《美丽的武夷山》教学实录（通用13篇）
《美丽的武夷山》教学实录 篇1
〖教学目标〗
1.学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。
2.学生能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国，并且受到环保教育。
〖教学过程〗
第一课时
师：清明节那天，我们在老师的带领下，排着整齐的队伍去春游。一路上，你们都看到了什么美景？
生1：我看到了蓝蓝的天空飘着白白的云朵。
生2：我看到了绿油油的麦苗，在微风的吹拂下，就像绿色的波浪。
生3：我看到柳树发芽了，嫩嫩的枝条像丝带一样。
师：真是聪明的孩子，能够发现美，还会欣赏美！今天，我们的好朋友丁丁要带我们去一个更美的地方，高兴吗？
（板书课题。齐读。）
师：怎样认识“武”字，在哪里见过它？
生1：我到过武装部，问了妈妈，我就知道这个字的读音了。
生2：我上艺术学校，学的是武术。
师：“夷”你会认吗？
生：我认识“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
［联系生活实际，利用熟字去掉偏旁认识生字，巩固已有识字方法。］
师：你们喜欢坐飞机吗？武夷山离我们有千里之遥，现在就让我们坐上飞往武夷山的飞机，进行我们的快乐旅行吧！丁丁还要在飞机上跟我们比赛呢！只要同学们认真读书、多动脑筋、勇敢发言，我相信每个同学都能够顺利到达武夷山。看，丁丁开着飞机来了。他先要和我们比什么呢？
［精心创设情境――“旅游飞机”，将整节课的教学内容贯穿一体，使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。］
（打开课件，出示比赛内容。）
师：老师建议你们用自己喜欢的方法解决不认识的字，好吗？（学生开始自读课文，标出不认识的字。）
师：丁丁也有一些不认识的字，但现在他已认识了。想来考考你们呢！
（课件出示由生字组成的词语）：
环绕 造型 山势险峻 竹笋 九曲溪
游览 竹筏 古 朴 徐徐 缓缓
（用开火车读、齐读等形式检查生字认读情况。）
师：学得不错！可以前进了。这次，丁丁又和我们比什么呢？
（课件出示学习要求：同桌互相听读课文，标出自然段。）
师：学得真快！这篇课文有几个自然段？
生：这篇课文有四个自然段。
师：让我们继续前进。
（课件出示学习要求：我来读给大家听。）
师：现在我请4名同学读课文。其他同学注意听，你觉得他们什么地方读得好？
生1：读得很有感情。
生2：读得声音响亮。
生3：我想给提个意见，你读得速度有点快。
师： 同学们听得非常认真！丁丁又要来跟我们比赛了。
（课件出示学习要求：我们这样来学习课文：1?毙∽楹献餮?习我们最喜欢的段落。2?笔宰呕?出自己最喜欢的句子，多读几遍。）
［让学生选择自己喜欢的段落学习，有利于激发学生自主学习的积极性，使学生乐学好学。以学定教，突出了学生的主体地位。］
（讨论交流学习情况。）
师：有学习第一自然段的小组吗？
师：通过学习，你读懂了什么？
生：我知道了武夷山在福建省西北部。
生：我知道了武夷山的特点是山围着水，水绕着山。
师： 从这一段话中你体会到了什么？
生：我体会到武夷山是个有山又有水的地方。
生：我体会到那里一定是个好地方。
师：你能把你体会到的特点读出来吗？（板书：山 水）
师：哪一小组学习了第二自然段课文？说说你画了哪一句话？
生：我画了这一句：武夷山山势险峻。
师：从这一句话中，你体会到了什么？
生： 我体会到这里的山很高。
师：你能读出山的高吗？（学生读课文）听了你的朗读，我好像看到了高高的武夷山。
生：我画了这一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。我体会到山峰有很多形状，很美丽。
师：你很会读书，真不错！（课件出示第二自然段课文。）
师：你能想像这里的山峰除了课文中写到的形状，还像什么？
生：还像仙女在跳舞。
生：还像老虎在捕食。
生：还有的像天上飞来的一把箭。
生：还有的像一个老爷爷翘着拇指，在夸我们呢！
师：说得真好！掌声表扬自己！
［问题在学生自主探索、合作学习中解决，培养了学生丰富的想像力和合作精神。］
师：通过学习，你知道这里的山有什么特点吗？
生：这里的山非常险峻。
生：这里的山造型奇特。
（板书：险奇）
师：你能把他们的险和奇读出来吗？（几个同学读课文。）
师：你们读得太好了，不但声音响亮，而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文？从你画的几句话中你读懂了什么？
生1：溪水很静，静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。
生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水，肯定没有被污染。
生3：两岸的绿竹、青山映入水中，就像一幅水上的风景画。
师：清清的、静静的溪水，倒映着绿竹、青山，实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段，把溪水的美读出来，好吗？谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上？
［阅读是学生个性化的行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培养了审美情趣和语感。］
（学生板书：清静）
师：哪一小组学习了最后一自然段？读一读你画的句子好吗？你体会到了什么？能读出来吗？
生1：我画了这一句：溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。
生2：我有一个问题：青山是静止的，怎么会从两边退去呢？
生3：我来告诉你：竹筏向前走，青山离人们越来越远，人们就会感觉山在向后退了。
师：你问得好，你答得妙。真是会思考，很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文，并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意 。他说：“你们真棒！我们最后再来比一次！”
（课件出示学习要求：有感情地朗读课文。）
（学生选择自己喜欢的课文练习读。）
师：把你最喜欢的那部分课文，读给大家听，好吗？
（男女生比赛读课文。）
师：你们读得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告诉我们什么了？
（课件出示丁丁的话。哇！美丽的武夷山到了！请欣赏。）
师：让我们随着优美的音乐，欣赏美丽的武夷山，好吗？
（课件出示武夷山图片，配以歌曲《小白船》。图片略）
［优美的音乐，美丽的风景，深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了高潮：有的孩子情不自禁地站起来欣赏，完全没有上课的拘束，倒像身临其境，真的在武夷山游览呢！］
师：这次旅行你有什么收获吗？
生1：我知道了武夷山是个美丽的地方。
生2：我知道了那里的山峰有各种各样的形态。
生3：我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。
……
师：你们还有什么不懂的问题吗？
生1：我想知道武夷山是怎样形成的？
生2：我想知道那里还有哪些美丽的景物？
生3：我还想知道九曲溪的水为什么这样清？
……
师：刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢？
生1：我想搜集武夷山的资料，办一张手抄小报。
生2：我想把课文背熟。
生3：我想把课文中的好句子抄下来。
师：学习了这篇课文，大家对武夷山感兴趣吗？武夷山虽然离我们很遥远，但是我们可以爱护身边的一草一木，做到学校提倡的“三弯腰”：见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰，让美丽环境天天陪伴在身边。
点评：本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽，课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”，而成为了主动求知的“主人”，是一节成功的阅读指导课。
《美丽的武夷山》教学实录 篇2
教学目的：
1、认识16个生字，读通课文。
2、理解课文内容，体会武夷山“如诗如画”的感觉，感受祖国山水之美。
3、有感情朗读课文。
教学流程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、小朋友，今天我们一起到美丽的武夷山去看看，你们愿意吗？
2、学生齐读课题，根据题目，猜猜今天要去的地方会有什么景物？
二、读通课文，认识生字
1、美丽的武夷山到底会有什么景物呢？请带着猜测去读课文，边读边画出自己不认识的字。
2、学生说出课文主要写的景物，引证自己的猜测。
3、学生选择自己喜欢的方式识字。
4、同桌互读课文，达到读通、读准。
5、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。
三、创设情境，理解课文
1、教师配乐朗读课文，创设美的意境，让学生感受武夷山的美丽。
2、武夷山到底美在哪里？引导学生认真读课文，在文中找答案。
3、根据学生的回答，教师视情况相机追问：为什么？或引导想像，让学生抓住文中的词句谈谈自己对课文的理解感受。
4、根据学生的理解、感受，再回到文中，启发学生分别把自己的理解、感受朗读出来。
5、师：想不想亲自到此一游呢？（播放录像）通过多媒体播放武夷山的景色，进一步让学生从感官上感受武夷山奇山秀水的美。
6、在学生理解课文，图像直观感受的基础上，引导学生谈谈武夷山为什么给人“如诗如画”的感觉呢？
7、通过配乐，让学生有感情地朗读出山水之美。
8、师：如果我们现在去游览，应该怎么走？为什么？切入最后一个自然段的朗读，边读边想像那种如诗如画的情景。
四、畅谈收获
五、拓展延伸
1、可以画一画美丽的武夷山；
2、鼓励学生把自己知道的山的名字写下来；
3、还可以搜集我国名山的图片或资料介绍与大家共享。
《美丽的武夷山》教学实录 篇3
教学目标:
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的山美、水美。
2、会认15个生字，学写8个生字。
3、抓住重点词句，理解课文内容。
教学重难点：
借助课文重点句子，感受武夷山的山美、水美。
一、激趣引入
师：同学们，你们去爬过山吗？都爬过哪些山？
生：峨眉山、青城山。
师：有没有人去过武夷山？
生：没有。
师：今天老师就带着大家去游览武夷山好吗？
生：好。
（激趣引入，旨在引起学生读文的兴趣）
二、初读课文，读准字词。
师：先看老师写“武夷”两个字。（师示范）学生用手在桌子上写，来读一读。想去看看吗？打开书自己读，读的时候注意读准字音，读通句子，有不认识的字自己想办法解决它。
生：读课文。
师：读完了吗？课文中的字都认识了吗？谁想接受教师的检测？出示课文第一段。
生：读。
生：老师，我想先表扬她，她读书比以前进步多了。
师：她的确了不起，这段话中有五个生字宝宝她读准了四个，其中有一个没有读准，谁来帮帮她。
生：是“随”字没读准。请跟我读“随”。
生：再读“随”。
师：读书时注意平翘舌。在这段话中有两个四字词语，谁想来读？出示：溪水环绕、弯曲回转
生：溪水环绕
生：弯曲回转。
师：曲和转都是多音字你都能读准，真了不起。还有三个四字词语：入诗入画、山势险峻、造型奇特。
生：入诗入画
师：真美啊！
生：山势险峻
师：谢谢你，让我们看到了非常险峻的山。
生：造型奇特
师：这山的造型可真奇特啊！这篇课文里还有一些词语可有意思了，你看：静静、轻轻、徐徐、缓缓。看这些词语特别有意思你发现了什么？
生：这些词语都是由两个相同的字组成的。
师：真是个会发现的孩子，像这样的词语被称为叠词，谁想来读读？
生：静静、轻轻、徐徐、缓缓。
师：孩子你读得很好，不过读叠词我们可以这样读，（师：示范）。
生：仿读。
师：像这样读叠词可真美啊！在叠词中还有两个是好朋友呢，你们发现了吗？
（几个孩子都没有发现）
师：看来孩子们都没找到，没关系，有老师呢，是徐徐和缓缓，他们都是表示？
生：它们表示动作慢的意思。（再读）
师：这儿还有一些词语想和你们交朋友希望你们能用响亮的声音叫出他们的名字呢！最后一个词老师想邀请一个同学来读。
生：风景画。
师：你把这个景字的后鼻韵读得真准啊！刚才我们认识了景字，（板书：认）你们会想到什么办法来记住它呢？（板书：想）
生：上面一个“曰”下面一个“京”加起来就是一个景字。
师：你是用加法来记住它的。
生：北京的景色很美。
师：记住它了再来写写它吧（板书：写）看老师是怎么来写它的，相信你一定能比老师写得更好，拿出笔来写两个。（注意写字的姿势）
师：刚才写了景字，你能用这个景字组两个词？（板书：用）
生：风景。
生：景色
……
（这节课词语教学应该是一个亮点，教师注重了几个方面的渗透，一是字词检测随文；二是词语出现是以分类的形式出现的，四字词语、叠词，这些做法都无痕的向学生渗透了积累词语的方法，学生就会采用这种方法去积累词语；三是读词要读出文字背后的美，教师要求学生读词就要读出画面感来，这样就巧妙的给学习下文做下铺垫。）
三、再读课文，感受武夷山的美。
师：相信你们能在平时用好它。同学们，现在生字宝宝都回到课文里了，你们还能读准它们吗？现在读课文老师有新的要求，边读边思考，你看到了怎样的武夷山？
生：读文。
生：我看到了美丽的武夷山。
生：我看到了造型奇特、山势险峻的武夷山。
生：我看到溪水很清的武夷山。
师：看来武夷山深深的打动了每个孩子，我从你们的发言中听出了你们都在夸奖武夷山的美。（板书：美丽）相信刚才你们在读的时候，课文中一定有特别迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你觉得课文中哪些句子最美就勾出来美美的读几遍吧！
生：武夷山造型奇特、山势险峻。
师：我听出来了，你在夸奖武夷山的美哪！还有同学想夸夸它吗？
生：读。
师：你让我们看到险峻的山了。我们还想看到造型奇特的山呢！
生：读。
师：这山可真奇特啊！从你们的读中我们听出来了武夷山造型非常奇特，课文哪些句子在具体写它造型如何奇特的呢？
生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
师：谁想读出它奇特的造型？
生：读。
师：听了你的读我看到了高高的山峰你们呢？
生：我看到了美丽的鲜花。
生：我看到了高高的火把。
师：把高高换个词？
生：我看到了红红的火把。
生：我看到了好吃的竹笋。
师：看到了就读出来吧！
生：读。
师：现在你们就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出来。师读生接。
师：不行，还没把最美的展示出来。再来读。
师：现在你们全是最美的36峰啦，再读。你们读得这么美，作者也写得美，他写得美的秘密就藏在这个句子里，看谁发现了。
生：作者把山峰比作玉柱、鲜花、火把、竹笋。
师：你发现了这个秘密，就奖励你读。
生：我发现了每个山峰都有各自的形状。（学生只能发现这是个比喻句，还没关注到作者的排比写法）
师：老师读你们就能发现。（老师着重读了有的。）
生：我发现老师读的时候强调了四个有的，一定就是这样句子才美。
师：聪明的孩子，就奖励你读吧，相信你能用你的读把这个秘密响亮的告诉大家。
生：读。
师：36峰真是数也数不尽，看也看不过来，除了像玉柱、像鲜花还像？
生：三十六峰有的像大象。
师：什么样的大象？
生：高高的大象。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶。
师：这样，先给同桌说一说，说一个棒，说两个更棒，说三个就棒极了。（出示：说话的格式）
生：三十六峰有的像凶猛的狮子。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像凶猛的老虎。
生：三十六峰有的像灵巧的老鼠，有的像好吃的苹果，有的像可爱的小狗。
生：三十六像黄色的金字塔，有的像可爱的小白兔，有的像高高的巨人。
生：三十六峰有的像活泼可爱的兔子，有的像可爱的小鱼，有的像漂亮的蝴蝶。
（感受美，这是很多执教者想追求的东西，可是光是读能读出美吗？其实不然，这里教师让学生不仅读出了自己的感受，还引导孩子去关注作者的写作手法，去体会这个排比句、比喻句，虽然教师只是渗透了这种写作手法，但相信这样能够给孩子留下最深刻的印象，这也让后来的句式训练变得顺理成章了。）
师：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像好吃的苹果，有的像高高的巨人，是这样的奇型怪状，我想用一个词语来赞美它（板书：造型奇特）武夷山的美不仅美在它造型奇特，还美在它山势险峻，其中以大山峰最为险峻，看这就是大王峰，谁想读出它的险？
生：读。
师：听了你的读，我想画这样的大王峰（很低）对老师的画有意见吗？
生：老师你没有画出大王峰的险。
师：是啊，大王峰是多险啊！这样，你读得越险我就画得越险。
生：读。
师：你读得可险了，我想画这样的大王峰呢！（更险）我想画更高更高的大王峰呢！
生：读
师：你如果加上动作一定会读得更险。（分男女生读）谢谢孩子们让我画出了最险的大王峰呢，给这样一幅画配一个词？
生：山势险峻。
师：读到这儿我真的忍不住想夸奖武夷山的美哪！（读课文第二自然段）
是啊，难怪你们会夸奖这真是“美丽的武夷山”。武夷山的山峰雄伟壮丽，它的水却是温柔无比。（师配乐读第三自然段。）孩子们，武夷山的水美在哪儿？
生：这儿的水很温柔，我是从这里的水很清，清得可以看见溪底的沙石，溪水很静，静得像一面镜子。
师：你感受到了它水的清和静。（板书：清、静）谁想来感受它水的清呢？
生：读。
师：读得真清啊！谁还想读得更清？
生：读，
师：你读得真是清澈见底啊！
生：读
师：听了你的读我仿佛看到了溪流圆圆的沙石了。溪水很清，清得还可以看见？
生：溪水很清，清得可以看见活泼可爱的小鱼。
师：和你一样活泼可爱。
生：溪水很清，清得可以看见在溪底快乐玩耍的小虾。
师：和你一样快乐吧！看了这么多可爱的小鱼小虾我们忍不住还想夸夸它呢！（齐读写水清的句子）溪水不仅美在它清，还美在它很静呢！谁想读出它的静？
生：读。
师：读柔和一点，别把这面镜子打碎了。
生：读。
师：多美的镜子啊！由这面镜子想开去，镜子里会映照着什么？
生：镜子里面会映照着游人。
生：镜子里面会映照着蓝天和白云。
生：镜子里面会映照着可爱无比的小兔子。
师：镜子里面不仅会映照着蓝天白云，还映照着两岸青山……看到这样的美丽的水，我忍不住想把它画下来。（师画水）难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”，我们一起去欣赏欣赏吧！（出示武夷山景色图）
（在这个环节中教师巧妙的用画图来引导学生体会山的美、水的美，给学生以直观的感受非常好，低年级的孩子他对文字的理解既靠对文字的想像，也需要直观的感受，当这两者有效的融入在一起，我们就能看到孩子的体会非常的深入。）
四、融情山水，流连忘返
师：一起去游览游览吧！（齐读最后一段）在此时你会有一种什么样的感觉？
生：入诗入画的感觉。（师板书：入诗入画）
师：也许此时你正坐在古朴的竹筏上，你已经忘却了时间的存在，这时你会感觉到溪水轻轻拍着竹筏……你会有一种？
生：入诗入画的感觉。
师：这可真是？
生：齐读课题。
师：今天的愉快之旅到此结束了，下课。
（这真是一个愉快之旅啊！当师生尽情的投入到这山和水之中，有体会、有感受、有享受，披文以入境，情动而辞发，真是一个美的享受。）
五、板书设计
山：奇、险
美丽的武夷山 入诗入画
水：清、静
《美丽的武夷山》教学实录 篇4
《美丽的武夷山》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第五组的一篇课文。这是一篇说明性散文，描绘了武夷山的奇山秀水。根据新课程标准、教材特点和二年级学生的实际情况，我是这样设计教学的：
一、播放图片，情境导入
教师课前播放武夷山的优美风光，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。并根据图片设置疑问“你想知道这是哪个地方的景色吗？”激发学生学习的兴趣，为课文的学习奠定基础。
二、多种途径，认识生字
识字教学是低年级的重点。在掌握一定识字方法的基础上，让学生在语言环境中自主识字。学生边读课文，便识字，遇到不认识的字让学生用以前学过的识字方法记住它。然后根据低年级学生的年龄特点，分段巩固。采取小老师教读，小组交流识字方法，游戏抢答赛等多种形式，使学生经历识字的过程，寓教于乐，调动学生学会生字的积极性。
三、自主学习，合作探究
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生对语文材料的反映是多元的，所以要尊重学生的独特体验。在教学中我设计了小组合作学习，让学生找出自己喜欢的地方，并说一说为什么？只要说的有道理，就给予肯定。在珍视学生独特的感悟、体验的同时，培养学生合作精神方式学习。
四、读中感悟，拓展想象
在本课的阅读教学中以读为主，运用多媒体课件进行形象直观的教学，创设丰富多彩的教学情境，使学生置身于其中，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。有课内向课外的延伸。创造性的再现武夷山的美景，为学生提供了广阔的思维空间，培养了学生的创造力和想象力，学生在发展语文能力同时，提高审美能力。
教学实录
（课前在优美的音乐中播放武夷山图片，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。）
一、导入新课
师：同学们，看了刚才的图片你觉得美吗？
生：美
师：你想知道这是哪个地方的景色吗？
生：想。
(出示课题)
师：请大家齐读课题
二、初读课文，自主识字
师：武夷山美在哪里，请大家自由朗读课文，想想从课文中你知道了什么？（学生自由朗读课文）
师：读了课文，你知道了什么？
生1：我知道了武夷山在福建省西北部。
生2：武夷山的溪水很清。
生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。
……
师：大家说得非常好。下面我们再仔细读读课文，边读边划出你不认识的生字词，用你喜欢的方法记住它。（学生朗读课文，学习生字）
师：同桌互相读一读，看是不是每个生字都读准确了。
（学生同桌互读课文生字，纠正字音）
师：同学们读得可真认真，那生字都会读了吗？
师：哪位小老师来检查一下大家？
（屏幕出示生词，请一位学生检查大家生字认读情况）
师：去掉熟字的生字朋友你还认识它们吗？（屏幕出示生字）
师：你是怎么记住它的，快在你的小组中把你的好办法说一说。
（学生在小组中交流识字方法）
师：这些生字中你认为哪些生字较难记?
生1：我觉得“峻”比较难记，但我有好方法记住它：骏马的骏，把马字旁换成山字旁，就是险峻的峻。
师：你是用换一换的方法记住它的，非常好。
生2：我觉得“溪”难记，没有好方法记住它。
生3：我来帮助她。我这样记得：三点水，抓字头，一个绞丝换成点，还有一个大字在下边。你记住了吗？
师：这个识字方法也非常好，真是个爱动脑的孩子。
……
师：识字方法我们就交流到这里，相信同学们还有许多好的记字方法，课下我们再来交流。
下面我们来做个游戏，“抢答比赛”，准备好了吗？
游戏抢答生字。
细读课文，理解感悟
师：美丽的武夷山到底美在哪儿呢?我们来学习课文。
师：谁来读？（指名读课文）
师：课文一共有几个自然段，用手势告诉大家。你最喜欢那个自然段，为什么?
先读读课文，再跟小组同学说一说
（小组同学交流学习，教师进行指导）
师：哪个小组来交流一下？
生1：我们喜欢第三自然段。
师：噢，你是喜欢武夷山的---？板书
生1：我喜欢武夷山的水。
师：为什么？
生1：武夷山的水很清，清得可以看见溪底的沙石。
师：（板书）连溪底的沙石都看得见，真清呀！还能看见什么?
生2：可以看见水里的小鱼游来游去，好像在捉迷藏。
生3：可以看见水里有青青绿绿的石子，像宝石。
……
师：水里小鱼在绿水草中快乐的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬……
多美呀！你有何感受？
生：想亲眼去看一看。
师：溪水还有什么特点？请你们小组接着交流。
生2：溪水很静，静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。
师：对呀（板书）山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画，为何说是水上的风景画？请看屏幕（出示图片）
学生观看图片
生：两岸风景的倒影在水面上，形成一幅美丽的水上风景画。
师：观察的非常的仔细。看着这美丽的水上风景画，你想做什么？
生：到这美丽的水上风景画中到处游览。
师：谁能有感情的读一读这句话？
指名读
生：我也喜欢这句话。如果有风吹来时，平静的水面会漾起一些波纹，水面上的风景画好像动起来了，我觉得会非常美。
师：说得非常好。谁还有补充？
生：我来给他们小组补充一下.武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。这一句也很美。
师：远远望去，这条环绕在大山之间的溪水在阳光下闪闪发亮，像什么？
生：像大山的腰带。……
师：谁能有感情的读读这一自然段？
（播放音乐）
学生有感情的朗读（注意师生评价）
师：你觉得他读的怎么样?
生1：他读得声音很响亮。
生2：他读得很有感情，特别是“溪水很静”他读得很轻，让我感觉溪水没有一点皱纹，很美。
生3：他读得让人感觉很美，如果“溪水很清”这一句这样读会更好一些。（生读）
生4：我想挑战他。……
（指名朗读）
师：哪个小组再来交流？
生：我喜欢武夷山的山。因为它造型奇特。（师板书）
师：它们都像什么？
生：有的像玉柱，有的像火把……
师：就几座山峰吗？
生：有三十六座山峰。
师：其他山峰还会像什么？
生：像老鹰。
生：像红领巾。
生：像小鸟。
生：像手指。
……
师：对，各种各样的形状，让人感觉太美了！（对于学生的回答适时的给与肯定和鼓励，这是的评价有利于学生思维的发散。学习兴趣的提高）
谁能把这一句话有感情的读一读？
（指名读）
师：想不想亲眼去看一看这造型奇特的山峰？请大家看屏幕。（播放武夷山的风景图，学生欣赏）
师：美吗？
生：美。
师：山还有何特点？请你们接着交流。
生：武夷山山势险峻。师板书
师：什么样的山叫险峻？
生：直上直下，很难爬上去的山叫险峻。
师：你来给大家画一下吧。（学生绘画，一起评论）
师：最险的是什么峰？
生：最险的是大王峰……
师：请看屏幕。（指屏幕）这就是大王峰。如果你走在这人工开采的台阶上，有何感觉？
生：害怕掉下来。
师：谁能读出武夷山的险、奇来？
指名读
师：谁能比他读得更好？
学生练习朗读
师：这么美的武夷山在哪儿？请大家自由朗读第一自然段。
学生学习课文
师：你知道了什么？
生1：我知道武夷山在福建省的西北部。
生2：我知道那里每座山峰都有溪水环绕。
师：你能做个环绕的动作吗？
生做动作
师：你还知道了什么？
生：水道随山峰弯曲回转。
师：这是一种怎样的景象？
生：这个溪水沿着山峰流着流着又掉过头流。
师：说得很好。回转就是掉转的意思，水道指的是水流的路线。
这一自然段不但告诉我们武夷山在福建省的西北部，还告诉我们那里山中有水，水中有山。
四、情境再现，总结全文
现在我们就来到这美丽的地方，可以怎样游览？请大家轻声读读第四自然段，读一句，想象一下。（播放音乐）
师：我们可以怎样游览？
生：可以爬山，可以做竹筏。
师：竹筏什么样？
生：用几根竹子绑在一起当小船用。
师：什么样的竹筏？请大家看图
生1:挺简单的。
师：对，既简单有古老的竹筏，书上称作什么样的竹筏？
生：古朴的竹筏。
师：我们现在就坐在这古朴的竹筏上，请大家闭上眼睛，跟老师一起去游览。（教师在音乐中叙述）竹筏开动了，小小的竹筏绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲/
《美丽的武夷山》教学实录 篇5
一、教学目标：
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美
2、渗透进行句式训练
二、教学重点：
体会武夷山的美，能够美读
三、教学难点：
能用边读边想象的方法美读课文
四、教学过程：
(一)复习生字：
1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语
2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”(边巡视边纠正学生的书写姿势)
3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？(正确吗？写得好不好？)
4、学生评议：(写得好：都写对了，看来这位小朋友昨天回家后对字词都进行了认真的复习，这就能取得好成绩
写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方，
5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。
(二)整体感知
过渡：请小朋友看向大屏幕
1、师：播放录象，配乐朗读
2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。
(三)学文
学山
1、师：请小朋友们打开课本，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美？
2、学生自己轻声读课文
3、班级交流
4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美
5、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请小朋友们先读一读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示
6、学生读课文段落，画词语
7、班级交流，师相机板书——山势险峻、造型奇特
8、师：出示图片(大王峰)——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊!
9、师：小朋友们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来
10、师：谁来说？
11、指名学生回答，读句子
12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢？
13、生：小组读、齐读
14、师：出示练习，指导背诵
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。
(1)指名学生回答(1名)
(2)全班齐读
15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？(师出示图片9张，学生说)
学水：
1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段
2、师范读
3、师：请小朋友们自己轻声地读一读，看看哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来
4、指名学生回答(2名)
5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？
6、指名学生回答(2名)——可以看见小鱼、小虾、水草……
7、师出示画面：你们看，溪水静得像——(一面镜子)
8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？
9、指名回答(3名)——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……
10、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢!这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试
11、学生轻声读段落
12、男、女生分别读、小组读
14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示)
游览：
1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我们班有的小朋友去过了，但是还有大部分的小朋友没去过，他们一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉，是吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？
2、生：入诗入画的感觉(师板书)
3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”？
4、生：进入诗句、进入画面
5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——(出示最后一段)
6、谁来读一读？
7、评价：他读得怎么样？
8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉
9、指名回答异同，师相机显示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)
10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？
11、指名回答(2名)——比较缓慢，有坐竹筏的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水
12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
13、指名读、分小组读
14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢!
(四)拓展小结：
1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？
2、学生谈感受(3名)
3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，
六、总结：
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里，下课。
《美丽的武夷山》教学实录 篇6
一、谈话引入
1.师：我国有许多名胜古迹，我们曾经跟随课文去过雄伟的北京，风光秀丽的日月潭，盛产水果的葡萄沟，秀丽神奇的黄山。今天，让我们再次走近我国的锦绣山河，去游览一下著名的旅游胜地——武夷山。
2.叫一叫这个美丽的地方（揭题、读题）（“武” “夷”是生字）
3.对于武夷山你想知道些什么？
4.看来大家都很喜欢这个地方，老师今天就当一回导游，带小朋友到那里去看一看，好吗？
5.武夷山风光秀丽，景色宜人，让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的美丽风光吧！（图片展示）
二、初读感悟
1.多美的武夷山啊！课文中又是怎样来描绘的呢？让我们轻声读课文，先从课文的字里行间去体会武夷山的美吧！
2.能把你最喜欢的句子读给大家听听吗？（出示句子，及时正音）
3.读得不错！
那你知道武夷山在哪儿吗？
（你那么关注武夷山的地理位置，将来一定能当上一名出色的小导游）
4. 我们看，武夷山山沿水而立，水绕山而行，是一个多么美丽的地方呀！喜欢它吗？（出示图片）
① 那就请你自己读读这句话吧！（出示文字）
② 齐读
三、品读体会
㈠学山
1. 古人有云：“武夷山水天下奇”。果真如此吗？让我们走进武夷山领略那里的山和水。
2. 课文哪一节描绘了武夷的山？
3. 那就请你默读课文第2自然段，
思考：武夷的山有什么特点？（山势险峻、造型奇特）及时正音
4.（出示图片）
快看，现在展现在大家眼前的就是武夷山三十六峰中的一峰，它叫大王峰。如果想要登上大王峰的话，你认为容易吗？
① 从哪里可以看出来？
② 还可以从哪个词看出来？ （最险）
5.那该用怎样的朗读来体现大王峰的险呢？（出示句子）
① 指名读
② 齐读
6.大王峰带给我们无比险峻的感觉，其它的山峰又是怎样的奇特呢？让我们来看一看（图片）
（你们看它们像什么？）（有的……有的……有的……）
7.（出示句子）是啊，三十六峰造型奇特，有的像（玉柱……）
8.我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？
（小朋友的想像真丰富，思维像一只小鸟一样活跃）出示句子填空
9.武夷山的每一座山峰就像一幅美妙的画，一首优美的诗，让我们一起再次通过文字来感受一下吧！（齐读第2节）
㈡学水
⒈嘘，游客们快听什么声音？（水声）
2. 对，武夷山的溪水是随山峰弯曲回转的，听着这缓缓的流水声，武夷山的又一个著名景点展现在我们眼前，这条溪水叫什么名字呢？（图片）
3. 你知道为什么称她为九曲溪吗？请你读读课文第3节
的确，这就是九曲溪名字的由来，让我们来读一读。（出示句子）
4. 游客们让我们靠近这九曲溪的水，你感觉这水怎样？（清）
5. 是的，溪水真清啊，你看到溪底有什么？
6. 的确如此，（出示句子：溪水很清……沙石。）
7. 除了清，九曲溪的水还有什么特点来吸引你们呢？请你默读第3节，找一找，圈一圈。（静）
8. 是啊，溪水很静，静得像一面镜子，（图片）你们站在溪水边，面对这么美的景色，你还看见了什么？
9. 或许还能看到自己的倒影呢！真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！
①用你的朗读来赞叹一下武夷的水！
②指名读
10. 丹山、碧水、绿树、蓝天、白云相映成画，呈现出大自然五彩缤纷的色彩，让我们乘着音乐的快车再去领略一下武夷的山山水水。（配乐朗读2、3节）
㈢漂流
1.山离不开水，水也离不开山。小游客们，请你们闭上眼睛，让我带你们进入这山抱着水，水绕着山的仙境中去（师范读最后一节）
2.游客们，乘坐在古朴的竹筏上，欣赏着如诗如画的武夷山，此时此刻给你一种＿＿＿＿（入诗入画）的感觉？
3.难怪著名作家刘白羽在游览武夷山后，吟到：“武夷收尽天下美，愿乘长风我再来。”你是否也有这样的体会呢？
4.那让我们再次乘着一叶竹筏，顺流而下，进入这如诗如画的武夷山水中。（齐读最后一节）
5.如此美景，许多诗人观赏之后都忍不住写下赞美的诗句。（出示）
6.让我们也学着诗人的样子来吟诵一下。
7.游客朋友们，今天的游览就到此结束了，我相信大家一定对这迷人的武夷山流连忘返，我随时恭候大家再次光临！
四、模拟导游
1.小朋友，这次武夷山之旅你们开心吗？
2. 我觉得能当上一名导游，真是一件美事，因为可以跟着旅游团去游览这么多旅游胜地。
3. 你长大后想成为一名导游吗？
4. 那就让我们现在就成为一名小导游，介绍一下美丽的武夷山吧！
5. 自由准备，你可以看着老师给你提供的图片，为游客介绍武夷山。
五、谈话激情
我们被你带入了这充满诗情画意的人间仙境，我们感叹大自然的神气魅力，更佩服你的勇气！老师真希望等你们长大后，在你们当中也许真的会有几个同学成为真正的导游员，把我们美丽的家乡也介绍给全世界的人们。
《美丽的武夷山》教学实录 篇7
教
学
目
标
知识
正确、流利、有感情地朗读课文。
运用重点词句，理解课文内容，感受武夷山的美丽。
能力
联系生活理解、运用词句的能力。
有感情朗读课文的能力
情感
感受武夷山的美丽，激发学生热爱祖国山山水水、热爱大自然的美好情感。
重点
有感情地朗读课文。
抓住重点词句理解课文。
难点
理解运用词句，在朗读的基础上想象表述。
方法
情景感悟、以读促讲
教具
多媒体课件、教学挂图
一、 导入
长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘，而独特的风景让武夷山拥有了美丽。这节课我们将走进武夷山，寻找美丽、感受美丽，继续学习课文《美丽的武夷山》。
二、复习旧知
1、指名领读生字
2、回忆第一段内容：美丽的武夷山在哪里？课文哪句话总体描述了武夷山的风景？
（武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。）
三、 新授
明确集中描写山水美景的段落（二、三段），边读边画出你认为体现山美、水美的句子。
（一）山之美——第二段
1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”
（1） 指导学生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，读出山的奇特各异。
朗读时注意处理好长句子的停顿、轻重，要读得正确、流利有感情。
（2） 仿句造句：根据挂图上其他造型奇特的山峰形状，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表达清楚。
2、 山的险：“最险的是大王峰……一直通向峰顶。”
（1） 抓住重点词语“险”、“一直通向”，理解山峰的险。
（2） 变换角色，想象游人登上石阶的感觉。
（3） 图片感知大王峰的“险”
（4） 指导朗读，尤其要注意对重点词句的处理。
3、 学生自主总结武夷山山峰的特点——险、奇
（二）水之美——第三段
1、如果说山美在它的险和奇，那么这里水的美又应该怎样概括呢？（清、静）
2、学生读文，说出九曲溪名字的由来。
3、指导朗读：
（1）指名朗读体现水清、水静的句子，依据文中情境选择正确的语调朗读，注意朗读的情景交融。
（2）配乐自读练习
（3） 齐读
4、想想生活中形容水清、水静的句子还可以怎样说？
（三）入诗入画，整合提升——第四段
1、我们到武夷山游览，可以选择哪些方法？
2、理解竹筏在水中漂行的情景。（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行）
3、播放视频（入诗入画）
4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》
5、入诗入画——齐读此段，指导朗读。
四、 总结
同学们，感受武夷山美丽的风光，我们对武夷山产生出无限的向往。同时武夷山也为国人赢得了一份自豪，它已经成为世界遗产地，向世界展示着它独有的诗画之美，成为我国壮丽山河中一颗璀璨的明珠，是大自然赐予人类的礼物。相信同学们在今后的生活中会用一双发现美的眼睛，发现更多的美丽。最后让我们带着所有对武夷山的向往，齐读课题《美丽的武夷山》。
板书设计：
美丽的武夷山
山美 水美
︱ ︱
︱ ︱
入诗入画
险、奇 —————— 清、静
课件出示课题
板书武夷山美在“山、水”
板书“奇”
挂图出示其他山的造型和排比、比喻的句式
概括水美的体现，板书“清、静”
出示水的插图、配乐
多媒体视频播放武夷山风光。
板书“入诗入画”
课件出示古诗
配乐
《美丽的武夷山》教学实录 篇8
教学目标
1、认字16个写字10个，读懂课文内容。
2、能正确。流利，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的句子
3、通过观察画面，理解课文内容，体会武夷山的奇秀
4、通过学习课文，激发学生热爱祖国美丽河山的思想感情
教学重点
1、识字教学
2、抓住重点词语，引导学生理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的美丽
教学准备
1、生字、词语卡片
2、课文中的插图图片、或相关媒体课件
3、收集武夷山的图片及相关资料
第一课时
一、导入
出示武夷山的图片或电脑课件。武夷山是我国著名和风景区，那里风光秀丽，景色神奇，人匀称它为“人间仙境”今天我们学习《美丽的武夷山》。
二、新授
（一）自学
1、自由读文。圈出你不认识字并用你喜欢的方法认识这些字。
2、同桌互读，纠正字音
3、指名分自然段读文，注意听准字音
4、小组内读文，注意字音，了解课文内容。
（二）识字
1、读卡片。学生汇报自己认识的生字或生字词，老师将相应的生字卡片贴到黑板上，同学们齐读。
2、竞赛识字。用多媒体课件出示生字。竞赛方法：我出四名小评委，分别为四个小组的同学点字，看哪个小组的同学识字最多
3、认读词语卡片。出示词语卡片或多媒体课件，让学生快速认读
（三）写字
1、老师指导。征求学生的意见，找出学生认为最难写的了，老师范写
2、学生指导。学生做，老师说出每个生字在田字格中的们置
（四）评价
1、自评。说出自己写的字中最满意和不满意的地方
2、互评。指出对方的优点或不
（五）练习
1、比一比，组成词语
幅飘唤缓
福漂换暖
2、部首加熟字组成学过的字，并组成词语。学生可以自己选择，多写一些字。
爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（风景）
丁＋＝纟＋＝
第二课时
一、新授
（一）自学
1、自读。轻声读，课文有几个小节
2、指名读。分小节指名读，每小节告诉我们什么？
（二）交流
1、第一小节指名读。想一想这一小节告诉我们什么？特点是什么？
2、第二小节
（1）轻声读课文，想想武夷山的山有什么特点，小组讨论，也可以动笔画一画
（2）出示武夷山景图，一边看一边想
（3）看图想象武夷山的险峻及造型奇特，有感情读一读
3、第三小节
指名读文，思考武夷山的水有什么特点？读了你怎样的感觉？
4、第四小节。
读第四小节，思考到武夷山的人们为什么会有“人诗入画”的感觉？
小组交流你是怎样游览一些祖国优美风景区的，当时的心情是怎样的、再读读课文，想象那种画面，是否有入诗入画的感觉
（三）诵读
1、老师范读，学习技巧
2、同桌练计，相互学习
3、小组赛读，体验升华4、指名朗读，体会情感
（四）欣赏
配乐和展示武夷册风景图，有感情地朗读全文
（五）练习
1、照样子写词语
静静地缓缓地――――
曲曲弯弯――――
2、照样子写句子
溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、给山起名子
出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字
《美丽的武夷山》教学实录 篇9
教学内容：北师大版小学语文二年级下册p30《美丽的武夷山》一课
设计理念:
《美丽的武夷山》一课是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。在第二课时的教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，抓住文章的重点句进行多种形式的“读”，“说”，引导学生边读边评进而升华”品味”，学生的感受真实而充分，有感情地朗读自然生成。结合板画创设情境,为感受武夷山的山、水的独特的美营造氛围，激发热爱家乡的情感。
教学目标：
1、会认15个生字及相关的词语，能规范书写10个生字；通过课前的资料收集及学文，感受武夷山的风景优美，体会“山势险峻，造型奇特”“溪水曲、清、静”的特点；能用“有的……有的……有的……有的……”练习说话，会用“到武夷山游览，可以
，也可以 ”写一句话。
2、引导学生在汇报资料及读文的过程中，情感得到升华，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、鼓励学生从多方面了解武夷山的美，产生热爱家乡的自豪之情。
教学重点、难点：
1、体会“山势险峻，造型奇特”“溪水曲、清、静”的特点；能用“有的……有的……有的……有的……”练习说话，会用“到武夷山游览，可以
，也可以 ”写一句话。
2、有感情地朗读课文。
一、谈话导入。
1、（课前板演：武夷山）
孩子们，你们认得黑板上的这个词吗？
上节课，同学们交流了许多关于武夷山的资料，能谈谈在你的心目中，武夷山是个怎样的地方吗？
2、这么美丽的地方都有谁去过呢？（生举手）
原来有这么多的同学去过呀！告诉你们吧，我也去过，还把看到的景色用摄
像机拍了下来，想看吗？真的很想看？ （生迫切）
可惜，我今天忘带了！ （生遗憾）
不过没关系，只要我们走进《美丽的武夷山》一课这篇课文，（师说到此，板书：美丽的）
用心去读、去想象，我相信，你们的脑海中一定会产生一幅更加美丽的武夷风景画！
可是生词宝宝说，只有准确地读出它们名字的孩子才能欣赏课文，有信心闯过生词关吗？（开始课件演示）
福建 溪水 环绕 山势险峻 峰顶 造型 玉柱 竹笋 一幅画
古朴 竹筏 静静地 缓缓地 感觉 徐徐
这么顺利就过关了，掌声响起来，为自己鼓鼓劲儿！（学生鼓掌）
二、学习课文。
（一） 学习第一自然段。
1、默读第一自然段，看看聪明的你都能读明白什么？
2、生默读全文。
3、反馈：
⑴、 武夷山在南平。
⑵、 武夷山山沿水立，水绕山行。（师板画）
4、快看图,这是一个多么美丽的地方呀！喜欢它吗？
齐读第一自然段。
（设计意图：这一段只有一句话，介绍了武夷山的地理位置和山水的特点。学生通过默读能很快地明白。教师以形象的板画激起了学生读文、学文的兴趣。）
（二）、学习第二自然段。
1、 既然到了武夷山，当然得去领略那三十六峰的风彩了。
2、 （课件出示学习要求）①武夷山的山有什么特点？画出有关词语。
②边读边想象：你的眼前仿佛看到些什么？
3、 学生自由读文。
4、 反馈：
⑴山的特点：险峻 奇特 （师板书）
⑵看到什么：
我看到了山的造型各异……
我看到了大王峰。（如果想去登大王峰的话，你认为容易吗？从哪个词可以看出？ 看课文中的插图：是呀，如果真要去登大王峰还真是一件不容易的事儿呀！）
5、凭借自己的力量，你们就能读懂这么多的内容，很了不起！现在老师想和聪明的你们合作读文，你们愿意吗？我给这次的活动起了个名儿，叫：我说你接！
6、第一次：按原文“武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”
第二次：在原文的基础上，加上还有的……（生发言）
第三次：边说边演（课件出示） 主要完成第二次的说的内容，加上合适的动作。
原来武夷山还有这么多奇形怪状的山峰呀，难怪人们说三十六峰，造型奇特（生齐说）。
7、（课件出示）谁能够模仿课文的句子，把你还知道的山峰的形状说一说。（一位学生发言，如不能说完整，可让其他学生补充。）
8、这么精彩的第二自然段，谁有信心把它读好？（指名读，听后鼓掌）
谢谢你让我们再次感受了武夷山的山势险峻，造型奇特。
（设计意图：语文的课堂教学就是借助教本，对学生进行听说读写的语言文字的综合训练。在学生感受到山的特点时，我巧妙地运用文中出现的句式“有的……有的……有的……”让学生通过“演”、“说”，变抽象文字为具体形象，再发挥其丰富的想象，表演出山还有哪些样子，在“说”中让孩子们真切地欣赏到武夷山山的“险峻”、“奇特”，激起到武夷一游的向往。）
（三）、学习第三、四自然段。
1、古人有云“武夷山水天下奇”，看完了山，当然得去欣赏那随山峰弯曲回转的溪水了，它的名字就叫……
你怎么知道它的名字的？（课文，生活经历）
2、同桌合作读课文：⑴水有什么特点？画出词语。⑵找出你最喜欢的句子，和同桌比赛读。
（生明确要求后，合作学习。）
3、反馈：
⑴水的特点：曲 清 静 （师板书）
⑵你喜欢的句子：
指名读，点评。
（水：我好像看见水有些混浊了，真可惜！
哟，这面镜子上有了细细的小裂纹了，怎么办呢？……）
可采用个别读，一、二组读第一二句话，三、四组读第三句话的竞赛读的方式。
（竹筏：你读得真好，为什么这么读？
哟，我觉得自己好像坐上了快艇了……
你们觉得舒服吗？）
可采用指名读后，谈感受，再男、女生派代表比赛读的方式。
4、谈感受：
此时此刻，坐在竹筏上的你会见到什么，听到什么呢？（师相机板画）
又会想写什么呢？
难怪人们说：游武夷山会有一种……（如诗如画）的感觉。
（设计意图：学习语文的最终目的是会用，能透过文字赏析其中的意境。在学生默读、自由读后，鼓励学生借助同桌的合作，进行合作读，在读、评、议、赛的过程中，在学生的想象空间中，天然浑成了一幅美丽的武夷水景，读得也就“入诗入画”了。）
（四）说话，写话。
1、听了你们这么一说，我真想长上翅膀飞到美丽的武夷山，只是不知道去武夷山游览，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，还有什么好去处呢？
请模仿用“可以……也可以……”说一句话。
2、把这句话写在作业纸上，下课的时候交给你的好朋友，希望有机会去武夷山游览时，别忘了去这些地方。
（五）这次武夷之行就要结束了，让我们在美妙的乐声中，有感情地朗读全文，把武夷山美丽的风景留在心中！
生齐读全文。
三、作业：回味武夷。
依依不舍地，我们告别了武夷山，汤老师带回了一份礼物：回味武夷（课件展示）。
衷心希望美丽的武夷山能在今晚进入你们甜甜的梦乡！
下课！
《美丽的武夷山》教学实录 篇10
教学目标：
（一）知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
（二）过程与方法：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
（三）情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学重点：抓住重点词语，引导学生理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的美丽。
教学教程：
一. 激趣导入：
同学们，今天，大风车旅行社想在现代小学招聘一批小导游，你们愿意试一试吗？（cai出示招聘通知，激发学生的学习兴趣。）要当一名导游，需要丰富的旅游知识和扎实的基本功，所以大风车旅行社决定要考考大家，看谁最适合当小导游，你们有没有信心接受考验？
二. 初读课文。
1.下面我们一起来游览美丽的武夷山，看看那里的景色是怎样的？请翻开书本，大家自由朗读课文，遇到不认识的字请圏出来，用自己喜欢的方式解决。
2.用生字卡片交流学习。
3.电脑出示生字：（过生字关）
指名读，开火车读，小组读。
4.生字关很多同学都闯过了，下面我们准备闯第三关：朗读关。在闯关之前，大家自己先练习，做好准备，可以跟你的好朋友一起练习，也可以个人读，把课文读好。（学生充分地读）
5.都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。
学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语。
6.读了课文，现在你都知道了些什么？
7.小结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。
三、自主选择，体会意境。
1.你们觉得武夷山的什么最美啊？
2.学生自由答问。
3.好的，你能找出这些美的句子读读吗？
山：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（惊奇的语气）
水：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。（静）
溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。（美）
游览：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）
4.太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。
5.配乐指名读。
四、合作探究，体验尝试。
1、读得真好，再给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。
2.学生分组合作准备。
3.出示课件。让学生试着当小导游，在音乐的伴奏下介绍武夷山。
4.我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！
1、汇报。
2、总结：“武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清”。我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住，我们感叹大自然的神奇魅力。
《美丽的武夷山》教学实录 篇11
设计理念：
精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。
教学过程：
（一）过程与方法：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
（二）知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
（三）情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学准备：
多媒体课件
课时安排： 两课时
教学流程：
一、创设情境，导入课题。
1、播放音乐：小朋友们，首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。
2、你们说，美吗？今天啊，我们还将去一个同样美丽的地方，那就是美丽的——
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天周老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）
2、谁来读读：大风车旅行社将在一师二附小招聘一批小导游。你愿意来试试吗？
3、今天我们学的这篇课文正好是一个旅游胜地，我们先一起游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。对于武夷山，你想知道些什么呢？
4、学生充分阅读。
5、都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。
6、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
7、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书：位置山水漂行
8、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。
三、自主选择，体会意境。
1、那你们觉得武夷山的什么最美啊？
2、学生自由答问。
3、好的，你能找出这些美的句子读读吗？
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（惊奇的语气）
溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。（还不够静）溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。（还不够美）
到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）
4、太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。
5、配乐指名读。
四、合作探究，体验尝试。
1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！
2、下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。
3、出示课件。
4、学生分组合作准备。
5、汇报。
6、总结。下课。
教学目标:
1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.
2、引导,激发学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.
3、根据自己的感受朗读课文.
教具准备:多媒体课件.
教学过程:
放课件,感知形象美:
播放课件.
交流查找的有关资料.
谈话导入.
通读课文,感知结构美:
自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.
抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.
思考:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)
读想结合,领略意境美:
再读课文,思考:1)武夷山的山有什么特点?
板书:山势险峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受.
小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗.
再读,思考:武夷山的水有什么特点?
板书:绕着山峰转,清,静
画出相关词语:"九个弯","九曲溪","很清","很静","一面镜子","风景画".
播放相关课件,进一步体会水的特点.
再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉?
总结全文:
"武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清".我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力.
巩固,拓展:
让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.
试着让学生当小导游,介绍一处自己喜爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)
板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转, 清, 静
入诗入画
教学目标
1、认字16个写字10个，读懂课文内容。
2、能正确。流利，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的句子
3、通过观察画面，理解课文内容，体会武夷山的奇秀
4、通过学习课文，激发学生热爱祖国美丽河山的思想感情
教学重点
1、识字教学
2、抓住重点词语，引导学生理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的美丽
教学准备
1、生字、词语卡片
2、课文中的插图图片、或相关媒体课件
3、收集武夷山的图片及相关资料
第一课时
一、导入
出示武夷山的图片或电脑课件。武夷山是我国著名和风景区，那里风光秀丽，景色神奇，人匀称它为“人间仙境”今天我们学习《美丽的武夷山》。
二、新授
（一）自学
1、自由读文。圈出你不认识字并用你喜欢的方法认识这些字。
2、同桌互读，纠正字音
3、指名分自然段读文，注意听准字音
4、小组内读文，注意字音，了解课文内容。
（二）识字
1、读卡片。学生汇报自己认识的生字或生字词，老师将相应的生字卡片贴到黑板上，同学们齐读。
2、竞赛识字。用多媒体课件出示生字。竞赛方法：我出四名小评委，分别为四个小组的同学点字，看哪个小组的同学识字最多
3、认读词语卡片。出示词语卡片或多媒体课件，让学生快速认读
（三）写字
1、老师指导。征求学生的意见，找出学生认为最难写的了，老师范写
2、学生指导。学生做，老师说出每个生字在田字格中的们置
（四）评价
1、自评。说出自己写的字中最满意和不满意的地方
2、互评。指出对方的优点或不
（五）练习
1、比一比，组成词语
幅飘唤缓
福漂换暖
2、部首加熟字组成学过的字，并组成词语。学生可以自己选择，多写一些字。
爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（风景）
丁＋＝纟＋＝
第二课时
一、新授
（一）自学
1、自读。轻声读，课文有几个小节
2、指名读。分小节指名读，每小节告诉我们什么？
（二）交流
1、第一小节指名读。想一想这一小节告诉我们什么？特点是什么？
2、第二小节
（1）轻声读课文，想想武夷山的山有什么特点，小组讨论，也可以动笔画一画
（2）出示武夷山景图，一边看一边想
（3）看图想象武夷山的险峻及造型奇特，有感情读一读
3、第三小节
指名读文，思考武夷山的水有什么特点？读了你怎样的感觉？
4、第四小节。
读第四小节，思考到武夷山的人们为什么会有“人诗入画”的感觉？
小组交流你是怎样游览一些祖国优美风景区的，当时的心情是怎样的、再读读课文，想象那种画面，是否有入诗入画的感觉
（三）诵读
1、老师范读，学习技巧
2、同桌练计，相互学习
3、小组赛读，体验升华4、指名朗读，体会情感
（四）欣赏
配乐和展示武夷册风景图，有感情地朗读全文
（五）练习
1、照样子写词语
静静地缓缓地――――
曲曲弯弯――――
2、照样子写句子
溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、给山起名子
出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字
[教学设计]
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。
本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。
在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。
“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。
我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。
首先，教师配乐范读全文，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。
教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。
第三，巧妙接读，整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。
最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。
[评析]
本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。
美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。
读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。
自评、互评渗透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛，对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时，教师能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，教师提出：你有何感受？一个学生回答不完整，其他学生要回答。老师说，让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任，是学生良好个性发展的基础，对学生发自内心的关注，是对学生最大的尊重。
通过对武夷山的自然景观的了解，可以引发学生对自然与人类生活方面的思考，加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节，学生写一句感想时能够有所体现，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了，教师应及时指出两个字的不同含义。
《美丽的武夷山》教学实录 篇12
教学目标：
1、抓住重点语句，感受武夷山奇山秀水的特点。
2、引导，激发同学热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
3、根据自身的感受朗读课文。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
放课件，感知形象美：
播放课件。
交流查找的有关资料。
谈话导入。
通读课文，感知结构美：
自选喜爱方式读课文，要求准字音，画出新词，标出自然段。
抽生逐段读课文，学着归纳每段段意。
考虑：课文从哪几个方面描写武夷山的景色的？（分四人小组讨论：两方面：武夷山的山和水）
读想结合，领略意境美：
再读课文，考虑：
1）武夷山的山有什么特点？
板书：山势险峻，造型奇特
2）想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔……）
着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受。
小结：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的画，一首优美的诗。
再读，考虑：
武夷山的水有什么特点？
板书：绕着山峰转，清，静
画出相关词语："九个弯"，"九曲溪"，"很清"，"很静"，"一面镜子"，"风景画"。
播放相关课件，进一步体会水的特点。
再读第四自然段，组织讨论：为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉？
总结全文：
"武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清"。我们被这充溢诗情画意的人间的仙境深深迷住，我们感叹大自然的神奇魅力。
巩固，拓展：
让同学试着当小导游，在音乐的伴奏下介绍武夷山。
试着让同学当小导游，介绍一处自身喜爱的风景，旅游点。（例如：龙泉湖，百工堰……）
板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转，清，静
入诗入画
《美丽的武夷山》教学实录 篇13
《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册，文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。
设计理念：
精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。
教学过程：
(一)过程与方法：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
(二)知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
(三)情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学流程：
一、创设情境，导入课题。
1、播放音乐：小朋友们，首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。
2、你们说，美吗?今天啊，我们还将去一个同样美丽的地方，那就是美丽的——
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天周老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。(出示课件)
2、谁来读读：大风车旅行社将在一师二附小招聘一批小导游。你愿意来试试吗?
3、今天我们学的这篇课文正好是一个旅游胜地，我们先一起游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。对于武夷山，你想知道些什么呢?
4、学生充分阅读。
5、都读好了吗?把你读得最好的句子向大家展示展示。
6、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
7、读了课文，现在你都知道了些什么?相机板书：位置山水漂行
8、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。
三、自主选择，体会意境。
1、那你们觉得武夷山的什么最美啊?
2、学生自由答问。
3、好的，你能找出这些美的句子读读吗?
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。(惊奇的语气)
溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。(还不够静)溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。(还不够美)
到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(回归大自然的.悠闲与静谧。)
4、太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。
5、配乐指名读。
四、合作探究，体验尝试。
1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧!
2、下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。
3、出示课件。
4、学生分组合作准备。
5、汇报。
6、总结。下课。
