《爬山虎的脚》课堂实录（通用12篇）
《爬山虎的脚》课堂实录 篇1
对爬山虎的喜欢最早源于叶圣陶先生笔下的栩栩如生的爬山虎，然后就特别留意它了，它给单调的建筑增添了生命的气息，我对它也情有独衷。《爬山虎的脚》是四年级上册的第六课，带着孩子们学习这课正是夏末秋初，所幸爬山虎还没衰败，可以让我们细细咀嚼从物到情，从情到物的过程。
一、“叶”入情
师：上节课我们欣赏了叶圣陶先生笔下的爬山虎的叶子，一下课大家又跑到操场去观察爬山虎，你又有什么新的发现？
生：爬山虎的叶子是一顺朝下的。
生：我轻轻拨开叶子，看见了爬山虎的脚。
生：爬山虎爬满了墙，一墙都是的。
生：我发现有些叶子在开始变黄了，没有书中描写的那样绿。
生：那是因为秋天到了，叶子变黄了。
师，大家的观察很细致。很感谢叶圣陶先生记下了爬山虎最茂盛的时候，让我们再一次欣赏，把你觉得描写叶子最美的句子读给大家听。
生：我最喜欢这句：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
生：我喜欢这句：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。
生：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
师：读得真好，谢谢你们！
二、“脚”中情
师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？我们一起来看看书中是怎样写的？（学生读课文的第三自然段，找出写脚的句子反复朗读）
生：我找到写脚的句子，我来读一读。
生：我也找到了，我也想读一读。
屏幕出示学生找到的句子：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，像每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
师：请你们再读读句子，边读边想：从这段文字中你读懂了什么？
学生自读
生：我知道爬山虎的脚长在茎上
生：我知道了爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方
生：我觉得他们说得不准确，应该是爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，这才是脚的位置。
生：我还知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山虎的脚的形状。
生：脚的颜色是嫩红的。
师：现在我们再一次来观察，你认为叶圣陶先生写出了脚的特点吗？分组观察实物。
生：通过观察，爬山虎的脚的确长在茎上长叶柄的反面。
生：我觉得细丝很像蜗牛的触角，颜色是嫩红的，叶圣陶爷爷观察很细致。
师：叶圣陶爷爷观察很细致，写出了爬山虎脚的特点，我们来认真地读一读，看谁读得好
生读
师：这一段哪一个词也说明作者进行了认真仔细的观察？
生：注意！
师：对，因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
学生在学习小组里合作学习，互相交流
生：我们小组找到了爬山虎爬的句子。生读有关句子。
小黑板出示学生找到的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原来是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子
生：我找到了爬的动作词。
师：请你用“△”标出爬的动作词。学生标注
师：我还想请你帮个忙，你能把这些动作词突出地读出来吗？
生：能！（生读）
生：我也能！（生读）
师：闭上眼睛，再想象一下爬山虎爬的样子（放录音）
师：你能用自己的办法演示爬的过程吗？
生：我来试一试。（生走到黑板前）
生：把我的身体看作是爬山虎的茎，膀子看作是细丝，手指看作小圆片，请大家读书中的句子，我来演示给大家看。（学生读，该生演示）
该生的表演赢得大家的掌声。
师：你真棒！
师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。
师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来再读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的。
生齐读。
师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？
生：因为脚很多，样子相似。
师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似？还有其他原因吗？
生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。
师：长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢？
师：请大家自由读第五自然段。
师：学完了这段，你知道了什么？
生：没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。
师：我们来看看书中的小泡泡：“我从文中看出作者连续观察了很长时间。你发现了吗？”
（生读全文）
生：触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。从“逐渐”可看出作者是连续观察的。
生：爬山虎刚长出来的叶子是嫰红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。“不几天”可看出作者是连续观察的。
生：“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。”从这里也可看出作者是连续观察的。
生：爬山虎一脚一脚地往上爬的过程也是需要连续观察的。
师：事物的美，事物的奥妙，事物的特征是不容易一下子被发现的，需要进行长期观察。你看，叶圣陶爷爷观察了很长时间，才发现了爬山虎脚的特征。这长期观察，反复观察多么重要啊！
《爬山虎的脚》课堂实录 篇2
《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，从一开始便深深地投入其中。学生思维比较踊跃，举手发言比较积极。
达到了课前制定的教学目标。
在课堂上，我充分运用媒体，提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成填空练习，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，全班学生都能够找到有关语句读出来。教学在顺利进行。“谁能上台指图向大家介绍一下爬山虎吗？”我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答：“能！”在学生看来，这是一件十分容易的事情。之后，我就请了三位同学上台指说。真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生的联系中出现了问题：第一个同学说的还可以，但指图不明确；第二个上来支支吾吾，指图介绍时分不清茎和柄。第三位同学非常完整地、较好地向大家指图介绍了爬山虎的脚。
《爬山虎的脚》课堂实录 篇3
《爬山虎的脚》是一篇关于爬山虎的成长故事，故事主人公爬山虎通过不断努力，最终成功攀登高峰，成为了一位优秀的登山家。这篇故事生动形象地展现了一个人在努力奋斗中所取得的成果和成长，对于孩子们的成长教育有着积极的启发意义。
一、教学目标
1.了解爬山虎的生长过程，理解成长的道理；
2.激发孩子们的勇气和毅力，培养孩子们的自信心；
3.通过阅读，培养孩子们的阅读能力，提高孩子们的语文素养。
二、教学内容
1.故事的背景介绍；
2.故事的主要情节；
3.故事的主题和启示。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一张爬山虎的图片，引导孩子们谈论爬山虎的特点和生长环境，激发孩子们的学习兴趣和好奇心。
2.阅读故事（20分钟）
教师向孩子们讲述故事背景和主要情节，然后让孩子们自己阅读故事，理解故事的内容和主题。
3.讲解故事（10分钟）
教师根据孩子们的阅读情况，对故事的主要情节进行讲解，帮助孩子们更好地理解故事的主题和启示。
4.小组讨论（15分钟）
将孩子们分为小组，让他们就故事中的主题和启示进行讨论，鼓励孩子们发表自己的看法和观点。
5.总结（10分钟）
教师对孩子们的讨论进行总结，强调故事中的主题和启示，鼓励孩子们在成长过程中勇敢面对困难，不断努力。
四、教学方法
1.导入法
通过导入，引导孩子们进入故事的主题和情境，激发孩子们的学习兴趣。
2.阅读法
通过阅读，让孩子们自己理解故事的内容和主题，培养孩子们的'阅读能力。
3.讲解法
通过讲解，帮助孩子们更好地理解故事的主要情节和主题，加深孩子们对故事的理解和记忆。
4.小组讨论法
通过小组讨论，激发孩子们的思考和表达能力，增强孩子们的合作意识和团队精神。
五、教学评价
通过阅读故事和小组讨论，教师可以对孩子们的阅读能力、思考能力和表达能力进行评价。同时，教师还可以观察孩子们在故事中所表现出来的勇气和毅力，评价孩子们的成长情况。
六、教学反思
通过本次教学，我深刻认识到了故事在孩子们成长教育中的重要作用，故事可以激发孩子们的好奇心和学习兴趣，培养孩子们的阅读能力和思考能力，同时也可以启发孩子们在成长过程中的勇气和毅力。在今后的教学中，我将更加注重故事的运用，让孩子们在轻松愉快的氛围中获得更多的知识和成长。
《爬山虎的脚》课堂实录 篇4
基础训练
一、看拼音，写词语。
zhàn（ ）有 chù jiǎo （ ） jūn yún（ ） 叶bǐnɡ（ ）
hén jì（ ） lǎo hǔ（ ）
二、比一比，再组词。
变（ ） 蜗（ ） 茎（ ） 柄（ ） 铺（ ） 触（ ）
弯（ ） 锅（ ） 径（ ） 病（ ） 捕（ ） 解（ ）
三、在加点字正确的读音下面画横线。
1、爬山虎的叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺（pū pù）得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空（kònɡ kōnɡ）隙。
2、一位华侨老人看到阔别多年的亲人，情不自禁（jīn jìn）地落泪了。
四、给下面加点的字选择正确的解释。
触：①接触；碰；撞 ②触动；感动
1、看了《西游记》，我感触很深。（ ）
2、他不小心触了电。（ ）
3、爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。（ ）
五、选择动词填空。
爬 拉 变 贴 巴 触
爬山虎的脚（ ）着墙的时候，六七根细丝的头上就（ ）成小圆片，（ ）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（ ）一把，使它紧（ ）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上（ ）。
综合应用
六、课内阅读。
今年，我注意了，原来爬山虎是有 的。爬山虎的脚长在 上。茎上长 的地方，反面伸出 的六七根细丝，每根细丝像 的触角。细丝跟新叶子一样，也是 的。这就是爬山虎的脚。
1、用课文中的词语填空。
2、这一自然段主要写爬山虎的脚的 、 、 。
3、爬山虎的脚是什么样的？请你画一画。
4、你能找出这一自然段中的比喻句吗？抄下来，再体会一下好在哪儿。
5、你知道作者为什么能写得这样具体吗?
七、课外阅读。
米 兰
米兰是我国两广一带的名花。它开花时，香飘十里，它的枝叶四季常青。
你看，它枝叶茂密，远看，像大型盆景中的一棵劲松；近看，它的主干已经长到一尺多高了，分出了数不清的枝杈。米兰叶子的形状跟冬青差不多，近似椭圆形，中间还有一道不深不浅的小沟。这些叶子，有的肥厚浓绿，有的娇嫩青翠，都闪着亮光。米兰的花非常奇特，像葡萄一样一串串的。中间有一根嫩绿的主枝，大约有一米来长。主枝上又分出无数的小枝，每个小枝上都长出一个黄色的小球，像小米拉一样。
“米兰”的名称，可能就是由此得来的。你可别小看这些小得像米一样的花朵，它们的香气却非常浓郁，我家放在窗台上的米兰，开花时，从楼下经过的人，都能闻到一股沁人心脾的清香。
1、联系上下文理解词语。
香飘十里：
沁人心脾：
2、把正确答案的序号填在括号中。
（1）“我家放在三楼窗台上的米兰，开花时，从楼下经过的人，都能闻到一股沁人心脾的清香。”这句话主要说明：（ ）
a、从楼下经过的人和我一样都非常喜爱闻米兰的清香。
b、米兰香气浓郁。
（2）称之为“米兰”，是因为：（ ）
a、米兰的花像小米粒一样。
b、米兰的花像黄色的小球。
3、找出文中的比喻句，抄在横线上。
拓展提升
八、你喜欢爬山虎吗?请你用第一人称写写“爬山虎的脚”的自述，可根据课文内容和课外搜集到的资料来写，相信你一定会有不少的收获！
《爬山虎的脚》课堂实录 篇5
[情景说明]
《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组中的一篇课文，课文细致介绍了爬
山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步向上爬的。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察的事物具体地、有顺序地写下来的。教学目标：
1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。
2、能力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
教学重点：
通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。
教学难点：
爬山虎是怎样向上爬的。
为了突破课文的难点，我充分应用先进的信息技术手段，呈现课文内容画面。在学习爬
山虎的脚的位置时，让学生在电脑画面中动手找出爬山虎脚的生长位置，深化对文本的认识。在学习爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。再将整个动作过程的动画呈现出来，让学生分步点击单个的动词，分解动画，逐幅观察，最后完整地演示整个爬的动画过程。这样去有效地突破学习的难点，使课文内容变得更加形象、直观，易于理解掌握。
[教学过程]
（一）导入新课，激发兴趣。
1、爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高出爬，这是为什么呢？
2、通过预习，你们对爬山虎有了哪些了解？
3、根据课题你想了解哪些问题?在学生发言的基础上
（二）探究问题，深入学习
1、学习爬山虎叶子的特点
师：请同学们自读课文第二自然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的？（学生自由读课文，思考、批画）
生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形状和动态两方面来写的。
生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。
师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢？（学生读书、汇报）。
电脑屏幕展示1——
视频画面：刚长出来的叶子→长大了的叶子
根据学生的回答，教师引导学生观察，注意爬山虎叶子颜色的变化。
学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”几个词语体会。
电脑屏幕展示2——
视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生欣赏感受。
师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受？
生1：很美。
生2：很有生命力。
生3：十分惹人喜爱。
师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自己的感受。
2、学习爬山虎的脚的特点
师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃，爬满墙壁，跟它的脚关系密切。它的脚到底是怎样的呢？请朗读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的有关句子来。
学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样子，用自己的话与同桌互相交流。教师指名发言，学生读出相关句子。
电脑屏幕展示3——
粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静画
师：爬山虎的脚到底长在哪儿呢？请一位同学上来用鼠标点按出来。
生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语“错了，再试一次！”
师：仔细读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看到底在哪里？（生再次读句子，思考。）生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现的爬山虎的`脚由六七根细丝慢慢长大，头上变成圆片的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪明！”
（让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长情况。）
3、爬山虎怎么向上爬
师：爬山虎是如何用自己的脚“一脚一脚”向上爬的呢？读课文第4自然段，划出写爬山虎爬墙动作的词语。
学生自由读课文，圈画词语。
四人学习小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。
电脑屏幕展示4——
主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。
学生从文本中找出6个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中单个动词，观察分解动作，也可完整观察连续的动画。
（三）拓展延伸，展示交流。
师：同学们，爬山虎在我们生活中是极其常见的，大家还想了解到更多关于爬山虎的信息吗？ 生：愿意。
电脑屏幕展示5——
八组形态、颜色各异的爬山虎及其所攀附建筑的图片；四组反映爬山虎所属、形态、习性和价值的视频及文字资料。
教师提议学生自己动手操作，从校园局域网或互联网上浏览、搜集有关爬山虎的图文资料，以获取更丰富的信息。同学间展开交流、分享成果。
（四）总结全文，布置观察。
1、教师总结。
2、鼓励大家亲手种植一种植物，美化家园，美化生活，并记下观察日记，了解这种植物的样子及生长变化。
[教学反思]
这节课后我反思了整个教学过程，有以下四点感受。
一、利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维能力。在教学爬山虎的叶子部分，我先呈现静止的爬山虎叶子的图片，让学生初步感知爬山虎刚长出来的叶子和长大了的叶子的颜色、形状，从而感受到叶子的鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字描述难以表现的。
二、借助多媒体呈现内容丰富，具有联想结构的特点，培养学生自主发现探索的学习能力。在学习爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，所以在这里我设计了一个让学生在电脑上通过动手操作，找准生长点的环节，既使学生通过训练牢固掌握，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。
三、给学生提供自我评价反馈的机会。在学习爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，我先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。这样的设计让学生进一步地理解了爬山虎的脚在攀爬过程中所出现的一系列的动作变化，更为巧妙的则是教师将整个动作过程制成了动画，分步点击单个的动词，可以分解动画，逐幅观察，同时也可以完整地演示动画，从而有效地突破了学习难点，使课文内容变得更加形象、直观。
四、借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生加工处理信息和表达交流的机会，组织协商活动，培养合作学习精神。对于爬山虎的脚及爬山虎有关知识的了解，单靠多媒体呈现几幅图画或播放几段视频以及课文有限的文本内容，是远远不够的。因此，、安排了知识的拓展延伸，让学生借助信息工具平台，通过网络搜集相关的信息并进行适度的加工处理。同学间分小组进行交流表达，扩大知识面，也锻炼了他们协同合作学习的精神与意识。
当然课堂还有许多不尽如人意的地方，比如说学生的积极性虽都调动起来了，但他们的实践操作能力还不强，但不管怎么说利用信息技术，能充分展示语文课堂和魅力。
《爬山虎的脚》课堂实录 篇6
教学目标：
1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
3.学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
教学重难点：
教学重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。
教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。
突破方法：要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。由于大多数学生对爬山虎这一植物没有过直观的认识，为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。
教学准备：爬山虎实物，多媒体课件，实物展示台
教学设计：
第一课时
一、导入新课
同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。今天，老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物──爬山虎。
二、初读课文，整体感知
1.生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。
生自由读文后交流：
①爬山虎是一种植物而不是动物。
②爬山虎有脚。
③爬山虎是靠脚向上爬的。……
2.请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真听，看他们是否读得正确。
三、学习生字新词
1.学习生字
①开火车读生字表中的生字，口头组词。（师生共同纠正易读错的字音：“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo）
②分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。
③分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。
④交流讨论结果：“逐”是半包围结构，要注意里面没有一点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写；“隙”字右边上面的小字没有勾。
2。出示词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想
①抽生读
②开火车读
③齐读
（词语的理解在分析课文中解决。）
四、再读课文，理清课文的顺序
1.生自读课文，思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？
生自读课文，交流：写了爬山虎的叶子和脚。
2.放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摆动的画面），请学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）
3.刚才你看到的画面上是怎样描述的？
（爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）
4.自己读这一段话，看有什么感受。（美）
5.自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。
6.再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。
7.作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察）
8.再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？这个问题我们在下节课再解决。
第二课时
一、导入新课
上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，风一吹过美丽极了，那么光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、认识爬山虎的脚
拿出准备好的爬山虎实物让学生观察，指导从脚的样子，形状，色三个方面去观察。
1.交流观察的结果。（只要学生认真观察，这个结果是很容易就能得到的，因为实物具有很强的直观性）
2.书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己喜欢的符号划出有关的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”
3.自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（教师巡视指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）
4.爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？
（因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢？（注意）
三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的
爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？
1.分小组学习4自然段，自学要求为：
①找出爬山虎向上爬的句子来；
②找出表示向上爬的动作的词；
③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。
（生分组学习讨论，师指导）
2.汇报交流自学情况：
①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴（板书）
③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，纠正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）
3.再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。
4.齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？
（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。）
5.触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。
汇报自读情况：
①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
②感受：生自由谈（师注意引导：“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神）
③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。
四、总结写作方法
通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。（结合具体的语句）
1.观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。
2.要抓住事物的特点进行观察。
3.要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。
五、拓展延伸
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
《爬山虎的脚》课堂实录 篇7
设计意图：
《新课标》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
课前我布置了观察任务：
（1）爬山虎给你一个什么印象？
（2）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
一、教学目标：
1、情感目标：了解爬山虎叶和脚的特点，激发学生热爱大自然的感情。
2、能力目标：
⑴培养学生结合生活实际理解词语、句子的方法，培养学生理解词句的能力。
⑵培养学生朗读的能力。
3、知识目标：学会本课生字，掌握“均匀、漾起、嫩茎、空隙、痕迹、拂过、休想、叶柄”等词语。
二、教学重点：
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、了解作者是怎样运用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。
三、教学难点：
第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何运用精当的语言把它描写清楚的。
四、教学课时：
第二课时
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
（一）复习第二自然段，揭示目标。
上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？
下面我们一边看屏幕上的画面，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看画面，边背课文）
爬山虎爬满整整一墙，确实好看。它是靠什么爬的呢？（靠脚）
爬山虎确实有脚。但它的.脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天要学习的内容。
那同学们能不能快速默读课文，找一找哪几段描写的是爬山虎的脚？（请生回答）
今天，我们就重点学习三——五段，现在请同学们用自己喜欢的读书方式读三——五自然段，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的？
（二）直奔重点段，精读课文
1、同学们能一边读书一边写写画画，这是很好的读书习惯。读了三——五自然段，你有什么问题吗？（鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题。）
2、同学们提出了这么多的问题，我们怎样解决这些问题呢？其实“读书百遍，其义自见”，只要反复读认真读就一定能解决。先在小组内把刚才你读书的结果交流一下，等会儿可以用你们喜欢的方式来向大家汇报学习情况，可以画一画、做一做、背一背、写一写……大家有没有信心学好这几段？（学生分组讨论学习三——五自然段）
3、分组汇报学习结果。
相信同学们通过共同学习都有收获。我们各小组分别利用画、背、做、写等方法学习了写爬山虎的脚的几段，下面我们看看哪个小组读得好，汇报得妙。现在我们就开始汇报吧。
各小组推荐代表上来汇报。
汇报第3自然段（可以用画的形式汇报）：
①读了第3自然段，你们知道了些什么？（小组成员相互补充）
②出示句子投影：爬山虎的脚长在茎上……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
③指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
④以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
⑤请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
⑥谁能概括地说一说这一自然段主要讲了什么？
⑦作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
汇报第4自然段：
①课件出示第4自然段的文字。
②听老师范读，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的。
③多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
④用“▲”划出写爬山虎在墙上爬的动作的词语：触--→巴--→拉--→贴
⑤齐读
⑥抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
⑦指导朗读
⑧作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
⑨多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
⑩谁能说出这一自然段主要讲了什么？
汇报第5自然段：
①请生朗读。
②说说从这段读懂了些什么？
③我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
（三）总结后三段，学习写作方法
1、学了3——5自然段，你能说说作者是怎样围绕爬山虎的脚写出它的特点的吗？
（作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。作者特别留心观察周围的事物，而且观察认真细致，才能把爬山虎的叶子和脚的特点写得这么详细具体，特别值得我们学习）
2、同学们，学完了《爬山虎的脚》这篇课文，能谈谈你有什么收获吗？
（学生自由谈体会））
（四）质疑
学了课文，你还有什么不懂的吗？
（五）课外作业（课件出示）
选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
板书设计：
爬山虎的脚
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的
《爬山虎的脚》教学反思
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。
结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。
首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。
其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。
本课的不足：
一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。
二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。
《爬山虎的脚》一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。
在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导学生按步骤进行学习：
1、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。
2、观看课件，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
3、与此同时，理解比喻句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者观察的细致。
4、最后，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于学生读懂课文。
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而突破理解上的难点。
由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品味。
《爬山虎的脚》课堂实录 篇8
一、导入
1、（出示图片）师：这是什么？（——爬山虎），真聪明，一眼就看出来了。今天我们就要学习一片关于爬山虎的文章。板书课题：35爬山虎的脚
2、齐读课题。
二、初读课文
（一）学习第一小节
1、师：爬山虎长在哪里呢？
出示：学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。（指名读）
师：“满”你能给他换个字说说吗？（全，都）
放到句子中去读一读。
（二）学习第二小节
1、课文是怎么介绍爬山虎的？请你轻声朗读课文，注意读准字音，读通课文，边读边想：课文从哪两个方面介绍了爬山虎？
2、交流，根据交流，板书：叶子脚
3、指一名朗读第二小节。其他同学想一想，作者是怎么描写爬山虎的叶子的？
（1）颜色
(出示)爬山虎刚长出来的叶子很小，是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。叶子长大了，绿得那么鲜艳，让人看着非常舒服。(指名朗读)
1、师：叶子的颜色是怎么变化的？
交流，板书：嫩红——嫩绿——绿
2、
（2）怎么长
（出示）它们一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（指名朗读）
“拂”换个字说说他的意思
“漾，”谁来学习这个字，书空
板书：均匀
三、仔细品味
1、课文的题目是《爬山虎的脚》，为什么作者要写爬山虎的叶子呢？（正因为爬山虎的脚努力地爬，才有满墙碧绿碧绿的叶子）
2、爬山虎的脚是怎么爬得呢？自读345节，完成填空：爬山虎的脚长在茎上，长的反面，形状，颜色是的。
交流划的内容，我来介绍爬山虎的脚。
3、爬山虎的脚和蜗牛的触角有什么相似的地方？我们来看看图片。（涡，最后一笔是点）是呀，作者观察多仔细呀，我们也来做一做观察仔细的人，你还能用什么来形容爬山虎的脚？（学生自由想象）
4、（像蛟龙的爪子）
是啊，爬山虎的脚到底是怎么爬墙的呢？（交流句子）
板书：巴住墙拉嫩茎紧贴
原来爬山虎是这样爬墙的，怪不得作者说爬山虎的脚像蛟龙的爪子，那么有力，能够紧紧地抓住墙壁。我们一起来读好这一小节。
5、爬山虎的脚还有什么小秘密呢？
没触着：萎了（谁来理解）
触着：变成灰色的
《爬山虎的脚》课堂实录 篇9
【教学要求】
1、了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。
2、学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。
3、学会本课生字新词，练习朗读课文，背诵2～4自然段。
【教学重点】
1、学习作者围绕一个意思写具体的方法。
2、通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。
【教学难点】
学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。
【教学时间】
2课时。
【教学准备】
词语卡片、挂图、投影片。
【教学过程】 第一课时
一、初读课文
1、学生小声读课文，标出自然段。然后回答爬山虎到底是动物还是植物？
（是植物。）
2、请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同学边听边想：这篇课文主要写了爬山虎这种植物的哪两部分？
（写了爬山虎的叶子和脚。）
二、学习本课生字新词
1、学生看生字表，分析字形结构和需要注意的笔画：
⑴ 读生字表中的字，口头组词。
⑵ 分析字形结构，说说每个字的结构和部首。
⑶ 两人一组，说说每个生字需要注意的笔画和记法：
隙：右上边的“小”不要写勾。右半部分的记法是“小日小”。
拂：笔顺不要写错。第六笔是，第七笔是“丿”。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。
漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是“永”。“永”的第二笔“横折”中的横要写得短。注意不要写成“水”。
柄：右边“丙”里的“人”，最后一点不要和勾连起来。“柄”在这里当“把儿”讲。
萎：容易写得很长，各部分要尽量写扁。第八笔是捺，不要写成点。
2、读词语卡片：
舒服 空隙 漾起 叶柄 刀柄 把柄 嫩茎 均匀
拂过 吹拂 萎了 枯萎 休想 荡漾 重叠 新鲜
枝状 触角 痕迹 牢固 瞧不起
三、学习课文一至二自然段
1、默读课文1、2自然段，想每段各写了什么？
（第一段写了爬山虎生长在什么地方。第二段介绍了爬山虎的叶子。）
2、重点学习第二段，了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，练习给第二段分层。
⑴ 听读第二段，标出共有几句话。
（四句）
⑵ 默读第二段，想想每句话说的什么意思。
（第一句介绍了爬山虎叶子的颜色变化；第二句说的是长大了的叶子引人注意；第三句说了叶子绿得新鲜和排列情况；第四句写了叶子的动态。）
⑶ 用“‖”给第二段分层。
（可以分成三层。第一层是第一句话；第二层是二、三两句；第三层是第四句。）
教师问：为什么把二、三两句合成一层？
（因为这两句都说的是长大了的叶子什么样，绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。）
⑷ 请一位朗读语气好的同学读第二段，其它同学闭眼听读，头脑中要想象出一幅画：
青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样均匀，排列是那样整齐，看着是那样舒服，微风一吹，漾起波纹。
⑸ 每人说一个比喻句，把爬山虎的叶子可以比喻成什么？要求用的比喻词不能一样。
（犹如碧绿的湖水，好像农田中绿油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）
⑹ 练习朗读：
爬山虎的叶子这样好看，真像一幅神奇的画面，请几个同学读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。
四、反馈验收
1、听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。
2、练习背诵第2自然段。
第二课时
一、教师导入
本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～5自然段。）
二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法
1、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。
2、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？
请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？
⑴ 分小组讨论这三个自然段的主要意思。
⑵ 请各组选派代表说一说：
第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。
⑶ 作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？
三、学习课文第三自然段
1、默读第3自然段，共有几句话。
（6句）
2、这6句话分别说了哪几个意思？
（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）
3、指导朗读：
当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？
（非常惊喜。）
⑴ 学生小声练习读出惊喜的语气。
⑵ 教师范读：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。
4、在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。
5、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。
6、爬山虎的脚是什么颜色的？
（像新叶子一样，也是嫩红的。）
7、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。
8、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。
（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）
四、学习课文第四自然段
1、请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。
（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）
2、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。
3、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。
4、请两个同学用动作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
5、每个同学都要边背边演示动作。
6、齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”）
五、学习课文最后一个自然段
1、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）
2、看投影：
⑴ 填空。
⑵ 回答问题：
① “灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？
② 从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？
（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）
六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的
七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）
原因有三：
1、因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。
2、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。
3、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。
《爬山虎的脚》课堂实录 篇10
甘肃兰州市兰飞小学 张莉
课文
学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
课堂实录
师：同学们，准备好了吗？
生：准备好了。
师：今天我们将学习一篇有趣的课文25课《爬山虎的脚》
板书课题
师：“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。
师范写，生书空。
师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读？你愿意读哪一段？
生：我想读第一段，
生：我想读第二段，
生：我想读第四段，
生：我想读第五段，
生：我想读第三段，
师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗？
生读。
师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。
生：他们有的读得不准确。
师：哪个字不准确，能不能说一说。
生：爪子的“爪”。
师：还有吗？
生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。
师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。
生跟读茎。
师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。
生：我认为是后四段。
生：我认为是三四段。
师：还有不同意见吗？
生：我认为三四五段。
师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？
生：三四五段。
师：看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。
生默读。
师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？
生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？
师：你读得很仔细，谁来接着提问。
生：“萎”可不可以换成“枯萎”？
师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？
生：爬山虎的脚长在哪里？
师：谁还有问题？
生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？
生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？
生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。
师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？我们怎样解决这些问题呢？让我们来看一下这堂课的教学目标。
出示投影
教学目标
（1）说出爬山虎的脚是什么样子的。它是怎么在墙上爬的。
（2）背诵或抄写课文中自己喜欢的内容，完成课后练习3。
师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。
生读。
师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内交流一下，大家有没有信心。
生：有！
自由读。
师：相信同学们通过读划都有收获。我们的小组就是根据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的小组，写的小组。现在我们来完成第二个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化，看看哪个小组读得好，汇报得妙，小组间也可以展开比赛。（每个小组都有一张星级评定表）哪个小组做得好可以得到星星。好了，现在我们就开始画、做、背、写。
师：准备各小组推荐代表上来汇报，各小组迅速汇报，评出星星，呆会儿请上来。
小组评定。
师：还没有完成的先停下来，这些东西老师送给你们，回去再斟酌。谁来展示一下，谁的画画得好。请你来。
展示学生作品
师：先请你跟大家说一说你是怎么画的。
生：我先画两根须，再画……
师：为什么要这样画呢？
生：因为这样画美丽。
师：你是你们小组最好的吗？
生：不是。
师：没关系，我们再请其他同学来展示。
展示作品
师：你来说说。
生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久他们就会变成小圆片。
师：那么脚长在哪里呢？怎么长成的呢？
生：长在叶柄上。
师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。
生读。
师：好，在学习中遇到困难并不可怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何？
生：课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆圈，他们画得没看见在哪里？
师：小圆片是吗？
生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有碰到墙就萎了，不对。
师：你看得真仔细。谁再来说说？
生：我今天中午特意去观察校园里的爬山虎，我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。
师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，非常值得我们学习。下面请我们读背组的同学，通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。
生：爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方。（停顿了一下）我想让他来帮助我。
师：行！
生：以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山爬山虎的脚。
师：特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。这小组理解的不错。那么爬山虎的脚是怎样爬的，哪个组愿意来告诉大家一下吗？来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的？同学们注意听。
生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。
师：谁来评评？
生：他写得还可以，可是在读时忘了加表情。
师：你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读。
生：能。
生读。
师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？
生：能。
师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。
师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。
生读。
师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？
生：因为脚很多，样子相似。
师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似？还有其他原因吗？
生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。
师：你能联系下文，非常值得我们学习。非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。
多媒体演示爬山虎爬的过程
师：现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段。
生背诵。
师：下面请各个小组利用评价表评出今天表现最好的同学，一会儿请各小组公布一下。
学生评。
师：我们请已经评出来的小组为我们介绍一下好吗？
生：我们小组评出来的是，他表现得非常好。
师：得了几颗星？
生：五颗星。
师：你们小组呢？
生：，他表现得最好，得了三颗星。
师：你们呢？
生：我们小组都非常好，大多数都得了五颗星。
生：我们小组平均得四颗星。
……
师：真不错，各组都得到四颗星、五颗星。刚才我们随着叶爷爷了解了爬山虎的脚，其实叶子写得也很美，下节课我们就学习它的叶子。今天就上到这里，另外请同学们在课下观察一种你喜欢的植物，运用你学到的方法把他写下来。
《爬山虎的脚》课堂实录 篇11
教学目标
1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3.学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1.实物展示台。
2.学生准备水彩笔。
3.爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1.出示词语让学生认读。
2.朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1.你看到了什么？
2.有什么特点？
3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5.读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男*分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8.作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色
1.谁来告诉老师你观察的结果。
2.书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3.你还有什么不明白的地方吗？
4.根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（教师巡视，拿一张好的评价）
5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1.谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3.你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4.你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1.学了这课，你知道了些什么？
2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
《爬山虎的脚》课堂实录 篇12
教学目标：
1、学习作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。
2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。
教学重点、难点：
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。
2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习第二自然段，揭示目标。
上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的
叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？
下面我们一边看录像（出示课件），一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看录像，指名读课文）
爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？（靠脚）
爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。
二、讲读第三自然段。
1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？（3—5）自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话？哪几句话具体写了爬山虎的脚？（3—5句）
2、指读这三句话，思考：这三句话告诉我们哪几层意思？（位置、样子、颜色）板书
3、交流位置：
A、看实物
B、位置在哪儿？（茎上长叶柄的地方的反面）板书
C、多媒体显示
样子：
A、看课件
B、是什么样子的？（六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。）
C、这里用了比喻句，把什么比作什么？
蜗牛的触角见过吗？有什么特点？（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）
爬山虎的脚就是这样的。（投影显示）
颜色：嫩红色
4、这些内容作者是如何说的呢？齐读课文3－5句。
5、看着图，跟老师说。
按课文顺序说说看。
6、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的？
指名说，齐说。
师：“这就是爬山虎的脚。”
第六句话起了小结的作用。
7、第三自然段的3－6句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢？这两句话又告诉了我们什么呢？（指读）
点拨：“今年我注意了”是什么意思？说明了什么？（因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此
注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。）
三、讲读第四自然段
过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢？
（板书：爬墙）
1、默读第四自然段。
思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬？（第一、二句）
2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。
（板书：触、巴、拉、贴）
3、看爬山虎往上爬的动画。
师讲解（为什么原来是直的，现在弯曲了？发生了什么变化？）
（由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。）
原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。
4、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。
指名说
齐说
5、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢？（蛟龙的爪子）为什么？（看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子）
6、课件演示
7、填空
四、讲读第五自然段。
过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢？
1、指读，思考：第五自然段写了什么？
（讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。）
（板书：变化萎了牢固）
2、分读
想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化？
3、怎样相当牢固？（齐读）
4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么？（说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。）
5、齐读
五、总结全文。
1、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？
学生交流，后齐读。
2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）
那么课后，我们就学习课文的写法来写片段。
3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）
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