《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例（通用12篇）
《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇1
识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在低年级语文教学中，应体现语文的工具性与人文性的统一，主要目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。就新教材而言，每课都有文，或长或短，趣味性浓。面临的具体教学情况是识字量多，教学课时紧张。尽管课程标准中要求所有学生不一定在当堂教学中完全掌握所学生字，可以在今后语文学习过程中逐步理解和消化。但在实际教学中，我们力争让更多的学生在最短期限内掌握所学生字，在今后学习过程中巩固和吸收，为提高阅读和写作质量打下坚实的基础。下面我以自己在教学实践中的案例与大家共同探讨。
一、创设情境，导入课题,随即识记生字”虾”
1、喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？老师也喜欢小动物，给大家带来了三种小动物，大家看看他们是什么？（课件出示）介绍梭鱼：梭：一种织补工具，两头尖，中间粗，象枣核，梭鱼因形状而得名。今天我们要学的这个小故事就发生在它们三个之间，这是俄国作家“克雷洛夫”写的一篇著名的寓言故事。题目就叫“天鹅、大虾和梭鱼”（齐读课题）。
2、指导书写“虾”：
题目当中有要求我们会写会认的生字“虾”。下面,我们先来认识一下这个字.
（1）谁有什么好办法帮助大家很快记住这个字
（2）谁能来给他组词、造句
（3）指导书写“虾”，认识新偏旁“虫”字旁，（运用食物投影评价书写内容）
【分散识字，对学生强化写字教育,提高学生素质。通过写字教学，培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。并使学生掌握正确的握笔方法和写字姿势，将写字教学做到扎实有效】
二、初读课文，自学识字。
（一）感知课文，初步识字。
1、请同学们自己试着读课文，注意读准字音，读通句子，把不认识的字作上标记，用自己喜欢的方式学会它。
2、给你的同桌读读课文，看那些作过标记的字你认识了吗？不认识请他帮帮你，别忘了谢谢他。如果你们都认识一定要夸夸他。
3、谁愿意把课文读给大家听。这么多同学想读，请四位同学来读吧。（先自评后他评）
【把学生的自主识字落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。另外给学生充分的识字学习空间与余地，培养学生的学习热情。自我评价使学生对自己能正确认识，互相评议会使学生学会接受别人的意见。】
（二）认识词语。
1、请大家看书中绿色通道中的生字，自己先试着读一读。
2、识字游戏：（1）老师读生字，请你在绿色通道中指出来。游戏开始
（2）请同桌之间玩一玩这个游戏
3、听到同学们这么认真地读书，天鹅也被吸引了，它向我们飞来了，（出示课件）快看它给我们带来了什么？【创设情境、激发兴趣】
（1）认识的请你举手，如果他读对了请同学们跟着读。教师随即帮助学生（运用动作及找近义词的方法）理解“弓腰、使劲、自找烦恼”等词语
（2）全班同学做准备，男女生、小组比赛读。
【通过游戏、比赛等方式识记字词是学生特别喜欢的方式，激发学生的学习积极性，更有助于培养学生的竞争意识。通过学生在语言实践及理解词语中感悟语言，积累语言，运用语言。】
新课标精心安排的认写分开、多认少写，我想本意就在于能最大程度地开发学生的元认知，更快更有效丰富学生的识字量。识字的要求是能再认，能服务于今后的阅读。
课堂上采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。巩固识字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。孩子们的好胜心理强,采取同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢的形式,能充分发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。对于那些普遍存在困难的字当然可以采用大家讨论的方法识记，选取最适合自己的方法，同时也可适当采用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。
识字的要求降低了，每一个孩子都是一个鲜活的个体，都有自己个性的一面，在识字方法上，我认为只要是“适合”我的，就是“合适”的，只要是“适合”我的，就是“最好”的。
《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇2
一、谈话揭题，激发兴趣。
这节课我们一同学习一个古老的寓言故事，故事的主人是谁呢？（生回答，师板书：天鹅、大虾、梭鱼）它们三个打算合伙拉一辆车，（板书：合伙，并引导学生换词理解）结果怎样呢？让我们赶快听听这个故事吧。
（利用课堂教学中的每一个契机进行识字，以力求识字、阅读、思维的整体推进。）
二、初读课文，自主识字，积累词语。
1.播放课文录音，学生边认真听，边仔细看课文。
2.自由读课文，找出自己不认识的字，并用自己喜欢的方式自学不认识的字。
3.引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课生字新词。出示字词，学生认读。
4.除了刚才我们学习的词语，你还从课文中积累了哪些词语，请同学们再次读课文，用横线画出来，并读一读。
5.同桌的两位同学选择自己喜欢的方法抽读生字，看哪一组的同学合作得最好。
6.识字游戏：老师以词语的形式抽生字（组词不与书相同），学生举出相应的生字卡片，并齐读。（师生合作，在游戏中识字，在识字中积累词语）
三、细读课文，理解寓意。
1.四人小组读课文，讨论：它们那么费力地拉，车为什么还是未动分毫呢？
2.集体交流
3.它们三个尽管合伙拉车，但由于不合作，大车至今未动分毫。提问：那怎么才能让大车跑起来呢？
（通过导语巧妙地帮学生区分了"合伙"与"合作"的词义。又通过问题的拓展再一次从正面向学生说明合作之必要。）
4.小小的寓言故事，却告诉我们这么深刻的道理，就让我们再来读读这个故事。大家比一比谁读得好。
四、联系实际，拓展延伸。
在我们的生活和学习中有没有需要合作才能干好的事呢？请大家谈一谈。
《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇3
一、导入新课
1、同学们你们最喜欢动物了，对吗？你们都喜欢什么动物？它们有什么本领？
生：我喜欢小狗，它能看家。
生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。
生：我喜欢……
2、你们对动物的了解真不少！（出示图片）这三种动物中，你了解哪种，它有什么本领？
生：我知道天鹅，它会飞。（师板书：天鹅）
生：我知道梭鱼，它会游泳。（师板书：梭鱼点出梭字）请跟我读。（学生认读，注意平舌音。）
生：我知道大虾，它也会游泳。
3、师：今天我们就学习一篇世界著名的寓言故事。（板书课题）
二、学习生字
1、自读课文，画生字认。
2、小组学习，交流识字。
3、汇报所学生字。（师帖字卡，生汇报）
4、齐读生字。（组词、造句等多种形式读。）
三、理解课文
1、初读课文，划分小节；整体感知，了解大意。
（1）、学生自读课文，边读边标小节序号。（读准字音）
（2）、图文结合，边读课文边思考：本文主要讲的是什么事？在第几小节？
生：这篇课文主要讲的是天鹅、大虾和梭鱼它们合伙拉车，但是到最后大车还是在原地一动不动。
生：主要在第二小节上。
2、理解课文，感情朗读。
（1）、学习第二小节。
a图文对照，自读理解。
边读边想：天鹅、大虾和梭鱼都给自己上了套，什么是上了套？（看书图）他们拼命地拉呀，拉呀，为什么大车一动不动呢？他们是怎样拉的？画出有关的句子。
生：天鹅、大虾和梭鱼他们把绳子一头绑在大车上，一头绑在自己的腰上，这就叫上了套。
生：天鹅拼命地往天上飞，大虾弓着腰使劲往后*，梭鱼一心想往水里跳，所以大车一动不动。
b实验理解，未动原因。
师：小组内合作实验，想一想天鹅、大虾和梭鱼他们三个是怎样用力拉车的？
生：我们组用的是文具盒做的实验。文具盒当大车，三个同学扮演天鹅、大虾和梭鱼，然后向三个不同方向推，结果文具盒一动不动。生：我们组用的是桌子做的实验。……
师小结：天鹅、大虾和梭鱼他们虽然合伙一起拉车，也都很用力，但是劲没往一处使，所以大车一动不动。
（2）感情朗读第二小节。（自读，指读，评读。）
过渡：按理说是"人多力量大"，天鹅、大虾和梭鱼他们合伙一起拉车怎么还没把大车拉动呢？齐读第一小节。
（3）学习第一小节。
齐读后指生说，你读懂了什么？
生：我读懂了合伙的人如果不是心一条，就什么事情也办不好。
生：我读懂了大家要想做好一件事情，必须要一条心。
师："人多力量大"只是表面现象，关键要看合伙人是否有真正的合作。只有心往一处想，劲往一处使，才会合作成功、愉快，不自寻烦恼。
（4）朗读全文
那么，就请你们选自己的好朋友合作读全文，看看哪个组合作得好，课文读得精彩。（学生有的分小节读，有的加动作读。）
四、延伸拓展
师：谁有好办法，让大车跑起来？
生：他们都应该往前方使劲拉，这样大车就能跑起来了。
师：在日常生活、学习中有很多事情要与别人合作，我们该如何与别人合作呢？（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性。）
师总结：同学们，时代呼唤有创意，有活力，全面发展，善于合作的人才！让我们朝着这个目标努力吧！
五、书写生字。
学生分析记忆字形后，师指导写"步"字。
一、教材分析：
《天鹅、大虾和梭鱼》是新世纪小语教材第三册第8单元的一篇主题课文。“合作”为本单元突出的主题。这篇课文选用一个世界著名的俄国寓言故事，配以栩栩如生的画面，说明了因为不合作而办不成事的道理。课文虽然篇幅短小，但语言生动、寓意深刻，是一篇能引起学生思考的佳作。
二、学情分析：
我班学生大都喜爱阅读，能通过对课文的整体感知了解课文的主要内容，在阅读中能就自己感兴趣的话题交流阅读感受，喜欢勾画积累自己喜欢的词语，并在引导下有意识地练习使用。由于学生地处兰州市中心，相当一部分学生受兰州方言的影响，前、后鼻音极易混淆。根据本班学生的年龄特点、知识经验和生活经验，课文中一些难于理解的和远离城市学生生活的词语，如果*学生自己解决是有一定困难的，需要教师在学习活动中运用多种方法加以引导，帮助学生理解积累。为了促使学生学语文、用语文，也要充分利用学生的已知经验，复习运用识字方法，读文识字，识字读文，在二者有机结合的学习过程中加深理解、有所积累，并获以感悟和思考。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识合作之必要，引导学会与人合作。
2、认识本课的十一个生字，学习新部首“弓”、“毛”。渗透认识生字表以外的生字，继续练习运用学过的认字方法。
3、积累词语，了解词义，初步培养在语境中理解词语的学习能力。
四、教学准备：
1、搜集动物的有关资料。
2、多媒体课件、生字卡。
五、教学实录：
（一）导入新课。
师：同学们，你们喜欢动物吗？
生：喜欢。
师：你喜欢什么动物？它们有什么本领？
生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。
我喜欢小猴，它的本领是上树、爬山。
我喜欢梅花鹿，它跑得很快。
我喜欢……
师：你们对动物的了解真不少！
（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）
现在老师请你们说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？
生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）
第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）
第三个是鱼，它也会游泳。
师：说得正确！
（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？
（请学生试说。如果学生答不出，师随机讲解补充。
师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出“梭”字）请跟我读。（学生认读）
师：“梭”是一种织布用的工具。两头尖，中间粗，形状像枣核。（边说边板演）这种形状就是梭形。
梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。
师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。
（学生齐读课题）
（二）初读课文，学习生字。
师：这篇课文写了什么？请同学们打开书读一读，点出不认识的字灵活运用学过的认字方法进行学习，自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。
学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。（学会生字的同学举手示意。）
师：刚才同学们自学得很积极、很认真。现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音，听听老师读得是否正确。
（师范读课文后，请学生从是否正确、通顺方面进行评价。）
你愿意像老师这样读，读给同学听吗？
（指名读课文，随机检查纠正字音。学生互读课文，互相评价，并根据朗读情况互相帮助纠正字音。）
师：同学们读课文很认真，很仔细。谁知道课文写了什么？
（学生简单说说初读感受。）
（三）再读课文，理解并积累词语。
师：平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗？
（学生默读课文，勾画词语，自读后，与同桌互读。）
师：现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读，你们接着读，好吗？
生：好！
师：合伙的人们如果不是心一条……
生（齐）：什么事也干不好，
师：闹来闹去……
生：白费力，
师：到头来……
生：只能是自寻烦恼。
（师课件出示词语：合伙费力自寻烦恼）
师：咱们一起来读读这些词语。
（学生齐读词语。）
师：（出示字卡：烦）它读……
生：烦。
师：页字旁是我们在第七单元新学的一个部首。它的意思……
生：与头的意思有关。
师：那么，给“烦”这个字编一个顺口溜就是……
生：火烧到头上了，读作“烦”。
火烧眉头，读作“烦”。
（齐读词语：自寻烦恼）
师：请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。
生：自找烦恼、自找麻烦、自找倒霉……
师：理解得好！
（学生按老师示意再读词语：合伙）
课文中谁和谁合成一伙？
生：天鹅、大虾和梭鱼合成一伙。
师：三个动物合伙准备……
生（齐）：拉车。
师：对！我们接着读课文。
有一次，天鹅、大虾和梭鱼……
生（齐）：想把一辆大车拉着跑，
师：他们都给自己上了套……
生（齐）：拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了
师：不错！
（课件出示词语：上了套拼命却）
它们读……
（学生齐读词语，重点指导读准前鼻音“拼”的读音。）
师：谁能教同学们认识“却”这个字？
生：左边一个“去”，右边一个单耳刀，读作“却”。请跟我读……
师：咱们再把带生字“却”的这一句话读一遍。
师生（齐）：它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了。
师：请你试着给“却”字换一个词语，把这句话读一读。自己先小声地试一试，再举手读给大家听。
生：它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大车可是一步也动不了。
师：真是会动脑筋、会学习的孩子！
师：（课件出示课文插图，指导看图）仔细观察，天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套？
（学生观察一到两分钟。）
生：他们是把绳子的一头拴在脖子上，另一头拴在大车上。
师：观察得很准确！表达得也很清楚！
这就叫拉套。三个动物合伙干什么？
生：合伙拉套。
（师板书：合伙拉套）
师：（出示字卡：套）你能用这个字组更多的词吗？
生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子……
师：一字组多词的方法能帮助我们学习积累更多的词语，希望同学们能经常练习使用。
师：（继续读）车子虽说不算重，可天鹅……
生：伸着脖子要往云里钻，
师：大虾……
生：弓着腰儿使劲往后*，
师：梭鱼……
生：一心想往水里跳。
（师课件出示词语：虽弓着腰使劲。学生认读，教师重点指导读准前鼻音“劲”的读音。）
师：请你们做个弓腰的动作。
（学生动作演示）
同学们理解得准确！那么你记住“弓”字了吗？
生：“张”字的左半边读作“弓”。
师：对了。这个字是个象形字，你们看这个字像什么？
生：像把弓折成了弯弯曲曲的形状。
像……
师：你的想象力很丰富！
“弓”字还是一个部首字。在合体字里，把它叫做弓字旁。同学们一起说一遍。
（学生齐读）
师：课文最后一句话很有意思，我们一起读，好不好？
师生（齐读）：究竟谁是谁非，我们管不着，只知道，大车至今还在原处，未动分毫。
（师课件出示词语：至今谁是谁非未动分毫。学生认读词语。）
师：谁能把课文最后一句话中的这三个词语换一换，读一读这句话？
生：（小组内试读交流。汇报读。）
究竟谁对谁错，我们管不着，只知道，大车直到现在，一动也不动。
……大车直到现在，纹丝不动。
师：同学们理解词语的能力越来越强了，真为你们高兴！
（出示字卡：至未毫检查识字）
“毫”字的笔画较多，你有简单有效的方法记住它吗？
生：点横部下面一个“口”字，口下面一个穴宝盖，最下面一个“毛”字。
我是用部首查字典的方法学会的。
我……
师：同学们识字的方法真多！有的用了熟悉部件的组合法，有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法，有的用了自己认识的字换一换的方法……这些识字方法在今后的阅读过程中要不断练习使用。
师：现在，我们来看一看今天的识字成果。
（小组成员在组长的带领下认读生字。小组长出示字卡，学生认读。教师有针对性指导。）
通过今天的学习，你的词语“百宝箱”里增添了那些词语？下面我们来看大屏幕。
（开火车读、抢读、齐读词语：合伙 费力 自寻烦恼 拉套 拼命 却 虽 弓着腰 至今 未动分毫）
师：你最喜欢那些词语？你能用它说一句话吗？
（学生汇报积累词语情况）
师：阅读中注意积累词语是一种良好的学习习惯，它能帮助我们提高阅读水平。
同学们在今后的写话练习、说话练习中要有意识地练习使用。
（四）理解课文，有感情地朗读课文。
师：同学们生字认识了，积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合伙读课文？
（学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。）
师：（根据汇报，指导朗读。）你认为刚才同学哪部分读得精彩，你试着读一读。
请你通过你的朗读帮助他发现自己读得不足的的地方。
（师生互换角色，教师绘生绘色地示范朗读，“未动分毫”朗读时每字一顿，加重语气。）
你愿意和老师比赛朗读吗？
师：你认为自己哪一句、或者哪几句、或者哪一段读得很棒，想读给大家听？
（学生汇报朗读，教师随机指导，及时给予有针对性的评价。）
师：读了这篇课文，有一个问题引起了我的思考，三个动物合伙拉套，大车却未动分毫，难道它们当中有谁偷懒，没有使劲吗？
生：不是，他们都使劲拉了。
师：你最想对这三个动物说什么？
生：我最想说，你们应该都往前方使劲拉，这样才能拉动大车。
……一个往云里钻，一个往后*，一个往水里跳，力量就分散了，这样是拉不动车的。
师：可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲，而是因为……
生：不合作。
（师板书：不合作 未动分毫）
师：（根据板书小结，指导做口语练习）
生：三个动物合伙拉套，因为不合作，所以大车至今未动分毫。
师：生活中有没有大家合伙干事情，因为不合作而干不好的情况？
（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性）
附板书设计：
天鹅、大虾和梭鱼
合伙拉套 不合作 未动分毫
（六）教学反思：
本篇课文虽然篇幅短小，但意义深刻。教学过程中，读文识字有机结合、相互渗透，使识字、读文任务真正落在了实处。坚持在语境中理解词语，在理解的基础上加深了对课文的感悟和对词语的理解，从而帮助学生积累词语、运用词语，这一教学思路符合学生的认知规律。学生学习兴趣浓厚，乐于参与。但是，从学生学习的主观角度出发，欠缺的是鼓励学生大胆质疑、自主探究这一学习态度的培养。如何充分发挥学生学习的主观能动性，而又能保证课堂教学目标落在实处，需在今后的教学中不断尝试。
［教学评价］
导入较好，既激发了学习兴趣，又反馈了学生收集到的资料，人文色彩较为浓厚。能正确处理好读文与识字的关系，二者有机结合。教师引导学生在语言环境中理解词语、积累词语是本节课的一个亮点，对教材的把握比较到位。教学方法灵活多样，识字教学扎实，能针对学生读音方面的薄弱环节强化训练。读课文的教学环节层次清晰，循序渐进，分散了难点。最后一个教学环节的设计能与课文内容、学生的口语交际练习、学习生活经验紧密联系，“学语文、用语文”的大语文教学观有所体现。
反思
在这节课的导入部分，我让同学们积极、踊跃地发言，众所周知，如今的课堂鼓励学生多发言，倡导学生积极的思维，但我想，凡事都要有个度，发言也是如此，不一定非要每个同学都回答一个问题，可以把学生们的积极性贯穿于整个课堂中。
在这节课的结尾，为了让学生明白“如果不合作就办不成事”的道理。在课堂上，我组织学生做了一个游戏，当时我最担心学生们不会合作地完成游戏，心里很焦急，结果游戏真的失败了，但我想：做失败的游戏也不一定是件坏事。于是，我给学生充足的时间去讨论、交流。在这一教学环节中，学生总结出了失败的原因，并且思考如何能成功，（其实有失败才能思考，有思考才证明学生在自主、探究、合作地学习！）经过反复地讨论，找出存在的问题，最后终于成功了。
在教育教学中，给学生开展的各项活动不可能都是成功的，老师要允许学生作失败的尝试，在几经失败后，学生可能会得到更大的收获和心得。要做到“成功和失败并存！”这个小小的游戏起到了画龙点睛的作用，正是在游戏中让他们自己感悟出的道理远比生硬的说教更容易让他们信服。
这节课上下来我总感觉意犹未尽，每个天真的孩子都喜欢做游戏，于是我便利用游戏让他们从中去感悟知识，这样使课堂更加有活力。学生学习主动，思维活跃，参与热情特别高，真是其乐融融。
《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇4
教学目标：
1、认识“虾、如、闹、费、拖、套、拼、虽、弓、腰、使、劲、究、至”等14个生字，会写“弓、虾、重、跑、虽、往、如”7个生字和认识新偏旁“虫字旁”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道合作的重要性，学习与人合作。
重点难点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、识字，学写“虾、跑、如”。
3、通过朗读课文，明白天鹅、大虾和梭鱼合作拉车，大车却未动分毫
教具准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、谈话导入
1、师：同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）
2、师：你喜欢什么动物？它们有什么本领？
生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。
我喜欢小猴，它的本领是上树、爬山。
我喜欢梅花鹿，它跑得很快。
我喜欢……
3、师：你们对动物的了解真不少！
4、师：同学们对动物真是了解！（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）今天也有三位可爱的动物来到了我们的课堂上，快跟它们打个招呼吧！
生：你好！天鹅！你好！大虾！你好！梭鱼！
5、师：现在就让我们一起去看看它们之间的故事吧！
6、板书课题，9、天鹅、大虾和梭鱼
齐读课题
7、学习“虾”字：“虾”是我们要学习的生字，你有什么好方法记住它吗？
（虫下虾，吓字的口字旁换成虫字旁就是虾字）
二、初读课文，整体感知
1、范读课文
师：现在就打开课本P39，听老师把课文读一读
2、自读课文，读准字音
师：想不想像老师一样把课文读好呢？赶紧自己读一读，要求借助拼音把生字的字音读准。
3、出示课件，检查生字词
师：读了课文，看看谁和生字宝宝交上了朋友
⑴⑴带拼音的生字词
①指名读
②开火车读:师：轰隆隆，轰隆隆，小小火车往哪开？
生：小小火车往这开。
③小组读
⑵去拼音的生字词
师：拼音宝宝走开了，你们还认识它们吗？
①指名读
②开火车读：师：轰隆隆，轰隆隆，小小火车往哪开？
生：小小火车往这开。
③男生、女生比赛读
④齐读
4、再读课文，读通全文
师：把刚才学习的生字词放回课文中，把课文读流利
5、指名读小节，生评价，师指导
师：课文一共有几个小节？此文转自淘.教。案网（4个）
⑴出示课件，检查标号
⑵指名读
⑶小组合作读：让我们一起分小组把这个故事读一读
6、齐读全文
师：生字词和小节都读好了，老师相信，你们一定能把课文读流利。
7、整体感知
师：通过朗读课文，你知道了什么？
生：天鹅、大虾和梭鱼他们一起要拉一辆车
生：他们往不同的方向拉车，所以那辆车一步也动不了。
过渡：课文哪几个小节写了这个内容？（第二、三节）
三、学习故事
1、指名读第二、三节
2、出示课文插图，观察思考：谁去拉车？他们怎么拉车？
生汇报，师板书
3、理解“拼命”：用尽了全身的力气
4、指导朗读
师：你能不能带上动作或表情来读一读
5、小结：大家都在努力地拉车，使尽了全身的力气，可大车却未动分毫。这是为什么呢？我们下节课再来学习。
四、出示课件，学习生字
1、出示要求书写的生字，指名读
2、指名说如何正确规范地写好这个字
3、指名书写笔顺
4、教师范写，生书空
5、学生练写
6、展示学生作业，及时反馈学生书写情况教案。
《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇5
之三
佚名
一、教学目标 ：
1、学会本课生字和生字组成的新词，认识12个字。
2、有感情地朗读课文。
3、知道天鹅、大虾和梭鱼都很用力，但是因为不合作，彼此不配合，所以大车“至今还在原处”。懂得合作的重要性。
二、教学准备：
1、搜集动物的有关资料。
2、多媒体课件、生字卡。
三、教学过程 ：
（一）导入 新课。
1、（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）
师：老师请大家说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？
生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）
第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）
第三个是鱼，它也会游泳。
师：说得正确！
（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？
（请学生试说。如果学生答不出，师随机讲解补充。
师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出“梭”字）请跟我读。（学生认读）
师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。
（学生齐读课题）
（二）初读课文，学习生字。
1、自读
师：昨天大家回家读了这篇课文，读熟了吗？请同学们打开书读一读。
学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。
师：刚才同学们读得很积极、很认真。看来昨晚大家回家都认真读了，看到大家这么好学，老师很高兴。
2、一个同学读
现在请一个同学读课文。其它同学仔细听，听听自己读得是否正确。
3、初步交流读后体会
师：同学们听得很认真，很仔细。现在老师想知道，读完课文，你想说什么？你知道了什么？
（三）合作中学习生字词
1、师：平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗？现在就让我们来学习这篇课文中的生字生词。
（电脑一个个出示生词，大家齐读。
然后出示生字，再读。）
师：你想怎样学习这些生字？如果你和小组内的同学一起学习生字词，你们会怎样学习？
选择自己喜欢的方法学习生字，比比赛，看谁在最短的时间学的最快！
2、交流：
师：你是用什么方法记住这些字的？
师：同学们识字的方法真多！有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法，有的用想象字形记忆的方法，有的用了自己认识的字换一换的方法……大家可真棒，相信大家用了这些方法以后自己也能认识很多字。
3、师：现在，我们来做个识字游戏。
（1）师说字生指字
（2）组长说组员指
通过今天的学习，你的词语“百宝箱”里增添了那些词语？下面我们来看大屏幕。
（男女同学对读、抢读、开火车读）
4、学习“步、弓”
观察着两个字：你是怎样记住这两个字的？
书空这两个字。
5、师：你最喜欢那些词语？你能用它说一句话吗？
（学生汇报积累词语情况）
师：在学习中，不知不觉，我们又学会了这么多新词，这些词语，都是我们说话的好朋友。
（四）朗读中感悟课文
1、小组合作读
师：同学们生字认识了，积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合作读课文？
你准备怎样与组内的同学合作读？
（学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。）
师：（根据汇报，指导朗读。）
谁来帮他评价一下？
你愿意和老师比赛朗读吗？
2、交流读后体会
师：读了这篇课文，你想提什么问题？
（师：有一个问题引起了我的思考，三个动物合伙拉套，大车却未动分毫，难道它们当中有谁偷懒，没有使劲吗？）
生：不是，他们都使劲拉了。
师：那为什么大车却分毫未动？
师：你最想对这三个动物说什么？
师：可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲，而是因为不合作。
（师板书：不合作 未动分毫）
3、师：生活中有没有大家合伙干事情，因为不合作而干不好的情况？
和同学意见不一致时，你是怎么做的？
（1）只顾发表自己的意见，和别人大声争吵。
（2）耐心地听别人的意见，再发表自己的意见。
（3）不参与讨论，看热闹。
（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性）
4、表演课本剧
5、续编故事
师：他们三个明白了以后，如果有一天，他们再来拉这辆车，会怎么样呢？
(五）选择性作业
1、把这篇课文编一个小故事讲给爸爸妈妈听。
2、把这篇课文读给妈妈爸爸听。
3、把这篇课文变成一幅画画出来。
选择你喜欢的作业 来完成，好吗？
《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇6
设计理念
创设情境，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生主动学习，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思与自我评价，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学目标
1、认识生字12个，写字9个。
2、有感情的朗读课文。
3、学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。
教学重、难点
1、认识生字，学习写字。
2、学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。
教学过程
一、创设情境，导入课题
1、喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？老师也喜欢小动物，给大家带来了三种小动物，大家看看他们是什么？（课件出示）介绍梭鱼：梭：一种织补工具，两头尖，中间粗，象枣核，梭鱼因形状而得名。今天我们要学的这个小故事就发生在它们三个之间，这是俄国作家“克雷洛夫”写的一篇著名的寓言故事。题目就叫“天鹅、大虾和梭鱼”（齐读课题）。
【通过播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】
2、指导书写“虾”：题目当中有要求我们会写会认的生字“虾”。
（1）谁有什么好办法帮助大家很快记住这个字
（2）谁能来给他组词、造句
（3）指导书写“虾”，认识新偏旁“虫”字旁，（运用食物投影评价书写内容）
【分散识字，对学生强化写字教育,提高学生素质。通过写字教学，培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。并使学生掌握正确的握笔方法和写字姿势，将写字教学做到扎实有效】
二、初读课文，自学识字。
（一）感知课文，初步识字。
1、请同学们自己试着读课文，注意读准字音，读通句子，把不认识的字作上标记，用自己喜欢的方式学会它。
2、给你的同桌读读课文，看那些作过标记的字你认识了吗？不认识请他帮帮你，别忘了谢谢他。如果你们都认识一定要夸夸他。
3、谁愿意把课文读给大家听。这么多同学想读，请四位同学来读吧。（先自评后他评）
【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。另外给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。自我评价使学生对自己能正确认识，互相评议会使学生学会接受别人的意见。】
（二）认识词语。
1、请大家看书中绿色通道中的生字，自己先试着读一读。
2、识字游戏：（1）老师读生字，请你在绿色通道中指出来。游戏开始
（2）请同桌之间玩一玩这个游戏
3、听到同学们这么认真地读书，天鹅也被吸引了，它向我们飞来了，（出示课件）快看它给我们带来了什么？【创设情境、激发兴趣】
（1）认识的请你举手，如果他读对了请同学们跟着读。教师随即帮助学生（运用动作及找近义词的方法）理解“弓腰、使劲、自找烦恼”等词语
（2）全班同学做准备，男女生、小组比赛读。
【通过游戏、比赛等学生特别喜欢的方式，激发学生的学习积极性，更有助于培养学生的竞争意识。通过学生在语言实践及理解词语中感悟语言，积累语言，运用语言。】
三、再读课文，感知内容。
天鹅说：“我要带着这些词语回到课文当中去了，你们在课文当中还认识它们吗？”
1、请四位同学站起来读，一人读一小节，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？
2、评议。
3、“天鹅、大虾和梭鱼”他们三个合伙把这辆大车拉走，板书：合伙。课件：大车。那结果怎么样呢？请你读读课文，找一找。
4、汇报。板书：未动分毫请你读出“未动分毫”的语气来。指读，评议。老师范读，师生评议。
四、精读课文，感悟寓意。
1、（课件出示）仔细读课文思考：大家都很使劲，为什么大车却未动分毫？
（1）细读课文，四人小组交流讨论，
（2）集体汇报讨论结果，师随即指导朗读第一小节及第三小节。
2、天鹅，大虾和梭鱼都很使劲，请学生上台进行课本剧表演。请看：出示课件（动画）。
【以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。课本剧表演及课件帮助学生进一步了解了课文的内容，增加学习的兴趣。】
3、为什么会“未动分毫”？
4、回答：板书：不合作。
5、你现在最想告诉他们什么？快来读读第一小节。评议。
6、他们三个合伙拉车，但由于不合作，大车至今还未动分毫，那怎么能让大车动起来呢？（课件出示动画）请学生再次上台进行齐心协力拉车表演。
7、在我们的生活中，哪些事情也需要大家合作共同来完成呢？回答。
【学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。】
8、再读课文，体会不合作所带来的烦恼。
板书设计
天鹅、大虾和梭鱼
合伙 不合作 未动分毫
《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇7
教学目标
1.通过形式多样的读书实践，学生自主体悟：认识事物要靠自己实践，懂得的道理要用自己的行动去落实。
2.关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。
3.通过实施有效的生生合作与师生合作，培养学生的合作交流能力，让师生在交流合作中共同发展。
4.让课堂教学中的口头评价成为师生交往的润滑剂，并利用其有效调控学生学习行为，使学生形成一定的自评能力。
教学过程
(一)导入新课
1.师：同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？它们有什么本领？
2.师：（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）
现在老师请你们说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？
生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）
第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）
第三个是鱼，它也会游泳。
师：说得正确！（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？
（请学生试说。学生答不出，师随机讲解补充。）
师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出“梭”字）请跟我读。（学生认读）
师：“梭”是一种织布用的工具。两头尖，中间粗，形状像枣核。（边说边板演）这种形状就是梭形。梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。
3.师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。（学生齐读课题）
(二)初读课文，学习生字
1.师：请同学们打开书读一读，点出不认识的字灵活运用学过的认字方法进行学习，自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。
（1）学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。
（2）教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。
2.师：现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音，听听老师读得是否正确。
（师范读课文后，请学生进行评价。）
3.你愿意像老师这样读，读给同学听吗？
指名读课文，随机检查纠正字音。学生互读课文，互相评价，并根据朗读情况互相帮助纠正字音。
4.师：同学们读课文很认真，很仔细。谁知道课文写了什么？（学生简单说说初读感受。）
(三)再读课文，了解并积累词语
1.师：现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读，你们接着读，好吗？
师：合伙的人们如果不是心一条……
生（齐）：什么事也干不好，
师：闹来闹去…… 生：白费力，
师：到头来…… 生：只能是自寻烦恼。
（师课件出示词语：合伙 费力 自寻烦恼）
师：咱们一起来读读这些词语。（学生齐读词语。）
师：请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。
生：自找烦恼、自找麻烦、自找倒霉……
师：（学生按老师示意再读词语：合伙）
课文中谁和谁合成一伙？
生：天鹅、大虾和梭鱼合成一伙。
师：三个动物合伙准备…… 生（齐）：拉车。
师：对！我们接着读课文。有一次，天鹅、大虾和梭鱼…… 生（齐）：想把一辆大车拉着跑。
师：他们都给自己上了套…… 生（齐）：拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了。
师：不错！（课件出示词语：上了套拼命却）
（学生齐读词语，重点指导读“拼”的读音。）
师：真是会动脑筋、会学习的孩子！
师：（课件出示课文插图，指导看图）仔细观察，天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套？
生：他们是把绳子的一头拴在脖子上，另一头拴在大车上。
师：观察得很准确！表达得也很清楚！这就叫拉套。三个动物合伙干什么？
生：合伙拉套。（师板书：合伙拉套）
师：（继续读）车子虽说不算重，可天鹅……生：伸着脖子要往云里钻。
师：大虾……生：弓着腰儿使劲往后靠，
师：梭鱼……生：一心想往水里跳。（师课件出示词语：弓着腰使劲。学生认读，教师重点指导读准 “劲”的音。）
师：请你们做个弓腰的动作。（学生动作演示）
师：对了。这个字是个象形字，你们看这个字像什么？
生：像把弓折成了弯弯曲曲的形状。像……
师：你的想象力很丰富！“弓”字还是一个部首字。在合体字里，把它叫做弓字旁。同学们一起说一遍。（学生齐读）
师：课文最后一句话很有意思，我们一起读，好不好？
师生（齐读）：究竟谁是谁非，我们管不着，只知道，大车至今还在原处，未动分毫。（师课件出示词语：至今 谁是谁非 未动分毫。学生认读词语。）
师：谁能把课文最后一句话中的这三个词语换一换，读一读这句话？
生：（小组内试读交流。汇报读。）
(四)了解课文，有感情地朗读课文
师：三个动物合伙拉套，大车却未动分毫，难道它们当中有谁偷懒，没有使劲吗？
生：不是，他们都使劲拉了。
师：你最想对这三个动物说什么？
师：可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲，而是因为……
生：不合作。（师板书：不合作 未动分毫）
师：（根据板书小结，指导做口语练习）
师：生活中有没有大家合伙干事情，因为不合作而干不好的情况？（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性）
天鹅、大虾和梭鱼教学反思
刘姝君
一、体现了新的学习方式。
新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方。在教学中充分的体现了这种新的学习方式。没有简单的把教学停留在识字和理解课文上，而是进一步让学生自主探究，发现汉字的规律。小组合作讨论如何让大车动起来，潜在的让学生体会到合作的重要性。使学生主动参与、积极思考，极大地激发了学生学习的兴趣。
二、体现了评价的重要性。
在《基础教育课程改革纲要（试行）》关于课程改革目标的规定中明确提出：“开展评价改革要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”在教学的过程中，非常重视评价，先是学生自评，然后同学评价，学生还请老师评价。学生的自我评价都客观，互相评价是说的都是真话，很客观公正，达到了互相交流的目的，同时也发展了学生人际关系的良好发展。老师的评价很有针对性，具体恰当。让学生的闪光点更加突出。
三、重视了学生的养成教育。
俗话说：一种习惯成就一个人的一生。在教学中重视学生倾听别人的发言；在读书和写字时注意提醒学生做到“三个一”。
四、充分发挥信息技术的辅助作用。
首先，创设情境，激发情感。上课伊始，通过动画效果的课件，激发了学生的浓厚兴趣，使他们投入到了学习的氛围中。
其次，利用电脑课件，突破难点。本课语言简练，但是有几处是学生理解的难点：“自寻烦恼梭鱼上了套儿弓”。如何帮助学生能够理解难点呢？我根据学生的认知特点，设计了课件，使学生一目了然，通过直观形象的画面，学生很容易地理解了这些，达到了水到渠成的效果。
《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇8
教学目的：
1.认识12个生字，会写9个生字。
2.联系课文内容理解词语：自寻烦恼、未动分毫等，正确流利有感情地朗读诗歌。
3.了解寓言内容，理解寓意，懂得不合作是办不成事的。
教学课时：二课时
第一课时
一、导入
今天，我们班上来了三位动物朋友，来，和他们打打招呼吧！认读“梭鱼”。
它们三个之间，发生了一个很有意思的故事，故事的名字就叫——《天鹅、大虾和梭鱼》。（齐读课题）
二、读通课文，学习生字。
1、自读课文，遇到不认识的字就圈出来，用拼、问、猜、查的方式认识它。
2、同桌互读课文，如果还有读不准的字，请同桌帮帮你。
3、抽读课文，正音。
三、理解课文，感情朗读。
1、这篇诗歌到底讲了什么故事呢？带着问题默读课文。
2、学习2小节。
（1）那么，他们是怎么拉车的，齐读2小节。
我们来看看课文最先告诉我们它们是怎么拉车的？
齐读“他们都给自己上了套，拼命的拉呀，拉呀，”
指导理解“上了套”、 “拼命”
感情朗读。
（2）那么他们是怎么拼命拉车的？指名读。
原来如此，来，我们一起读读天鹅是怎样拉车的……谁能来演一演？
感情朗读。
大虾又是怎样拉车的？读一读，演一演。
感情朗读。
梭鱼呢？读一读，演一演。
感情朗读。
这就是天鹅、大虾、梭鱼合伙拉车的故事，让我们再来仔细看看它们到底是怎样拉车的？齐读2小节。
3、学习3小节。
（1）因为他们这样拉车，结果怎样呢？齐读3小节。
指导理解： “未动分毫”
（2）为什么天鹅、大虾、梭鱼合伙拉车，大车却未动分毫？
师小结，齐读。
4、学习1小节。
这个寓言故事又告诉我们一个什么道理呢？读1小节，一边读一边想：有没有读不懂的地方？
指导理解“合伙”、“自寻烦恼”
齐读，思考：这个寓言故事告诉我们一个什么道理呢？
5、师小结：瞧，就是因为天鹅、大虾和梭鱼做事不是心一条，没有好好合作，所以大车才……可见，只有大家团结合作，心往一处想，劲儿往一处使，才能办成事儿！
6、让咱们一起再来读一读这个有趣的故事吧。
第二课时
（略）
《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇9
教学目标：
1、朗读课文理解诗歌，学习“合伙、自寻烦恼、究竟、谁是谁非”等词语，懂得合作的重要性。
2、会认15个生字，会写7个字，继续培养分析字形的能力和写字前思考的习惯。
3、指导学生有感情地朗读课文。
4、结合“金钥匙”的内容，引导学生通过讨论体会与人合作的必要性，在活动过程中培养口语表达的能力。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、会认15个生字，会写7个字，继续培养分析字形的能力和写字前思考的习惯。
2、正确朗读诗歌，理解“合伙、自寻烦恼、究竟、谁是谁非”等词语。
教学过程：
一、揭题：
今天我们学习（齐读课题）。它们之间发生了什么事呢？
二、初读课文：
1、遇到不认识的字怎么办？
（1）问别人（2）查查字表（3）猜（4）查字典
2、学生自由读。
3、开火车识词：
自寻烦恼 合伙 费力 拼命 却 虽说 弓腰 至今 未动分毫 管不着 靠 究竟 伸脖子
4、认字：
生字宝宝急着跳出来，它们想让你们认识它们，这样吧，请几位小老师考考同学们。
把卡片发给几个学生，他们随机抽查。
5、再读课文：
如果把生字宝宝送回家，你们不会忘记他们吧？
（1）抽读、评价
同学们觉得我读得怎么样？
（引导学生从字音方面评价）
（2）比赛读
三、指导写字：
学生观察田字格中生字的写法，找出认为最难写的字，指导书写。
“弓、非”的笔顺需要指导。
四、细读：
（1）画出有几小节。
（2）读懂了哪些内容，做上符号。还有哪些没读懂的打上问号。
五、小组交流：
把认为最有价值的问题写在纸条上。
六、全班交流：
主要解决字词义。如：自寻烦恼，未动分毫，谁是谁非等。
重点引导区分“合伙”与“合作”的区别。
第二课时
教学目标：
1、懂得合作的重要性。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、结合“金钥匙”的内容，引导学生通过讨论体会与人合作的必要性，在活动过程中培养口语表达的能力。
教学过程：
一、开火车复习生字。
二、深读课文思考：
大车为什么未动分毫？
1、带着问题默读课文。
2、再带着问题轻声读课文，比比谁解决的问题能说服同学们。
3、汇报交流。
可以对别人的发言做补充，也可以有不同的意见。（结合看图）
4、诵读：看看现在又有什么感受。
5、比赛读。（以抽读为主）
6、怎样才能让大车跑起来呢？
7、齐读。
三、拓展
1、出示金钥匙
和同学的意见不一致时，你是怎么做的？
（1）只顾发表自己的意见，和别人大声争吵。
（2）耐心地听别人的意见，再发表自己的意见。
（3）不参与讨论，看热闹。
2、在日常的生活中我们应该如何与别人合作？
四、赏读：
1、用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子或段落。
2、评价自己读得怎样。
3、抽读，互评。
《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇10
一、教学目标：
1、学会本课生字和生字组成的新词，认识12个字。
2、有感情地朗读课文。
3、知道天鹅、大虾和梭鱼都很用力，但是因为不合作，彼此不配合，所以大车至今还在原处。懂得合作的重要性。
二、教学准备：
1、搜集动物的有关资料。
2、多媒体课件、生字卡。
三、教学过程：
（一）导入新课。
1、（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）
师：老师请大家说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？
生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）
第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）
第三个是鱼，它也会游泳。
师：说得正确！
（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？
（请学生试说。如果学生答不出，师随机讲解补充。
师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出梭字）请跟我读。（学生认读）
师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。
（学生齐读课题）
（二）初读课文，学习生字。
1、自读
师：昨天大家回家读了这篇课文，读熟了吗？请同学们打开书读一读。
学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。
师：刚才同学们读得很积极、很认真。看来昨晚大家回家都认真读了，看到大家这么好学，老师很高兴。
2、一个同学读
现在请一个同学读课文。其它同学仔细听，听听自己读得是否正确。
3、初步交流读后体会
师：同学们听得很认真，很仔细。现在老师想知道，读完课文，你想说什么？你知道了什么？
（三）合作中学习生字词
1、师：平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语百宝箱更丰富一些吗？现在就让我们来学习这篇课文中的生字生词。
（电脑一个个出示生词，大家齐读。
然后出示生字，再读。）
师：你想怎样学习这些生字？如果你和小组内的同学一起学习生字词，你们会怎样学习？
选择自己喜欢的方法学习生字，比比赛，看谁在最短的时间学的最快！
2、交流：
师：你是用什么方法记住这些字的？
师：同学们识字的`方法真多！有的用了本学期新学的识字方法部首查字法，有的用想象字形记忆的方法
有的用了自己认识的字换一换的方法大家可真棒，相信大家用了这些方法以后自己也能认识很多字。
3、师：现在，我们来做个识字游戏。
（1）师说字生指字
（2）组长说组员指
通过今天的学习，你的词语百宝箱里增添了那些词语？下面我们来看大屏幕。
（男女同学对读、抢读、开火车读）
4、学习步、弓
观察着两个字：你是怎样记住这两个字的？
书空这两个字。
5、师：你最喜欢那些词语？你能用它说一句话吗？
（学生汇报积累词语情况）
师：在学习中，不知不觉，我们又学会了这么多新词，这些词语，都是我们说话的好朋友。
（四）朗读中感悟课文
1、小组合作读
师：同学们生字认识了，积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合作读课文？
你准备怎样与组内的同学合作读？
（学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。）
师：（根据汇报，指导朗读。）
谁来帮他评价一下？
你愿意和老师比赛朗读吗？
2、交流读后体会
师：读了这篇课文，你想提什么问题？
（师：有一个问题引起了我的思考，三个动物合伙拉套，大车却未动分毫，难道它们当中有谁偷懒，没有使劲吗？）
生：不是，他们都使劲拉了。
师：那为什么大车却分毫未动？
师：你最想对这三个动物说什么？
师：可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲，而是因为不合作。
（师板书：不合作 未动分毫）
3、师：生活中有没有大家合伙干事情，因为不合作而干不好的情况？
和同学意见不一致时，你是怎么做的？
（1）只顾发表自己的意见，和别人大声争吵。
（2）耐心地听别人的意见，再发表自己的意见。
（3）不参与讨论，看热闹。
（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性）
4、表演课本剧
5、续编故事
师：他们三个明白了以后，如果有一天，他们再来拉这辆车，会怎么样呢？
(五）选择性作业
1、把这篇课文编一个小故事讲给爸爸妈妈听。
2、把这篇课文读给妈妈爸爸听。
3、把这篇课文变成一幅画画出来。
选择你喜欢的作业来完成，好吗？
《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇11
本课是一个世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它讲了不合作办不成事的道理。课文以诗歌的形式行文，简洁，生动，语言幽默而又通俗易懂，在使人发笑的同时说明了一个深刻的道理，给人以有益的启迪。
寓言分三个小节。第一小节开篇首先点明了这样一个道理——合伙的人们如果不是心一条，什么事也办不好。第二小节具体讲天鹅、大虾和梭鱼的故事。这一节写得非常生动，几个小动物的形象呼之欲出，使人仿佛看到了它们在拼命拉车的情景，课后还配有生动的插图。第三小节写的是事情的结果，再次表明不合作的后果。从反面强调了合作的重要性，告诉人们不合作办不成事的道理。
“合伙的人们如果不是心一条，什么事也办不好，闹来闹去白费力，到头来，只能是自寻烦恼。”是学生理解的难点，也是本课重点。因此，在教学时，我以此句为结合点，通过三个步骤进行突破，即：①初读感知，随文学习“合伙、白费力、自寻烦恼”等词；②带着对这句话的疑问读故事，理解课文内容，弄清原因；③再读句子，理解升华，悟出其意。
朗读指导是本课教学的又一重点，它是与对词句的理解相辅相成的，要让学生有感情地朗读课文首先就要有感情地读词，因此在随文识字的过程中，我有意识地指导学生在理解的基础上读词，重点指导“拼命、未动分毫”。
在教学过程中，我以学生的朗读和思维拓展为训练点进行教学，在讲读结合的基础上引导学生发散思维，仿写小诗，使学生不但明白不合作办不成事的道理，还懂得应该怎样合作才能解决问题。
《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇12
一、教材分析
《天鹅、大虾和梭鱼》是一个世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入。它讲了不合作办不成事的道理。寓言分三个小节。第一小节开篇首先点明了这样一个道理—合伙的人们如果不是心一条，什么事业办不好。第二小节具体讲天鹅、大虾和梭鱼的故事。前半部分讲它们合伙拉车，天鹅、大虾和梭鱼都很用力，它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。它们的目的也是一致的，都想把车拉动，可是“大车却一步也动不了”，车子也不算重，是因为它们虽然合伙拉车但没有做到合作。第三小节写的是事情的结果，再次表明不合作的后果。本课以诗歌的形式行文，简洁、生动，语言幽默而又通俗易懂，在使人发笑的同时说明了一个深刻的道理，给人以有益的启迪。
二、设计意图
二年级的学生仍处在知识储备的低谷期，因此通过引导学生热爱阅读，享受阅读的乐趣，促进学生数量上的积累生词新词；再者二年级仍属于识字写字的关键期，通过多种形式的识字，激活学生的思维和想象力，开掘学生的语言潜能，从而激发学生学字的乐趣。同时在一定程度上为学生的主动学习创造了平台，促进学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言的能力。
三、预设目标
1.读通、读顺诗歌，学习词语“合伙、自寻烦恼”，初步知道天鹅、大虾和梭鱼有什么烦恼。
2.会认生字“费、烦、毫”，会写生字“合、伙”，继续培养分析字形的能力。
3.进行说话、写话训练。
4.通过多次朗读，感受“合作”的重要性。
四、教学重点
1. 读通、读顺诗歌，学习词语“合伙、自寻烦恼”。
2.会认生字“费、烦、毫”，会写生字“合、伙”，继续培养分析字形的能力。
五、教学难点
1.会认生字“费、烦、毫”，会写生字“合、伙”，继续培养分析字形的能力。
2.运用“合伙、费力、自寻烦恼、分毫未动”进行说话、写话训练。
六、课前准备
多媒体课件 、 生字卡、天鹅、大虾和梭鱼的贴饰
七、课时安排：2课时
八、第一课时教学流程：
课前活动（考一考）
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话，揭示课题
课前，老师和你们聊起了很多小故事，这些小故事都被收集到《伊索寓言》这部世界著名的寓言故事书里，这部寓言书里面的故事大多是动物故事，这些动物有各有各的特点，他们或狡猾，或聪明，或调皮，或老实，他们各有各的本领。这一节课，老师也想和大家一起来学习这部寓言书里的一个小故事《天鹅、大虾和梭鱼》。
2.读课题
师：没错，老师想告诉你们这个故事与单元主题“合作”有着很深的联系。看来读课题也有讲究。读好课题可是学好课文的前提。
【设计意图：由故事书导入揭示课题，重在引导学生热爱阅读，享受阅读的乐趣；通过读好课题，给学生渗透“题好文一半”的写话技巧。】
二、初读诗歌， 整体感知
1.学生自由大声朗读诗歌
自由大声地朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，标注出小节的序号。
2.检查自读情况
师：看到同学们读得非常认真投入，老师相信你们一定读好诗歌，我们请几个代表来读读诗歌。
师：看来，朗读真是学习语文最好的魔棒！听了你们的朗读，老师觉得真好，除了已经读通读顺诗歌，还读出了自己对诗歌的理解。
【设计意图：尽管诗歌语言浅显易懂，但对于二年级学生来说能读准字音，读通句子仍然不太容易，因此通过自由读、指名读、齐读等方式循序渐进地教给学生读书的方法，因为朗读是语文学习的基础。】
三、再读诗歌，随文识字
1.走进第一节诗歌，理解“合伙”。
师：你们怎么理解“合伙”？
师：请同学用“合伙”再说一句话。
师：同学们，刚才我们用“词语造句”的方法记住了“合伙”。
师：我们一起来观察一下“合伙”这两个字，该怎么写。
师：看来写好字的秘密就是要有一双善于观察的眼睛。
2. 识记 “费”
师：我们一起看看这个字“费”，怎么读？
师：“费”字是什么结构的字？谁知道它的部首？
师：我们知道我们中国的汉字最初都是由画演变来，那么“贝”最初跟什么关系，猜一猜。
师：谁能把“费”字“换一换”部首。
3. 理解“自寻烦恼”，识记“页”
师：谁能给这个词找一找近义词。
师：“烦”字是左右结构的字，左边是“火字旁”，右边是“页”。
师:你们认为“页”字可能表示什么意思呢？
师：同学们你们能说出几个带有“页”的汉字吗？
师：你们知道这些字各表示什么意思吗？
师：“页”字的秘密真不少呀！为了紧紧地记住与“页”有关的字，老师也编了一首儿歌，我们一起来读一读。
师：通过找出字的相同部件、编儿歌确实可以帮助我们认识更多生字。
【设计学有面有点，在对生字的全面关注中，打破一字一学的传统识字方法，采用科学识字教学，借一个部首或部件的学习带出一串字，渗透识字方法，激发孩子识字的兴趣。教学中既有是对重点词语的突破。也有对字形结构的书写揣摩；既能结合生活经验理解近义词，也能借助动作体验反义词。】
四、三读诗歌，初步释疑
1.读诗歌，了解三动物的“烦恼”
天鹅、大虾和梭鱼他们究竟因为什么事那么烦恼呢？一起来听听老师读诗歌的二三小节。请同学们画出表示它们烦恼的句子。
2.比较“未”与“末”
3.采用联想法认识“毫”
原来“联想也是识字的一种好方法。”
4.初懂诗歌
师：这节课，我们学习了很多的识字方法，认识了很多生字新词，我们一起来看看词语“百宝箱”里增添了哪些词语。（屏幕出示）
合伙 费力 自寻烦恼 未动分毫
师：阅读中注意积累词语是一种良好的学习习惯，它能帮助我们提高阅读水平。积累词语还能帮助我们了解诗歌主要内容。我们一起来动动脑筋，用这些词语和你的同桌来说说诗歌主要讲了一件什么事？（出示“温馨小提示”）
师：同学们说得可真不错。请拿出你的小楷本把你刚才听到的或想到的或自己说的写下来。
【设计意图：书读百遍，其义自见。通过反复的诵读诗歌，以促进学生了解诗歌寓意，感受语言优美的能力。通过重点词句说故事主要内容，旨在为学生的遣词造句，进行写话训练打下了基础。】
5.总结
同学们，这节课我们不仅把诗歌读通读顺了，也懂得了很多有趣的识字方法，而且也了解了三只动物他们有什么烦恼。这三只小动物不仅在《伊索寓言》里面出现，他们还在《克雷洛夫寓言》这部书里也出现，很高兴我们交上了朋友，所以老师决定把这部《克雷洛夫寓言》也送给我们班可爱的同学们。希望你们用你们能多读读诗歌，解决天鹅、大虾和梭鱼的烦恼。
【设计意图：以送书促读书，激发学生阅读的兴趣，同时为第二课时的教学埋下伏笔，以达到课已尽，意犹存的目的。】
五、布置作业
请同学们回家根据作业提示，多读读诗歌，下节课我们继续交流。
作业提示：
1.反复读诗歌，想想诗歌里那些句子写出了三只小动物在拼命拉车的？
2.多读读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》书中的故事，并从中懂得一些小道理。
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