《“蚁国英雄”》教学案例（通用2篇）
《“蚁国英雄”》教学案例 篇1
教学要求:读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学过程:学生交流令自己感动的句子
根据学生交流
出示：蚁团在火势舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
指名读
师：说说这段文字为什么令你感动？
生：因为我体会到当时形势很危急，而蚂蚁们却没有慌乱。
师：你是从哪里体会到的？
生：火舌舐动、不断发出、烧焦、爆裂
师：蚂蚁呢？
生：他们越来越迅速地滚动着，虽然外层蚂蚁被烧焦了，但不见缩小。
师：说明外层蚂蚁怎么样？
生：很勇敢。
师：还有什么地方也令你感动的？
交流
出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
师：这段文字为什么令你感动呢？
生：因为这些外层蚂蚁虽然自己烧焦了，但是就是死他们也要保护好里面的蚂蚁。
师：是的，这令你很感动，那就把感动融入句子读读吧。
学生读句子
师：同学们，点击“肝胆俱裂”
“肝胆俱裂”是什么意思？
生：肝和胆都爆裂了，形容就要死了。
师：在文中具体指什么呢？
生：外层蚂蚁宁死也要保护同胞。
师：说得好。“岗位”又在哪里呢？
生：就是外层。
师：假如你就是外层蚂蚁，你心里会想什么？
生：我宁愿死也要坚持。
生：我是决不放弃的。
生：我豁出去了，为了大家，这也值得。
师：是的，外层蚂蚁勇于献身的精神深深地打动了我，他们不愧为蚁国英雄。
师：从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？
生：能体会到团结合作、勇于献身的精神。
师：现在你能说说题目为什么叫《生命的壮歌》吗？
生：因为蚂蚁的精神令人感动，而这种精神是在生命的危险时刻表现出来的。
生：因为外层蚂蚁宁死也要保护同胞的行为很悲壮！
师：是啊！正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌！
评析：
这个案例是我刚结束这篇课文的时候积累的，也是作了次尝试。在讨论中，我两次抛下“课文什么地方最令你感动”，出示学生交流到的句子，抓住关键的词语品味，从而感受外层蚂蚁团结合作、勇敢坚强、勇于献身的精神，并指导朗读，这样对文本的解读就更透彻了，使文本得到了更好的诠释，最后使学生体会外层蚂蚁高尚的品质也更有力度，有效地凸显了外层蚂蚁的英雄形象。
《“蚁国英雄”》教学案例 篇2
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述故事。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、读懂这则故事。了解文中蚂蚁逃生的不同方式，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
二、教学重难点
1、重点：读懂这则故事，了解文中蚂蚁逃生的不同方式。
2、难点：感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
三、课时安排：一课时
四、教学过程
师：在自然界中，很多生命微不足道，但是他们却在创造着奇迹，生命的奇迹。今天，我们将走进大自然，去感受那些弱小者在危难来临之时创造的生命奇迹，谱写的生命壮歌。
1、认真默读课文《“蚁国英雄”》，要求：（1）想一想：课文写了一个什么故事？（2）不理解的词语也画出来，可以联系上下文也可以问同学问老师，还可以借助工具书解决。（3）画出带有生字的词语，并能结合课文进行理解，同时把词语写到课文后的田字格中对应的生字处。
2、生反馈初读情况。同时相机纠正读音，理解生字词语。
3、再读课文，想一想，用“—”画出描写蚂蚁从火海中突围的语句，认真再读一读，把自己的感受写下来。
4、生反馈二次读书感受，并引导学生抓住“没有束手待毙”“迅速地扭成一团”“至死也不松动分毫”“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”等词句，体会小小蚂蚁面对危难，竟然如此团结一致，最后成功突围的经过。同时，相机引导学生抓住描写火势凶猛肆虐的语句，加深感悟蚂蚁们的英勇行为——为了蚁族的生存，“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”，勇于牺牲的伟大精神。
描写火势凶猛肆虐的词句：
【“一群蚂蚁被火包围了。”】
【被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。】
【火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。】
【火舌舐动】
【不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响。】
师：面对如此强大的危难，小小的蚂蚁齐心协力，团结一致，外围被烧焦蚂蚁至死也不松动分毫，也不放弃自己的岗位，死死的抱作一团，保护着里层的蚂蚁，牺牲自己换来蚁族的生存。这是多么伟大的团结和勇于牺牲的精神啊！让我们带着无比崇敬的心情再一次来读一读课文，用我们的声音表达我们对这些“蚁国英雄”的崇高敬意！
5、生第三次有感情地朗读课文。
6、师：如此弱小者，面对比自己强大无数倍的危难，他们最终凭着团结一致和勇于牺牲的精神战胜了危难，保存了蚁国的生存。学习了这篇课文，你一定有很多话想要说，那就把你心中最想说的话说出来吧。也可以谈谈自己的读书收获或是得到的启发。
7、理清课文的脉络，按事情的发展顺序给课文分三层。
8、第四次有感情的齐声朗读课文。
9、复述课文。
课后反思：
在上课时，直接抓住描写火势大而猛的语句，让学生读默读课文，圈画出以下这些语句，从中体会火势的大而猛。
①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链。②一群蚂蚁被火包围了。③被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。④火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。⑤不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响。还有两个词语：葬身火海、火舌舐动。
值得一提的是，第一句话我在备课时没有想到，但是学生找出来了，我才知道是自己疏忽了。所以说，课堂上很多生成的精彩都源于学生，更重要的是，老师要善于把握和恰到好处的发挥，才是最佳境界。
于是，我抓住这些语句，一句一句的，让学生谈感受——朗读——感悟——朗读，使学生直观中形成思维定势——火势非常大，而且发生突然，来势汹汹；面对如此突发的灾难，小小的蚂蚁并没有坐以待毙，（在此相机理解“束手待毙”），而是“迅速扭成一团”，逃离火海。
接着，让学生讨论两个问题：（1）面对如此强大的灾难，蚂蚁们为什么能做到这样？（2）为什么外围的蚂蚁被烧焦烧得“肝胆俱裂了也不放松自己的岗位？”，相机理解“肝胆俱裂”。
在讨论中升华对“蚁国英雄”的看法和认识，懂得“蚁国英雄”的深刻含义：为什么这些小小的外围的蚂蚁被称为“蚁国英雄”，它们的英雄行为表现在哪里。
最后，在学生积满心中对小小蚂蚁的无比崇敬之情的时候，趁热打铁，让学生谈谈：这些区区弱小者的悲壮之举，你的心中一定涌动着很多感触，那就痛痛快快的说出来吧。水到渠成，学生纷纷说：我感受到了小蚂蚁的伟大；我感受到了小蚂蚁的团结一致；我还感受到了小蚂蚁的合作和勇于牺牲的精神，太伟大了！
在课堂教学任务即将结束的时候，我留给学生一个充分发挥的余地，我问：“学了这篇课文，你还有什么疑问么？”让学生质疑，这个环节在预设时是没有的。马上就有一个学生问：“为什么蚁团冲进河里，河面上会升腾起一层烟雾？”这位同学的话音刚落，马上就是同学给她解答了：“是因为外围蚂蚁被烧焦了，遇到了河水，就冒烟了。”想来这个答案还不能很清楚地说明原因，还不能让那位提问题的学生满意，于是我告诉他们：“这是由于外围蚂蚁被烧焦，带着热气，一旦遇到河水，就会冷却，就会变成水蒸汽，所以，我们就会看见烟雾了。”这个环节无疑为本节课的教学画上了圆满的句号。
整个课堂一气呵成，从引——导——悟，水到渠成，很自然的让学生在读中体会，读中感悟，读中升华。但是不足之处就是，没有考虑处理好时间，复述课文无法完成，很遗憾。但是，在反复诵读中，想必学生对课文也基本能做到熟能成诵了。
