让爱作主
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马丽梅
爱学生是教师的天职。没有对学生的爱可以说就没有教育。班主任充满爱心的付出，师生双方才能敏锐感应，并互相吸引，从而达到最终的教育目的。所以我这里所谈的一点做班主任的感受和体会便是：。
爱是教育的灵魂。
伟大的教育家陶行知奉行“爱满天下”的宗旨，在他看来，爱是一种力量，“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”学生是有思想、有感情的，是发展中的，可塑造的，深信每个学生都有学好和成功的愿望，只有高尚纯洁的师爱，才易引起学生心灵的强烈共鸣，从而达到教育的目的。
在学校只要我有空，课间就会泡在教室里，和学生作海阔天空式的闲聊，把学生当作自己的孩子，关心他们的学习与生活；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通，共同分享他们成功的喜悦和快乐。
初二的时候，班里小靓同学数学成绩下降到4.5分，想请老师为他补一补，可是当老师听说他的成绩时，感觉到无药可救，我看到家长那着急的眼神，感觉到孩子有想学好的愿望，我让他连续20天每晚7：30带着数学课本和作业 到我家来做。那时我带两个班的语文，还有上二年级的孩子，爱人经常出差，常常是学生做作业 的时候我已坐在沙发上打盹。他不会做的我一点点帮他分析，并帮他复习以前学过的知识。就这样一段时间后，他能考及格了，我们都非常开心。
今年暑假只要我一登陆QQ，同学们就会和我连线，有时会四、五个和我一起聊天，我就会和他们打趣，怎么你们还记得我，他们几乎不约而同地打出：“老师，我爱您，永远记得你！”快开学的时候，学生带着芬芳的花儿和好多小礼物来看我，那时我心里涌出的便是“永远没错”。
当一位班主任真诚地为学生付出自己的爱心以后，她可以真正地走进她的每一个学生的心里，使自己成为每一个学生的良师益友，使学生能够亲其师，信其言。而作为学生，当他在感受老师的爱意与关怀时，内心真正感受到是对他的肯定，必然会更加充满信心，努力向上。同时也学会了把这种美好而积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬、热爱、关心和感恩上。这时，作为班主任，给予学生的，不仅仅是知识，还有爱，更是富有尊严的灵魂！
爱是细心关注班级的每一位学生。是对学生的尊重、宽容和理解。
一个充满爱心的班主任，应该在适当的时机，合适的环境下，让学生体会、理解并接受你对他们的爱心与关怀。要根据每个学生的个性差异，从不同的角度，采取不同的方式施予爱心。
班里的小超同学生活在单亲家庭，对妈妈的教育方式极为不满，经常和妈妈闹矛盾，甚至动手。我了解情况后，经常找他谈心，谈妈妈对他的关心和呵护，妈妈生活的不易及抚养和教育他的良苦用心，和他分析了妈妈的处境。他也谈了自己在现在家庭的感受，发泄了对家庭、对母亲的不满，倾诉使他压抑的心情有所宣泄和排解。以后，我隔三差五地会找他沟通，从学习谈到生活，从课内谈到课外。有一次我听说他又和妈妈闹别扭，还特意约他到小饭馆边吃边谈，孩子感动的泪流满面，在以后的学习生活中，这个孩子的成绩有了显著的提高，语文成绩曾考过年级第一，作文竞赛还得过一等奖。
在管理班级过程中，我深深地感到，尊重学生就是尊重自己，在你尊重和理解学生的同时，他们也学会了怎样尊重和理解你，怎样尊重和理解他人。
我们当班主任的需用自己真诚的爱心感化后进生、“调皮生”的心灵，做到心灵相融，相互理解与信任，进而达到教育的目的。对于犯错误的学生，要讲究宽容，论事不论人。态度上客观，尊重他；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上理解，促成学生的自省。小明是所有带过课的老师感到最头疼的一个，他聪明，接受能力强，但他最突出的缺点就是爱玩游戏，也不知被我从网吧和游戏机厅拉出过多少次，学习态度极不端正，经常是少做、漏做、不做作业 或抄作业 ，为了能让他交上作业 ，几位任课老师都费了不少精力，为了让他改掉这些坏毛病，我甚至将他带到家里住了两周，好了一段时间，但过不久他老毛病又犯了。
面对他的屡教不改，我真想对他破口大骂，或是将他暴打一顿，甚至想放弃，再也不管他。可是每当这时，总有一句话在我耳边回响：粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，而宽容的教育方法则培养出思想有见地的学生。我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。我对自己说，他还是个孩子，每个孩子都会有缺点和错误，一味的责骂，会适得其反。这时我便又耐下性子，和他慢慢谈，让他自己谈他的优点和不足，谈自己的心里到底是个怎样的想法，尊重他的意见，并表明我能理解他作为孩子有这种想法是正常的，告诉他可以犯这样的错误，但不能总是在同一个地方跌倒。并以主题班会的形式，谈论“如何对待游戏”；“作业 在我们学习中的作用。”我还请一个细心的女生帮他每天将作业 记下来，对于他的薄弱学科，帮他联系老师补课，经常家访，只要他有一点进步就大力表扬。结果通过老师和他自己的努力，他中考时考出了让大家都满意的成绩。我想这也是所有任课老师长期付出爱的收获。
进入初三，同学们升学压力大，学业负担重，每节课之间被任课老师衔接得天衣无缝，一些需要沟通的学生却找不到机会，我让每个学生准备一个倾诉本，如果你信任我就向我敞开心扉（谁想写就写，而且我会为他们做好保密工作）。当小洁感觉自己物理存在问题时，我请物理老师课堂多提问她；当小汤感觉四年的同学即将分别，心里特别伤感时，我给他写到“同学若是长久时，又岂在朝朝暮暮”；当小喻对自己的学习没有信心时，我给他写到“自信是成功的营养。”当小琪说自己课堂听不进老师的讲课在想邻班的男孩时，我给她写到“人生的路还很长，前面有更美丽的风景在等着你，不能因面前的一棵小树而迷失前进的方向。”当小悦为自己的宠物小白兔的死去而伤心流泪时，我们沟通对生命的感悟；当小穆因为母亲住院无法静心学习时，我告诉她如果能在母亲住院期间取得好成绩，那是医治母亲疾病的最好良药；当小静一次次写到：老师，我能考上高中吗？如果考不上怎么办？我告诉她，现在不是考虑结果的时候，重要的是该怎么做！……虽然我整天为解答他们的问题绞尽脑汁，但我发现同学们更信任我了，我清楚是爱将我们的心连接在一起。
教育家卢格说得好：“在我们给予爱和接受爱的时候，无论在什么年龄，我们都会变得极其完美、崇高、极其聪明；爱似乎对它们所施与的一世增添了光彩。”
所以在班级管理中，我深切地感受到，教育的成功便已完成了一半。
因为爱是人类最美的语言，爱是正大无私的奉献。
