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《陈情表》

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《陈情表》(精选12篇)1oz易文君-文库范文网

《陈情表》 篇1

  教案示例一1oz易文君-文库范文网

  第一课时1oz易文君-文库范文网

  一、 导入  课题 1oz易文君-文库范文网

  以简介作者及后人对该文的评价导入  。 1oz易文君-文库范文网

  李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。1oz易文君-文库范文网

  李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 1oz易文君-文库范文网

  文章言辞恳切,真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠,读不哭者不孝。千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的具有相当强烈的感人力量。1oz易文君-文库范文网

  二、指导学生疏通字词,理解全文内容1oz易文君-文库范文网

  三、反复诵读课文,思考“情”在本文中有几层含义?1oz易文君-文库范文网

  引导:本文的题目是,“表”是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思,情:(1)情况(事实);(2)衷情(孝情、苦情、忠情); (3)情理(忠孝之道)。1oz易文君-文库范文网

  第二课时1oz易文君-文库范文网

  教学要点:1oz易文君-文库范文网

  1.引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术; 1oz易文君-文库范文网

  2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 1oz易文君-文库范文网

  教学过程: 1oz易文君-文库范文网

  一、齐读课文,思考:为何“陈”?“陈”什么?1oz易文君-文库范文网

  提示:为何陈----用原文作答:除臣洗马,不能就职。(不想到晋朝为官)1oz易文君-文库范文网

  陈什么---用原文作答:夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。(陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命,自己的一片孝心。——1oz易文君-文库范文网

  二、 赏析构思艺术 1oz易文君-文库范文网

  1.讨论:在陈请终养祖母这个要求时,李密碰到了什么困难? 1oz易文君-文库范文网

  引导:作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里,请大家把作者的这种矛盾境地读1oz易文君-文库范文网

  来。 1oz易文君-文库范文网

  进一步引导:什么地方写了“孝情”? 1oz易文君-文库范文网

  第一段,请一二组同学朗读第一段,在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。 1oz易文君-文库范文网

  进一步引导:什么地方写“忠情”? 1oz易文君-文库范文网

  第二段,请三四组同学朗读第二段,也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢,宠命优渥。 1oz易文君-文库范文网

  2.祖母情深似海,圣上恩重如山;在这样一个二难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈请的目的,还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾,变被动为主动的。  1oz易文君-文库范文网

  3.思考讨论:请补写出“伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。”后面省略的一句话,并想想作者为什么要省略这句话? 1oz易文君-文库范文网

  提示:故臣当终养祖母,不能废远。1oz易文君-文库范文网

  引导:这是一个三段论式的推理,作者大前提,小前提,但结论却没有说,请你说出结论,并想想作者为什么不把这个结论直截了当地说出来,而是宕开一笔,写自己少仕伪朝的事? 1oz易文君-文库范文网

  4.思考:假设你是晋武帝,正与李密面谈,此时李密直接提出了终养祖母的请求,你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言? 1oz易文君-文库范文网

  引导:晋武可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又出来做官呢? 1oz易文君-文库范文网

  因此,李密深知,这段历史是不能回避的,只能剖明自己心迹:一仕伪朝“本图宦达,不矜名节”,二在圣朝“宠命优渥,岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝,让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重,从而提出不能废远的要求。 1oz易文君-文库范文网

  提示:李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照,应作什么选择其情理不言而喻。1oz易文君-文库范文网

  5.朗读思考:李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的? 1oz易文君-文库范文网

  引导:作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晋武帝置疑,不得不答应李密的陈请。 1oz易文君-文库范文网

  提示:尽忠日长,尽孝日短:先尽忠后尽孝。(投影) 1oz易文君-文库范文网

  6、将本文的第三段和第一段调整一个位置,先讲理后讲情好不好? 1oz易文君-文库范文网

  引导:出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。总之,全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦,突出母孙的特殊关系,作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗,恳求准许所请。同时更表明自己心迹,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密,脉络分明,具有很强的逻辑力量。1oz易文君-文库范文网

  三、赏析语言 1oz易文君-文库范文网

  有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样文章的力量才能发挥出来。明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论的语言,说它“至性之言,悲恻动人”;有人说,的语言是有形的,有声的;读你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲恻,看到帝王微笑背后的恼怒,看到作者诚惶诚恐的怖惧……;你还可听少年的无助哀叹,老人病中无奈的呻吟,孝子恳切的哀告,帝王严厉的呵斥…… 1oz易文君-文库范文网

  请轻声朗读课文,把你认为好的语句画下来,读出来,然后结合文章的构思,说说这些语句有什么特点,好在哪? 1oz易文君-文库范文网

  (学生读书思考约3-5分钟,老师巡堂了解情况) 1oz易文君-文库范文网

  重点赏析语段(句式,用词,修辞手法,表情达意的效果): 1oz易文君-文库范文网

  1.“生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。……” 1oz易文君-文库范文网

  引导:四字骈句,语势连贯、紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。 1oz易文君-文库范文网

  “茕茕孑立,形影相吊”,直陈其事,白描手法,把自己形只影单,孤独寂寥,极为形象地表现出来,读之让人动容。 1oz易文君-文库范文网

  “逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。……,诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。……。” 1oz易文君-文库范文网

  引导:一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”,准确地陈述了自己“过蒙拔擢,宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。 1oz易文君-文库范文网

  “诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门,急于星火。” 1oz易文君-文库范文网

  引导:四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。 1oz易文君-文库范文网

  四字骈句:简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。 1oz易文君-文库范文网

  2.“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,” 1oz易文君-文库范文网

  引导:对偶句,一外一内都强调一个“无”字,写出了自己举目无亲,后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了,让人觉得急切而无可置疑。 1oz易文君-文库范文网

  “前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句,恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 1oz易文君-文库范文网

  “既无伯叔,终鲜兄弟。” 1oz易文君-文库范文网

  “生当陨首,死当结草。” 1oz易文君-文库范文网

  “臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。” 1oz易文君-文库范文网

  “臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。”  1oz易文君-文库范文网

  都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式,使语气显得铿锵有力,语意简洁凝练,读来朗朗上口,使文章的感情倍感热切,更具说服力。 1oz易文君-文库范文网

  对偶句:语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。1oz易文君-文库范文网

  3.“刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。” 1oz易文君-文库范文网

  以落日喻人命,贴切在刻画了祖母苍老多病的形象,融入浓烈的抒情色彩,能极大地引发读者的同情;“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句,有诗一般的韵律,如泣如诉,读之无不令人动容泣下。 1oz易文君-文库范文网

  “乌鸟私情,愿乞终养。” 1oz易文君-文库范文网

  以鸟喻人,回溯至动物的本性,鸟亦如此,人何以堪?其诚挚恳切之情溢于言表,岂能不打动人? 1oz易文君-文库范文网

  比喻句:形象生动,感情浓烈,富有感染力。 1oz易文君-文库范文网

  4.提问:你能说出哪些成语出自本文吗? 1oz易文君-文库范文网

  引导:此文的问世,为后世提供了众多的惯用语,一直流传至今,如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首,死当草结”等,均成为人们信手拈来的语句。 1oz易文君-文库范文网

  5.小结: 1oz易文君-文库范文网

  四字骈句:简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。 1oz易文君-文库范文网

  对偶句:语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。 1oz易文君-文库范文网

  比喻句:形象生动,感情浓烈,富有感染力。 1oz易文君-文库范文网

  丰富了中国语言的词汇。 1oz易文君-文库范文网

  四、作品评价 1oz易文君-文库范文网

  (一)通过两个拓展性的问题,引导学生更深入认识本文构思慎密,语言精粹的特点。 1oz易文君-文库范文网

  1.讨论:有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗,为什么?1oz易文君-文库范文网

  引导:1、李密反复强调孝亲,决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇,我们可以清楚地体昧到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 1oz易文君-文库范文网

  引导:2、李密对蜀汉念念于怀,他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此“州书切峻,责臣逋慢”,这就使李密在“再度表闻”时,发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 1oz易文君-文库范文网

  开放性问题,各抒已见,自圆其说。 1oz易文君-文库范文网

  2.讨论:晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求? 1oz易文君-文库范文网

  为李密的言辞和情理所动;彰显孝治天下的恩德。 1oz易文君-文库范文网

  (二)讨论:你如何看待李密的“忠”和“孝”或“义理”?1oz易文君-文库范文网

  (三)引入前人评价,以激发学生进一步研究的兴趣。 1oz易文君-文库范文网

  读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。1oz易文君-文库范文网

  教案点评:1oz易文君-文库范文网

  千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的具有相当强烈的感人力量。因此,本设计便从思考“情”之内涵出发,引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。  1oz易文君-文库范文网

  第 1 2 页  1oz易文君-文库范文网

《陈情表》 篇2

  教学目标 :1oz易文君-文库范文网

  1、熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;1oz易文君-文库范文网

  2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;1oz易文君-文库范文网

  3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。1oz易文君-文库范文网

  教学重点: 1oz易文君-文库范文网

  重要的古汉语语词知识。 1oz易文君-文库范文网

  教学难点 : 1oz易文君-文库范文网

  理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情1oz易文君-文库范文网

  教读方法设计:1oz易文君-文库范文网

  本文是一篇抒情性很强的传世名作,宜采取多种方法反复诵读;对难于理解的段落,可以采取研究性学习策略,提供相关研究资料;充分发挥学生的主体性作用,让学生在自学和讨论中获取新知。1oz易文君-文库范文网

  教学用具:多媒体教学系统1oz易文君-文库范文网

  教学时数: 3课时 1oz易文君-文库范文网

  课前预习:1oz易文君-文库范文网

  1、通读全文,借助工具书解决文中生字词音义问题;1oz易文君-文库范文网

  2、初步了解所表达的主要内容,理清文章的思路;1oz易文君-文库范文网

  3、温习第一册第四单元的几篇文章,体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧,并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。 1oz易文君-文库范文网

  第一课时 1oz易文君-文库范文网

  教学内容:1oz易文君-文库范文网

  熟悉课文,掌握古汉语语词知识,理清课文思路。1oz易文君-文库范文网

  教学过程 :1oz易文君-文库范文网

  一、导入  新课:1oz易文君-文库范文网

  今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文,它陈情恳切,言辞婉转;它情理兼备,诚款感人;它缘情挥洒,流畅自然。1oz易文君-文库范文网

  这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》,(投影《出师表—李密 》,学生会以为老师错了,教师解释)《出师表》是诸葛亮的作品,“出师一表真名世”,初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。1oz易文君-文库范文网

  “表”是一种文体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢?”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较,但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝,有一篇奏章足以和《出师表》相媲美,它即是李密的《陈情表》。(投影显示“陈情”二字)1oz易文君-文库范文网

  二、整体感知课文: 1oz易文君-文库范文网

  1、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。 1oz易文君-文库范文网

  终鲜( xi僴 ) 兄弟 期功强( qi僴g ) 近 常在床蓐( r?/font> ) 猥( w噄 )以微贱 岂敢盘桓( hu俷 ) 庶刘侥( ji僶 )幸1oz易文君-文库范文网

  2、全体学生高声自由朗读全文。1oz易文君-文库范文网

  3、结合“表”的文体特征,提问:1oz易文君-文库范文网

  1)是谁陈情?学生回答后,投影: 1oz易文君-文库范文网

  李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。1oz易文君-文库范文网

  2)向谁陈情?1oz易文君-文库范文网

  晋武帝。(投影)晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。1oz易文君-文库范文网

  3)陈什么情?1oz易文君-文库范文网

  向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。1oz易文君-文库范文网

  4、李密怎样才能说服晋武帝呢?(引同学说:“动之以情,晓之以理。”)李密要想说服晋武帝,是应该先晓之以真情呢,还是喻之以大义?1oz易文君-文库范文网

  是的,李密先自诉家庭的悲惨境况,让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。1oz易文君-文库范文网

  三、分析课文(一)1oz易文君-文库范文网

  1、齐读第一段。1oz易文君-文库范文网

  2、由一组学生找出重要的实词、虚词,并连同词义大声读出。1oz易文君-文库范文网

  3、教师和两名学生共同口译本段文字。 1oz易文君-文库范文网

  4、文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面?1oz易文君-文库范文网

  学生回答:总摄作用1oz易文君-文库范文网

  学生讨论,不必拘泥固定答案。教师提供参考答案,投影逐条显示。 1oz易文君-文库范文网

  第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养;1oz易文君-文库范文网

  第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦;1oz易文君-文库范文网

  第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊;1oz易文君-文库范文网

  第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。1oz易文君-文库范文网

  5、学生对照投影试背第一段。1oz易文君-文库范文网

  四、结束语:1oz易文君-文库范文网

  仅仅有第一段的悲苦说辞,能够打动阴险多疑的晋武帝吗?晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢?1oz易文君-文库范文网

  这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的,我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。 1oz易文君-文库范文网

  第二课时1oz易文君-文库范文网

  教学内容:1oz易文君-文库范文网

  继续积累古汉语语词知识;赏析李密婉曲的言辞技巧;鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。1oz易文君-文库范文网

  教学过程 :1oz易文君-文库范文网

  一、教师背诵第一段前两句,引导学生齐诵全段。1oz易文君-文库范文网

  二、导入  1oz易文君-文库范文网

  悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”,足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋,招揽人才,收买人心,“我征召你一个李密,你就照顾祖母,辞不应征,你不是存心不给我个面子吗?我看你还咋说?”我们首先看新晋对李密的态度。1oz易文君-文库范文网

  三、分析课文(二)1oz易文君-文库范文网

  1、学生齐读第二段。1oz易文君-文库范文网

  2、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用?李密又是如何应对的?(学生回答,教师分条投影)1oz易文君-文库范文网

  3、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢,还是他的哀婉陈情?(词意凄恻婉转,恭谨虔诚,外表象是俯首乞怜,令人同情。实质是态度坚决,还是不去应征。)1oz易文君-文库范文网

  4、情以动人,理以喻人。1oz易文君-文库范文网

  如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话,也许晋武帝会稍动恻隐之心,而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊?自古说“忠孝不能两全”,舍孝而全忠嘛!1oz易文君-文库范文网

  李密用以陈情的第二手就是(稍顿,待学生说出“晓之以理”后)“喻之以孝道之大义“。1oz易文君-文库范文网

  为什么李密从“孝”的角度来说理呢?1oz易文君-文库范文网

  因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。(投影问题,逐条解决) 1oz易文君-文库范文网

  1)默读并口头通译第三段;1oz易文君-文库范文网

  2)李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?1oz易文君-文库范文网

  矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”,魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓1oz易文君-文库范文网

  3)本段文势有三转,表示转换的字眼是什么?(伏惟、且、但)文意的重点落在哪里?1oz易文君-文库范文网

  区区不能废远。1oz易文君-文库范文网

  4)“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容?1oz易文君-文库范文网

  指代“但以刘日薄西山……更相为命”1oz易文君-文库范文网

  5)本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志,极尽陈情之能事,请结合本段文字具体分析。1oz易文君-文库范文网

  5 、教师范读第四段。 1oz易文君-文库范文网

  6 、教师串讲:(可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字,主要是给学生提供鉴赏的范例)1oz易文君-文库范文网

  7 、经过李密的一番婉曲凄切的陈情,晋武帝览表之后会有怎样的反应呢?(学生阅读课后练习中《古文观止》的评语)1oz易文君-文库范文网

  四、师生讨论总结四段文字的主要内容:(投影逐条显示)1oz易文君-文库范文网

  第一段:自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状;1oz易文君-文库范文网

  第二段:明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷;1oz易文君-文库范文网

  第三段:喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节;1oz易文君-文库范文网

  第四段;解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。1oz易文君-文库范文网

  五、背诵全文。 1oz易文君-文库范文网

  第三课时1oz易文君-文库范文网

  教学内容:分析本文的艺术特色;整理本课的语言知识。 1oz易文君-文库范文网

  教学过程 :1oz易文君-文库范文网

  一、分组背诵全文。1oz易文君-文库范文网

  二、分析艺术特色:1oz易文君-文库范文网

  1、感情真挚,融情于事;(从本文的实际效果入手,找出文中李密表达的几种情感  ,体会抒情和叙事的结合:“情为文之经,事为文之纬”)1oz易文君-文库范文网

  2、文脉畅达,照应联通;(本文前后照应的句子很多,教师可举出若干例,让学生回答)1oz易文君-文库范文网

  3、骈散结合,音韵和谐;(简介骈体文特点)1oz易文君-文库范文网

  4、陈辞婉曲,屈伸适宜。(可联系高一第一单元几篇文章,探讨陈情、讽谏、劝说的技巧:委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等)1oz易文君-文库范文网

  三、总结本课古汉语语词、文化知识:1oz易文君-文库范文网

  1、一词多义:(略) 1oz易文君-文库范文网

  2、古今异义:至于,成立,告诉,不许,希冀,辛苦1oz易文君-文库范文网

  3、通假现象:闵,零丁,蓐 1oz易文君-文库范文网

  4、成语:孤苦伶仃,茕茕孑立,形影相吊,日薄西山,气息奄奄,朝不虑夕,皇天后土1oz易文君-文库范文网

  5、修辞方式:比喻,婉曲,对偶1oz易文君-文库范文网

  6、文化知识:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下1oz易文君-文库范文网

  四、口语训练:学生设置情境,稍微思考后由学生作答。主要考察婉曲的言辞技巧。(例如:一学生家长因家庭经济拮据,让成绩较好的儿子退学,亲人劝说无效。假设你是班主任,你到家劝说,怎样说服家长?) 1oz易文君-文库范文网

  五、讨论:1oz易文君-文库范文网

  结合课后练习三,谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。1oz易文君-文库范文网

  六、结束本文学习。 1oz易文君-文库范文网

  附:网络教室教学设想1oz易文君-文库范文网

  1、一读课文,弄清字词的读音。然后点击以下网址,先了解作者及作品背景,疏通本文文字,弄清大意:1oz易文君-文库范文网

  2、朗读课文第一段,看《“人性”与“奴性”之间的“陈情”》一文。1oz易文君-文库范文网

  3、学生讨论:文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面?如答不出,可登陆下述网页,看看老师的看法:1oz易文君-文库范文网

  4、分组朗诵课文2-4,讨论交流疑难,理清全文思路,弄清:为什么李密从“孝”的角度来说理呢?如弄不清,可参阅“《陈情表》赏析”:1oz易文君-文库范文网

  5、背诵或默写全文:输入电脑中(老师巡视或通过“监控”了解情况)1oz易文君-文库范文网

  6、探讨分析艺术特色及本文的古汉语语词、文化知识(详见《明师对话》中的“学法指南篇”)。1oz易文君-文库范文网

  7、口语训练:设置情境,由学生自选一则作答,直接在网页上留言。考察婉曲的言辞技巧。具体内容请看相关网址:1oz易文君-文库范文网

  8、布置作业 :结合课后练习三,谈谈对传统孝道的看法。可参考任继俞的《谈谈孝道》:1oz易文君-文库范文网

  或1oz易文君-文库范文网

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《陈情表》 篇3

  臣密言:臣以险衅(xìn),夙(sù)遭闵(mǐn)凶。生孩六月,慈父见背;行(xíng)年四岁,舅夺母志。祖母刘悯(mǐn)臣孤弱,躬亲抚养。臣少(shào)多疾病,九岁不行(xíng),零丁孤苦,至于成立。既无伯叔,终鲜(xiǎn)兄弟。门衰祚(zuò)薄,晚有儿息。外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲,内无应门伍尺之僮(tóng)。茕茕(qióng)孑(jié)立,形影相吊。而刘夙婴疾病,常在床蓐(rù);臣侍汤药,未曾废离。1oz易文君-文库范文网

  逮(dài)奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主,辞不赴命。诏书特下,拜臣郎中。寻蒙国恩,除臣洗(xiǎn)马。猥[wěi] 以微贱,当侍东宫。非臣陨首所能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切峻,责臣逋(bū)慢。郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃(dǔ);欲苟顺私情,则告诉不许。臣之进退,实为狼狈。1oz易文君-文库范文网

  伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜(jīn)育,况臣孤苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋。过蒙拔擢(zhuó),宠命优渥(wò),岂敢盘桓,有所希冀。但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母、孙二人,更(gēng)相为命,是以区区不能废远。1oz易文君-文库范文网

  臣密今年四十有(yòu)四,祖母今年九十有(yòu)六,是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。乌鸟私情,愿乞终养。臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚,听臣微志。庶刘侥幸,保卒余年。臣生当陨首,死当结草。臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。1oz易文君-文库范文网

  知识点:1oz易文君-文库范文网

  一、 通假字1oz易文君-文库范文网

  1、 夙遭闵凶(闵,通“悯”,可忧患的是多指疾病、死丧)1oz易文君-文库范文网

  2、 零丁孤苦(零丁,通“伶仃”,孤独的样子)1oz易文君-文库范文网

  3、 四十有四(有,通“又”)1oz易文君-文库范文网

  二、 古今异义1oz易文君-文库范文网

  1、 九岁不行(古义:不能行走;今译:不可以、不中用、不好)1oz易文君-文库范文网

  2、 零丁孤苦,至于成立(古义:成人自立;今译:组织机构等)1oz易文君-文库范文网

  3、 晚有儿息(古义:子女;今译:呼吸时进出的气)1oz易文君-文库范文网

  4、 臣欲奉诏奔驰(古义:赴任;今译:飞跑)1oz易文君-文库范文网

  5、 则告诉不许(古义:申诉;今译:对别人说)1oz易文君-文库范文网

  6、 沐浴清化(古义:受润泽,得到恩惠;今译:洗澡)1oz易文君-文库范文网

  7、 举臣秀才(古义:优秀人才;今译:泛指读书人)1oz易文君-文库范文网

  8、 臣以供养无主(古义:无人主持;今译:不知所属)1oz易文君-文库范文网

  9、 非臣陨首,所能上报(古义:报答;今译:向上级报告)1oz易文君-文库范文网

  10、 是以区区不能废远(古义:拳拳,形容自己的私情;今译:多指小)1oz易文君-文库范文网

  11、 臣之辛苦(古义:指心酸苦楚的处境;今译:指劳累的意思)1oz易文君-文库范文网

  12、 臣不胜犬马怖惧之情(古义:为谦辞;今译:指动物)1oz易文君-文库范文网

  三、 一词多义1oz易文君-文库范文网

  以:是以区区不能废远(因为)1oz易文君-文库范文网

  臣具以表闻(用)1oz易文君-文库范文网

  臣无祖母,无以至今日(与无连用,译为不能)1oz易文君-文库范文网

  辞:辞不赴命(辞谢)1oz易文君-文库范文网

  停数日,辞去(告辞)1oz易文君-文库范文网

  归去来兮辞(一种文体)1oz易文君-文库范文网

  卒:保卒于年(终)1oz易文君-文库范文网

  卒成帝业(终于)1oz易文君-文库范文网

  军旅卒发(通“猝”,突然)1oz易文君-文库范文网

  永和四年卒(死)1oz易文君-文库范文网

  矜:犹蒙矜育(怜悯)1oz易文君-文库范文网

  不矜名节(顾息)1oz易文君-文库范文网

  拜:谨拜表以闻(拜上)1oz易文君-文库范文网

  拜臣郎中(授予官职)1oz易文君-文库范文网

  除:除臣洗马(授予官职)1oz易文君-文库范文网

  登自东除(台阶)1oz易文君-文库范文网

  诛乱除害(去掉)1oz易文君-文库范文网

  曾:臣侍汤药,未曾废离(曾经)1oz易文君-文库范文网

  曾不若孀妻弱子(竟然)1oz易文君-文库范文网

  寻:寻蒙国恩(不久)1oz易文君-文库范文网

  寻之无所得(寻找)1oz易文君-文库范文网

  寻山口西北道二百步(沿着,顺着)1oz易文君-文库范文网

  夙:夙遭闵凶(早时)1oz易文君-文库范文网

  夙兴夜寐(早晨)1oz易文君-文库范文网

  见:慈父见背(表示一方对另一方的关系,可译为“我”)1oz易文君-文库范文网

  非独蜀之人士及而州牧伯所见明知(看见)1oz易文君-文库范文网

  曹傀请见(谒见)1oz易文君-文库范文网

  薄:日薄西山(迫近)1oz易文君-文库范文网

  如履薄冰(扁平物上下两面之间的距离小)1oz易文君-文库范文网

  薄田几亩(土地贫瘠)1oz易文君-文库范文网

  不薄今人爱古人(轻视)1oz易文君-文库范文网

  四、 词类活用1oz易文君-文库范文网

  1、 臣少多疾病(名词用作动词,生病)1oz易文君-文库范文网

  2、 则刘病日笃(名词作状语,一天天的)1oz易文君-文库范文网

  3、 臣不胜犬马怖惧之情(名词作状语,相犬马)1oz易文君-文库范文网

  4、 非臣陨首所能上报(名词作状语,向上)1oz易文君-文库范文网

  5、 外无期功强近之亲,内无应门伍尺之僮(名词作状语,在外面,在家里)1oz易文君-文库范文网

  6、 夙遭闵凶(形容词用作名词,忧伤的是常指父母之丧)1oz易文君-文库范文网

  7、 猥以微贱(形容词用作名词,微贱的身份)1oz易文君-文库范文网

  8、 凡在故老(形容词用作名词,指旧臣)1oz易文君-文库范文网

  9、 是以区区不能废远(形容词用作动词,远离)1oz易文君-文库范文网

  10、 臣具以表闻(使动用法,使••••知道)1oz易文君-文库范文网

  五、 特殊句式1oz易文君-文库范文网

  1、 臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知(判断句)1oz易文君-文库范文网

  2、 今臣亡国战俘(判断句)1oz易文君-文库范文网

  3、 而刘夙婴疾病(被动句)1oz易文君-文库范文网

  4、 历职郎署(状语后置句,省略句)1oz易文君-文库范文网

  5、 州司临门,急于星火(状语后置句)1oz易文君-文库范文网

  6、 愿乞终养(省略句)1oz易文君-文库范文网

  7、 谨拜表以闻(省略句)1oz易文君-文库范文网

《陈情表》 篇4

  教案示例一1oz易文君-文库范文网

  第一课时1oz易文君-文库范文网

  一、 导入  课题 1oz易文君-文库范文网

  以简介作者及后人对该文的评价导入  。 1oz易文君-文库范文网

  李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。1oz易文君-文库范文网

  李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 1oz易文君-文库范文网

  文章言辞恳切,真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠,读不哭者不孝。千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的具有相当强烈的感人力量。1oz易文君-文库范文网

  二、指导学生疏通字词,理解全文内容1oz易文君-文库范文网

  三、反复诵读课文,思考“情”在本文中有几层含义?1oz易文君-文库范文网

  引导:本文的题目是,“表”是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思,情:(1)情况(事实);(2)衷情(孝情、苦情、忠情); (3)情理(忠孝之道)。1oz易文君-文库范文网

  第二课时1oz易文君-文库范文网

  教学要点:1oz易文君-文库范文网

  1.引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术; 1oz易文君-文库范文网

  2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 1oz易文君-文库范文网

  教学过程 : 1oz易文君-文库范文网

  一、齐读课文,思考:为何“陈”?“陈”什么?1oz易文君-文库范文网

  提示:为何陈----用原文作答:除臣洗马,不能就职。(不想到晋朝为官)1oz易文君-文库范文网

  陈什么---用原文作答:夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。(陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命,自己的一片孝心。——1oz易文君-文库范文网

  二、 赏析构思艺术 1oz易文君-文库范文网

  1.讨论:在陈请终养祖母这个要求时,李密碰到了什么困难? 1oz易文君-文库范文网

  引导:作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里,请大家把作者的这种矛盾境地读1oz易文君-文库范文网

  来。 1oz易文君-文库范文网

  进一步引导:什么地方写了“孝情”? 1oz易文君-文库范文网

  第一段,请一二组同学朗读第一段,在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。 1oz易文君-文库范文网

  进一步引导:什么地方写“忠情”? 1oz易文君-文库范文网

  第二段,请三四组同学朗读第二段,也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢,宠命优渥。 1oz易文君-文库范文网

  2.祖母情深似海,圣上恩重如山;在这样一个二难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈请的目的,还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾,变被动为主动的。  1oz易文君-文库范文网

  3.思考讨论:请补写出“伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。”后面省略的一句话,并想想作者为什么要省略这句话? 1oz易文君-文库范文网

  提示:故臣当终养祖母,不能废远。1oz易文君-文库范文网

  引导:这是一个三段论式的推理,作者大前提,小前提,但结论却没有说,请你说出结论,并想想作者为什么不把这个结论直截了当地说出来,而是宕开一笔,写自己少仕伪朝的事? 1oz易文君-文库范文网

  4.思考:假设你是晋武帝,正与李密面谈,此时李密直接提出了终养祖母的请求,你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言? 1oz易文君-文库范文网

  引导:晋武可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又出来做官呢? 1oz易文君-文库范文网

  因此,李密深知,这段历史是不能回避的,只能剖明自己心迹:一仕伪朝“本图宦达,不矜名节”,二在圣朝“宠命优渥,岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝,让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重,从而提出不能废远的要求。 1oz易文君-文库范文网

  提示:李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照,应作什么选择其情理不言而喻。1oz易文君-文库范文网

  5.朗读思考:李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的? 1oz易文君-文库范文网

  引导:作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晋武帝置疑,不得不答应李密的陈请。 1oz易文君-文库范文网

  提示:尽忠日长,尽孝日短:先尽忠后尽孝。(投影) 1oz易文君-文库范文网

  6、将本文的第三段和第一段调整一个位置,先讲理后讲情好不好? 1oz易文君-文库范文网

  引导:出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。总之,全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦,突出母孙的特殊关系,作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗,恳求准许所请。同时更表明自己心迹,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密,脉络分明,具有很强的逻辑力量。1oz易文君-文库范文网

  三、赏析语言 1oz易文君-文库范文网

  有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样文章的力量才能发挥出来。明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论的语言,说它“至性之言,悲恻动人”;有人说,的语言是有形的,有声的;读你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲恻,看到帝王微笑背后的恼怒,看到作者诚惶诚恐的怖惧……;你还可听少年的无助哀叹,老人病中无奈的呻吟,孝子恳切的哀告,帝王严厉的呵斥…… 1oz易文君-文库范文网

  请轻声朗读课文,把你认为好的语句画下来,读出来,然后结合文章的构思,说说这些语句有什么特点,好在哪? 1oz易文君-文库范文网

  (学生读书思考约3-5分钟,老师巡堂了解情况) 1oz易文君-文库范文网

  重点赏析语段(句式,用词,修辞手法,表情达意的效果): 1oz易文君-文库范文网

  1.“生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。……” 1oz易文君-文库范文网

  引导:四字骈句,语势连贯、紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。 1oz易文君-文库范文网

  “茕茕孑立,形影相吊”,直陈其事,白描手法,把自己形只影单,孤独寂寥,极为形象地表现出来,读之让人动容。 1oz易文君-文库范文网

  “逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。……,诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。……。” 1oz易文君-文库范文网

  引导:一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”,准确地陈述了自己“过蒙拔擢,宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。 1oz易文君-文库范文网

  “诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门,急于星火。” 1oz易文君-文库范文网

  引导:四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。 1oz易文君-文库范文网

  四字骈句:简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。 1oz易文君-文库范文网

  2.“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,” 1oz易文君-文库范文网

  引导:对偶句,一外一内都强调一个“无”字,写出了自己举目无亲,后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了,让人觉得急切而无可置疑。 1oz易文君-文库范文网

  “前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句,恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 1oz易文君-文库范文网

  “既无伯叔,终鲜兄弟。” 1oz易文君-文库范文网

  “生当陨首,死当结草。” 1oz易文君-文库范文网

  “臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。” 1oz易文君-文库范文网

  “臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。”  1oz易文君-文库范文网

  都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式,使语气显得铿锵有力,语意简洁凝练,读来朗朗上口,使文章的感情倍感热切,更具说服力。 1oz易文君-文库范文网

  对偶句:语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。1oz易文君-文库范文网

  3.“刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。” 1oz易文君-文库范文网

  以落日喻人命,贴切在刻画了祖母苍老多病的形象,融入浓烈的抒情色彩,能极大地引发读者的同情;“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句,有诗一般的韵律,如泣如诉,读之无不令人动容泣下。 1oz易文君-文库范文网

  “乌鸟私情,愿乞终养。” 1oz易文君-文库范文网

  以鸟喻人,回溯至动物的本性,鸟亦如此,人何以堪?其诚挚恳切之情溢于言表,岂能不打动人? 1oz易文君-文库范文网

  比喻句:形象生动,感情浓烈,富有感染力。 1oz易文君-文库范文网

  4.提问:你能说出哪些成语出自本文吗? 1oz易文君-文库范文网

  引导:此文的问世,为后世提供了众多的惯用语,一直流传至今,如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首,死当草结”等,均成为人们信手拈来的语句。 1oz易文君-文库范文网

  5.小结: 1oz易文君-文库范文网

  四字骈句:简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。 1oz易文君-文库范文网

  对偶句:语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。 1oz易文君-文库范文网

  比喻句:形象生动,感情浓烈,富有感染力。 1oz易文君-文库范文网

  丰富了中国语言的词汇。 1oz易文君-文库范文网

  四、作品评价 1oz易文君-文库范文网

  (一)通过两个拓展性的问题,引导学生更深入认识本文构思慎密,语言精粹的特点。 1oz易文君-文库范文网

  1.讨论:有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗,为什么?1oz易文君-文库范文网

  引导:1、李密反复强调孝亲,决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇,我们可以清楚地体昧到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 1oz易文君-文库范文网

  引导:2、李密对蜀汉念念于怀,他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此“州书切峻,责臣逋慢”,这就使李密在“再度表闻”时,发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 1oz易文君-文库范文网

  开放性问题,各抒已见,自圆其说。 1oz易文君-文库范文网

  2.讨论:晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求? 1oz易文君-文库范文网

  为李密的言辞和情理所动;彰显孝治天下的恩德。 1oz易文君-文库范文网

  (二)讨论:你如何看待李密的“忠”和“孝”或“义理”?1oz易文君-文库范文网

  (三)引入前人评价,以激发学生进一步研究的兴趣。 1oz易文君-文库范文网

  读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。1oz易文君-文库范文网

  教案点评:1oz易文君-文库范文网

  千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的具有相当强烈的感人力量。因此,本设计便从思考“情”之内涵出发,引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。1oz易文君-文库范文网

  教案示例二1oz易文君-文库范文网

  教学目标 1oz易文君-文库范文网

  1.熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;1oz易文君-文库范文网

  2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;1oz易文君-文库范文网

  3.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。1oz易文君-文库范文网

  教学重点: 重要的古汉语语词知识1oz易文君-文库范文网

  教学难点 : 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情1oz易文君-文库范文网

  教学时数: 3 课时1oz易文君-文库范文网

  课前预习:1oz易文君-文库范文网

  1.通读全文,借助工具书解决文中生字词音义问题;1oz易文君-文库范文网

  2.初步了解所表达的主要内容,理清文章的思路;1oz易文君-文库范文网

  3.温习第一册第四单元的几篇文章,体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧,并和同学讨论李密陈情委婉的方式。1oz易文君-文库范文网

  第一课时1oz易文君-文库范文网

  教学内容:熟悉课文,掌握古汉语语词知识,理清课文思路。1oz易文君-文库范文网

  教学过程 1oz易文君-文库范文网

  一、导入  新课:1oz易文君-文库范文网

  今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文,它陈情恳切,言辞婉转;它情理兼备,诚恳感人;它缘情挥洒,流畅自然,这就是晋代文学家李密的名作,(投影《出师表 — 李密 》,学生会以为老师错了,教师解释)《出师表》是诸葛亮的作品,“出师一表真名世”,初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。(屏幕隐去“出师”二字,仅留“表”字)“表”是一种文体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢?”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较,但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝,有一篇奏章足以和《出师表》相媲美,它即是李密的。(投影显示“陈情”二字)1oz易文君-文库范文网

  二、整体感知课文:1oz易文君-文库范文网

  1.四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。1oz易文君-文库范文网

  终鲜( xiǎn ) 兄弟  期功强(jī ) 近    常在床蓐( rù)1oz易文君-文库范文网

  猥(wèi)以微贱  岂敢盘桓( huán )   庶刘侥( jiǎo )幸1oz易文君-文库范文网

  2.全体学生高声自由朗读全文。1oz易文君-文库范文网

  3.结合“表”的文体特征,提问:1oz易文君-文库范文网

  (1)是谁陈情? 1oz易文君-文库范文网

  学生回答后,投影:1oz易文君-文库范文网

  李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。1oz易文君-文库范文网

  (2)向谁陈情?1oz易文君-文库范文网

  晋武帝。(投影)晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。1oz易文君-文库范文网

  (3)陈什么情?1oz易文君-文库范文网

  向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。1oz易文君-文库范文网

  4.李密怎样才能说服晋武帝呢?1oz易文君-文库范文网

  “动之以情,晓之以理”。李密要想说服晋武帝,是应该先晓之以真情呢,还是喻之以大义?是的,李密先自诉家庭的悲惨境况,让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。1oz易文君-文库范文网

  三、分析课文(一)1oz易文君-文库范文网

  1 .齐读第一段。1oz易文君-文库范文网

  2 .由一组学生找出重要的实词、虚词,并连同词义大声读出。1oz易文君-文库范文网

  3 .教师和两名学生共同口译本段文字。1oz易文君-文库范文网

  4 .文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面?(学生讨论,不必拘泥固定答案。教师提供参考答案,投影逐条显示)1oz易文君-文库范文网

  总摄作用1oz易文君-文库范文网

  第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养;1oz易文君-文库范文网

  第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦;1oz易文君-文库范文网

  第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊;1oz易文君-文库范文网

  第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。1oz易文君-文库范文网

  5 .学生对照投影试背第一段。1oz易文君-文库范文网

  四、结束语:1oz易文君-文库范文网

  仅仅有第一段的悲苦说辞,能够打动阴险多疑的晋武帝吗?晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢?这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的,我们下一节课再赏读的其他章节。1oz易文君-文库范文网

  第二课时1oz易文君-文库范文网

  教学内容:1oz易文君-文库范文网

  继续积累古汉语语词知识;赏析李密委婉的言辞技巧;鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。1oz易文君-文库范文网

  教学过程 1oz易文君-文库范文网

  一、教师背诵第一段前两句,引导学生齐诵全段。1oz易文君-文库范文网

  二、导入  1oz易文君-文库范文网

  悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”,足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋,招揽人才,收买人心,“我征召你一个李密,你就照顾祖母,辞不应征,你不是存心不给我个面子吗?”我们首先看新晋对李密的态度。1oz易文君-文库范文网

  三、分析课文(二)1oz易文君-文库范文网

  1 .学生齐读第二段。1oz易文君-文库范文网

  2 .文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用?李密又是如何应对的?(学生回答,教师分条投影)1oz易文君-文库范文网

  3 .从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢,还是他的哀婉陈情?(词意凄恻婉转,恭谨虔诚,外表象是俯首乞怜,令人同情。实质是态度坚决,还是不去应征。)1oz易文君-文库范文网

  4 .情以动人,理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话,也许晋武帝会稍动恻隐之心,而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊?自古说“忠孝不能两全”,舍孝而全忠嘛!李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”——“喻之以孝道之大义”,(为什么李密从“孝”的角度来说理呢?)因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。(投影问题,逐条解决)1oz易文君-文库范文网

  (1)默读并口头通译第三段;1oz易文君-文库范文网

  (2)李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?1oz易文君-文库范文网

  提示:矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”,魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓1oz易文君-文库范文网

  (3)本段文势有三转,表示转换的字眼是什么?(伏惟、且、但)文意的重点落在哪里?(区区不能废远)1oz易文君-文库范文网

  (4)“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容?(指代“但以刘日薄西山……更相为命”)1oz易文君-文库范文网

  (5)本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志,极尽陈情之能事,请结合本段文字具体分析。1oz易文君-文库范文网

  5 .教师范读第四段。1oz易文君-文库范文网

  6 .教师串讲:(可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字,主要是给学生提供鉴赏的范例)1oz易文君-文库范文网

  7 .经过李密的一番委婉凄切的陈情,晋武帝览表之后会有怎样的反应呢?(学生阅读课后练习中《古文观止》的评语)1oz易文君-文库范文网

  四、师生讨论总结四段文字的主要内容:(投影逐条显示)1oz易文君-文库范文网

  第一段:自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状;1oz易文君-文库范文网

  第二段:明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷;1oz易文君-文库范文网

  第三段:喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节;1oz易文君-文库范文网

  第四段;解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。1oz易文君-文库范文网

  五、背诵全文。1oz易文君-文库范文网

  第三课时1oz易文君-文库范文网

  教学内容:分析本文的艺术特色;整理本课的语言知识。1oz易文君-文库范文网

  教学过程 1oz易文君-文库范文网

  一、分组背诵全文。1oz易文君-文库范文网

  二、分析艺术特色:1oz易文君-文库范文网

  1 .感情真挚,融情于事;(从本文的实际效果入手,找出文中李密表达的几种情感 ( 孝顺之情,不满之情,恭敬之情 ),体会抒情和叙事的结合:“情为文之经,事为文之纬”)1oz易文君-文库范文网

  2 .文脉畅达,照应联通;(本文前后照应的句子很多,教师可举出若干例,让学生回答)1oz易文君-文库范文网

  3 .骈散结合,音韵和谐;(简介骈体文特点)1oz易文君-文库范文网

  4 .陈辞委婉,屈伸适宜。(可联系高一第一单元几篇文章,探讨陈情、讽谏、劝说的技巧:委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等)1oz易文君-文库范文网

  三、总结本课古汉语语词、文化知识:1oz易文君-文库范文网

  1.词类活用:夙遭闵凶 :名,忧患,不幸的事1oz易文君-文库范文网

  察臣孝廉:动,作孝廉,为孝廉 臣之进退:名,是否出来做官之事1oz易文君-文库范文网

  举臣秀才:动,作秀才,为秀才 是以区区不能废远:动,远离1oz易文君-文库范文网

  猥以微贱:名,社会地位低下之人 凡在故老:名,年老之人1oz易文君-文库范文网

  谨拜表以闻:使动,使皇上闻 沐浴清化:清明的政治教化1oz易文君-文库范文网

  则刘病日笃:状,一天天地1oz易文君-文库范文网

  2 .古今异义:至于,成立,告诉,不许,希冀,辛苦1oz易文君-文库范文网

  3 .通假现象:闵,零丁,蓐1oz易文君-文库范文网

  4 .成语:孤苦伶仃,茕茕孑立,形影相吊,日薄西山,气息奄奄,朝不虑夕,皇天后土1oz易文君-文库范文网

  5.判断句1oz易文君-文库范文网

  ①非臣陨首所能上报1oz易文君-文库范文网

  ②今臣亡国贱俘1oz易文君-文库范文网

  ③臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。1oz易文君-文库范文网

  6.被动句:1oz易文君-文库范文网

  而刘夙婴疾病 1oz易文君-文库范文网

  7.修辞方式:比喻,对偶, 婉曲(“舅夺母志”讳母亲改嫁)1oz易文君-文库范文网

  8.文化知识:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下1oz易文君-文库范文网

  五、讨论:1oz易文君-文库范文网

  结合课后练习五,谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。 1oz易文君-文库范文网

  板书设计 1oz易文君-文库范文网

《陈情表》 篇5

  教案示例一1oz易文君-文库范文网

  第一课时1oz易文君-文库范文网

  一、 导入  课题 1oz易文君-文库范文网

  以简介作者及后人对该文的评价导入  。 1oz易文君-文库范文网

  李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。1oz易文君-文库范文网

  李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 1oz易文君-文库范文网

  文章言辞恳切,真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠,读不哭者不孝。千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的具有相当强烈的感人力量。1oz易文君-文库范文网

  二、指导学生疏通字词,理解全文内容1oz易文君-文库范文网

  三、反复诵读课文,思考“情”在本文中有几层含义?1oz易文君-文库范文网

  引导:本文的题目是,“表”是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思,情:(1)情况(事实);(2)衷情(孝情、苦情、忠情); (3)情理(忠孝之道)。1oz易文君-文库范文网

  第二课时1oz易文君-文库范文网

  教学要点:1oz易文君-文库范文网

  1.引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术; 1oz易文君-文库范文网

  2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 1oz易文君-文库范文网

  教学过程: 1oz易文君-文库范文网

  一、齐读课文,思考:为何“陈”?“陈”什么?1oz易文君-文库范文网

  提示:为何陈----用原文作答:除臣洗马,不能就职。(不想到晋朝为官)1oz易文君-文库范文网

  陈什么---用原文作答:夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。(陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命,自己的一片孝心。——1oz易文君-文库范文网

  二、 赏析构思艺术 1oz易文君-文库范文网

  1.讨论:在陈请终养祖母这个要求时,李密碰到了什么困难? 1oz易文君-文库范文网

  引导:作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里,请大家把作者的这种矛盾境地读1oz易文君-文库范文网

  来。 1oz易文君-文库范文网

  进一步引导:什么地方写了“孝情”? 1oz易文君-文库范文网

  第一段,请一二组同学朗读第一段,在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。 1oz易文君-文库范文网

  进一步引导:什么地方写“忠情”? 1oz易文君-文库范文网

  第二段,请三四组同学朗读第二段,也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢,宠命优渥。 1oz易文君-文库范文网

  2.祖母情深似海,圣上恩重如山;在这样一个二难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈请的目的,还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾,变被动为主动的。  1oz易文君-文库范文网

  3.思考讨论:请补写出“伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。”后面省略的一句话,并想想作者为什么要省略这句话? 1oz易文君-文库范文网

  提示:故臣当终养祖母,不能废远。1oz易文君-文库范文网

  引导:这是一个三段论式的推理,作者大前提,小前提,但结论却没有说,请你说出结论,并想想作者为什么不把这个结论直截了当地说出来,而是宕开一笔,写自己少仕伪朝的事? 1oz易文君-文库范文网

  4.思考:假设你是晋武帝,正与李密面谈,此时李密直接提出了终养祖母的请求,你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言? 1oz易文君-文库范文网

  引导:晋武可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又出来做官呢? 1oz易文君-文库范文网

  因此,李密深知,这段历史是不能回避的,只能剖明自己心迹:一仕伪朝“本图宦达,不矜名节”,二在圣朝“宠命优渥,岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝,让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重,从而提出不能废远的要求。 1oz易文君-文库范文网

  提示:李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照,应作什么选择其情理不言而喻。1oz易文君-文库范文网

  5.朗读思考:李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的? 1oz易文君-文库范文网

  引导:作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晋武帝置疑,不得不答应李密的陈请。 1oz易文君-文库范文网

  提示:尽忠日长,尽孝日短:先尽忠后尽孝。(投影) 1oz易文君-文库范文网

  6、将本文的第三段和第一段调整一个位置,先讲理后讲情好不好? 1oz易文君-文库范文网

  引导:出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。总之,全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦,突出母孙的特殊关系,作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗,恳求准许所请。同时更表明自己心迹,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密,脉络分明,具有很强的逻辑力量。1oz易文君-文库范文网

  三、赏析语言 1oz易文君-文库范文网

  有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样文章的力量才能发挥出来。明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论的语言,说它“至性之言,悲恻动人”;有人说,的语言是有形的,有声的;读你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲恻,看到帝王微笑背后的恼怒,看到作者诚惶诚恐的怖惧……;你还可听少年的无助哀叹,老人病中无奈的呻吟,孝子恳切的哀告,帝王严厉的呵斥…… 1oz易文君-文库范文网

  请轻声朗读课文,把你认为好的语句画下来,读出来,然后结合文章的构思,说说这些语句有什么特点,好在哪? 1oz易文君-文库范文网

  (学生读书思考约3-5分钟,老师巡堂了解情况) 1oz易文君-文库范文网

  重点赏析语段(句式,用词,修辞手法,表情达意的效果): 1oz易文君-文库范文网

  1.“生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。……” 1oz易文君-文库范文网

  引导:四字骈句,语势连贯、紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。 1oz易文君-文库范文网

  “茕茕孑立,形影相吊”,直陈其事,白描手法,把自己形只影单,孤独寂寥,极为形象地表现出来,读之让人动容。 1oz易文君-文库范文网

  “逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。……,诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。……。” 1oz易文君-文库范文网

  引导:一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”,准确地陈述了自己“过蒙拔擢,宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。 1oz易文君-文库范文网

  “诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门,急于星火。” 1oz易文君-文库范文网

  引导:四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。 1oz易文君-文库范文网

  四字骈句:简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。 1oz易文君-文库范文网

  2.“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,” 1oz易文君-文库范文网

  引导:对偶句,一外一内都强调一个“无”字,写出了自己举目无亲,后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了,让人觉得急切而无可置疑。 1oz易文君-文库范文网

  “前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句,恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 1oz易文君-文库范文网

  “既无伯叔,终鲜兄弟。” 1oz易文君-文库范文网

  “生当陨首,死当结草。” 1oz易文君-文库范文网

  “臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。” 1oz易文君-文库范文网

  “臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。”  1oz易文君-文库范文网

  都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式,使语气显得铿锵有力,语意简洁凝练,读来朗朗上口,使文章的感情倍感热切,更具说服力。 1oz易文君-文库范文网

  对偶句:语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。1oz易文君-文库范文网

  3.“刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。” 1oz易文君-文库范文网

  以落日喻人命,贴切在刻画了祖母苍老多病的形象,融入浓烈的抒情色彩,能极大地引发读者的同情;“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句,有诗一般的韵律,如泣如诉,读之无不令人动容泣下。 1oz易文君-文库范文网

  “乌鸟私情,愿乞终养。” 1oz易文君-文库范文网

  以鸟喻人,回溯至动物的本性,鸟亦如此,人何以堪?其诚挚恳切之情溢于言表,岂能不打动人? 1oz易文君-文库范文网

  比喻句:形象生动,感情浓烈,富有感染力。 1oz易文君-文库范文网

  4.提问:你能说出哪些成语出自本文吗? 1oz易文君-文库范文网

  引导:此文的问世,为后世提供了众多的惯用语,一直流传至今,如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首,死当草结”等,均成为人们信手拈来的语句。 1oz易文君-文库范文网

  5.小结: 1oz易文君-文库范文网

  四字骈句:简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。 1oz易文君-文库范文网

  对偶句:语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。 1oz易文君-文库范文网

  比喻句:形象生动,感情浓烈,富有感染力。 1oz易文君-文库范文网

  丰富了中国语言的词汇。 1oz易文君-文库范文网

  四、作品评价 1oz易文君-文库范文网

  (一)通过两个拓展性的问题,引导学生更深入认识本文构思慎密,语言精粹的特点。 1oz易文君-文库范文网

  1.讨论:有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗,为什么?1oz易文君-文库范文网

  引导:1、李密反复强调孝亲,决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇,我们可以清楚地体昧到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 1oz易文君-文库范文网

  引导:2、李密对蜀汉念念于怀,他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此“州书切峻,责臣逋慢”,这就使李密在“再度表闻”时,发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 1oz易文君-文库范文网

  开放性问题,各抒已见,自圆其说。 1oz易文君-文库范文网

  2.讨论:晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求? 1oz易文君-文库范文网

  为李密的言辞和情理所动;彰显孝治天下的恩德。 1oz易文君-文库范文网

  (二)讨论:你如何看待李密的“忠”和“孝”或“义理”?1oz易文君-文库范文网

  (三)引入前人评价,以激发学生进一步研究的兴趣。 1oz易文君-文库范文网

  读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。1oz易文君-文库范文网

  教案点评:1oz易文君-文库范文网

  千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的具有相当强烈的感人力量。因此,本设计便从思考“情”之内涵出发,引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。  1oz易文君-文库范文网

  教案示例二1oz易文君-文库范文网

  教学目标:1oz易文君-文库范文网

  1.熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;1oz易文君-文库范文网

  2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;1oz易文君-文库范文网

  3.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。1oz易文君-文库范文网

  教学重点: 重要的古汉语语词知识1oz易文君-文库范文网

  教学难点: 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情1oz易文君-文库范文网

  教学时数: 3 课时1oz易文君-文库范文网

  课前预习:1oz易文君-文库范文网

  1.通读全文,借助工具书解决文中生字词音义问题;1oz易文君-文库范文网

  2.初步了解所表达的主要内容,理清文章的思路;1oz易文君-文库范文网

  3.温习第一册第四单元的几篇文章,体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧,并和同学讨论李密陈情委婉的方式。1oz易文君-文库范文网

  第一课时1oz易文君-文库范文网

  教学内容:熟悉课文,掌握古汉语语词知识,理清课文思路。1oz易文君-文库范文网

  教学过程:1oz易文君-文库范文网

  一、导入  新课:1oz易文君-文库范文网

  今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文,它陈情恳切,言辞婉转;它情理兼备,诚恳感人;它缘情挥洒,流畅自然,这就是晋代文学家李密的名作,(投影《出师表 — 李密 》,学生会以为老师错了,教师解释)《出师表》是诸葛亮的作品,“出师一表真名世”,初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。(屏幕隐去“出师”二字,仅留“表”字)“表”是一种文体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢?”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较,但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝,有一篇奏章足以和《出师表》相媲美,它即是李密的。(投影显示“陈情”二字)1oz易文君-文库范文网

  二、整体感知课文:1oz易文君-文库范文网

  1.四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。1oz易文君-文库范文网

  终鲜( xiǎn ) 兄弟  期功强(jī ) 近    常在床蓐( rù)1oz易文君-文库范文网

  猥(wèi)以微贱  岂敢盘桓( huán )   庶刘侥( jiǎo )幸1oz易文君-文库范文网

  2.全体学生高声自由朗读全文。1oz易文君-文库范文网

  3.结合“表”的文体特征,提问:1oz易文君-文库范文网

  (1)是谁陈情? 1oz易文君-文库范文网

  学生回答后,投影:1oz易文君-文库范文网

  李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。1oz易文君-文库范文网

  (2)向谁陈情?1oz易文君-文库范文网

  晋武帝。(投影)晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。1oz易文君-文库范文网

  (3)陈什么情?1oz易文君-文库范文网

  向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。1oz易文君-文库范文网

  4.李密怎样才能说服晋武帝呢?1oz易文君-文库范文网

  “动之以情,晓之以理”。李密要想说服晋武帝,是应该先晓之以真情呢,还是喻之以大义?是的,李密先自诉家庭的悲惨境况,让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。1oz易文君-文库范文网

  三、分析课文(一)1oz易文君-文库范文网

  1 .齐读第一段。1oz易文君-文库范文网

  2 .由一组学生找出重要的实词、虚词,并连同词义大声读出。1oz易文君-文库范文网

  3 .教师和两名学生共同口译本段文字。1oz易文君-文库范文网

  4 .文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面?(学生讨论,不必拘泥固定答案。教师提供参考答案,投影逐条显示)1oz易文君-文库范文网

  总摄作用1oz易文君-文库范文网

  第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养;1oz易文君-文库范文网

  第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦;1oz易文君-文库范文网

  第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊;1oz易文君-文库范文网

  第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。1oz易文君-文库范文网

  5 .学生对照投影试背第一段。1oz易文君-文库范文网

  四、结束语:1oz易文君-文库范文网

  仅仅有第一段的悲苦说辞,能够打动阴险多疑的晋武帝吗?晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢?这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的,我们下一节课再赏读的其他章节。1oz易文君-文库范文网

  第二课时1oz易文君-文库范文网

  教学内容:1oz易文君-文库范文网

  继续积累古汉语语词知识;赏析李密委婉的言辞技巧;鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。1oz易文君-文库范文网

  教学过程:1oz易文君-文库范文网

  一、教师背诵第一段前两句,引导学生齐诵全段。1oz易文君-文库范文网

  二、导入  1oz易文君-文库范文网

  悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”,足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋,招揽人才,收买人心,“我征召你一个李密,你就照顾祖母,辞不应征,你不是存心不给我个面子吗?”我们首先看新晋对李密的态度。1oz易文君-文库范文网

  三、分析课文(二)1oz易文君-文库范文网

  1 .学生齐读第二段。1oz易文君-文库范文网

  2 .文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用?李密又是如何应对的?(学生回答,教师分条投影)1oz易文君-文库范文网

  3 .从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢,还是他的哀婉陈情?(词意凄恻婉转,恭谨虔诚,外表象是俯首乞怜,令人同情。实质是态度坚决,还是不去应征。)1oz易文君-文库范文网

  4 .情以动人,理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话,也许晋武帝会稍动恻隐之心,而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊?自古说“忠孝不能两全”,舍孝而全忠嘛!李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”——“喻之以孝道之大义”,(为什么李密从“孝”的角度来说理呢?)因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。(投影问题,逐条解决)1oz易文君-文库范文网

  (1)默读并口头通译第三段;1oz易文君-文库范文网

  (2)李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?1oz易文君-文库范文网

  提示:矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”,魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓1oz易文君-文库范文网

  (3)本段文势有三转,表示转换的字眼是什么?(伏惟、且、但)文意的重点落在哪里?(区区不能废远)1oz易文君-文库范文网

  (4)“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容?(指代“但以刘日薄西山……更相为命”)1oz易文君-文库范文网

  (5)本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志,极尽陈情之能事,请结合本段文字具体分析。1oz易文君-文库范文网

  5 .教师范读第四段。1oz易文君-文库范文网

  6 .教师串讲:(可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字,主要是给学生提供鉴赏的范例)1oz易文君-文库范文网

  7 .经过李密的一番委婉凄切的陈情,晋武帝览表之后会有怎样的反应呢?(学生阅读课后练习中《古文观止》的评语)1oz易文君-文库范文网

  四、师生讨论总结四段文字的主要内容:(投影逐条显示)1oz易文君-文库范文网

  第一段:自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状;1oz易文君-文库范文网

  第二段:明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷;1oz易文君-文库范文网

  第三段:喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节;1oz易文君-文库范文网

  第四段;解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。1oz易文君-文库范文网

  五、背诵全文。1oz易文君-文库范文网

  第三课时1oz易文君-文库范文网

  教学内容:分析本文的艺术特色;整理本课的语言知识。1oz易文君-文库范文网

  教学过程:1oz易文君-文库范文网

  一、分组背诵全文。1oz易文君-文库范文网

  二、分析艺术特色:1oz易文君-文库范文网

  1 .感情真挚,融情于事;(从本文的实际效果入手,找出文中李密表达的几种情感 ( 孝顺之情,不满之情,恭敬之情 ),体会抒情和叙事的结合:“情为文之经,事为文之纬”)1oz易文君-文库范文网

  2 .文脉畅达,照应联通;(本文前后照应的句子很多,教师可举出若干例,让学生回答)1oz易文君-文库范文网

  3 .骈散结合,音韵和谐;(简介骈体文特点)1oz易文君-文库范文网

  4 .陈辞委婉,屈伸适宜。(可联系高一第一单元几篇文章,探讨陈情、讽谏、劝说的技巧:委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等)1oz易文君-文库范文网

  三、总结本课古汉语语词、文化知识:1oz易文君-文库范文网

  1.词类活用:夙遭闵凶 :名,忧患,不幸的事1oz易文君-文库范文网

  察臣孝廉:动,作孝廉,为孝廉 臣之进退:名,是否出来做官之事1oz易文君-文库范文网

  举臣秀才:动,作秀才,为秀才 是以区区不能废远:动,远离1oz易文君-文库范文网

  猥以微贱:名,社会地位低下之人 凡在故老:名,年老之人1oz易文君-文库范文网

  谨拜表以闻:使动,使皇上闻 沐浴清化:清明的政治教化1oz易文君-文库范文网

  则刘病日笃:状,一天天地1oz易文君-文库范文网

  2 .古今异义:至于,成立,告诉,不许,希冀,辛苦1oz易文君-文库范文网

  3 .通假现象:闵,零丁,蓐1oz易文君-文库范文网

  4 .成语:孤苦伶仃,茕茕孑立,形影相吊,日薄西山,气息奄奄,朝不虑夕,皇天后土1oz易文君-文库范文网

  5.判断句1oz易文君-文库范文网

  ①非臣陨首所能上报1oz易文君-文库范文网

  ②今臣亡国贱俘1oz易文君-文库范文网

  ③臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。1oz易文君-文库范文网

  6.被动句:1oz易文君-文库范文网

  而刘夙婴疾病 1oz易文君-文库范文网

  7.修辞方式:比喻,对偶, 婉曲(“舅夺母志”讳母亲改嫁)1oz易文君-文库范文网

  8.文化知识:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下1oz易文君-文库范文网

  五、讨论:1oz易文君-文库范文网

  结合课后练习五,谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。 1oz易文君-文库范文网

  板书设计1oz易文君-文库范文网

《陈情表》 篇6

  逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主,辞不赴命。诏书特下,拜臣郎中。寻蒙国恩,除臣洗马。猥以微贱,当待东宫,非臣陨首所能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切峻,责臣逋慢。郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则以刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许:臣之进退,实为狼狈。 1oz易文君-文库范文网

  伏惟圣朝以孝治天下。凡在故老,犹蒙矜育;况臣孤苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀。但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母、孙二人,更相为命。是以区区不能废远。 1oz易文君-文库范文网

  臣密今年四十有四,祖母刘今年九十有六;是以臣尽节于陛下之日长,报刘之日短也。乌鸟私情,愿乞终养。臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚,听臣微志,庶刘侥幸,卒保余年。臣生当陨首,死当结草。臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。1oz易文君-文库范文网

《陈情表》 篇7

  说教材:1oz易文君-文库范文网

  《陈情表》是高中语文教材第四册第五单元的第一篇课文,属于古代抒情散文。由晋初散文家李密写成。从整个高中语文教学和考试来说,文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求:"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。"本文在中国古代散文中有着重要的地位,苏轼曾说过:"读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。"可见,学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。1oz易文君-文库范文网

  三个教学目标:1oz易文君-文库范文网

  知识目标:通过诵读、背诵,积累文言词汇,积淀文言语感,提高文言文阅读能力。1oz易文君-文库范文网

  能力目标:学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术1oz易文君-文库范文网

  情感目标:体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识"孝",继承孝敬父母长辈的传统道德。1oz易文君-文库范文网

  两个教学重、难点:1oz易文君-文库范文网

  1.学习重点:识辨课文中通假字,活用词,古今异义词,掌握重要实词、虚词及多义词,积累文言词句知识。1oz易文君-文库范文网

  2.学习难点:本文的主要特点是以情动人,作者是怎样逐层深入地叙事陈情,达到愿乞终养的目的的。1oz易文君-文库范文网

  其次,我们究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法。1oz易文君-文库范文网

  教法:1oz易文君-文库范文网

  1、范例、结合引导探索的方法,激发学生的学习兴趣。1oz易文君-文库范文网

  2、教师精讲、学生多练,体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。1oz易文君-文库范文网

  3、采用类比法,引导学生发现问题,自主学习,从而体验到独立获取知识的喜悦感。1oz易文君-文库范文网

  学法:1oz易文君-文库范文网

  1.高二学生已有一定的文言文基础,引导学生利用自主学习法与合作学习法。1oz易文君-文库范文网

  2.立足文本,从具体信息到抽象情感,以孝行故事作诱导,引导学生利用探究法,多思考,多感受。1oz易文君-文库范文网

  最后,来说一下本节课的教学过程。1oz易文君-文库范文网

  教学过程:1oz易文君-文库范文网

  本节课在多媒体教室进行,所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板等。1oz易文君-文库范文网

  我将本课分为六个部分。1oz易文君-文库范文网

  第一部分,用约5分钟时间进行导入部分,主要是复习和引入新课。1oz易文君-文库范文网

  给学生讲述孝行故事(成语、俗语、典故)引入:"24孝故事百行孝为先谁言寸草心,报得三春晖",用以激发学生学习本文的兴趣,营造学习氛围。1oz易文君-文库范文网

  利用多媒体课件出示作者以及写作背景的介绍,为理解文章作铺垫。作者:李密,晋初散文家。写作背景:晋朝刚刚建立,李密对蜀汉念念于怀,目前的朝廷内部矛盾重重,晋武帝为人阴险多疑。李密不得不暂存观望之心。借以祖母生病要人照顾为由,陈孝情,陈忠情,让晋武帝答应他的请求。1oz易文君-文库范文网

  第二部分,用5分钟时间带领学生朗读新课,主要是感知整体文章。1oz易文君-文库范文网

  安排学生用五分钟朗读课文,整体感知文章。学生在朗读过程中自创情景,与文本言语碰撞、交流过程中,以达到加深对课文理解和缩短与作者心灵的差距的效果。1oz易文君-文库范文网

  第三部分,用20分钟理解文章具体内容,探讨重难点。1oz易文君-文库范文网

  通过两个问题(为何"陈"?"陈"什么?)的设计,引导学生进一步理解课文内容。并且,深入探讨文章的重难点,本文的主要特点是以情动人,因此作者怎样逐层深入地叙事陈情,达到愿乞终养的目的是学习重难点。1oz易文君-文库范文网

  第四部分,与学生探讨写作技巧和特色,主要用于后续的学习和写作。1oz易文君-文库范文网

  好的构思,还要恰当的语言来表达,这样的文章才有活力。指导学生从文本中找出自己认为好的语句进行赏析,说说这些语句有什么特点,好在哪里?还有那些语句最能流露作者感情的,请找出来体会一下。该环节主要培养学生对语句的筛选、概括、整合的能力。以及学习李密动之以情,又晓之以理,寓情于理的写作技巧和特色,运用到自己的日常写作和学习中来,达到作者与读者情感共鸣的良好效果。1oz易文君-文库范文网

  最后,用约8分钟的时间进行尾声部分,主要是总结课文,布置作业。1oz易文君-文库范文网

  通过两个拓展性的问题,用以总结课文本文构思缜密,语言精粹的特点。1oz易文君-文库范文网

  (1)讨论:有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗,为什么?  (2)讨论:晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?( 开放性问题,各抒已见,自圆其说。)1oz易文君-文库范文网

  作业布置: 1给下面加点字注音:臣以险衅(xìn) ,夙(sù)遭闵(mǐn)凶,外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲,宠命优渥(wò),责臣逋(bū)慢,茕茕(qióng)孑立,五尺之僮(tóng)。1oz易文君-文库范文网

  2背诵全篇文章。(在理解的基础上及时背诵,提高记忆效率)1oz易文君-文库范文网

  3熟读全文,理解文意。(加强课后的复习和课前的预习,提高课堂效率,扎实文言知识)1oz易文君-文库范文网

  第六部分,用2分钟用于教学反思。1oz易文君-文库范文网

  通过问题的讨论,学生明确的本文既动之以情,又晓之以理,寓情于理的特点;也感受到了文章情理交融,真切感人的艺术效果。这一点,上得较成功。1oz易文君-文库范文网

  但感到遗憾的是分析得不够具体。1oz易文君-文库范文网

《陈情表》 篇8

  [目标]1oz易文君-文库范文网

  1.识记重点实词、虚词和文言特殊句式等。1oz易文君-文库范文网

  2.鉴赏文章构思技巧,揣摩语言准确、生动、形象的特点。1oz易文君-文库范文网

  [切入]1oz易文君-文库范文网

  初中曾学过《出师表》,文章言辞恳切,真挚动人,表现孔明鞠躬尽瘁的忠心,也“常使英雄泪满襟”,人言读《出师表》不哭者不忠。1oz易文君-文库范文网

  与《出师表》齐名的是李密的《陈情表》,人言读《陈情表》不哭者不孝。1oz易文君-文库范文网

  后人说:“忠则出师,孝则陈情。”1oz易文君-文库范文网

  [探究]1oz易文君-文库范文网

  1.在学生预习课文的基础上,对基础知识进行检查,打牢基础。(投影)1oz易文君-文库范文网

  A.对加重实词进行解释1oz易文君-文库范文网

  慈父见背 形影相吊 晚有儿息 逮奉圣朝 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马 犹蒙衿育 不衿名节 愿乞终养 听臣微志 庶刘侥幸1oz易文君-文库范文网

  B.注意多义虚词“以”1oz易文君-文库范文网

  臣以险衅 臣以供养无主 猥以微贱 臣具以表闻 圣朝以孝治天下 但以刘日薄西山 臣无祖母无以至今日1oz易文君-文库范文网

  C.注意以下句式1oz易文君-文库范文网

  是以区区不能废远1oz易文君-文库范文网

  州司临门,急于星火1oz易文君-文库范文网

  2.在反复朗读的基础上设疑,了解文章内容。1oz易文君-文库范文网

  你认为“情”在文中有哪几层含义?试用文中的话概括。1oz易文君-文库范文网

  (1)孝情。“臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。”1oz易文君-文库范文网

  (2)忠情。“过蒙拔擢,宠命优渥。”1oz易文君-文库范文网

  3.探究问题1oz易文君-文库范文网

  (1)李密在陈请终养祖母这个请求时,碰到了什么困难?1oz易文君-文库范文网

  祖母情深似海,圣上恩重如山,李密处在二难境地,特别是李密乃亡蜀之臣,如不应诏,会招来杀身之祸。1oz易文君-文库范文网

  (2)李密是如何化解矛盾,变被动为主动的?1oz易文君-文库范文网

  出于情,归于理。李密首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦,突出母孙的特殊关系,作为陈述的依据。继则写自己愿意奉诏,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武帝同情。再则抬出晋武帝以孝治天下的大旗,恳求准如所请。同时更表白了自己的心迹,排除不愿出仕的政治因素,最后提出解决方案。全文构思缜密,脉络清楚,具有很强的逻辑力量。先尽孝,再尽忠,亦合情合理。晋武帝阅表后,竟赞扬他说:“士之有名,不虚然哉!”不但停诏,而且给予优厚待遇:赐奴婢二人,使郡县供其祖母奉膳。从这惊人的效果,足见这篇文章写得多么成功。1oz易文君-文库范文网

  4.赏析语言1oz易文君-文库范文网

  有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样,文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显保留了赋的语言特点。《古文观止》评论它的语言,说它“至性之言,悲恻动人”。1oz易文君-文库范文网

  (1)用词委婉,感情真挚。1oz易文君-文库范文网

  《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物,所写的又是他最敏感的问题。文中用了不少婉词,比如不说“父死”,而说“慈父见背”,不说“母亲改嫁”,而说“舅夺母志”;又用“猥以微贱”“犬马怖惧”等典雅谦恭的语言,恳切真挚的语气,多方表白自己的心迹,并以“生当陨首,死当结草”为誓,终于化解了武帝的疑心,博得了他的'同情。1oz易文君-文库范文网

  可让学生从文章中找出自己认为好的语言加以分析。1oz易文君-文库范文网

  如:“逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才……诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马……”1oz易文君-文库范文网

  连用了“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”,准确地陈述了自己“过蒙拔擢,崇命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。1oz易文君-文库范文网

  (2)语言骈散并用1oz易文君-文库范文网

  借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏,反复强调语意,情感也得以加强,往往通过内容上的相互对立和相辅相成,来表达情绪上的起伏变化。如“臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许”。通过内容的对立,突出李密无所适从的心态。“臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命”,通过“祖母”与“臣”的两情相依、相辅相成,突出了李密的拳拳孝心。1oz易文君-文库范文网

  让学生找出另外的句子加以分析。1oz易文君-文库范文网

《陈情表》 篇9

  第一课时1oz易文君-文库范文网

  一、 导入课题1oz易文君-文库范文网

  以简介作者及后人对该文的评价导入,语文教案-陈情表。1oz易文君-文库范文网

  李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。1oz易文君-文库范文网

  李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应 召。后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈情表》这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。1oz易文君-文库范文网

  文章言辞恳切,真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。1oz易文君-文库范文网

  二、指导学生疏通字词,理解全文内容1oz易文君-文库范文网

  三、反复诵读课文,思考“情”在本文中有几层含义?1oz易文君-文库范文网

  引导:本文的题目是《陈情表》,“表”是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思,情:(1)情况(事实);(2)衷情(孝情、苦情、忠情); (3)情理(忠孝之道)。1oz易文君-文库范文网

  第二课时1oz易文君-文库范文网

  教学要点:1oz易文君-文库范文网

  1.引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术;1oz易文君-文库范文网

  2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。1oz易文君-文库范文网

  教学过程:1oz易文君-文库范文网

  一、齐读课文,思考:为何“陈”?“陈”什么?1oz易文君-文库范文网

  提示:为何陈----用原文作答:除臣洗马,不能就职。(不想到晋朝为官)1oz易文君-文库范文网

  陈什么---用原文作答:夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。(陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命,自己的一片孝心。——1oz易文君-文库范文网

  二、 赏析构思艺术1oz易文君-文库范文网

  1.讨论:在陈请终养祖母这个要求时,李密碰到了什么困难?1oz易文君-文库范文网

  引导:作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里,请大家把作者的这种矛盾境地读1oz易文君-文库范文网

  来。1oz易文君-文库范文网

  进一步引导:什么地方写了“孝情”?1oz易文君-文库范文网

  第一段,请一二组同学朗读第一段,在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。1oz易文君-文库范文网

  进一步引导:什么地方写“忠情”?1oz易文君-文库范文网

  第二段,请三四组同学朗读第二段,也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢,宠命优渥。1oz易文君-文库范文网

  2.祖母情深似海,圣上恩重如山;在这样一个二难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈请的目的,还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾,变被动为主动的。1oz易文君-文库范文网

  3.思考讨论:请补写出“伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。”后面省略的一句话,并想想作者为什么要省略这句话?1oz易文君-文库范文网

  提示:故臣当终养祖母,不能废远。1oz易文君-文库范文网

  引导:这是一个三段论式的推理,作者大前提,小前提,但结论却没有说,请你说出结论,并想想作者为什么不把这个结论直截了当地说出来,而是宕开一笔,写自己少仕伪朝的事?1oz易文君-文库范文网

  4.思考:假设你是晋武帝,正与李密面谈,此时李密直接提出了终养祖母的请求,你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言?1oz易文君-文库范文网

  引导:晋武可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又出来做官呢?1oz易文君-文库范文网

  因此,李密深知,这段历史是不能回避的,只能剖明自己心迹:一仕伪朝“本图宦达,不矜名节”,二在圣朝“宠命优渥,岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心,高中二年级语文教案《语文教案-陈情表》。最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝,让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重,从而提出不能废远的要求。1oz易文君-文库范文网

  提示:李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照,应作什么选择其情理不言而喻。1oz易文君-文库范文网

  5.朗读思考:李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?1oz易文君-文库范文网

  引导:作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晋武帝置疑,不得不答应李密的陈请。1oz易文君-文库范文网

  提示:尽忠日长,尽孝日短:先尽忠后尽孝。(投影)1oz易文君-文库范文网

  6、将本文的第三段和第一段调整一个位置,先讲理后讲情好不好?1oz易文君-文库范文网

  引导:出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。总之,全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦,突出母孙的特殊关系,作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗,恳求准许所请。同时更表明自己心迹,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密,脉络分明,具有很强的逻辑力量。1oz易文君-文库范文网

  三、赏析语言1oz易文君-文库范文网

  有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言,说它“至性之言,悲恻动人”;有人说,《陈情表》的语言是有形的,有声的;读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲恻,看到帝王微笑背后的恼怒,看到作者诚惶诚恐的怖惧……;你还可听少年的无助哀叹,老人病中无奈的呻吟,孝子恳切的哀告,帝王严厉的呵斥……1oz易文君-文库范文网

  请轻声朗读课文,把你认为好的语句画下来,读出来,然后结合文章的构思,说说这些语句有什么特点,好在哪?1oz易文君-文库范文网

  (学生读书思考约3-5分钟,老师巡堂了解情况)1oz易文君-文库范文网

  重点赏析语段(句式,用词,修辞手法,表情达意的效果):1oz易文君-文库范文网

  1.“生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。……”1oz易文君-文库范文网

  引导:四字骈句,语势连贯、紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。1oz易文君-文库范文网

  “茕茕孑立,形影相吊”,直陈其事,白描手法,把自己形只影单,孤独寂寥,极为形象地表现出来,读之让人动容。1oz易文君-文库范文网

  “逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。……,诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。……。”1oz易文君-文库范文网

  引导:一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”,准确地陈述了自己“过蒙拔擢,宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。1oz易文君-文库范文网

  “诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门,急于星火。”1oz易文君-文库范文网

  引导:四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。1oz易文君-文库范文网

  四字骈句:简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。1oz易文君-文库范文网

《陈情表》 篇10

  预习指导1oz易文君-文库范文网

  独立研读文本《陈情表》。依据导学案要求,做好标记和勾画。1oz易文君-文库范文网

  学习目标1oz易文君-文库范文网

  1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情,继承孝敬父母长辈的传统美德;1oz易文君-文库范文网

  2、理清课文思路,学习本文劝说技巧,提高自己的语言表达能力;1oz易文君-文库范文网

  3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象1oz易文君-文库范文网

  重点难点1oz易文君-文库范文网

  1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象1oz易文君-文库范文网

  2、学习本文高超的劝说技巧,提高自己的语言表达能力1oz易文君-文库范文网

  情景导学1oz易文君-文库范文网

  “忠则出师,孝则陈情”,我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。1oz易文君-文库范文网

  一、作者及相关知识1oz易文君-文库范文网

  1、“表”:这种文体,我们在初中就接触过,学习过《出师表》,表:古代一种文体,是古代臣属给君王的上书,内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同之处在于,它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。1oz易文君-文库范文网

  2、作者:1oz易文君-文库范文网

  李密(224—287),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。1oz易文君-文库范文网

  二、朗读疏通课文,归纳知识点1oz易文君-文库范文网

  1、第1段1oz易文君-文库范文网

  2、第2段1oz易文君-文库范文网

  3、第3段1oz易文君-文库范文网

  4、第4段1oz易文君-文库范文网

  三、用思维导图的方式梳理文章脉络。1oz易文君-文库范文网

  探究案1oz易文君-文库范文网

  学习目标1oz易文君-文库范文网

  1、掌握文章的艺术手法。1oz易文君-文库范文网

  2、了解文章的思想内涵。1oz易文君-文库范文网

  重点难点1oz易文君-文库范文网

  1、学习文中设事明理的写法,注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。1oz易文君-文库范文网

  2、理解文章深刻的思想意义。1oz易文君-文库范文网

  情景导学1oz易文君-文库范文网

  结合现实,谈谈本文的现实意义。以小组为单位,大家交流探讨。1oz易文君-文库范文网

  学习活动1oz易文君-文库范文网

  一、深入学习理解《陈情表》1oz易文君-文库范文网

  1,请用文中语言回答,李密在什么样的背景下陈情?1oz易文君-文库范文网

  2,请用文中语言回答,李密所陈何情?想达到什么目的?1oz易文君-文库范文网

  3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?1oz易文君-文库范文网

  4、题目中的“情”字有几层含义?1oz易文君-文库范文网

  5、讨论:武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?1oz易文君-文库范文网

《陈情表》 篇11

  教学目标 :1oz易文君-文库范文网

  知识与技能:熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;1oz易文君-文库范文网

  过程与方法:鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;1oz易文君-文库范文网

  情感态度价值观:深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。1oz易文君-文库范文网

  教学重难点:1oz易文君-文库范文网

  重点: 重要的古汉语语词知识1oz易文君-文库范文网

  难点 : 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情1oz易文君-文库范文网

  教学时数: 3 课时1oz易文君-文库范文网

  课前预习:1oz易文君-文库范文网

  1 、通读全文,借助工具书解决文中生字词音义问题;1oz易文君-文库范文网

  2 、初步了解所表达的主要内容,理清文章的思路;1oz易文君-文库范文网

  第一课时1oz易文君-文库范文网

  教学内容:熟悉课文,掌握古汉语语词知识,理清课文思路。1oz易文君-文库范文网

  教学过程 :1oz易文君-文库范文网

  一、激趣导入:1oz易文君-文库范文网

  今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文,它陈情恳切,言辞婉转;它情理兼备,诚款感人;它缘情挥洒,流畅自然,这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》1oz易文君-文库范文网

  二、重点讲解:1oz易文君-文库范文网

  1 、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。1oz易文君-文库范文网

  终鲜兄弟 期功强近 常在床蓐 猥以微贱 岂敢盘桓 侥幸1oz易文君-文库范文网

  2 、全体学生高声自由朗读全文。1oz易文君-文库范文网

  3 、结合“表”的文体特征,提问:1oz易文君-文库范文网

  1 )是谁陈情? 学生回答后,投影:1oz易文君-文库范文网

  李密( 224 - 287 ),西晋武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。1oz易文君-文库范文网

  2 )向谁陈情?1oz易文君-文库范文网

  晋武帝。(投影)晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。1oz易文君-文库范文网

  3 )陈什么情?1oz易文君-文库范文网

  向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。1oz易文君-文库范文网

  三、设疑讨论1oz易文君-文库范文网

  李密怎样才能说服晋武帝呢?(引同学说:“动之以情,晓之以理。”)李密要想说服晋武帝,是应该先晓之以真情呢,还是喻之以大义?是的,李密先自诉家庭的悲惨境况,让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。1oz易文君-文库范文网

  四、典题拓展1oz易文君-文库范文网

  文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全1oz易文君-文库范文网

  段中起到什么作用?(学生回答:总摄作用)它总提了哪几个方面?(学生讨论,不必拘泥固定答案。教师提供参考答案,投影逐条显示)1oz易文君-文库范文网

  第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养;1oz易文君-文库范文网

  第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦;1oz易文君-文库范文网

  第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊;1oz易文君-文库范文网

  第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。1oz易文君-文库范文网

  五、要点总结:1oz易文君-文库范文网

  本文是一篇抒情性很强的传世名作,宜采取多种方法反复诵读;对难于理解的段落,可以采取研究性学习策略,提供相关研究资料;充分发挥学生的主体性作用,让学生在自学和讨论中获取新知。1oz易文君-文库范文网

  六、训练巩固1oz易文君-文库范文网

  学生对照投影试背第一段。1oz易文君-文库范文网

《陈情表》 篇12

  教学目标:1oz易文君-文库范文网

  1、温习课文内容、有感情地诵读课文1oz易文君-文库范文网

  2、赏析本文脉络分明,陈情于事、寓情于理的构思艺术1oz易文君-文库范文网

  3、懂得“孝”的价值观基础上,探讨这篇课文最核心的价值在哪?1oz易文君-文库范文网

  教学重难点:1oz易文君-文库范文网

  1、领会真挚感情、培养健全人格、引导学生悟出做真人,说真话的“真”的文化内涵,从而领会自由生活的价值,获得生活的智慧。1oz易文君-文库范文网

  课时安排:1oz易文君-文库范文网

  1课时1oz易文君-文库范文网

  课前准备:1oz易文君-文库范文网

  1、启发学生多角度思考文本,在领悟李密的孝道忠信和机心重重的说话技巧之外,引领学生思考“真”的背后文化的内涵。1oz易文君-文库范文网

  2、制作课件1oz易文君-文库范文网

  教学过程设计1oz易文君-文库范文网

  一、导入新课1oz易文君-文库范文网

  同学们,我用“谈-读-译-析”的教学方法和大家一起学完了《陈情表》。这篇高中名篇的动人之处就在于它陈孝情情真意切,诉忠情赤胆忠心。孝是中华民族的传统美德,李密对祖国的拳拳深情也让我们每个人都有所感悟,也深深的让我们懂得在日常生活中及时给予我们的亲人一份微薄但却真挚的回报。1oz易文君-文库范文网

  至此,这篇文章的教学任务似乎顺理成章地完成了。那你们学完这篇课文以后,无非是觉得李密很真挚,很孝顺祖母,说话很有技巧,最终说服了晋武帝。我们的学习也好像得以圆满解决。很明显,这是教材编写者的意图。然而,这篇课文最核心的价值就止于此吗?1oz易文君-文库范文网

  二、回顾旧知1oz易文君-文库范文网

  1、全班有感情的朗读课文。1oz易文君-文库范文网

  2、大家现在能概括出李密在《陈情表》里的“陈情”的方法吗?1oz易文君-文库范文网

  明确:融理于情、融情于事1oz易文君-文库范文网

  思维导图:1oz易文君-文库范文网

  动之以情:不幸遭遇,诉祖孙之情——进退狼狈,诉两难处境1oz易文君-文库范文网

  晓之以理:孝治天下,找理论依据——先孝后忠,想办法解决1oz易文君-文库范文网

  最终保全自身的安全,求得照顾祖母的自由身1oz易文君-文库范文网

  3、细思极恐,不单纯是警示大家“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”的紧迫性,老师在生活里又有一些思考,关乎这篇文章的主旨的思考,今天和大家一起分享一起探讨。1oz易文君-文库范文网

  ①李密真的是一个“本图宦达、不矜名节”的读书人吗?1oz易文君-文库范文网

  有限地拒绝、计算着生命的安危,处处恐惧——谎言的真实1oz易文君-文库范文网

  ②试想,晋武帝如果标榜的是以忠治天下,李密的这篇《陈情表》还能写得出来吗?1oz易文君-文库范文网

  对极权的绝对服从乃根本原因,但李密表现得却至诚至性、至情至性。1oz易文君-文库范文网

  用真话对抗极权的扭曲,过分的说真话,没有自由意志的真话——真实的谎言1oz易文君-文库范文网

  ③再来说说被许多人津津乐道的李密的“孝”。全文四段,每一段都有涉及“祖母”的文字。何以反反复复从始至终地说相同的一件事,一样的心情呢?1oz易文君-文库范文网

  27次“臣”,换一种形式表达对帝王的忠心而已1oz易文君-文库范文网

  小结:1oz易文君-文库范文网

  清代的学者文人认为这篇文章“至情至性”,这样看来也就不足奇怪了。在清代极权专制极为怖惧之时,他们的社会境遇跟李密最接近,所以容易引起共鸣。把心毫无掩饰的给你,只为你同情我、爱我,为我做一点点事。1oz易文君-文库范文网

  三、课堂延展1oz易文君-文库范文网

  1、这篇《陈情表》如果只允许说一句话,你认为作者应当说什么?允许说第二句话呢?允许说第三句话呢?┈┈1oz易文君-文库范文网

  依照常理哪些话是必须说的,哪些话是不应当说而被说了出来,从而领会作者的“犬马不惧之情”何其真也?为自由生活的意志,为真情而声声叹息1oz易文君-文库范文网

  2、你对“自由”“真”这样的命题有过思考吗?结合现实生活自己,谈谈你的看法?1oz易文君-文库范文网

  因为无力,所有执着,让我想起说这句话的熊培云,是从江西农村走出的一位我早年就特别偏爱的作家,他在20xx年出版的《自由在高处》这本书有这么一句话:“帕特里克说:“不自由,毋宁死!”1oz易文君-文库范文网

  熊培云说:“不自由,仍可活。”是我的人生,我必让它自由。每个人都应该是自己人生的。那些能够带领干军万马的人,未必能带领好自己。要么成为自己,要么一无所成。1oz易文君-文库范文网

  改变不了大环境,就改变小环境。小环境改变厂,大环境也会随之改变。做自己力所能及的事情。你不能决定太阳几点升起,但能决定自己几点起床。1oz易文君-文库范文网

  把一生当作自己的远大前程,把当下的每一件枯燥的事情每一句忠言逆耳当作做好,就是通向未来的自由生活的路。1oz易文君-文库范文网

  自由不是任性妄为,自由不是执迷不悟,自由不是置别人冷暖妄顾,自由就是自救,如何超越逆境,盘活自由,拓展生存,积极生活。1oz易文君-文库范文网

  四、课堂总结1oz易文君-文库范文网

  不论怎样上课,采用什么方法,我想,我都想在文本与我们的现实生活之间构建一个平台,引领大家思考“真”背后的文化内涵,从中获得智慧,而不应止于表层的理解,取椟还珠。1oz易文君-文库范文网

  这篇表的教学,学习李密机心重重的说话技巧不该是重点,领会李密的孝道忠信也不是重点;认识古代专制对人的扭曲是重点,领会自由生活的价值是重点,懂得珍惜真实的生活和对你真的人,获得生活的智慧是重点。1oz易文君-文库范文网

  国破山河在,因为无力,所以执着1oz易文君-文库范文网

  推荐大家两本书——熊培云《自由在高处》《思想国》1oz易文君-文库范文网

  五、作业1oz易文君-文库范文网

  假如我若为王,请回复一下李密的奏折,字数自由,看你所写的态度和内容。1oz易文君-文库范文网

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