小数的加法和减法的意义和计算法则（精选2篇）
小数的加法和减法的意义和计算法则 篇1
教学目标
1.理解小数加减法的意义,并掌握计算法则.
2.运用法则和运算定律使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法.
3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力.
教学重点
小数加、减法的意义和计算法则.
教学难点
理解“小数点对齐”的道理.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.笔算：少先队员采集中草药，第一小队采集了3735克，第二小队采集了4075克.两个小队一共采集了多少克？
读题，用竖式解答.（一人板演，其他人在本上做）
2.整数加、减法的意义和计算法则.（结合上题的订正进行提问）
二、探究新知.
1.教学例1：少先队员采集中草药，第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了4.075千克.两个小队一共采集了多少千克？
（1）出示例1（变复习题第2题为例1）.
教师明确：复习题2题是以克为单位的数（板书：克数），现在把每小队来集中草药的克数改为千克数，求两个小队一共采集了多少千克，就变成了今天所要学习的例1.
（2）读题，找出已知条件和所求问题.
（3）教师提问：怎样列式？
（4）小组讨论：求什么？为什么要用加法计算？例1与复习题中的2题比较有什么相同的地方？
（5）引导学生比较后说出：要把两个小队采集的千克数合并起来，所以要用加法计算.列式为 3.735＋4.075（板书）
（6） 教师提示：小数加法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算.（板书：小数加法的意义）
（7）列竖式：
小数加法又该怎样计算呢？（板书：计算）
教师板书：
（8）引导学生两式比较：
左式是以千克为单位的数相加，它是一道小数加法题，
右式是把千克数改写成克数，（板书：千克数改写成克数）把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐.
（9）学生试算3.735＋4.075（一人板演，其他人在本上做）
（10）教师提问：得数7.810末尾的“0”怎样处理？为什么能去掉？
引导学生说一说，用坚式计算 3.735＋4.075时，先做什么，再做什么，最后做什么？
（11）反馈练习：列出0.604＋0.825 7.58＋26.08的竖式和教材第111页“一做”中的题目.（订正时注意是不是小数点对齐）
（12）引导学生总结：小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
（由整数加法类推学习小数加法，由直观到抽象，学生易理解、易掌握.）
2.教学例2：少先队员采集中草药.两个小队一共采集了7.81千克.第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了多少千克？
（1）出示例2，读题，找出已知条件和所求问题.
（2）教师提问：这道题是求什么的？应该怎样列式？
（3）组织学生讨论：为什么要用减法计算？
（4）引导学生观察：例2的条件和问题与例1比较有什么变化？
思考：例2的数量关系是怎样的？启发学先说出例2是已知两个小队来集中草药的总数和第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数.启发学生说明小数减法是一种什么样的运算（已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算）它的意义与整数减法的意义是不是相同？
教师总结：小数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算.（板书：减）
列出竖式：
引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
（5）教师提问：这个竖式怎样计算？咱们先把千克数改写成克数.
板书：
教师提问：整数减法式题个位是几减几？小数减法式题被减数的千分位上没有数，计算时怎么办？ 学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导.
（6）引导学生说说用竖式计算7.81－3.735时先做什么，再怎么做？最后做什么？
教师最后说明：被减数千分位上没有数可以添“0”再减，也可以不写“0”，把这一位看做“0”来计算，以后计算时，遇到这种情况也可以这样处理.
（7）反馈练习：7.81－4.075 0.4－0.375（一人板演，其他人在本上做.）
（8）教师总结：小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？
3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算法则.
计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点.
4.练习（教材第113页上面的“做一做”的题目）
计算下面两题，并且验算.
12.16＋5.347 0.4－0.125
5.教学例3.
（1）出示例3 6.08＋12.3＋9.72＝
（2）小组讨论：应该怎样计算？
（3）同桌互相检验.
（4）集体订正.
6.教学例5.
（1）教师提问：下面每组算式两边的结果相等吗？
3.2＋0.5○0.5＋3.2
（4.7＋2.6）＋7.4○4.7＋（2.6＋7.4）
（2）出示例5：计算0.6＋7.91＋3.4＋0.09
教师让一名学生板演，其余在本上做.
教师提问：还有其它的算法吗？指名板演.
同桌讨论：哪种算法简便？为什么？
教师补充说明：整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用.应用这些定律，可以使一些小数计算简便.
7.练习（教材第116页下面的“做一做”的第1题）
在下面的□里填上适当的数，并说出各应用了哪个运算定律.
（1）6.7＋4.95＋3.3＝6.7＋□＋4.95
（2）（1.38＋1.75）＋0.25＝□＋（□＋□）
三、巩固发展.
1.填空.
计算小数加、诚教，先把各放的（ ）对齐（也就是把（ ）对齐）再按照（ ）数的加减法法则进行计算，最后在得数里对齐根线上的（ ）点上小数点.
2.计算.
3.改错.
4.练习二十六第2题的下边一栏3个小题.
75.8＋26.28 6.07－4.896 2.983＋0.52
5.用简便方法算下面各题（116页“做一做”第二小题）
0.384＋0.36＋2.64 1.29＋3.7＋0.71＋6.3
四、全课小结.
这节课我们学了什么？（板书：和）你知道了什么？
五、布置作业 .
1.用小数计算下面各题.
5元6角2分＋3元零9分 1吨30千克＋980千克
4米35厘米＋5米70厘米 4千米800米－3千米50米
10千克－4千克800克 6千米－2千米860米
2.用简便方法算下面各题.
1.88＋2.3＋0.7 5.26＋3.43＋0.74
0.9＋1.08＋0.92＋0.1 18.76—3.47—0.53
3.在一次跳高比赛中，张英跳过了1.1米，肖红比张英跳的低0.05米，李强比肖红跳的高0.25米.李强跳过多少米？
板书设计
小数的加法和减法的意义和计算法则 篇2
教学目标
1.理解小数加减法的意义,并掌握计算法则.
2.运用法则和运算定律使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法.
3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力.
教学重点
小数加、减法的意义和计算法则.
教学难点
理解“小数点对齐”的道理.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.笔算：少先队员采集中草药，第一小队采集了3735克，第二小队采集了4075克.两个小队一共采集了多少克？
读题，用竖式解答.（一人板演，其他人在本上做）
2.整数加、减法的意义和计算法则.（结合上题的订正进行提问）
二、探究新知.
1.教学例1：少先队员采集中草药，第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了4.075千克.两个小队一共采集了多少千克？
（1）出示例1（变复习题第2题为例1）.
教师明确：复习题2题是以克为单位的数（板书：克数），现在把每小队来集中草药的克数改为千克数，求两个小队一共采集了多少千克，就变成了今天所要学习的例1.
（2）读题，找出已知条件和所求问题.
（3）教师提问：怎样列式？
（4）小组讨论：求什么？为什么要用加法计算？例1与复习题中的2题比较有什么相同的地方？
（5）引导学生比较后说出：要把两个小队采集的千克数合并起来，所以要用加法计算.列式为 3.735＋4.075（板书）
（6） 教师提示：小数加法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算.（板书：小数加法的意义）
（7）列竖式：
小数加法又该怎样计算呢？（板书：计算）
教师板书：
（8）引导学生两式比较：
左式是以千克为单位的数相加，它是一道小数加法题，
右式是把千克数改写成克数，（板书：千克数改写成克数）把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐.
（9）学生试算3.735＋4.075（一人板演，其他人在本上做）
（10）教师提问：得数7.810末尾的“0”怎样处理？为什么能去掉？
引导学生说一说，用坚式计算 3.735＋4.075时，先做什么，再做什么，最后做什么？
（11）反馈练习：列出0.604＋0.825 7.58＋26.08的竖式和教材第111页“一做”中的题目.（订正时注意是不是小数点对齐）
（12）引导学生总结：小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
（由整数加法类推学习小数加法，由直观到抽象，学生易理解、易掌握.）
2.教学例2：少先队员采集中草药.两个小队一共采集了7.81千克.第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了多少千克？
（1）出示例2，读题，找出已知条件和所求问题.
（2）教师提问：这道题是求什么的？应该怎样列式？
（3）组织学生讨论：为什么要用减法计算？
（4）引导学生观察：例2的条件和问题与例1比较有什么变化？
思考：例2的数量关系是怎样的？启发学先说出例2是已知两个小队来集中草药的总数和第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数.启发学生说明小数减法是一种什么样的运算（已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算）它的意义与整数减法的意义是不是相同？
教师总结：小数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算.（板书：减）
列出竖式：
引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
（5）教师提问：这个竖式怎样计算？咱们先把千克数改写成克数.
板书：
教师提问：整数减法式题个位是几减几？小数减法式题被减数的千分位上没有数，计算时怎么办？ 学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导.
（6）引导学生说说用竖式计算7.81－3.735时先做什么，再怎么做？最后做什么？
教师最后说明：被减数千分位上没有数可以添“0”再减，也可以不写“0”，把这一位看做“0”来计算，以后计算时，遇到这种情况也可以这样处理.
（7）反馈练习：7.81－4.075 0.4－0.375（一人板演，其他人在本上做.）
（8）教师总结：小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？
3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算法则.
计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点.
4.练习（教材第113页上面的“做一做”的题目）
计算下面两题，并且验算.
12.16＋5.347 0.4－0.125
5.教学例3.
（1）出示例3 6.08＋12.3＋9.72＝
（2）小组讨论：应该怎样计算？
（3）同桌互相检验.
（4）集体订正.
6.教学例5.
（1）教师提问：下面每组算式两边的结果相等吗？
3.2＋0.5○0.5＋3.2
（4.7＋2.6）＋7.4○4.7＋（2.6＋7.4）
（2）出示例5：计算0.6＋7.91＋3.4＋0.09
教师让一名学生板演，其余在本上做.
教师提问：还有其它的算法吗？指名板演.
同桌讨论：哪种算法简便？为什么？
教师补充说明：整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用.应用这些定律，可以使一些小数计算简便.
7.练习（教材第116页下面的“做一做”的第1题）
在下面的□里填上适当的数，并说出各应用了哪个运算定律.
（1）6.7＋4.95＋3.3＝6.7＋□＋4.95
（2）（1.38＋1.75）＋0.25＝□＋（□＋□）
三、巩固发展.
1.填空.
计算小数加、诚教，先把各放的（ ）对齐（也就是把（ ）对齐）再按照（ ）数的加减法法则进行计算，最后在得数里对齐根线上的（ ）点上小数点.
2.计算.
3.改错.
4.练习二十六第2题的下边一栏3个小题.
75.8＋26.28 6.07－4.896 2.983＋0.52
5.用简便方法算下面各题（116页“做一做”第二小题）
0.384＋0.36＋2.64 1.29＋3.7＋0.71＋6.3
四、全课小结.
这节课我们学了什么？（板书：和）你知道了什么？
五、布置作业 .
1.用小数计算下面各题.
5元6角2分＋3元零9分 1吨30千克＋980千克
4米35厘米＋5米70厘米 4千米800米－3千米50米
10千克－4千克800克 6千米－2千米860米
2.用简便方法算下面各题.
1.88＋2.3＋0.7 5.26＋3.43＋0.74
0.9＋1.08＋0.92＋0.1 18.76—3.47—0.53
3.在一次跳高比赛中，张英跳过了1.1米，肖红比张英跳的低0.05米，李强比肖红跳的高0.25米.李强跳过多少米？
板书设计
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