公开课《小动物过冬》说课（精选15篇）
公开课《小动物过冬》说课 篇1
说
教
材
本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识而且表现了小动物之间的相互关心。起因――－打算――相约，完全紧扣“过冬”展开，冬前商量，冬后再见，冬中怎么过？显然，各自打算是全文的主体，作者巧妙地安排小燕子自述打算，然后通过小燕子的探询带出青蛙和小蜜蜂的打算，情节上衔接自然，过渡有方，富有情趣 性。
说
教
法
学
法
在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大事业，人的命运决定于教育。”(别林斯基语)无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。
(一) 诵读法设计。
“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
（二）直观法设计。
根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示感性材料，来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
(三)表演法设计。
在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。
(四)文本扩展法设计。
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解动物过冬的方式。因此，我在课后设计了学生搜集资料，进行续写。
说
教
学
过
程
一 复习导入：
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生所熟知。所以虽然在设计时我也曾想过多种方式来揭题，最终我还是采用了直接揭题的方式，这样既节省了时间，直奔主题，又符合当时的情境，因为学生早就知道他们今天要学的课文题目。
1、今天我们继续来学习―――小动物过冬。通过上节课的学习，我们知道小动物是――小燕子、青蛙、小蜜蜂。
（板出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。）
（屏示第一自然段）引读。
（用图片激发兴趣，回忆上节课内容，再次明确三只小动物的关系，简洁明了。）
二、新授
过渡：是啊，三个好朋友在一起的日子过得多快乐啊！你们瞧，这一天，他们又聚在了一起，在干什么啊？（屏示三个好朋友在一起商量的画面）
学习第二自然段
1、 为什么要商量过冬了呢？
（出示：秋风刮起来了，天气渐渐凉了。）
2、 你能把天气的变化读好吗？（理解渐渐，换个词）
指导读好。
3、 你能用因为……所以……来说说三个好朋友为什么要聚在一起商量过冬的事吗？
4、 齐读第二自然段。
（这一自然段主要是一个字词句的训练，说说近义词，用因为…….所以来说话，这都是对学生语文素养的培养。）
学习第3－7自然段
过渡：它们是怎么商量的呢？请小朋友自已读3－7自然段。看看他们是怎样过冬的？
谁想谈谈你的收获？
a燕子
1、 生：我知道了燕子到南方去过冬。
板书：飞到南方过冬
2、 那么，它们为什么要到南方过冬呢？
理解“暖和”“很多虫子 ”
3、 像燕子这样到了冬天飞到南方去过冬的鸟儿我们叫做候鸟。他们的这种行为叫做迁徙。（板书：迁徙）
4、 你能用因为……所以……来说说燕子为什么要飞到南方去过冬吗？
5、 说的好，你现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。
指名试读。齐读。
b青蛙
1、 燕子介绍完了自己的过冬方式，她呀――――接着问……（引读，出示文字）
2、 这只小燕子请你来问问吧。指名读。
刚才我听你称青蛙是――哥哥，为什么？
指名读。女生读。
3、 哪只小青蛙来回答燕子妹妹的问题啊？（出示文字）（板书：钻到泥土里）
指名读。
4、 师：哦，像青蛙这样身体没有毛和羽毛，它是变温动物，身体体温调节能力很差，天气一冷他就受不了，于是它就到了冬天不吃不喝大睡觉。他们这样的过冬方式我们叫做冬眠。冬眠时，它就降低新陈代谢，尽量用已有的养分来生活，不吃也不喝。到了春天再醒过来。
5、 所以在冬眠前青蛙要――――“吃得饱饱的”是什么样子？
指导。谁能再读一读。
6、 师：青蛙要睡多长时间？
“来年冬天”，相机理解“来年”
齐读第五段。
师生合作读。
男女生合作读。
c小蜜蜂
过渡：现在小燕子算是明白了青蛙哥哥的过冬方式。吔，还有小蜜蜂呢，于是她又―――
1、 指名问。注意理解小燕子的关心和有礼。
2、 哪只蜜蜂妹妹来回答啊？（板书：躲到蜂巢里）
3、 小蜜蜂为什么这样过冬呢？
结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》这一课。蚂蚁也是储备食物过冬，我们还学过一个成语“有备无患，防范未然”，就是说这种情况的。
4、指名读第七段、分角色朗读。
（这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。在阅读中让学生自主去了解小动物们的过冬方式，同时在教学中渗透了思想教育。）
学习第8自然段。
1、 他们商量好之后，还有了一个什么约定？
齐读第八段。
师：不要这一段行不行？为什么？
生：这样才说明它们是真正的好朋友。
（这个环节的设计主要是让学生能够前后联系课文，整体感知。也呼应了文章的开头。）
三、 针对课文特点，入情激趣。
公开课《小动物过冬》说课 篇2
[教材简介]
本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读。
2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的过冬不同方式，懂得对好朋友要关心。
3、根据课文内容理解生词。学会生字“物、刮”。
[教学过程]
第二课时
教学活动一：体会冬天的寒冷和朋友间友谊深厚，为引出对话作好铺垫。
第二课时
一、学习课文1至2自然段
1、今天，我们继续来学习19小动物过冬。出示三个动物图片，师述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他们常常------（生接着说）
2、你和你的好朋友在一起会干什么？心情怎样？
3、课文中的三个好朋友遇到一起更是好得没话说，青蛙时天生的歌唱家，小燕子、小蜜蜂呢酷爱跳舞，它们在一起的日子总是充满了欢声笑语。
出示第一段，齐读。
4、可快乐的时光总是那么短暂，秋风刮起来了，天气渐渐凉了，转眼冬天就要到了。
（1）（出示冬天图）仔细观察，谁来说说冬天是什么样的？
板书：天寒地冻
花草枯萎
动物稀少
（2）三个小动物都在为自己的朋友担心着，于是聚到了一起，（相机出示多媒体）想听听各自越冬的方法，这就叫————（生：商量）
二、学习3至7自然段
1、它们是怎么商量过冬的事情的呢？轻轻打开书，读一读第3至7自然段，想一想。
（1）你对哪个小动物的过冬方式最感兴趣，把写到它过冬的段落反复读几遍，再把自己当成这个小动物，练习向同桌介绍一下你是怎么过冬的。
a、小燕子：
（1）指名“小燕子”介绍，（出示第三自然段，“燕子说”省略，用图片代替）
（2）师与学生对话：从小燕子的话中可以听出，它早为自己打算好怎么过冬了，但老师还有一些不明白的地方，那只小燕子愿意来为我解答：
①小燕子，你要去哪里过冬呀？
②为什么非要赶到遥远的南方去呢？在这边过冬不行吗？
③去南方的路途这么遥远，一路上多孤单啊，有谁陪你吗？（大雁、黄鹂、杜鹃、金丝鸟）
④你什么时候才能回来看我们呀？（出示春天的图，用自己优美的词语说）
⑤你这种秋天飞回南方，春天再飞回来的过冬方式是不是叫迁徙呀？祝你一路顺风。
（3）听了小燕子的话，老师就不再为小燕子担心了，但是小青蛙和小蜜蜂还在担心着它们的朋友呢！哪只燕子来对着它们说一说。（出示小青蛙和小蜜蜂）
b小青蛙
（1）师：小燕子自己的过冬问题解决了，但一想到同样吃虫子的青蛙哥哥时，又担心起来，它会担心些什么呢？
是啊，冬天这么冷，又没什么虫子了，青蛙哥哥没有翅膀去不了温暖的南方，这怎么不让小燕子担心呢！（停顿，给学生心理活动的时间）但聪明的小青蛙会根据自身的特点选择适合自己的过冬方式。同桌两位同学分角色去读一读下文中小燕子和小青蛙的对话吧。
（3）指名读。你能用自己的话来说说小青蛙怎么过冬的吗？
补充：因为青蛙的身体表面很光滑，没有毛和羽毛来保暖，它又是变温动物，体温随着气温变化而变化，如果它不冬眠，当温度降到很低的时候就会被冻死。而冬眠能让身体降低新陈代谢，即使不吃不喝也能靠身体已有的养分活着，到了春天天气暖和了再醒过来。
（4）瞧，为了不让小燕子担心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子说着它过冬的方法呢。谁来做一只吃得饱饱的青蛙，加上动作来读一读？指名读。
（5）这种过冬的方式称为——（学生齐说）
（6）哪位知识丰富的小朋友来告诉我们还有哪些小动物也冬眠？
c小蜜蜂
（1）蜜蜂妹妹妹是否也能顺利得度过冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色 齐声朗读一下第6-7段。
（2）瞧，这些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，你能想象得出它们在其他季节都忙着干些什么吗？
它们不但勤劳能干，而且更有一种在困难来临前表现出的大智慧值得我们学习，谁能用一些成语来夸夸它们？
（3）像蜜蜂妹妹的这种过冬方式叫备粮。你知道还有谁也靠备粮来过冬？
（4）同桌扮演一下，并学着小蜜蜂的样子给我们介绍一下。
师：“，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”
生：（出示填空）“我早就——————，藏在---------，够吃上一个冬天的。”
7、三个小动物都有自己的过冬方式，这样大家就不用相互担心了，他们商量好了第二年春天————（引读）这是他们的——（生：约定）
三、分角色朗读、表演。
1、小朋友们，你们喜欢书中的这些小动物吗？愿意演一演吗？四人小组合作表演。学生上台表演。
2、如果在最后自己想象一下，添加一些朋友之间分别时的话会更精彩。 学生再练习表演。
四、 升华总结：
三个小动物为什么要选择不同的过冬方式呢？（学生讨论，自由说说）
还有许多小动物过冬的方式与众不同，你们还知道哪些？给大家说一说。
补充一：松鼠和野兔都要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。
补充二：蛇是集体冬眠的，它们互相搂抱在一起，一起冬眠，那样可以相互取暖，提高温度，如果单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以减少死亡率。
补充三：熊冬眠是因为冬天不容易找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来提供养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。”
1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头，竟发现有四只活着的蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石头的呢？原来当时那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬，可是气温一直很低，它们就没有醒过来。过了一百万年，它们泥都变成石头了，等到工人把它们救出来，它们才醒过来。你们看，蟾蜍这一觉睡了多久啊！足足有一百万年！
同学们，自然界还有很多秘密等着我们去探索，只要我们努力学习，一定会成为小小科学家。
公开课《小动物过冬》说课 篇3
1.教学目标设计
1.1能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
1.2学会本课十个生字，两条绿线内的七个字只识不写。理解由生字组成的词语。
1.3理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。
2.教材说明
本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文有八个自然段。第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段写三个好朋友一起商量过冬的事。这部分有五个自然段都是写它们的对话，介绍了它们不同的过冬方式。小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第八自然段写它们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关动物的过冬知识，而且表现了小动物之间的相互关心。
3.教学重难点
学习课文三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。
4.教学对象分析
低年级语文教学注重学生学习兴趣的激发。学生已经能够根据汉语拼音正确读准字音，读通句子。学生喜欢直观、形象的事物。课文配有色彩鲜艳的插图，教师应引导学生建立图文联系，帮助学生感悟课文内容，体会文中寄托的情感
5.教学策略及教法设计
5.1角色体验法 让学生带头饰表演课文内容，学生对于分角色朗读，分角色表演课文非常的喜欢，他们乐于在边玩边学的形式中接受新知识，消化新知识，巩固新知识。
5.2 课外延伸法 课文中仅仅只出现三种小动物，分别介绍了它们的过冬方式。让学生课前运用各种途径查找其他一些动物过冬的相关资料，并制作动物头饰，通过角色扮演来介绍不同的动物是怎样度过寒冷的冬天的。
6.教学媒体设计
设计制作cai课件，为教学提供大量的文字、图片、声音、录像等多样素材，能让学生运用多种感官积极参与学习，获取知识，形成技能，发展能力，让学生拥有最高的学习效率。
7.教学设计思路及分析
7.1猜谜导入
7.1.1师：同学们，今天我们大家一起来学习一篇有趣的童话。让我们首先来猜一个谜语吧！（课件出示谜语）“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘啊飘啊落下来。”大家知道是什么吗？（雪花）（课件出示冬景图）师：冬天来了，北风呼呼的吹着，下雪了，天气冷极了！同学们，你们是怎样度过漫长而
又寒冷的冬季呢？（学生自由发言）
7.1.2揭示课题，板书课题，齐读课题《小动物过冬》
7.1.3说一说：读课题后你想知道什么？（学生质疑）（学生自由说说）
7.2初读整体感知课文
7.2.1生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。并思考：课文写了那几个小动物？你读懂了什么？（课件出示自读提示）
7.2.2自读后交流：（指名说一说）（课件出示课文插图）
7.3精读体会
7.3.1读第一自然段，谈谈：你读懂了什么？体会“好朋友”。抓住词语“常常”、“快乐”。
7.3.2仿照第一段的句式说话。（ ）
和（ ）是好朋友。他们常常在一起（ ）。
7.3.3重点弄懂小燕子、小青蛙、小蜜蜂说的话。体会动物不同的过冬方式。（迁徙、冬眠、备粮）
7.3.3.1（课件分别出示小动物说的话）有感情地读一读。加上动作，带上表情，带上头饰来演一演。（先同桌互演再指名上台表演）
燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再回来。（迁徙）
小燕子要远行了，你们想对它说些什么？
（生自由发言）
小燕子还挂念着小青蛙呢？你听它在关心的问小青蛙呢？（指名读课文）
小青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。（冬眠）
听了大肚皮青蛙的话，你知道了什么？（生说说体会）
小燕子飞南方，小青蛙睡大觉，小蜜蜂怎么办？请大家读一读。（读课文相应段落）
小蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。（备粮）
躲在蜂巢一个冬天不出来采蜜，够吃的吗？（很多）（抓住关键词语理解课文）
7.3.3.2其间，穿插补充的课外知识：候鸟、留鸟、冬眠的动物、青蛙的冬眠（录像）……
7.3.3.3小组合作分角色朗读课文，读一读，演一演。
7.3.3.4选出几组上台表演。
7.4拓展练习
师：小朋友，动物王国的还有许多小动物在这个寒冷的冬季等着你们去寻找它们。
带上头饰，演一演你查找到的有关动物的资料：它们是如何过冬的。
7.5推荐好书（课件出示）
公开课《小动物过冬》说课 篇4
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《小动物过冬》的启发
《小动物过冬》是二年级的一篇文章，在这篇文章里讲了小蜜蜂、燕子、青蛙的过冬方式。小蜜蜂储存好了冬天要吃的蜂蜜，燕子飞回南方过冬，青蛙钻进泥土里。小动物不同的过冬方式给学生留下了深刻的印象。
学生非常喜欢这三只小动物。早晨的时候，看到学生迟到了18个。因为是冬天，又是一个雨天，所以，我也没有生气。在每天要读的日记中，我是这样写的：冬天快要到了，小蜜蜂储存好了冬天要吃的蜂蜜，燕子飞回南方过冬，小青蛙钻进泥土里。可是，为什么我们冬天的时候更加懒惰了呢？今天早晨，等等很多同学都迟到了，可是等同学却早早的来到了学校读书。我多么希望看到你们明天迟到的人越来越少啊！你们说怎么办呢？请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
有的学生说，我明天不会迟到了；有的学生说，我会在早晨的时候迅速一点，不拖拉……我说，我告诉你们一个好方法——把钟表的时间调快5-10分钟，会很有用的。
第二天的早晨，我很欣慰。学生一个都没有迟到。从课文中对学生进行教育，要比单一的告诉学生要好得多。因为，在这个过程中，学生在动脑思考。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
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公开课《小动物过冬》说课 篇5
第一课时
一、教材分析：
这篇课文是一则童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式，小燕子飞到温暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂则是藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。课文的内容比较浅显，语言也比较直白，可以作为二年级分角色朗读的例本开发。二上的第一课时的教学重点在于指导学生的朗读，难点在于生字教学。从朗读上看，《小动物过冬》是苏教版二年级上册的教材中最长的一篇，因此学生的初读困难相对较大。同时由于上课时间距离冬天较远，不容易调动学生的生活体验，需要情境的创设辅助激发学生朗读的兴趣。所以朗读活动的设计立足点在于文章重点段落的突破、学生角色意识的培养。就识字看，上课学生学习的是人教版的教材，在生字的学习上有些差异，比如本课要求的“哥”、“明”、“量”字，人教版已学过，而苏教版教材在此之前教过的“燕”和“蜜蜂”三字，人教版并没有学过，因此设计活动时根据学生的情况进行了适当的调整。立足二年级学生第一课时的要求，本堂课识字活动的重点在于指导学生熟识四会字（即田字格中的生字），初步认识二会字（即两条绿线内的生字）。
二、教学目标：
1.能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。
2.认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。
3.能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。
4.初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。
5.能认真听一段话，记住并复述其中的主要内容。
三、教学准备：
·学生准备：认识一些小动物。
·教师准备：与教学内容匹配的课件；生字卡片和词语卡片；动物形象卡；教材。
四、教学过程：
课前活动：猜小动物（蜻蜓、公鸡、蜗牛、鸭子、蚂蚁、小燕子、青蛙和蜜蜂）
二年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验，通过让学生猜测以前在课文中学过的动物，可以调动学生的积极性，为上课酝酿饱满的情绪。
（一）熟悉角色，进入情境
1.师：小朋友都挺喜欢小动物的吧！跟老师一起写一写！物是左右结构的字，牛字作部首的时候，要有变化。【学生跟着老师书空，认识生字“物”。】
2.师：今天，我们就要讲一则小动物的故事。故事的名字叫《小动物过冬》。【学生读课题。】
3.师：在听故事的过程中，我有一个要求，比一比谁听得最认真，记住的小动物过冬的方法最多最准？话说啊，在小动物王国里，住着三个小动物，他们就是刚才在谜语里出现的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【学生认读动物的名字。】
简洁明了，从课前的谈话情境直接切入课文的学习。课文中的角色是学生熟悉的小动物，让孩子一开始就熟悉角色，调动积极性，为后文的角色体验打下良好的基础。
（二）丰富意象，营造氛围
1.师：告诉你们一个小秘密，这三个小动物啊，还是好朋友呢！它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。【学生想象说话】
2.师：可是，没过多久，秋天就到了。【学生看图说话，认识生字“刮”。】
3.师：秋风刮起来了，天气渐渐凉了。寒冷的冬天就要来了，好朋友们互相担心，大家该怎么过冬呢？【学生理解“商量”的意思，认识生字“商、量、聚”。】
师：所以，这三个好朋友就聚到一起商量过冬的事了。
课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的展开创设了情境。教师恰当地运用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子迅速进入课文，并且在自然的语境中根据不同的识字目标学习生字。
（三）听记故事，练读方法
1.师：小燕子先开口了，“冬天快要来了，虫子也快没啦！我啊，要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等到明年春暖花开的时候，我再飞回来。”说到这，小燕子想起好朋友青蛙也要吃虫子呀，不由地着急起来，接着问：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”小青蛙说：“你啊，不用担心我。我就在这里过冬。到时，我把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉，等来年春天再出来活动喽！”这下，小燕子放心了。可是，她又想起了好朋友蜜蜂。于是，她又问：“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，没有鲜花，你可怎么办啊？”小蜜蜂飞了几圈，说：“燕子姐姐，你不知道，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够我吃上一个冬天的。”这下，三个好朋友都明白了，大家各有各的过冬方法呢！【学生听故事。】
2.师：你记住了谁是怎样过冬的？【学生分角色练读第3、5、7小节，认识生字“暖”、“钻”，理解“春暖花开”、“暖和”和“蜂巢”。】
三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的内容重点，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最有阅读挑战的段落。教师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，教师从不同的方式突破，使生字学习丰富有效。
（四）读通对话，感悟友谊
1.师：小朋友真会听故事，你们是一边听，一边就把自己变成了故事中的一个小动物，我想，如果由你们自己来讲故事，一定比老师还要棒！那就请你们快快拿出桌肚里的课文纸吧！【学生自由练读课文。】
2.师：谁愿意和自己的好朋友一起读？【学生指名分角色读课文。】
3.师：小动物们商量好了，他们约定第二年春天啊，还在这里相见。这个“第”字你有什么好办法记住它？【学生学习生字“第”，认读词串。】
4.师：这是一个多么美丽的约定啊！
课文的语言形式以对话为主，对话的内容体现了好朋友间的互相关心，因此在突破课文阅读的难点之后，教师引导学生关注分角色对话，关注“商量”和“约定”，感悟朋友间的真挚友谊。
（五）串读词串，回顾故事
1.师：从商量到约定，三个好朋友互相关心，彼此牵挂，这是一份多么美好的友谊啊！让我们再一起来读读黑板上的词串，一边读一边回忆这则好听的故事。【学生开火车读、齐读词串。】
词串：商量约定刮起来接着哥哥
钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里
第二年明年来年
2.师：其实，这个故事还没有结束，让我们下节课继续讲这个故事，好吗？
词串是辅助低年级学生理清文章结构的好工具。教师根据教学过程的推进不断完善词串，既突出了生字教学的重点，又帮助学生整体感知文章的内容，使整堂课更加完整。
（六）分类识记，学写生字
1.师：让我们一起来看看课文中的生字朋友。【学生默认生字，开火车读生字。】
2.师：现在有两个生字放入了田字格里，让我们一起来写一写。【学生写字】
写商字的时候，上面要窄一点，下面要宽一点，因为里面要放八和口呢！
暖是左右结构的字，日字旁要瘦一些，右半部分一定要看清。
生字学习是二年级的教学重点，教师在随文识字的基础上引导学生归类识字，提高识几个字的水平，并且在过程中培养了学生的记忆力，调动了学生的兴趣。“商、暖”在字形上都有特别容易出错的地方，因此教师充分解读学生识字的情况，教写两个字。
附板书设计：
小动物过冬
燕子飞到南方去
蜜蜂藏在蜂巢里
青蛙钻到泥土里
第二课时
一、教学目标：
1.能分角色、有感情地朗读课文。
2.巩固认识本课10个生字，熟识二会生字，并能用“商量”和“约定”说话。
3.能转换角色，内化文本语言，结合动物的过冬方式作生动地自我介绍。
4.能借助“第二年春天”的情境进行口语交际。
二、教学过程：
课前活动：用“好朋友”的句式说话。
句式：、和我是好朋友。我们常常在一起。
（一）复习巩固，导入新课
1.师：上节课，我们认识了三个好朋友，你们还记得是谁吗？【学生复习课文中的主要角色。】
2.师：三个好朋友听到了你们的召唤，给你们带来了几组词语，你们会读吗？【学生开火车读词串。】
第一组：常常唱歌跳舞很快乐
第二组：聚到一起商量
第三组：明年来年第二年
第四组：飞到南方去钻到泥土里藏在蜂巢里
3.师：让我们再次跟随小动物们一起去商量过冬的事吧！
（二）角色转换，内化语言
1.师：三个小动物是怎么商量过冬的？我请三个小朋友来读一读。【学生指名分角色读课文。】
2.师：你知道他们是怎么过冬的吗？能不能自己说一说？【学生讲每一种动物过冬的方式，并有感情地朗读课文。】
3.师：小朋友说得很棒！每个小动物都很可爱，过冬方式都很特别。现在你就是这三个小动物中的一个，能不能介绍一下自己是怎么过冬的吗？【学生自由准备】
4.师：小动物们，谁先来说？【学生指名用第一人称进行自我介绍，其余同学猜猜他是谁？】
（三）想象表演，感悟友情
1.师：小动物都按照自己的方式度过了一个温暖而又幸福的冬天。第二年春天到了，三个小动物遵守约定再一次相聚在一起。他们会说些什么，做些什么呢？【学生以小小组为单位准备表演。】
2.师：春暖花开，好朋友们又一次相聚了。【学生指名表演。】
3.师：这就是约定，你有没有和别人约定过什么，你做到了吗？【学生说话。】
4.师：互相关心，互相惦念，虽然相隔了一个冬天，但是友情依然把他们的心紧紧相连。
（四）适度拓展，丰富常识
1.师：你能给课文中三种小动物过冬的方式起一个好听的名字吗？【学生起名。】
2.师：那你们知道还有哪些动物过冬的方式和他们一样吗？【学生交流。】
3.师：有没有和他们不一样的过冬方式呢？【学生交流。】
4.师推荐阅读一篇课外阅读《小树过冬》。
（五）复习生字，默写词语
1.师：请你再次读读课文，用自己的方法记住课文中的生字。【学生自由复习生字。】
2.【学生默写词语。】
词语：1.青蛙燕子蜜蜂商量刮风哥哥约定第二年
2.用“商量”和“约定”造句。
公开课《小动物过冬》说课 篇6
教学目标：
了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式；有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读；通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，让学生懂得朋友之间要互相关心。
课前谈话
师：平时老师常夸你们，夸什么呢？什么都夸，今天这节课老师想来夸夸这样的小朋友。第1：上课专心听讲的小朋友，第2：回答问答声音非常响亮的小朋友老师更想夸，第3：认真思考，积极发言的小朋友老师最想夸。老师还给大家带来了小礼物呢，师身上贴示小燕子。
一、导入
1、今天这节课我们将继续走进动物王国，去看看小动物是怎样过冬的（齐读课题）。在走进动物王国之前，我们先来闯一闯词语关，热热身。
明年第二年春暖花开约定相见
哥哥接着商量暖和刮起来
2、上节课，我们一起认识了三位好朋友，它们是——（学生接说：青蛙、小燕子和小蜜蜂），
3、这三个好伙伴常常在一起——（唱歌、跳舞），日子过得——（很快乐）
师：我们一起齐读第一自然段，分享一下他们的快乐吧！
二、学习第二自然段
师：日子过得特别快，转眼间又到秋天了。这几个好朋友又在干什么呢？请小朋友们轻轻打开语文书，在书中找一找吧。生自由读。
师：谁来为我们读一读，其他小朋友仔细听，看看课文告诉我们什么？
1、指名读第二自然段。
师：你是一个小勇士！老师发现你把“渐渐”这个词读得慢慢的，能告诉我们为什么这样读吗？
生：因为秋天是慢慢的到来的，天气是慢慢变冷的。
师：说的真不错，所以我们要把“渐渐”读的慢一点，谁再来试试？再指名试读。齐读。
2、小动物又在干什么呢？（小动物一起商量过冬的事）。
师：那你们想知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？
三、学习课文第三至七自然段
师：让我们拿起书本自己轻声地读一读。它们各自又是怎样过冬的？它们又是怎么说的？答案呀就在课文的第3－7小节，让我们一起去找一找！
（一）、学习第三自然段。
师：聪明的孩子们，你们在课文中找到答案了吗？我们先来看看燕子是怎样过冬的。（指名生说
生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。
师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。（师卡片贴示飞往南方）你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？（生读第三自然段）
师：在冬天的时候燕子飞到南方过冬，那过完冬呢？
生：明年春暖花开的时候，燕子会再飞回来。
理解词语“春暖花开”读好这个词语，把“春暖花开”放进句子中美美的读一读。指名读，齐读。
师：那你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（如果不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。），领读，齐读。候鸟的这种过冬方式就叫“迁徙”，，领读，齐读，板贴。
师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？
师：假如你现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。
（1）小燕子向青蛙提了几个问题？谁再来读读？引导学生读出关心的语气。
（2）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名读）
A、有个词语谁能读好：吃得饱饱的
B、吃得饱饱的是什么样子呢？你能来做个动作吗？谁能读好这个词语？
C、青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好的睡上一大觉，真舒服呀！（谁来把这个词语读好呢？好好睡上一大觉）
D、你能一边来做动作一边来读这句话吗？（指名读）
E、一觉醒来，青蛙准备干什么呢？（指名生说）还有一个词语谁来读？“来年”是什么意思？
（3）现在能把小青蛙的话读好了吗？自己在下面练练。看看谁读得最像这只小青蛙。
（4）指读，评议。
（5）师和一生分角色读。小朋友读的这么好，老师也想来读了。这样吧，老师来扮演小燕子，谁来扮演小青蛙？（师和全班分角色读）
（6）读了青蛙的话，你们知道：青蛙____过冬。板贴：钻到土里
（7）师小结：听了青蛙的话，我小燕子还有不明白的地方，青蛙哥哥，你不饿吗？你要睡多长时间呢？还有谁也像你一样钻在泥土里过冬的？（指名生交流）如学生回答小蚂蚁，师补充：小蚂蚁的过冬方式与青蛙不一样。
（8）小结：青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（卡片出示词语），领读，齐读，板贴。
（三）、学习第六至七自然段
师过渡：知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁愿做一只小燕子，去问问小蜜蜂呢？（同桌练习朗读“燕子”与“蜜蜂”的对话）
师：小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。（板贴：蜂巢藏蜜）
师：它的这种过冬方式就叫——（卡片出示：备粮）领读，齐读，板贴。
师小结：是啊！这三个小动物真了不起！他们都有自己独特的过冬方式。小燕子是__，青蛙是在__，小蜜蜂是准备了粮食____。
师：今天，小朋友上的这么认真，老师奖励你们一起去欣赏其它小动物吧！（媒体出示图片）
四、学习第八自然段
师引读：三个好朋友都为自己的冬天做好了打算，它们_______，约定________。（媒体出示）
师：它们真是好朋友呀，还约好了明年再在这相见呢！（齐读第八段）
师：这么有趣的故事，我们当然要来好好的读一读（齐读课文）
五、总结
师：这篇童话故事告诉我们，小燕子、小青蛙、小蜜蜂虽然是好朋友，但是它们的过冬的方式是完全不一样的。因为它们的生活习惯不一样。在大自然中，还有许多有趣的现象。只要我们仔细地观察，积极开动脑筋，就会发现很多的奥秘。
六、作业（媒体出示）
1、读一读：分角色朗读、表演《小动物过冬》。
2、看一看：电视节目《人与自然》、《动物世界》，好书《十万个为什么》。
3、找一找：更多动物、植物的过冬方式。
公开课《小动物过冬》说课 篇7
教材分析：
《小动物过冬》是苏教版小学语文第三册的一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心。
设计理念：
《语文课程标准》指出：新时期的教育应该以人为本，以学生为本，学生不是被动接受的知识容器，他们是具有主观能动性的活生生的人，他们有自己的兴趣、知识、经验和思维，他们是语文学习的主人。因此，教学就应该充分尊重他们自主学习的权利，尊重他们对语言文字的独特感悟和理解。当然，作为教师，应该凸现课堂教学的组织者、引导者和参与者的多种角色特点，使课堂教学开放而有序。
新课程还说，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
本着全面提高学生素质，激活教学，提高语文课堂教学实效性的原则设计本课教学。
教学目标：
1、通过学习课文，理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文
2、进行朗读训练，使学生在练读中理解词语，体会句子的意思，培养学生的理解能力和朗读能力。
3、学习部分生字，能在田字格中正确、规范的书写。
教学重点：
1、识字、写字。在反复朗读中体会句子的意思。
2、了解有关动物过冬的知识，懂得对好朋友要关心。
教学难点：
1、读懂课文内容，了解动物过冬的知识，懂得对好朋友要关心。
2、能正确书写本课部分生字。
教学准备：小动物头饰、多媒体课件 图片
教学过程：
一、复习导入、激发兴趣
1、齐读课题
这节课我们继续学习《小动物过冬》。上节课我们认识了三个小伙伴，它们是谁呀？
想和他们做好朋友吗？
（出示）动物 接着 刮起来 商量
哥哥 约定 第二年 春暖花开
2、复习新词、学生认读
他们就藏在这些词语后面，只要我们把词语读好了，他们就会出现了！
谁来读第一行？
你的声音真响亮！第二行，谁来？真不错，把字音都读准了！ 一起来！
读得真认真！瞧！他们来了！
（媒体出示三个小伙伴的图，快跟他们打个招呼吧！）
（设计意图：教师创设情境，激发学生的学习愿望，先用“捉迷藏”的游戏方式，激起学生朗读词语的兴趣，急切地读准词语的字音。然后将插图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可爱形象。“作者胸有境，入境始于亲。”情境的设置，最大程度地激发了学生学习的欲望。让学生和小动物做好朋友，一同参与，一同学习，学生学习就更具有趣味性了。）
二、学习课文
（一）、读读悟悟、感受快乐（学习第一段）
1、他们常常在一起干什么呢？
出示第一段，谁想来读这一段？你知道了什么？
对，他们常常在一起——
引读第一段
小结：真是三个快乐的好朋友！我们一起来读这一段，把快乐带给大家！
2、指导朗读
（设计意图：通过“唱歌”、“跳舞”、“快乐”等词语，让学生真切感受“好朋友”的含义。）
（二）声像结合，帮助感悟（学习第二段）
1、老师听出来了，他们是那么快乐！日子过得真快，转眼秋天到了。
（课件演示：秋风吹的声音，秋叶落的景象。）
你听到了什么？看到了什么？让学生说一说。
（设计意图：通过媒体展示，感受秋天来了，听到了风声，看到树上的黄叶落下来，天气渐渐凉了。）
过渡：秋风吹起来了，天气渐渐凉了。这时候小伙伴们在干什么呢？
2、出示第二段。自读课文。
生自读后回答：他们在商量过冬的事。
他们为什么商量过冬的事？
3、引读：是呀，因为（天气渐渐凉了），所以（小伙伴们在商量过冬的事）。
（设计意图：学习这一段，引导学生在读中体味两句话之间的因果关系。）
过渡：我们已经和他们交上好朋友了，想不想和他们一块儿商量？
（三）、读读议议演演，体验感悟（学习第三段到第七段）
1、自读第三段到第七段，读完后，把这三个好朋友过冬的方法，先给你的小伙伴说说。
生自读，小组讨论。
讨论得真热烈。
（设计意图：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，小组自由讨论，合作学习，是探究性阅读的重要方式。引导学生合作学习，既可以为学生的个性化学习提供广阔的平台，最大限度地激发学生的求知欲，又能促使学生之间实现资源共享，优势互补，产生“群体效应”）
2、创设情境，读懂课文（学习第三段）
我们先来看看小燕子吧！（贴小燕子的图）
谁来问问你的好朋友小燕子？他准备怎样过冬？
生：小燕子，你准备怎样过冬啊？
师：谁来当小燕子回答？
出示第三段。
生戴上头饰看大屏幕说：我是小燕子，我是这样过冬的；读第三段。
师：小燕子怎样过冬，你听明白了吗？
（出示小燕子飞向南方的图）
贴板书：飞到南方过冬
小燕子为什么要飞到南方去？
生：说一说，南方暖和、有虫子。
师：哦，原来是这样。谁来读好这一段？
生读，师评价。（老师听出来了，小燕子很高兴，南方有许多虫子。）
过渡：小燕子可以飞到南方去过一个暖暖和和的冬天了！那她的好朋友小青蛙怎么办呢？
3、激励表演，扩展思维（自读第四段、第五段。）
青蛙怎么办？
交流。
小燕子知道吗？
范读：从燕子的话中可以看出什么？
生：看出小燕子关心小青蛙，担心它。
练读第四段，读出好朋友之间互相关心的那种语气。指名读第四段，齐读第四段。
师：小青蛙怎么回答的？（贴小青蛙的图）
小朋友戴上头饰用自己的话来说说小青蛙怎样过冬。
过渡：小青蛙吃得饱饱的，钻到泥土里睡觉，要睡到第二年的春天。
（媒体演示小青蛙钻在泥土里冬眠的照片）
师：这就是冬眠呀。请谁来读读这一段吧！
我们也来学学小青蛙吧！
指导朗读
（设计意图：表演既帮助学生准确地理解了词语的意义，又活跃了课堂的气氛，学生对“吃得饱饱的，钻到泥土里睡觉，睡上一大觉”的动作有了体验，强化了教学效果。学生在表演中体验，在体验中感悟）
小结：小青蛙可真聪明呀！再也用不着担心会挨饿了！我们同桌之间一个当小燕子，一个当小青蛙，来读读第四、五段。
指名分角色读第四、五段。
过渡：青蛙哥哥不用燕子担心了，那么小蜜蜂呢？
（出示小蜜蜂的图）
4、4、学习第6、7段
4、同桌分角色读第6、7段。小组里自己讨论一下，小蜜蜂怎样过冬。
4、指名分角色读。交流：小蜜蜂怎样过冬？
4、（出现小蜜蜂在蜂巢里的图）
4、师述：勤劳的小蜜蜂早就采了许多蜜，冬天她可以躲在蜂巢里吃蜂蜜了。
4、（设计意图：学生阅读课文后，一定要通过总结，帮助学生提升自己的认识。让学生有所感悟和思考，获得启思想迪。所以，教师要充分尊重学生独特的个人感受。朗读既是学生感悟语言文字的阶梯，又是学生深入理解课文的催化剂。采用多种方法的读，可以在读中获得知识和增强情感体验。）
4、过渡：小蜜蜂也让她的好朋友放心了，他们可高兴啦！又做了什么？
4、齐读第8段。
三、课堂小结、深情诵读
小结：多么友好的三个小伙伴呀！我们戴上自己做的头饰，分别扮上小青蛙、小燕子、小蜜蜂，再来读读他们的故事吧！（配上音乐，老师读其余部分）
三、学习生字，识记字形
1、出示生字：认读生字
2、请“小老师”教生字，教师板书，强调重点笔画。
3、启发学生用自己喜欢的方法识记剩余生字。
4、打开习字册，练习书写。教师巡视，个别指导。
（设计意图：二年级学生已有了自主识字的能力，把识字的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方法识记生字，既激发了兴趣，又提高了学习效率。）
四、课外延伸，补充知识
老师还带来了一些小动物过冬的图片，想看看吗？
出示图，师介绍。
小动物过冬啊各有招数，老师布置一个作业，请小朋友课后去课外书上了解一下，下节课再一起交流。
（设计意图：进行课外延伸，对课外知识的理解和归纳一定要正确。使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读好习惯，，从而激发学生课外阅读的兴趣。）
五、板书设计
小动物过冬
小燕子 飞到南方去
小青蛙 钻到泥土里
小蜜蜂 藏在蜂巢里
教后反思：
《语文新课程标准》指出：新时期的教育应该以人为本，以学生为本，学生不是被动接受知识的容器，他们是具有主观能动性的活生生的人，他们有自己的兴趣、知识、经验和思维，他们是语文学习的主人。
一、营造教学情境。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。师生之间、生生之间的情感调动是形成学生积极主动参与学习的动力源。我在教学中创设情境，先用“捉迷藏”的游戏方式，激起学生朗读词语的兴趣，急切的读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与，一同学习，学生学习就更有趣味了，学生自然比较自信，也容易获得成功的快感。
二、改善学习方法。
课堂教学是知识方法传授的主阵地，但知识不是一劳永逸的。时代在发展，为了适应社会发展的严峻挑战。学生在质疑讨论中越说越明，同时也培养了思维、表达和合作能力。所以在教学中应大力提倡质疑、讨论。在学习三种小动物过冬的方法时，我让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。
三、扩展课外知识
新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。我在学完了课文后，又介绍了一些其他动物过冬的方式，进行课外延伸，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，从而激发学生课外阅读的兴趣。
总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课成焕发生命活力成为学生的乐园。
公开课《小动物过冬》说课 篇8
活动目标
1、初步了解动物过冬的主要方式：
（1）躲藏
（2）冬眠
（3）迁徙
（4）换毛
2、对探索动物过冬方式感兴趣?知道关心、爱护动物。
活动准备
课件、动物过冬方式的卡片
活动过程
一、激发兴趣,导入课题 "小朋友?现在是什么季节?你们感觉怎样？我们是怎样度过寒冷的冬天？?你们知道小动物是怎样过冬的吗？"
二、听故事了解动物过冬的几种方式?
1、幼儿带着"动物是怎样过冬"的问题听故事?初步了解几种动物的过冬方法。
小蚂蚁为过冬准备充足的食物?青蛙在洞穴里不吃不喝的冬眠?兔子换上了厚厚的毛?大雁、小燕子飞到温暖的南方去 ?
2、归纳出几种动物的过冬方式根据故事中的内容，出示相应的过冬卡片和动物卡片。
3、教师小结动物过冬的几种方式：?小动物们很聪明，它们为了能生存下去，都有自己度过寒冷冬天的方式。有的给自己换上厚厚的毛、有的在洞穴里冬眠、有的准备过冬的粮食、还有的飞到温暖的地方去过冬。
三、通过操作了解更多的动物是如何过冬的。
1"刚才我们知道了青蛙、小蚂蚁、小兔和小鸟过冬的方法。
还有一些动物也想请你们猜猜，它们是怎样过冬的'，我们一起来看看都有哪些动物？"
2、出示蜜蜂、蛇、丹顶鹤、狮子等小动物，幼儿互相讨论"它们是怎样过冬的？"
3、请幼儿讲述讨论结果共同归类。知道还有一些动物冬天不冬眠?也喜欢运动。
躲藏－－蜜蜂、蚂蚁（老鼠）等；（幼儿用动作表示"躲藏"）冬眠－－青蛙、蛇、熊（蝙蝠、刺猬、蜗牛、蚯蚓）等；（解释：眠就是不吃不喝也不动的意思）迁徙－－燕子、大雁、丹顶鹤等；（解释：迁徙就是从一个地方搬到另外一个地方的意思。）换毛、狮子、狐狸、狗、羊（鸡、鸭、兔）等。
4、幼儿操作，给动物与它过冬方式连线，进一步巩固幼儿对动物过冬方式的了解。
四、教师总结?
表扬一些不怕冷的小动物?如：啄木鸟，在寒冷的冬天也出来工作，为树木除害虫。
活动延伸：与家长进一步探索小动物过冬的一些方式。
公开课《小动物过冬》说课 篇9
教学要求
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2、学会本课田字格中的10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。
教学重难点
1、本课教学重点是通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，了解小动物们过冬的不同方式。
2、本课的教学难点 是理解不同动物的过冬方式不同。
教学准备
1、指导学生制作动物头饰。
2、查阅、搜集动物过冬的相关知识。
教学过程
第一课时
一、导入 新课。
1、猜一猜：
白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。
（打一自然界的事物）
小朋友们猜猜看这是什么？（生：是雪花。）
教师加以肯定，并随手在黑板上画上一个雪人。
冬天快到了，小动物们怎么度过寒冷的冬天呢？这节课我们就一道来学习第19课。
板书课题：19、小动物过冬
2、自己读读课题，你能想知道些到些什么？
（可能会有如下问题：课文中讲了哪些小动物？小动物们是怎么过冬的？）
二、整体感知。
过渡：小朋友们真爱动脑筋，刚才提出了不少问题。有些问题只要读读课文就能解决。你们愿意自己读懂课文吗？
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字漏字改字。
2、读好的小朋友可以再读一遍，然后自己想一想、说一说，读了课文你知道了什么，刚才大家提出的问题你能解决多少。
三、检查自读。
1、读准生字。
（1）刚才小朋友们已经读了几遍课文了，生字词一定都能读准了。
出示生字组成的词语或短句：
wù shāngliang nuǎn jiē gē yuē dì zuān
小动物商量暖和接着哥哥约定第二年钻到泥土里去
wǔ jù chèn mèi cáng cháo gòu jiàn guā
跳舞聚到一起趁妹妹藏在蜂巢里够吃相见秋风刮起来了。
（2）自由读字词一遍。
（3）开火车展示，随时正音。
2、读通课文。
（1）请8个小朋友开火车朗读课文，注意读通句子，随时纠正错处。
（2）同学评议：主要是表扬读得好的同学，并简要说出好在什么地方。
四、学习第一节。
1、刚才提出的问题，你解决了吗？
课文写了哪些小动物？从哪儿知道的？
板书：青蛙
小燕子
小蜜蜂
请一位小朋友读第一节。
2、比较：
它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
它们天天在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
它们在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
（1）读一读，这三句话一样吗？不同在哪里？
（2）用“常常”说一句话。
3、读了第一节，你有什么感觉？
用自己喜爱的方式自由读第一节，读出那种快乐的感觉。
4、谁能通过朗读，把这种快乐带给我们大家？
5、齐读第一节。
五、学习生字。
1、巩固字音：
给加点的字选择正确的读音：
商量（liáng liàng）暖（luǎn nuǎn）和（hé huó huo）哥哥（ge gē）
钻（zuān zhuān）到泥(lí ní)土里
2、理解生字字意。
你知道这些字的意思吗？由这些字，你想到了哪些词或成语？哪些名言警句？哪些诗文？说出来大家交流交流。（例如由“约”想到了“不约而同”“人约黄昏后”；由“刮”想到了“敌”、“乱”以及“刮目相看”等。）
3、学写生字。
（1）看课后第二题中的笔顺，按笔顺描红。
（2）描一描田字格中的字，想一想，哪些字比较难写，待会儿全班交流。
（3）学生提出难写的字，教师范写，学生书空。着重指出：“商”的里面不是“古”，“第”与“弟弟”的“弟”区分开来。“哥”的上面不是“可”。
（4）描写习字帖，教师巡回指导，纠正坐姿。
六、课堂练习。
1、读生词，抄写生词。
动物接着哥哥约定暖和刮起来第二年春暖花开一起商量
2、猜一猜，连一连。
（1）百花村里有人家，鲜花瓣上种庄稼，招待客人用蜜酒，辛勤劳动人人夸。
（2）小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。
（3）身披绿袍，眼睛眉毛，先像逗点，后像小猫，跳上绿椅，呱呱喧闹。
3、朗读课文。
第二课时
一、情境导入 。
上节课，我们学习了课文的生字新词，初读了课文，了解了课文写的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地过去了，秋风刮起来了，天气渐渐地凉了，寒冷的冬天就要来了。（课件展示：秋风扫落叶的画面，秋风刮起的“呼呼”声。）
小动物们怎么过冬呢？（课件展示3个小动物。）
二、小组合作学习。
1、分角色读课文2-8节。教师指导角色分配：一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。
2、组内交流：三个小动物分别怎样过冬？为什么要这样过冬呢？
三、理解感悟。
1、小组派代表将讨论的结果在全班交流，听者随时纠正补充。
生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。
师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？
生读第二节。
师：你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（如果不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。）
师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？
生1：大雁也到南方过冬。
生2：我知道布谷鸟也是候鸟。还有……
2、师生配合读4-5节。
师：老师做小燕子，谁来读青蛙的话，和老师配合一下？
师生合作朗读。
师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不饿吗？可别把身体饿坏了！
生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿。
师：哦，这我就放心了。对了，这好像就叫做——冬眠。
生：对，对！
师（面对大家）：还有那个小伙伴和青蛙哥哥过冬的方式一样呢？
生1：我，大狗熊。
生2：我，小乌龟。
生3：还有我，大蟒蛇。
4、谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？请两个学生读6-7节，理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。
板书：青蛙冬眠
小燕子候鸟
小蜜蜂巢穴里
四、分角色朗读课文。
1、小组中朗读，准备参加全班竞赛。引导：与好朋友说话怎么说？他们是用什么口吻说的？“商量”是什么样的口气呢？
2、小组进行分角色朗读比赛，及时评议。
五、戴头饰表演。
1、引导：燕子说话时会做什么动作？蜜蜂说话时会怎么样？青蛙有怎样？蜜蜂和燕子扇动翅膀样子一样吗？小伙伴们告别时会说些什么？（无需回答，可以师生同做。）
2、戴头饰分角色表演。
3、你们喜欢这三个小动物吗？为什么？（有礼貌，如称呼“哥哥”、“姐姐”；相互关心。）
六、巩固练习。
1、听写词语。
2、分角色朗读课文。
3、阅读童话故事。
公开课《小动物过冬》说课 篇10
经过对《小动物过冬》学习活动的设计与实施，我对小学语文教学有了新的认识。
一、语文教学要紧密联系儿童的生活。
从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢；有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。
二、充分发挥现代信息技术的作用，使它帮助学生能动地、创造性地学语文。
在我们传统的语文课堂上，老师引导学生着力在课文内容上兜圈子，一篇浅显易懂的小短文，却要经受繁琐的分析，连珠炮式的问答。最终学生是被动地接受空洞的结论，机械死板的标准答案。这样的语文学习范围狭隘单一，忽视了学生对富有灵性的语言感悟、积累，窒息了学生的创造性，全然不顾学生学习时的情感。
如何使我们的语文教学更好地体现其工具性与人文性的特性，如何培养学生自如地使用语文工具的能力，能动地创造性地完成学习任务，在设计实施语文综合性学习《小动物过冬》的过程中，我深深体会到，现代信息技术能起到重要作用。
首先，现代信息技术的帮助下，学生拥有了广阔的语文学习时空。
语文本来是一门外延极其广阔的学科，可以说哪里有生活，哪里就有语文，综合性语文学习《小动物过冬》把学生带到了广阔的生活空间。学生读了课文之后，对课文中才讲了那么一点关于小动物过冬的知识感到很不满足，好奇地向老师询问了许多这方面的问题，于是老师组织学生自己动手去了解课文之外的更多的关于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何过冬的知识，学生特别感兴趣，语文学习的范围从原来的课文一下子打开了。可是如何才能满足学生的好奇心呢，现代信息技术在这方面起到了重要作用，经过大家讨论，上网、查阅课外书、询问家长等多种方式可以帮助学生去了解更多的关于小动物过冬的知识。
例如学生在网上查到了“燕子到了冬天为什么要南飞”、“燕子南飞飞到哪里”、“青蛙冬眠时怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因为冬天到来了，而是因为气温下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照样冬眠”“小蜜蜂冬天为什么不会被冻死”等等很多有趣的资料。
其次，现代信息技术成为学生创造性学习的好伙伴。
接下来，他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行加工和整理，把与已知重复的、特别生涩的内容适当删减，然后通过一定的方式，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来，有的小伙伴合作，通过一个小故事表演出来，更有的在听了其他同学的汇报之后，把课文里的故事表演了出来，可所表演的很多内容是课文中没有的，那是自己所知道的和刚刚从同学们那里获取的有益知识。
第三，现代信息技术为学生探究性学习提供了好帮手。
有些学生特别喜欢小动物，只了解了这三种小动物过冬的知识后仍然不满足，他们还想了解其它小动物比如蚂蚁、蚯蚓是如何过冬的。看到学生兴致这么高，老师又组织他们成立研究小组在课下展开长期的研究。有个小组继续研究青蛙，他们还想进行实地考察，看看真正的青蛙到底怎么过冬，于是他们来到郊外寻找青蛙，草丛里找找，挖个坑找找，可怎么也找不着，到底青蛙冬天藏在什么样的地方呢？学生探究的兴趣来了，老师告诉他们可以上网、查课外书、询问家长，青蛙冬天藏在什么样的地方呢？两天之后，几个小伙伴把各自的收获相互一交流，发现青蛙冬天喜欢在有水的地方比如池塘边，小河边挖个洞，然后钻进去睡大觉。根据这个结论，他们果然找到了青蛙。可是问题又来了，整个冬天青蛙一直在睡觉，它吃东西吗，吃什么呢？围绕新的问题，他们继续去查询资料。就这样，他们一个问题解决了又会有新的问题产生，新的问题解决了又出现了更新的问题，一个问题接着一个问题螺旋式上升，在这个过程中，由于信息技术等手段的帮助，学生不断被问题困扰，又不断因新的发现而惊喜，不断体验到成功的喜悦。
公开课《小动物过冬》说课 篇11
教学目的:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读课文.
2,学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语.
3,通过学习能知道小动物过冬的有关知识,体会小动物之间的相互关心.
教学重点:能有感情地朗读课文,并能分角色表演.
教学难点:知道小动物的过冬方式不一样,并能加上动作把小动物过冬的方式表演出来.
教学过程:
一,复习
1 上节课我们学习了《小动物过冬》这篇课文,认识了哪三个小动物 (小燕子,小青蛙和小蜜蜂)
冬天到了,他们要商量如何过冬了,这节课我们就要去看看他们是怎样商量的.
2 在看之前,我们先要来闯个关,看看你们能不能读好生字词了(点名读,跟读,开火车读,齐读)
二,精读
(一)教学第二自然段
1,师过渡:秋风刮起来了,天气渐渐凉了.一天,三个好朋友聚在了一起,看看他们在干什么呀
2,指名读第二自然段.
3,出示"商量",读.什么叫"商量" 小朋友,你有没有和谁商量过什么事 (指名说.)
4,小动物到底是怎样商量的啊
(二)教学第3-7自然段
1,师过渡:你们作为小动物的好朋友,想不想和他们一块商量商量 自己读读3-7自然段,等会儿说说你们知道了什么
2,指名交流,他们过冬的方式一样吗
3,师:那他们到底是怎样过冬的呢 先来看看小燕子的过冬方式吧!
1)谁来读一读这一自然段
指名读.燕子的话你听懂了吗
自己再读读,找一找文中哪些词句告诉我们小燕子是怎样过冬的.
2) 谁来说一说燕子是怎样过冬的 (指名回答后板书:飞到南方去)
3) 指导.小燕子为什么要 "飞到南方去" ( "暖和""很多虫子")
4)出示:"暖和",一起把这个词读一读.它是什么意思呀
5)是啊!冬天南方比较温暖,虫子也比较多,所以小燕子就飞到南方去了,谁愿意来当当小燕子向大家介绍一下的 (指名读).
6)师总结:小朋友,刚才我们读了读课文,找了找文中的词语,最后又有感情朗读了课文,学懂了小燕子是怎样过冬的.想不想看看青蛙和小蜜蜂是怎样过冬的
4,请小朋友们读接下来的课文
1)请小朋友们在这两个自然段中任选一种小动物的过冬方式,读一读句子,找一找有关词语,最后采用自己喜欢的方式读一读.
2)小青蛙是怎么过冬的呢
谁先读一读句子 你找到了哪些词 ( "吃得饱饱的","睡上一大觉")青蛙吃得饱饱的会是什么样的,谁能学学它的样子读一读句子
是啊,青蛙吃饱了就钻进泥土里舒舒服服地睡上一大觉,这一觉呀一直睡到了什么时候 (理解"来年春天"),其实它是在"冬眠",所以小青蛙的过冬方式是(板书:冬眠)
谁愿意来做做小燕子,问问你的好朋友小青蛙呀 (角色演绎)
3 )师过渡:冬天到了,小燕子还有一个朋友小蜜蜂呢,她又担心起蜜蜂来了啊它在问了(指名读):"蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,没有鲜花,你怎么生活呢 "
蜜蜂妹妹是怎么回答的呢 ("采了很多蜜","藏在蜂巢里","一个冬天")我们一起把句子读读.
师小结:蜜蜂真勤劳,它早早地把蜂蜜采好,藏到蜂巢里,这样就能过个安稳的冬天了.所以小蜜蜂的过冬方式是(板书:藏好粮食)
哪只小燕子也想问问蜜蜂的 说话可要有礼貌呀!分角色朗读.
4)三个好朋友过一段时间就要分开了,多么舍不得呀,于是他们商量好之后,有了一个约定,这是什么约定呢 我们一起读一读.
三,分角色朗读全文.
1,师:这三个小动物多要好啊,有朋友的日子真不错!下面让我们找一个自己喜欢的动物好好读读,等会儿我们一起来表演一下.
2,指名分角色表演.
四,总结
1,今天,我们学习了三种小动物的过冬方式.
小燕子是(飞到南方去)过冬,到第二年春天再飞回来,这种过冬方式叫(板书"迁徙"读)
你还知道哪些动物也用这种方式过冬的
小青蛙的过冬是吃得饱饱的,美美地睡上一觉,这种过冬方式叫"冬眠"
你知道谁要冬眠吗
那小松鼠和小蚂蚁又是怎样过冬的 对了,它们和小蜜蜂一样,非常勤劳,早早地把粮食准备好,这样就能过一个舒舒服服的冬天了.
2,你们还知道其他小动物是怎样过冬的吗 指名交流.
3,是啊!动物过冬的方法还有很多,小朋友只要多去收集,多做有心人,一定会掌握更多的知识.
公开课《小动物过冬》说课 篇12
一、教学目标
1、认识2个生字“刮、钻” ，学会正确书写“刮 钻”。
2、通过情境创设、角色体验，入情入境地朗读课文，读好对话。能仿照课文对话的形式进行说话训练。
3、了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。，
二、教学重难点：
重点学习课文第三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。
三、教学过程
（一）揭题导入
1、小朋友们，我们来猜个谜语吧，听好了。
白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。（指名猜）（雪花）
2、冬天到，雪花飘我们必须穿上厚厚的棉衣来保暖，那么小动物们是怎么度过寒冷的冬天的呢？今天我们就来学习《小动物过冬》这篇课文。板书课题，齐读。
（二）初读课文
1、课文讲了哪些小动物？他们又是怎么过冬的呢？答案就在课文里面，自己大声读读课文就能知道了。
出示要求：
（1）边读边标出小节号。（2）遇到难读的字词多读几遍，把课文读通顺。
（学生自由读）
2、分段检查读：
师：（课文读好了，谁能告诉老师，这篇）课文一共有几段？我请8个小朋友分小节来读课文。（看看哪个小朋友能把课文读的正确流利，不添字，不漏字）
注：每读完一个作简短的点评，最好是肯定长处，以便让后读者明确该怎么读；发现错误要及时纠正，不必每次叫小朋友评价。
逐段朗读，要求读准字音，把句子读通顺，其中穿插字词教学。出示词条：
第二自然段：刮起来，商量（轻声）。指名-齐读
第三自然段：暖和（轻声）、春暖花开。
第五自然段：钻。（“钻”，只强调平舌音）出示：我准备吃得饱饱的，…。（第二个“饱、好”轻声）师范读—指名—齐读。
第七自然段：藏在蜂巢里—蜂巢（图片显示）：蜂巢就是蜜蜂的窝，里面有很多蜜蜂。
（三）品读课文
1、读课文，认生字你们表现得真棒，读了课文，谁知道课文写了那些小动物？(指名)
板书：小燕子
青蛙
小蜜蜂
2、学习第一、二段。
师：看来你们很会读书，老师也想来读读，请你认真听。（师范读第一段）你听出了什么？（好朋友，常常，很快乐）是啊，这个词老师读得比较重，你能学着老师的样子来读一读吗？指名读。
师：他们日子过得很快乐，让我们快乐地来读读这一段。（齐读）
师：可是他们现在不快乐了，因为马上就要分开了。秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量过冬的事。它们各自是怎么过冬的呢？请你自己读读课文的3—7自然段，边读边试着把描写他们过冬的句子划出来。）
（四）理解感悟重点段
a.小燕子第三段
师：聪明的孩子一定已经找到答案了，我们先来看看燕子是怎样过冬的。
生：燕子是飞到南方过冬的。（板书：飞到南方过冬 ）
师：真聪明！你是从哪一小节找到答案的呢？（第3节）（出示投影）。
师：请小朋友自己当当小燕子，读一读这段话。（自由）
现在大家都是小燕子了，我有三个问题想问问你们：
1、你为什么要离开这里？（出示第一句）指名读。
2、 你们为什么飞到南方去？请你用朗读来告诉大家。（出示第二句）（指名2-3）是啊，冬天的时候北方很冷，虫子都冻死了，而南方还是很暖和，所以小燕子他要飞到南方去过冬。
3、 那你不回来了吗？（出示第三句）齐读。
理解词语“春暖花开” 图：春暖花开就是百花盛开的景象，（你还知道哪些描写春天的词呢？说上2-3个。）读好这个词语[出示词卡]，把“春暖花开”放进句子中美美的读一读。指名读，齐读。
师：小燕子们，一起把你们的过冬方式介绍给大家吧！（齐读第三段）
师：像你们燕子这样秋天飞到南方，春天飞回北方的鸟叫侯鸟？（教师相机板书：迁徙。像你们这样飞到南方去过冬，我们叫做“迁徙”。） 齐读
问：小燕子，像你这样要迁徙过冬的动物还有哪些呢？（丹顶鹤、大雁）（老师事先要准备好，以防学生说出的鸟自己也不清楚）
b第四至五自然段。 小青蛙
师：我们知道小燕子要避开寒冷的冬天，飞到南方去过冬。那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢？（谁继续当小燕子问问它）（真是一只懂礼貌的小燕子）
（出示句子）燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”
（2）青蛙们，你们是怎么过冬的？（指名说）
小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”（指读）
1、出示这句话后，问：“来年”是什么意思？
小青蛙，你要等到明年才出来找虫子吃，整个冬天都不会饿吗？你能用朗读来回答我。
s：不会，因为我在钻进泥土前吃得饱饱的。
s：不会，因为我整个冬天都在睡觉，不活动。
……
出示：我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。
噢，原来如此呀！哪只小青蛙，连起来把这两句话读给我们听？（你吃得饱饱的钻到泥土里，好好的睡上一大觉，真舒服呀！）
谁还能加上动作来说？看看谁最像这只小青蛙。
（5）指读，评议。
（6）师和一生分角色读。小朋友读的这么好，老师也想来读了。这样吧，老师来扮演小燕子，谁来扮演小青蛙？
其他小朋友想来扮演小青蛙吗？
（师和全班分角色读） （如果时间紧，分角色读就只来一次。）
（7）我小燕子知道了青蛙哥哥你是钻到泥土里过冬。 板书：钻到泥土里
如学生回答小蚂蚁，师补充：小蚂蚁的过冬方式与青蛙不一样。
（8）小结： 像青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（板书）
（9）还有谁也像你一样钻在泥土里过冬的？
[生：大狗熊、小乌龟、大蟒蛇……]
c学习第七至八自然段 小蜜蜂
师过渡：知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁愿做小燕子，再去问问小蜜蜂呢？（同桌练习朗读“燕子”与“蜜蜂”的对话）（同座位分角色朗读—再指名同桌读）
师：小蜜蜂是怎么过冬的呢？（不冬眠，不到南方而是藏了很多蜜）（板书：躲到蜂巢里）
师：现在你们都做小蜜蜂，我有几个问题想问问你们。你们蜂巢里的蜜够吃吗？从哪里看出来？（就采了很多蜜，够吃上一个冬天的），你们什么时候采的蜜？师小结：你们真勤劳，早早做准备，把过冬的粮食藏在蜂巢里。这种过冬方式就叫——（板书：备粮）领读,齐读。还有谁也和你一样准备了粮食过冬？勤劳的小蜜蜂们请你们一起大声地把你们的过冬方式介绍给大家。（齐读）
五、分角色表演
课文学到这里，我们了解了青蛙、小燕子、小蜜蜂各自的过动方式，现在请你自己选择这三个小动物中的其中一个，把你独特的过冬方式介绍给大家。先自己练习一下，呆会儿我请你上台来表演。[带上头饰表演]
五、拓展练习
（你们的知识可真丰富，为了奖励你们，）老师把一些小动物的过冬方式编成了一首儿歌送给你们。（自由读—齐读）
小动物过冬
冬季里，刮北风，
小动物，忙过冬。
羊儿换上厚皮袄，
蛇儿睡在泥洞里。
大雁飞到南方去，
鱼儿躲到水底下。
松鼠藏够粮食后，
一头钻进大树洞。
六、书写生字：
儿歌里面少了什么呀？
下面，我们就来学写这两个字，把它们送进儿歌里。
刮，钻(1)观察：都是左右等宽的左右结构字。（2）指导书写，师范写（3）反馈矫正（把生字送到儿歌里）
七、作业（媒体出示）
1、说一说：回家后，把这三个小动物过冬的不同方式说给爸妈听。
2、找一找：更多动物、植物的过冬方式。
板书设计：
19 小动物 过冬
小燕子 飞往南方 （迁徙）
小青蛙 钻到土里 （冬眠）
小蜜蜂 蜂巢藏蜜 （备粮）
公开课《小动物过冬》说课 篇13
导入。
师：同学们好！这节课，我们继续学习《小动物过冬》这篇文章。上节课，我们已经认识了三只非常可爱的小动物，它们是谁呢？
生：小燕子，小蜜蜂和小青蛙。
师：今天，老师把它们三个也请到了教室里，（边说边贴图片）有：专吃害虫的小燕子，保护庄稼的青蛙，还有勤劳的小蜜蜂。让我们用掌声对它们表示欢迎！
（拟人化的语言，拉近了学生与文中小动物的距离，课堂与书本溶为一体。）
生：带着笑容，高兴的鼓掌。
师：它们的关系非同一般，你猜它们是？
生：齐说：它们是好朋友！
（强调“好朋友”，注入人文关怀。）
一.理解课文一,二自然段的内容。
师：对！这三个好朋友就在我们的面前。打开课本，自己读一读课文一，二自然段，你了解到了什么？
生：我知道他们在一起商量过冬的事。
生：我知道它们很快乐，在一起很开心。
生：我知道了天气凉了，它们准备过冬。
师：我们知道了：这三个好朋友，生活得很快乐。天气凉了，他们遇到了问题，要在一起商量过冬的事。
师：我们一齐读一读一，二自然段，读出它们的快乐，读出天气的变化。生：齐读，突出了“很快乐”“天气凉了”。
二.理解课文
师：在寒冷的冬天来临之前，三个好朋友聚到一起，商量度过这个漫长
的没有食物的冬季。它们准备怎样过冬呢？自己读一读，找一找。
师：哪位同学找到了，告诉大家。
生：我知道了小燕子准备飞到南方去过冬。
师：老师板书。
▲ 板书：小燕子 飞南方
师：你从哪知道的，读给大家听听，好吗？
生：（读燕子的话）
师：老师把小燕子的话，打在了屏幕上，我们一起来看一看。出示大屏幕（燕子的话），谁再来读一读？听一听，他哪读得好？
生：读（燕子的话）。
生：他强调了小燕子是到南方去的，所以“南方去”这三个字读得好，我一听就知道了小燕子的过冬方法。
生：“春暖花开”读得好，他在读的时候，表情很好，就像在脸上开了花一样，好像春天来了。
师：真棒！读得太好了，奖给你一只小燕子，贴在你的胸前。
师：这两个地方读得好，老师把它标出来（在课件上点出“南方去”“春暖花开”）再请同学读一读，看谁能得到小燕子标志。
生：小手举得老高老高，争着来读。又有两个同学得到了小燕子标志。
师：你们想不想像小燕子一样，一起来读一遍？
生：想！齐读。
师：我们知道了小燕子到了冬天，就飞到南方去，小燕子的过冬方法是很多候鸟都用的，这种现象叫迁徙。你还知道哪些鸟也和小燕子一样过冬吗？
生：我知道大雁是飞到南方过冬。
师：文中的青蛙准备怎样过冬呢？
生：我知道青蛙是钻到土里冬眠，第二年春天再醒来。
师：你从哪知道的，读给大家听听，好吗？
生：读青蛙的话。
师：老师板书。
▲ 板书：青蛙 钻土里
老师把青蛙的话，打在了屏幕上，我们一起来看一看。出示大屏幕（青蛙的话），谁再来读一读？
生：读青蛙的话。
师：听说小青蛙吃了好多好多，吃得很饱很饱的，睡得可香了，叫都叫不醒，让我们再听一听，是不是？
生：再读青蛙的话。
师：评一评。
生：他读得“饱饱的”，我感觉青蛙吃得快要把肚皮撑破了。
生：我觉得“好好的”读得好，好象青蛙这一觉睡得特别香，谁也叫不醒。
师：奖给你一只小青蛙，希望你和青蛙交上朋友。（贴在胸前）
师：看你能不能把“饱饱的” “好好的”读好，（课件上点出“饱饱的” “好好的”两个词。）你们自己练一练，读一读。
师：小蜜蜂呢？
生：小蜜蜂是把蜂蜜藏起来，冬天再吃。
▲ 板书：小蜜蜂 藏蜂蜜
师：你从哪知道的，读给大家听听，好吗？
生：读蜜蜂的话。
师：老师把蜜蜂的话，打在了屏幕上，我们一起来看一看。出示大屏幕（蜜蜂的话），谁再来读一读？
生：读蜜蜂的话。
（另一个同学迫不及待的举起了手。）
生：我觉得“早”字应该读得突出一点，小蜜蜂早就采了很多蜜，它多勤劳呀！要是我，我肯定很得意。
师：你说的真好，奖给你一只小蜜蜂。我把“早”字标出来，你再来读一遍，让我们听听。
师：让我们一起像他那样读一读。
生：齐读。
师：你们可真了不起！又快又准确的找出了三只小动物过冬的方法。
下面，请一只小燕子到前面来，其余的同学既是青蛙，也是小蜜蜂，老师来当旁白，我们在一起商量商量，好吗？
生：兴高采烈的读。
师：青蛙，蜜蜂们，你们觉得这只小燕子怎么样？
生：这只小燕子可真爱关心朋友呀！
生：他读的很有感情。
生：小燕子很有礼貌，叫小蜜蜂妹妹，叫小青蛙哥哥。
师：还有好多同学也想当小燕子，关心别人，四人小组分角色练一练，读一读，看哪一组最棒。
师：请两组同学分角色读。
师：他们演得非常好，我们一起分角色读。刚才的小燕子的站起来，我起头，开始！
生：一起分角色读。
四.知识延伸。
师：这时，树林里好多动物也聚集了过来，也想在一起商量商量，把自己过冬的方法告诉大家，。假如你就是其中的一只动物，你会怎么说呢？
生：我是老虎，我冬天用跑步来取暖。
生：冬天，我们兔子的毛又长又密，皮下脂肪层增厚。穿上这件冬装有时还嫌寒冷，我们就挤在一起，互相横向撞击肚皮，以此来抵抗寒冬。
生：在所有的冬眠动物中，数我土拔鼠睡瘾最大，故有睡鼠之称。冬眠时，我卷曲一团，体温降到接近零度，身体变得僵硬，即使把我打得滚来滚去，用水浇，用烟熏，毫无反应，而且一睡就是6个月。
生：我是蛇，到了冬天，我就冬眠。
生：我是美丽的杜鹃，我要飞到南方去。
师：还有好多动物呢，这样吧，同桌商量商量，也可以和后面的老师说说。
师：你们商量好了吗？赶快坐好。
师：好朋友，面对寒冷的冬天，只好分离，各自选择不同的方式渡过寒冬。好朋友，怎能分而不见呢？还是要见面的，因为我们之间有一个小小的——？
生：齐说“约定”！
师：齐读最后一自然段。
师：为什么要选择在这里相见呢？
生：因为他们在这里生活过，在一起玩儿。
生：因为他们在这里一起商量过冬的事。
师：总结：因为在这里，有好朋友之间的快乐，还在这里一起商量过冬的方法，所以，明年春天还在这里相见。正如一首歌中唱的：“这里的春天最美丽”。（放《小燕子》歌曲）
让我们在歌声中记住这个小小的约定，记住这朋友之间浓浓的情谊。让朋友之间的关心，化作一条春天的溪流，流进你的心窝，我的心窝，流进大家的心窝窝……
附板书：
小动物过冬
小燕子 飞南方
青蛙 钻土里
蜜蜂 藏蜂蜜
公开课《小动物过冬》说课 篇14
一、教学要求：
1 能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2 学会本课十个生字，两条绿线内的八个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3 理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。
二、教学重难点：
重点学习课文三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。
三、教学过程 ：
一、导入
在上课之前老师想出个谜语考考大家，看哪个小朋友最聪明。听好了：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢？”“雪花！”“哪个季节下雪的呢？”“冬天！”“对了，今天我们就来学习，19课《小动物过冬》。”
板书课题。齐读。
看到课题你想知道些什么？
（课文写了哪几种小动物？小动物是怎样过冬的呢？）这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。
二、学习课文
1.初读全文
（要求读准字音，读通句子，碰到不认识的字多读几遍，读完后标出自然段序号。）
（1）出示生字词（开火车读，齐读，去拼音读。）
动物刮起来商量暖和接着哥哥钻到约定第二
（2）再读课文（要求：带着刚才提出的问题把课文读一遍）
2.精读一、二段
1）学习第一自然段。
谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁?
在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。）
它们是什么关系呢？
你从哪段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名读第一句话。
你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名读第一段。
谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。
齐读第一段
3.学习第二自然段。
一天小蜜蜂、小青蛙和小燕子又聚在一起，他们在干什么？
小动物们为什么商量过冬的事情？
指名试读。你的“渐渐”读得特别好，你为什么这样读？
4.精读第二部分三至七段
过渡：秋风刮起来了，天气渐渐凉了，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。那它们是怎么商量的，请小朋友们自读3-7自然段。
他们是怎样过冬的？大家讨论讨论。
你知道谁怎样过冬？
（1 ）生：我知道了燕子到南方去过冬。
板书：飞到南方过冬
那么，它们为什么要到南方过冬呢？
学生从课文中找到燕子的话念起来。
理解“暖和”“很多虫子”
你们现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。
指名试读。齐读。
燕子是候鸟，冬天飞到南方去过冬，第二年春天再飞回来，我们把这种过冬方式称作“迁徙”，小朋友还知道哪些鸟也是这样过冬的？
（2）小青蛙是怎么过冬的呢？
小燕子告诉伙伴他要到南方去过冬，他非常想知道他的好朋友是怎么过冬的，所以他就问了。他问了谁？他是怎么问的？
出示句子。燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去了？”
指名读。指导体会小动物之间的互相关心。
燕子怎么称呼小青蛙的？说明什么？
指名读。同桌读。
青蛙怎么回答的？谁能用自己的话说一说。板书：钻到泥土里
出示句子：小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”
指名读。
指导。“吃得饱饱的”是什么样子？谁能再读一读。
“来年春天”，相机理解“来年”
青蛙要睡多长时间？
指名读，齐读第五段。
青蛙在冬天来临之前吃的饱饱的，然后钻到土里比吃也不喝，一觉能睡上一个冬天，我们把这种过冬的方式叫作“冬眠”。
男女生合作读。
（3 ）说一说，小蜜蜂是怎样过冬的？板书：躲到蜂巢里
指名读第七段。
小蜜蜂为什么这样过冬呢？
蜜蜂的这种过冬的方法使我想到了一年级学的一篇课文中也讲到了一种动物，也是这样在冬天到来之前先储备好粮食过冬的，小朋友知不知道是什么动物？我们还学过一个成语“有备无患，防范未然”，就是说这种情况的。
分角色朗读。
5.精读第三部分
三个好朋友通过交流才知道：原来他们都有各自不同的过冬方式，秋风越刮越紧，天气也越来越冷了，该到分手的时候了，他们互相告别，他们会说些什么呢？
齐读第八段。
四、练习分角色朗读。
1.这么有趣的故事！大家想不想把它演出来？要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。
2.默读课文，思考：那些地方该怎样演？
3.组先讨论讨论，在分角色演一演。
小组上台演，台下观众共同评议，老师发“最佳表演奖”。
五、布置作业
通过学习我们知道了青蛙、小蜜蜂、小檐子的过冬的方式，其实动物过冬有各种方式，课后请同学们回去找一找还有哪些动物是怎么过冬的？下节可我们一起来讨论？
板书：
19 小动物过冬
小燕子飞到南方去（迁徙）
小青蛙钻到泥土里（冬眠）
小蜜蜂躲到蜂巢里（备粮）
公开课《小动物过冬》说课 篇15
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：132
《小动物过冬》教学评析
作者：赵红霞
长期以来，我们的阅读教学就是让学生在教师的指导下，对范文语言的学习和训练。压抑了学生的个性发展。新课程标准中明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这赵老师的这堂课上，朗朗的读书声让我们听到了课改思想走进课堂教学的脚步。
首先是文本体验多元化。阅读课文新课标强调“珍视学生独特的感受、体验和理解”。的确，赵老师在引入课文词语进行说话练习的教学时，一个学生在一句话中说了多个词语，虽然学生说话结巴，语言表达不够通顺，但赵老师善于尊敬处于读者地位的学生，听学生说完整，，也不权威地宣判学生对词语的体验，让学生有探索发现开拓的勇气。正是在这新课标所倡导了新的教育理念下，学生的四人合作阅读没有流于形式，他们充分地利用这个读书机会，充分地、自主地、独立地朗读，并且能把读到的感受和同学交流，还有一组的学生把读的体会表演出来。通过朗读，特别是诵读、感情读，激发了学生的阅读情趣，调节课堂教学气氛。古人云：“读书百遍，其义自见。”读书是理解和学好课文的基础，赵老师在课堂上让学生自由阅读，促使了学生多元化走进文本。
其次为学习方法的自主化。教学中不仅要让学生获得知识，更重要的是教给学生学习的方法；让人受用终生。“授人以鱼不如授人以渔。”在此基础上，还要让学生学会能用最适合自己的学习方法，展现自己的学习个性。赵老师在教学中通过课件出示学习要求后，还指名学生把题目读一遍，再齐读一遍，养成学生认真审题的习惯。学生自主学习中，无论是学生在表演、讨论，还是有感情地朗读，赵老师都能以鼓励的眼神给学生信心，让学生自主学习。每个孩子都有自己独特的地方，孩子在自己喜欢的领域中活动时是非常投入，非常自信的。在回答怎样知道动物过冬方式时，学生有的回答是书上看到的，有的说是问爸爸知道的，还有的是看课文知道的。因为是自己喜欢的，也因为是在他们的角色选择中能充分展现个性，因此也就激起他们学习的激情，从而带来自信与快乐。在本课的教学中，赵老师给学生充分的阅读时间，也让学生充分体验了自主学习的快乐。
当然，课堂教学变化万千，教学中要追求教学效果最大化。教学设计中的预设不能完成是需要精简一些，但一定要保证教学的完整性，应该对学生的学习情况做好总结。
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本文转载自常熟市大义中心小学
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