主题活动《乘车》（通用11篇）
主题活动《乘车》 篇1
主题由来： 最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。在带领幼儿逛逛我们外冈的时候，幼儿关注了我们附近新建的一条马路，并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣，于是我们顺着孩子的思路，将新教材中“新式的车”这一个二级主题，很自然地融了进来。今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。 活动背景： 我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入，经过一段时间的活动后，幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣，因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节，结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。又根据幼儿已有的乘车经验，启发幼儿运用数经验来解决生活问题，发展幼儿的思维能力。以前我们对于数活动，往往追求一种数的结果和生活脱节，如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”，“在生活中学习数学，学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。 活动设计： 活动目标：1、 在主题情景中，引导幼儿分享对各类车种的经验。2、 启发幼儿运用数经验解决生活问题，发展幼儿的思维能力。 环境创设： 1、车子立体教具：轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具（每组一份）； 2、课件 3、记录纸 活动过程 ：（一）、交流：1、 刚才你到停车场提到了哪辆车？（幼儿边说边观看课件）（二）、选车：1、 有8 位游客去旅游，哪些车子去比较合适？2、 为什么卡车、消防车、救护车不能去呢？3、 教师小结。（三）、幼儿操作（乘车）1、到底有几种乘车的方法呢？我们三人一组来试一试，把好办法记录在纸上。2、教师观察指导。（四）、交流：1、 每组选个代表把你想的办法告诉大家。2、 你们一共想了几种办法？ 活动提示：本次集体活动可以和运动有机融合。在运动这块创设各种纸盒制作的车子，每辆车子上标有车牌和标志。教师提供提货单，如图所示： 沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2= 让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种，提到车后幼儿自主地玩车。教师创设一些运动情景：如各种交通标志、马路、加油站。在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。 思考与分析：1、在集体活动一开始交流：“提到什么车？”教师可以追问，引导幼儿回忆已有的经验，如幼儿提到POLO车，就问：“你从哪里看出它是POLO车？”（回忆各种车子的标志）2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。如有幼儿说到：“我选两辆轿车去，每辆都乘4个人。”教师可以追问：“还有谁也是选了两辆车子去的，但是乘的人数是不一样的？”通过教师的追问，幼儿的思路会更开阔，对数概念有个清晰的认识。3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性，因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维，也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中，因此幼儿有一定的生活经验，在解决问题时，幼儿也有话可说了，活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展，起到了本次活动应有的价值。
主题活动《乘车》 篇2
各位评审老师大家好，我叫李坤，来自浑南新区第二小学，现任一年三班班主任，我的说课内容是选自北师大版一年级（上）数学第三单元第12节的《乘车》一课。
一、教材分析
它是在学生掌握了10以内的加减法的基础上进行教学的，属于初步的连加、连减与加减混合运算，它也是进一步学习混合运算的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
1、知识目标：通过对问题情境的探索，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、能力目标：初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识，同时还扩展了学生的知识面。另外能使学生真正掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能进行正确计算，在学习中提高计算的能力。
3、情感目标： 通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。通过实际生活中的实例，让学生认识到数学与实际生活是紧密联系的。
4、教学重点：连加、连减、加减混合运算的计算方法与含义。
5、教学难点：连加、连减、加减混合运算的计算顺序。
6、对教材的处理：教师通过对教材的了解后，将教材中的内容编排创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习连加、连减、加减混合运算，使他们感到学习数学是有趣的，这样既增加了学习的兴趣，又扩展了学生的知识面。教学中，教师应尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样学生才会明白先算什么，再算什么的道理。
二、教法学法：
为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：
1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以带学生去老师家做客为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
2、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
三、教学程序：
本节课我共分为三个部分，分别是5分钟的新课准备、15分钟的新授和20分钟的巩固练习。下面我详细的说明一下这三部分。
（一）新课准备
1、导入：“应数学王国国王的邀请，我们今天要到数学王国去做客，去数学王国的路比较远，所以得乘车去，可是这一路上他们遇到了许多的数学问题，让我们跟他们一起去看一看吧。”（板书课题）
由于一年级孩子的特点是都喜欢听故事，所以我设计了一个“数学王国游览记”的故事情境，以此引出新课的学习。
2、复习：“在上车之前，司机叔叔想看看我们有没有资格去数学王国，所以要考我们10道口算题，大家有没有信心通过？”
在此环节我用10道口算题复习了学过的10以内的加减法，用开火车的形式是要考察一个小组的掌握情况，用直呼的方法是为了集中孩子的注意力，同时也是对孩子口算能力的一个训练。
（二）新授
1、说一说：“有谁坐过公共汽车？谁来说一说坐车时都需要注意些什么？”
此环节是配合“知荣明耻，文明出行”的主题活动来对孩子们进行思想品德教育。
2、根据图意提数学问题：“请仔细观察这幅图，从图中你都看到了什么？你发现了那些数学信息？你能根据这些信息提出一个数学问题吗？”
此处初步培养了学生仔细观察、发现问题、提出问题、解决问题的能力和创新意识，达到了能力目标。
3、学生独立完成说想法：“说说你是怎么想的？怎么算的？”
此处训练了孩子的语言表达能力，同时老师也能够了解学生对连加、加减混合运算的学习情况，以便及时调整后面的教学。
4、试一试：“现在我们来到了数学王国的大门口，可是门上有密码锁，它的密码分别是四道数学题，我们得把题做对了才能进去，让我们一起努力吧。”
此处设计了一个密码锁，目的是为了调动学生的学习热情，吸引孩子的注意力。第一题让学生小组合作用教具动手操作，边摆边说边算，获得加减混合运算顺序的感性体验。第二题上升一个难度，让学生边说边算。第三、第四题再提升一个难度，让学生直接计算。以此来训练孩子的计算能力，帮助孩子从直观到抽象，初步训练了孩子的逻辑思维能力，提高了孩子的计算能力。
（三）练一练
1、说一说，算一算：“进入了数学王国，看到了一棵大树，让我们一起来看看，在这棵树上又发生了什么事情吧。请大家仔细观察这幅图，从图中你都发现了那些数学信息？你能根据这些信息提出一个数学问题吗？”
在这个环节中，我进一步给孩子们创造了一个可以发散思维的空间，让孩子们畅所欲言，即锻炼了孩子的语言表达能力，又巩固了所学新知，同时使学生感受到学习数学是有用的，有趣的。
2、计算：“现在我们来到了数学河，河里的鱼都是数学题，让我们一起来看看这些奇怪的数学鱼吧。”
这部分的计算题是由学生独立完成的，目的是进一步巩固所学新知，同时锻炼孩子的逻辑思维能力和计算能力。对于个别有困难的学生，允许借助学具操作完成有关计算。
3、我是小小统计员：“渡过了数学河，我们就来到了图形之家，图形们听说我们的到来都非常高兴，让我们来统计一下都有哪些图形来欢迎我们了，看看谁是一个合格的统计员。”
此环节初步培养了孩子整理数据、统计数据的能力，同时还锻炼了孩子给图形分类的意识。
4、说一说，填一填：“来到了机灵狗的家，机灵狗请我们吃樱桃，可是樱桃好象不够，请你仔细观察这幅图，从图中你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息请你解答一下这道数学题。”
“从数学王国回来之后，我想给机灵狗写信，可是我不知道邮票够不够，请你仔细观察这幅图，从图中你发现了那些数学信息？根据这些数学信息请你解答一下这道数学题。”
此环节巩固了连加、连减的计算顺序，突破了教学的重难点。
最后，欢迎各位评审老师指导，帮助我提高自身的教学技能。
主题活动《乘车》 篇3
一、教学内容：北师大版小学数学第一册第44页、45页的内容。
二、教学目标：
1、引导学生通过观察提出问题，培养学生的观察能力。
2、通过模拟上下车的情景，使学生体会连加、连减、加减混合的含义。
3、通过学生自己动手操作，边摆、边说、边算获得两步式题运算顺序的体验。
三、教学重难点：
重点：使学生体会连加、连减、加减混合的含义。
难点：通过学生亲身参与活动，边观察、边说、边算，感知两步式题的运算顺序。
四、教学策略：
1、教材简析：
教材通过乘车这一熟悉的生活情景的描述，为学生创设了充分地进行数学活动和交流的机会，让学生联系实际，通过模拟演示，构建连加、连减、加减混合的概念。掌握有关连加、连减、加减混合的计算方法，充分注意提示学生要注意运算顺序，先计算前两个数的结果，再和第三个数相加或相减。
2、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课：
1、做游戏：
师：同学们坐过公共汽车吗？每当汽车一到站，就会有上车、下车的人。那我们来做一个“乘车”游戏，愿意吗？
生：愿意。
师：现在我和同学们合作表演上车的情境。咱们把讲台看作是汽车，老师呢，就是售票员，谁愿意来当司机呢？（挑选一个男生当司机）。
师：现在汽车上有2个人，我们要出发了。嘟嘟嘟，……桥北站到了，上车的同学请上车，（先上来了3个同学）嘟嘟嘟，……电力公司站到了，上车的同学请上车，（又上来了2个同学）同学们想一想：你从游戏中看到了什么？
2、学生汇报。
3、出示课题《乘车》
二、根据汇报，解决问题：
1、同学们通过刚才的观察，你能提出哪些数学问题？
2、汇报问题。（一步计算的问题，边汇报，边解答。）
如果是两步计算的问题，组织小组讨论解决计算的顺序问题。
3、汇报讨论结果，根据汇报板书：
（2 ＋ 1 ＋ 4 ＝ 7 ）或（2 ＋ 3 ＋ 2 ＝ 7）
4、汇报思维过程，根据学生的回答，进行板书。
5、（出示图2、图3）同学们以小组为单位，边观察、边讨论、边提问题、边解决。
（学法同上）
6、请同学们结合生活实际，提出其它有关数学问题，独立解决。（可能提出有关连减的问题）
（以上设想，突破了以往学生被动地吸收课本上的现成结论，注重充分调动学生的主动性和积极性，引导学生通过观察、交流、整理、概括等多种形式的活动，逐步形成自己的数学知识。通过不同坡度的教学活动，达到了“授之以鱼，不如授之以渔”的目的。）
三、实践应用，巩固拓展：
1、说一说，算一算
（1）观察图，把三幅图的意思连起来说一说。
（2）列出算式算一算。
2、口算。（学生独立完成）
3、（1）学生独立完成。
（2）汇报思维过程。（a直接数，再填空，比较计算。b先归类、整理图片，再填空，比较计算。c直接数，再填空，然后归类摆图片，再比较计算。……）
4、说一说，填一填。
（1）同桌两人交流。
（2）汇报结果。
四、小结。
今天，我们通过“模拟”、“观察”、“讨论”、“计算”，初步理解了连加、连减、加减混合的含义，并掌握了两步式题的运算顺序，希望同学们继续努力！
主题活动《乘车》 篇4
教学目标：
1、在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
4、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。
教学重点：引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
教学难点：引导学生正确描述图中的动作过程。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：小朋友，你们喜欢看恐龙表演吗？
实物演示动画：我们的好朋友淘气和笑笑知道大家喜欢观看，你看，他们正乘着公共汽车准备来到我们邵小带大家一起去科技馆呢！他们出发啦！（师：小朋友数一数，车上原来有几个乘客？）学校到了，先上了3个人，有2个小朋友在后面边跑边喊：等等我们，等等我们。”最后他们终于没被丢下，也上了车。（师：前门有几个人上车了？这时，又有几个小朋友赶上车呢？）
二、主动探索，体会领悟。
1、看画面说图意。
师：小朋友，从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。
小组合作动动手，用小棒摆一摆刚才动画中乘车的情景。
2、探索连加。
指名用一个算式来表示动画片的意思：2+3+2＝7，指名试读算式，再指导读。
师：2，3，2，7各表示什么意思呢？
师：你们是怎样得出7的呢？
师小结：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗？
（师边讲边板书：2+3+2＝7）
5
师：这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？
3、 揭示课题。
师：像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。（板书：连加）
4、探索加减混合。
我们的公共汽车又要继续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小朋友？科技馆到了，后面下来了3个人，前面有2个人上车。
师：谁能把到科技馆后公共汽车上人数的变化情况说一说？用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌商量商量。
7+2-3或7-3+2怎样计算呢？ 请小朋友小组合作学习，完成在书上60页。（小组活动，指名说）你们小组是怎样计算的？
反馈板书：7+2-3=6 7-3+2=6
9 4
指名说一说计算过程：第一个算式先算前面的7+2=9，再算9-3=6，所以7+2-3=6。第二个算式先算前面7-3＝4，再算4+2＝6，所以7-3+2＝6。
师：这两个算式是按照什么运算顺序的？（从左边算到右边）
师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因？（小组讨论）
师：在这两道算式里都有哪两种运算符号？
师小结：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。
三、巩固深化，应用拓展。
1、师：小朋友，刚才我们看到淘气、笑笑和另外三个小朋友乘车时做到前门上后门下，可真遵守公共秩序！这三个小朋友去干什么呢？看，他们请来了看门员小猴子，小猴子说要考考你们，只有通过它的考试，才要让我们进去，愿意接受小猴子的挑战吗？
⑴请观察小棒的变化情况，列算式说得数。
（小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。）
5+2-3＝4
⑵（出示挂图）图一：树上有8只小鸟。图二：飞走了2只。图三：又飞走了3只。
师：小朋友从图上看到了什么？你能提出什么数学问题？
谁愿意把这三幅图的意思连起来说说？请小朋友在小组内说一说，然后完成书上的填空。
师：你是怎样列式计算的？为什么减2后又要减3？
8-2-3＝3
师：猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫它什么？（连减）
⑶师：看来我们的小猴子难不倒小朋友们。你们自己动手利用手中的学具像小猴子刚才考我们那样来考考同桌好不好。
要求：同桌小朋友轮流，一个做动作摆，另一个根据同桌摆放的情况在纸上列出算式并计算，比一比谁的算式写得又对又快。
⑷师：你们发现了吗，我们在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的呢？
2、终于进了科技馆，看，科技馆里的恐龙可真不少呀，它们正列队欢迎我们呢！（多媒体演示）但是，小恐龙提出了要求：小朋友们，想要尽快观看我们同伴的精彩表演，你们必须要先正确地回答我们提出的问题，否则就过不了我们这一关。（出示张片）
一、 说一说，算一算 （p45）
师：小朋友在图上看到了什么？学生交流图意，在纸上完成填空。
说说你是怎么计算的？集体交流。
二、7+2-8＝ 8-8+4＝ 10-4+2＝
1+8+1＝ 10-7-3＝ 2+7+0＝
10-8+5＝ 6-3+7＝ 3+5-6＝
3、小恐龙：小朋友都很棒，顺得地过关了，请进来吧。你看，我们正在开展“抢红旗”比赛，你们敢不敢接受我们的挑战？听好，同桌两个小朋友一组，每人各做四道题。谁能又对又快地算好，谁就能争到一颗小五星。小组之间也要开展比赛，哪一组的两个小朋友算得又对又快，还可以得到一面大红旗呢！比赛开始。
（总结比赛情况。）
四、课堂总结。
恐龙们说：“谢谢小朋友热情的参与，和我们一起玩。希望大家好好学习，到时候欢迎大家再来和我们一起游玩。小朋友，再见！”师：今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？
主题活动《乘车》 篇5
一、教学内容:课本第44、45页。
二、教学目标
1.在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。
2、通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。
3.在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。
三、教具准备:智慧星、铅笔、小黑板
四、教学重、难点
1、教学重点：理解连加、连减、加减混合的含义，掌握运算顺序并能正确地计算。
2、教学难点：解决简单的两步应用题。
五、教学设计
昨天老师做了好多的智慧星，准备送给上课特别棒的小朋友和表现最好的小组，最后哪一组得到的智慧星最多，哪一组就是今天的冠军!
(一)创设情境，模拟演示，探索新知
小朋友们，你们喜欢看小动物吗?今天，老师就带你们去动物园看一看。
1、探索连加
去动物园之前啊，我们得先乘坐公共汽车，才能到达。现在，我们要来玩一个乘车游戏。老师要选一位司机、一位售票员和七位乘客。在玩游戏之前，老师有个要求，要选表现最好的小朋友上来玩，没有选到的小朋友也不要灰心，你们要静静地坐着，认真地观察，在我们这个乘车游戏里，老师可是藏了好几个数学问题，看看谁能做个有心的小朋友。瞧!和坐着公共汽车来接你们啦！车上现在是有几个人啊？大公桥站到了，先上了3个小朋友，现在有几个小朋友啊？怎么列式？又有2个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他们终于没被丢下，也上了车。 （师将学生排成一列）
谁能把到大公桥站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说? （师提问学生，引导学生说出，原来车上有2人，到大公桥站后，先上了3人，又上了2人，现在车上有7人。）
(在学生叙述时，教师把2，3，2，7四个数字写在黑板上。)
(指着黑板上各数)你能不能试着列一个算式表示人数的变化呢?
在学生回答时，老师板书：2+3+2=7。
2，3，2，7各表示什么意思呢? （2表示车上原来有2人；3表示先上来3人；2表示后上来2人；7表示现在有7人。）
小朋友们，那你们是怎样算出等于7的呢?（提问学生回答）
老师小结：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，(老师边讲边板书：2+3=5)得出来的数再与后一个数相加，对吗?
小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?（提问）
像这样有两个加号的算式我们叫“连加”（板书）。
2.探索加减混合
现在车上有几个人？请乘客们坐好了，我们的公共汽车又要从大公桥站继续往前开。动物园到了，后门有3个人下车，那现在车上还有几个小朋友啊？你们是怎么知道的呢？接着前门有2个人上车，最后车上还有几个人？ （全班齐答）
谁能把到动物园站后公共汽车上人数的变化情况说一说?（师提问学生，引导学生说出，原来车上有7人，动物园到了，上车2人，下车3人，现在车上有6人。）
(在学生叙述时，教师把7，2，3，6四个数字写在黑板上。)
用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示呢?还可以怎么表示呢？（7+2-3=6或7-3+2=6）
怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的? （两个算式都是先算前面两个数，再和第三个数算。）
在这两道算式里都有哪两种运算符号? 像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。 （板书）
(二)动手操作，深化新知
动物园终于到了，瞧我们的小猴子站在大门口说要变魔术考考你们，不然不让进，愿意接受小猴子的挑战吗?
师扮演小猴子：请观察铅笔的变化情况，列算式说得数。 （提问学生）
(小猴子先拿出8枝，再拿出4枝，最后拿走2枝。)
小朋友们看仔细了，小猴子我又要变魔术了。
(小猴子先从8枝中拿走4枝，再拿走2枝。)
生答：8-4-2=(师板书，写中间)
为什么减4后又要减2? 猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫什么?(师引导)
生齐答：“连减”。 （板书）
你们发现了吗，我们在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的呢? （提问学生）
教师小结，从左到右依次计算。
(三)激趣练习，应用拓展
1、试一试（巩固练习）
终于进了动物圆，小猴正在做题了。可是因为训兽员阿姨讲题的时候它没有听，训兽员阿姨出的几道题它根本不会做。我们能帮帮它吗？
2.练习1
看(出示第一幅图)，小鸟们正欢快地唱着歌，有几只小鸟在唱歌啊?
小鸟们看见我们来了，飞出来迎接我们了(出示后面两幅图)，你想用什么算式来表示发生的变化?
为什么可以这样表示，你们是怎样想的？这里的8、2、3分别表示什么呢？你真能干，奖励一颗智慧星。
2.练习2
接着，小鸟把我们带进了小猫问小猫：“5-4等于几?”小猫叫：“喵”；又问：“1+2等于几?”小猫叫：“喵、室。瞧，我们的训兽员阿姨正在教小猫做算术呢。(小黑板出示5-4+2，喵、喵”。)
你们能比这只聪明的小猫算得更快吗? （齐答：能）。
好，我们来个组与组之间的比赛。（开火车）
3.练习3
离开小猫训练室，动物园马上就要开始表演小狗数图形比赛啦，可是有只聪明的小狗受伤了，今天不能来参加比赛，但是它听说我们三班的小朋友可聪明了，就拜托老师请我们班的同学替它参加比赛，你们有信心吗？请听题。
老师觉得你们真是聪明而且乐于助人的小朋友，我给每个小组加一颗智慧星。
（四）小结
今天，我们学会了列连加、连减、加减混合的算式，并学会了怎么计算，这些知识可以帮助我们解决许多生活中的问题。
大家用自己的智慧得到了老师这么多的智慧星，现在比一比哪一组得到的智慧星最多?他们就是今天的冠军!
板书设计
连加 连减 加减混合
2＋3＋2＝7 8-4-2＝2 7－3＋2＝6
7＋2－3=
主题活动《乘车》 篇6
本节课在教学中，能力立足于课标精神，根据低年级儿童思维特点，创设“乘车”的情境，让学生在情境中学习，在情境中探索。使学生能够通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合的意义，掌握运算顺序。并能引导学生从不同角度去思考问题，使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画，使学生很自然地理解连减法，并能独立计算。在课堂练习这一环节中创设了和小动物比赛的形式，激发学生的计算兴趣，同时检验了学生对知识的掌握情况。
本节课也有不足的地方：如在引导学生用多种算法计算时，应让学生说一说“你是怎么想的？”“你为什么这样算？”引导学生说出每个数表示什么。这样才有利于学生理解；由于我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考；在课堂练习环节中，学生计算结果错误，我没有及时更正。在今后的教学中应注意这几点。
主题活动《乘车》 篇7
教学目标：
1.在具体活动情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确运算。
3.通过自主探索、合作交流发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学过程：
师：同学们看这是什么？
师：这些漂亮的小粘贴和小红花，准备送给上课特别棒的小朋友和表现最好的小组，准备好了吗？
一、情境导入
师：同学们，动物学校的大象老师邀请我们到动物学校去做客，你们高兴吗？谁愿意乘坐李老师的公交车去动物学校看一看？
师：同学们都乘坐过公共汽车，乘车时应该注意些什么？
生：略
师小结：你们说得都对，乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序.遇到老人我们要主动让座，还不能把头伸到车窗外，要注意乘车安全。
其实乘车也有许多学问，这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题.板书课题：乘车
二、模拟演示，探索新知
1.探索连加。
师选2名学生坐车
师旁白：（车启动请坐稳）并问：汽车喇叭嘀嘀响，李老师的乘客有几人？
根据学生回答适时板书：2
师：邮局到了，谁还想乘座李老师的车去动物学校？
师先请3名同学上车，再让2名同学后上车。
师：谁能把到站后车上人数的变化情况完整地说一说?
师：(在学生叙述时，教师把2，3，2，7四个数字写在黑板上。)
师：(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?
生：2+3+2=7(师板书)。
师：2，3，2，7各表示什么意思呢? 生：略
师：孩子们，那你们是怎样得出7的呢?
(学生进行小组讨论。)
生：略
师：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗?
(老师边讲边板书：2+3+2=7)
师：小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?
生：略
师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。
2.探索加减混合。
师：（车启动请坐稳）请同学们数一数车上坐了几个小朋友?
师：大什街到了，后门有3个人下车，前门有2个人上车。
师：谁能把到大什街站后公共汽车上人数的变化情况说一说?
生：原来车上有7人，大什街到了，上车2人，下车3人，现在车上有6人。
师：用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示?和你的同桌小声地商量商量。
生：略
师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?
生：略
师：你真聪明，会把两个算式的运算顺序合在一起说，孩子们同意给他一颗智慧星吗?(同意)
师：真了不起，用这么简单的话说清楚了运算顺序，老师奖给你枚小粘贴。对，我们要从左到右依次计算。
师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?
(学生四人小组，轮流说说自己的想法，再讨论讨论。)
师：在这两道算式里都有哪两种运算符号?
生：既有加号又有减号。
师：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。
3.探索连减
师：终点站动物学校到了，请小朋友们排队下车，（先下3人，再下3人）请小朋友们注意观察，说一说车上人数的变化。
生：略
师：谁能用一个算式有表示人数的变化。
生：6-3-3=0
师：这个算式和黑板上的算式比较有什么相同和不同之处？
生：略
师：猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫什么?(师引导)
生：“连减”。
三、动手操作，深化新知
师：瞧我们的大象老师正站在大门口欢迎你们呢！可它说要考考你们，谁能勇敢地接受它的挑战?
师：请观察大熊猫数量的变化情况，列算式说得数。
(先摆出5只，再摆出2只，最后拿走3只。)
生：略
师：看来大象老师难不倒小朋友们。你们自己动手考考同桌好不好。
活动要求：一个小朋友用你的小棒摆，另一个根据同桌摆放的情况在纸上列算式并计算，比一比谁的算式写得又对又快。
(学生同桌活动)
师小结：你们发现了吗，我们在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的呢?
生：从左到右依次计算。
四、激趣练习，应用拓展
1.练习1。
终于进了动物学校，看(出示第一幅图)，小鸟们正欢快地唱着迎宾曲，有几只小鸟在唱歌啊?
生：8只。
师：小鸟们看见我们来了，飞出来迎接我们了(出示后面两幅图)，你想用什么算式来表示发生的变化?
生：8-2-3=3。
师：请你和同桌说说自己的想法。
汇报想法。
2.练习2。
接着，小鸟把我们带进了一年一班教室。瞧，小动物在美术课呢？看看他们都剪了哪些图形？（看书第3题）
师：请同学们自己独立数一数、想一想、算一算，再把书上的空填一填。
生：汇报
3.练习3。
大象老师又把我们带到一年二班教室，看小动物们正在作算术题呢！我们一起来竞赛好吗？看谁算得又快又准。
师：好，我们来个组与组之间的比赛。
生：汇报并用手势判断对错。
4.练习4。
师：小动物们不仅爱学习还热情好客，看给我们送来了水果。谁能提出一个数学问题？
生：看图说图意，提出数学问题并独立列式。
五、总结全课
师：分别的时间就要到了，小动物们都在不舍地和大家挥手告别，你能把你天的收获告诉给大家吗？
生：略
师：看来同学们今天的收获的确不少，看动物学校的小动物们还给你们写了四封信呢！想知道信里写了什么吗？那你得帮老师算一算，这9张邮票如果每封信上贴2张，能剩下几张？
生：略
师：老师希望你们能在以后的学习中认真思考、积极发言、团结合作。
课后反思：
我在该课教学中突出了以下几点。
1.注重情境设计。
根据低年级学生的年龄特点，以去动物学校参观贯穿全文，使全课有浑然一体的感觉。课始以去动物学校要坐公共汽车引入，自然地把学生带进生机盎然的教学情境，不知不觉地在轻松愉快的学习氛围中去获得知识，发展能力。让孩子们在玩中学，学中玩，使课堂教学焕发出勃勃生机。
2.注重学生合作探究的设计。
对于一年级学生，自主合作学习有一定能难度。我认为在这一阶段采用同桌为一活动小组的形式比较适合，这样不仅有利于完成教学任务，还增进了孩子间的感情，让学生可以在和同桌交流中获得合作的成功感。
3.不足之处
连加、连减和加减混合这一教学内容的呈现是靠乘客这一情境，但在这一过程中我将此过程分成了三段进行处理，处理的过程中打断了孩子完整的思维过程。应将整个乘车过程先完整的呈现出来，再让学生从中发现数学信息、提出数学问题从而想办法解决问题。
主题活动《乘车》 篇8
〖教学目标〗
1.在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。
2.通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。
3.在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。
〖教材分析〗
本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。
〖学校及学生状况分析〗
学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。
这批一年级学生成长于热闹繁华的市区，有良好的生活条件，并且家长文化修养较好，使得他们有着宽阔的视野、敏捷的思维和良好的学前教育，大部分学生语言表达能力较好，表现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。当然，和所有的小朋友一样，班上的学生爱卡通图像，爱小动物，更好胜，所以本课教学设计采用童趣与竞争相结合的方式。童趣，趣在由看马戏贯穿全课；竞争，争在小魔女奖励的智慧星，既有承上启下的作用又能激发学生的学习欲望。
〖教学设计〗
师：今天，我给小朋友带来了一位新朋友，小魔女!
生：(发自内心的感叹)好漂亮啊!
师：跟她打个招呼吧。
生：(踊跃地)你好!嗨!……
师：小魔女的小魔杖可以变好多的智慧星，准备送给上课特别棒的小朋友和表现最好的小组，最后哪一组得到的智慧星最多，哪一组就是今天的冠军!
(一)创设情境，模拟演示，探索新知
小朋友们，你们喜欢看马戏吗?(喜欢)
我们的好朋友淘气和笑笑知道你们喜欢看马戏，决定带你们去马戏团看一看。(学生兴趣高涨)
(评析激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提，看马戏的设计深深地吸引住了孩子们的好奇心，这样的引入能充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生探求新知的欲望。)
1.探索连加。
瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接你们啦(课件演示，师配旁白)，科华北路站到了，先上了4个人，有1个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他终于没被丢下，也上了车。
师：谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?
生：原来车上有2人，到科华北路站后，先上了4人，又上了1人，现在车上有7人。
(在学生叙述时，教师把2，4，1，7四个数字写在黑板上。)
师：(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?
生：2+4+1=7(师板书)。
师：2，4，1，7各表示什么意思呢?
生：2表示车上原来有2人；4表示先上来4人；1表示后上来1人；7表示现在有7人。
师：孩子们，那你们是怎样得出7的呢?
(学生进行小组讨论。)
生：我是数一数现在车上的人数有7人。
生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。
师：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗?
(老师边讲边板书：2+46+1=7)
师：小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?
生：它有两个加号。
生：有3个数相加。
师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。
(评析数学教学要体现生活性，要紧密联系学生的生活实际，这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出数学算式的过程，帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型，符合儿童思维特点，隐含 “数学从生活来”的大数学观。)
2.探索加减混合。
我们的公共汽车又要继续往前开(课件演示，师配旁白)。汽车继续往前开，请同学们数一数车上坐了几个小朋友?游乐园到了，后门有3个人下车，前门有2个人上车。
师：谁能把到游乐园站后公共汽车上人数的变化情况说一说?
生：原来车上有7人，游乐园到了，上车2人，下车3人，现在车上有6人。
师：用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示?和你的同桌小声地商量商量。
生1：7+2-3=6。
生2：7-3+2=6。
师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?
生1：第一个算式先算7+2=9，再算9-3=6。
生2：第二个算式先算7-3=4，再算4+2=6。
生3：两个算式都是先算前面两个数，再和第三个数算。
师：你真聪明，会把两个算式的运算顺序合在一起说，孩子们同意给他一颗智慧星吗?(同意)
生4：是从左边算到右边。
师：真了不起，用这么简单的话说清楚了运算顺序，小魔女奖给你一颗智慧星。对，我们要从左到右依次计算。
师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?
(学生四人小组，轮流说说自己的想法，再讨论讨论。)
生1：我们认为第一个算式是先加上车的，再减去下车的。
生2：我们认为第二个算式是先减去下车的人数，再加上车的人数。
师：在这两道算式里都有哪两种运算符号?
生：既有加号又有减号。
师：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。
(评析数学教学是数学活动的教学，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一教学过程中，采用小组学习的教学形式，发挥集体力量，以强带弱，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，并使学生在探究过程及汇报成果中享受合作的欢乐和成功的愉悦。)
(二)动手操作，深化新知
马戏团终于到了，瞧我们的小猴子站在大门口说要变魔术考考你们，不然不让进，愿意接受小猴子的挑战吗?(愿意)
(师戴上小猴子的头饰扮演小猴子。)
师：请观察小棒的变化情况，列算式说得数。
(小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。)
生：5+2-3=4。
师：小朋友们看仔细了，小猴子我又要变魔术了。
(小猴子先从7根中拿走2根，再拿走3根。)
生：7-2-3=2。(师板书)
师：为什么减2后又要减3?
生：因为小猴子拿走了两次。
师：猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫什么?(师引导)
生：“连减”。
师：(取下头饰)看来我们的小猴子难不倒小朋友们。你们自己动手变魔术考考同桌好不好。
要求：同桌小朋友轮流变，一个用你喜欢的学具变魔术，另一个根据同桌摆放的情况在纸上列算式并计算，比一比谁的算式写得又对又快。
(学生同桌活动)
(评析教师示范，进而让学生自己动手实践，学生人人都动手操作，相互交流，去感悟、去体验、去认知，从具体操作中深化新知。教师的一句“用你喜欢的学具变魔术”唤起学生的主体意识，促使学生成为学习的真正主人。)
师：你们发现了吗，我们在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的呢?
生：从左到右依次计算。
(三)激趣练习，应用拓展
1.练习1。
终于进了马戏团，看(出示第一幅图)，小鸟们正欢快地唱着迎宾曲，有几只小鸟在唱歌啊?
生：8只。
师：小鸟们看见我们来了，飞出来迎接我们了(出示后面两幅图)，你想用什么算式来表示发生的变化?
生：8-2-3=3。
师：请你和同桌说说自己的想法。
汇报想法。
生：我们是这样想的，原来有8只鸟，先飞出来2只，又飞出来3只，还剩3只。
师：你真能干。
(评析学生同桌说说自己的想法，使学生在不知不觉中既训练了语言表达能力又巩固了数学知识，同时增进友谊。充分体现学生的主体地位，还以学习的本来面目。)
2.练习2。
接着，小鸟把我们带进了小狗训练室。瞧，我们的训兽员阿姨正在教小狗做算术呢。(动画演示，出示5-4+2，训兽员阿姨问小狗：“5-4等于几?”小狗叫：“汪”；又问：“1+2等于几?”小狗叫：“汪、汪、汪”。)
师：你能比这只聪明的小狗算得更快吗?
生：能。
师：好，我们来个组与组之间的比赛。
(参看“试一试”和练习2出示三份题，以同桌为单位开火车形式比赛，计算过程和得数都对者，为本组赢得一颗智慧星。)
(评析小狗算题让学生在轻松愉悦的氛围中复习计算过程，同时也激起学生计算比赛的欲望，使单纯的数学计算趣味盎然，学生参与率高，掀起了高潮，学生有意犹未尽之感。)
3.练习3。
哇，马戏团马上就要开始表演陆海空大型马戏啦，海报上有小狗、海豚、老鹰，请看一看它们各有几只?
生：小狗有3只，海豚有5只，老鹰有2只。
师：请组长带着你的组员一起数一数、想一想、算一算，再把课前老师发给你的卡片上的空填一填。
狗只海豚只老鹰只一共有只。++=
(注：狗、海豚和老鹰用头像。)
老鹰比狗少只。-=
海豚比老鹰多只。-=
(组长带领小组成员活动。)
汇报成果，并贴在黑板上展览。
(评析活动中学生有的数，有的算，有的写，有的想，好一幅“繁忙”的景像。学生在活动中手、眼、口、脑、耳多种器官并用，提高了动手能力、自主探索能力和解决实际问题的能力。成果的汇报和展览让学生充分享受合作的力量、成功的快乐。)
4.练习4。
师：小朋友们，想看看动物们的精彩表演吗?
生：想。(兴奋又好奇。)
师：好，我们一起去看马戏吧!要仔细看哦，因为我们的小魔女会在你们看表演的过程中提出两个问题让你们帮助解决。
(放马戏录像，学生很兴奋地观看。)
(1)马戏放映至有5只海豚，每只顶2个球的画面，定住画面，并在下方出示2+2+2+2+2=。教师扮演小魔女引导学生借助画面，计算出答案。
(2)马戏又放映至大象踩气球画面，有9个气球，大象踩一次炸2个，再踩一次又炸2个，定住画面，并在下方出示9-2-2-2-2=。教师又扮演小魔女引导学生借助画面，计算出答案。
小魔女觉得你们真是聪明，她的小魔杖一挥，给每个小组加了两颗智慧星。
(评析由画面引出算式，计算算式时又借助画面，激发了学生学习数学的兴趣,提高了学生学习的积极性。)
师：今天，大家用自己的智慧得到了小魔女这么多智慧星，比一比哪一组得到的智慧星最多?
生：二组和三组。
师：他们就是今天的冠军!
生：耶!(师生一起鼓掌)
〖教学反思〗
我在该课教学中突出了以下几点。
1.注重情境设计。
(1)根据低年级学生的年龄特点，引入了“小魔女”奖励“智慧星”的激励评价机制，使课堂氛围热情洋溢，充满情趣，时时刻刻闪动着合作与竞争的光彩。
(2)以看马戏贯穿全文，使全课有浑然一体的感觉。课始以去看马戏要坐公共汽车引入，自然地把学生带进生机盎然的教学情境，学生情绪激昂，不知不觉地在轻松愉快的学习氛围中去获得知识，发展能力。整节课气氛十分活跃，收到了乐中求学、学中求乐、和谐发展的良好效果，使课堂教学焕发出勃勃生机。
2.注重学生合作探究的设计。
对于低年级学生，教师总不放心放手让学生自主学习。而本课教学中我让学生多次进行了合作探究，且学生的交流与展示自主化、多样化，既可以同桌交流、组内交流、全班交流，又可以走下座位自由组合交流。让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习。这样，不仅完成了教学任务，而且对学生学习能力、学习方法、思维能力、创新能力的培养，有着重大的意义。另外，在合作过程中，还增进了孩子间的感情，让学生在回答问题时情不自禁地说出了“我们……”，很让人感动。
3.注重练习的设计。
本课的练习设计内容丰富、形式多样，利用多媒体课件、学具、图片等多种资源创设良好学习环境。练习1是基础，较简单，但我并不是一笔带过，而是充分加以利用，让它形似课中操而神依旧是本课重点；练习2利用学生好胜的心理，把原本粗糙乏味的计算设计成开火车形式的小组比赛，既激起学生的参与欲望，掀起高潮，又巩固了新知，回归本来目的；练习3大胆放手让学生合作完成，收到意想不到的效果，还有小组根据图意列出了更多的算式，真是意外的收获；练习4巧妙寓题于马戏情境中，用学生熟悉感兴趣的事物来指导学习数学知识。在整个练习过程中，学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在活泼、轻松的学习氛围中，有效地巩固连加、连减和加减混合的计算；集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在知识和情感方面达到双重升华。
〖案例点评〗
该课有以下几个优点。
1.教学重难点把握得较好，让学生在具体的上下车情境中感悟两步式题的运算顺序。
2.教学材料组织得较好，把教材内容巧妙地用“看马戏”贯穿为一体。
3.教学手段运用得较好：课件制作恰到好处；集个体、同桌、小组、全班活动于一身。
4.评价机制设计得好，评价的运用成为学生学习的“催化剂”。
这节课体现新课程的理念，使得课堂真正做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，教学效果佳。
主题活动《乘车》 篇9
《乘车》教学反思
小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”《乘车》一课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中，我努力立足于新课标的精神，根据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。我在学生的表演中间，适时穿插引导：“现在车上的人数有什么变化？为什么？”“你是怎么想的？”学生自己发现了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。
兴趣不是天生的，学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。在一年级数学教学中，努力创设情境，让学生积极参与，教师“易教”，学生“乐学”，不失为一种简单有效的教学方法。学生喜欢学的东西。他就会认真去学。因此，培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。
乘车教学反思
本节课在教学中，我通过创设“乘车”的情境，让学生在情境中学习，在情境中探索。使学生能够通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。并能引导学生从不同角度去思考问题，使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画，使学生很自然地理解连减法，并能独立计算。在课堂练习这一方面我采用变魔术（用教具正方行，我来摆，让学生来买说出算式）激发学生的计算兴趣，同时检验了学生对知识的掌握情况。
本节课也有不足的地方：如在引导学生用多种算法计算时，应让学生说一说“你是怎么想的？” “你为什么这样算？”你还能想出像连加、连减、加减混合这样的算式吗？引导学生说出每个数表示什么。这样才有利于学生理解；由于我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考；在课堂练习环节中，在今后的教学中应注意这几点。
乘车教学反思
永城市第三小学 刘灵侠
《乘车》是北师大版一年级上册第三单元加减法中的一课时，在上这一课时我设计了“模拟乘车”这个小活动来让学生在体验中学习，把讲台模拟成公共汽车，我扮演司机，请9位同学做乘客进行现场表演，在表演的时候我配以旁白：现在8路车上有两名小朋友，“嘟嘟”我们要出发了，汽车在路上飞快的奔驰着，天问小学到了，请看上来了3名乘客，请看现在有几名乘客？
生：有5名，
师：你是怎样算出来的呢？
:生：我是用2＋3＝5算出来的。
师：当汽车正准备开的时候又有两名乘客跑来了（2名学生边跑边喊：等一等），请同学们看看现在车上有几名乘客？你是怎么算出来的？
生1：我是用5＋2＝7算出来的
生2：我是用2＋3＋2＝7算出来的（老师板书）
师：那么哪位同学能说说这个算式里的2、3、2、7分别表示什么意思？
生：2表示车上原来有的人数，3表示到天问学校第一次上来的人数（师要引导生说）2表示到天问小学第二次上来的人数，7表示现在车上的总人数。
师：刚才我们看同学表演知道了车上一共有7个人，如果只看算式，那么这个算式你是先算哪一步再算哪一步呢？
生：可以先算2＋3＝5，再算5＋2＝7
生2：是先把前面两个数先加得出来的数在与后一个数加起来。
看着孩子们看的那么认真，各个都抢着来回答问题，而且回答问题大部分都是比较完整的来回答（因为我上课一直很重视培养学生的口头表达能力，训练学生把话说完整）我感到很高兴。在教学加减混合运算时我仍然让孩子们表演到西坝市场，有三个乘客下车，又有2个乘客上车（同时进行思想品德教育，让孩子养成要排队上车和从前门上车，后门下车的习惯），通过现场表演孩子们深入乘车的情境中，让学生体会车每到一站，上车与下车人数变化，使学生感受到数学与生活的联系，并在具体的上下车情境中，领悟到连加、连减、加减混合的运算顺序，从而学会解决日常生活中一些简单的数学问题。学生在玩中学，学中做，也大大激发了学生学习的兴趣，调动了他们的各种感官系统。
以上是我上这节课的一个教学片段和一些体验和感悟，我想在以后的教学过程中要充分调动学生的学习兴趣，营造一个轻松愉快的课堂氛围，（由于是低年级孩子，兴趣是激励孩子好好学习的一个很重要的因素）让孩子寓教于乐。
主题活动《乘车》 篇10
课堂写真
“乘车”是新世纪（版)小学数学第一册第三单元“加减法（一）”中的课题。在学校的“常态课”研讨活动中，我为老师们执教了这节课，并确立以下教学目标:
1、在现实的问题情境中，经历发现问题、提出问题的过程，发展问题意识。
2、在有效的互动对话中，经历从现实世界到符号世界的过程，体会连加、连减、加减混合的意义，发展数感。
3、在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。
提出问题
第一次到电教室上课，孩子们是那么激动、那么兴奋。和往常一样，每到公开课的时候我就有点紧张，但今天孩子们的情绪感染了我，让我平添了几分信心和勇气。
我平心静气地走上讲台，拿起“乘车图1”，微笑着询问孩子：“你们能从这个情景图中提出一个连加的数学问题吗？”这个问题对孩子有一定的挑战性，他们思考了起来。
赖锟泉腼腆地：“车上有2个人，地上有5个人准备上车，上车后，车上有多少人？”
苏奕鹏插嘴着：“他的问题不是连加的问题，应该这样问，车上有2个人，先上车3个人，再上车2个人，现在车上有多少人？”
我以“你们听明白了吗？谁来解释一下。”继续挑逗孩子的思维。
傅俊雯满怀信心：“其实这个问题就是，2加3再加2等于多少？”
俊雯的表达很简洁，值得欣赏。孩子们给予热烈的掌声！
解决问题
掌声过后，我指着“2加3再加2等于多少？”引导学生：“这个问题怎么列式呢？”
“这个简单，2+3+2”。
“2+3+2=？”我在黑板上写上了一个大大的问号：“现在，请同学们结合“乘车图1”说说你的想法，并在四人小组里交流”。孩子们兴趣盎然地说开了，我走在他们的中间，除了认真倾听，更多的是感动，因为他们的交流出乎我的预料。
“我是用摆小棒的方法:我先摆2根小棒, 再摆3根小棒, 最后摆2根小棒。 2根小棒加上3根小棒就是5根小棒, 再加上2根小棒就等于7根小棒”。
“我是用画图的方法：先画○○、在画○○○、最后画○○，我一共画了7个○”。
“太麻烦了。直接5加2就等于7”。
“你的5是怎么来的？”
“车上的2个人加上要上车的3个人不是等于5个人吗？”。
小组的同学给予热烈的掌声！我也被深深地吸引住，在班级汇报中，这种方法得到一部分同学的认可，但大部分孩子认为应该先算2+3=5，在算5+2=7。
解决完这个问题后，孩子们的心情是愉悦的。大家以同样的方法去探索“乘车图2”（加、减混合），“乘车图3”（连减）的两个问题。整个探索过程比较顺利、有效。我适时地为孩子们的智慧涌动而喝彩！
探索规律
尽管有的孩子还是借助情景图（或摆小棒、画图形）来解决问题，但是已经有更多的学生认为列式解决问题的方法更加简洁明快。
于是，我指着黑板上的题目（2+3+2=7，7-5+2=4，7+2-5=4、7-2-4=1）询问孩子：“从这些算式的计算中，你发现了什么？”。
“第1题是连加，第2题和第3题是加、减混合计算，第4题是连减”。
“第1题先算加、再算加，第2题先算减、再算加，第3题先算加再算减，第4题先算减、再算减”。
“他说的太麻烦了，四道题都是从左往右算的”。
“以后，遇到这样的算式，都可以从左往右算”。
孩子们的交流在不断地深入，听课老师在频频地点头，我沉浸在幸福与快乐之中。离下课还有5分钟的时间，孩子们在主动、积极地进行练习、反馈与探索着……，
教后反思
如何引导学生进行有效的对话
课堂学习的过程是对话的过程。在课堂上，学生通过与情景（或文本）的对话，与同伴（或老师）的对话，与自我的对话不断地实现着学习过程与方法的最优化，不断地建构知识，建构伙伴、认识世界、认识自我。那么，如何引导学生进行有效的对话呢？
一、创设能“引起思考”的问题情景。有趣的、有用的、现实的问题情景才能引起学生的思考，这一点非常的重要。在“乘车”这一课题的学习中，三幅情景图分别对应着连加、加减混合、连减三种算式。教学中，遵循教材的编写意图，创设与教材相同的问题情景，可以达到预期的教学效果。
二、提出能“引起思考”的挑战性问题。只有挑战性的问题才能引发学生的思考。思考是数学学习的心脏，是对话的不竭动力。在本课题的学习中，我以“你们能从这个情景中提出一个连加的数学问题吗？”开始我的教学。面对这个问题，孩子已有的经验是加法（或减法）的问题，对于连加的问题，他们是陌生的，但通过“思考”他们是有能力提出问题的，因为他们有现实的生活经验。
案例问题
1、有一个学生从情景图中提出：“其实这个问题就是2加3再加2等于多少？”你对这个问题的价值怎么看？有没有必要让学生从现实的生活问题中抽象出这么简洁的数学问题？如果学生没有提出这样的问题，老师要引导吗？怎么引导？
2、在新世纪（版）小学数学教材中，没有强调两步计算的运算顺序（从左往右依次计算）。教师如何引导学生在具体的活动情景中进行感悟呢？案例中老师的引导有效吗？为什么？
同伴交流
这是一堂朴实的课。听完后，我的心情是如此顺畅与舒服。或许是因为老师的少言寡语所折射出的新理念、新行为，或许是学生的智慧光芒所折射出的生命与活力让我久久不能平静，至今难以忘怀。
在我的鼓励下，黄老师把这节课做成了教学案例。现在看来，这是个有价值的教学案例。除了黄老师自己在反思中提出的关于“对话”的思考外，这个案例还彰显着数学化的两个过程：
1、教师以“你们能从这个情景中提出一个连加的数学问题吗？”为导语，学生提出三个问题：
①“车上有2个人，地上有5个人准备上车，上车后，车上有多少人？”，
②“车上有2个人，先上车3个人，再上车2个人，现在车上有多少人？”
③“2加3再加2等于多少？”
从①②两个问题的比较中，可以发现学生的思维在不断地深入，他们从对“连加问题”的困惑走向了明朗，但这两个问题都是实际问题。而③是数学问题，这个问题的提出是有价值的，由这个问题才引出算式“2+3+2=？”把实际问题转化为数学问题，从现实世界引到符号世界，这就是横向数学化。
2、学生探索完加减混合、连减的计算后，教师以“从这些算式的计算中，你发现了什么？”为导语，学生发现了“这样的算式，都可以从左往右算”。这个过程，孩子在符号世界里，建构符号与符号之间的彼此呼应与联系，建构数学的理论和方法。这就是纵向数学化。
主题活动《乘车》 篇11
教学要求：
1、初步体会连加、连减混合的含义，掌握连加、连减混合的运算顺序。
2、学会解决日常生活中一些简单的教学问题。
教学准备：投影、小圆片
教学重点：
掌握连加、连减混合的运算顺序，并能正确计算。
教学时间：1-2课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、出示情境图，观察说说图的意思。
2、指名说一说。
二、学习讨论
1、模拟上、下车的游戏。
2、独立填写书上的空格。
3、指名说说你是怎么想的？
4、结合实际，提出一些连加、连减混合的问题，并进行讨论。
三、试一试
1、看清算式，说说先算什么再算什么。
2、用小圆片摆一摆，算一算。
四、练一练
1、说一说，算一算
（1）观察图，把三幅图的意思连起来说一说。
（2）列出算式算一算。
2、口算，生独立完成。
3、看图。
（1）数出△、○、□各有几个
（2）比一比谁比谁多（少）几个？
（3）填一填。
4、说一说，填一填。
（1）同桌两人看图说一说，填一填。
（2）集体讨论、反馈。
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