《再塑生命》八下（通用17篇）
《再塑生命》八下 篇1
綦江县古南中学八年级（下）语文导学案
代显锋
课题：《再塑生命》课型：自读课执笔：代显锋
审稿：古南中学八年级语文备课组领导审核：
姓名班级
一、学习目标
1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
三、教学难点：
1、深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
四、学习过程
（一）、预习热身
1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。
①海伦·凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮·莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
②海伦·凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）
设计意图让学生充分感受盲聋哑作家海伦·凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，建起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。
写下你的感受：
2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音（有困难的翻字典），解释下列词语（小组可先分工，后交流合作），然后把生字词语各抄写二遍，。
①生字：搓捻(cuōniǎn)觅食(mi)惭愧(kuì)譬如(pì)
栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)
迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）期期艾艾(ài)
②词语：
企盼：盼望。迁徙：迁移。
困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。
冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
繁衍：逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
抄写生字词语：
3、朗读课文二至三遍，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务：
①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。
主要写了三件事：
（1）老师教我认识具体事物和文字。
（2）老师教我认识和理解大自然。
（3）老师教我理解“爱”的含义
②从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。
预习等级：组长签字：
（二）、学习课文。
1、导入新课。
以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
2、检查预习。
3、整体感知：复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？
4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”（板书：大雾中的航船）
②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。
特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望。
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。因为大自然是生活的根基，人类的依靠。
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。
明确：“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。
学习等级组长签字：
（三）、巩固拓展
1、选择朗诵课文第二部分部分段落。
第二课时
（一）、预习热身
预习思考：
①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？
沙莉文老师：是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
海伦：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。
预习等级：组长签字：
（二）、课堂学习
1、导入新课
2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。
提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活…
喜欢莎利文，因为富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导…
3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？
——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
4、讨论交流:文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。再举一二个你自己的老师，（也像莎莉文一样注意教育方式）使你豁然开朗的例子。
（三）、巩固拓展
1、课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：
a、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
b、贝多芬谱写《命运交响曲》；
c、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
d、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
e、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
f、张海迪自学成才；
g、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
i、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
2、积累资料：
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—巴尔扎克
③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
—培根
（学习等级组长签字）
教师综合评价
《再塑生命》八下 篇2
一、说教材。
（一）教学目标设计。
1、知识目标：
（1）复述课文内容，理清文章思路，理解课文主题。
（2）理解人物形象。
2、能力目标：
品味文章清新朴实的语言。
3、情感价值：
感悟安妮。莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦。凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
（二）教学重点与难点分析。
1、教学重点：
（1）理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（解决办法：扣住文本，设身体验）
（2）品味文章细腻优美的语言。（解决办法：多读）
（3）如何更好地对残疾人表现出我们的关爱，进行一次爱的教育。（解决办法：直观事例，震憾心灵，发散思维，奉献爱心）
2、教学难点：
（1）莎莉文老师如何教“我”感受“爱”。（解决办法：设置活动，亲自体验，根据文本，重点理解）
（2）理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决办法：深入浅出，重在“生命”二字的理解）
（三）教材处理。
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。
（四）资源分析。
1、学生对残疾人生活、心理的了解。很多人没有亲自接触过残疾人，但通过各种媒介对残疾人有一定的了解。
2、学生课外收集搜集海伦及残疾人奋斗成才的资料。学生易把这群人的成功因素偏向自身努力，这本无可厚非，但教师也要注意引导，别人的帮助这个外因也必不可少。
3、学生参与帮助残疾人的经历。
4、学生自已在成长过程中受他人重大影响的经历。
5、教师收集《千手观音》的资料，《千手观音》演出的成功因素与海伦成才的原因有异曲同工之处，它需要四个手语老师的帮助。
6、教师已有的电影《漂亮妈妈》的材料，设置情境，引出问题。
7、爱心歌曲《爱的希望》及手语操。所任两个班的学生均已学过，能引起共鸣。
二、说教法学法。
（一）教法设计：
1、根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力求做到灵活应用各种教学法。
（1）探索教学法：归纳为“五步教学法”，思路为：自主探索——>感性材料——>观察分析——>讨论辨析——>归纳总结。本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则。
（2）直观教学法：展示有关画面、电影片断、激发学生的感性认识。
（3）模拟实践法：学生亲身体验，深入体会。
（4）竞赛法。小组间竞赛，激发学生发散其思维。
（5）感知、模仿、迁移、运用。符合人的认识规律。
2、对不同学生的启发、诱导方式：
让学生都有表现的机会，尤其是中差生。本课主题学生虽易理解，但不一定能深入，通过搞小活动及放映电影，深入浅出，激发差生的学习兴趣和参与意识。分析问题时难度较大，老师适当点拨，这更能提高学生的学习能力，通过学生讨论、师生共同总结来完成学习任务。
（二）学法设计：
初二年的学生既保持了初一年时对事物的好奇心和活跃性，但随着年龄的增长，开始学会思考社会问题，学习重在学会主动去探索。
1、合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。
2、以读为本。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、发散思维，自主探索。符合初中生的个性特征。
4、模拟实践，亲身体验。增强感性认识
学生通过这几种学习方法，当家作了课堂的主人，各种层次的学生都有机会、有能力参与进来，课堂形式多样，富有吸引力。
（三）手段选用。
1、教学媒体设计：
（1）有关画面展示：海伦生活照、《千手观音》照、邰丽华照等由大屏幕投影出来，引导学生进入特定情境。
（2）所剪辑的电影片段：《漂亮妈妈》的两个片段，触动学生心灵。
（3）音乐播放：《爱的希望》，教师引导学生一起做手语操，以烘托课堂“爱”的氛围，结束教学。
（4）有关文字：展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节省板书时间。
2、学生活动设计：
两个小活动，让学生亲身感受。活动一是盲人认识具体事物，活动二是教聋哑人认识抽象事物。
3、小组合作，讨论探究。
4、爱心歌曲的感受。
三、教学程序：
总需时间：45分钟。
附：教学过程流程图
活动导入——速读课文，理解内容——重点研讨，赏析语言——电影片段欣赏，讨论探究——师生总结，布置作业——播放爱心歌曲。
《再塑生命》八下 篇3
《再塑生命》（八年级语文a层次）
一、学习目标
1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
三、教学难点：
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
四、学习过程
第一课时
（一）、预习任务
1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。
①海伦•凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮•莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
②海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）
写下你的感受：
2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音
搓捻( )觅食 ( )惭愧( )譬如( )
栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )
迁徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( )
3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务：
①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。
主要写了三件事：
（1）老师教我 。
（2）老师教我 。
（3）老师教我 。
②从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。
（二）、学习课文。
1、导入新课。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
2、检查预习
3、整体感知：复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？
4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）
①生命的原貌：我的生命______ (像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
5、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。
明确：“爱是花的香味吗？”——爱是 。
“爱是不是太阳？”——爱能 。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就 。
“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了 ，这种感觉和体验让
6、爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。
（三）、巩固拓展
选择朗诵课文第二部分部分段落。
第二课时
（一）、预习热身
预习思考：
①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？
沙莉文老师：是一个 的老师。
海伦：是一个 的学生。
②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。
（二）、课堂学习
1、导入新课
2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。
提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学
喜欢莎利文，因为富有爱心
3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？
4、讨论交流:文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。 （三）、巩固拓展
1、课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹
a、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
b、贝多芬谱写《命运交响曲》；
c、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
d、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
e、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
f、张海迪自学成才；
g、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
i、埃及第一任教育部长、大作家塔哈•侯赛因是盲人。
2、积累资料：
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—巴尔扎克
③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
—培根
《再塑生命》
一、学习目标
1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
三、教学难点：
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
四、学习过程
（一）、预习热身
1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。
①海伦•凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮•莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
②海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）
写下你的感受：
2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音
搓捻( )觅食 ( )惭愧( )譬如( )
栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )
迁徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( )
3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务：
①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。
主要写了三件事：
（1）老师教我认识具体事物和文字。
（2）老师教我认识和理解大自然。
（3）老师教我理解“爱”的含义
②从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。
预习等级：组长签字：
（二）、学习课文。
1、导入新课。
以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦•凯勒的心灵世界。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
2、检查预习。
3、整体感知：复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？
4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”
②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。
特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望。
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。因为大自然是生活的根基，人类的依靠。
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。
明确：“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。
学习等级组长签字：
（三）、巩固拓展
1、选择朗诵课文第二部分部分段落。
第二课时
（一）、预习热身
预习思考：
①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？
沙莉文老师：是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
海伦：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。
预习等级：组长签字：
（二）、课堂学习
1、导入新课
2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。
提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活…
喜欢莎利文，因为富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导…
3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？
——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
4、讨论交流:文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。再举一二个你自己的老师，（也像莎莉文一样注意教育方式）使你豁然开朗的例子。
（三）、巩固拓展
1、课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：
a、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
b、贝多芬谱写《命运交响曲》；
c、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
d、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
e、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
f、张海迪自学成才；
g、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
i、埃及第一任教育部长、大作家塔哈•侯赛因是盲人。
2、积累资料：
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—巴尔扎克
③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
—培根
（学习等级组长签字）
教师综合评价
《再塑生命》八下 篇4
【教学目标】
1、知识与能力：
了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。
2、过程与方法：
运用阅读加品味重点词句的方法。
3、情感、态度与价值观：
体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】
1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
【教学难点】
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教学方法】
导学法──以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”
【教学准备】
学生：
1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。
教师：
文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、组织导入
1、导语：
同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。
2、学生展示自己所查询的有关作者的资料。
3、教师运用多媒体，提供相关资料：
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温
海伦·凯勒（1880～1968），美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师──安妮·莎莉文女士。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
二、整体感知课文
仔细阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句：
明确：主要写了三件事：
1、老师教我认识具体事物；
2、老师让我认识、了解美丽的大自然；
3、老师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
三、分组探究课文（分14个小组，每组4～5人）
第1、2小组：
莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
指导：
教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室。他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
第3、4小组：
莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？
指导：
莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。
第5、6小组：
幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？
指导：
课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
第7、8小组：
海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？
指导：
我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时。她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
第9、10小组：
课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
指导：
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
“我又获得了一种新的知识──大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
第11、12小组：
在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。（具体语句见教材圈画处）
指导：
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
第13、14小组：
课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
指导：
文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
四、迁移拓展
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹（由学生自主发挥，教师补充）：
⑴ 奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
⑵ 贝多芬谱写《命运交响曲》；
⑶ 民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
⑷ 司马迁身受宫刑，完成《史记》；
⑸ 美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
⑹ 张海迪自学成才；
2、海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？
（学生各抒己见）
五、总结全文，突出要点
这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
六、布置作业
1、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。
2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？
《再塑生命》八下 篇5
【教学目标】
1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、品味本文清新朴实的语言。
3、让心灵接受一次爱的熏陶。
【教学重点】
体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
【教学设计】
一、导入新课
二、整体感知
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文，感知内容，思考回答：
⑴ 课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
⑵ 通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的思想感情？
⑶ 读了本文，你认为安妮·莎利文老师是一位怎样的老师？
三、重点研读
你最喜欢哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？
四、问题探究
文章为什么以“再塑生命”为题？
五、教师小结
莎利文老师是“再塑生命的人”，她将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命，海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师──安妮·莎利文。海伦·凯勒把一生献给盲人福利和教育事业，谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎利文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比骄傲。
《再塑生命》八下 篇6
1、下面词语中加粗的字注音、书写完全正确的一项是：（ ）
a、绽开（zhàn） 搓捻（niē） 疲倦（pí） 小心冀冀（yì）
b、惭槐（kuì） 觅食（mì） 繁衍（yǎn）花团锦簇（cù）
c、预兆（zhào） 迁徙（xǐ） 企盼（qǐ） 落英缤纷（bīn）
d、穿梭（sōu） 煎熬（áo） 冥思（míng） 不可明状（míng）
2、找出下列句子中的错别字并改正：
⑴ 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。
错字：____________ 改正：_____________
⑵ 一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。
错字：____________ 改正：_____________
⑶ 我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。
错字：____________ 改正：_____________
3、根据语境，解释下列句子中画线的词语：
⑴ 回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
截然不同：___________________________________________
⑵ 这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。
兴趣：_____________________________________________
⑶ 世间万物都有自己的名字，我是在老师教了我几个星期以后，才领悟到的。
领悟：______________________________________________
4、为下列句子的空白处选择正确的词语：
⑴ 直到有一天，抵挡不住繁花满枝、香味扑鼻的羞树的诱惑后，才______________（a、克服 b、克制 c、说服 d、压制）了这种恐惧心理。
⑵ 我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_____________（a、美好 b、曼妙 c、奇妙 d、美妙）的梦境中。
⑶ 突然间，我恍然大悟，有一种_________________（a、奇特 b、神秘c、神奇 d、特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
5、将下列句子按正确的顺序排列：
⑴ 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
⑵ 你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
⑶ 没有爱，你就不快活，也不想玩了。
⑷ 你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！
正确的顺序是：________________________________________
【参考答案】
1、c
2、⑴ 率—摔
⑵ 陈—沉 拨—拔
⑶ 振—震 吊—掉 道—到
3、⑴ 形容界限分明，完全不一样。
⑵ 喜好的情绪。
⑶ 领会，理解。
4、⑴ a
⑵ d
⑶ c
5、⑵ ⑷ ⑴ ⑶
《再塑生命》八下 篇7
5.再塑生命
课 题再塑生命执教：蔡合良时间： 年 月 日教学目标知识与能力理清文章思路，整体把握全文结构。过程与方法 运用阅读加品味重点语句的方法。情感、态度与价值观 体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点理清结构，全面把握文章内容。教学难点文章文笔优美，充满诗情画意。教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时三课时教 学 流 程（第 一 课时）教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图 预 习 1.给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 迁徙(xi3)觅食(mi) 惭愧(kui4) 譬如(pi4)栖息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花团锦簇(cu4) 冥思遐想(xia2) 2.解释下列词语。 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 学生结合课文理解并掌握补充注释 导 人同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。 ‘ 教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。 海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 19xx年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于19xx年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。 学生了解 阅读课文.整体感知 明确： 这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 学生自主讨论 学 生 自 主 阅 读围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。 1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 学生默读课文，讨论交流。 明确： 第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。” 第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。 第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。 第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 五、朗读训练 课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 小组讨论，共同解决问题。朗读训练课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。学生朗读 小 结 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。师生共同小结 布置作业 1.研讨与练习一。2.选用课时作业优化设计。学习结合课文学习完成练习。 教学后记： 课 题5.再塑生命教 学 流 程（第 二、三 课时）教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图 学 生 自 主 阅 读围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。 1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 学生默读课文，讨论交流。 明确： 第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。” 第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。 第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。 第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 五、朗读训练 课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 小组讨论，共同解决问题。朗读训练课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。学生朗读 小 结 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。师生共同小结 布置作业 1.研讨与练习一。2.选用课时作业优化设计。结合课文学习完成练习。 再塑生命 给我光明、快乐、自由 沙莉文老师 让我回到自然，理解自然莫 为我再塑生命 教我懂得什么是爱教学后记：
《再塑生命》八下 篇8
一、基础训练
1、下列加黑字中注音有两处错误的一项是（ ）。
a、搓捻（cuō niǎn） 恍然（huǎnɡ） 迁徙（xǐ） 钥匙（yuè）
b、绽开（zàn） 譬如（pì） 觅食（mì） 预兆（zhào）
c、截然（jié） 繁衍（yán） 喷水（pēn） 利爪（zhuǎ）
d、涨红（zhànɡ） 筑巢（cáo） 遨游（ào） 栖息（qī）
2、下列句子中出现两个错别字的一项是（ ）。
a、这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。
b、我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。
c、直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了……
d、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。
3、解释下列词语：
a、不求甚解：_________________________
b、油然而生：_________________________
c、不可名状：_________________________
d、冥思遐想：_________________________
4、下列词语中全部是表心情的一项是（ ）。
a、唯恐 油然而生 悔恨莫及 企盼
b、恍然 轻而易举 冥思遐想 愣着
c、愤怒 美不胜收 不求甚解 煎熬
d、苦恼 不可名状 所作所为 遨游
5、海伦·凯勒这个奇迹出现的原因是什么？
__________________________________________________
6、请阅读课文，根据海伦·凯勒对爱的理解给“爱”下一个定义。
_________________________________________________
二、提高训练
阅读下面短文，回答问题：
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么？”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗？”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
⑤我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
7、文中②处的描写表现了：
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8、③、④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度？
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9、从③、④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是：
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10、⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点？
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11、结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。
____________________________________________________________
阅读下面一段话，回答问题：
湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。但是这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水丁东，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；_________________，_____________，而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。
12、这段话中有两个错别字，请找出来并加以改正：
⑴ 错别字：______________改正：______________
⑵ 错别字：______________改正：______________
13、在这段话中有一个病句，请在文中用“______”画出，并把修改后的句子写在下面。
_______________________________________________________________
14、根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。
_______________________________________________________________
15、用一句话概括下面这段话的中心论点，不超过15个字。
_______________________________________________________________
一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影认为是蛇蝎，甚至远远看见石头都会以为是卧虎，结果内心充满杀气；一个心胸豁达的人往往带着平和，即使遇见凶残得像老虎一样的人也能把他感化得像海鸥一般温顺，听到聒噪的蛙声也会把它当作美妙的乐曲，结果到处就会是一片祥和之气。
【参考答案】
1、d
2、c
3、
a、指不深入领会，只停留于一知半解；
b、指某种心情自然而然的产生；
c、无法用语言来形容、描述或说出；
d、深入思考，想尽办法。
4、a
5、
⑴ 莎莉文老师高超的教育艺术。
⑵ 海伦·凯勒本人的求知欲望。
提示：此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。
6、“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。
提示：此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。
7、让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。
提示：此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。
8、对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。
提示：此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。
9、为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。
提示：此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。
10、把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。
11、莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。
12、⑴ “富”改为“赋”；
⑵ “偕”改为“谐”。
13、听到的只是声音、颜色。改为：听到的只是声音，看到的只是颜色。
14、示例：青山绿水，在他读来是大自然抒写的美妙绝伦的山水诗。
15、做人要心胸豁达，心平气和。（或：做人不要心存猜忌、煞费苦心。）
提示：此题要读懂文段大意，分析其中蕴含的道理，言之成理即可。
《再塑生命》八下 篇9
主备人：孔令广 审核：八年级语文备课组
教师寄语：
黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。
——海伦•凯勒
学习目标
1.了解海伦•凯勒的人生经历及其品质。
2.理清文章思路，整体把握全文结构。
3.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。
难点：体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使自身的情感得到升华。
课前预习：
1.给加点的字注音。
搓捻( ) 迁徙( ) 觅食( ) 譬如( ) 栖息( ) 小憩( ) 遨游( )
2.解释下列词语。
花团锦簇：
期期艾艾：
美不胜收：
不可名状：
3.作者简介
请学生们搜集有关海伦•凯勒的相关知识，交流、补充、归纳。
4.围绕着再塑生命，课文写了几件事？
5.仔细阅读课文，找出文章的纲领句。
课堂学习
一、激活思维
同学们，海伦•凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温誉为与拿破仑齐名的十九世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和价值。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的历程和认识引领她人生走向光明的安妮•莎莉文老师。
二、活动任务
●朗读课文，感悟作者对莎莉文老师的情意
●品味语言，体味作者热爱生活的积极态度
三、活动过程
活动一：走近爱，发现美
1.海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
活动二：享受爱，欣赏美
4.莎莉文走进海伦的生活后，海伦的生活起了怎样的变化？
5.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
活动三：感恩爱，感悟美
6.海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
7.幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?
课文开头写道：“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸。
8.海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。
（1）生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？
吴运铎的故事 张海迪的故事等。
（2）通过这些故事你受到了什么启发？
大家可以自由发言
在生命中有许多不幸，但一个人如果有坚强的意志顽强的毅力与命运抗争，就一定用自己的行动谱写生命的最强音，奏出生命的华丽的乐章。
五、课堂小结
莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。本文是海伦献给老师的厚礼。
素材大观园
假如给我三天光明
第一天
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。
我不知道什么是透过“灵魂之窗”，即从眼睛看到朋友的内心。我只能用手指尖来“看”一个脸的轮廓。我能够发觉欢笑、悲哀和其他许多明显的情感。我是从感觉朋友的脸来认识他们的。但是，我不能靠触摸来真正描绘他们的个性。当然，通过其他方法，通过他们向我表达的思想，通过他们向我显示出的任何动作，我对他们的个性也有所了解。但是我却不能对他们有较深的理解，而那种理解，我相信，通过看见他们，通过观看他们对种种被表达的思想和境况的反应，通过注意他们的眼神和脸色的反应，是可以获得的。
我身旁的朋友，我了解得很清楚，因为经过长年累月，他们已经将自己的各个方面揭示给了我；然而，对于偶然的朋友，我只有一个不完全的印象。这个印象还是从一次握手中，从我通过手指尖理解他们的嘴唇发出的字句中，或从他们在我手掌的轻轻划写中获得来的。
你们有视觉的人，可以通过观察对方微妙的面部表情，肌肉的颤动，手势的摇摆，迅速领悟对方所表达的意思的实质，这该是多么容易，多么令人心满意足啊！但是，你们可曾想到用你们的视觉，抓住一个人面部的外表特征，来透视一个朋友或者熟人的内心吗？
我还想问你们：能准确地描绘出五位好朋友的面容吗?你们有些人能够，但是很多人不能够。有过一次实验，我询问那些丈夫们，关于他们妻子眼睛的颜色，他们常常显得困窘，供认他们不知道。顺便说一下，妻子们还总是经常抱怨丈夫不注意自己的新服装、新帽子的颜色.以及家内摆设的变化。
有视觉的人，他们的眼睛不久便习惯了周围事物的常规，他们实际上仅仅注意令人惊奇的和壮观的事物。然而，即使他们观看最壮丽的奇观，眼睛都是懒洋洋的。法庭的记录每天都透露出“目击者”看得多么不准确。某一事件会被几个见证人以几种不同的方式“看见”。有的人比别人看得更多，但没有几个人看见他们视线以内一切事物。
啊，如果给我三天光明，我会看见多少东西啊!
第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。
我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛——庄重、宁静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热情、幼稚而顽皮的友谊，使我获得了很大的安慰。
在忙碌的第一天，我还将观察一下我的房间里简单的小东西，我要看看我脚下的小地毯的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感兴趣。在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。
在能看见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。自森林郊游返回的途中，我要走在农庄附近的小路上，以便看看在田野耕作的马(也许我只能看到一台拖拉机)，看看紧靠着土地过活的悠然自得的人们，我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。
当黄昏降临，我将由于凭借人为的光明看见外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地创造了灯光，来延伸他的视力。在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对于这一天的回忆。
第二天
有视觉的第二天，我要在黎明前起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年。这么多的年代，怎么能被压缩成一天呢？当然是通过博物馆。我常常参观纽约自然史博物馆，用手摸一摸那里展出的许多展品，但我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈列在那里的地球上的居民——按照自然环境描画的动物和人类，巨大的恐龙和剑齿象的化石，早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑征服动物王国以前，它们就漫游在地球上了；博物馆还逼真地介绍了动物、人类，以及劳动工具的发展经过，人类使用这些工具，在这个行星上为自己创造了安全牢固的家；博物馆还介绍了自然史的其它无数方面。
我不知道，有多少本文的读者看到过那个吸引人的博物馆里所描绘的活着的动物的形形色色的样子。当然，许多人没有这个机会，但是，我相信许多有机会的人却没有利用它。在那里确实是使用你眼睛的好地方。有视觉的你可以在那里度过许多收益不浅的日子，然而我，借助于想像中的能看见的三大，仅能匆匆一瞥而过。
我的下一站将是首都艺术博物馆，因为它正像自然史博物馆显示了世界的物质外观那样，首都艺术博物馆显示了人类精神的无数个小侧面。在整个人类历史阶段，人类对于艺术表现的强烈欲望几乎像对待食物、藏身处，以及生育繁殖一样迫切。
在这里，在首都艺术博物馆巨大的展览厅里，埃及、希腊、罗马的精神在它们的艺术中表现出来，展现在我面前。
我通过手清楚地知道了古代尼罗河国度的诸神和女神。我抚摸了巴台农神庙中的复制品，感到了雅典冲锋战士有韵律的美。阿波罗、维纳斯、以及双翼胜利之神莎莫瑞丝都使我爱不释手。荷马的那副多瘤有须的面容对我来说是极其珍贵的，因为他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻，我的手抚摸遍了米开朗基罗的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到罗丹的力量，我敬畏哥特人对于木刻的虔诚。这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其说它们是供人触摸的，毋宁说它们是供人观赏的，而我只能猜测那种我看不见的美。我能欣赏希腊花瓶的简朴的线条，但它的那些图案装饰我却看不到。
因此，这一天，给我光明的第二天，我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。我会看见那些我凭借触摸所知道的东西。更妙的是，整个壮丽的绘画世界将向我打开，从富有宁静的宗教色彩的意大利早期艺术及至带有狂想风格的现代派艺术。我将细心地观察拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的温暖色彩，研究艾尔•格列科的奥秘，从科罗的绘画中重新观察大自然。啊，你们有眼睛的人们竟能欣赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！在我对这个艺术神殿的短暂的游览中，我一点儿也不能评论展开在我面前的那个伟大的艺术世界，我将只能得到一个肤浅的印象。艺术家们告诉我，为了达到深刻而真正的艺术鉴赏，一个人必须训练眼睛。
一个人必须通过经验学习判断线条、构图、形式和颜色的品质优劣。假如我有视觉从事这么使人着迷的研究，该是多么幸福啊！但是，我听说，对于你们有眼睛的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。
我十分勉强地离开了首都艺术博物馆，一它装纳着美的钥匙。但是，看得见的人们往往并不需要到首都艺术博物馆去寻找这把美的钥匙。同样的钥匙还在较小的博物馆中甚或在小图书馆书架上等待着。但是，在我假想的有视觉的有限时间里，我应当挑选一把钥匙，能在最短的时间内去开启藏有最大宝藏的地方。
我重见光明的第二晚，我要在剧院或电影院里度过。即使现在我也常常出席剧场的各种各样的演出，但是，剧情必须由一位同伴拼写在我手上。然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫！我多么想注视哈姆雷特的每一个优雅的动作，注视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆！因为我只能看一场戏，这就使我感到非常为难，因为还有数十幕我想要看的戏剧。
你们有视觉，能看到你们喜爱的任何一幕戏。当你们观看一幕戏剧、一部电影或者任何一个场面时，我不知道，究竟有多少人对于使你们享受它的色彩、优美和动作的视觉的奇迹有所认识，并怀有感激之情呢？由于我生活在一个限于手触的范围里，我不能享受到有节奏的动作美。但我只能模糊地想像一下巴荚洛娃的优美，虽然我知道一点律动的快感，因为我常常能在音乐震动地板时感觉到它的节拍。我能充分想像那有韵律的动作，一定是世界上最令人悦目的一种景象。我用手指抚摸大理石雕像的线条，就能够推断出几分。如果这种静态美都能那么可爱，看到的动态美一定更加令人激动。我最珍贵的回忆之一就是，约瑟•杰佛逊让我在他又说又做地表演他所爱的里卜•万•温克时去摸他的脸庞和双手。
我多少能体会到一点戏剧世界，我永远不会忘记那一瞬间的快乐。但是，我多么渴望观看和倾听戏剧表演进行中对白和动作的相互作用啊！而你们看得见的人该能从中得到多少快乐啊！如果我能看到仅仅一场戏，我就会知道怎样在心中描绘出我用盲文字母读到或了解到的近百部戏剧的情节。所以，在我虚构的重见光明的第二晚，我没有睡成，整晚都在欣赏戏剧文学。
第三天
下一天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无生命的朋友。
第二天，向我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢？所以城市成了我的目的地。
我从我的家，长岛的佛拉斯特小而安静的郊区出发。这里，环绕着绿色草地。
树木和鲜花，有着整洁的小房子，到处是妇女儿童快乐的声音和活动，非常幸福，是城里劳动人民安谧的憩息地。我驱车驶过跨越伊斯特河上的钢制带状桥梁，对人脑的力量和独创性有了一个崭新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急驶——高速飞驶的小艇，慢悠悠、喷着鼻息的拖船。如果我今后还有看得见的日子，我要用许多时光来眺望这河中令人欢快的景象。我向前眺望，我的前面耸立着纽约——一个仿佛从神话的书页中搬下来的城市的奇异高楼。多么令人敬畏的建筑啊！这些灿烂的教堂塔尖，这些辽阔的石砌钢筑的河堤坡岸—一真像诸神为他们自己修建的一般。这幅生动的画面是几百万人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人会对它回头投去一瞥？只怕寥寥无几。对这个壮丽的景色，他们视而不见，因为这一切对他们是太熟悉。
什么？
《再塑生命》八下 篇10
《再塑生命》
作者简介
海伦·凯勒是二十世纪美国著名的女作家、教育家、社会活动家。幼年时患病而失聪失明。后在家庭教师安妮·莎莉文·麦西的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。大学期间写了第一本书《我生活的故事》，主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的过程，此书给世人以巨大的精神鼓舞。后来成为许多杂志的撰稿人，并写了几部自传体小说，如《我新生活的世界》等。安妮·莎莉文·麦西去世后，1936年波丽·汤普逊成为她的密友。她先后在美国各地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。1964年被授予"总统自由勋章"，1965年被评为世界十大杰出妇女之一。
一、学习本文，要掌握如下字词。
1、为下列加红字注音。
搓捻（ ）绽开（ ）惭愧（ ）小憩（ ）期期艾艾（ ）恍然大悟（ ）
2、解释下列词语。
截然不同：界限分明，完全不同。
不求甚解：原指读书只求理解精,不着眼于一字一句的解释,无贬义；现多指学习不认真,不 求深入理解;也指了解情况不深入。
恍然大悟：突然醒悟过来了。
期期艾艾：形容口吃。
不可名状：不可用言语来形容。
3、词语积累。
感慨万分 匆匆忙忙 疲倦不堪 小心翼翼 油然而生
茁壮成长 繁衍预兆 浑身发抖 落英缤纷 冥思遐想
二、课文内容分析。
1、文中的"我"和莎莉文老师是怎样的人。
"我"是一位好学、聪明、坚毅而情感丰富的人。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，可以说她是一位出色的教育艺术家。
2、本文的标题有怎样的含义，它表达了作者怎样的情感。
本文的标题有三个含义：一是"爱使光明照到了我的身上"，本来，"我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。"但是，在莎莉文老师的教育下，"我"的灵魂被唤醒，再次拥有"光明、希望、快乐和自由"。二是指莎莉文老师让"我"回到自然，理解自然。三是指莎莉文老师还教"我"懂得"什么是爱"。这个词语表达了作者对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。
3、是什么让作者对求知充满了欲望，请同学们用简洁的语言描绘作者对生活态度发生转变的过程。
(答案略)
4、如何理解文章的最后一句，"刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间"？
作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
三、问题思考。
请同学们在文章中找出有关阐述"爱"的句子，并结合自己的知识，好好体会，并说一说自己的感受。
四、本文作者在遇到人生重大困难的时候，她是怎么做的，这对我们有什么样的启示，请同学们用简洁的语言，把它写出来，和其它同学交流。
中考解析
1、（北京市西城区）文言语句中加红字读音有错误的是（ ）
A.乃悟前狼假寐（mèi） 是以先帝简拔以遗陛下（yí）
B.人不知而不愠（yùn） 食马者不知其能千里而食也（sì）
C.河曲智叟亡以应（wú） 黄发垂髫并怡然自乐（yí）
D.曳屋许许声（yè） 扁鹊望桓侯而还走（xuán）
【考点】：文言词语的读音
【分析】：答案为A项。"是以先帝简拔以遗陛下"中的"遗"是"给予"的意思，应该读wèi。读准字音是正确朗读文言文的基础。文言文中的异读现象比较复杂，最常见的是多音多义字。有时一个字，读音不同，词性、词义也不同。一般的说，多音字应根据具体语言环境确定读音。
2、选出诵读下面句子时节奏划分不正确的一项（ ）
A. 乡邻之生/日蹙
B. 刻/唐贤/今人诗/赋于其上
C. 叫器乎/东西，隳突乎/南北
D. 但原/人长久，千里共婵娟
【考点】：读准句中停顿
【分析】：答案为B项。一般来说，应该依据句子的内部结构来掌握句中的朗读停顿。因此，正确理解句意是恰当的划分句中停顿的前提。很明显B项中的"诗赋"是一个词语，中间不应停顿。
3、解释下列加红词的含义
⑴.未果，寻病终（ ） ⑵.以其境过清，不可久居（ ）
⑶.岁赋其二（ ） ⑷.率妻子邑人来此绝境（ ）
【考点】：古今异义
【分析】：文言文中有些词语，现代汉语中也常用，但在词义上存在着差异，这是词义的扩大、缩小或转移等演变的结果。有些词在文言文中是两个单音节连用，而在现代汉语中则是双音节词，这也要加以区别。辨析词语的古今异义，一定要结合具体的语言环境。
⑴."果"在句中的意思是：实现、成为事实。⑵."居" 在句中的意思是：留、停留。⑶."岁"在句中是名词作状语，修饰"赋"，译为"每年"。⑷.句中的"妻子"是两个单音节词，指妻子和子女，比现代汉语"妻子"表意范围大。
《再塑生命》八下 篇11
【教学类型】
阅读鉴赏课。
【课时安排】
1课时。
【教学目标】
1、通过自读学习，培养学生的自学能力。
2、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
3、领会安妮·莎莉文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。
【教学重点】
1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
2、学生从朗读中把握作者内心深沉的感情。
【教学难点】
1、体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【课前准备】
要求学生查阅海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。
【教学过程】
一、课文导入
1、运用多媒体播放《千手观音》视频，让学生感知聋哑人的世界，由此创设情境，自主导入：
《千手观音》这节目在今年除夕上演后就一直广受追捧，并以最高票数获得“我最喜爱的春节联欢晚会”特别大奖和一等奖。参加演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈，表现快乐感恩的心，以“爱是我们共同的语言”传递人类最大的祈祷与祝福。今天我们也来看看这么一位，虽然生理客观上存在缺陷，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒的故事。以及认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
2、让学生交流课前布置搜集的有关资料：
海伦生平的资料（教师进行点评与补充）
师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。
⑴ 学生演示自己所查询的资料：
整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。
⑵ 教师准备图文课件材料：
① 幻灯片展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温
② 教师运用多媒体播放有关海伦·凯勒的生平事迹简介和图片配钢琴曲《命运》，让学生感知海伦。
海伦·凯勒，1880～1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎莉文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
二、整体感知
1、学生自学生字词：
⑴ 注意下列字的读音和写法：
搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 觅食（mì）
惭愧（kuì） 譬如（pì） 栖息（qī） 小憩（qì）
遨游（áo） 花团锦簇（cù） 冥思遐想（xiá）
⑵ 掌握下列词语的含义：
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
2、默读课文，感知内容，思考问题：
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
⑴ 请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？并说说理由。
⑵ 文题“再塑生命”有什么丰富含义？
（提示：谁再塑了谁生命）
⑶ 课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？
⑷ 读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？可以用课文中的句子回答。
（多媒体演示要学生思考的题目）
默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确。
⑴ 比较后明确：重音落在“再”字上。
⑵ 明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师让我回到自然，感悟自然。莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。正如作者所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。
⑶ 课文一共写了三件事：
① 莎莉文老师教“我”认识具体事物；
② 莎莉文老师教“我”走进大自然；
③ 莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁）
通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
⑷ 莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，作到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
三、挖掘内涵 重点研读
1、课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。（教师指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读）
如：
莎莉文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，收到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。（可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术）
2、让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
如：
⑴ 在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
⑵ 这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则按时的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了画像，洋溢着美丽。
⑶ 爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
品味：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。
（尽量让学生多找、多读、多感悟，也可以进行仿写练习）
3、学了这篇课文后，你的感受是什么？请结合自己的经历来谈谈。
同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。
（若有时间可安排体验游戏：）
1954年加拿大麦吉尔大学心理学家赫布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺”实验。让被试者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。实验结果表明：被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，人的心理会产生异常，注意力不能集中，不能进行连续清晰的思考，甚至会变得神经质。
让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写“a o e i u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。让学生体验到海伦学习的艰辛即可。
四、小结
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
五、布置作业
1、思考课后习题。
2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。
3、搜集身边像海伦·凯勒这样的人的事迹，你准备向他们学习什么？
《再塑生命》八下 篇12
一说教材
1.说课内容：八年级（下）语文 第五课——《再塑生命》
2.知识联系及教学内容的地位和作用：
在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3.教学目标及确定的理论依据：
依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。
二说教法学法
1.说教法：
借助幻灯片，课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
2.说学法：
主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。
三.说教学程序设计
1.整体设计的教学理念：
本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣 感知课文 理解“生命”
合作探究“爱” 主题升华 “爱让生命绽放光彩！”
2.具体教学设想：
导入： 以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
第二步：师生共同合作，完成对海伦凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。
① 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示)
整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。
② 教师准备图文课件材料(进行相应补充)
幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 ------马克吐温
幻灯片2：海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的`交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮莎莉文女士。
幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
幻灯片5：安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
幻灯片6：这篇课文选编自>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。
第三步：整体感知课文，了解文章结构。
教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。
A同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
B.谈谈对“重塑生命”的理解
教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。
问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？
明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)
(幻灯片展示)
挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)
在 海伦： 与老师发生争执 不耐烦，摔洋娃娃 高兴
房
里 莎莉文： 重新练习“doll” 把洋娃娃扫到炉边 把帽子给我
在 海伦： 清泉从我手中流过 理解
井
房 莎莉文： 将我的手放在喷水口下 在我掌心写“water”总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃
灵感： 小海伦通过水受到了启发
求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情
好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超
……(根据学生回答补充)
第四步：探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？
同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字” “了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？
明确：文字是人类交流的灵魂
大自然是人类的依靠
爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大
……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。
老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。
第五步：结束学习，布置作业。
同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语：我爱你)
(背景音乐：刘欢>徐徐响起)
作业：
1. 到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。
2.莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？
《再塑生命》八下 篇13
【教学目标】
1、理解积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收”等词语，并了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、培养学生从文中准确获取信息，并进行语言概括的能力，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。
3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教学艺术。
【教学过程及教学设计】
一、创设情境，导入新课
同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。
二、资料助读
海伦·凯勒简介。
三、朗读，整体感知文意
1、教师范读，学生听读，初步感知文意，并积累字词：
企盼 迁徙（xǐ） 繁衍（yǎn） 油然而生 期期艾艾（ài）
2、学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
⑴ 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？试举例说明。
⑵ 莎莉文老是怎样逐步引导“我”人是抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。
⑶ 莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了起了怎样的变化？
学生活动：学生默读思考后回答。
教师适当提示，提供旁证史料，帮助学生理解文意。
3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。可以说海伦之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我们设想一下，如果两个因素中缺少一个，那海伦的命运将如何？
学生活动：学生自由发言，充分展示个性化解读。
4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，请同学们浏览全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
学生活动：分小组交流并总结。
四、深层研读，体察文意
1、课文文笔优美，充满诗情画意，请同学们再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
选择语段，有感情地朗读，并加以品评。
2、合作研讨：
⑴ 指名学生感情朗读课文10～12语段，作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由。”
⑵ 文题“再塑生命”从字面意思看，是重新塑造生命，重新获得生命”的意思，文中它的深刻含意是什么？
3、拓展延伸：
海伦是世界有名的残疾成功人士，请同学们联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
学生举例说明。
五、课堂小结
同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦的生命，爱确是人类的宝贵财富，当他升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能，唱响爱的颂歌。
六、作业
课后研讨与练习四。
《再塑生命》八下 篇14
《再塑生命》教案
教学目标 ：
知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。
过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。
情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：① 整体感知，梳理重塑生命的历程。
② 结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点 ：结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教学过程 ：
导入 ： 以“瞎子猜字”这个游戏导入 ，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹的认识和了解。
① 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示)
整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。
② 教师准备图文课件材料(进行相应补充)
幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 ------马克·吐温
幻灯片2：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
幻灯片5：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
幻灯片6：这篇课文选编自<<假如给我三天光明>>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。
第三步：整体感知课文，了解文章结构。
教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。
一、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：主要写了三件事：
（1）老师教我认识具体事物；
（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。
（3）老师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
二、同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
B.谈谈对“重塑生命”的理解
教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。
问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？
明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。
问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)
(幻灯片展示)
挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)
在 海伦： 与老师发生争执 不耐烦，摔洋娃娃 高兴
房
里 莎莉文： 重新练习“doll” 把洋娃娃扫到炉边 把帽子给我
在 海伦： 清泉从我手中流过 理解
井
房 莎莉文： 将我的手放在喷水口下 在我掌心写“water”
总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃
灵感： 小海伦通过水受到了启发
求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情
好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超
……(根据学生回答补充)
第四步：探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？
同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字” “了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？
明确：文字是人类交流的灵魂
大自然是人类的依靠
爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大
……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。
老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。
第五步：结束学习，布置作业 。
同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语：我爱你)
(背景音乐：刘欢<<重头再来>>徐徐响起)
作业 ：
1.到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。
2.莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？
3.板书设计 ：
再塑生命
给了我光明、自由、快乐
莎利文老师 让我回到自然，理解自然 为我再塑生命
教我懂得什么是爱
《再塑生命》八下 篇15
【素质教学目标】
1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点、难点】
1、理清结构，全文把握文章内容。
2、文章文笔优美，充满诗情画意。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、预习
1、给下列叫点字注音。
2、结识下列词语。
二、导入
同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有以为世界著名盲人女作家、教育家？她就是海伦·凯勒。
三、阅读课文，整体感知
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示的真理，给我深切的爱。
四、学习课文
围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题：
1、海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮? 沙莉文老师？这为老师对她有什么影响？
2、沙莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？
3、沙莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？
4、沙莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？
学生默读课文，讨论交流。
五、小结
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，即表现了一位富有爱心的老师沙莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩的目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱国家的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
六、布置作业
1、研讨与练习一。
2、选用随堂练习。
《再塑生命》八下 篇16
海伦·凯勒是美国著名盲人女作家、教育家、社会活动家。她的《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书。其大概内容叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。其本质写出她们俩的辉煌之路。
在教此文时为了突出俩人物，让学生把握两个人物，我让学生与文本对话，与作者对话。
在分析莎莉文老师时，先向学生提出：莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？然后向学生打出《假如给我三天光明》中第一天的一段文字：
“在第一天，我要看到那些善良的、温和的、友好的人们，是他们使我的生活变得有价值。首先，我想长久地凝望我亲爱的教师，安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。”然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老师的形象，这样一来，学生们得出结果既快又较完整。
在认识海伦这一人物时，我赠给学生《给我三天光明》中第三天的一段话：“我作为一个盲人，给你们视力正常的人们一个暗示，给那些充分利用眼睛的人提一个忠告：好好使用你的眼睛就好像明天你就会突然变瞎。这样的办法也可以使用于别的官能。好好地去聆听各种声响，鸟儿的鸣唱，管弦乐队铿锵的'旋律，就好像你明天有可能变成聋了。去抚摸你想触及的那一切吧，就像你的触觉神经就要失灵一样；去嗅闻所有鲜花的芬芳，品尝每一口食物的滋味吧，如同明天你就再也不能闻也不能尝一样。充分发挥每一种官能的最大作用，为这个世界的你展示的多种多样的欢乐和美丽而高兴吧，这些美是通过大自然提供的各种接触的途径所获得的。不过在所有的官能中，我敢保证视力是最里令人兴奋高兴的。”通过读这段文字，同学们对课文内容把握更全面，更透彻。才真正走进人物的心灵深处，才真正把握了人物的本质与灵魂。
《再塑生命》八下 篇17
【教学目标】
1、知识与能力：
了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。
2、过程与方法：
阅读及重点语句分析法。
3、情感态度与价值观：
体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。
【教学重点】
1、梳理再塑生命的历程。
2、体会并能分析出海伦成功的因素。
【教学难点】
体会到海伦对生命的积极态度。
【课前准备】
搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。
【教学过程】
一、导入新课
播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？
（同学讨论）
同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹
1、同学们展示自己收集的资料。
2、教师准备材料：
海伦·凯勒及莎莉文老师的相片。
海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦·凯勒世界运动。
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。──马克·吐温
三、整体感知课文，梳理文章结构
1、阅读课文，概括本文记叙的主要事件：
明确：
⑴ 老师教我认识具体事物。
⑵ 老师让我了解大自然。
⑶ 老师引导我理解爱。
2、迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子：
⑴ 生命原貌：像大雾中的航船
⑵ 再塑生命的起始：与莎莉文老师的相识
⑶ 再塑生命的发展：认识具体事物、了解大自然
⑷ 再塑生命成功的印证：生命中拥有了（爱）
四、细节把握、重点研读
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
学生活动：
研读本部分，讨论下列问题：
1、读选文，把握文章，结合课外搜集海伦·凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？
2、爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。
五、分析文章主题
问题1：
刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？
明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。
问题2：
海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？
明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……
问题3：
从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？（结合文中事例回答）
六、合作与探究
莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？
明确：
1、文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望；
2、自然是生活的根基；
3、爱是人类的灵魂。
（根据学生回答适当引导）
教师总结：
回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。
拓展1：
生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：
通过这些故事你受到了什么启发？
本课结束（郑智化《水手》响起）
实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。
【板书设计】
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