第一课 你我他(通用3篇)
第一课 你我他 篇1
美术教案-第一课 你我他
第一课 你、我、他
第一课时 教案1 时间:/ /
教学目标:
? 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征
.
? 了解表现人物特征的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的征。
? 培养学生的分析能力,发展具有个性的表现能力。
? 培养学生关爱他人,尊重他人的品质。
教学重点 : 人物的脸型和表情
教学难点 : 人物肖像画的表现
教具准备 : 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的
其他材料(如文学作品中的肖像描写),多媒体教学设备等
一、游戏导入 (教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里)
? 同学们,今天我们做一个游戏, 游戏 的名称是: 猜猜“他”是谁
? 学生每人从箱子里拿一张照片,猜猜照片中的人物是谁?
? 同学们,在刚才的游戏中,老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁,
这主要是什么原因呢?(我们刚进初中,有些同学不熟悉)那我们这节课就来互相认识一下。
(板书:你、我、他)
二、描述特征
? 说说“他”的特征 ,看自己手中照片的人物,说说“他”给你的第一印象是什么?
? 仔细观察,“他”有哪些比较明显的特征?(如脸型、五官、发式等) ? 说
说“我”的特征
每个人对自己都应该有一定的了解,谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。(如脸型、五官、性格等)
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征
? 出示艺术作品 ? 学生观察、体验、讨论人物特征
? 教师简单介绍达 · 芬奇、《蒙娜 · 丽萨》
? 学生说说感受、特征,教师总结。
? 教师总结:这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前,像国王、王
后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们
生活的线索,人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发
明以后,画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的,所以开始思考创作肖
像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思
绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表现手段
同学们,刚才我们一起说了人物特征,那人物特征主要是通过人物的哪个方面
表现出来呢?(人物头部)
人物头部是反映人物特征最主要的地方,包括相貌,精神状态,还有性格特
征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的,而艺术作品又
往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界,突出表现某一主题。
? 脸型
? 你属于什么脸型?(如国字脸、瓜子脸等) ? 教师出示几种常见的脸型
? 请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征?
? 小结:画人物头部,先整体把握人物的脸型,再去刻划人物的五官。
? 表情
同学们,你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗?
(有过)
? 请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情
? 其他同学仔细观察,相互讨论:人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现
出来的?怎么变?
? 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来,并派一名同学到黑板上画。
? 请学生逐个分析刚才所画的表情,画得如何?有没有将表情特征画下来?没
有的,如何改?
? 教师总结:人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。
(出示各种表情图片,说清每种表情的变化规律)
? 感知人体比例、结构 ? 探索:头部比例——三停五眼
a、在教师的指导下,小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”,并记下大体的结果。
b、请学生说一说刚才测量的结果。
c、教师出示图片,并进行总结。
人体比例——立七、坐五、蹲三半
过渡 :刚才,我们重点学习了人物的脸型与表情,现在我们来尝试一下为自
己或同学画一张肖像。在画肖像之前,我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物
特征的。
五、临摹练习
? 学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画(可以是书上,也
可以是学生自己准备的)进行临摹。 ? 仔细观察你所选的肖像画,把人物
特征用简洁的言语写在作业上。
后记:鼓励学生根据自己的理解临摹画中人物的神情,对学生的作业予以肯定。
第二课时 教案2 时间:/ /
教学目标:
? 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征.
? 了解表现人物特征的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的征。
? 培养学生的分析能力,发展具有个性的表现能力。
? 培养学生关爱他人,尊重他人的品质。
教学重点 : 人物的脸型和表情
教学难点 : 人物肖像画的表现
教具准备 : 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的
其他材料(如文学作品中的肖像描写),多媒体教学设备等
一、组织教学
二、交流导入
1、展示学生搜集的资料。 2、请个别学生说说自己的搜集过程和感受。
3、欣赏罗中立《父亲》。
三、授新
1、看“图”写“话” : 出示赵延年的版画《鲁迅像》《阿 q像》。 学生仔细观
察、体验。 各小组任选其一,写 100个字左右的肖像描写。 小组派代表读一下
,其他小组学生进行评说。
2、看“话”画“图” 教师出示一段人物肖像描写,学生根据自己的理解、想象,画
一幅人物肖像画。
3、表现方法 :结合图例,简单介绍一下油画、版画、国画、素描等表现方法
及其优势。
4、漫画在人物特征表现中的特殊作用 :出示漫画作品, 学生自己体验,说说
漫画的特点(夸张)。
5、特征的把握 通过对人物形象整体特征的把握,并恰当地强化细部特征,
能生动地表现出人物的性格、情绪、年龄和职业等。
四、创作表现——尝试为同学画一幅肖像画 :仔细观察人物特征,选择任何一
种表现方法创作肖像画。 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。 在所
画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征。
后记:要求学生通过学习活动加强与同学的交流,并和同学建立友好的关系;
和同学一起讨论他们的作业,询问他们对这样的学习活动的感受,并鼓励他们
提出自己的不同看法。
第一课 你我他 篇2
课题:一 你、我、他
教学目标:
★ 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些
特征,对特征的社会属性有一定的了解。
★了解表现人物特征的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
★培养学生的分析能力,发展具有个性的表现能力。
★培养学生关爱他人,尊重他人的品质。
重难点分析:
学生能够准确地说出人物特征,掌握夸张的表现人物特征的方法。
教学准备:
教具:具有各种特征的人物肖像画以及有关人物肖像描写的其他材料。
学具:绘画工具。
第一课时:
◆教 学 设 计:
1、师生问好,检查用具。
2、引入新课:
我们之间似乎有一份陌生感,但是聪明的同学一定猜出了我就是要陪伴你们上美术课的老师——曹博识(板书姓名)。虽然你们只是初一的新生,但是好多同学已经以“老同学”相称了,可是“你”真的认识“他”吗(板书课题)?在坐的有你的好朋友吗?那么就请出一对好朋友,并请其中一位说出另一位的模样好吗?
3、 请一对好朋友(背对背站立),面对黑板的同学描述好友的模样,另请一位同学按其描述做画。△营造出良好而融洽的有利于教学活动的轻松愉快的气氛
4、 结合《童年》《小女孩》引导学生分析人物头部是反映人物特征的最主要的地方,包括相貌、精神状态及性格特征等。人物头部的特征主要通过脸型、五官和发式表现出来,用以揭示人的内心世界,突出主题。△引导学生产生兴趣, 以情动人,以趣启智。结合设问的方式引导学生装讨论,并鼓励学生“试一试”
5、 请一位同学,当模特,其他同学讨论如何捕捉人物特征,并请同学在黑板上示范,学生评价。△注意引导学生装用一种健康、友好的态度来表现同学、评价作业。在评价中鼓励用语言从正面描述同学的气质特征和性格特征。
◆作 业 要 求:
有选择地临摹下面(p3)的肖像画,仔细体会画家的用笔技巧,和同学们一起分析讨论作品中所传达的人物特征。
★ 让学生着重感受画家表现人物特征的方法。
★ 体会不同绘画形式在表现时的优势。
◆教学评价:
设计评价:学生自评,同学互评,教师点评。
评价标准:画面效果、造型能力、表现技巧、构思趣味性。
◆布置下节用具:绘画工具。
第二课时:
◆教 学 设 计:
1、师生问好,检查用具。
2、引入新课:
第一课<<你、我、他>>中的“你”和“他”我们已经有了了解,可是你真的认识“我”吗?请同学们拿出小镜子重新的认识自己,观察自己有什么特点。
3、 引导学生认真观察自己,并说出自己有什么特点,比如有什么值得骄傲的地方。△鼓励学生去展示自己提高自己,是否能够用较准确的语言说出自己和同学的特征
4、 图中三位同学除了脸型不同外,各自还有什么特点如果让你来画,你会运用什么方法把他们的特征表现得更充分呢?△培养学生仔细观察的能力,并引导其通过观察掌握人物的脸型特征。
5、 结合《矿工子弟》引导学生对特征的把握,如相貌、动作、服饰特征是如何体现神态和个性的?并可引导学生对比《童年》来加深体会。△引导学生从单纯的人物特征深化到人物的内心、个性。
6、 体会不同工具材料塑造形象,表现出特有的工具美和材质,仔细比较p5的四辐作品,看看国画、版画、素描、速写不同画种的造型手段和表现效果有什么不同。△了解和比较四种不同的画种的特点
7、 观察《父亲》、《酒馆内》让学生揣摩画家是如何表现人物特征的?理解生活中不同年龄、不同阶层的人物,看看他们有什么特征。你还可以如何表现呢?△通过对不同画家绘画手段的理解,着重体会、感受画家是如何表现人物特征的。
◆作业要求:
四人一组或自己观察,画一画自画像,鼓励突出自己的形象特征和个性特征。并可适当夸张,形式手法不限,让学生选择自己熟悉和喜欢的形式来表现。着重人物特征的表现,对人物比例、结构有要求,但要求不要过高。
◆教学评价:
设计评价:学生自评,同学互评,教师点评。
评价标准:画面效果、造型能力、表现技巧、构思趣味性。
◆布置下节用具:
准备一个大家熟悉的卡通小故事,(1分钟以内)或有代表性的卡通图案。绘画工具。
第一课 你我他 篇3
课题:一 你、我、他
教学目标:
★ 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些
特征,对特征的社会属性有一定的了解。
★了解表现人物特征的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
★培养学生的分析能力,发展具有个性的表现能力。
★培养学生关爱他人,尊重他人的品质。
重难点分析:
学生能够准确地说出人物特征,掌握夸张的表现人物特征的方法。
教学准备:
教具:具有各种特征的人物肖像画以及有关人物肖像描写的其他材料。
学具:绘画工具。
第一课时:
◆教 学 设 计:
1、师生问好,检查用具。
2、引入新课:
我们之间似乎有一份陌生感,但是聪明的同学一定猜出了我就是要陪伴你们上美术课的老师——曹博识(板书姓名)。虽然你们只是初一的新生,但是好多同学已经以“老同学”相称了,可是“你”真的认识“他”吗(板书课题)?在坐的有你的好朋友吗?那么就请出一对好朋友,并请其中一位说出另一位的模样好吗?
3、 请一对好朋友(背对背站立),面对黑板的同学描述好友的模样,另请一位同学按其描述做画。△营造出良好而融洽的有利于教学活动的轻松愉快的气氛
4、 结合《童年》《小女孩》引导学生分析人物头部是反映人物特征的最主要的地方,包括相貌、精神状态及性格特征等。人物头部的特征主要通过脸型、五官和发式表现出来,用以揭示人的内心世界,突出主题。△引导学生产生兴趣, 以情动人,以趣启智。结合设问的方式引导学生装讨论,并鼓励学生“试一试”
5、 请一位同学,当模特,其他同学讨论如何捕捉人物特征,并请同学在黑板上示范,学生评价。△注意引导学生装用一种健康、友好的态度来表现同学、评价作业 。在评价中鼓励用语言从正面描述同学的气质特征和性格特征。
◆作 业 要 求:
有选择地临摹下面(P3)的肖像画,仔细体会画家的用笔技巧,和同学们一起分析讨论作品中所传达的人物特征。
★ 让学生着重感受画家表现人物特征的方法。
★ 体会不同绘画形式在表现时的优势。
◆教学评价:
设计评价:学生自评,同学互评,教师点评。
评价标准:画面效果、造型能力、表现技巧、构思趣味性。
◆布置下节用具:绘画工具。
第二课时:
◆教 学 设 计:
1、师生问好,检查用具。
2、引入新课:
第一课<<你、我、他>>中的“你”和“他”我们已经有了了解,可是你真的认识“我”吗?请同学们拿出小镜子重新的认识自己,观察自己有什么特点。
3、 引导学生认真观察自己,并说出自己有什么特点,比如有什么值得骄傲的地方。△鼓励学生去展示自己提高自己,是否能够用较准确的语言说出自己和同学的特征
4、 图中三位同学除了脸型不同外,各自还有什么特点如果让你来画,你会运用什么方法把他们的特征表现得更充分呢?△培养学生仔细观察的能力,并引导其通过观察掌握人物的脸型特征。
5、 结合《矿工子弟》引导学生对特征的把握,如相貌、动作、服饰特征是如何体现神态和个性的?并可引导学生对比《童年》来加深体会。△引导学生从单纯的人物特征深化到人物的内心、个性。
6、 体会不同工具材料塑造形象,表现出特有的工具美和材质,仔细比较P5的四辐作品,看看国画、版画、素描、速写不同画种的造型手段和表现效果有什么不同。△了解和比较四种不同的画种的特点
7、 观察《父亲》、《酒馆内》让学生揣摩画家是如何表现人物特征的?理解生活中不同年龄、不同阶层的人物,看看他们有什么特征。你还可以如何表现呢?△通过对不同画家绘画手段的理解,着重体会、感受画家是如何表现人物特征的。
◆作业要求:
四人一组或自己观察,画一画自画像,鼓励突出自己的形象特征和个性特征。并可适当夸张,形式手法不限,让学生选择自己熟悉和喜欢的形式来表现。着重人物特征的表现,对人物比例、结构有要求,但要求不要过高。
◆教学评价:
设计评价:学生自评,同学互评,教师点评。
评价标准:画面效果、造型能力、表现技巧、构思趣味性。
◆布置下节用具:
准备一个大家熟悉的卡通小故事,(1分钟以内)或有代表性的卡通图案。绘画工具。
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