《总复习》教案（精选14篇）
《总复习》教案 篇1
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书第12册89页“与反思”和“练习与实践”2、3-5，第90页上第6题。
教学目标：
1、进一步复习巩固加法和乘法运算律以及减法和除法中的一些运算规律。
2、能运用运算律使计算变得简单。
3、培养学生合理、灵活计算的能力。
教学重点、难点：运用运算律使计算变得简单。
教学设计：
一、复习：
1、我们已经学过的运算律有哪些？请先将第89页上的表格填写完整。
2、说说各运算律用语言文字怎么理解？
3、除了这几个运算律，在减法与除法中还有哪些规律？引导学生得出减法与除法中的规律，并用字母表达式表示。
二、基本简便计算
1、第89页上第2题
要求先分析各题特征，看能否运用运算律使计算简便？怎样简便计算？
要求学生独立完成，指名板演。
分析校对。
2、第89页上第3题
分析这4题特征，看能否运用运算律使计算简便？怎样简便？
要求学生独立完成，指名板演。
分析校对。
3、拓展练习（一）出示：（见补充练习纸）
拓展练习（二）：第90页上第6题
先让学生用计算器计算。再观察前两题的简便计算过程，再按照这样的方法计算后两题。
拓展练习（三）出示：（见补充练习纸）
（由于补充的习题中有分数，无法发帖，所以只能发在共享空间了）
课前思考：
复习这部分的内容主要抓住两点进行：一是明确整数.小数和分数的混合运算顺序相同。没有括号的，如果是同一级运算从左往右依次计算；如果是含有两级运算的先算第二级，再算第一级。有括号的，先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。二是加法和乘法运算律既适用于整数，又适用于分数和小数的运算。练习与实践中，要借助第2题，让学生补充其它一些运算性质或运算规律，高教导又补充了一些具体的题目丰富学生的运算知识。
课前思考：
四则混合运算主要是让学生掌握运算顺序，以提高自己的计算能力。一些经常练习的简便计算学生基本掌握得不错，但也有个别学习困难生掌握的不好，在复习的时候要特别关注他们的学习情况。
《总复习》教案 篇2
[教材简析]
教材先通过主题图，让学生分类数一数1～5五个数，接着用算珠表示数量1～5，对应着出示数1～5，让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3……可以使学生感知1～5的联系，体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动，加深学生对1～5各数实际意义的认识，提高写数、能力。、
[教学目标]
1、经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，认识1～5，会读、写1～5各数。
2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行、交流。、
3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
[教学过程]
一、激情引趣
谈话：小朋友们喜欢小动物吗、我们一起到动物园游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀、4只),这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种、
数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示、出来。、(学生动手摆圆片)
与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么、你是用几个圆片来表示这种动物的只数的、(学生小组内讨论)
哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只、(学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简单的评价。)
小结：小朋友们所摆出的圆片都在1～5之间，今天我们一起认识1～5。
二、动手操作，合作探究
1、摆一摆。
提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗、找一找，看谁找得对、(学生活动，教师巡视学生操作情况) 组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。
2、拨一拨。
讲述：小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。(教师在计数器上拨上1个珠子)
提问：我在计数器上拨了几个珠子、(1个)又添了几个、(1个)现在是几、2添上1是几、3添上1是几、4添上1是几、
下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗、(学生拨珠，边拨边说)
如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？
(教师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作)
谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进行拨数活动)
3、写一写。
谈话：刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗、自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得、最好。、
写完后，小组内的小朋友相互评价，最后教师评价。
教师示范书写1～5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。(学生重点练习书写数字5，教师巡视，个别指导)
4、说一说。
提问：生活中哪些地方你见到过1～5这几个数、
随着学生想到的事物，屏幕出现实物图。
场景图：看，那是几路公共汽车、(2路)
丁丁家住几号楼几单元、(4号楼3单元)
三、巩固新知
1、小朋友知道教师节是几月几日吗、
教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出现庆祝教师节图)
提问：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么、(学生小组讨论后，全班交流)
哪位同学能用数说说你所看到的事物、(1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同颜色的气球……)
根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次出现数1、2、3、4、5……
2、抢答：看图说数。
出示图：3根黄瓜，5个西红柿，2段藕，4个萝卜，1棵、白菜、。(随着实物图的不断出现，学生站起来说数，比比谁说得又对又快)
3、猜数游戏。
(1)2后面的数是几、
(2)3和5之间的数是几、
(3)4前面的数是几、
你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。
4、你们爱吃水果吗、
屏幕出现水果图：1个西瓜，2个菠萝，3个梨，4个草莓，5个香蕉。 这些水果分别有几个、
5、出示花瓶图。
在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后，用实物投影将图画展示给全班学生看)
[总评]
本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中，教师为学生主动参与创设了良好的氛围，大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下、几点：、
1、面向全体，激发学生的学习兴趣。
在引入新课的过程中，教师用学生喜爱的'小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中1～5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的兴趣。
2、让学生在操作、交流中自主学习。
教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了1～5各数以及它们的顺序，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学习的过程，真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏，创设了开放的学习环境，互相提问、互相解答，学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。
3、结合生活实际，体现数学与生活的密切联系。
数学知识于生活，应用于生活。在学习完1～5各数之后，教师让学生找找生活中1～5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。此时，教师又将与1～5有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生，打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系。培养学生喜爱数学的情感，促进了学生的发展。
《总复习》教案 篇3
XX届高考英语一轮单元总复习讲义精品荟萃外研版必修三module 4
知识详解
1 strength n. 力量，力气，体力；意志力；坚强；长处
(回归课本p32)the chinese central weather station can forecast a sandstorm some weeks before it arrives in beijing，but the strength of the storm sometimes surprises people.
中央气象站能在沙尘暴到达北京前几个周进行预报，但风大得有时让人们吃惊。
归纳总结
例句探源
①i don’t have the strength to climb any further.
我没有力气再往上爬了。
②diana pulled on the rope with all her strength.
黛安娜用尽全身的力气拉绳子。
③repairs are necessary to strengthen the bridge.
这座桥需要维修加固。
④be aware of your own strengths and weaknesses.
要意识到你自己的长处和短处。
易混辨析
strength，force，power，energy
(1)strength着重指人的体力或坚强的意志力。
(2)force指物理学意义上的“力”，也指为做某事而使用的力量，还可指武力。
(3)power指能力、权力、着重行动所根据的能力、本领或职权。
(4)energy主要指人的精力，或自然界中物理学定义中的“能，能量”。
①he pushed against the rock with all his strength.
②she’s always full of energy.
③the rioters were taken away by force.
④the party came to power_ at the last election.
即境活用
1.(高考湖北卷)to make members of a team perform better，the trainer first of all has to know their________and weaknesses.
a.strengths b.benefits
c.techniques d.values
解析：选a。句意“为了让一个队的成员表现更好，教练首先得知道他们的长处和不足。”
2.filled with great________，the boy lifted the heavy bag onto his shoulder.
a.power b.energy
c.strength d.force
解析：选c。power表示“能力；权力”；energy表示“能量；能源；精力”；strength表示“力气”；force多指“武力，暴力”，举沉重的包应用“力气，力量”，所以选c。
2 concerned adj. 关心的；担心的；有关的(不用于名词前)
(回归课本p36)i can’t help but feel very concerned.
我禁不住感到很担心。
归纳总结
be concerned about/for关心；挂念
be concerned with与……有关；关心
concerned in牵涉到；与……有关
as/so far as...be concerned就……而言
concern n.担心(的事)
vt.使关心；使担忧；牵涉
concerning prep.关于
例句探源
①we were all concerned for/about his safety.
我们大家都担心他的安全。
②(朗文p409)everyone concerned in the incident was questioned by the police.
所有与这起事件有关的人都受到了警方的盘问。
③as far as i’m concerned the whole idea is crazy.
在我看来，这一想法十分荒唐。
④(朗文p409)businesses concerned with the oil industry do not support solar energy research.
与石油工业有关的企业都不支持太阳能的研究。
⑤there is growing concern about the effects of pollution on health.对于污染影响健康的关注越来越强烈。
⑥what concerns me is our lack of preparation for the change.
让我担心的是我们对事态的变化缺乏准备。
⑦we have several discussions concerning the matter.
关于这件事，我们已讨论了好几次。
即境活用
3.the comments which he made________marketing bothered his boss greatly.
a.being concerned
b.concerned
c.be concerned
d.concerning
解析：选d。which he made concerning marketing 是定语从句修饰先行词the comments，引导词在从句中作made的宾语，concerning是介词相当于about，表示“关于”。本句意为“他就营销所作的评论使老板深感不安。”
4.完成句子
you can tell your friend that you________________(关心)him but you have to go to school.
解析：be concerned about表示“关心，担心”。本句意为“你可以告诉你的朋友，你很关心他，但是你不得不去上学。”
答案：are concerned about
3 complain vt.& vi. 抱怨；发牢骚；投诉，控告
(回归课本p36)he does nothing but complain.
他只是不停地埋怨。
归纳总结
例句探源
①i’m going to complain to the manager about the quality of the mp4.
我打算向经理投诉mp4的质量问题。
②they complained that the price of books had increased.
他们抱怨书价上涨了。
③the patient is making a complaint to the doctor of his bad headache.
病人正在向医生诉说他的头痛。
即境活用
5.he ________to me about the bad weather he had while traveling there，from which i guessed that he must have had a very unpleasant journey there.
a.complained b.pretended
c.regretted d.complaint
解析：选a。complain to sb. about sth.“关于……向某人发牢骚”。complaint是名词。
6.完成句子
①hence they could endure the hardship________________(毫无怨言地)。
解析：本句意为“因此他们能毫无怨言地忍受痛苦。”
答案：without complaint
②she________________________(抱怨)having been kept waiting for so long.
解析：本句意为“她抱怨让她等得太久了。”
答案：complains about/of
4 cut down 砍倒，杀死，减少，缩小(尺寸，数量)
(回归课本p31)deserts are also created because people cut down trees and dig up grass.
由于人们砍伐树木，挖掘草地造成了土壤的沙化。
归纳总结
例句探源
①we are busy cutting trees down.
我们正在忙着砍树。
②we are doing all we can to cut down studying time and improve learning efficiency.
我们正在努力缩短学习时间并提高学习效率。
③the electricity company are threatening to cut us off.
电力公司以停电威胁我们。
④i wish marie would stop cutting in on our conversation all the time.
我希望玛丽在我们谈话时别老插嘴。
⑤his mother has to cut up all his food for him.
他母亲不得不为他将所有的食物切碎。
即境活用
7.the new coat looks too large on mary，so her mother had to ________.
a.cut it out b.cut it down
c.cut it off d.cut it up
解析：选a。句意：玛丽身上的新衣服太大，所以她妈妈将其进行剪裁。cut down砍倒，削减，缩小(尽寸等)；cut off剪掉，砍掉；cut up剪碎，剁碎，均不合题意。
8.i was________ in the middle of my call because i had no coins to put in the box.
a.cut off b.broken in
c.hung up d.put down
解析：选a。cut off中断，切断；break in闯入，打岔；hang up 挂断电话；put down放下，镇压。句意：在打电话期间我的电话被切断了，因为我没有硬币可投进电话机了。故a项符合。
5 be caught in 突然遭遇(风暴等)
(回归课本p32)“to have been caught in a sandstorm was a terrible experience，”he said.
他说：“遭遇上了沙尘暴是一次可怕的经历。”
归纳总结
catch v.抓住；患病；捕获；(被)卡住；搭上(汽车等)，当场发现，撞见,
catch sb.doing sth.抓到/看到某人正在做某事,catch up with赶上；追上,
catch one’s eye引起某人的注意,
catch hold of抓住
例句探源
①on the way home last night，they were caught in a storm.
昨天晚上在回家的路上，他们遭遇了暴风雨。
②(朗文p298)steph’s hair got caught in the machine，and they had to cut it.
斯蒂夫的头发被机器夹住了，他们不得不把它剪断。
③(朗文p297)if you get caught stealing in some countries，they cut off your hand.
在有些国家，行窃被当场抓住的话是要被剁手的。
④at the moment our technology is more advanced，but other countries are catching up with us.
目前我们的技术比较先进，不过其他国家正在追赶上来。
即境活用
9.when i opened the door，a parcel on the floor________my eye.
a.met b.caught
c.drew d.attracted
解析：选b。考查固定短语catch one’s eye 表示“引起某人的注意”。本句意为“当我打开门时，地板上的一个包裹引起了我的注意”。
10.i still remember________chess in class by my teacher about twenty years ago.
a.to be caught to play
b.being caught playing
c.catching play
d.having caught playing
解析：选b。考查remember doing sth.表示“记得做过某事”以及be caught doing sth.表示“被抓到正在做某事”的用法。本句意为“我仍然记得大约二十年前在课堂上被老师抓到下象棋的情景”。
6 take in 吸收；理解；欺骗；包含；收留
(回归课本p35)trees take in carbon dioxide and give out oxygen.
树吸收二氧化碳并放出氧气。
例句探源
①rainforests have a great effect on the world environment because they can take in heat from the sun and adjust the climate.
雨林对世界环境有巨大的影响，因为他们可以从阳光中吸收热量，调节气候。
②our hotel is full；we can’t take in any more guests.
我们的旅馆已经客满，不能再接待客人了。
③this book is so difficult that i can’t take in what the author means.这本书很难，我无法理解作者的意思。
④(牛津在线)don’t be taken in by his charming manner；he’s completely ruthless.
不要被他那副讨人喜欢的外表所迷惑，其实他冷酷无情。
即境活用
1.don’t be________by products promising to make you lose weight quickly.
a.taken off b.taken out c.taken away d.taken in
解析：选d。句意是：不要被承诺迅速减肥的广告产品所欺骗。take off“起飞”；take out“取出来”；take away“带走”；take in“欺骗”。
7 look through 浏览，审核，彻底审查
(回归课本p40)look through the reading passages and activities in this module.
浏览本单元的阅读文章和活动。
归纳总结
例句探源
①(牛津p1195)she looked through her notes before the exam.
考试前她匆匆看了一遍笔记。
②i’ve looked through all my papers but i still can’t find the contract.
我已把所有的文件检查了一遍，但还是没有找到那份合同。
即境活用
12.(高考湖北卷)would you please________the paper for me and see if there are any obvious mistakes?
a.look around b.look into c.look up d.look through
解析：选d。句意是：你可不可以替我浏览一下这篇论文，看一看是否有明显的错误？此句要用look through表示“浏览”。look around“朝四周看”；look into“窥视；调查”；look up“查询”。
13.________magazines to find pictures that you can stick on your poster.
a.see through b.look into c.look through d.pull through
解析：选c。句意为：翻阅杂志找找能贴在你的海报上的图片。look through“翻阅，浏览”；look into“调查”；pull through“从……中恢复健康”；see through“看穿，看透”，只有c项符合句意。
句型梳理
1【教材原句】 they are often so thick that you cannot see the sun，and the wind is sometimes strong enough to move sand dunes.(p32)
沙尘暴经常是非常混浊的以至于你看不见太阳，而且风有时大得能够刮动沙丘。
【句法分析】 so...that...“如此……以至于……”，引导结果状语从句。
so...that和such...that引导的结果状语从句都表示主句的动作或状态达到一定程度而引起的结果。so是副词，用来修饰形容词、副词、分词或其他结构；such 是形容词，用来修饰名词或名词短语。such 修饰单数可数名词且名词前有形容词时，可用so替换such，冠词与形容词交换位置，构成“so＋adj.＋a(an)＋名词”。名词前有many，much，few等表示数量的词时，一般用“so...that...”句型。
so...that...和such...that...构成以下句型：
但little意为“小的”时，只能用such。为加强语气，“so(such)...that”结构中的so或such位于句首时，主句要用部分倒装语序。例如：
①he spoke in so low a voice that none of the people in the hall heard what he was saying.
他讲话的声音那么小，以至于大厅里的人都没听清他在讲什么。
②it is such fine weather that we all want to go to the park.
今天天气很好，我们都想去公园。
③he earned so little money that he couldn’t support his family.
他挣的钱很少，以至于不能养家糊口。
④so fast did he walk that none of us was his equal.
他走得如此之快以致没人能跟上他。
⑤it is so quiet in the room that you can hear the drop of a pin.
房间里静得连(地上)掉根针都能听见。
即境活用
14.my suitcase became damaged on the journey home，________the lid would not stay closed.
a.so that b.in order that c.because d.now that
解析：选a。so that引导一个结果状语从句，表示“结果盖子扣不死了”。
15.he is________a careless boy that he has made________many mistakes in the final exams.
a.such；such b.so；such c.so；so d.such；so
解析：选d。本题考查such和so两个词的用法。第一空考查的是such＋a＋adj.＋可数名词单数＋that从句，意思是“如此……以至于”；第二空考查的是so＋many/few＋可数名词，意思是“如此多/少的……”。故选d。
2【教材原句】 the garbage is then taken away and, if possible，recycled.(p39)
然后垃圾被带走，如果可能的话会进行回收利用。
【句法分析】 (1)if possible是if it is possible的省略形式。当if，when, while，until，unless，once，whether等引导的状语从句的主语与主句的主语相同，并且从句中含有系动词be的某种形式时，或从句的主语是it且含有be动词时，从句中的主语及部分谓语(be动词)可省略。
(2)if引导省略的情况有下列几种：
if any如果有的话
if necessary如果需要的话
if so如果是这样的话
if ever如果曾经有的话
if not 如果不这样的话
①unless necessary，you’d better not refer to the dictionary.
你最好别查字典，除非有必要。
②i want to avoid the rush hour traffic if possible.
如果可能的话，我想避开交通高峰期。
③i think there’s a train at midday.if not you’ll have to wait till 12∶30.
我想正午会有一班火车。要是没有，你只好等到12点半了。
④brian rarely, if ever，gets to bed before 3 a.m..
布赖恩难得在凌晨3点钟以前上床睡觉。
⑤i don’t suppose there will be more than a dozen left，if any.
我认为即使还有的话也不会超过十二个。
即境活用
16.(高考大纲全国卷ⅱ)though________to see us，the professor gave us a warm welcome.
a.surprising b.was surprised c.surprised d.being surprised
解析：选c。句意：尽管见到我们很惊讶，教授还是热情地欢迎了我们。though 引导让步状语从句，后省略了he was。surprised多指“人对某事感到惊讶”，故选c。
17.—have you got any particular plans for the coming holiday?
—yes.________，i’m going to visit some homes for the old in the city.
a.if ever b.if busy c.if anything d.if possible
解析：选d。句意：——你为即将到来的假期做了特别安排吗？——是的。如果可能的话，我将去市里的几家老人院看看。if ever如果，曾经，如：we see them very seldom，if ever.我们难得见到他们。if possible 如果可能的话。由句意可知d项正确。
《总复习》教案 篇4
教学内容：
面积单位、长方形、正方形、面积计算等。（课本第114页的第7、8题，练习二十五的第8、9题）
教学目标：
1、使学生进一步理解面积的含义，正确地建立面积单位的表象，并能正确、合理地使用常用的面权单位。
2、能理解，掌握长方形、正方形面积的计算方法，并能较熟练地进行运算。
教学过程：
一、揭示课题
二、知识梳理
教师：同学们。你们在面积这一单元中都学到了哪些知识？你们知道了什么？让学生充分发言，说一说学到了什么，自己掌握了哪些知识，教师结合学生发言，进行引导、归纳。
板书：面积与面积单位、方形、正方形面积的计算、面积单位间的进率。
三、要点复习
1、面积与面积单位。
（1）什么是面积？（或你所知道的面积是什么样的？）
学生结合具体事物（如：书面、桌面等）说明什么是面坝，然后教师出示面积概念。
幻灯出示：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。“物体表面"学生可以理解，对于”封闭图形"教师可画出一些图形让学生判断。如：哪些图形可以表示面积。
通过练习，使学生明确"封闭图形"的含义，进，一步理解面积的含义。
（2）面积与周长的.比较。
教师取一个长方形模型，用手摸四周的边长。问：要求这一周的长度，是计算面积吗？为什么？
使学生明确“封闭图形”的含义，进，一步理解面积的含义。
2、简单换算。
2平方米=（ ）平方分米， 5平方分米=（ ）平方厘米
300平方分米=（ ）平方米 808平方厘米=（ ）平方分米
地积单位进率：l公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷
3、长、正方形面积的计算：
（1）请学生说一说长方形、正方形面积的计算公式。
板书长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长
（2）面积计算。
出示图形学生独立计算，然后校对。
完成后，让学生再算一算它们的周长。然后提出问题这个正方形的周长和面积相等吗？为什么？先由学生说出自己的想法，再由教师进行分析、总结。
四、课堂活动
课本第114页的第7、8题。
请学生先估算，并把估算结果填在表中，然后再进行测量和笔算。最后将测量并计算的结果与估算进行比较，看看误差多少。
五、课堂作业
练习二十五第8、9题。
《总复习》教案 篇5
这部分内容结合现实的情境，通过自主观察、比较和归纳，引导学生在众多数学现象中体验并发现小数的性质。例4联系学生熟悉的“购学习用品”情境引入，激起学生进行比较的需要，再通过用不同方法对橡皮和铅笔单价的比较，使学生初步体验小数末尾添上0，小数的大小不变。“试一试”则借助直尺图使学生再次体验小数末尾去掉0，小数的大小不变。在此基础上，引导学生综合、归纳两组等式的特点，从而发现小数的性质。例5及相应的“试一试”则是突出小数性质内涵—— “0”在小数末尾的专项教学，同时学习应用小数的性质，进行化简和改写小数的方法。
[教学目标]
1、使学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。
2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。观察、比较、抽象概括能力，
3、在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
[教学过程]
一、复习旧知，引发冲突
1、谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，表示什么意思?(一个也没有)别小看这个“0”，它的作用可大着呢。看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化?添上两个0呢?(屏幕依次出示一组数：5，50，500)
我们再从右往左看，500去掉一个0，发生了什么变化?
2、引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样?猜猜看。(学生自由发表，可能出现两种意见：①受整数末尾添“0”的思维定势，认为小数大小也会随之变化。②由钱数等生活经验认为小数大小不变)
谁的猜想正确?我们可以用什么方法证明?(举些例子)
[设计意图：从对“整数末尾添上或去掉‘0’引起大小变化”的思考，进而引导学生关注小数末尾的0，引发猜想。此时的猜想是一种直觉思维，可能两种意见谁也说服不了对方，目的在于通过冲突激起学生进一步探索的欲望。]
二、实例作证，体验小数性质的合理
1、创设情境，初步感知
(1)创设购物情境：两位同学去书店购买学习用品后在交流购物情况：小明：“我买1枝铅笔用了0.3元。”小芳：“我买1块橡皮用了0.30元。”你从图中能获取哪些信息?
(2)提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?你能想办法证明吗?先独立思考，有想法后可以和同桌交流。
(3)学生活动后组织全班交流，可能出现如下的比较方法：
①用具体钱数解释：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
②用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分大小相同，所以0.3=0.30。
③结合计数单位理解：0.3是3个0.1，也就是30个0.01，所以0.3=0.30。
(4)感知与体验：同学们想出了多种办法都能证明0.3元=0.30元，说明这两个小数确实相等。
教师引读0.3元=0.30元，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数的大小怎样?你有了什么想法?使学生初步体验小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
[设计意图：这里选取学生熟悉的购物题材作为研究对象，一方面学生凭借一定的生活经验，能够判断0.3元=0.30元，“知其必然”。同时，学生借助已有的知识经验又能“知其所以然”，运用多种方法自主验证0.3元=0.30元。在此基础上通过引读体验，使学生初步感悟小数末尾添0与小数大小的关系。]
2、试一试，加深体验
谈话：看来刚才的猜想二有些道理。当然，仅仅用一个例子证明是不够的，还得找些其他例子进一步研究，看看这是否是普遍的规律。
(1)出示一把有刻度的学生尺，你能比较出0.100米、0.10米、0.1米的大小吗?给学生一定的思考时间。部分学生可能有困难，随后出示书上填空，看图填一填，再比较。
(2)交流比较方法：说说你是怎样比较的?
可能出现如下的方法：①结合直尺图说明：由100毫米=10厘米=1分米，得到0.100米=0.10米=0.1米。你还能用其它方法来证明吗?②用计数单位说明。0.100是100个0.001，就是10个0.01，也就是1个0.1。
(3)感知与体验：教师引读：0.100米=0.10米=0.1米，小数是相等的。从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小也不变?
使学生初步体验小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
[设计意图：“为什么去掉0.100米末尾的一个0、两个0，小数依然相等?”这是学生思维受阻、理解较为困难的地方。借助直观的直尺和小数计数单位等相关已有经验，学生能发现0.100米、0.10米和0.1米之间的关系，这就为小数性质合理性的体验提供了另一素材。通过引读使学生体验小数末尾去掉0和小数大小的关系。这就为下一环节的总结概括作了必要的认知准备。]
3、总结体验，概括表达
上面的两个例子，小数大小都没变。从左往右看，小数在怎样的情况下，大小是不变的?把你的想法和小组里的'同学说一说。
小组交流后组织全班交流。在此基础上引导学生把两次的发现用一句话概括：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。
刚才我们是从左往右观察，得到了小数的性质。那么从右往左看，你又能发现什么?
4、突出“末尾”，体验内涵
牛奶 2.80元
面包 4.00元
汽水 3.05元
火腿肠 0.65元
(1) 小强去超市购买了一些物品，得到一张购物单(出示例5)：
合计 10.50元
请你帮他找一找：这些物品的价格中哪些“0”可以去掉?
在书上填一填。
学生完成后进行全班交流：
①2.80元=2.8元。说说你是怎样想的。
想法一：根据小数的性质，直接去掉末尾的“0”。
得到2.80元=2.8元。你还能用其它方法证明吗?
想法二：2.80元是2元8角，2.8元也是2元8角。
想法三：2.80是2个一和8个十分之一，2.8也是2个一和8个十分之一。
谈话：根据想法二和想法三，都证明了2.80元末尾的“0” 能去掉，看来小数的性质确实是合理的。
②3.05元中的“0”能去掉吗?为什么?可以结合具体数量解释：3.05元是3元零5分，如果去掉“0”，3.5元是3元5角，两者不等。也可以结合计数单位解释。
由此看来，小数中的“0”是否都可以去掉?只有小数哪里的“0”才可以去掉?(只有去掉小数末尾的“0”，小数的大小才不变。)
(2)口答练习六第1题：下面各数中的哪些“0”可以去掉?哪些“0”不可以去掉?为什么?
[设计意图：在知识的获得上，学生最相信的是自己在学习过程中的亲身经历与体验。小数的性质实质上是说明小数在什么情况下是相等的,学生在例题以及试一试的多个数学现象中已经有了一定的体验及发现。然而，添上或者去掉的“0”应在小数的“末尾”，这种体验尚未深刻。因此，这一层次通过突破重点与难点的专项教学——辨析具体实例中哪些“0”可以去掉，旨在让学生更加深刻地体验小数性质内涵——突出小数“末尾”。]
三、解决问题，体验小数性质的应用
1、小数的化简
根据小数的性质， 2.80元就等于2.8元，所以我们通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
化简下面的小数：0.400 0.080 1.750 29.00
学生独立思考，口答。提问：化简0.080，“0”都能去掉吗?
2、小数的改写
试一试：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。0.4 3.16 10
学生独立思考，在书上填空。
完成后交流结果，并提问：改写这三个数时应用了什么知识?为什么给三个数添上的“0”的个数不同? “10”是整数，怎样把它改写成大小不变的三位小数?
小结：去掉小数末尾的“0”化简小数，或者在小数末尾添上“0”增加小数部分的位数，这些都是应用小数的性质，在不改变小数大小的前提下进行的。
如果把整数改写成小数的形式，必须在整数个位右下角点上小数点，再添上0。
四、巩固应用，深化小数性质的体验
1、完成练一练第1题。观察数轴图，照样子在方框里填上合适的小数。
完成后观察每组中的两个数，你有什么发现?
0.1和0.10、0.2和0.20、0.3和0.30……每组里的两个数对应于数轴上的同一个点，说明小数的性质确实是存在的。0.1=0.10，数轴上这个点还可以用哪些小数来表示?
2、完成练一练第2题。先涂色表示各小数，再比一比。
交流时结合涂色部分说说涂色时的感受：为什么0.6和0.60的大小相同，而0.6和0.06的大小不等?
教师就图小结：如果添上或去掉的“0”在小数末尾，不会改变原来数的大小;如果添上或去掉的“0”不是在小数末尾，小数的大小随之发生变化。
[设计意图：这两题都是数形结合，借助直观的数轴图使学生清晰地看到两个数对应于数轴上的同一个点，通过正方形涂色部分的大小比较又能使学生直观地感受到添上或去掉的“0”必须在小数末尾，突出了小数性质的内涵。直观的形能帮助学生体验、理解抽象的数。]
3、完成练习六第2题。学生练习后提问：为什么不把0.018和0.180连起来?
4、完成练习六第4题。学生独立改写。
交流时重点指导0.5400，80的改写方法。使学生认识到：应用小数的性质改写小数，有的需要去掉小数末尾“0”，也有的需要在末尾添“0”增加小数部分的位数。
5、完成练习六第5题。
提问：在哪些地方看到过小数末尾添上0的数?(商场的标价上)
学生独立改写后交流。
谈话：用“元”作单位表示钱数时，因为人民币“元”后面还有“角”、“分”，所以钱数一般改写成两位小数。比较一下，用“元”作单位改写成两位小数后有什么感觉?(这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。)
五、总结延伸
通过本课的学习，你有什么收获和大家分享?我们是怎么探索小数的性质的?通过对整数末尾0的变化的研究，我们提出了小数末尾0变化引起变化的猜想，并通过生活的实例发现了小数性质的存在。
0的作用大不大?通过在小数末尾添上或者去掉0，我们就给一个小数找到了许多大小不变的朋友。其实，数学王国里有许多奇妙的现象，等着我们不断去探索、发现。
《总复习》教案 篇6
教学目标
1。了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。
2。 抓住重点诗句，体会游子望月怀人的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
3。学会借景抒情类诗歌的分析方法。
教学重点
1。有感情地朗读并背诵诗歌。
2。学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。
教学难点
学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。
教学方法
设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法
学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
多媒体课件。
一、 了解作者
唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。今天，我们将一起学习一首王建的诗句《十五夜望月》。下面，请全班同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者和朝代加上。（板书：十五夜望月 王建）
二、读出“望”之画面美（板书：画面美）
八月十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些景象呢？
1.“白”
诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。
我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。（板书：白）
2.“栖”
正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。
主要应该是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。
王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。
我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。（板书：栖）
3.“湿”
夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。
我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。（板书：湿）
4.诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。
三、读出“望”之情感美（板书：情感美）
月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？
“秋思”，秋天的情思。说得很含蓄，点而不露。
“夕阳西下，断肠人在天涯。”
“征客无归日，空悲蕙草摧。”
“相思阻音息，结梦感离居。”
秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情？
秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。（板书：秋思）
四、读出“望”之表达美。（板书：表达美）
但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。
1.用自己的语言说说这两句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？
不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。
这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。（板书：间接抒情）
也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。
两种情感表达方法各有好处。
2.“落”
诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”？
“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。
运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。（板书：拟人）
五、读出“望月”之情结美
1. 按老师的要求说出诗中的词语或诗句。
直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静；突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。
2. 事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。
3. 课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。
举杯邀明月，对影成三人。——《月下独酌》（李白）
露从今夜白，月是故乡明。 ——《月夜忆舍弟》（杜甫）
海上生明月，天涯共此时。 ——《望月怀远》（张九龄）
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》（李商隐）
六、板书设计
十五夜望月
王建
画面美：白 栖 湿 情感美：秋思
表达美：间接抒情 拟人 情结美：望月
《总复习》教案 篇7
教学目标：；1、通过练习，使学生巩固带小括号四则混合运算式题；2、复习运用加法和乘法的运算定律和一些简算方法进；3、培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力，；教学过程：；一、口算；2500÷5000×250100÷2558÷29；1、说出下面各题的运算顺序
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人教版四年级下册数学期末复习教案(8课时)
第 一 课 时
复习内容：四则运算、运算定律与简便计算（一）
教学目标：
1、通过练习，使学生巩固带小括号四则混合运算式题的运算顺序，并能正确计算带小括号.
2、复习运用加法和乘法的运算定律和一些简算方法进行简便运算。
3、培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
教学过程：
一、口算
2500÷500 0×250 100÷25 58÷29 250×1 9×15 33÷3+1 6×7+5
1、说出下面各题的运算顺序（同桌互说再集体反馈 ）
47×28-735÷49+7 47×28-（735÷49+7） 47×（28-735÷49）+7
2、说一说四则运算的计算顺序是什么？
二、组织练习
1、改错先说说错在哪里，为什么会错？该如何订正？
235＋5×（200－100÷25） 5×（12－12＋12＋12）
=240×（100÷25） =5×（0＋12）
=240′×4 =5×12
=960 =60
2、说说运算顺序
4300－（224÷7×8） （41－16）÷（89－64） （375＋31－16）×（89－64）
3、小结：四则运算顺序
三、复习加法、乘法的运算定律
1、引导学生用文字总结并用字母归纳（板书：用字母表示各个运算定律）
2、课堂练习
(1)计算并运用运算定律验算
578+3864= 178×26=
(2)简算（并用字母表示所用的运算定律）
25×12 514-389－111 87×201 125×88
66×99 25×47×40 98×27
23×37＋27×37 28×3＋28×5＋2×28
(3)应用题（让学生独立完成，请个别同学上台板演，全班订正,重点说说运用什么运算定律，用字母怎么表示。）
A、一个水池的长是98米，宽是27米，水池的面积是多少平方米？
B、班上共有男生23人，女生27人，每人交课本费37元，一共要交多少钱？
四、总结
五、作业：计算下面各题，怎样计算简便就怎样算
75×99+75 103×85 125×72 86×201
41×25-25 99×36 25×32×40 47×63+37×47
第二 课 时
复习内容：四则运算、运算定律与简便计算（二）
教复习目标：
1、使学生进一步掌握四则运算的运算顺序和乘法分配律，能正确计算三步混合运算式题，并能运用运算律进行简便计算；
2、进一步提高应用数学知识和方法解决实际问题的能力，能灵活应用简便方法进行简便计算。
3、通过知识的梳理，使学生掌握学习方法，增强学好数学的信心。
教学重点：理请运算顺序及简便计算的方法。
教学难点：对一些易混题能准确辨析并灵活应用所学的简便方法进行计算。
教学准备：小卡片,小黑板
复习过程：
一、复习混合运算：
1、过关箱抽2题，让学生独立完成
2、分类归纳运算顺序
没有括号,先乘除后加减
有小括号,先算小括号
3、拓展箱抽1题（拓展在哪一个方面？）
4、独立完成（ 给分步式整理成综合式）
20×5=100 70-30=40 477-27=450
150-100=50 15×40=600 450÷9=50
50+25=75 27+600=627 4500÷50=90
5、 按照指定的运算顺序，给下面的式子添上括号。
（1）先算加，再算除，最后算乘：360÷10+2×5
（2）先算除，再算加，最后算乘：360÷10+2×5
（3）先算加，再算乘，最后算除：360÷10+2×5
二、复习简便计算：
1、过关箱抽2题，让学生独立完成
2、分类交流，复习各种运算律和简便方法，以及字母表示法。
3、归纳板书：加法交换律： a＋b=b＋a 加法结合律：（a＋b）＋c=a＋（b＋c） 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）
乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c （a-b）×c=a×c-b×c
除法的性质：a÷b÷c=a÷(b×c) 减 法 性 质：a-b-c=a-(b+c)
4、分组练习：比较乘法结合律和乘法分配律，加深对乘法结合律和乘法分配律的理解。 25×28 25×28
=25×(4×7) =25×(20＋8)
=(25×4)×7 =25×20＋25×8
=100×7 ＋200
=700 =700
5、拓展箱抽1题，让学生独立完成
6、交流反馈
98×18+36 37×56+43×37+37
45+54+63+72+81 321×4+963×3-642×2
三、解决实际问题：
1、出示例题：校园里有38棵松树，杨树的棵树是松树的2倍，柏树的棵树比杨树的棵数少24棵。校园里有柏树多少棵？
（1）观察图意，学生独立解决书上的问题
（2）讨论：你还能提出什么问题？
2、出示例题：学校舞蹈队购买了23套服装，每件上衣84元，每条裤子66元。学校舞蹈队买服装共花多少元？（用两种方法解答）
（1）学生读题并独立列式解答
（2）学生交流说说思考的过程。
四、课堂小结
五、作业:简便计算
298+135+102 372-72-28 88×25 56×125
125×13×8 99×23+23 270000÷（125×3） 25×32×125
第三课 时
复习内容：位置与方向（练习卷）
复习目标：
1、使学生能根据任意方向和距离确定物体的位置。
2、对任意角度具体方向能够准确描述。
3、能准确的量出物体所在位置的角度及正确画出路线图
复习过程：
一、复习方位图：
幻灯片显示方位图，并标有角度。让学生根据图说一说各个地点距离学校的位置。（此题目的在于让学生学会看图说位置，并正确说明是在哪个方向偏几度）结合练习卷，做练习题1
二、复习量角器量角的方法
1、结合练习卷，做练习题（注意：量角器的正确使用，并注意一段线段表示实际距离多少。
2、巩固练习：测一测
三、算平均距离、平均速度（ 让学生说一说方法，再做一做练习）
四、画路线图
1、注意：在描绘路线图的时候要注意确立坐标，并且坐标不止一个，走到哪就要在那个地点确立目标，并且在每个坐标里要找对方向
2、幻灯显示：
例：沙漠驱车越野：绘制简单路线图
根据所给信息画出越野路线
（1）在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1
（2）2在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2
（3）终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方
五、课堂小结
六、作业：
第 四课 时
复习内容：小数的读法和写法(一)
复习目标：
1、让学生回忆、掌握小数的相关知识（小数数位顺序表、小数意义、读法、写法、改写、化简）
2、对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学、合理的总结归纳、吸收。
《总复习》教案 篇8
复习内容：
P122页综合练习5——11题
复习要求：
通过复习，使学生进一步理解分数加减法的意义和计算法则，能熟练地进行分数加减法的计算，正确解答有关分数加减法的应用题。能熟练进行分数、小数加减混合运算及简便运算。在复习的过程中，培养学生对已学知识的归纳概括能力，使数学知识系统化。培养学生认真踏实的复习态度。
复习重点：
正确熟练地进行分数加减法运算，并能进行简算。
复习难点：
进行简算。
复习准备：
多媒体课件一套。
复习过程：
一、分数加减法的意义和法则
1、说说下列算式表示的意义。
7/8—3/8 7/13+7/13 1-2/7
分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。
2、算P122页的.第5题。说一说同分母分数和异分母分数加减法各应注意什么？ 指名板演，其余做在本子上，集体讲评。
3、师生共同小结：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减，计算结果能约分要约分，是假分数要化成带分数或整数。异分母分数相加减，先通分，然后按同分母分数法则计算。如果被减数的分数部分不够减，退1化成假分数再减。
二、分数加减混合运算
1、说一说分数加减混合运算的运算顺序是怎样规定的，再计算下面的练习：
1/15+4/15+7/15 1-2/9-5/9 5/6-（1/2-1/3）
2、小结：分数加减混合运算，没有括号的从左到右依次计算，有括号的要先算括号内的运算。
三、用简便方法计算
1、用简便方法计算下面各题：
7/8+5/12+1/8 11/12-（1/12+1/6）
2、师生共同小结：加法的交换律、结合律、减法的性质，可以使计算简便，在计算中要注意应用，提高计算技巧，做到正确、合理、灵活、迅速独
立练习后指名反馈，说说你是怎样看出能简便计算的。
3、解方程：X+1/6=3/4 X-7/15=2/5
四、教师小结：通过复习你有什么收获？
作业设计：
1、基础作业：教材122页7、8题
2、拓展作业：同步练习的部分
《总复习》教案 篇9
近义词选用
近义词辨析是近年命题的一个热点，也是一个难点。近义词涉及的范围很广、数量较大，首先需要辨别词语的确切含义，把握其使用对象与范围、情感色彩、固定搭配、语法功能等。
辨析词语的语境义更是考查的难点所在。
●难点磁场
［试题1］(★★★★)依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是
①这粒钮扣在草丛中被侦察人员 发现，为侦破这个案件提供了重要的线索。
②这种航天器进入太空轨道后，便自动开始工作，可以 到来自各方面的信息。
③看来，这个经历了八百年风雨 的古塔，究竟还能保存多久，实在难以预料。
④祖冲之经过认真的实际 ，敢于怀疑前人的学说，敢于推翻前人的错误结论。
a.偶然 搜集 腐蚀 考查 b.偶然 搜集 侵蚀 考核
c.偶尔 收集 侵蚀 考查 d.偶尔 收集 腐蚀 考核
［试题2］(★★★★)填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是
①这位发言人 指出，美方对这次撞击事件必须承担全部责任，向中国人民做出交代，并防止此类事件再次发生。
②尽管这只是一次 ，但民警与保安的迅速出击，表明本市第一个进入校园的电子保安报警系统已经成功地开通了。
③用歪曲事实的历史教科书作为学校的教材，必然 日本年轻一代对本国历史的认识偏离事实。
a.庄重 演练 引导 b.郑重 演示 引导
c.庄重 演示 导致 d.郑重 演练 导致
●案例探究
［案例1］(★★★★)(XX年北京高考试题)
依次在横线处填上词语，最恰当的一组是
长江流域，无疑也是中华民族文化的 之一。考古发现 ，旧石器晚期时代处于长江上游今云南境内的元谋人，与黄河流域今陕西境内的蓝田人 。这个结论具有划时代的意义。
a.发源地 表明 共存 b.发祥地 证明 并存
c.发源地 证明 并存 d.发祥地 表明 共存
命题意图：本题考查在语境中正确使用词语的能力。能力层级为d级。
知识依托：基本词语知识等。
解析：发源地，河流开始流出的地方；发祥地，原指帝王祖先兴起的地方，现用来指民族、革命、文化等起源的地方。表明，表示清楚；证明，用可靠的材料来表明断定人或事物的真实性。并存，同时存在；共存，共同存在。
答案：b
错解分析：错选c，没有准确理解“发祥地”的含义。
方法技巧：对此类试题而言，首先要了解词语本身的含义；其次辨别词语的语境义。比较分析法也是一种较好的方法。
［案例2］(★★★★★)(XX年春季高考试题)
依次填入下面一段话横线处的词语，最恰当的一组是
八股文是古代的一种文体，在封建时代用于科举考试。它必须“代圣人立言”，在形式上也必须遵守一些死板的 。19xx年，清朝政府宣布废止科举考试制度，八股文随之失去了它的实际效用；新文化运动兴起时，它作为封建旧文化的象征之一，受到严厉 ；随着时间的推移，自然成了无人肯说的 话题。
a.限定 抨击 生僻 b.限制 批评 生僻
c.限制 批评 冷僻 d.限定 抨击 冷僻
命题意图：本题考查在语境中正确使用词语的能力。能力层级为d级。
知识依托：基本词语知识，有关文化常识等。
解析：限定，在数量、范围等方面加以规定；限制，规定的范围，或规定范围而不许超出。抨击，用评论来攻击某人或某种言论、行动；批评，指出优点和缺点，或专指对缺点或错误提出意见。生僻，不常见的，或不熟悉的(词语、文字、书籍等)；冷僻，不常见的(字、名称、典故、书籍等)。
答案：d
错解分析：错选a，未能准确把握“生僻”与“冷僻”词义的轻重。
方法技巧：此题可能最易确定的是选“抨击”，这样即可排除选用“批评”的b、c两项。再通过比较分析，即可确定答案。
●锦囊妙计
1.辨析词语的确切含义
有些词语看起来意思比较接近，但其所表达的内容常有细微的差别，因此一定要理解词语的确切含义，比较其异同，这是解答此类试题的关键。如：我国大型深水港——山东石臼港的建设进展顺利，截至(截止)九月中旬，已完成年施工计划的90%。“至”与“止”是应用于不同的语境中的，“截止”是指到一定期限停止，它与“已完成年施工计划的90%”不符；“截至”是指截止到某个具体时候，与建设尚未最后完工的语境相符。
2.辨析词义的轻重
有些近义词表达的内容基本相同，但在表现程度上却有轻重、深浅的不同。例如“损坏”“毁坏”“破坏”都表示因某一动作行为而造成伤害，但“损坏”的语意要轻、程度要小，而“毁坏”“破坏”则层层升级，程度加重。“他损坏了公物”“他毁坏了公物”“他破坏了公物”在程度上有明显的区别。再如，“他门门功课在班里名列前茅，还发表了几首小诗，可见文学造诣很深”，这句中“造诣”一词使用不当。
3.辨析词语的适用对象和范围
如“爱戴”用于对上(周总理受到全国人民的爱戴)，“爱护”用于对下(老师爱护学生)。又如“边疆”和“边境”，前者指靠近国界的领土，范围较大，而后者指靠近边界的地方，所指范围较小。
4.辨析词语的不同搭配
有些词语在使用时一般有比较固定的搭配，不能混用。如“交换”用于具体的、范围小的事物(交换礼物或意见)，“交流”用于抽象的、范围较大的事物(交流思想或经验)。再如“充足”“充分”“充沛”都有“足够”的意思，但一般来讲，“充足”多与自然界或物质方面的比较具体的东西搭配(阳光充足，水源充足)，“充分”多与比较抽象的事物搭配(条件充分、理由充分)，“充沛”多与表示精神方面的抽象概念搭配(精神充沛、体力充沛)。
5.辨析词语的语法功能
有的词虽属近义词，但词性不同，其语法功能自然不同。例如“突然”和“猛然”都有变化快、出人意料的意思，但前者是形容词，除作状语外，还可作定语和谓语(突然事变，情况很突然)；后者是副词，只能作状语(她猛然转过头来)。
6.辨析词语的感情色彩
从感情色彩的角度来说，词语可分为褒义词、贬义词和中性词。在使用时，应辨析其感情色彩。如“爱护”，指爱惜并保护，褒义词；“庇护”指袒护，贬义词；“保护”指尽力照顾，使不受损害，中性词。再如，说某人办事“果断”，是褒奖；用“武断”一词，则含有贬斥、否定或憎恨之意；而“决断”一词基本上属中性词。
7.辨析词语的语体风格
如：口语与书面语的区别，说明文体与文学作品用语的区别，新闻语体与一般书面用语的区别等。
8.辨析词语的语境义
词语的语境义比较灵活，它是在特定的语言环境中所产生的特定意义或临时意义。它常常要根据上下文的特定接受对象、人物关系、情感氛围等多种因素来考虑，而不能简单看其字面用语。
①把握具体的环境气氛。如两个人为一件小事吵了半天，旁边一个人叹息说：“太有意思了，太有意思了。”那么，结合当时的氛围，自然能听出这话中的特定含义，即：太无聊了，太乏味了。
②注意特定情景或处境。如：“繁漪(喝一口)：苦得很，谁煎的?”(《雷雨》)这儿的“苦”并非仅指“药”苦，而是指“日子过得痛苦，精神痛苦”。如果不了解繁漪在周家的处境，就很难理解到这层意思。
③体会作者的思想感情。如鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气的留学生，“也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“标致”多形容女子相貌、姿态美丽。鲁迅先生是用辛辣笔法讽刺了那伙男不男、女不女的纨绔子弟。
●歼灭难点训练
1.(★★★★)填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）
①25XX年前的孔子，曾对着 的江水感叹：逝者如斯夫，不舍昼夜。站在千禧之年的门槛，我们更深切地领悟到了先哲的睿智。
②营房各处 的灯火，欢腾热闹的情景，使他又激动起来，回想起白天参加国庆大典的场面。
③鲁迅的作品，即使是纯属个人生活的回忆，也总能使我们有乐观、清醒的感觉，得到深刻的 。
a.流逝 闪烁 启发 b.流逝 闪耀 启示
c.流泻 闪烁 启示 d.流泻 闪耀 启发
2.(★★★★★)各句中画线处依次应填入的词语，恰当的一项是（ ）
作者多年 的质朴纯美的情和爱，汩汩地从笔端 出来，与崇高宽阔的胸怀相 ，充满了纯朴的人情美。
a.积淀 流淌 契合 b.积聚 流淌 吻合
c.积淀 流露 吻合 d.积聚 流露 契合
3.(★★★★★)依次填入下列句子中横线处最恰当的一组词语是（ ）
①叶老同尊重许多老者一样尊重我，凡是他认为可取的地方都一一采纳，并且还露出
了 的神情。
②在乌兰木伦河等河谷， 在岸边的一条条煤层呈现在我们眼前。
③北京的圆明园，自康熙四十八年起先后 了一百五十多年，荟萃了中外盛景，被誉为“万园之园”。
④我国具有悠久的历史，古代神话是极为丰富的，可惜由于各种原因， 者多，传世者少，没有大本的专著，只是在先秦和汉魏人的著述中，还保存下来一部分。
a.赞许 裸露 营造 湮灭 b.称赞 外露 修建 消灭
c.佩服 暴露 营建 消灭 d.赞叹 显露 兴建 消灭
4.(★★★★)依次填入下列各句横线上的词语，最恰当的一组是（ ）
①崇尚美，追求美，就是重视生活情趣，讲究生活质量，体现了一种现代的生活 和消费时尚。
②经过世代的筛选， 至今的谷肉果菜，水陆珍奇，不仅营养价值高，而且易于消化吸收。
③每当吟诵起宋代晏殊“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡谈风”的诗句，心中的就泛起一种 的感觉。
a.理念 流传 冷清 b.理想 流传 清冷
c.理想 留传 冷清 d.理念 留传 清冷
5.(★★★★★)依次填入下列各横线处的词语，恰当的一组是（ ）
①对于这种行为，我们每个领导都应该大胆 ，不能袖手旁观。
②伟大的马克思主义者李大钊同志，不幸于1928年 。
③可持续性发展作为一种理论和战略，是国际社会对工业文明和现代化道路深
刻 的产物。
④新中国成立以来，我们培养出一大批对祖国做出 贡献的科技工作者。
a.干预 遇难 反省 特殊 b.干涉 罹难 反省 特出
c.干涉 遇难 反思 特殊 d.干预 罹难 反思 特出
6.(★★★★)依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）
①这次“三讲”活动，群众反映李翔为官不 ，反而被提拔，意见很大。
②体检医生说张齐贤 不齐，但不算什么大毛病。
③王猛 退出决赛，却暗地里拼命练习，以图战胜对方。
a.廉政 心率 扬言 b.廉正 心律 佯言
c.廉正 心率 佯言 d.廉政 心律 扬言
7.(★★★★)依次填入下面语段中横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
亚洲危机的爆发深刻暴露了亚洲各国在协调经济政策、共同 危机方面的苍白无力。一种流行的观点认为，正是由于亚洲各国存在着经济与社会发展方面的差异性、多样性和文化的多元性，缺少一种强有力的 力量，才使亚洲各国在金融危机中吃尽苦头，元气大伤。因此，地区合作、 和大量的双边援助是十分必要的。
a.防御 整合 沟通 b.防御 整治 勾通
c.抵御 整治 沟通 d.抵御 整合 勾通
8.(★★★★)依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）
①那些把德国队在本届欧锦赛中的失利完全归咎于里贝克的观点是有失 的。
②他的演唱技巧，经过长期的 ，已达到炉火纯青的地步。
③由于天线出了故障，电视机荧光屏上的 不太清楚了。
a.公允 磨练 图形 b.公正 锤炼 图形
c.公正 磨练 图像 d.公允 锤炼 图像
参考答案
难点磁场
1.b［偶尔：有不经常的意思，用在①句中不当。航天器是高科技产物，“搜集”信息更能体现其价值。腐蚀：一般指通过化学作用使物体逐渐遭到消损、破坏，也比喻人在坏的思想、行为等因素下逐渐变质、堕落；对于“古塔”而言，它主要受到风雨的“侵蚀”。考查：指用一定的标准检查和衡量（行为、能力等），不合④句的意境。］
2.d［庄重：多指态度（言语、举止）不随意、不轻浮；郑重：指严肃认真。从语句的环境来讲，“庄重”不合语意，且修饰“指出”不当。演示：利用图表、实物或实验，把事物的发展变化过程显示出来，使人有所认识或理解；演练：指训练演习，与句意及情景相符。引导：指带领，多含积极的因素；导致，指引起某一结果，且多指引起不好的结果或错误，含消极因素，与第③句句意相一致。］
歼灭难点训练
1.b［流逝：时间悄悄逝去；流泻：指光线，液体迅速流出，射出。闪烁：光亮晃动不定，忽明忽暗；闪耀，有耀眼之意。启发，有开导其心引起联想之意；启示，有使之有所领悟之意，当用后者。］
2.a［积淀：积累和沉淀；积聚：积累。流露：意思或感情不自觉地表现出来；流淌：液体流动。契合：符合；吻合：完全符合。］
3.a［①句结合人物身份关系，叶老不可能“佩服”我，“赞叹”也过分了，“称赞”也不合人物身份。②句中对于露天煤矿，“裸露”最恰当。③句中“营造”突出了在此园上花费的人力物力，以及跨时间之长。④句“消灭”明显不当。从做题技巧来说，此题可重点分析①或④句，然后用排除法即可。］
4.d［“理念”通常指思想，也指表象或客观事物在人脑中留下的概括的形象；“理想”可指对未来事物的想象或希望。“流传”的意思是“传下来或传播开”，其对象多是故事、消息等，且途径以口头的语言、书面的文字等为主；“留传”的意思是“遗留下来传给后代”，所“留传”的对象多是具体的物品。根据语境，句②中应填“留传”。“冷清”的意思是“冷静而凄凉”，强调很不热烈、很不热闹，萧索而凄凉。“清冷”的意思是“凉爽而略带寒意”。根据语境，句③中应填“清冷”。］
5.d［干涉：过问或制止(多指不该管硬管)。罹难：被害。反省：有“悔悟”义。特出：特别出众，格外突出。］
6.b［“廉政”：名词，不能与“不”直接构成偏正关系，且意义不符；“廉正”：廉洁正直，形容品质，形容词。“心率”：心脏搏动的频率，不能说“不齐”；“心律”：心脏搏动的节律，符合语境。“佯言”：假装说，说假话，符合语境。］
7.a［“抵御”着重于抵抗，“防御”着重于防备。此句重点强调的是防备、阻止危机的发生，所以应用“防御”。整合，着重于几种关系的调整、组合；整治，着重于整理、修理。沟通：使两方能通连，如思想、文化、大桥等。勾通：暗中串通、勾结，有贬义。“地区合作”“双边援助”应用“沟通”。］
8.d［公允：公平恰当；公正：公平正直，无偏私。磨练：人们在艰苦的环境中磨砺；锤炼：比喻经过刻苦钻研使艺术精湛、纯熟。图形：侧重于表示纸上或平面上画出来的物体的形象；图像：侧重于表示经过设置印刷出来的形象。］
《总复习》教案 篇10
XX届高考英语一轮单元总复习讲义精品荟萃外研版必修二module 4
知识详解
① observe vt .& vi. 观察，注意到；遵守(法律、习俗等)；
庆祝(节日等)；评论，评述
(回归课本p33)qi baishi observed the world of nature very carefully，and his paintings are special because of this.
齐白石对自然界观察得很仔细，他的画因此而别具特色。
【归纳总结】
①he observed that the key was missing the moment he got home.
他一到家就发现钥匙不见了。
②ben knew that someone had observed him meeting ryan.
本知道有人看到他和瑞安见面了。
③does everyone observe the speed limit in your country?
在你们国家是否人人都遵守限制车速的规定？
④she observed that the journey was long and tiring.
她说这次旅行又长又累。
【例句探源】
1.though having lived abroad for years，many chinese still ________ the traditional customs.
a.perform b.possess
c.observe d.support
解析：选c。observe在此句中意为“遵守”。perform履行，执行，表演；possess占有，拥有，摆布，支配；support支持，支援。
2.完成句子
every one is expected to______________________.
人人应该遵守交通规则。
答案：observe the traffic rules
【即境活用】
② adopt vt. 采纳，采用；收养
(回归课本p32)a style of painting adopted by a group of artists
一种被一群艺术家所采用的绘画风格
【归纳总结】
①having no children of their own, they decided to adopt an orphan.因为他们没有亲生儿女，所以决定领养一个孤儿。
②many of the suggestions were quickly adopted.
许多建议很快就被采纳了。
③the chinese government has adopted several noise control plans...中国政府已正式通过几条噪音控制方案……
【例句探源】
【易混辨析】
adopt，adapt
(1)adopt表示“采纳(意见/计划/方法)；采用；收养”等。
(2)adapt表示“适应”时常用adapt oneself to，表示“修改(为……之用)”时常用adapt＋n.＋for use。
①the children are finding it hard to adapt to their new school.
②we’d like to adopt your idea.
3.(高考浙江卷)the good thing about children is that they________very easily to new environments.
a.adapt b.appeal
c.attach d.apply
解析：选a。考查短语辨析。句意：关于孩子们，好的一点是他们很容易适应新环境。adapt to表示“使适应于”；appeal to表示“对……有吸引力”；attach to表示“(使)相关”；apply to则表示“运用，适用于”。根据语意，故选a项。
【即境活用】
4.完成句子
our school has ________________________________.
我们学校采用了一个新的教学方法。
答案：adopted a new method of teaching
③ stand v. 站立；忍受；承担
n. 看台；摊子；立场
(回归课本p33)but i can’t stand that picture of a goldenhaired girl.
但我受不了那幅金发女孩儿的画。
【归纳总结】
can’t stand sb./sth.不能忍受某人/物
can’t stand(sb./sth.)doing sth.不能忍受(某人/物)做……
stand by袖手旁观；支持(某人)
stand for代表
stand out显眼；突出
stand on one’s hands/head倒立
stand on one’s feet独立
①i can’t stand listening to songs like that.
我受不了那样的音乐。
②i can’t stand people interrupting me all the time.
我不能容忍老有人打岔。
③i can’t stand my little brother because he is too noisy.
我不能忍受我的小弟因为他太吵了。
④a teacher can’t stand being cheated by his students.
老师不能忍受被学生欺骗。
【例句探源】
【即境活用】
5. modern plastics can________very high and very low temperatures.
a.stand b.hold c.carry d.support
解析：选a。stand在句中表示能够承受很高和很低的温度。
6.i can’t stand________with jane in the same office.
she just refuses________talking while she works.
a.working；stopping b.to work；stopping
c.working；to stop d.to work；to stop
解析：选c。stand 后跟v.ing 形式refuse后跟to do 形式。
④ reality n. 真实；现实；逼真
(回归课本p33)xu beihong believed that artists should show reality，but not just imitate it.
徐悲鸿认为艺术家应该表现现实，不只是模仿。
【归纳总结】
①in reality ，my grandfather can no longer walk...
事实上，我爷爷已经不能走路了……
②i realised that he needed help at that time.
我了解到他当时需要帮助。
③she finally realised her ambition to see the great wall.
她最终实现了游览长城的愿望。
④this book gives a realistic description of the life of ordinary people in beijing.
这本书真实地描述普通北京人的生活。
【例句探源】
7.the________of the situation is that unless we find some new funding soon，the training centre will have to close.
a.reality b.cause c.reason d.result
解析：选a。句意“现实情况是，如果我们不能很快找到新的资金，培训中心就不得不关闭。”
8.完成句子
she says she’s poor but_____________she has a lot of money.
她说她很穷，但事实上她很有钱。
答案：in reality
【即境活用】
⑤ put off 推迟；延期
(回归课本p35)she put off completing the picture，because she didn’t like it.
她把完成这幅画的时间推迟了，因为她不喜欢这幅画。
put aside撇开，置之不理；节省，储蓄，储存
put away放好(某物)，储存
put back推迟，延迟；使(人或物)回到(以前的位置或状态)
put down写下，记下；击败；批评
put forward提出；推荐某人
put on穿上，戴上；演出
put out熄灭，扑灭；生产，制造
put up with忍受，忍耐
【归纳总结】
【例句探源】
①don’t put off until tomorrow what can be done today.
今日事，今日毕。
②we’ll have to put off going on vacation until you’re better.
我们得把休假日期推迟，直到你好些为止。
③(朗文p1661)i just don’t have the money right now—i’ll have to put him off for another week.
我现在没钱——我不得不让他再等一周。
9.用适当的介词或副词填空
(1)here’s my address－put it ________ in case you forget it.
(2)a new theory was put ________ at the meeting.
(3)kids，let’s put your toys ________ and go out for lunch.
(4)there are many inconveniences that you have to put up ________when you are away from home.
(5)he has put ________ a lot of money.
答案：(1)down (2)forward (3)away (4)with
(5)aside
【即境活用】
10.(高考大纲全国卷ⅱ)my mother opened the drawer to__________the knives and spoons.
a.put away b.put up
c.put on d.put together
解析：选a。句意：妈妈打开抽屉把刀和勺子收好。本题考查动词词组辨析。put away(使用完毕)将某物收起或放进抽屉、箱子里；put up 举起，建造、搭起，张贴等；put on 穿上、戴上(衣帽)，演出(戏剧)；put together合计，合起来，组装。根据句意，a项正确。
⑥ take turns 轮流
(回归课本p37) take turns to ask your questions.轮流问问题。
it’s one’s turn to do sth.轮到某人做某事
by turns轮流
a hand’s turn举手之劳
in turn反过来；依次
in one’s turn轮到……
【归纳总结】
① they took turns at driving/to drive the car.
他们轮流开车。
②the students filled in the form in turn.
学生们依次填表。
③you mustn’t speak out of your turn.
未轮到你时，不要发言。
④it’s your turn to do the cleaning.轮到你扫除了。
【例句探源】
11.in winter people burn a lot of coal to warm themselves，and this__________causes pollution and global warming.
a.in turn b.in all
c.take turns d.by turn
解析：选a。“冬天人们烧煤取暖，这样反过来又造成了环境污染和全球变暖。”
【即境活用】
句型梳理
① 【教材原句】 this is a painting by the spanish artist，pablo picasso，considered to be the greatest western artist of the twentieth century.(p33)
这是西班牙画家巴勃罗•毕加索的一幅油画，他被认为是20世纪西方最伟大的艺术家。
【句法分析】 considered to be the greatest western artist of the twentieth century是过去分词短语作后置定语，修饰pablo picasso。过去分词(短语)作定语，与所修饰词语之间通常存在被动关系，少数过去分词也可表示完成，不表示被动。
①the government decided to rebuild the damaged bridge.
政府决定重新修复那座被毁坏的大桥。
②the electric bicycle produced by our factory is of high quality.
我们厂生产的电动车质量很高。
③the fox(which was)shot in the legs couldn’t run any longer.
这只狐狸被射中了腿部，再也不能奔跑了。
④she is sweeping up the fallen leaves on the ground.
她正在打扫地上的落叶。(fallen表完成，不表被动)
12.(高考四川卷)a great number of students________said they were forced to practise the piano.
a.to question b.to be questioned
c.questioned d.questioning
解析：选c。句意：许多被询问的学生说他们是被迫练习弹钢琴的。此题考查非谓语动词作后置定语。students 和question之间是被动关系，故排除a、d两项；b项表示要被询问，不符合语境；c项表示被询问过的，符合句意。
【即境活用】
13.(高考北京卷)i’m calling to enquire about the position__________in yesterday’s china daily.
a.advertised b.to be advertised
c.advertising d.having advertised
解析：选a。句意：我打电话来是想询问一下有关昨天在《中国日报》上刊登的招聘职位的情况。本题考查非谓语动词作后置定语。空格处部分作position的定语，与position在逻辑上是被动关系，根据句意“职位已在昨天的报纸上被刊登”，表示被动及完成，故a项符合题意。
② 【教材原句】 what do you make of (it)？(p38)
你认为它怎么样？
【句法分析】 (1)此句相当于what do you think of...？或what’s your opinion of...?
make of 常用于what 引导的疑问句或否定句中。
①what do you make of this latest idea?
你对这个最新的计划有何看法？
②i didn’t make much of his speech，did you?
我听不懂他的演讲，你呢？
③make the most of the sunshine，because we don’t get such fine weather in winter.
好好地享受阳光，因为在冬天我们没有多少这样的好天气。
14.—we have to attract younger customers.
—exactly！__________
a.you’ve got it right.
b.what do you make of it?
c.that’s all right.
d.thanks a lot.
解析：选a。本题考查交际用语，从下文中的exactly可知，a正确。
《总复习》教案 篇11
教学目标
知识技能：
1、了解小数的产生、理解和掌握小数的性质。
2、初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。
过程和方法：经历小数的发现、认识过程和必要性，感知知识与生活以及知识之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。
情感态度与价值观：了解数学知识的'产生过程，感受生活中处处有数学并激发学生的学习兴趣，培养动手实践、合作探究的学习的习惯
重点：在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的性质，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
难点：理解小数的计数单位和他们之间的进率
课前准备：课件、电子秤
教学过程：
一、创设情境，引出课题
1、游戏：测一测(师生测)
（1）在我们生活中还有那些地方看到过小数？
（2）我们一起来看看老师找的小数。（出示课件1、2）
2、揭示小数的产生：
师：像这些在进行测量和计算时，有时不能得到整数的结果，在生活中还有很多，这时我们通常用小数来表示。这节课我们就一起来学习：小数的性质。（板书）
师：在学习新知识之前我们先来复习下以前学过的东西。（课件展示第3张幻灯片）
二、探索新知
（一）教授新知：认识小数表示的性质
1、 师出示三个正方体，现在老师想把它平均分成若干分。请看一看，想一想有多少等分？
2、课件展示把正方体分别平均分成10份、100份和1000份。（课件上要展示出分的过程）， 边分边问：平均分成了多少份？（10份、100份、1000份）
3、现在老师再将每个正方体其中的某些部分涂上颜色。请讨论可以用哪三个小数表示这三幅图中的阴影部分，他们都表示什么意思？（指名回答）
4、刚才我们总结了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，那你认为什么是小数呢？
5、师总结小数的性质。
（二）认识计数单位
（三）整理数位顺序表：
整数部分最小的计数单位是（ ）,小数部分最大的计数单位是（ ）,这两个计数单位之间的进率是（ ）,每相邻两个计数单位之间的进率是（ ）.
三、课堂活动 （口答）
完成课堂活动第1、4
四、总结：
通过这节课的学习，你们有哪些收获？（学生谈本节课收获）
五、结束语：
最后老师想送给大家一句话，希望与大家共勉：
《总复习》教案 篇12
第一课时
一、导入新课，明确学路
前面我们学习了《桂林山水》和《林海》两篇课文，它们都是以描写景物来抒发思想感情的散文。今天，我们要学习三首古诗（板书课题）。本课“预习”提示我们：《墨梅》、《竹石》和《石灰吟》这三首古诗有一共同点，即看起来描写的是物，实际上是在赞颂人的一种精神。这就告诉我们学习的思路：要通过读懂诗句，了解事物的特点，从中领悟赞颂的精神，体会作者表达的思想感情。现在学习第一首古诗。
二、引导学习古诗《墨梅》
1、简介作者。
本诗作者王冕，是元末明初人。他出身贫寒，靠自学成为诗人。他性格孤傲，鄙视权贵；既善作诗，又善画梅，被称为“画梅圣手”。《墨梅》这首诗，是作者为自己所画梅花而题的诗。
2、理解诗句。
（1）借助注释，自读诗句。（可让学生提出不懂的地方）
（2）指名朗读。注意下列字的读音。
墨、砚、乾、坤
（3）同桌互说诗句的意思，再全班交流。
“我家洗砚池边树”：洗砚池，书画家（王冕）洗毛笔砚台的池塘。树，指梅树。这行诗的意思是，我家洗砚池边有（一棵）梅树。
“朵朵花开淡墨痕”：痕，痕迹。这行诗的意思是，朵朵开放的梅花呈现淡淡的墨色。
“不要人夸好颜色”：意思是，不要人们赞美它的颜色艳丽。
“只留清气满乾坤”：清气，清香的气味。乾坤，指天地。这行诗的意思是，只求梅花的清香永远充满人间。
（4）齐读后，指名完整地说说诗句的意思。
3。领悟寓意，体会感情。
（1）自读全诗，思考：诗中（也是画中）描绘的梅花有什么特点？作者借墨梅赞颂了人的什么精神？
（2）讨论交流。
诗的前两句描写了梅花的形态，后两句突出梅花的精神。说明梅花有朴素淡雅、不图虚荣和高洁白重的特点。作者借赞美墨梅比喻人，实际赞美人具有淡泊名利、高洁自重的品质，表达了诗人以墨梅自励，愿像墨梅那样做人的思想感情。
（3）有感情地朗读。（教师范读、自读、指名读）
4、练习背诵。（个人试背、指名背诵、集体背诵）
三、舅I导学习古诗《竹石）
1、简介作者。
郑燮，清代书画家、诗人。早年家境贫寒。应科举在朝廷做官，比较关心民间疾苦，后因得罪豪绅被罢官。他擅长画竹。《竹石》这首诗是他为自己的画题写的诗。
2、理解诗句。
（1）借助注释，自读诗句。
（2）指名朗读。
（3）让学生提出不懂的词语。
如，破岩，山崖的石缝。坚劲，坚定。千磨万击，许多磨难和打击。还，依旧。
（4）同桌互说诗句的意思，再全班交流。
“咬定青山不放松”，意思是（翠竹）紧紧依傍着青山。
“立根原在破岩中”，意思是原来（竹根）是牢牢扎在山崖石缝中的。
“千磨万击还坚劲”，意思是（翠竹）虽经风雨雷击依旧十分坚定。
“任尔东西南北风”，意思是任凭你刮什么风也不惧怕。
（5）齐读全诗，再引导学生用自己的话把诗句连起来说说。
3、领悟寓意，体会感情。
（1）自读全诗，思考：诗中描写了“竹子”的什么特点？联系借物喻人的方法，说说它赞美了什么精神。
（2）讨论交流。
诗中描写的竹子，是生长在山崖石缝中的，自然环境恶劣，它不怕闪电雷击，风吹雨打，仍然能顽强地生长。说明诗中描写的竹子具有坚韧不拔、不屈不挠的品质。这首诗实际借物喻人，赞颂了不怕邪恶势力、不怕艰难困苦、坚强不屈的斗争精神，表达了诗人崇尚这种精神的思想感情。
（3）有感情地朗读全诗，抒发诗人的思想感情。
4、练习背诵。（自背、全班齐背、指名背诵）
四、布置作业
1、背诵《墨梅》和《竹石》。
2、自学《石灰吟》。
第二课时
一、检查作业
指名背诵《墨梅》和《竹石》。
二、学习第三首古诗
《石灰吟》
1、理解诗句。
（1）指名朗读。注意读准字音。
（2）借助注释，自读思考每行诗的意思。
（3）同桌互说，再全班交流。
“千锤万凿出深山”。锤，敲打。击，撞击。千、万，形容撞击的次数多。这行诗的意思是（石头）只有经过许多次撞击敲打才能从山上开采出来。
“烈火焚烧若等闲”。若，好像。等闲，平常事。这行诗的意思是（石头）把烈火焚烧（自己）看成很平常的事。
“粉骨碎身全不怕”。意思是（即使）身体被粉碎（变成石灰）也不惧怕。
“要留清白在人间”。意思是（石灰）要把洁白干净留在人世间。
（4）朗读全诗，再指名把诗句的意思连起来说一说o
2、领悟寓意，体会感情。
（1）自读思考：这首诗赞颂了石灰的什么精神？表达了作者怎样的思想感情？
（2）小组讨论，全班交流。
作者通过对石灰不畏“千锤万击’’和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下“清白”的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达了作者不与权贵同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、指导有感情地朗读，并背诵这首诗。
三、课堂练习
1、指名背诵本课三首古诗。
2、默写《竹石》、《石灰吟》。
《总复习》教案 篇13
一、引入
同学们，今天这堂课我们大家一起对“数的整除”这一节知识进行整理和复习。（板书课题）
二、看书回顾
数的整除这节内容有很多的概念需要大家正确理解。下面请大家根据以下复习提纲各自看书回顾课本第十册中的内容。（小组交流）
1、这一节中都介绍了哪些知识？
2、你还能理解这些知识吗？重点研究不理解的地方。
3、在这些知识中，你认为最重要的是什么？为什么这样认为？
三、反馈交流
1、谁来说一说这节内容中都介绍了哪些知识。板书：（整除、除尽倍数、约数……）
2、下面老师给大家一个表现自己的机会，谁自告奋勇选择其中一个你最感兴趣的知识点向大家作一下解释。（不能被2整除数的特征；偶数、奇数的持征；
3、选择你认为最难理解的知识点向大家作一下解释。
4、选择你认为最重要的知识点。
（指导：要找出最重要的概念，我们可以先找出这些知识间的联系，然后你就可以明白其中哪个知识点是最重要的。）
四、小组合作整理，形成知识网络
（一）整理知识网络
师：请你们把相互间有联系的知识用线连起来组成一幅知识结构图。
1 、小组合作整理知识结构图。
2、选一组进行汇报，说说你们为什么这样连线。还有其它的整理方法吗？
3、总结得出最重要的知识点。
（二）巩固概念：
学生完成填空：最小的质数是（ ），最小的合数是（ ），10以内最大的奇数是（ ），最小的两位数是（ ），5的最小倍数是（ ），7与3的最小公倍数是（ ），3的最大约数是（ ）。
师：（板书最后两个空里的数21和3后）谁能就21和3，运用数的整除知识说几句话？
生（综合）：21能被3整除，3能整除21，21是3的倍数，3是21的约数。
师：（出示24□）要使这个数能被2整除，□里可以填什么数？请说明理由。
生：□里可以填0、2、4、6、8，因为个位是这些数的数都能被2整除。
师：请同学们猜一猜，接下去，老师会提什么问题？
学生思考片刻后，答道（综合）：要使这个数能被3（5、2和5、2和3、3和5、2和3及5）整除，□里可以填什么？说明理由（学生回答的过程和结果略）。
（三）、辨析概念
1、按要求找出每组中与众不同的数。
第一组：4、16、27、28、32，第几个不是偶数？
第二组：11、13、2、21、23、第几个不是质数？
第三组：100、19、36、9、4，第几个不是合数？
学生回答这三组数的答案后，教师出示第四组：7、14、21、25、49，并问：请同学们帮个忙，这一组可以提什么问题？学生踊跃回答：第几个不是合数？第几个不是7的倍数？第几个是质数？第几个数是偶数？第几个数能被3整除？第几个数有约数5？第几个数是另两个数的和？第几个数不是两位数？第几个数最大？……
2、说话练习。请在每组给定的概念中，挑选一个或几个，说一句话。
第一组：奇数、偶数、质数、合数。学生说出的答案有（自然数范围内）：最小的奇数是1，
最小的质数是2，最小的合数是4，能被2整除的数是偶数，不能被2整除的数是奇数……
第二组：自然数、整数、整除、除尽。（学生小组讨论回答）
第三组：约数、倍数、最大公约数、最小公倍数。（独立思考后发言）
第四组：互质数、质数。
生：只有公约数1的两个数叫互质数，如5和6是互质数。相邻的两个自然数一定是互质数，两个质数一定是互质数。
师：同意两个质数一定是互质数吗？
生：7和7都是质数但它们不是互质数。
生：我知道啦！应该说两个不同质数一定是互质数。
五、活用概念
1、游戏——破译密码。教师说，我家里安装了一部电话，现在我给每个数字设置了密码，请你们当一回情报员，破译我家的电话号码。我家的电话号码是：
abcdefg，a只能被1和5整除，b是10以内最大质数，c既不是质数也不是合数，d加上1就是最小的合数，e只能被1和5整除，f是2和3的最小公倍数，g是最小质数的3倍。
2、根据72÷8=9，我们说72是倍数，8是约数。对吗？根据6.3÷0.9=7我们说6.3是0.9的倍数，0.9是6.3约数。对吗？
3、在1-10各数中，是偶数，是奇数，是质数，是合数，既不是质数也不是合数。既是质数又是偶数，既是奇数又 是合数。
4、按要求在□里填上适当的数。
a、使数能被3整除，13□2、72□8
b、使数能同时被2、3整除，7□6、31□
c、使数能同时被2、3、5整除，36□、8□5□
5、a、96分解质因数是：96=2×2×2×3×4，对吗？
b、210分解质因数是：210=
六、课堂总结
1、这节课我们对数的整除有关知识进行了复习，回想一下我们是用什么方法复习的？
2、通过这节课的复习你有什么收获？
七、趣味延伸
师：刚才同学们的提问、回答和讨论都很精彩。如果学习中还有什么问题，同学们可以打电话找我联系——可是这个手机密码还得大家来猜一猜。号码依次是：不质数也不是合数（ ）最小的奇数和最小的质数的和（ ）最大的一位数（ ）最小的偶数（ ）10以内最大的质数（ ）最小的合数（ ）有质因数2和3的一位数（ ）它的最大约数是5（ ）它的最小倍数是10以内最大的奇数（ ）最小的自然数（ ）能被2整除的最大一位数（ ）
《总复习》教案 篇14
教学内容：口算乘法、除法、笔算乘法、除法。(课本第112页的第2、3、4练习二十五的第1～4、13题)
教学目标：
1、通过复习,引导学生发现自己存在问题,并通过反思进行自己正。
2、通过一定的练习使学生提高计算能力,达到计算熟练,实现本学期规定的教学目标。
教学过程：
一、宣布本节课复习内容。
二、基本练习
1、口算练习。
60×20= 24×10= 23×20= 40×90= 60÷3= 150÷5= 800÷4= 9000÷3=
要求：(1)直接说出答案。 (回答语句要说完整)(2)说一说口算的方法。
2、估算练习。
79×30 14×39 35×19 61×80
79÷4 12÷3 83÷9 430÷7
要求:
(1)直接说出答案,学生回答语句要完整。
(2)说一说,你是怎么想的?
(3)教师从学生的回答中,引导学生归纳,总结估算的方法。比如除法中121÷3。可以把121看作120,120÷3=40,所以,121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算时,不一定都把被除数看成接近的整百整十数。)
3、笔算练习。
22×14 11×25 45×34 86×13 91÷7 8÷6 609÷35 62÷4
要求：
(1)出示题目,让学生独立思考,计算。
(2)汇报结果,说一说计算的过程中要注意哪些问题。
学生结合题目,归纳出注意点:乘法计算中:
(1)要注意进位问题;
(2)要注意积的书写位置。
除法计算中：
(1)商的书写位置;
(2)除数与商的积的书写位置(数位对齐);
(3)被除中间有O的除法计算;
(4)商的中间,末尾有的`除法。
三、知识梳理
教师引导、启发学生说一说在两位数乘两位数的乘法和除数是一位数的除法中,你都学到了什么?你都知道了什么?
学生进行交流后、回答、教师板书:因数末尾有O的口算、口算乘法、估算、两位数乘两位数、不进位笔算、笔算乘法、进位笔算、被除数末尾有O的除法口算、口算除法、估算、笔算除法、有余数的除法及验算。
计算：856÷7 2309÷3 2832÷4
四、课堂活动
1、计算2346÷5并验算
要求：先观察题目,判断商是几位数。说一说=你是怎么想的?独立计算。汇报结果,并说一说除法过程中要注意什么?在验算中,要注意什么?
2、课本第112页的第2、3、4题。
五、课堂作业
练习二十五的第1～4、13题。
课后反思：这节课是对除数是一位数的除法、两位数乘两位数的整理和复习，采用练习的复习方式，使学生更好地把握乘、除法的算理，提高学生的计算能力。
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