《狐狸和乌鸦》教学简案（精选17篇）
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇1
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学重点：理解课文，指导朗读。
教学难点：理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。
教学过程：
一、导入
1.大森林里，住着这样一对邻居，一直好吃懒做而又狡猾在狐狸(出示词，读好轻声，理解“犭”)，还有一直我们的老朋友，那就是乌鸦（板书），乌鸦在古代时，只用一个“乌”表示，乌鸦也是鸟，为什么没有眼睛呢？看图猜一猜原因。
2.其实，据研究乌鸦是除人类以外具有第一流智商的动物，是世界上最聪明的鸟，还记得我们学过的和乌鸦有关的故事吗？没错，就是《乌鸦喝水》，瞧，它多聪明，可以自己想出好办法喝到水呢！
3.这一天，它们凑在一块儿会发生什么故事呢？今天，我们就来学习《狐狸和乌鸦》，齐读课题。
二、初读感知
1.孩子们，让我们打开书，一起来读一读故事
2.指名分段朗读课文。
3.你能有几句话说一说狐狸和乌鸦之间发生了一个什么样的故事呢？
三、精读课文
1.指名读第一小节
2.狐狸来到了大树下，看到了谁？叼是什么意思呢？你能表演一下吗？
3.狐狸看到了肉，心里会怎么想？
4.狐狸心里是这么想的，又有什么样的反应呢？相机学习“馋得直流口水”
5.谁来美美地读第一小节
6.狐狸这么想吃这块肉，后来是这么弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的读书方式，读2、3、4、5小节，读的时候，可以用“—”划出狐狸的表情动作和说的话，用“~~~”划出乌鸦的反应。
7.出示2~5小节，指导朗读。
8.反馈汇报，狐狸说了几次话？狐狸是怎么说的？
9.狐狸又是赔着笑脸，又是摇着尾巴，它为什么要讨好乌鸦呢？从哪儿看出来它是在打肉的主意呢？
10.是呀，难怪说了这么多好听的话，原来是想得到乌鸦口中的肉呢？谁能连起来读一读狐狸的话？
11.我们一起来演一演这只狡猾的狐狸。
12.那乌鸦又是什么反应呢？为什么乌鸦钱两次没有回答？是呀，我们来看，如果这就是肉，我们的手指就好像是乌鸦的尖嘴，用手捏住就像乌鸦用手叼着，只要我们手一松，像乌鸦一开口一样，肉就会一掉下来了。
13.为什么第三次它就张嘴了呢？（爱听好话）
14.我们再来看看第三次狐狸是怎么说的？谁来读一读？
四、启发道理
1.听了狐狸的话，乌鸦心情怎样？它得意什么呢？
2.难怪它得意呢！可是，狐狸说的话到底是真是假呢？从哪儿看出来的？（引导：眼珠一转，馋得直流口水，一溜烟）
3.虽然狐狸说的是假话，可聪明的乌鸦还是上了当，它 的心情怎样？（气谁？还会气谁？会不会气自己？）
4.我们一起来送给乌鸦一句名言，告诉它以后别再因为爱听好话而上当受骗了。
5.布置课后作业，小练笔《肉被骗走后》。
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇2
自从被狐狸骗走到嘴的一块肉，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当它在一棵大树上歇脚时，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。
狐狸说：“乌鸦大姐，近来可好呀？我当时不应该骗你那块已到嘴的肉，可那也是迫不得已的，因为那时候我饿坏了。
乌鸦很恨狐狸，暗自想：我才不会上你的当呢，因为我已有过一次教训了。
狐狸没有骗成，就随手用石头扔向乌鸦。还好乌鸦机灵，身子一闪，躲过了这一难。这下乌鸦可气极了，但一句话也不说。狐狸饿得越来越急。
狐狸在原地走了几圈，脑子一转，想出了一条妙计。它说：“乌鸦大姐，你也太不讲道理了吧，这块肉应该是我的，因为在寻找食物的时候是我先发现的，我想去拿，你却飞来把肉给抢走了。我叫你，你就是听不见。”
乌鸦心想：你别骗我了，我是不会相信的，你别费这份心了。
狐狸见这方法也不好，就又说：“乌鸦大姐，听说有人在背后骂你会被别人给吃了。”
乌鸦气极了，说：“谁敢吃我，我一定要先吃了他。”话还没说完，肉已被狐狸叼走了。
乌鸦眼泪直往下流，痛苦极了。
乌鸦又失去了一块肉，再次上当受骗。◆
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇3
教材分析
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。
设计理念
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
设计思路和特点
1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标 在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
教学目标
1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
课前准备
1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学设计流程
一、故事导入 ，揭题激趣。
“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。
听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。
［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。］
二、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。
（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）
［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）
三、研读重点，探究感悟。
（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。
（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。）
［设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］
3、研读第一句话。
多媒体打出：
“您好，亲爱的乌鸦！”
⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）
b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？
（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）
⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？
（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）
4、研读第二句话。
多媒体打出：
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。
（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）
⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？
（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。）
5、研读第三句话。
多媒体打出：
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”
⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。
⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？
⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的用心。）
⑷小组交流评议。
⑸汇报。
（教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。）
［设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。］
四、表演迁移，开发潜能。
1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。
2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）
五、总结明理，扩展延伸。
1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。
2、小组汇报交流。
（教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。）
3、扩展阅读。
让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。
4、续编故事。
以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇4
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。为了达成教学目标，我设计了以下的教学过程：
一、直接揭题，复习字词
在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。
二、学习三次行骗，感受不同的形象。
狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。
1.一比三句好话，找寻异同。
二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，找出相似点和不同处，更是需要较好的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达。
2.二比三处提示语，探究用意。
单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心、赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我紧紧扣“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴”三个关键词，引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的谄媚与狡猾尽现学生眼前。
3.三比乌鸦三次反应，梳理结果。
狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？孩子们通过这一环节的学习，捕捉到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。
三、 揭示寓意。
在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、品味词句。如此，走出文本，又走进文本，更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。
四、 想象拓展。
《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中，我出示了语文补充习题上的：《乌鸦被骗之后……》。在学生进行小练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇5
设计意图
图书区有一本《狐狸和乌鸦》的故事书，幼儿非常感兴趣，经常在一起阅读并模仿狐狸和乌鸦的表情和动作。为了帮助幼儿懂得故事寓意，知道爱听奉承话容易上当受骗，同时鼓励幼儿用生动的语言进行讲述，并能发挥独特的想象力进行续编故事，我们开展了语言活动，续编故事《狐狸和乌鸦》。
活动目标
1. 积极参加故事活动，懂得爱听奉承话容易上当，做事要动脑筋的道理。
2.进一步理解故事内容，扩展词汇。
3.能对故事情节进行大胆想象，续编故事。
重点难点
活动重点：发挥想象力，创编故事。
活动难点：能在集体面前大胆清晰的表达与讲述。
活动准备
经验准备：了解故事《狐狸和乌鸦》。
物质准备：动画片《狐狸和乌鸦》、狐狸和乌鸦的图片、狐狸和乌鸦的头饰、乌鸦的服装道具、道具肉、音乐《小乌鸦爱妈妈》。
活动过程
一、复述故事，导入活动。
幼儿边看幻灯片边讲述故事《狐狸和乌鸦》。
二、讨论分析
帮助幼儿理解故事内容，丰富词汇。
提问：乌鸦是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”？那么，狐狸为什么要这样说？你认为这是一只怎样的狐狸（乌鸦），为什么？
引导幼儿运用丰富的、适宜的词汇说出对狐狸和乌鸦的评价。
如：我认为狐狸是一只狡猾的狐狸，因为…….
三、续编故事
1.续编部分情节。
（1） 观看动画片前半部分
当播到狐狸看到乌鸦又得到一片肉后暂停，引导幼儿发挥想象。
提问：这一次，狐狸能得到肉吗？它还会想出什么办法呢？乌鸦会怎么做呢？引导幼儿用生动的语言讲述。
（2）情境表演
出示道具，请幼儿扮演狐狸和乌鸦，边讲述边表演狐狸骗乌鸦肉的情节。
2.分组讲述，续编完整故事。
幼儿分四组，利用道具互相讲述各自续编的故事。教师引导幼儿大胆想象，用完整连贯的语言讲述故事。
3.请个别幼儿在集体面前讲述，引导其他幼儿认真倾听。
四、讨论结束
提问：通过故事，我们懂得了什么道理？在生活中遇到事情或问题应该怎样做？
鼓励幼儿继续创编出更多更好听的故事，活动结束。
活动延伸：
1.鼓励幼儿继续创编《狐狸和乌鸦》的故事，并将创编的故事通过绘画、文字的形式制作成图书，放在图书区为大家讲述。
2.引导幼儿在表演区分角色讲述表演故事。
附
故事《狐狸和乌鸦》
乌鸦在大树上做了个窝,大树底下有个洞，洞里住着狐狸，有一天，乌鸦飞出去给她的孩子找吃的，她找到一片肉，刁了回来，站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。这时候，狐狸也出来找吃的`，他抬起起头一看，乌鸦嘴里刁着一片肉，狐狸馋得直流口水。狐锂想了想就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”乌鸦不做声，狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声.狐狸又说，＂亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！＂乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。“哇。”她刚一张嘴，肉就掉下来了。狐狸刁起肉，钻到洞里去了。
活动反思
1.幼儿表现
幼儿对此次故事活动感兴趣，情绪饱满，能主动参与活动，表现出积极性和主动性。尤其是在表达对狐狸和乌鸦的看法时，每位幼儿都有各自独特的见解，用词丰富、语句完整，有较好的语言表达能力。同时，幼儿在理解故事的基础上，通过想象和联想，续编出不同版本的《狐狸和乌鸦后传》，内容丰富、语言生动，使每一位幼儿在原有基础上得以提高。
2.教师组织
教师注重对幼儿相关经验和知识的准备，注重家园合作，关注每一位幼儿的发展水平。同时，教师与幼儿一起设计、制作乌鸦服饰，调动幼儿参与活动的积极性。活动过程，教师围绕目标，通过启发性的提问，激发幼儿的思维与表达。活动层次清楚，通过理解故事、续编故事（续编部分情节、续编整个情节）、展示故事，使各环节安排合理，层层深入。通过灵活运用集体、分组、个别的形式，让每一位幼儿都有表达想法和创造性讲述故事的机会。
3.存在不足
幼儿还需进一步提高语言表现力，通过语言表情、肢体表情和面部表情，生动的表现创编的故事。因此，今后会通过组织幼儿观看故事表演、为幼儿创设讲述表达的机会（如在表演区表演故事、给中班小班的小朋友表演故事等形式）及与家长密切配合，不断提高幼儿的语言表达与表现能力。
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇6
设计说明：
本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。
教学要求：
1、学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
2、学习“从中心句入手”学课文的方法。
3、学会本课的生字新词，理解并积累词语。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教法特点：
1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
教学步骤：
一、启发谈话，导入新课
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（出示多媒体课件，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）
桂林山水相关的图片展示
二、揭示学法，理清脉络
1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。
读后讨论交流，明确：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。
2、第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。
先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？
读后讨论交流，明确：
（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山。
（3）最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。）
3、第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。
默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后讨论交流，明确：
（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）
（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）
三、总结方法，自学感悟
思考题：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？
自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：
（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇7
教学目标：
1、学会本课10个生字，认识4个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、能分角色朗读课文，表演课文。
4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢奉承话。
教学重点：
学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
教具准备：
生字、生词卡片，cai课件。
教学过程：
一、讲故事引入，揭示课题。
1、师：今天，老师和同学们一起去学习一则寓言故事！我们先来听一听故事的内容。
2、多媒体播放故事录音，学生观看画面听课文范读。
3、这则寓言故事的题目叫做：（学生齐说）狐狸和乌鸦！
4、听完故事后，你听懂了什么？你还有什么问题吗？
二、自读感知，把课文读通顺。
1、出示自读要求，学生按要求自读课文。（利用多媒体播放动画片，采用小火车带同学们到大森林里去玩的方式，首先来到森林第一站：“采集林”，出示自读要求。）
自由读课文：
（1）标出自然段番号；
（2）用“—”画出生字，多读几遍，记住字音；
（3）读课文，不加字，不减字。
2、自主识字，展示与交流。
（1）多媒体出示生字，让学生在小组内读读认识的字，读给学习伙伴听。
（2）检验生字读音。
“摘果子”游戏：出示一棵结满果子（本课的生字卡片）的果树，让学生摘果子，如果读正确了，大家就跟着读两遍，果子就掉下来；不会读的，就留在树上。
三、导读理解。
（一）初读
1、快速小声读课文，用“～～”画出狐狸说的三次话，在小组内交流。（多媒体播放小火车继续前进，又来到下一站:“快活林”，出示初读要求。）
2、指名一学生当“小狐狸”，把狐狸说的话读给大家听。
3、多媒体出示三句话，生齐读：
“您好，亲爱的乌鸦！”
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱的歌。您唱几句吧！”
3、师：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？那我们应该怎样读好它呢？
（二）精读
第一句：
1、多媒体出示第一句话：您好，亲爱的乌鸦！
2、读
（1）应该怎么读好狐狸说的这句话？自读课文第4自然段，找出书上的提示。
（2）狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说呢？你是怎么知道的？
（联系上下文：他抬头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，谗得直流口水。把“谗得直流口水”的味道读出来。）
（3）指导朗读，在理解的基础上引导读出尊敬、问侯的语气。
3、想：乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？
第二句：
过渡：狐狸的第一次骗局没有得惩，可是乌鸦嘴里的肉多诱人呀！
1、出示第2句话，齐读。
2、读：小声的读一读这句话，看看怎么读效果比较好。
（通过反复读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气。语音应略高于第一次。）
3、想：乌鸦有什么反应？你怎么看出它有点动心了？
（提醒学生抓住“看了狐狸一眼，还是不做声”来进行合理的想象。）
第三句
过渡：乌鸦虽然动了心，可还是没有上狐狸的当，于是狐狸又说……
1、读
（1）出示第3句话，指名读这句话。
（2）大家读一读这句话，说一说狐狸又采取什么方法骗乌鸦？（师根据学生的回答板书：夸羽毛、嗓子）
2、比较羽毛和声音。
（1）多媒体出示乌鸦和麻雀的对比图，仔细比较乌鸦的羽毛真的漂亮吗？
师：你觉得谁的羽毛比较漂亮？
（2）播放乌鸦叫声的录音，听听它的声音是否真的好听。
师：你听了乌鸦的叫声后，有什么感觉？
（3）学生谈谈从这句话体会到什么？（让生体会出狐狸说这些话的目的是想骗乌鸦开口，好得到乌鸦口里的那片肉。）
3、指导朗读这句话，体会读出赞美、奉承的语气。
4、想：乌鸦又有什么反应？你从这儿体会出点什么？（让生知道乌鸦上当受骗是因为它爱听奉承话的结果。）
5、小结。
师：是啊，狐狸连施三计，说一些不符合事实、别有用心的话故意奉承，使乌鸦放松警惕，从而达到了让乌鸦开口的目的。
四、回到整体，感情升华，悟道理。
1、学后反思：同学们学到这儿，还有什么问题没有得到解决呢？
2、学生默读课文，说体会。（多媒体播放小火车来到森林最后一站：“收获林”，出示默读要求。）
收获林：
默读课文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学习了这个寓言，你有什么收获或者想法，读完后在小组内进行讨论。
3、组长收集本组意见，学生分组汇报。
4、老师作全文总结：
同学们的发言真精彩！我们通过学习课文，知道狐狸为了得到乌鸦嘴里的肉而用花言巧语骗乌鸦，乌鸦因为爱听好话而上了狐狸的当。这个故事告诉我们，爱听奉承话容易受骗上当的道理。同学们以后要警惕像狐狸这样的人，也不要做乌鸦那样愚蠢的人。
附：板书设计
11 狐 狸 和 乌 鸦
狐狸：想了想、笑着 问候孩子 夸羽毛、嗓子
乌鸦： 不做声 有点动心 上当受骗
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇8
作者：商丘市凯旋路一校李淑英 转贴自：转载 点击数：99
《狐狸和乌鸦》教学之我见
《狐狸和乌鸦》是九年制义务教育小学语文课本第三册中的一篇寓言故事，内容特别富有趣味，颇有意义，很受小朋友喜爱。课文中有两个角色，即“乌鸦”和“狐狸”。二者谁为主角呢？很多老师认为是狐狸。在上课时，他们用大量时间去启发引导学生分析狐狸是怎样施展骗术，最终使乌鸦上当受骗的，而只把乌鸦看做一个令人同情的上当受骗者。而我认为，乌鸦不是一个受到同情者、一个配角，而是本文的真正主角。
理由有两点：
一、从本课的思想教育意义上来看，它主要批评的对象应是乌鸦。课文的开头就告诉我们乌鸦和狐狸是上下紧靠的邻居，乌鸦对狐狸的“品性”应了如指掌，既然已了如指掌，最终还是上当受骗，足以说明乌鸦爱听奉承话这一缺点多么严重！而这正是导致其愚蠢与麻木的根源。由此我认为教课时不要强化贬责狐狸的狡猾，而要着力批评乌鸦，让人们从乌鸦身上吸取教训。
二、看课文里的三次对话。这三次对话表面上写的是狐狸如何向乌鸦进攻，其意却在暗示乌鸦因爱听奉承话一定会上当受骗。乌鸦不及时把找来的肉片喂自己的孩子，却叨着肉片在树上炫耀，给狡猾的狐狸以可乘之机，乌鸦占有这片肉的主动权开始动摇，这完全是乌鸦自己造成的。所以问题的关键不在于狐狸行骗，而在于乌鸦自己甘愿受骗。行骗者固然可耻，受骗者更为可悲。这里最应该批评的是甘愿受骗的乌鸦。我们教师应当教育学生吸取乌鸦的教训，不要轻信别人的奉承。我想，这一教育意义较一味陈旧不变地指责狐狸如何如何狡猾更加具有现实意义。
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《狐狸和乌鸦》教学简案 篇9
狐狸上次不费吹灰之力骗来了肉,这成了他骄傲的“资本”。现在，狐狸不管走到哪儿都夸自己是森林里的“智多星”。更叫人觉得恶心的是他还得意洋洋地到处说:“只要我红毛狐狸活在世上一天,就会有许多小动物中我的‘圈套’！”
乌鸦自从被狐狸骗走了一大块鲜嫩可口的牛肉,为了报复狐狸做了准备。一天清晨,森林里的植物上沾满了一滴滴像黄豆粒儿那么大的露珠,真是美丽极了！这时狐狸从温暖的被窝中钻出来,它感觉到肚子在“咕碌咕碌”地叫,原来它的肚子饿了。狐狸想:到哪儿去找食吃呢?对了,也许乌鸦那儿有吃的。想到这里，狐狸向乌鸦家的那棵树飞快地跑去。
狐狸刚到，它就看见乌鸦飞回来了,嘴上衔了一大块牛肉。顿时,狐狸的口水像断了线的珠子“嘀哒嘀哒”往下滴。狐狸心想：我该用什么方法得到这块肉呢?狐狸的眼珠“咕碌碌”地转动有了主意。狐狸假惺惺地笑着,赞美乌鸦说:“哇噻,可爱的乌鸦先生,听说您最近减肥了，减了几斤呀？”乌鸦没有回答，只是用眼睛狠狠地瞪了他一眼。狐狸一看，嘿，有门儿！于是他又接着说：“可爱的乌鸦先生,听说您在健美学校上课，您的身体变得又苗条又非常健康，我想向您学习，请问您是怎么做的？”乌鸦听了，心里美滋滋的，不停地煽动着翅膀，在心里暗想：我真是这么美吗？太好了！看着乌鸦的神情，狐狸心中大喜，但它却对乌鸦冷冷地说：“可爱的乌鸦先生,我听见孔雀说你一点儿也不漂亮，蚂蚁都比你漂亮一百倍，你一身黑黑的羽毛，简直奇丑无比，真是丑八怪！”乌鸦听了大吼一声，气急败坏地又蹦又跳骂道：“那只可恶的老孔雀，有什么了不起，老子今天就找他算帐！”说着，那块肉从乌鸦嘴里掉了下来。狐狸一看，高兴得一蹦三尺高，急忙张嘴去抢地上的那块肉。可是，只听见“啪”的一声，随即又是一声惨叫，狐狸捂着大门牙说：“你这个狡猾的乌鸦，太卑鄙了！”原来那不是块“牛肉”，而是一块大石头上包了一层肉皮！乌鸦哈哈大笑说：“你这狡猾的狐狸，真是自讨苦吃！”狐狸捂着牙灰溜溜地跑了。
从此以后，狐狸再也不说自己是“智多星”了。◆
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇10
一、教学目标
1.能分角色朗读课文，复述课文；能发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写；认识2个偏旁；结合课文内容理解新词（赔着笑脸得意一溜烟）的意思。
3.懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
二、教学重点、难点
1.正确、流利、有感情地朗读和复述课文。
2.学习联系上下文理解词语意思的方法。
3.懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
三、教学准备
录音磁带，贴图，多媒体课件，生字卡片
教学过程
一、谜语导入，揭题质疑
1.谜语一：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑，拖条大尾巴。（贴图片并板书：狐狸）谜语二：身穿黑衣裳，唱歌哇哇叫。（贴图并板书：乌鸦）
2.今天一起学习《狐狸和乌鸦》。齐读课题
3.读了课题，你有什么问题？想知道些什么？
二、初读感知，读准读通
1.师范读课文。（辅助多媒体课件）
2.生自读感知，要求：
（1）标好自然段。
（2）用“-----”画出生字，多读几遍，读准并记住字音。
（3）读通课文，做到不多字，不漏字。
三、精读理解，读中感悟
1.读通读准第一自然段，读了这一段，你知道了什么？（随机演示，读好“叼着”、“馋得直流口水”）
2.找出狐狸说的三句话。
3.学习第一句。
（1）读----狐狸“眼珠一转”，究竟想了些什么？（通过师生共同交流，揣摩狐狸假装“尊敬”、“问候”的心理）指导朗读。
（2）说----乌鸦有什么反应？为什么没有回答？它可能怎么想？
4.学习第二句。
（1）读----学生自己小声读，然后指名读，围绕“为什么赔着笑脸”进行交流。通过反复朗读和比较，从而体会狐狸假装“亲切”、“关爱”的心理。
(2)想----乌鸦有什么反应？与上次有什么不同？（认识到乌鸦对狐狸产生了好感，有些放松警惕）
5.学习第三句。
（1）读----学生自由朗读。
(2)看、听----多媒体出示乌鸦和麻雀的幻灯片，通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。播放乌鸦的叫声听听是否好听。从而抓住“差远了”、谁都爱听“两个词引导学生理解狐狸奉承乌鸦的羽毛好看和嗓音好听，目的是想骗乌鸦开口，好得到那片肉。通过师与生、生与生的交流评价，引导学生读好狐狸的第三句话。
（3）想----乌鸦有什么反应？通过乌鸦“哇-----”这个象声词，知道乌鸦听了狐狸说它羽毛漂亮、嗓音好听时，一下子得意忘形，上了狐狸的当。这是乌鸦爱听奉承话的结果。
6.读第六自然段。（随机理解读好“一溜烟”）
7.感悟明理；分角色朗读。交流；学习了这个寓言故事，你有什么收获或想法？
四、延伸拓展，创新学习
1.让学生戴头饰找自己的合作伙伴表演课文内容，也可以自己一个人讲述这个故事。
2.评议交流，引导学生说出哪些地方演得好（讲得好），还可以怎么改进。
3.续编故事：“乌鸦嘴里的一片肉被狐狸骗走以后乌鸦又会怎么想。怎么做呢？”(想象、续编、评议）
五、自主学习，分析字形
1.认读生字，口头组词。
2.看笔顺表自学生字，描红课本上的生字。
3.说说怎么记住生字的。
4.交流书写注意点。（如：“差”字是羊字头，写时第六笔竖改为撇；“肉”字书写时在田字格中摆放要居中。）
5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导。
教学反思：
新课程理念告诉我们：要关注学生的个性差异和不同的学习要求，尊重学生的生活经历和体验、审美经验、个性特点和认知水平，充分激发学生的主动意识和进取精神。采用自主、探究性学习，能促进学生精神的唤醒和潜能的发展，让学生品尝到成功的喜悦。本文是一篇童话故事，内容浅显易懂且富有情趣。根据本文特点，本课教学充分树立以学生为本的思想，把读、悟的主动权交给学生。我在指导学生由表及里、由浅入深的朗读训练中，充分地读，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。让学生自主读书，去想象，去表演，去评价，感受狐狸的狡猾和乌鸦的轻信，进而达到感悟课文的内涵，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
根据低年级学生识字量少，读书时常有多字、漏字的现象，提出三个预习要求，富有针对性，对提高课堂教学质量起到了很大的作用。
从培养学生良好的学习习惯入手，始终把学生放在主体地位，引导学生自己去观察，自己去体验，自己去掌握识字方法。重视对学生写字姿势的指导，注重培养学生良好的书写习惯。
能够把多媒体教学引进课堂，激发学生学习兴趣，是我们老师梦寐以求的。但有些课件制作起来还不是很熟练，需要花较多的时间，有哪位老师精通制作课件的，请多多指教。
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇11
有一天，乌鸦又找到了一块很香的肉停在树上。狐狸闻到了香味，赶紧从洞里跑出来一看：“原来又是乌鸦给我送肉来啦！”于是嘴里的口水直往下流。
狐狸跑到树下，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，你唱得非常好听，请您再唱给我听一听好吗？”乌鸦想起了上次的事，就把嘴里的肉放在树上，对狡猾的狐狸说：“上次我上了你的当，这次我可不上你的当了。”
狐狸对乌鸦说：“你知道上一次我为什么要骗你嘴里的肉吗？因为，我的肚子早已饿得不得了了。”乌鸦对狐狸说：“你是个大坏蛋，大骗子，我是不会相信你的。”
狐狸听了乌鸦的话心里非常的伤心，天天没有吃的东西，只好自己种地。
狐狸种地的时候，乌鸦又飞来对狐狸说：“今天太阳打西边出来了。”
一天狐狸又下地干活，看见乌鸦飞来了。乌鸦飞到他的面前说：“你快去救救我的孩子，它们掉进水里都快没命了。”狐狸跟乌鸦来到小乌鸦落水的地方，把小乌鸦救了上来。
从此乌鸦和狐狸做了朋友，只要谁遇到困难就互相帮助。
它们高高兴兴地对对方说：“以后我们不许吵架了好吗？”它们两个都说：“可以不吵架，但是我们得说一个要求以后有什么东西都要分，不可以自己一个人吃。”于是，乌鸦只要找到肉就两个人分了吃，两个人一边吃着很香的肉一边在说说笑笑，有时玩还捉迷藏，它们玩得可高兴了。◆
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇12
在教学《狐狸和乌鸦》时，我按以下的教学思路组织教学，使学生在自主学习中有所思考，在积极合作中有所感悟，在主动探究中有所创新，教学效果明显。具体做法是：
一、初读课文 自主思考
1、读题，自主质疑。齐读课题后，启发学生思考：从课题上看，你想了解什么？学生纷纷回答：我想知道狐狸和乌鸦之间到底发生了什么？怎么发生的？发生的结果是怎样的？通过质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
2、初读，理清条理。在学生质疑的基础上，让学生初读课文，整体感知课文内容，引导学生从理清课文条理的角度思考：⑴狐狸和乌鸦在什么情况下相遇的呢？⑵狐狸是如何把乌鸦嘴里的肉骗到手的？⑶狐狸骗到肉后有什么表现？通过启发诱导，学生不仅把握了课文思路，理清了课文条理，也为进一步理解课文奠定了基础。
二、理解课文 合作感悟
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我这样引导学生学习：
1、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，组织学生展开讨论：(1)狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？(2)乌鸦是怎样上当受骗的？(3)从这个故事中，你有什么启发？在交流中，鼓励学生分组评说，各抒己见。同时，引导中不仅注重学生对知识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”
2、抓对话，谈感悟。在把握“人物”特点的基础是，我着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。
三、启发想像主动探究
爱因斯坦说过，“想像比知识更重要。知识是有限制，而想象是无限的。”《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，我针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。为此，我精心设计了两道口语训练题：《乌鸦被骗之后……》和《狐狸骗到肉之后……》，引导学生多角度地看待事物发展，多侧面地认清事物发展的规律。学生有的从乌鸦被骗后终于认识到“爱听奉承话容易上当”等方面去续说；有的结论为诚信之道，从狐狸的“欺诈行为不可取”方面去续说等等。这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，又让学生的个性在课堂上得以展现和发展。
总之，引导学生在自主活动中学习课文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”的要求。教学《狐狸和乌鸦》这一课，我正是通过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我习得的学习过程，真正促进了学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展，有效地提高了学生的语文素养。
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇13
（一）教学内容
《狐狸和乌鸦》是小学语文三册第三组教材中的一篇寓言故事。这是一个老故事，课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。这篇课文的教学是在学生已尝试通过神态、语言、动作去体味故事的寓意，从中悟出道理的基础上进行的。
（二）教学对象
二年级的学生形象思维占优势，容易受他人情绪的感染、注意力不大集中、喜欢做游戏。老师就要通过一系列的直观教学先入为主，让学生感知课文；通过各种朗读，让学生感受到人物的内心活动，受到情绪感染；通过表演做游戏克服注意力不集中的问题，让学生兴奋起来，迁移到创新学习中。这种学习方式与本课的内容应该是适应的、相匹配的。
（三）教学目标
根据大纲的要求和教材的编写意图，确定以下三个教学目标：
1 引导学生通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2 指导学生体会作者通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作，来揭示寓意的方法。
3 在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
三个教学目标既突出语感训练，也兼顾情意因素，还重视学法的渗透，体现教为学服务的宗旨。其中课文四至七段讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过，是重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重、难点的关键。
（四）教学过程及方法
小学语文课程标准要求阅读教学要十分重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学的一条重要原则是：以读为本，读的训练过程应该是由浅入深，由表及里。本课的教学我以读为主线贯穿整个教学过程。
教学环节的时间以我校每节课35分钟进行分配。具体的教学思路如下：
一、讲故事引入，揭示课题。（4分钟）
一上课，就告诉学生：“老师今天要给你们讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语调朗读课文，激发起学生的学习兴趣。这样设计的根据在于，有实验研究表明：人们从听觉获得的知识，能记忆15％，从视觉获得知识，能记忆25％，视听结合接受知识，能记忆65％。
听完故事后，问学生你听懂了些什么？还有什么问题吗？从学生的回答中得到反馈信息，让学生对感兴趣的内容提出问题。这体现了教为学服务的宗旨，有必要的话老师还可以及时对已定的教学教程进行适当调整。
二、自读感知，把寓言读通顺。（5分钟）
读通课文是深入学习的基础。根据低年级学生开始认识自然段，以及识字量小，读书时常有加字、减字的现象，我就提出三个预习要求：
1 标出自然段番号。
2 用“－－”画出生字，多读几遍，记住字音。
3 读课文，不加字、不减字。
然后通过认读生字卡片和集体诵读、点名读的方法来检查预习效果，同时对生字、和普通话的音出入较大的字进行正音。
三、导读理解。（12分钟）
本环节，我抓住教学的重点、难点、关键，安排了三个训练组块进行导读指导，体现出教为主导，学为主体，练为主线的教育思想。
具体地说，就是以狐狸说的三次话为线索，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词， 通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
先是初读，让学生把 狐狸说的三次话找出来，指名请一个学生当“狐狸”读给大家听。
“您好，亲爱的乌鸦！”
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”
然后问大家：狐狸这样说（仅仅用这种平淡的语调），能得到乌鸦口中的肉吗？从而自然引入第二个导读层次－－精读。
这个层次又以狐狸说的三次话，各设计了三个训练组块：
一是读－－在理解的基础上读狐狸的话，这样才能读出味来；
二是想－－透过乌鸦的动作想他的内心活动，这样的想象才是合理的。
训练组块（一）：第一句
1读－－要引导学生联系话前面的提示语和上下文来理解，然后在理解的基础上读。
为此我设计了两个问题：
（1 ）应该怎么读狐狸的话，找出书上的提示。（学生勾出来：想了想、笑着。）
（2 ） 狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？
学生可能会说想乌鸦嘴里的肉。老师马上问你怎么知道？（联系上文：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水。把“馋得直流口水”的味道读出来。）
学生可能还会说这是狐狸为了骗得乌鸦嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是对别人有所求。自己开口向乌鸦问好，按照礼节习惯，乌鸦一定也会问好的。只要乌鸦一开口，它嘴里的肉就会掉下来。狐狸多狡猾呀！（要注意，学生能说多少说多少。）
在理解的基础上引导学生读出尊敬、问候的语气。
2想－－ 乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？
这个问题是让学生在理解了内容的基础上进行合理的想象。
乌鸦第一次听了狐狸的话，心想狐狸今天怎么向我问起好来，它不会怀好意的，我得小心，于是乌鸦不理狐狸，也不做声。
训练组块（二）：第二句
1读－－让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，
通过学生反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。
2想－－乌鸦有什么反应？你怎么看出有点动心了？
提醒学生抓乌鸦的动作他“看了狐狸一眼，还是不做声”来进行合理想象。
它想狐狸问候我的孩子，孩子都是妈妈的心头肉，所以乌鸦心一动，但是马上又想到我不能回答它，我嘴里还叼着肉呢，于是乌鸦只是看了它一眼，还是不做声。
训练组块（三）：第三句
1读－－仍然让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，
可以通过多媒体课件－－出示乌鸦和麻雀的幻灯片，仔细比较乌鸦的羽毛真的漂亮吗？学生通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。
然后播放乌鸦的叫声来听听它的声音是否好听。
这两句写狐狸奉承乌鸦的羽毛和嗓子好听，目的还是想骗乌鸦开口，好得到乌鸦口里的那片肉。
想－－乌鸦有什么反应？
学生通过乌鸦“哇……”这个象声词进行分析，知道乌鸦听了狐狸说它羽毛漂亮，嗓子好听时，一下子得意忘形了，上了狐狸的当，这是乌鸦爱听奉承话的结果。
四 回到整体，体会内心活动，悟道理。（8分钟）
1让学生把4－－7自然段连起来朗读，达到整体较深入地体会人物的内心活动。
这是因为阅读教学要体现“整体－－部分－－整体”的原则。
老师这个时候可以装扮成乌鸦，学生装扮成狐狸，可以先进行集体读、如果读不好，就个人读，总之要说得让人动心，老师扮演的“乌鸦”才吐肉。
2在理解人物内心活动的基础上悟出道理或者谈谈对寓言中人物的看法。
《语文课程标准》要求1－－2年级学生能“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人交流。”
我先拿3分钟时间给学生，让学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，－边读边想：学习了这个寓言，你有什么收获或者想法，读完后在五人小组进行讨论。
（组长收集一下认为有价值的发言，各组派一个代表来发言。）
（学生可以得出一个道理：爱听奉承话是得不到好结果的。也可以谈谈对乌鸦和狐狸的看法。对学生回答中出现的独到的见解，教师要多问几个为什么，多鼓励他。）
五 表演迁移，创新学习。（6分钟）
结束方式采用表演迁移，即让学生带头饰表演，可以做一些动作、表情。让学生自己找合作伙伴，准备两分钟。
提醒扮演乌鸦的同学：“狐狸如果没打动你的心，你可千万别吐肉哟！”
提醒扮演狐狸的同学：“你要开动脑子，想办法，可以加一些动作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”
表演之后，大家可以评评演员的表演，引导学生说出好在那里，不好的地方可以怎么改。
这个环节把课堂的气氛推向高潮，让学生在成功的喜悦中、在意犹未尽中下课。
这个设计的主要是考虑到学生活泼好动，注意力集中的时间较短，所以决定采用趣味性较强、操作简单又能激发情趣的方式。同时依据《语文课程标准》强调了“自主性”，即倡导建立自主、合作、探究的学习方式以及我校正在开展的“三创”实验进行设计的。目的在于：
1考察学生对课文理解了多少。
2给他们提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想象力、表演才能及协作能力。
（五）教学媒体
鹏博士多媒体课件（引入）、小黑板（预习要求）、生字卡片、乌鸦和麻雀的幻灯片、录音机及录音带（乌鸦的叫声）、狐狸和乌鸦的头饰。
（六）板书设计。
用简笔画画上一棵树、乌鸦、狐狸，用红色吹塑纸剪一块肉，便于移动。
这种设计是考虑到二年级学生年龄小，生活经验少，感性知识贫乏，形象思维占优势，所以，尽量多地采用直观手段。
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇14
第一课时
知识与技能：
1. 能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，培养朗读能力。
2.引导学生学会本课10个一类生字，掌握5个二类字字形与字义，不用书写。认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.初步懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
过程与方法：
创设情境，分层教学，引导学生自主探究，合作学习，培养阅读能力。
情感态度价值观：
1.懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2.联系实际教育学生踏踏实实做人，不贪慕虚荣。
教学重点：
1.学会生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2.把握文本的主要内容，在读中培养学生的语文能力。
教学难点：
把握文本的主要内容，指导朗读。
教学准备：
多媒体课件、小黑板，录音机。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1.同学们，你们见过狐狸吗？谁来说说狐狸的样子？今天老师给大家讲一个小故事。故事的主人公是一只狐狸，（出示课件）小朋友，你们来看，这就是大家都认识的——狐狸。狐狸是一种小动物，所以狐狸两个字都是——反犬旁。（板书：狐狸）“狸”这个字单独读，读第二声，但在这个词里它读轻声，谁会？大家一起读。
2、另一个主人公大家看，这是一只——乌鸦，（出示课件）（板书：乌鸦）乌鸦给你的印象是怎样的？那乌鸦好看吗？
3、看到课题你想知道什么？狐狸和乌鸦这之间发生了一件什么事呢？板书（和）齐读课题——狐狸和乌鸦
二、自学课文，初步感知
自读课文，感知内容。
读书提示：
1、自由、大声地朗读课文。
2、借助拼音读准字音，读通句子。长句子或难读的句子多读几遍。
3、注意课文中“一”字在词语中的读音。）
教师桌间巡视，倾听学生读书，查看“三个一”读书习惯，对精力不集中或者唱读、顿读的孩子加以指导。
三、汇报交流，检查反馈。
1. 检查“一”字的读法。出示小黑板。（出示词语：一棵树 一开口 看了一眼）第一排词语中的“一”字要念——第四声，一起读。
2、第二排词语也有“一”，这里的“一”要读——第二声，看清楚，一起读。小黑板出示：一片肉 一溜烟 （什么意思） 眼珠一转 开火车读两组词语。
3、同学们学得真棒！读书时这些词语你读准了吗？出示课件生字词语，先带拼音读，后去拼音读。（谁愿意当小老师，领着大家读？）
4. 同学们读得真好，那我们现在来开火车读一读课文，其他人在他们读的时候给每小节加上序号。
四、再读课文，指导朗读。
1.同学们，下面我们来听听录音讲故事。听的时候注意老师的要求。（出示课件）画出狐狸见到肉时的样子和他所说的话。
2.听完了故事，咱们就一起到故事发生的大树林里去看一看。谁来把课文的第一小节读给大家听？（出示第一小节课文）
3.听了她的朗读，你的眼前仿佛看到了什么？ （乌鸦叼着一块肉，狐狸口水流了下来）
4.狐狸看到乌鸦叼着一块肉，会想些什么呢？出示生字“叼”，让学生表演 “叼”的样子。（将“叼”的生字卡片放在黑板上） 瞧，狐狸馋得直流口水呢！（小黑板出示：直流口水）是什么意思？指名说。这只狐狸可真馋！出示：馋。从“馋”字哪里可以看出口水啊？（“馋”字的这两点就像狐狸流下的口水。）
5.谁能把它读好呢？（出示句子：它来到一棵大树下„„直流口水）真馋呀，一起来读读，齐！
6.过渡：老师在同学们说的故事中了解到，这是狐狸看见乌鸦嘴里有片肉，它特别想吃，为了得到乌鸦嘴里的这片肉，（将“肉”的生字卡片放在黑板上）狐狸想了什么办法呢？
7.刚才同学们听录音已经画出了狐狸说的话，我请同学分别读一读，注意狐狸每次说话时的表情和说话的内容。
8.出示课件，第一次说话内容，说说他的表情，这是狐狸的真心话吗？注意狐狸的语气，假装的尊敬、问候。（强调“眼珠一转”）乌鸦的表现呢？ 一招不行，狐狸又使出第二招。出示第二次说话内容，这次狐狸又问候谁？他的表情怎样，理解“赔着笑脸”。乌鸦的表现呢？（“看了一眼”） 第三次狐狸吹捧乌鸦的羽毛和嗓子，你们想一想符合实际情况吗？（要采用夸张的语气读。）（出示课件）狐狸的表现：摇摇尾巴。
9.指名让学生连读，比赛读，读出狐狸的假惺惺，欺骗。
10. 狐狸的计谋得逞了吗？我们下节课再学习。（出示课件）
五、巩固练习，指导书写
1.课文我们先学到这，课文中的词语我们再来读读。（生词去拼音读）
2.我们先来学习前五个生字，出示生字“棵 叼 肉 转 珠”
3.生字中，哪个字在书写时需要我们注意呢？
4.“转”的第七笔是什么，练习笔顺。
5.在田字格内示范指导2个字的书写。
6.学生描红，书写，教师巡视。
7.教师展示学生作业，并做评价。
课堂总结： 同学们，本节课我们一起学会了什么？（生先说，师后结） 今天我们学习了《狐狸和乌鸦》这个故事的前半部分，课下请同学们继续读课文，狐狸得到那块肉了吗？我们下节课继续学习。学完以后，我们将请同学们扮演狐狸和乌鸦来表演这个故事，请大家认真准备哦！ 《狐狸和乌鸦》
第二课时
教学目标：
1、学生通过反复的读课文，体会课文蕴涵的寓意——喜欢听信奉承话，会使自己吃亏受骗。
2、培养学生朗读能力，能有声有色的朗读课文。
3、开阔学生思维，激发想象创新意识，能续编故事——《狐狸和乌鸦新传》（如果有时间）
课前准备：
课件、头饰 活动过程
一、复习字词，回顾梗概。
1、卡片抽读认学过的词语。
2、提问回答课文主要内容。
二、再读课文 ，直奔重点。
1、狐狸得到那块肉了吗？那几段是写狐狸行骗乌鸦的？ （课件出示：）
2、反馈交流：你找到了吗？（4——7段） 三、感情朗读， 把握语言。
过渡：小朋友，你们想的和我不谋而合。乌鸦的肉是怎样落到狐狸的嘴里，肯定是大家关心的焦点，也是扣人心弦的地方。那么，就让我们先读懂课文，进入角色吧！在这几段课文中，我们看到狐狸用花言巧语向乌鸦发起了进攻，狐狸的这些话是表演课本剧必不可少的，同时因为有了乌鸦的反应，狐狸才会有下一个计策，故事情节才会得以发展，乌鸦的反应也是必不可少的。
1、我们先来看看，狐狸对乌鸦说了几次话？说了什么？使乌鸦崩溃了防线，最后丢失了口中的一块肉？请大家无声地读课文，找一找，用“——”划下来，再有声地读一读狐狸的这些话。（生读，师引导、点拨）
2、刚才我看到同学们都读得有滋有味的，谁来说说狐狸说了几次话？（三次）谁把狐狸的话读一读。 （课件出示：狐狸的三次话）
3、那么狐狸说的三次话，语气、想法、表情一样吗？（不一样）我们在表演课本剧时也要有所区分，老师还是建议小朋友再专心投入的读读狐狸说的三句话，在表演课本剧时，才能说得有声有色！要是你认为读得有感情、有表情了，就读给你的同桌或小组成员听！小朋友听明白了吗？好，现在开始！（学生自由地深入文本，体会狐狸的所作所为，并用朗读有感情的表达。教师巡视、倾听、引导，好的表扬，不够的指导）
4、反馈交流：谁愿意展示一下，读一句试试。行吗？ 根据学生读的，课件链接出现句子和相应的画面。 句子一：狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”
⑴、指名读。请你谈谈，你为什么这样读？（我想亲切一点读，乌鸦就会说话了，那他的肉就会掉下来了）老师刚才说了要有表情，你再来一次！（意在引导学生要“笑着”读）
⑵还有不同的读法吗？说说你又为什么这样读？（师问：狐狸，你说的那么亲切，你在想什么呀？噢、原来是这样，你是嘴馋想肉哪！真的不错，你已经读懂了狐狸的心思啦！）
⑶大家想读吗？我们一起读。
第一次乌鸦反应：
（1）你们读的那样亲切，我要动心啦，看看课文中乌鸦，他动心了吗？
（2） 请大家找出课文中的句子。（出示： 乌鸦不做声）
（3）你猜他为什么不动心啊？（哦，原来是这样，有道理，老师明白啦，谢谢你告诉我！）
过渡：看来狐狸说的不好，呵呵„„不过，狐狸有招数呢，瞧他又开始说话拉，谁来读还有两句。 出示句子二：狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
⑴、指名读。（谁来评价一下）。你来试试（指名读）
⑵、小朋友，你们也一定想展示以下自己的朗读吧？那就站起来读读（自由读）
师问：狐狸们，你在想什么呢？
第二次乌鸦的反应：
（1）你们想的，乌鸦知道吗？为什么呀？（出示：乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。）
（2） 乌鸦“看了一眼”。你从乌鸦的眼睛中看到了什么？
（3） 这时，乌鸦是怎么想的？ 过渡：唉，乌鸦啊，我替你担心呀！这不狐狸又开始说话拉！ 出示句子三：狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！”
⑴、我看，大家都很想展示。不如，找一个听课的老师或者是自己的好朋友，读给他听一听，让他给你评判一下。
⑵、小朋友真的很投入呀。谁愿意和朋友一起上来，给大家展示一下？请一组上来，读——评——读——评。
⑶你们读得真好呀，简直是搭档！难怪乌鸦得意呢，难怪乌鸦唱歌了呢！
⑷奖励：你们两个小朋友合作的很好，老师这儿有“合作星”，就奖励给你们吧！
⑸可是老师仔细看了图片，发现乌鸦的羽毛是漆黑漆黑的，不好看呀！不过他唱歌怎样，我不知道，谁来告诉我呀！歌也不好听，狐狸是怎么回事？（引导学生体会，狐狸就是要找到听的话，骗取乌鸦嘴里的肉。他说的都是花言巧语！）
乌鸦第三次反应：
（1）这时，平时常被人们批评的乌鸦听了这些赞美自己的动听的话，会得意地想什么？
（2）你看她还得意忘形了呢！（出示：乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来，“哇————”她刚一张嘴，肉就掉下来了）
（3）糊涂的乌鸦呀，看到自己辛辛苦苦找来的肉落入了狐狸的嘴里，看到狐狸叼着肉钻进洞里。他一定有很多想法吧？现在，他站在树上想什么呢？你现在就是站在树上的“乌鸦”了。你现在在想什么呀？和其他的“乌鸦”交流一下你的想法！（小组讨论）
⑺反馈交流：狐狸痛恨的仅仅是狡猾成性的狐狸吗？她更加痛恨谁？（唉，真不应该呀，狐狸说的都是骗人的话，我怎么就这样轻易相信了呢？好好的肉被狐狸骗走喽。下次一定要好好想想别人的话是不是真心的！）
⑼奖励：这只乌鸦想得深刻。老师奖励小朋友一个“智慧星”。
四、汇合表演， 把握体会。
1、刚才我们已经把握了这重头戏的“语言”部分，现在如果加上动作、表情，效果一定会更好！老师建议在四人小组内先试着表演这一部分的课本剧。两人念旁白也就是平时说的提示语，一人演乌鸦，一人演狐狸。（教师巡回引导、帮助有困难的小组）
2、哪个小组上台来表演？ （好：这么好的表演，再配上这么有感染力的旁白，真是锦上添花。 哇，老师发现了一位未来的表演家！ 初次上来表演有些紧张，没关系，多练几遍，肯定能行！ 可能你没有把的水平发挥出来，相信下次你肯定行！）
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇15
教学目的：
1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解“谗”，“得意”的意思。
2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。
重点：
理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。
难点：
对寓意的理解。
教学过程：
一、导入：
今天，我们继续来学习“狐狸和乌鸦”这个有趣的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。
1、问：通过听和看你知道了什么？
2、再听录音二，三自然段：
边听边想：[ 出示投影片]
1、乌鸦为什么很高兴？
2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理会想什么？
1、问：乌鸦为什么很高兴？（让一学生读）
2、乌鸦在高兴，得意洋洋的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？
3、谁能说说“谗”是什么意思？
（读一读该段，读出“嘴谗”的感情）
二、学习四——八自然段
（一）自由朗读四—八自然段，边读边想：
①、狐狸说了几次话？都说了什么？（用“——”划出）
②、乌鸦又是怎么做的？（用“00”划出）
1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？
2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？
3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？
4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了“您，亲爱的“表示对乌鸦怎么样？
（二）四人小组讨论，狐狸的三次说话该怎样读并各自在小组中试读。
1、狐狸和乌鸦：谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？
于是它接着又想到了什么？
2、所以，狐狸第二次又怎么说？这次成功了吗？
3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？
4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？
（三）生：演示乌鸦的第一次反应
1 、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？
2 、（生演示第二次反应）
3 、乌鸦这次有什么反应？
乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？
4 、（生演示第三次反应）
乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？
“得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？
乌鸦一得意，就忘记了什么？
（四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。
（自由读）（表演读）
小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，终于怎样了？
（投影出示：狐狸得手的一刻）
（五）理解寓意：
1 乌鸦为什么会上狐狸的当？
2 乌鸦现在心理有什么感受？
3 请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！
（我们做人也一样：贴寓意）
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇16
一、复习巩固上节内容。
1、上节课同学们初读了课文，认识了生字词，学习了课文一、二、三自然段，现在老师要先检查一下同学们认识生字的情况。请看屏幕，每个生字读三遍。
2、下面，大家回忆一下，课文讲了一件什么事？（狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉）
3、叙述课文前三段内容，放课件。通过上节课的学习，同学们知道了狐狸和乌鸦是邻居，同住一棵大树。有一天，乌鸦为他的孩子叼回一片肉，狐狸看见了，非常想吃，这就是故事发生的原因。过度：那么狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的那片肉，乌鸦为什么会上狐狸的当？说明了什么道理？
这就是我们这节课要学习、讨论的内容。下面先请同学们根据自学提纲去学习4--8段的课文，然后大家讨论。
二、讨论学习第四--八自然段。
（一）出示自学提纲。1、狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？2、狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？请用勾出，读一读。
3、乌鸦听了狐狸的话是怎样想的？怎么做的？
4、学了这个故事，你懂得了什么道理？
（二）组织讨论，点拨。
1、老师来检查第一个题的自学情况。狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？
（1）想吃。从课文哪些词语可以看出他非常想吃那片肉？请同学们看屏幕，仔细观察狐狸。你看见了什么？
（2）想办法。怎样才能吃到那片肉，狐狸想了想，他想到了什么？看课件。（说好听的话，让乌鸦开口）
2、讨论2题。
狐狸一共说了几次好听的话，每次都是怎样说的？把你勾的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢？现在我们来一次一次的练习。
（1）第一次狐狸是怎么说的？（笑着）谁来读一读？"您"表示尊敬的称呼，但是狐狸是假装出来的，所以应该夸张一点，读出讨好的语气。指导朗读。
（2）第二次狐狸是怎么说的？请一个同学来读。狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？因此要读出假惺惺的语气。指导朗读。
（3）第三次狐狸的话就更假了，谁来读？明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点，讨好的语气更露骨了。因此，夸乌鸦的话要读出夸张的赞美语气；说麻雀的话，要用瞧不起的语气。同桌互相读一读。抽读。听录音范读，特别注意听说麻雀的话。齐读。同学们一次比一次读得有进步。
（4）狐狸说的三次话，给你留下了什么印象？（为了达到目的，说的话一次比一次假、一次比一次好听）
2、讨论第三题。乌鸦听了狐狸的话是怎么想的，怎么做的？（看动画）为什么前两次都不做声，第三次却唱起歌来？第三次狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓子好，歌声好听乌鸦听了得意极了，结果怎样？（看动画）
3、当乌鸦唱着唱着，发现狐狸并没有听他唱歌，他嘴里的肉也不见了的时候，他的心情会怎样？
4、乌鸦为什么会上狐狸的当呢？
5、讨论4题。读了这个故事，你们懂得了什么道理呢？下面我们把4--8自然段连起来读一读，注意读出狐狸每一次说话的语气。
6、小结板书。全文讲述了狐狸想吃乌鸦叼的肉，就用好听的话去骗乌鸦开口，乌鸦听了好听的话，得意忘形，唱起歌来，肉就掉下来被狐狸叼走了。
三、同学们根据自学提纲，自己读书勾划，大家讨论，了解了这个故事的内容。同学们学得很认真。下面我们来完成课后第三题。
四、我们从狐狸和乌鸦的故事中，懂得了喜欢听好听的话的人，容易上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事，他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听。
五、老师还为同学们准备了几个狐狸和其他动物的故事，大家想看吗？
请同学们自己从计算机里调出来读一读。读完以后抽一个同学上台讲一讲故事的内容，并说说故事告诉你什么道理。
（市小语“四结合”试验课题组奉节人民路小学现场研讨会示范课）
《狐狸和乌鸦》教学简案 篇17
教学目的：
1.学会本课8个生字和由生字组成的新词。
2.读懂课文内容，懂得爱听奉承话轻易上当的道理。
3.在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。
4.正确流利有感情地朗读课文。
教学重点：理解内容，懂得寓意，在读中培养语文能力。
教学方法：情境教学法
教辅材料：简笔画、动物贴图及头饰。
教学过程：
一.创设情境，初读课文。
师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）
师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？
生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。
师：乌鸦又有什么特点呢？
生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。
师：狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略）
二.进入情境，学习课文。
1.学习第一自然段：
师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板）
师：(出示狐狸和乌鸦的贴图）狐狸和乌鸦的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。
生:（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。
生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑）
师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居）
师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。
2.学习第二自然段：
（生自由读这一段）
师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？
生：用“拿”、“取”都不好。假如用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着“找”了。
生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。
生：“找”字说明这片肉来之不易。
师：乌鸦妈妈好不轻易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的？
生：她真是一位好妈妈！
3.学习第三自然段；
（生齐读本段）
师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水）
师：你为什么要画那么多滴口水？
生：因为狐狸馋得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。
师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。
4.学习四----八自然段
师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想：------------------。）
生：狐狸想：多肥的一片肉啊！假如能当我的午餐就好了。
生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！
生：狐狸想：对！有办法了，假如我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。
…
师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明----
生：狐狸太狡猾了！
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