《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计（通用11篇）
《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇1
让学生体会成功的喜悦，在英语教学中有着极其重要的作用。我在平时的教学实践中深深体会到自信是学生开口说英语的最主要动力。下面是我在执教牛津小学英语3a第七单元衣物类单词的教学设计：
一、free talk and motivation
1、songs：《hello！》《hi, nancy！》《nice to meet you!》 (表演唱形式)
2、free talk：hi /hello / good morning / nice to meet you! /how are you?
教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。
3、show a puppet
the teacher introduces the puppet to the students.
t: hello, boys and girls, this is peter, now i’m peter. nice to meet you, boys and girls.
ss: nice to meet you, peter.
t: who want to be peter? let’s make dialogue.
t: go to bed now, peter.
sp: ok. good night.
t: get up, peter.
sp: all right.
t: good morning, peter. how are you?
sp: fine, thank you. and you?
t: i’m fine, too. let’s learn to the new unit, ok?
sp: ok.
[评析：一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情特别高涨。而且，角色扮演让每个“peter”都更方便地进入情境，参与到与老师、与同学的对话中来。]
二、revision
教师拿出已学的四种衣物的单词卡片，边问候边提问学生，“what is it？”记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手，我点了一个想举又不敢举的学生。一开始他犹豫着吞吞吐吐地说，“shirt.”我点了一下头，说了声，“good!” 然后我引导他又把shirt读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清晰、响亮。接着我引导大组进行练说比赛，把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励中都说得那么响亮、清晰，效果还真不错。
[评析：三年级学生初学英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错羞于尝试。此时此刻，教师及时的肯定与表扬就显得尤为重要。教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信。]
三、presentation
在认读这些衣物类单词时，如果逼学生死记硬背，只会起到事与愿违的效果。教师只有想方设法帮助学生趣记、乐学，学生才能在愉快中接受信息，巩固所学知识，达到较好的效果。
1、根据实物学单词。首先，我请了一个学生上前摸着给箱里的衣物把这些衣物一一说出来，然后，让他从纸箱里摸出一件来，说说这件衣服的名称，这里边还有未教的dress让他猜。这位学生当然没法说出来，于是我就在他耳边说了数遍dress，然后让他教给全班同学。我又用同样的方法教了skirt。
[评析：一次在全班面前的示范让学生体验到了成功的激动。这看似微小的成就却因个体的差异，让他们感到了无比的满足与兴奋。同时，树立起“我能行”的自信心，激发起他们的学习热情。]
2、听同学们说衣物类单词找出相应的衣服。为了吸引学生的注意力，我设计运用了听指令找衣服的游戏教学了jacket和coat。教学完后，我引导学生小组内进行游戏，有的学生熟练地命令着出示衣物的名称，有的学生则边想边思索着出示衣物的名称，有的学生听着指令迅速地找出相应的衣物……然后我引导学生发出指令让老师找出相应的衣物。
[评析：利用游戏活动教学新单词，巧妙地激起了学生的学习兴趣。学生在听指令找衣服和说指令让别人找衣服的过程中，达到了用英语思维的效果，也享受到了学习的乐趣。]
3、多媒体辅助教学。教学最后一个单词blouse时，我让学生观看录像《gogo学英语》。在观看的过程中，学生们特别认真，特别兴奋，遇到自己认识的衣物马上就自信地说出来，同时也学会了blouse这个单词。
[评析：利用多媒体，将学生刚认识的衣物逐一呈现出来。通过有趣的卡通人物、生动的情景，美妙的音乐，使学生仿佛置身于实际情景之中，学生边看边兴致勃勃地读着自己认识的单词，稚嫩的心田填满了成功的骄傲与喜悦。对于新单词的学习就不用费太多的功夫了。]
四、 consolidation
为了巩固所学知识，教师设计了两个游戏，由易到难、由浅入深，逐步深入。
1、draw and guess。我先让学生们课前准备一些图片，如t-shirt, skirt,……游戏开始，请一名学生给这些图片涂上颜色，然后，这名学生面对全班站立，把图片藏在身后，让全班同学猜是什么衣物，“a coat?”“no!”“a t-shirt?”“no!”……猜出了相应的衣物，拓展复习继续进行：“what colour is it？”“red?”“blue?”……就这样，学生们在猜的过程中又一次复习了本课所学的衣物类单词，还对以前学过的知识作了一次复习。
2、速认速记。我准备好衣物的单词卡，从中挑选三张让学生快速认记，我说：“one，two，three。”便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词，最快举手说对这三个词的同学可以获得一个小奖品。
[评析：在基本掌握单词的基础上，这两个游戏强化了学生的记忆力，也增强了师生、生生之间的互动与合作，使得每个学生有更多的机会更自信地开口说英语，充分调动了学生的学习积极性。]
五、practice.
1、 listen and number(p44)
在练习前再一次复习了本课学到的单词和以前所学和颜色类单词，帮助学生迅速地完成这个练习。
2、 listen, find and colour(exercise book p22)
[评析：这里安排的反复地复习，是为了让学生一次性地完成练习，培养他们学习英语的成就感，建立起学英语的自信心。因此，教师应作好充分的示范，放录音时作适当的停顿，让每个学生都能经历成功、体验到成功。]
六、homework
要求学生到生活中去说衣物类单词，可以在自己的衣橱里为衣物挂上卡片，从生活中感受到英语远处不在，更好地学英语，用英语。
在这堂课中，我认为在培养学生的学习自信心方面做得比较成功的有：
1、重视激情激趣，为学生营造良好的学习氛围
教师要对教学充满激情，对学生充满爱心。在教学中，我通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语，从而激发他们的上进精神，帮助他们树立起自信心、自尊心，使得他们获得良好课堂学习环境中的成功体验。
充分利用课堂四十分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、游戏、多媒体等形式组织课堂活动，激发学生的学习兴趣，为学生提供开口说英语的机会。
2、尊重学生个性差异，适时地给予肯定和鼓励
前苏联教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个儿童都能抬起头来做人。”教师要尊重学生的个性差异，从他们 身上挖掘出积极因素。在课堂教学中，教师要密切关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，掌握每个学生的一点一滴的进步，给予学生及时充分的肯定与鼓励，培养学生的自信心。
3、引导学生表现自我，增强自信，体验成功的喜悦
没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上说，要让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口，如让学生扮演“小老师”，参加游戏、竞赛，边看录像边读出认识的衣物等。学生在乐趣和活动中积极表现自我，体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信。
成功，是靠成功推动的。
《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇2
一:教学目标
知识与技能
1. 巩固 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag六个单词及日常用语: good morning! how are you? fine, thank you!
2. 通过朗读,比赛,游戏能听懂,会读,会说book, ruler, pen, pencil rubber, bag六个单词
3. 能熟练的在实际的情景中运用日常交际用语: good morning! how are you? fine, thank you!
二:情感
培养学生见面用合适的话打招呼的习惯，了解西方国家语言的特点和习惯.
三:教学重点,难点及对策
1. 重点: 学会 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag
2. 难点: 熟练的运用日常交际用语good morning! how are you? fine, thank you.
3.教学对策: 表演询问法, 情景交际法, 直观教学法.
四:教学过程
step one: warning exercises
1. greeting
t: class begins! s: stand up!
t: hello, class! ss: hello, miss kong!
2.do the action
stand up, please! sit down, please!
open your book! close your book!
step two: presentation ( learn to read )
1: teacher shows the pictures to the students, say the words: book, ruler, pen, pencil, rubber, bag.
2: teacher says the word ‘book’,ask the students to hold up their rulers and repeat the word together. the same way to practice all the words.
3: teacher asks the students to match the words and the pictures.
step three: presentation ( learn to say )
1: 利用布偶或玩具将这句话演示出来,让学生感知 good morning的发音及意义.
2: 老师依次用 good morning 和学生打招呼.
3: 让学生和老师打招呼,再让学生分组互相打招呼
4: 顺水推舟,用good morning引出 how are you ? fine, thank you.
5: 师生,生生情景操练:
t: good morning! ss: good morning!
t: how are you? ss: fine, thank you!
6: 玩游戏:“找朋友”学生围成一圈随音乐拍手,两位学生在圈中走动找朋友,音乐一停,圈内学生必须与各自朋友互相问好 good morning, how are you? fine, thank you!然后继续找朋友.
step four: consolidation
1: listen to the tape, pay attention to the pronunciation and intonation, then read after the tape.
2: do pair work, practice the dialogue.
step five: music time
sing a song
good morning, good morning. good morning, teacher
i take my bag and book. my bag and book to school.
step six: homework
workbook page 2: look, listen and respond.
《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇3
教材简析:
“planning for the weekend”是译林版《牛津小学英语》6a unit6part a,主 要 教学内容是关于娱乐活动类的单词词组，和一般将来时在句中的应用。要求学生围绕这类词组在一定的语境下用“be going to”进行说话，并能在实际生活中熟练地使用，真正让教材服务于生活。设计思路：本节课利用多媒体辅助教学，培养学生学英语的兴趣。通过屏幕呈现动画歌曲“will you join me?”把学生引入课堂教学中。热身运动复习旧知识，也给新课学习作了铺垫。课上教师通过创设真实或半真实的情景与学生进行语言交际，学习、运用本节课词组和句型。“体态语”的运用，座位以小组为单位的排列，为学生创设轻松愉快的英语学习环境，有利于发挥学生最大的能动性。通过课件学习本节课“周末计划”的教学内容，并以各种形式由浅入深的强化训练来巩固课文内容。在拓展运用阶段，让学生通过打电话这一真实的情景进行交际运用，把语言真正应用于实践，做到“学以致用”，最后渗透思想文化教育。
教学目标：
1 能正确地听、说、读、写单词和词组plan, play, have school,take part in 和句型what are you going to... ? we are going to...
2 能正确地听、说、读单词和词组concert, opera, singing contest 和句型is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do... ?
3 能根据图片提供的情景进行描述。
教学重点与难点：四会单词及句型的拼读和运用。
课前准备：
1 教具准备：单词图片、与奥运会有关的福娃图片和国旗、五环旗以及多媒体课件。
2 学生准备：事先布置学生预习本单元的单词。
3 板书准备：预先写好课题unit 6 planning for the weekend
教学过程：
i. classroom management
（歌曲导入，激发兴趣，热身运动，引入新知）
1. listen to a song “will you join me?”
(歌曲能把学生的注意力很快吸引到课堂上来，做好上课前的一切准备。)
2. free talk
t: what day is it today?
what date is it today?
what’s the weather like today?
it’s warm and sunny. let’s do some exercise.（引导学生复习学过的活动类单词及词组。）
3. warming up exercise
t: follow me, please. （多媒体课件上呈现各种运动的场景，教师引导学生边说边做动作。）
t: run, run, running. i like running.
ss: run, run, running. i like running.
t: fly, fly, flying. flying a kite.
ss: fly, fly, flying. flying a kite.(老师说半句，让学生完成下半句，培养学生大脑思维的灵活性。)
t: surf, surf, surfing.
ss: surfing the internet...
(运用体态语及各种操练形式，复习打球类运动、演奏乐器类以及娱乐活动类的词组。)
ii. presentation and practice
(复习导入，联旧引新，自然过度，强化操练。)
1. introduction
t: boys and girls, we have lessons from monday to friday. theyare weekdays. but we don’t have lessons on saturdays and sundays. they are weekends. we don’t have school at weekends.
(板书、操练)
t: i usually do housework at weekends. but this weekend,i’m going to go shopping.
t: what are you going to do this weekend? (板书、操练)
s1: i’m going to go to the park this weekend. （t: good!）
（表扬学生，每发言一次，就奖励一张福娃贴画）
t: (to s1) please ask him.
s1:（to s2）what are you going to do this weekend?
s2: i’m going to do housework this weekend .(t: very good! ) (to s3)
what are you going to do this weekend?
s3: i’m going to play basketball this weekend. (t: well done!) …
（屏幕上呈现各种图片，为学生提供说话的材料）
t: who can ask me the question?
s4: what are you going to do this saturday, miss yin?
t: i’m going to visit the zoo. by the way, what are you going to do this saturday? (板书)
s4: i’m going to …
2.practice and then acting out the dialogue
（幕上呈现多幅娱乐、运动等画面以及句型，师生之间进行强化操练后，学生两人一组讨论周末计划并在小组内进行充分地操练,然后以问答的形式师生、生生、小组之间表演对话。)
eg. --what are you going to do this weekend?
--i’m going to play basketball. (替换词)
by the way, what are you going to do this weekend ?
--i’m going to go to a farm.
t: today we are going to learn “planning for the weekend”
(呈现课题, 并操练)
3 . learn part a of unit 6
a introduce the text.
(通过声音、图片、体态语渗透新内容，并进行操练）
a. t: now, boys and girls, listen carefully. what’s the sound? can you guess? (钢琴声)
yes, the sound of the piano. (课件呈现南希弹钢琴图片，运用体态语) nancy can play the piano. she is going to play the piano at the concert this weekend. (板书、操练)
b. but david can’t. what can he do?
(课件呈现大卫拉小提琴及琴声。)
ss: david can play the violin.
t: good. you are right. he is also going to play the violin at the concert.
c. (师唱京剧片段) what’s song?
ss: (京剧)
t: yes, you are right. it’s beijing opera. do you like to see a beijing opera? (板书及操练)
ss: no, we don’t.
t: i’m sorry. but i like seeing beijing operas.
b. listen, read and say
a. (多媒体播放课文第一部分内容，然后请学生回答问题)
（多媒体呈现语言材料，显得生动、形象、逼真，能引起学生的有意注意，容易激发求知欲，有利于他们更深刻地感知和准确、牢固地记忆所学知识。﹞
what are gao shan and david’s plans for the weekend?
what are they going to do ? let’s listen and watch carefully and find out the answers.
q: what’s the weather like there?
q: do the children have school today?
q: what are they talking about?
b. (阅读课文，根据课文内容判断正“t”误“f”。)
david is going to see the beijing opera with us. ( )
he is going to meet us at six in front of the garden theatre. ( )
...
c. (讲解语言点，角色朗读，然后填写下列表格)
（学生填完表格后，老师检查答案）
(精讲重难点，强化训练；朗读操练，培养学生纯正的语音语调；表格填写，培养学生自主学习和总结概括的能力)
plan for saturday
who : gao shan and his dad, david
plan : see a beijing opera
where : the garden theatre
when: on saturday afternoon plan for sunday
who :david /nancy/gao shan
plan :play the violin /play the piano /go and watch the concert
where:at the concert /at the concert /in the school
when:on sunday afternoon
d. (根据表格内容，让学生复述课文)
（复述课文能加强学生对所学知识的记忆，增强学生的自信心和成就感，提高他们的英语口头表达能力。）
iii. consolidation
（创设情境，巩固新知，角色对话，提高口语会话能力。）
1.（电话铃声,把学生的注意力引导到现实生活中来）
t: i’m sorry, boys and girls. my friend is calling me.
can i answer the phone?
ss: ok.
a: （接电话) hello!
b: hello! is that jenny?
a: yes, speaking.
b: what are you going to do this sunday?
a: i’m going to see a beijing opera.
by the way, would you like to join me?
b: yes, i’d love to.
a: that’s good. see you this sunday.
b: see you.
(电话内容也是教师给学生操练对话内容的示范。)
2.（示范表演对话，分组强化操练，鼓励角色表演。）
（分组活动体现了面向全体的教学原则，使每个学生都能得到参与，都有均等的学习机会，体现了以学生为主体的原则，也增强了小组和班集体的凝聚力，操练可以加强对对话内容的进一步理解。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而乐于说话，讲话能力也得到了提高。）
iv. strengthen
(联系生活实际，自由运用对话,渗透思想教育，提高综合素质)
(多媒体画面呈现北京奥林匹克图标及五个福娃的图片,让学生讨论你为奥运会将做些什么？)
1. t: boys and girls, when is the olympic games held?
sa: it’s on …
2. t: what’s liu xiang going to do during the olympic games?
sb: he is going to …
3. t: is yao ming going to take part in the olympic games?
ss: sorry, we don’t know.
t: but we hope he is going to be better soon.
4. t: what are you going to do for the olympic games?
sd: i’m going to do more exercise to get stronger.
se: i’m going to …
（师生交流，并以一首奥运歌曲结束课文。）
(学生每回答一个问题，就奖励他一幅福娃的图片或一面国旗、奥运旗，激发学生踊跃讲英语的热情。通过学生们的热烈讨论，我们将课堂教学延伸到学生的生活实际，真正做到“学以致用”，提高了学生的语言运用能力，也把这一课推向高潮，把学生的思想升华到一个更高的境界。)
v. homework
1.和同学、家长讨论，你为奥运将做些什么？
2.打电话问一问你的亲戚朋友，他们的周末计划是什么？
在下一课上告诉大家。
板书设计： unit 6 planning for the weekend
what are you going to do this weekend?
i’m going to ...
have school
beijing opera
by the way
at the concert
【参考文献】：1、《英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定
2、《小学英语教学法教程》王蔷
教学反思：
六年级课文较长，光通过听录音，模仿、跟读、示范、操练、角色表演等实施教科书上的内容是远不能达到《新课程标准》的要求。针对教学内容，我抓住本课的重点与难点，利用小步子，快节奏，勤反复的教学方法，根据“由浅入深，由易到难，循序渐进”的教学规律， 精心设计课堂教学，强化单词、词组及句型的操练。利用表格中的“关键词”让学生复述课文，把书上静止、单调、枯燥无味的文字通过多媒体辅助教学，转变为说话的能力，激发了学生的求知欲。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而积极主动地参与学习，提高了英语交际能力。物质与精神鼓励能增强学生的自信心和成功感。他们获得成功，又有了新的追求，再获得新的成功，这种良性循环带来了好的学习效果，并产生了长远的积极作用。思想教育的渗透，能培养学生热爱祖国、热爱集体，关心他人，乐于助人的好品质，提高他们的综合素质。
《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇4
一、教学内容
《九年义务教育小学教科书·牛津小学英语》3a第八单元第一教时
二、 教学目标
1、能听懂、会说单词：a park, a zoo, a cinema, a bus, a car, a bike, a plane.
2、能听懂、会说日常交际用语 let’s go to… all right. ok. let’s go. good\great. but how? by …
三、 教学难点
1、a cinema, a bike, plane 的读音。
2、能在情景中正确运用本课所学的日常用语。
四、 教学过程
（一）唱游激趣，愉快导入
教师与学生打招呼：good morning, boys and girls, nice to meet you.学生回答：nice to meet you.
t: what’s your name? how are you? ss: …
t： now, let’s sing a song ,ok? ( 师播放歌曲《hello! how are you?》)
（二）电脑辅助，逼真呈现
1. t : today i’ll invite some new friends here.look! what’s this? （电脑屏幕依次出现a panda, an elephant 和a tiger 的图片，）where are they? let’s ask.“where are you?” “we are in the zoo.”教授单词a zoo.
t: let’s go to the zoo. 引导学生说出“ok. let’s go.” “all right.”
2. (电脑屏幕出现公园的图画) t：is this a zoo? no, it isn’t. it’s a park. 教授单词a park
3. look! there is a cinema near the park. 教授单词a cinema.
由let’s go to the cinema. 引出句型good\great! but how?
4. 听声音呈现三种交通工具的声音，让学生边猜边学单词。
a car, a bus, a bike
（三）形式多样，积极操练
1.读儿歌
zoo, zoo, zoo, let’s go to the zoo.
but how, but how. let’s go by car.
park, park, park. let’s go to the park.
but how, but how. let’s go by bus.
cinema, cinema, let’s go to the cinema.
but how, but how. let’s go by bike.
2. now you can invite your friends to go to the cinema. use the sentences.
s1: let’s go to the cinema. s2: ok. \all right.\good.\ great. but how?
by…（让学生边表演对话边做动作）
（四）电脑辅助，再次呈现
1. t: let’s go to the cinema together.s: ok… t: look. what’s on? there’s a cartoon. let’s watch it. (观看课文录像)
t : (屏幕定格在西安的图片) t：where is it? s: it’s xi’an.
t: let’s go to xi’an. s: good. but how? t: by plane. 教授单词plane
（五）巩固实践，学以致用
1. read the text after the teacher.
2. read the text together.
3. look, there are many beautiful places here. you can choose one place to prepare a dialogue with your partner.
4. acting
(学生选择屏幕上的一幅图用所学的句型编对话)
5. homework
(1) .read the words and the dialogues.
(2) .make dialogues.
6. say goodbye.
跟着音乐同唱歌曲《goodbye!》
八、板书设计
《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇5
一、教学目标：
1、能听懂、会说以下三个学习用品单词：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解单词的复数的读音。
2、能学会使用问候语“ how are you ?”及其回答：fine ,thank you . /not so good.
3、通过唱歌、游戏、表演问候语等形式，激发小学生学习英语的兴趣。
二、教学重、难点：目标 1、2
三、教学用具：实物、图片、课件等。
四、教学过程：
step 1 warming-up
1、sing a song :《hello ! 》《hi!》
2 、free talk :t:hi,. s:hi,miss zhu.
t:good morning,.s: good morning, miss zhu.
……
t:hi,.what colour is it?
s:green.t:yes,it’s a green pencil.( 设计意图：通过唱轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语氛围.自由对话是师生心灵交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了教师和学生间的距离。)
step2 new lesson
1、教授“pencil”(read,make phases or sentences)并通过与学生的自由交流获得一些铅笔，引出其复数的教学。
教授“pencils ”(chant)
t:what can you see in the bookcase?
s1:i can see a pencil.
s2:i can see some pencils.
t:they are all pencils.is this a pencil?(幻灯)
s:钢笔。
t:yes,it’s a ….can you read it?s:pen.(通过学生自己找规律读，不仅提高了学生的学习自主性，也开拓了他们的创造性思维。)
2、教授“pen”
打招呼s1:hi,pen. s2:hello,pen.
……
t:how are you ,pen?教授“how are you?”(板书)操练
boys—girls,group1.2—3.4,chain work
s1:how are you? t:fine,thank you.
教授“fine,thank you.” (板书)操练
t:how are you,? s:fine,thank you. 操练(pair work)
s1:how are you,pen? s2:fine,thank you.(表情)（设计意图： 利用手势、表情、 呈现，引导学生掌握新语言。）
学生画哭脸、笑脸。引到pens的教学
1、t:let’s put them in the bookcase.look,what’s this? 教授“rubber”
哭脸橡皮复习句型，笑脸橡皮引出新句型“not so good.”操练（边说边做动作）
操练句型引出rubbers
2、review what can you see in the bookcase? s:i can see a /some……
打招呼 操练句型
3、missing game“a pencil” “rubbers”
“a bookcase”----“a book”(学生读)
操练
s:how are you? 学生猜哭笑脸 s1:fine,thank you.
s2:not so good. (设计意图：这一环节让学生生动练说关于表达身体状况的一些句型，避免了枯燥乏味的操练，将有效激起孩子的学习热情。)
教授“books”
step 3 consolilation
1、 game “clap the flies”（两组学生拍单词）（设计意图：著名教育家巴班指出：" 教学手段的优选是实施教学过程最优化的方案之一。"在小学英语教学中游戏教学是最能让学生"触摸"英语的一种有效手段。本例利用小学生好新奇、好活动、好游戏、好表现等特点，围绕教学重点，开展新颖有趣的游戏活动。结果显示，学生在游戏比赛过程中注意力集中，兴趣很高，在轻松快乐的气氛中复习巩固了单词，训练了学生的思维敏捷性。）
2、 dialogue four pictures
3、 make up a dialogue(设计意图：这个自由交流的活动要求学生在情境中运用所学语言进行扩展性练习，它有利于激发学生的积极思维，挖掘学生创造性运用语言的能力)
step 4 homework
1、熟读新单词三遍，课文1、2两幅图两遍。
2、用所学句型向你的家人和朋友问好。
《牛津小学英语3a》unit 5 教学设计 来自第一范文网。
《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇6
学情分析：六年级学生刚学了u6 holidays对christmas已有所了解，但对西方国家的受礼知识知之甚少，对形容词性物主代词知之甚多，只是尚不知其名称。就大多数小学高年级学生而言，智力差异并不悬殊，，本课希望通过小组活动引导学生在集体中捕捉自己的亮点，人性最深切的要求是渴望别人的欣赏，尽力发扬他们内在的精神力量去弥补自身的不足，增强集体荣誉感，这节课作为第一课时力求从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
教学内容：1. look，read and say
教学目标：
知识目标：1.能听得懂、会说和会读单词和词组a wallet ， ，a watch ，a calculator ， a hairdryer， a teapot ， a skateboard .
2.初步掌握名词性物主代词hers ， his ， mine ， yours，ours的用法。
3.能听得懂、会说和会读 1 whose … is it / are they ？
it’s / they’re mine / yours /his/hers /ours .
2 open it for me，please.
3 you’re welcome.
技能目标： 能运用所学交际用语进行围绕送礼物这一主题简单得体地交谈。
情感目标： 感受西方人圣诞节的快乐，并积极地参与送礼与受礼的模拟氛围 感悟给予就是幸福。
教学重点： 初步掌握名词性物主代词her ， his ， mine ， ours ， yours的用法。
初步掌握句型whose … is it / are they ？
it’s / they’re mine / yours /his/hers /ours .
教学难点：理解并初步掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的区别。
教学准备：实物（皮夹等），礼物（笔记本等），cai 等
教学过程：
step 1 warming up
a listen to the song “ merry christmas”
（设计意图：圣诞歌曲烘托，让学生浸润在英语的氛围，促使学生的学习热情升温）
b greetings and free talk
t ：what date is it today？
what holiday is coming soon？
what do people usually do at christmas？
what did you do last christmas？
did you get a present last christmas？
t： sorry， you didn‘t get one .here’s a present for you.
s： thank you very much.
t ： not at all. you‘re welcome.
(设计意图：这是本课要学的三会句型，先在此提前渗透.让学生初步感知)
t：you’d better open it at once. open it， please.
s(当场打开)it‘s a watch.
t： do you like it？
s： yes.
t：say out loudly.ok？
s：it’s a nice watch.
t： good job .在西方国家有个风俗，收到礼物一般当面打开，并表示感谢，当面表达喜爱之情，夸张一点不算过分.
(设计意图：了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。)
step2 presentation 1
1.教学新单词
t： boys and girls ， there are a lot of christmas presents on the desk . let’s see who can catch the new words ，who can get the present.
t： open it for me ，please
s：all right.
t： thanks.what is it？ i like skating. i can use it to skate.who can have a try？( show the word and a skateboard on the screen skate.board )
s： read out.
t： great. it’s for you ， it‘s yours. yours means your skateboard .
the skateboard was mine just now ，it’s yours now.how to read the word？ (show two words nine/mine on the screen.what does “mine” mean？
s： mine means my skatboard.
t： clever ， this is my watch， we can also say it‘s mine .my purses we can say they’re mine too.
teach the word “hairdryer-hers，teapot-his” in the same way .
t： well done. open it for him/her please.what is in it？
s： 计算器 和一个皮夹
t：who can read out？ show these words on the screen.cat-excuse-late- doctor
（设计意图：次单词是多音节单词，学生朗读极难，由熟悉的音节带出生词学生既容易上口，又便于背诵，还切身体验到成功的愉悦，学习英语的兴趣势必大增)
同法教wallet show those words watch-litter
2.巩固所学单词及名词性物主代词
t： let’s play a game “i say you say”
i say this is my wallet ， you say it‘s mine.
eg：that’s his skatboard. it‘s his.
these are our calculates.they are ours.
s work in pairs
3. 教学名词性物主单词。
t： today i take some presents with me . they’re for you .
i ask a student to help me
t：s1， come here ，please. whose notebook is it ？
s1： (惊讶地) it’s my present .
t： yes， it’s your present， it’s yours . (板书：yours )
1. 观察板书，想一想两种物主代词的区别，再找一找规律。
2. 用两首儿歌来表示他们的不同：
a.一变（my – mine），二留( his – his ，)，剩余加“s”。
b.形容词物主代词能力差，自己不能来当家，后面要把名词加。
名词性物主代词能力强，自己独来又独往，后面什么也不加。
step4 presentation2
t： everone did good job just now .everybody was great .(show everybody on the screen)
now let’s listen what jim’s family got last christmas？open your english book please.
s listen while reading the book.
(设计意图：根据阅读目的确定不同的阅读策略)
read after the cai
t；jim is telling david about his family’s christmas presents. match the people with their presents.join the dots.
s read while matching .
ask and answer about the exercise above
talk with a volunteer
t： whose watch is this？
s1： it’s dad’s. it’s his.
ss talk show.
ask the students to read first then answer the questions about the passage.
t： you can talk to your partners in the group of four.
（设计意图：创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神）
q1 where were jim’s family？ how about the presents？
q2 what present did jim/dad /mum/grandma/grandpa get？
q3 whose wallet/skateboard/ teapot/ hairdryer/ calculator is it？
ask the students to read the third time to fill in the blanks.
passage：
jim’s family w--- in his grandpa’s house last c---- d----. e---- was e-----.there were many p----- under the christmas tree. jim g----a c-----and a s------.grandpa g----grandma a t----and s-----.because she l-----d-----.the w---and the h----- were from g-------.how h--- they were！
（设计意图： 着重检测学生综合语言技能和语言应用能力、能从文章中获取主要信息并能摘录要点、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述。）
then check .
t： well done.how happy we are.everybody here is happy . giving is happy！(show on the screen)
music is playing .〈〈正大综艺〉〉栏目的主题歌
（设计意图：此时歌曲响起学生的学习热情达到了沸点，这利于引导学生形成健康的人生观，促进健康人格的发展，为他们的终身发展打下良好的基础。）
homework ： 1 copy the patterns and the phrases.
2 listen to the tape three times then try to retell the passage frequently
3 try to talk to your parents in english about christmas.
教学反思： 充分预设是精彩生成的前提，，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本曾不断碰撞，创造火花也不断迸发如在学生读第四边课文后，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验也不断加深。遗憾的是因预设太充分，缺少了学生的自由发挥空间，学生对christmas这一主题没有发挥想象。
板书设计 6a u7 at christmas
watch
wal·let
------whose skate·board is it?
tea·pot
hair·dry·er
it’s my skate·board=====it’s mine
your… ===== yours
his…. ====== his
her… ====== hers
our….. ====== ours
-------thank you very much.
-------you’re welcome
《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇7
我要说课的内容是牛津小学英语3a教材中的unit 8 let`s go to the park.
在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生的情感，使学生有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分a、b、c、d四部分，主要教学交通工具、地点类单词，并体现了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的go to\all right等语言，新语言点将在以后的教材中分散出现。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特殊意义。
为此，我将本单元划分为四课时，并根据实际情况打破编排结构，将第二课时中的 提至第一课时，制定了第一课时的目标：
情感目标：激发学生的学习兴趣，发展自主学习的能力，渗透责任教育，对世界文化感兴趣。
认知目标：1、能听懂、会说let`s go to及其应答。
2、能听懂、会说supermarket \car \bus 等单词。
技能目标：1、学会表达去某处，以及如何对别人的建议进行回答。
2、培养学生的观察、记忆、想象能力。
其中let`s虽然是新知，但日常用语中已大量渗透，学生早已会说；bus\car\zoo的读音模仿起来不难，但 supermarket的读音不易掌握。这就决定了我的教学重点为认知目标，难点为 supermarket的发音。
为落实以上目标，我设计了以下教学过程：
一、 以学生为主体，复习导入
当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采用此法，以突出学生的主体性，激发其兴趣。
二、 变课堂为生活，乐中说话
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，我作了这样的设计：
1、 以电教为手段，呈现材料
根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的vcd片，以声音、图像调动了学生的多种感官，使地道的英语在学习中形成定势。
接着我呈现了supermarket\zoo\bus的图片，自问自答 what`s this ? let`s go to the zoo等，对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。
2、 以游玩为方式，模仿说话
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我扮作司机作开车状，学生跟在我后面作搭车状，一路开着去动物园，边走边和老师说：zoo zoo动物园，bus bus by bus……以这种游玩的方式，在具有一定意义的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？
3、 以新知为契机，复习旧知
温故而知新可以为师也！当学生进入动物园，发现了许多学过的动物，在老师的引导下，不知不觉地用已学语言进行对话，同时主动地向老师问一些没有学过的动物，饶有兴趣地记忆着，扩大了知识面。这样的师生不比传统课堂中的师生更快乐吗？同时，结合学生上车排队与否，游玩时的表现，进行社会公德教育，使学生明白自己的社会责任，这不更快乐吗？
以上教学也是以下supermarket\bus的教学过程。至于supermarket的难点，可以放在参观超市时，由学生们相互合作学习时而解决，以培养学生的交流合作精神。
至此，学生已能初步学说新语言。根据小学生生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首世界名曲，再继续游玩。
4、 以巩固为窗口，了解世界 与世界名曲一样，世界名胜拓展了学习的视野，提高了跨文化交际能力。
在多媒体创设happy new year情景中，学生分组开着车子，在优美的乐曲中，在儿歌般的let`s goto the zoo中，学生飞向动物园，飞向金字塔，飞向富士山，那种把知识当作可乐，把课堂当作幸福生活的快乐不也正是我们的快乐吗？
然而，我们的教学就此结束了吗？不———
三、 变生活为课堂，自主学习
课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，收集世界名胜图片及英文名称，并相互交流，使“生活处处皆课堂”。这时我想我的教学也该结束了。
综上所述，可以看出，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法、多媒体辅助法等，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。
《牛津小学英语3a》unit 8 说课稿 来自第一范文网。
《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇8
作业是课堂活动的延伸，作业是学生独立运用知识的一种重要手段。在全面贯彻素质教育的今天，我们应该针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的积极性，从而提高学习效率。小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。 遵循以上原则我将《牛津小学英语》 3a unit4 goodbye的作业设计如下： 本单元a部分主要讲述david和nancy姐弟一天的生活，在学习完a部分后我为学生设计了两项作业。 特色作业一： 将你一天的生活学习情况以图画的形式表现出来，再配以简单的英语描述。 教者给出例句：“i get up /go to school/ go home/ go to bed at….（如图所示） i get up at... i go to school at... i go home at... i go to bed at... 特色作业二： 根据一天生活学习情况的图画内容，将你一天的学习活动编成一个小rhyme. 如：“tick tock, tick tock, tick tock. it’s six o’clock. i get up at six o’ clock. 设计意图：新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣和动机。兴趣是最好的老师，学生对作业是否感兴趣，很大程度取决于作业的内容、形式是否新鲜、有趣。本单元a部分主要讲述david和nancy姐弟一天的生活，这与学生们的实际生活很贴近，孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言的学习的交汇中巩固所学知识，激发了他们学习英语的兴趣，提高了他们英语表达能力。由表及里，在完成看图说话后，在教者给予范例的前提下，让他们根据自己的生活自编小诗，作为一项带有趣味性的作业，既提高了记忆效果，又培养了学生的创造能力，挖掘他们英语学习的潜能。 本单元b部分，新授了a desk, a bed, a bookcase, a fridge, a chair, a desk, a telephone, a sofa八个家居类单词，在学习完b部分后我同样为学生设计了两项作业。 特色作业三：将八个单词制作成单词小卡片，分别贴到这些家居用品上。(如下图所示） 设计意图：单词的认读与记忆是学习单词的重点，将各种单词卡片贴到家里的实物上，让学生身临其境，创设英语氛围，制作卡片的过程中又涉及到单词的拼写，达到了练笔的效果。学习语言就是为了交际，为了运用，将课文中的知识变成生活中的语言。在此过程中还可以让孩子将学到的单词讲给自己的父母听，达到了学以致用的效果。 特色作业四：“我是小小设计师”本项作业采取小组合作的形式完成，每组给一个房子背景，小组成员讨论房子里陈设布局，在背景图上进行贴画。设计完毕后选取一个代表进行理念阐述。 设计意图：《英语课程标准》指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，突出学生主体，尊重个体差异的英语课程的基本特点。”这促使我们在作业设计时更加关注其人文内涵。布置英语作业趋向“真实”任务。作为一项开放性的作业，“我是小小设计师”以小组形式完成，符合新课程标准倡导的合作学习的原则，在讨论的过程中学生互相取长补短，除了本单元学习的家居类单词学生可以自如运用外，他们还可以将旧知或课外学习的内容运用上去，，在认识上有了新的定位，打开了更为开阔的思路。 总之，在英语教学的过程中，教师不仅要重视书本知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使学生乐做、爱做。教师在设计作业时，应当以培养学生的兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象能力，同时学生完成后教师要给予艺术性的评价，从而让作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成，学有所得。
《牛津小学英语3a》unit4 goodbye特色作业设计 来自第一范文网。
《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇9
一、教材分析
《牛津小学英语3a》由是译林出版社和牛津大学出版社出版的。专供小学三年级为起点学习英语的学校使用。本套教材注重对学生的口语训练及学生兴趣的培养，书中内容多与学生所熟悉的日常生活有关，本课所在的单元的题目是“it’s nice.”主要教学一些服饰类单词，并让学生能围绕这些单词进行简单交谈以及表达赞美之意。设计这节课旨在激发学生学习的英语的兴趣，培养他们一定口语感和良好的语音语调基础，为进一步学习打下基础。
二、教学目标
(1)认知目标
能听懂，会说单词a shirt , a blouse ,a jacket , a sweater , new ,his 和her.
能听懂，会说look at …及其应答it’s nice /pretty/smart.
能会用how nice ! 表达赞美，感叹之意，能用this is … 和that’s … 介绍物品。
(2)情感目标
把语言训练融于各种情景及活动之中，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生热爱学习，团结协作，学会和谐相处与相互欣赏的精神。
(3)技能目标：
引导学生积极参与游戏、唱歌、表演、对话等丰富多彩的活动，使学生养成动脑，动手的好习惯，启迪思维，使学生学会主动学习。
三、教学方法
1.直观情景教学
在本课中，我借助各类服装、照片、图片等实物，创造情境，激发兴趣，让学生从趋于真实的环境中习得语言。
2.整体语言教学
通过实物，句子等情境来学习，巩固单词his/her, new等单词，让学生进行整体感知，而非孤立地死记硬背。
3.交际法
本节课上，学生通过真实生活中的交流来理解和学习句子。
4.任务型教学原则
我通过让学生进行校服展示“fashion show”任务，使学生在玩中学，做中学。
四、教学环节
1.warm-up and revision.
a.act and sing 《 hello! how are you ?》互相问好。
b.chant 《they are nice》
here is a chair . it’s a nice chair.
here is a desk . it’s a nice desk.
here is a bed . it’s a nice bed.
here is a sofa . it’s a nice sofa.
在全班齐声说chant 的同时，每组派一位学生上黑板贴家具，组成一卧室。
2.presentation activities.
a.教学同型“look at …”及其应答。
通过刚才的chant,学生们对“nice”“smart”“pretty”已有了一定的感知，教师便顺势问：“is our bedroom nice?”引导学生回答“it’s nice .”接着，教师经实物投影的形式出示穿着不同服饰的自己的照片，同时介绍：“look at my t-shirt/dress.”引导学生会用“it’s pretty/nice/lovely”来表达对女式服装的赞美，教师接着用“thank you.”让学生明白得到赞扬后出于礼貌应表示感谢。教师还可通过出示学校一男教师的照片来练习学生用smart/cool等词来表达对男式服饰的欣赏之情。在同桌练这一句型及其应答时，教师可以趁学生说：“look at my …”时顺势说：“look at his /her …”，使学生在直观情景中学习并区别his/her，易于理解，便于记忆。然后，教师再以实物投影的形式出示几位认为自己穿着漂亮的学生的照片。以整体语言教学法来让学生掌握句型“look at his /her…”，在教授单词“new”时，教师通过出示新旧两条不同的裙，让学生领会“new”和“old”这对反义词的意思。最后同桌操练句型“look at my/his/her new …”。“it’s nice/pretty/smart/cool/lovely/cute.”“thank you.”
b.教学句型“look, this is …”“look, that’s…”和服饰类
单词shirt , blouse , jacket ,sweater及应答“how nice!”
首先教师由“look at my new skirt.”“i like it very much, but the weather is getting cold. so we should buy some new clothes.”引出一起去易趣网上挑选衣服的任务。学生在一边欣赏衣服之际，学习四个新单词，同时教师贴每幅单词图片于黑板上。在学习的过程中，教师还应让学生明白有些衣服虽然好看但却不适合这个季节了，应选择购买和季节相符的服饰，这四个新单词都放入“look ,this is …”中去学习，并同时引出赞美句“how nice !”通过自己夸张的表情让学生明白赞美的程度。
其次，通过介绍较远处学生的服饰来让他们建立this 和 that 两词空间距离感，然后同桌用“look , this is …”“look ,that’s …”进行操练。
最后，看挂图，跟读课文，全班集读课文，改唱歌曲《goodbye》
i’m smart . i’m smart , my shirt is smart .
you’re nice . you’re nice ,your blouse is nice , your blouse is nice .
he’s cute , he’s cute ,his jacket is cut .
she’s lovely , she’s lovely . her sweater is lovely ,her sweater is lovely.
3.practise activities.
让学生观看多媒体演示的师生一起评价的童装秀后，让学生分四大组准备进行自己的“fashion show”.在每组表演时，教师均可通过定格来让观看表演的学生进行评价。
4.homework.
1四人一组，设计自己最喜爱的校服，下节课进行评选同学心目中最喜欢的校服。
2同桌两人合作，自编一组关于服饰的日常对话。
语言学家jespearson 说过：native language is learnt so well because parents are greatly pleased at every little advance the child makes . even awkward attempt meets with sympathy and encouragement and the most difficult step on the path of language becomes the merriest game .
在整节课的教学中，我着重培养学生的口语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、唱、演、做等活动激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆说，不忽视学生的任何一个细小的进步。帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
《牛津小学英语3a》unit 7 说课教案 来自第一范文网。
《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇10
一、说教材
根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，书中内容多与学生所熟悉的日常生活有关，强调了学生的兴趣、经验,注重发展学生自主学习的能力，结合实际，贴近生活，插图生动活泼，还更加重视了学生的情感，使学生学习英语有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分a、b、c、d四部分， 主要围绕表示服装的英语单词，通过复习前几单元介绍人物时已经出现的“this is …”和 “that’s …”，学习由how引导的感叹句，要求学生能在一定的情景下会用“look at …”和有关物主代词进行简单交谈以及表达赞美之意。
二、教学目标（根据对教材的分析了解，我制定了第一课时的目标：）
（1）、认知目标：
能听懂，会说单词a shirt , a blouse ,a jacket , a sweater , new ,his和her.
能听懂，会说look at …及其应答it’s nice /pretty/smart.
能会用how nice ! 表达赞美，感叹之意，能用this is … 和that’s … 介绍物品。
（2）、情感目标：
把语言训练融于各种情景及活动之中，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生热爱学习，团结协作，学会和谐相处与相互欣赏的精神。
(3)、 技能目标：
1、引导学生积极参与游戏、唱歌、表演、对话等丰富多彩的活动，使学生养成动脑，动手的好习惯，启迪思维，使学生学会主动学习。
2、能利用常见的几类服装进行交谈
三、教学重、难点 （基于对教材和学生的了解，本课的重难点划分如下：）
重点（认知目标）：
1、能听懂、会说“look at …”及其应答“it’s smart /pretty/nice”，并会用“how nice ! ”表达赞美，感叹之意；能用“this is …”和“that’s …”介绍物品。
2、学习服装类单词 ：a dress，a skirt， a t-shirt ，a jacket ， a sweater，a coat ， a shirt ， a blouse； 以及物主代词 his ，her 和形容词new 。
难点：1、正确区分“look at…”和“ look ,this is /that’s …”两种句型的说法，
2、形容词nice, pretty, smart的使用范围问题 (nice属中性, pretty偏女性, smart偏男性),
四、教学方法
1. 直观情景教学
在本课中，我借助各类服装、照片、图片等实物，
创造情境，激发兴趣，让学生从趋于真实的环境中习得语言。
2. 整体语言教学
通过实物，句子等情境来学习，巩固单词his/her, new等单词，让学生进行整体感知，而非孤立地死记硬背。
3. 交际法教学
本节课上，学生通过真实生活中的交流来理解和学习句子。
4. 任务型教学原则
我通过让学生进行校服展示“fashion show”任务，使学生在玩中学，做中学。
五、教学过程 （为落实以上目标，我设计了以下教学过程：）
1、warm-up and revision.
a. act and sing 《 hello! how are you ?》互相问好。
b. chant 《they are nice》
here is a chair . it’s a nice chair here is a desk . it’s a nice desk
here is a bed . it’s a nice bed. here is a sofa . it’s a nice sofa.
在全班齐声说chant的同时，每组派一位学生上黑板贴家具，组成一卧室。
2、presentation activities.
a.教学句型“look at …”及其应答。
通过刚才的chant,学生们对“nice”“smart”“pretty”已有了一定的感知，教师便顺势问：“is our bedroom nice?”引导学生回答“it’s nice .”接着，教师经实物投影的形式出示穿着不同服饰的自己的照片，同时介绍：“look at my t-shirt/dress.”引导学生会用“it’s pretty/nice/lovely”来表达对女式服装的赞美，教师接着用“thank you.”让学生明白得到赞扬后出于礼貌应表示感谢。教师还可通过出示学校一男教师的照片来练习学生用smart/cool等词来表达对男式服饰的欣赏之情。在同桌练这一句型及其应答时，教师可以趁学生说：“look at my …”时顺势说：“look at his /her …”，使学生在直观情景中学习并区别his/her，易于理解，便于记忆。然后，教师再以实物投影的形式出示几位认为自己穿着漂亮的学生的照片。以整体语言教学法来让学生掌握句型“look at his /her…”，在教授单词“new”时，教师通过出示新旧两条不同的裙，让学生领会“new”和“old”这对反义词的意思。最后同桌操练句型“look at my/his/her new …”。“it’s nice/pretty/smart/cool/lovely/cute.”“thank you.”
b. 教学句型“look, this is …”“look, that’s…”和服饰类 单词shirt , blouse , jacket ,sweater及应答“how nice!”
首先教师由“look at my new skirt.”“i like it very much, but the weather is getting cold. so we should buy some new clothes.”引出一起去易趣网上挑选衣服的任务。学生在一边欣赏衣服之际，学习四个新单词，同时教师贴每幅单词图片于黑板上。在学习的过程中，教师还应让学生明白有些衣服虽然好看但却不适合这个季节了，应选择购买和季节相符的服饰，这四个新单词都放入“look ,this is …”中去学习，并同时引出赞美句“how nice !”通过自己夸张的表情让学生明白赞美的程度。
其次，通过介绍较远处学生的服饰来让他们建立this和that两词空间距离感，然后同桌用“look , this is …”“look ,that’s …”进行操练。
最后，看挂图，跟读课文，全班集读课文，改唱歌曲《goodbye》
i’m smart . i’m smart , my shirt is smart .
you’re nice . you’re nice ,your blouse is nice , your blouse is nice .
he’s cute , he’s cute ,his jacket is cut .
she’s lovely , she’s lovely . her sweater is lovely ,her sweater is lovely.
3.practise activities
让学生观看多媒体演示的师生一起评价的童装秀后，让学生分四大组准备进行自己的“fashion show”.在每组表演时，教师均可通过定格来让观看表演的学生进行评价。
4.homework.
1、四人一组，设计自己最喜爱的校服，下节课进行评选同学心目中最喜欢的校服。
2、同桌两人合作，自编一组关于服饰的日常对话。
3、跟磁带听录音。（先看书跟读，在合起书跟读。20分钟）、
布置任务型活动作业，让学生课后互相分小组讨论一下各自的服装，并能编成对话表演。这样在看、听、说、读、演等综合活动中既巩固了知识，维持了兴趣，又提高了英语交际能力。
语言学家jespearson说过：native language is learnt so well because parents are greatly pleased at every little advance the child makes . even awkward attempt meets with sympathy and encouragement and the most difficult step on the path of language becomes the merriest game .
在整节课的教学中，我着重培养学生的口语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、唱、演、做等活动激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆说，不忽视学生的任何一个细小的进步。帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
板书设计：
unit 7 it’s nice
look at my (图) skirt. oh, it’s nice.
look,this is his (图) blouse. it’s smart.
look,that’s her (图) new sweater. it’s cool.thank you .
it’s pretty.
how nice!
my bedroom
图
这是一节三年级的英语课，学生有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，在教学中通过人机交互，运用多媒体突破空间、时间的限制，创设形象生动的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。我充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，挖掘学生的潜能，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想，体现了learning by using. learning for using.的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索的状态之中，激发学生持续地自主学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。
thank you.
《牛津小学英语3A》Unit 5 教学设计 篇11
一、 教材分析
《牛津小学英语3a》由译林出版社和牛津大学出版社出版。供小学三年级为起点学习英语的学校使用。本套教材注重对学生的口语训练及学生兴趣的培养，书中内容多与学生所熟悉的日常生活有关，本课所在单元的题目是"it's nice."主要教学一些服饰类单词，并让学生能围绕这些单词进行简单交谈以及表达赞美之意。设计这节课旨在激发学生学习的英语的兴趣，培养他们一定的语感和良好的语音语调基础，为进一步学习打下基础。
二、 教学目标
1认知目标
(1)能听懂，会说单词 new ,his 和her.
(2)能听懂，会说look at …及其应答it's nice /pretty/smart.
(3)能会用how nice ! 表达赞美，感叹之意，能用this is … 和that's …
介绍物品。
2情感目标
把语言训练融于各种情景及活动之中，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生热爱学习，团结协作，学会和谐相处与相互欣赏的精神。
3技能目标：
引导学生积极参与游戏、表演、对话等丰富多彩的活动，使学生养成动脑，动手的好习惯，启迪思维，使学生学会主动学习。
三、教法学法指导
1.直观情景教学
(1)借助各类服装、照片、图片等
(2)创造情境，激发兴趣，让学生从趋于真实的环境中习得语言。
2.整体语言教学
通过实物，照片,图片,画面,句子等情境来学习，巩固his/her, new等单词，让学生进行整体感知，而非孤立地死记硬背。
3.交际法
让学生通过真实生活中的交流来理解和学习句子。
4.任务型教学原则
通过让学生进行展示"fashion show"任务，使学生在玩中学，做中学。
四、教学过程
1.warm-up and revision.
a. 师生一起观看童装秀(媒体制作时不时地加上老师的评价如:it's nice.等,让学生初步感知这些单词.)
b.通过表演唱 hello!how are you?进行师生问候.
2. presentation and practice activities.
a.教学句型"look at …"及其应答it's nice/pretty 等,单词his,her 和new。
(1)通过观看时装表演,学生们对"nicesmartpretty"等已有了一定的 感 知，教师将媒体定格在某一画面顺势问："is it nice?"引导学生回答"it's nice . （欣赏精彩的时装表演，很自然地呈现了nice,pretty,cool等词语。）
用多媒体出示穿着不同服饰的自己的照片，同时介绍："look at my t-shirt/dress."引导学生会用"it's pretty/nice/lovely"来表达对女式服装的赞美.通过出示一学生熟悉的男教师的照片来练习用smart/cool等词来表达对男式服饰的欣赏之情。
（2）学生用自己的衣服和同桌进行操练句型look at my... 及其应答
it's...
（3）在网络上呈现穿不同服装男女生的照片,教师可以趁学生说："look at my …"时顺势说："look at his /her …"，使学生在直观情景中学习并区别his/her，易于理解，便于记忆。
（4）网络呈现新旧不同的两件上衣和两条裙子并附上new和old,让学生领会这对反义词的意思。最后同桌操练句型"look at my/his/her new …"。"it's nice/pretty/smart/cool/lovely/cute." "thank you."
b.教学句型"look, this is …look, that's…"及应答"how nice!"
（1）首先教师由"look at my new skirt.i like it very much, but the weather is getting cold. so we should buy some new clothes."引出一起去易趣网上挑选衣服的任务。学生在一边欣赏衣服之际 ，一边练习句型look ,this is …"，并同时引出赞美句"how nice !"通过自己夸张的表情让学生明白赞美的程度。（语言的学习是为了运用，学生欣赏各式衣服的同时，运用了所学语言，锻炼了实际生活的能力。）
（2）其次，通过介绍较远处学生的服饰来让他们建立this 和 that 两词空间距离感，然后同桌用"look , this is …look ,that's …"进行操练。
3 consolidation
a 看图，跟读课文，全班分角色朗读课文。
b 学生分成三大组设计自己喜欢的衣服并准备自己的时装表演， 观看由班级学生排练的时装表演。在每组表演时，教师可通过定格来让观看表演的学生用所学内容进行评价。
4.homework.
a 朗读课文，运用所学内容进行交际。
b同桌两人合作，自编一组关于服饰的日常对话。
(整节课的设计着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、唱、演、做等活动激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆说，把所学英语知识运用于实践中。帮助他们养成良好的学习英语的习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础.)
板书设计：
unit 7 it's nice
a: look at my (图) skirt. b: it's nice.
his (图) blouse. it's smart.
her (图) sweater. it's cool.
it's pretty.
a: thank you.
