《生命 生命》公开课教案（通用3篇）
《生命 生命》公开课教案 篇1
《生命 生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。
课文写作者从亲身经历的三件小事中，引发对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。
教学目标：
1、认识5个生字，会写8个生字，学习“鼓动、跃动、冲破、坚硬、不屈、沉稳、茁壮、震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限、珍惜”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学重点难点
1、教学重点：
引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。
2、教学难点：从三个事例中引出多角度的思考。
四、教学程序
一、导入、
1、出示课题《生命 生命》看到课题你想说什么？
2、介绍作者资料。曾经染上内风湿关节炎。致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。残而不废的她，又是如何看得呢？
二、品析课文，体会生命顽强。
(一)初读课文整体感知
1、自由朗读。（提要求）
检查
词语：鼓动、跃动、冲破、坚硬、不屈、沉稳、茁壮、震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限、珍惜
生字：音（撼、限、珍） 意（ ） 形 （扰 撼）
读课文
边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？
2、指名分段朗读，师生评议。
3、交流讨论：作者从哪些事例中引出对生命的思考？（用小标题归纳）
（飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳）
（二）感悟生命的力量（学习课文第2—3自然段。）
1、学习第二段
师：请你再次认真默读第一个故事，用心去发现、去体会，看看哪个句子感动了你？
（1）自由读课文。
（2）交流反馈，随机点拨。
出示句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
⑴说说什么打动了你？或者你体会到了什么？从哪里体会到的？
⑵为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？
⑶指导朗读，抓住“极力”、“鼓动”、“挣扎”、“跃动”等词语重点体会，融入动作、语言、感情等多种形式读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！，读出“震撼”，进行评价
①、来，同学们伸出你的手，此时此刻，那一只飞蛾、那只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？
预设（它在咬我。 它扑动着翅膀。 它在跃动。 一股强烈的力量。它很可怜。）
②、引读：你们也和作者一样，也被这飞蛾深深地感动着，就是因为它 (引读：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！)
③、如果你们，现在就是被作者握在手心里的那只小小的飞蛾，你会说什么？
④、引读：是啊，我虽然弱小，但我也有生命，我要活下去，所以它 。（指屏幕生齐读：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）
⑤、此时你已经精疲力尽了，觉得毫无生还的机会，你是选择放弃还是继续努力？
（生都说努力就：你们比这只飞蛾还要坚强哪）（生说放弃就引回：但文中的飞蛾放弃了吗？）指屏幕生齐读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
（3）所以生命是（ ）（ ）
（4）齐读课题
学习第三段
师：请你再次认真默读第二个故事，用心去发现、去体会，看看什么地方感动了你？
屏幕出示句子2那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
⑴这“小小的种子”指什么？
⑵ 那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！多么强的生命力具体表现在哪里？
理解（竟）
竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
预设： 有了竟，本来不可能的，现在居然可能了。
（我们认为种子不能冲破坚硬的外壳。但，是它 顽强地长出来了）跟我们想像之中一样吗？ 这就是“竟”
引读：多么强大的生命力啊, 这小小的种子 (齐读) 竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
师：我们还没想到什么？预设：（没有阳光，没有泥土，我以为它不会长不出来。没有相到，没有阳光，没有泥土，它也能钻出来了。）师：这就是竟。
引读：多么强大的生命力啊,这小小的种子 (齐读) 竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
师：这一颗小小的种子，在生长的过程中，遇到了种种的困难，但是这颗种子却没有半点地埋怨啊。它要 预设：（我要坚强地活下来。 我要成为一个奇迹。我照样要顽强地生长。）
引读：多么强大的生命力啊,这小小的种子 (齐读) 竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
师：是呀！所以它的强大的生命力具体表现在“竟 ” 具体表现在（冲破坚硬的外壳） 具体表现在（在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。）
师：还表现在这段话的哪个字上?
屏幕出示句子：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
预设：“冒”这里可以换那个意思相近的字？真的能换吗？
师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是——（生读课题）生命生命
师：所以生命是 （ ）（ ）
3、课外补充
（1）引入 师：生活中，你看到过这样珍惜生命的飞蛾或顽强生长的种子类似的情景吗？
预设： 蚂蚁努力地生活 鲜花一点点缩放，小鸡从蛋壳里破壳而出，小马驹要学会奔跑， 毛虫它拼命地往上爬 蚕脱皮 得要经历多少困难
（2）仿写
（三）理解生命的意义（学习读第四自然段）
1、师：同学们，小小的生物，为了生命，顽强地拼搏着，努力着，何况于我们人类呢？请大家自己读读第三个小故事吧。
屏幕出示：那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
组织学生反复读这句话（师可以相机引读，如：“咚、咚、咚……”听着那强有力的心跳，杏林子对自己说……听着一声声沉稳而有规律的心跳，杏林子对自己说……，等）
体验生命的存在。这就是杏林子的生命，单单属于杏林子的。你的生命，单单属于你的生命呢？（组织生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受，
师：同学们，让我们静静地闭上自己的眼睛，静静地闭上，让我们一起感受自己心脏的跳动。
课件出示心跳声。
（1）你感受到什么？预设：生命的价值。 生命是很有用的。 生命是宝贵的。
（2）师：让我们一起读：这就是我们生命，单单属于我的。 师；你打算带着怎样的心情来读这句话。预设： 高兴。 珍惜 自豪。 激动。
（3）师：让我们带着高兴、激动、自豪一起读。
2、品读作者对生命的感悟
（1）（继续出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。）例举：“好好地使用它，也白白地糟蹋它”例子
（2）师：这一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐、努不努力、幸不幸福，谁来决定？
师：所以，我们必须对自己的生命负责。
齐读“我可以白白糟蹋它，也可以好好使用它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
3、所以生命是（ ）（ ）
（四）、探索生命价值
引入师：可是人的生命与山水日月是短暂。但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。
1、（出示课文末一段），生自由读。
2、虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。师：这句话可以浓缩成八个字。
师：这八个字啊。师板书：生命有限，价值无限。
师：我们一起读这八个字。
师：你打算把这八个字送给谁？作者会把这八个字送给谁？
3、小结。指导朗读。
（五）、留下生命思考（学习第五段第二句话）
1、师：介绍作者资料。主要作品：（一）各类剧作：广播剧、电视剧、舞台剧等五十余出（二）散文作品：喜乐年年、生之歌、杏林小记、北极第一家、生之颂、另一种爱情、凯歌集、我们、重入红尘、行到水穷处、种种情怀，等等。（三）传记作品：牧羊儿于右传、皓皓长安月（四）小说作品：遥远的路、留白的青春.叛逆的岁月（五）编著：生命注.大地注、读云、为什么我没有自杀？《杏林小语》、《生之歌》、《心灵品管》、《行到水穷处》、《真情是一生的承诺》、《杏林子励志小品》等多部作品。
引读：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。
总结
生写：生命因为而美丽！
预设：关爱。强壮。顽强。坚强 善良 坚持 为祖国做贡献 劳动 乐于助人 无私奉献
结束语：让我们张开腾飞的双翼， 拥抱美好生活，充实人生意义！
六、板书设计：
生命有限价值无限
生命 生命 因而美丽！
《生命 生命》公开课教案 篇2
3、《生命生命》教学设计
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确理解课文内容；
2、在对学生的熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
教育目标：
教育学生珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。
学习方法：朗读；自主、合作、探究
教学用具：投影仪
教学设计：
课文导入：
讲述故事《人梯》导入新课，同学们，这对父母在面临生死抉择的时候将生的希望留给自己的孩子，这的确体现了母父爱的伟大，但是，我们也可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生的渴望。让我们对生命的伟大再一次肃然起敬起来。今天，让我们来学习一篇名为《生命 生命》的文章，来感悟一下作者对生命的另一番感悟。
整体感知：
1、借助注释和词典，读一读，写一写
骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，点名读和齐读相结合。
1、 从把握各段主题词入手，整体把握文章内容
事例 思考 思想感情
飞蛾：生之欲望 意义 震惊
香瓜子：生命力 价值 肃然起敬
心跳：生命 真实、奋斗 震撼
探讨研究：
1、三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？
2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？
2、 小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？
3、 三点思考侧重点有什么不同？
拓展延伸：
请你列举生活中热爱生命的例子。
你喜欢闻文本中的哪些文字？请你找出来并说说自己的理由。
课后记：应引导学生准确把握文意，看看三个事例分别侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求，这样学生才能比较细致的研究课文。
《生命 生命》公开课教案 篇3
一、分析教材：《生命 生命》是人教版小学四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。本文的作者是中国台湾女作家杏林子。课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义：
虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。
二 、学生情况分析：
四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。
三、说教学目标：
根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下：
知识与能力：掌握“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
四、说教法：
在教学过程中教师要设置有效的情境，激发起学生学习的兴趣，以情动人，以美感人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但大多只能停留在字面上，所以，教学本课，必须通过教师相机引导，适时点拨，点拨促悟，才能帮助学生理解生命的含义。
五、说学法：
在学习过程中，要充分给孩子思考的空间和时间，在读、思、议、品的过程中理解感悟。引导学生通过抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。
六、说教学过程：
附《生命 生命》的教案
学习目标：
1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语
2、正确、流利有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。
3、抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
课前准备：
1、布置学生预习，自学生字新词。
2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。
3、制作多媒体课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时(初读课文,整体感知课文,学习生字词语。略)
第二课时
一、复习导课
1、复习生字词。
2、通过上节课的初读，我们了解到，课文共写了三个事例，谁来说说课文选了哪三个事例？
二、交流学习事例1
1.师： 谁先来读第一个小故事？其他同学边听边思考，你认为哪一幕最令你震撼？请你划出来。
2.师：你为什么感到震撼？
3、出示句子一：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
4、学生读完句子说出感受的，教师引导。
5、如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？
6、在生命遇到危险的时候，飞蛾都没有放弃求生的欲望，面对此情此景，作者杏林子不禁联想到自己，她可能会怎么想？
7、分析：结构相同的句式，使语气更强烈。
三、研读第三段，体会生命的顽强。
1、飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢？
2、出示句子“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
3、你从这个句子中感受到什么？
4、引导分析句子。
5、指导感情朗读。
6、教师小结。
四、结合杏林子的生平，理解第四、五自然段
1、师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家自由朗读第四自然段。
2、请大家体验脉搏的跳动，感受生命的跃动。
3、回顾一下杏林子的一些资料。
4、师：什么是“好好使用”，怎样“好好使用”？
5、师：怎样对生命负责呢？默读第5自然段
6、出示句子。
7、你是怎样理解这段话的？
五、课外拓展，书写生命感言
师：我们每个人对生命有自己的理解。生命的美丽可以各不相同，相同的是珍惜生命，活得有意义和有价值。面对短暂人生，许多人有自己对生命的看法。
出示有关生命的名言，齐读：
＊ 即使跌倒一百次,也要一百零一次站起来。—张海迪
＊我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。—贝多芬
＊生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。—伯 克
＊人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。------- 雷峰
你还搜集到哪些有关生命的名言？
六、内容升华。
1、师：象杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多。你知道有这样的人吗？
2、配乐感情朗读。
七、课外拓展，书写生命感言
在你的眼眼中，生命又是什么呢？拿起笔，可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件小事，让大家感受生命的存在。（学生写作、交流，教师相机点评）
板书设计：
飞蛾求生之渴望，
19生命 生命 瓜苗生长之顽强。
心脏跳动之沉稳
有限的生命 无限的价值
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