学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识,体会学数学,用数学的乐趣,其中的5个活动,都是学生非常熟悉的生活实际问题,学生应该会很感兴趣的!
教学目标:
1,培养学生综合应用数学知识解决生活实际问题的能力,
2,通过活动,培养学生的合作交流意识.
教学理念:
1,创设情境,用学生喜闻乐见的形式组织各项活动,
2,发挥学生的主体地位,让学生感受到成功的喜悦.
教学过程:
(一)创设情境.
同学们,你们喜欢做游戏吗 今天老师想和你们一起去"数学乐园"做游戏,你们想参加吗
板书:数学乐园.
(二)教学活动
活动一:走迷宫游戏.
1,复习10以内各数.
通过以前的学习,你们已经认识了哪些数字 你能用一个或几个数字说一句话吗
板书:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2,进行走迷宫游戏.
教师:有一个小朋友迷了路,他回不了家了,心里非常着急,小精灵告诉他:"你只要按照1,2,3,·······的顺序走到9,就一定能回到家的."同学们,你们知道他是怎么走的吗
学生试着"走迷宫".
对于写得快的小朋友进行鼓励:你还能想出其它不同的走法吗
说明:大家找到了这么多不同的走法,能不能找到一定的规律呢 从1走到2有几种走法 从2走到3又有几种不同的走法
活动二:对口令游戏.
下面我们来复习一下数的组成.出示10.
说明:老师说一个数,你们说一个数,使这两个数组成10.
师:我出3,生:我出7;
师:我出8,生:我出2;
······
以同样的形式师生互对9,8,7的组成.
活动三:送信游戏.
说明:复习了数的组成后,我们就要用它们来做一些加减题,你们有信心完成吗
让部分学生拿好手中得到的加减法算式,送到合适的信箱里,对于送对的同学全班给予表扬.
活动四:起立游戏.
说明:接下来,我们来做一个"数数排第几"的游戏.
游戏之前,先让学生试着报数.
学生听教师的指令,1,从前数第四个同学起立.
2,从后数第三个同学起立.
······
活动五:投掷游戏.
教师引入:刚才同学的表现都非常棒,最后我们要玩一个"看谁投得多"的游戏.
说明:每个小组的同学每人投3个,统计整个小组的总数来比较多少.
有时间还可以让学生说说投进了几个,没投进几个
(三)全课总结:
同学们,今天你们玩得开心吗 其实数学知识就在我们的身边,只要你们以后细心观察,自己留意,还会发现更多的数学知识,老师相信通过自己的努力,你们一定能收获更多.
《数学乐园》活动课教学设计与评析 篇11
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（一年级 上）第82～83页。
教学要求：
1.通过生动有趣的“数学乐园”的活动，使学生加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切练习，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。
2.通过走数字迷宫，使学生经历多角度、多途径探索问题解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性。
3.以“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的过程，从中感受与人合作探索问题、解决问题的愉快。
4.数学投掷游戏。主要渗透统计思想。感受事件发生的可能性和不确定性。
教具准备：
铃鼓，信箱，小球，筐子，卡片，数字迷宫图，方格图，课件，小旗。
教学难点 ：“送信”、跳方格。
教学过程 ：
一、导入
谈话：同学们，前一段我们已经学习了10以内数的有关知识，今天老师想带大家到数学乐园去玩一玩，你们想不想去？（想）不过老师需要从中选出三个小助手，谁愿意？（挑人）好了，咱们出发吧！
二、介绍游戏规则
1.出示“数字迷宫”图。（课件：“数字迷宫”彩虹图。）
这个数字迷宫图是通往数学乐园的必经之路。走出迷宫的规则是：按照从1～9的顺序走，而且必须是相邻的两个数字。迷宫分左右两个出口，分别通往两个游戏去，顺利通过的同学可得到一张精美的门票。（出口处有两个同学发票。）走错的需停下，回答一道口算题，再继续往前走。
2.介绍“对口令”的游戏规则。（课件）
这个游戏是以击鼓传花的形式来完成。小队长拿出一张写有数字的卡片说：“我说几，”铃鼓传给另一个同学，这个同学说：“我对几。”再把铃鼓传给下一个同学说：“几和几组成几。”依次类推往下传。如果有说错或重复的，小队长要他给大家表演个节目，再往下继续进行。
3.介绍“投掷游戏”的方法。（出示课件。）
首先小队长从参加活动的同学中选出两名记分员和三个拾球的同学，并将剩余人员分成两组排好队进行投掷。（红星队与红花队）边投边记录，每进一个球，就用磁性黑板上贴上相应的标志。最后根据进求的多少，决定胜负。
4.小小邮递员。
小队长在参加此项活动的人员中，选出2个检信员和2名监督员，将其余同学分成两组进行比赛。每人拿一封信。小队长一声令下，两队同学同时跳方格，每跳一格，就用前一格算式的得数与下一格相加或相减，边跳边说。跳完后将投入与其信中得数相同的信箱中，无法报到的“信”可以投进没有编码的信箱中。优胜队，每人可得到一面小红旗。
师：同学们，今天在“数学乐园”里大家玩得开心吗？
生：……
师：咱们下次再来玩。
注：以上活动均由小队长负责实施、轮流进行。
《数学乐园》活动课教学设计与评析 篇12
背景
《数学乐园》是一节实践活动课，它是在教学0—10的认知后进行的综合运用，并含有统计思想的渗透。由于本节课无论从内容还是形式上都给了人以全新的感觉。因此，本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点，我在教法设计和课堂呈现方式上都作了大胆尝试，变传统的“复习旧知、练习巩固”为让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容设计为四个游戏，让学生自主选择玩的活动，以流动的场面达到动与静的最佳结合。本堂课重在学生参与，使学生们在有趣的活动中学数学、用数学，体会数学的价值。
教学内容：
人教版实验教材82—83页
教学片段
(片段一)：导入。
小朋友们，你们去过游乐园吗？你们喜欢去吗？在我们数学王国里有一个数学乐园，章老师想带你们去玩一玩，你们想去吗？那我们坐上小汽车一起去吧！（揭示课题：数学乐园）
（片段二）：活动。
迷宫游戏
师：“我们到了数学乐园，看谁来欢迎我们了？”（课件出示1-10）
师：“听数娃娃要告诉我们什么？”（课件出示数娃娃）
数娃娃：“小朋友们欢迎你们到数学乐园来做客，要进入数学乐园就要通过数字迷宫，走数字迷宫要按照1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序，就能走出来。”
学生在地上画好的图上走迷宫。
小鸟回家
看，我们的加油声把小鸟都吸引来了。小鸟请小朋友和它们一起跳舞一起飞翔。（音乐响起做小鸟飞的动作）看我们来到了小鸟的家。（出示树）。小鸟累了想请同学们把它们送回家。每棵树上的鸟窝上都有一个数字，这是小鸟家的门牌号码。小鸟身上的算式的得数是几，小鸟就住在那个鸟窝里，请你们把小鸟送回家吧。
学生活动。
小鸟回家了，我们也该回家了。我们坐上小汽车回家吧。
教学反思：
一、创设情境，激发兴趣
精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此我根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心迅速进入最佳学习状态。上课一我开始就问“小朋友们，你们去过游乐园吗？你们喜欢去吗？在我们数学王国里有一个数学乐园，章老师想带你们去玩一玩，你们想去吗？那我们坐上小汽车一起去吧！”接着出现了美丽的画面，这时学生非常的高兴，学生的兴趣一下子就被调动起来了，让学生在良好的心态下开始了学习。“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级实验教材的一个特点。例如：在走迷宫游戏中，我不是以教师的身份说教般的告诉学生你应该这样走迷宫，我将要求通过学生喜欢的数娃娃告诉学生，让学生不觉得是任务，而是游戏。师“我们到了数学乐园，看谁来欢迎我们了？”（课件出示1-10）
师：“听数娃娃要告诉我们什么？”（课件出示数娃娃）
数娃娃：“小朋友们欢迎你们到数学乐园来做客，要进入数学乐园就要通过数字迷宫，走数字迷宫要按照1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序，就能走出来。”再我将书本上的迷宫“搬”了下来，将它画到了教室的地上，更加生动、直观，让学生有身临其境的感觉。学生看到地上的迷宫，都跃跃欲试希望快点上去试一试、走一走。
游戏是成人和儿童都喜欢的一个活动，游戏能调节人的情绪。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识，因此，我设计了许多数学游戏。例如：在小鸟回家的游戏中，我将枯燥的10以内的加减法设计成和小鸟做朋友。有可爱的小鸟卡片，美丽的大树，欢快的音乐，帮助小鸟的愿望，这一切为学生创设了愉悦的教学氛围，让学生在轻松、愉快中完成了教学要求。寓教于乐，寓学于乐。在这里我还注意了学生情感的培养。每个学生都和小鸟做了好朋友，都想快点将小鸟送回家，这时我就问学生“大家都想送小鸟回家，那我们一起去好吗？”有的学生马上就说“那很挤，会把小鸟挤疼的”“那小鸟会受伤的”我马上又问学生“那怎么办呢？”有的学生说“一个一个的去”有的说“要组长来安排”。学生们是那么关心小鸟生怕小鸟受伤，孩子们是多么善良呀，他们的爱心，他们的善良让我深深感动。
二、以学生为主体，人人参与。
活动课，应让全体学生“动”起来，做到人人参与，让每个学生都获得成功的体验。在整个活动中，我都尽可能让多一些的学生有机会参与，我认为应该放开手，相信孩子，这样他们会走的更好！在活动中，我充分的相信孩子们，例如：投掷活动，我为每个小组准备了十个沙包，让他们自己排队，自己组织，每个学生都可以上来投一投，记一记，让学生有了亲身的体验，我投进了几个呀，几个没投进呀，自己动手用喜欢的图形记录自己投进的个数。再让学生看着自己小组的统计表，自己来说一说自己的发现。再如，在小鸟回家活动中，我为每个学生都准备了一个小鸟卡片，让每个学生都进入活动的氛围，参与到活动中去。
在教学走迷宫时，怕花费太多时间，我只请了部分学生作为代表，走了迷宫，没有走的学生十分的失望。还有一个学生在别的同学走出迷宫时说“我觉得不好”因为她没有能亲自去走一走，玩一玩。下课后，学生失望的眼神在我脑海里时时浮现。我想怎样才能让所有的学生都亲自试一试呢？为什么让两个同学一起走、三个同学一起走呢？孩子们看见了迷宫已经跃跃欲试了，我为什么还不放手，相信他们，而是害怕他们会出错呢？如果我早点进入那样不是就有时间了吗？这样还可以让学生看到每个人都有自己走出迷宫的方法，解决同一问题有多种方法呀。
三、以媒体为主向，项项直观。
活动课是一种实践，实践需要媒体、需要直观，这一节课我充分的体现了媒体和直观。我首先考虑了活动课的氛围，精心布置了场景，使学生亲临其境；其次，准备了不少实物道具，让学生实际操作，调动了学生的积极性；第三，精心设计制作了电脑软件，其形式和形状都新颖、可爱，使学生在现代媒体中接受“美”的教育。
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