美国南北战争（精选12篇）
美国南北战争 篇1
学 科
历史
课 题
第18课 美国南北战争
课 型
新授
教
学
目
标
知识
能力
（1）本课需要了解和掌握的历史知识是：美国南北战争爆发的原因；《解放黑人奴隶宣言》的颁布；林肯在美国历史的作用以及对南北战争的评价。
（2）加深对生产力决定生产关系原理的理解。认识制定实施符合社会实际需要的政策所产生的巨大威力。学会用唯物史观评价个人和人民群众地位的方法。
过程
方法（1）注意知识的重新整合与知识的迁移。 （2）要注意抓住主线（生产力与生产关系的关系）进行学习。
情感
态度要使学生认识到：违反历史潮流的势力是不可能长久的；反对落后势力并为之付出代价的人物，人民和历史都不会忘记，林肯就是一个很好的例子。
教学重点
林肯在南北战争期间的作用。
教学难点
南北战争的起因。
教学媒体
多媒体
教 学 过 程 设 计
教 学 内 容 及 教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
导入新课：两种方式引课，方式一：由美国巨人群雕——林肯——林肯纪念堂——南北战争。方式二：自由阅读卡“美国领土扩张”——南北方矛盾——南北战争。 一、南北战争的原因： 1教师生动、简洁地讲授：美国独立战争——两种不同的经济发展——工业革命——北方资本主义经济发展——两种经济制度的冲突——美国内战 2指导学生归纳、记忆美国内战的根本原因：（美国）北方资本主义经济与南方种植园经济之间的矛盾不可调和。 3教师指导学生分析得出南北矛盾焦点：奴隶制的存废问题。 二、战争的导火线： 1教师形象、简洁地讲授：林肯1861年就任美国总统（导火线）——南方军队挑起内战（开始标志）——内战爆发。注意历史本身的生动性、情节性。 2教师引导学生分析：a林肯为什么能当选美国总统？就此你能预测到美国南北战争的最终结果吗？为什么？ b林肯当选美国总统，为什么导致美国内 战的爆发？ 3教师结合“美国内战的导火线——1861年林肯当选美国总统”教给学生掌握重要历史年代的一些方法。 三、战争的过程：1教师先点出战争开始的标志，并结合《美国内战形势》设置具 体问题情境：战争初期，北方虽然力量比南方强大，作战勇敢，但军事上不断失败处于不利地位，如何才能反败为胜？教师引导学生将问题转化为：北方如何利用自身优势争取人民的更强有力的支持？鼓励学生多角度思考，不要受课本限制。 2教师在学生发言的基础上，结合图《北方军队中的黑人士兵》归纳、记忆（注意强调固定短语记忆）。 学生自己写思考提纲，个别学生发言。 多角度思考问题，个别学生发言。 阅读、做笔记。 设疑、激趣。 培养分析、归纳能力。 激发学历史兴趣。 培养“正义的事业最终胜利”的观念及分析能力。 初步掌握归类记忆方法。 训练多角度思考问题。
教 学 内 容 及 教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图及《解放黑人奴隶宣言》选摘，归纳上题答案。并让学生通过阅读说出两文件的主要内容及作用。学生在课本相应位置上做好听课笔记。 四、战争的评价： 1教师指导学生讨论：美国南北战争的性质？师先引导学生思考如何给“偷盗”、“抢劫”定性，然后再引导学生思考如何给美国南北战争定性。引导学生从战争的目的、任务出发考虑问题。训练学生运用类比法思考问题。 2教师引导学生讨论：为什么说美国南北战争为美国历史上第二次资产阶级革命？指导学生思路：先指出第一次美国资产阶级革命，然后再想二者的共同作用，问题就得到解决。并引导学生总结这类问题的一般思路。 3教师布置学生讨论：美国南北战争的作用？引导学生联系战争的起因，鼓励学生多角度、不受课本的影响去思考问题。 4师生共同归纳南北战争的作用、影响、及评价。教师提示学生要根据问题的不同要求，灵活组织问题答案，注意答案内容的增减。 五、课堂小结：指导学生从时间、原因、导火线、过程、结果、性质及意义方面进行总结，以培养总结概括能力。教师进行适当补充。 六、作业布置：参照课后练一练及活动与探究。 分组讨论，代表发言。 同上。 同上。 学生在师指导下归纳 学生在草稿纸上概括，个别学生发言。训练运用类比思考法思考问题。 培养不断总结的学习习惯。 培养多角度思考问题，然后进行有效选择的答题习惯。 培养概括能力。
教 学 内 容 及 教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
板书设计时间：1861——1865年 -
美国南北战争原因：北方资本主义经济与南方种植园经济之间的矛盾导火线：1861年林肯就任总统过程：1862年9月，颁布《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》结果：北方胜利性质：资产阶级革命意义：废除了奴隶制度，扫清了资本主义的障碍，为资本主义经济的发展创造了条件。
教
学
反
思
美国南北战争 篇2
教学目标
一、知识目标
通过学习本课，要使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。
二、能力目标
通过引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此而决定了南北战争的性质、结局和作用，培养学生对因果关系，一因多果关系的认识；通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系；引导学生对战争双方力量的对比，培养学生的比较分析和读图能力。
三、情感态度价值观目标
通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。
教学重点和难点
教学重点：林肯在南北战争期间的作用。
教学难点：南北战争的起因。
教学过程
导入新课：
教师复习提问：美国独立战争前夕，原先十三个殖民地经济的分布有什么特点？
学生：北部造船业发达，中部盛产粮食，南部盛行种植园经济，各地之间的经济交流频繁而且日益密切。
教师复习提问：独立战争对美国历史的发展产生了什么影响？
学生：摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路。
教师导入：美国独立后，原先的13个殖民地成了13个州，经济上虽然有了较快发展，但是仍然保持着各自的特色。以南方为例，依然盛行使用黑人奴隶劳动的种植园经济。但是，随着工业革命的发生，生产力的提高，美国国内南北两种资本主义经济形式的矛盾又突出地阻碍着生产力的发展。于是，在美国独立后的80多年后，即1861年～1865年又发生了一场南北战争，又称美国内战。
讲授新课：
一、战争的爆发
教师让学生认真本目教材内容。
教师讲授：独立前，美国存在着两种不同的经济形式，即北方的资本主义工商业经济和南方的奴隶制种植园经济。独立战争中，他们结成了同盟，实现了美国的独立。
教师提问：
导入新课：
老师请学生阅读美国著名诗人惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长！》
学生朗诵：
“哦，船长！我的船长！
──选自惠特曼《草叶集》
哦，船长！我的船长！
我们的可怕的航程已经终了，
这只船已经经历了一切风涛，
我们所追求的酬报也已经得到，
港口已经靠近，
我听见了钟声，
人们全都在欢腾，
这时候，跟踪着这坚毅的船，
这勇猛的大胆的船，
那千万双眼睛：
但是，哦，心啊！心啊！心啊！
哦，点点红色的血痕，这时我的船长横卧在甲板上，
倒下了，死得冰冷。”
老师：请问大家，这首诗所要纪念的‘船长’指的是谁呀？”（出示林肯照片）
学生：美国总统林肯！
老师：很好！就是被列夫•托尔斯泰评价为“他的地位相当于音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”的美国第16任总统──林肯。那么其中的“可怕的航程”又指的是什么？
学生：美国南北战争！
老师：对，就是差一点导致美国国家分裂的美国南北战争，历史上又叫做‘the american civil war’，即‘美国内战’。
讲授新课：
一、战争的爆发
老师：在第12课《美国的诞生》中，我们知道，美国独立时只有13个州90多万平方公里面积的领土，但随着美国经济实力的发展，美国版图也急剧扩大。
随着美国领土的扩张，进入19世纪以后，南北两种经济制度的矛盾不断尖锐。这两种经济制度虽然本质上同属于资本主义性质的经济，但北方工业化程度高，资本主义工商业发达，而南部仍然采用建立在奴隶艰苦劳动基础之上的种植园经济，双方在对劳动力、市场、原料等的占有和分配上有着非常尖锐的矛盾。首先，北方的工业资产阶级为了保护本国工商业市场免受英国的冲击，主张提高关税，而南方种植园主出于向英国出口棉花和向英国进口廉价工业品的需要，又主张降低关税，这是第一个矛盾──关税之争；另外，北方工业资产阶级需要大量的自由劳动力，主张限制奴隶制的发展，他们对于南方种植园以野蛮而残暴的方式占用大量的奴隶从事棉花、烟草种植深感不满，强烈要求解放黑奴。
那么，黑奴的生活情况到底如何呢？现在我们有请等同学上台为大家表演《拍卖黑奴》的情景，大家欢迎！
（一大胖男生扮演黑奴1号，一瘦小男生扮演黑奴2号，一女生扮演女黑奴3号；一男生扮演拍卖师、三男一女4学生扮演1—4号白人奴隶主；另外，高大打手二人、其他人等若干。）
拍卖师：“我宣布，拍卖黑奴大会现在开始！请大家注意，每个奴隶的起拍价为10$，加价和减价的幅度都是2$。”
（会场吵闹起来，奴隶主激动地议论着，指点着台上的黑奴。）
拍卖师：“肃静！肃静！首先拍卖的是刚刚从非洲贩卖来的1号黑奴（满脸愤怒的样子，还伴随着挣扎）。请各位老爷好好看看，他身材高大魁梧，膀粗腰圆，力大无比，适合做各种脏活、累活、力气活。好！想买的老爷请举牌竞拍！）
2号奴隶主：12$！
4号奴隶主：“14$！”
……
拍卖师：“28$！一次！28$！两次！28$！三次！好！恭喜3号老爷买回一棵摇钱树！”
拍卖师：“现在开始拍卖2号奴隶（满脸的麻木）！别看他个头不大，来我们这里已经xx年啦！能耐可大着呢！种棉花、耕地、做饭等都非常熟练，而且，他每天只需要吃两碗饭就够了！”
……
拍卖师：“……18$！恭喜1号老爷买到了一匹难得的又会跑又很少吃草的‘好马’！恭喜！恭喜！”
拍卖师：“现在开始拍卖3号女奴隶（脸上呈现绝望的表情）！她到我们这里来也有5年啦，她最大的优点就是会做饭、洗碗、摘棉花！哪位老爷想要？”
（奴隶主们：沉默、议论、摇头。）
拍卖师：“既然老爷们嫌贵了，就8$拍卖！8$啦！一次！两次！三次！”
（又是沉默、议论、摇头）
……
拍卖师：“恭喜2号女奴隶主用4$的超低价买到了一个物超所值的好“机器”！恭喜！……黑奴拍卖会现在结束！下个星期天将在这里举行一场更大规模的黑奴拍卖会，请老爷们不要错过好机会哟！”
老师：感谢几位同学的精彩演出！刚才他们的演出告诉我们什么？
学生：奴隶没有人身自由，他们像牲畜和货物一样，站在展台上，由拍卖师喊出底价，再由奴隶主争相竞价。
老师：从1820年到1860年黑奴人数不断增加，同时棉花产量也不断增加。正因为美国南方的奴隶主认为使用黑人奴隶生产棉花在经济上有利可图，才在政治上拼命维护当时已经是十分落后的奴隶制度。
教师出示图片，让学生讲解他们表达的含义。
学生：这是一幅漫画，它形象地说明了在西部土地问题和奴隶制的存废问题上南部和北部的斗争。图中右侧背上写有‘南部’二字的人推动着一个大球。球上有个骑着马、手持皮鞭的西部牛仔，还写有‘奴隶制的扩张’几个字。南部的人想把大球（即‘奴隶制’）推到西部土地上，而北部的人则拼命顶住这个大球。
老师总结：刚才两位同学的介绍告诉我们，19世纪中期，美国南北矛盾的焦点就是──奴隶制的存废问题。处于社会最底层的黑人奴隶对奴隶制更是深恶痛绝，从19世纪20年代起就举行过大规模起义反抗奴隶主的统治。北方民众也掀起轰轰烈烈的废奴运动，他们创办报刊、建立组织展开废奴宣传和反抗斗争，甚至还帮助黑奴逃离种植园，逃向北方，使南北矛盾进一步激化。
1852年，美国著名女作家斯托夫人的小说《uncletom’s cabin》即《汤姆叔叔的小屋》一出版就大受欢迎，很快被搬上戏剧舞台后更是家喻户晓，无人不知。
老师：《汤姆叔叔的小屋》的出版和流行又起了什么作用？
学生：有人认为《汤姆叔叔的小屋》至少造就了200万废奴主义者，被视为美国内战的起因之一。
老师：很好！林肯总统后来接见斯托夫人时戏谑地称她是“写了一本书，酿成了一场大战的小妇人”，这一句玩笑话充分反映了《汤姆叔叔的小屋》这部长篇小说的巨大影响，也说明了美国南北双方矛盾的焦点是──？
学生：奴隶制度的存废问题！
老师：与此同时，美国统治阶级内部也多次发生激烈争论，但是无论是谁都提不出彻底解决问题的办法。1860年11月6日，林肯击败民主党候选人斯蒂芬•道格拉斯，当选为美国第十六任总统，他的胜利成为压垮南方的最后一根稻草。
老师：林肯当选后，打破了南方种植园主长期控制政府的局面。那么，南方奴隶主的态度如何？
学生甲：种植园主当然不愿意让一个主张废除奴隶制度的人当总统，他们就在林肯就职以前就迫不及待地发动了叛乱，在1861年2月，南部各州就宣布脱离联邦政府。
学生乙：他们建立了一个“南部联盟”，定都里士满，还推选出大种植园主戴维斯当“总统”，美国发生分裂。
教师出示动画：南北战争形势。
动画：南北战争形势
教师：这一年4月，他们不宣而战，占领了由北部政府军把守的萨姆特要塞，战争爆发了。那么，战争初期的战况如何呢？
学生：由于南部联盟对内战早有准备，他们的军队训练有素，装备精良，攻势凌厉。相反的是战争初期林肯还抱有幻想，企图通过对南方让步解决纠纷，对战争准备不充分，结果导致北方在战场上接连失利，南方军队甚至打到了华盛顿附近。
二、北方的胜利
老师：北方人民对战争形势强烈不满，要求林肯总统采取强有力的措施，扭转战争的不利局面。经过深思熟虑，林肯总统于1862年先后颁布了两部法令，而这两部法令的颁布就成为了战争的转折点。请问：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令的主要内容有哪些？它们的颁布起了什么作用？
学生甲：《宅地法》规定，只要交纳10$手续费，所有美国人都可以得到西部的一块土地，连续耕种5年后，这块土地就成为他的私人财产。
学生乙：《解放黑人奴隶宣言》宣布：解放黑奴，废除叛乱各州的奴奴隶制，允许黑人参加北方军队。
学生丙：这两项措施赢得了美国人民的热烈支持，各国工人阶级都支持林肯政府的这一行动，革命导师马克思还亲自写信给林肯，向他表示祝贺。广大黑人欢庆解放，南方更多的黑人奴隶逃离种植园参加了联邦军队。1863年林肯政府还专门组织了黑人作战部队，使北方军队战斗力大大增强，北方开始进行反攻。
老师：回答的非常好！1863年7月1日南北双方在葛底斯堡展开决战，3日南军被击败，战争形势进一步有利于北方。1864年北方发动全面进攻，5～6月格兰特将军率军同李将军进行一系列会战，1865年1月，谢尔曼将军北上，取得一系列胜利，3月和格兰特会师，4月攻占叛军老巢里士满，罗伯特•李将军率残部投降。内战结束。
老师：好！美国内战的结果是以代表资产阶级利益的北方获胜而告终。那么，北方获胜的原因有哪些呢？
（教师出示《南北方实力对比图》后请同学讨论，老师归纳。）
北方 南方
人口 2200万 900万（包括约300万黑人奴隶）
军队总人数（至1865年） 150万 100万
工业产量（1860年） 91% 9%
铁路里程 5万多千米 1.4万千米
海军（至1865年） 700艘 少数快船
学生：
1.北方实力远远超过南方；
2.中国有一句古话：“得民心者得天下”。除了物质力量北方有较大优势外，更主要的是民心向背的问题。南方奴隶制既残酷又落后，早已民怨沸腾；而联邦政府是维护国家统一和主权完整，是民心所向。因此，林肯政府获得人民的热烈拥护。
老师：大家讨论得很好！战争中，北方几乎有一半的工人参战了；获得了土地的农民也积极参战了；解放了的黑奴更是纷纷参军参战，自由唤醒了黑人的自尊自信，他们在战斗中异常勇敢。据统计，直接参加战斗的黑人达到了18.6万人，平均每三个黑人中就有一个人为解放事业光荣牺牲。
学生：正是这些黑人士兵的不怕牺牲，浴血奋战，为战争的最后胜利铺平了道路，也赢得了自身的翻身解放。
老师：林肯作为黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。奴隶主却对他十分仇恨。就在战争结束后的第五天， 4月14日晚上，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被南方奴隶主收买的一个暴徒暗杀，终年56岁。
林肯的不幸逝世引起了国内外的巨大震动，美国人民深切哀悼他，有700多万人肃立在道路两旁向灵车致哀，有150万人瞻仰了林肯的遗容。林肯是一位杰出的政治家，为推动美国社会向前发展做出了巨大贡献，受到美国人民的崇敬。xx年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列榜首，富兰克林?罗斯福次之，“美国之父”华盛顿名列第三。
林肯因为坚决维护了联邦的统一直至最后牺牲而最受国民敬爱。除此之外，林肯还有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？
（请同学介绍1—2个小故事，并出示林肯入主白宫前的简历并让学生讨论给我们的启示。）
启示：1.出身贫寒，但志向高远；
2.关心百姓疾苦，对黑人奴隶制度深感不满；
3.意志坚强，百折不挠，不达目的不罢休；
4.热爱祖国，努力维护国家统一，直至为国献身。
老师：“好！经过对美国南北战争这一史实的学习和了解，那么，这场战争有何历史意义呢？”（板书）
学生：它在本质上同独立战争一样都是为了扫除资本主义发展道路上的障碍。独立战争初步扫除了英国殖民统治这一外部障碍，内战是进一步扫清美国社会制度内部的障碍。所以它是美国历史上的第二次资产阶级革命。
老师：内战中废除了黑人奴隶制度，解决了土地问题，巩固和加强了联邦政府的统一，使美国完全确立了资本主义制度。从此，美国进入了资本主义迅速发展的狂飙时期，迅速赶超英、法等先进资本主义国家，乃至一跃成为世界头号强国。
课后小结：
老师：“现在，我们来对本课进行简单的梳理和总结。”
原因：南北两种不同的经济制度的矛盾。
焦点：奴隶制的存废问题，其实质是国家有分裂的危险。导火线：林肯当选为美国总统。
开始：南方独立并挑起内战。
转折：林肯颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。
结束：北方军队攻占里士满，南方军队投降。
意义：美国历史上的第二次资产阶级革命，为以后经济的迅速发展创造了条件。
美国南北战争 篇3
这课是初中九年级上册的重点内容。人教版教材从战争的爆发和北方的胜利两个方面，介绍了这场美国历史上规模最大的内战，文字浅显易懂，线索清晰明了。但教材受版面的限制，有关战争的规模及其细节无法展开。因此，在设计这节课时我从开发教学资源，使略显平淡的学习内容，变得生动、有趣这个环节入手，林肯在南北战争期间的作用是本课的重点；林肯代表了美国的国家利益，反映了美国的自由、民主精神；透过林肯的故事，学生可以深入了解南北战争时期的美国；林肯的善良、正直、诚信和自强不息的品质，也是情感教育的材料，所以我以林肯为主线进行了教学设计。
这份教学设计是采用故事、材料和问题设计教学的思路，进行设计的。我觉得设计没有太大的问题，甚至感觉有点新，但优质课比赛并没有成功。经过同事与同行的评点，以及自己的反思，觉得除了课堂教学的把控能力外，问题主要出在历史材料的处理上。
为了增强教学效果，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强思想的感染力，把历史课讲活，使学生置身于历史事件中，教师在必要的时候，必须适时补充一些史料，才能突出历史课的特点。有人说，没有材料，就没有历史。另外，材料也是教学中师生互动的桥梁。
在进行教学设计时，我遇到的第一个困难是──自身知识储备不够。为了解决前面提到的三个问题，尤其是要解决“了解美国人眼中的南北战争”，我进行了大量阅读，这个过程让我享受了一次充分研究和学习经历。
用故事、用材料或用问题进行教学，是很常见的教学方式。然而，将故事、材料和问题贯穿全课，却是第一次尝试，这点燃了我的激情。在设计教学过程时，我遇到的第二个困准是──如何筛选故事、材料，如何精心设计问题。经历过程后知道，当学生对历史知识的认识需要展拓和深化，对历史现象的认识需要深化和系统化时，为了使学生对历史现象有深刻的感性认识，就要提供一些材料，改变传统的只靠教师讲授的方法。补充材料时应注意以下几个问题：第一，选择的材料要有针对性，要有说服力。材料很多，选择最能说明问题的材料。第二，选择的材料要照顾到学生的认知水平。
美国南北战争 篇4
美国南北战争
万荣县城关一中 王 丽
教学目标
1、知道美国独立后两种经济制度的矛盾、南北战争的性质、意义。
2、识记《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》，了解林肯的主要活动
3、分析美国内战的爆发是两种经济制度矛盾发展的必然结果，
4、理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。
教学重点 《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》的颁布 南北战争的历史意义
教学难点 两种经济制度的矛盾与内战爆发的关系
学习方法 自主、合作、探究
教学过程
（一）导入明标
出示美国诗人惠特曼写的一首诗篇《啊，船长！我的船长啊》，这首诗用以悼念美国的一位深受人民爱戴的总统，同学们知道他是谁吗？他为什么会受到美国人民如此高的评价？教师板书，学生阅读学习目标。（1、知道美国独立后两种经济制度的矛盾；2、识记《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》；3、理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。）
（二）自学质疑（学生自学课文，填写下列问题，不会的问题注意标记。也可参考自主测评）
1、1860年11月，主张 的共和党候选人 当选总统。
2、内战初期，北方屡屡失利，1862年，林肯政府颁布 、
，扭转了战局，加速了北方军事胜利的进程。
3、 年7月，联邦军在东线取得 的胜利，1865年4月，
联邦军攻陷 ，南方军投降，持续 年的内战宣告结束。
4、经过内战，美国废除了 ，解决了 ，维护了 ，
为 扫清了道路 ，并为 奠定了基础。
（三）交流、展示、点拨
（组内交流，师生互动；每小组推一名代表竞答，其他组同学修正、补充，教师点拨。）
1、与小组同学一起尝试解决自主学习过程中存在的问题。
要求：每人提出自己需要解决的问题与困惑；对于同学提出的问题，小组其它成员谈谈自己的看法。
2、请与小组同学共同讨论下面的问题：（出现历史背景教师必须讲清）
⑴美国两种经济制度在哪些方面存在矛盾？（学生能找出五方面的矛盾，但不能理解原因）
⑵如果历史允许假设，那么假设1860年林肯落选，没有成为美国总统，你觉得美国南北战争还会发生吗？黑人奴隶制度又是否会被废除呢？（有一部分学生可能会选择战争不会爆发，说明没有理解战争发生的根本原因）
⑶林肯为什么成为美国人民爱戴的总统？
3、展示点拨：
1、南北战争发生的根本原因是两种经济制度的矛盾
2、可参考导学案的知识链接，再做解释
3、无论林肯是否当选，战争依然会发生，黑人奴隶制度也一定会被废除。因为南北双方矛盾的激化是美国工业革命发展的必然结果，黑人奴隶制不仅在政治上违背了美国的建国原则，而且在经济上也阻碍了资本主义经济和工业革命的发展，必 然要被历史淘汰。
4、联系美国独立战争，比较华盛顿和林肯的贡献。
（四）达标检测：
基础题：导学案1---5题
能力提升题：导学案第六题（第二问可能会有困难）
（五）小结反思：本节课你有哪些收获？在你的小组内展示一下。（也可以围绕学习目标，梳理知识，画出知识树。）
（六）中考链接：
1、马克思说：“在美国的历和人类历，林肯和华盛顿齐名”。马克思之所以这么说是因为林肯政府（ ）
A、巩固了北部资产阶级的统治 B、维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度
C、满足了农民平均分配土地的愿望 D、消除了对黑人的种族歧视和民族压迫
2、美国内战“扫清了资本主义发展的又一障碍”，这里所说的“障碍”应该是指（ ）
A 、九年级历史教学设计英国的殖民统治 B、领土面积狭小 C、关税自主权 D、黑人奴隶制
教学反思：
美国南北战争 篇5
课标要求：
讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
教学目标：
知识与能力：说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养运用历史资料的能力。 对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。
过程与方法：学生自学，掌握基础知识。小组辩论，学会分析问题和解决问题的方法。阅读教材、观察图片，学会从图片、史料中获取有效信息的能力。依据所学和老师补充的料对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。
情感态度价值观：通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。 通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。
教学方法：
1、以设置问题情境为主线，层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。
2、注重启发式教学的应用。
3、师生互动、角色扮演，让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。
4、使用多媒体教学，使教学更生动、直观。
学习方法指导：
1、采取“提出问题——阅读课本及材料——分析理解——得出结论”的方法，由浅入深地突破重 点，培养学生从材料中获取有效信息。
2、课下搜集历史资料，帮助理解本课。
3、引导学生综合、归纳本课中有关林肯的主要活动，训练学生客观地评价历史人物的方法。
教学重点：林肯在南北战争中的作用。
教学难点：南北战争的起因。
教学流程设计：
教学导入：（创设情境，设疑导思）
出示课件，展示美国现任总统奥巴马图片，提问：，美国现任总统奥巴马是美国历史上的一位黑人总统。同学们可能还记得他就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的，想一想，这是为什么呢？（学生兴奋，纷纷猜说。）
出示课件，展示三张图片，分别是华盛顿、林肯、罗斯福。提问：这三幅图片分别是谁？学生回答（略）你知道这三位总统在美国历史上的排名吗？找学生介绍。导入新课，在美国的一项民意测验中，林肯总统排名第一，美国人民为什么给林肯总统如此高的评价？他在美国历史上有何重要贡献，今天的奥巴马总统就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的，有何深意？林肯又对美国历史的发展产成了怎样深远的影响？这样一位优秀的总统，他的一生又有怎样的传奇经历？他有哪些优秀品质值得我们学习？这节课让我们一起走进林肯总统，解读美国南北战争。
设计意图：历史与现实结合，巧设悬念，激发学习兴趣。
学生自学，初步感知教材：
出示学习目标和自学提纲，学生依据学习目标和自学提纲自学，掌握基础知识，同时提出学习疑问，自己能解决的自己解决，解决不了的做出标记准备在师生互动环节一起解决。
学习目标
1、课标要求：讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
2、重点：林肯在南北战争中的作用。
3、难点：南北战争的起因。
自学提纲
1、内战的根本原因和独立战争是否相同？
2、为什么林肯当选总统会成为内战的导火线？
3、南方挑起内战的原因是什么？
4、战争初期双方的形势如何？ 分别是什么原因造成的？
5、内战中，林肯政府颁布了哪两项法律？ 内容？作用？为什么会成为内战的转折点？
6、北方获得胜利的原因有哪些？
7、美国南北战争的意义有哪些？与独立战争相比有哪些异同？
8、你如何评价林肯在战争中所起的作用？
设计意图：尊重学生主体地位，让学生养成自学的习惯，提高自学能力，自行提出问题解决问题的能力。
师生互动，解疑答难，突出重点，突破难点：
一、美国南北战争的历史背景
出示课件，美国领土扩张图片，
出示课件，情景材料：
北方资本主义工商业经济：18xx年至1860年美国工业总产值增长了9倍之多。而北方工业产值占全国比重的91%，生产总值占全国比重的75%。
南方奴隶制种植园经济：1790年南方黑奴的人数有67.7万人，而到了1860年黑奴人数增长到了400万人。1790年种植园主从黑奴身上所榨取的利润为每人80美元，到了1860年所榨取的利润上升到了每人1400-美元。
问题设置：美国独立战争时期，曾经团结战斗才赢得独立的南北双方，为什么互相打了起来，原因是什么？
设计意图：引导学生分析思考，美国独立战争以后，解决了资本主义发展的外部矛盾，南方奴隶制种植园经济和北方资本主义工商业经济都迅速发展，领土不断扩张。但是，随着时间的推移，经济的发展，南北两种经济制度的矛盾越来越尖锐，这些矛盾都表现在哪些方面？又是如何计划的？如何解决的？很自然的引出南北经济爆发的根本原因很导火线，为解决教学难点——南北战争的起因奠定基础。
出示课件：
阅读与思考：下列材料各反映两种经济制度哪些方面存在矛盾？
材料一：南方的种植园主把棉花和其他原料运往英国，从英国输入大批工业品。
材料二：北方资产阶级希望提高关税，保护本土工业，南方种植园奴隶主主张自由贸易，使其得到廉价进口货。
材料三：南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力；北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。
材料四：对于新扩张的西部领土，北方希望以自由州身份加入联邦；南部希望以蓄奴州身份加入联邦。
设计意图：出示材料，降低学习难度，帮助学生了解南北双方在资源、劳动力、市场、西部开发等方面存在着不可调和的矛盾，引导学生理解两种经济制度的矛盾不可调和是美国南北战争爆发的根本原因。
过渡，战争是如何爆发的？导火线是什么？
学生齐声回答：林肯当选为美国总统。
设计意图：引导学生理解美国南北战争爆发的根本愿意和直接原因，弄清二者的区别于联系。提高学生分析问题解决问题的能力，突破教学难点。
过渡：1860年林肯当选美国第16任总统成为战争爆发的导火线，1861.4南方诸州挑起战争。
出示课件：
想一想：战争初期形势会怎样呢
南北双方情况对比表
双方
州数
人口
经济
性质
人心
海军舰只
北方
23个
2200万
先进
正义
支持
700艘
南方
11个
900万
落后
非正义
反对
少量
从战争初期南北双方情况对比来看，战争形势有利于北方，可是北方在战争初期却连连失利？这又是为什么呢？面对这种形势，北方有何反应？林肯政府又是如何扭转战局的呢？
设计意图：以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。
出示课件：转折：1862年林肯政府颁布两部法令
议一议：结合法令内容，说说这两个法令的作用。
学生回答：极大的调动了人民参加革命的积极性。北方力量得到增强。
美国南北战争的结果如何？北方为什么能取得胜利？战争胜利的原因有哪些？
小组讨论，得出结论。
战争的正义性 人民的支持 林肯的领导 北方力量强大
两部法令的颁布等。
设计意图：引导学生多角度得出结论，提高学生多角度思考问题的能力，语言表达能力，小组交流与合作的能力。
美国南北战争以北方的胜利宣告结束，但领导这场战争的林肯总统却做出了巨大牺牲。林肯总统遇刺身亡。
出示课件：
大树倒下方知高——林肯遇刺身亡漫画;
他的地位相当于：音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔，人生哲学中的耶酥；
林肯总统一生的曲折经历的简历，经历了很多次失败，最后成功了，当上了美国总统；
林肯对自己的评价：“每个人心中都存有继续往前的使命感。努力奋斗是每个人的责任，我对这样的责任，怀有一份舍我其谁的信念。”
马克思对他的评价：他是一位达到了伟大境界而仍能保持自己优良品质的罕有的人物……以至于只有在他成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。
图片：介绍林肯纪念堂 ，特别指出，美国民权运动领袖马丁.布朗在这里发表他的著名演讲《我有一个梦》，奥巴马总统就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的。
看过这组课件后，出示问题：林肯在美国南北战争中有何历史作用？它有哪些优秀品质值得你学习？怎样评价林肯？
设计意图：
林克总统是美国历史上最受尊重的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献和他一生的曲折经历以及为南北战争作出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。
三、美国南北战争的性质和意义
通过前面学习，引导学生自己得出结论。
性质：是美国历史上的第二次资产阶级革命
意义：维护了 国家的统一，废除了 黑人奴隶制度，扫清了 资本主义发展的又一障碍。
设计意图：美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展和我们今天的社会主义建设都将有更深更新的认识。
学习感悟：美国自建国到现在不过200多年的历史，但却是当今世界唯一的超级大国，美国是一个年轻而有作为的国家，美国的每一步都走得很精彩，你能用史实加以说明吗？美国现任总统奥巴马有句名言：“美国的真正天赋在于它懂得改变。” 你是怎样理解这句话的内涵的？美国的发展对我们今天的社会主义建设有何启示？
设计意图：培养运用历史资料解决现实问题的能力， 对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。
课堂小结：找学生总结。
设计意图：培养学生概括问题，总结问题的能力，语言表达能力，同时简单了解学生对本课的理解和运用能力。
课堂练习：（略）
设计意图：及时检测学生的学习情况，巩固所学，提高学习效率。
美国南北战争 篇6
教材分析
《美国南北战争》一课在继《美国的诞生》之后，介绍了独立后的美国领土的扩张，南北两种经济制度的矛盾及其激化，内战爆发概况及其结果。它的实现，为以后美国的飞速发展，成为世界奠定了重要基础。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展和我们今天的社会主义建设都将有更深更新的认识。领导这场战争的林肯总统是美国历尊重的总统之一，依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。
学情分析
通过对前面的第12课《美国的诞生》的学习，学生已经掌握了美国诞生概况，降低了教学难度；学生知道美国是当今的超级大国，但是它是怎样逐步强大起来登上霸主宝座的呢？学生对此有较浓厚的兴趣，有利于教师组织教学活动；初三学生经历了两年历史课程的学习，应该说已有了一定的知识储备，具备了一定的历史学习能力和历史评价能力，自主、探究、合作性也比较强。但是对知识的链接和转移能力还不够强，因此需要老师对这些能力进行培养。
教学目标
1、知识与能力: 了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历的地位等主要基本史实。
2、过程与方法：通过战争起因的分析培养获取信息能力；通过战争进程的学 习，掌握合作探究、民主讨论的方法，体验、感悟历史。
3、情感态度价值观：让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞 台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。
教学重点和难点
教学重点：林肯在南北战争中的作用。
教学难点：南北战争的起因。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课（情景导入）
讲授新课（合作探究、交流互动）
议一议，说一说（交流互动）
迁移运用
拓展训练
课外探究
师：（出示奥巴马就职图片）同学们，你们知道画面上的人物是谁吗？（美国现任总统奥巴马是美国历的第一位黑人总统。在宣誓就职仪式上他举起右手，将左手放在林肯曾使用过的一本圣经上宣誓，并且他就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的），同学们想一想，这是为什么呢？（原来奥巴马一直视林肯为自己的偶像，正如他在一次演讲中所说“没有林肯就没有今天的我”）奥巴马为什么这样说？这节课就让我们走进林肯，走进成就林肯伟大功绩的那场战争------美国南北战争。
一 、南北战争的原因
1、原因：两种经济制度之间的矛盾（焦点：黑人奴隶制的废存问题）（出示《美国领土扩张动画示意图》和南北经济发展状况的有关材料，并叫学生简单翻译课文中的《拍卖黑人奴隶的广告》）
A、提问：美国独立战争时期，曾经团结战斗才赢得独立的南北双方，为什么互相打了起来，原因是什么？
B、提问：以上材料各反映两种经济制度那些方面存在矛盾？
师对学生的讨论结果进一步的总结：种植园奴隶主和资本家为了争夺原料、市场、劳动力特别是西部领土矛盾尖锐，并 强调南北之间的
的矛盾的焦点是：奴制的废存问题。
2、战争的导火线：1860年，林肯当选美国总统
提问：南北战争矛盾不可调和，引发了战争，战争的导火线是什么？为什么林肯能当选总统”？为什么林肯就任总统是内战爆发的导火线？（出示材料并展示林肯对黑人奴隶制态度及关于“房子”的演讲图文）（组织学生讨论后总结）
二、战争的经过
1、开始：1861年4月，南方挑起内战。
（出示课本“活动与探究”中《内战中北南双方的力量对比》和《北方军队中的黑人士兵》图片）
提问：想一想，战争初期形势会怎样呢？尽管北方在很多方面占优势，但战争初期却为什么一再失利？假如你是林肯，你会如何做？林肯政府采取了那些措施来解决？
2、转折：1862年，颁布《解放黑人奴隶宣言》、《宅地不法》。（出示有关两部法令的有关内容的材料）
问：根据《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容，请你说一说：这两部法令会对美国内战的战局起什么作用？（师讲授基础知识点后，生发表意见，最后师再补充和归纳总结）
3、结束：1865年，北方胜利。
问：美国南北战争的结果如何？北方为什么能取得胜利？战争胜利的原因有哪些？（学生自由讨论后发表并概括，最后老师再全面总结）
4、评价林肯。
（出示林肯遇刺图片、民调林肯排名、解放黑人感激林肯图）。
问：林肯在美国南北战争中有何历史作用？他为什么能够成为“美国人民心目中最伟大的总统”？他有哪些优秀品质值得你学习？怎样评价林肯？（师正确引导学生）
三、战争的性质和意义。
1、战争的性质
问：这场战争的性质是什么？（第二次资产阶级革命）
2、历史意义
A、问：南北战争对美国政治、经济有什么影响？（出示朱容基总理1999年访美的一段讲话材料）
B、问：谈谈美国的南北战争给今天中国台湾问题的启示？（启示：坚持“一国两制”、“决不放弃使用武力”）
四、课堂小结（当堂训练）
1、通过列表方式，师生一道进行知识梳理。
2、列表比较南北战争和美国独立战争的异同。
3、教师小结。
五、布置作业（直击中考）
生：美国总统奥巴马。
（ 学生兴奋，纷纷猜说）
学生阅读课文p116自由阅读卡
翻译课文，活跃课堂气氛
分组讨论，代表发言。双方代表阐述观点，得出南北双方存在的四个矛盾：即劳动力、市场、原料、西部领土。
通过分组展开辩论得出结论：黑人奴隶制严重阻碍了北方资本主义的发展，是一种野蛮落后的生产方式
思考课本的“动脑筋”并通过看图和阅读分析理解后，分组讨论，最后归纳总结出正确答案。
学生分组讨论，齐声回答：林肯当选美国总统。
生生互动共同探讨，归纳总结。
学生自由阐述个人观点，派代表回答
通过共同探讨和和总结，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因
学生纷纷主动“亮出我的观点”
学生共同认真完成
历史与现实结合，巧设悬念，激发学生的学习兴趣。
学生自学，初步感知教材，并培养学生的识图能力。
尊重学生主体地位，让学生养成自学的习惯，提高自学能力，自行提出问题解决问题的能力。
出示材料，降低学习难度，帮助和引导学生理解两种经济制度的矛盾不可调和是美国南北战争爆发的根本原因。
引导学生分析思考问题
通过提问和辩论，很自然的引出南北经济爆发的根本原因和导火线，为解决教学难点------南北战争的起因奠定基础。
培养学生阅读、理解和表达能力
培养学生分析、概括等综合能力
引导学生评价林肯，感受林肯的历史功绩。
树立正确的人生观，培养学生积极
进取，勇于开拓人生的境界。对学生进行德育教育和情感教育。（情感升华）
培养学生合作与探究的学习方法
培养学生理解、分析、归纳、概括、表达、合作等综合能力
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
一、战争的爆发 1861
1、导火线：1860年3月代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统。
2、爆发：1861年4月 南方11个州建立“南部联盟”，分裂国家，挑起内战。
3、形势：南方蓄谋已久，准备充分，北方战备松懈，节节失利（初期）
4、转折：1862年《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的颁布
5、结束：1865年，南方军队投降，内战结束。
二、北方的胜利 1865
1.性质 ：是美国历的第二次资产阶级革命。
2.影响（意义）：维护了国家统一，废除了黑人奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。
3、启示：（对我国解决中国台湾问题的启示：坚持“一国两制”、“决不放弃使用武力”）
学生学习活动评价设计
1、教学活动中师生互动时，进行即时的学生学习过程评价。
2、通过“当堂训练”这一环节的练习，对学生学习情况进行课节总结评价。
3、利用课后作业，进行学生学习结果差异性的反馈评价。
美国南北战争 篇7
一节课下来，静心沉思，自己感觉问题挺多的，非常需要反思，以便今后改进。
（1）教学成功之处：这节课讲《美国南北战争》，讲了三部分内容：战争的历史背景、战争的经过、战争的性质和意义，教学结构严谨，条理分明，在突破难点时让学生代表南北方发表自己的观点，王杨同舟等同学在这么短的时间内能用自己的语言说出自己的观点，是很不错的；另外陈玉佩和吉玮玥同学自己查找资料，在课堂上朗诵林肯的《葛底斯堡演说》，她们的英文和中文朗诵都很不错。
（2）教学中的缺憾：
第一、我这节课本来45分钟安排得刚好，我不该提前2分钟上课，导致到下课前铃还没响的时候，教学内容就完了，我不想拖泥带水，就在下课铃响前2分钟下课了。如果课前我不着急着提前2分钟上课，那么我这节课时间不多不少正在下课铃响的时候下课。
第二、前一周工作很忙，对于这次赛教课准备得不充分。加上我普通话说得不标准，特别当我一紧张就更不标准了。由于我年轻，参加工作时间短，特别缺乏上赛教课的经验，对新课程尚处在探索阶段，在教学中不是很自如，课上得不尽如人意，这些都有待今后改进。
这次我也听了别的老师的课，有不少老师的课堂上新花样很多，而我这节课主要是以让学生掌握基础知识和基本能力为主，没有太多的新花样，本来准备也弄个花样啊什么的，比方说演一个《拍卖黑奴》的历史短剧，学生积极得很，正规的课不上了把所有时间用来排练节目他们都乐意，但经过反复慎重考虑和吸取历史组同事们的意见之后我还是把它去掉了。我觉得我这节课表演的成分很少，可以说与平时教学没有太大的区别，说实话我不喜欢那种提前把什么都操练好的做法，这种课如时装表演，时装表演的服装平时很少有人穿，公开课上有些做法平时也不多见，有人不愿看时装表演，嫌时装表演“太虚”，有人不愿上公开课，嫌公开课“太假”，但那个“虚假”正体现了潮流，那是一种方向。
第三，最近学生月考，学生也很紧张，一天8节课下来还有堆积如山的各科作业，还要复习备考，我不忍心再抢占学生这有限的时间去准备我的赛教课，这个班有才华学生不少，他们也很有热情去准备这节历史课，但更急着要去准备考试。有的学生比如袁权同学向来热情很高，平时每节课下课都跟在我后面问问题，这次他主动表示他回家后会自己查资料的，但他后来却告诉我他没找，因为他妈妈担心影响他这次月考不让他做这些事情，我也就没要求他找资料了。
另外，我与学生课前也有交流，但交流不充分，这势必影响这节课的效果。学生的表现没有我预想中的精彩，由于是公开课，课堂上很多学生当缩头乌龟了，他们不敢回答问题，我觉得他们没有发挥出平时应有的水平。
（3）从教学中得到的启示：要在今后要逐步纠正自己不标准的发音；我迫切需要不断学习别人的经验，多读书，在平时教学中多下功夫，不断提高自己的专业知识水平和教学水平，让自己得到迅速成长。
美国南北战争 篇8
一、教学目标
1.知识要点：美国北部工业经济和南部种植园经济的发展状况；南北战争爆发的起因；南北经济发展的矛盾；美国内战的基本经过和结果；林肯。
2.能力要求：从美国内战爆发的原因、结果分析，理解“为什么说美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍？”培养学生历史思维能力。通过《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》有关内容的分析，理解这两个文件对战争进程的影响。培养学生分析问题的能力。
3.情感培养目标：美国领土扩张的历史，认识它不仅是一部领土扩张史，也是一部渗透了印第安人、黑人血泪的历史。从美国内战爆发的原因、结果分析，认识内战取消了黑人奴隶制度，维护了国家的统一，有利于以后美国经济的发展。从美国内战的影响，认识林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出的贡献，他是美国历史上一位著名的总统。
二、本课重点和难点
重点：林肯在南北战争中的作用。
难点：南北战争的起因。
三、【讲授新课】
【导入新课】美国独立战争不仅仅是一场民族独立的战争，同时它推翻了英国的殖民统治，为资本主义经济发展开辟了道路，有利于资本主义发展，因此也是一场资产阶级革命。但是，随着第二次工业革命的发生，生产力的提高，美国国内南北两种资本主义经济形式的矛盾又突出地阻碍着生产力的发展。于是，在美国独立后的80多年后，即1861年～1865年又发生了一场南北战争，又称美国内战。
一、战争的爆发
独立前，美国存在着两种不同的经济形式，即北方的资本主义工商业经济和南方的奴隶制种植园经济。独立战争中，他们结成了同盟，实现了美国的独立。尽管他们同属于资本主义经济，但却有着很大的差异和矛盾。19世纪上半期，随着南北经济的发展，尤其是北方开始了工业革命，双方的矛盾在劳动力、原料、市场三方面日益尖锐，北方工商业资本家要求保护国内市场和原料，扩大工业品出口，同时提高关税，限制工业品进口。希望废除奴隶制，增加自由劳动力，在西部建立自由州。南方种植园主为了谋取高额利润，把棉花等原料大批销往英国，并从英国输入大量工业品，因而他们力主降低关税，扩大进口，扩充奴隶数量，在西部扩展奴隶制。而且按照美国宪法的规定，参议院是由每州派两名代表组成，而西部新建立的州是自由州还是蓄奴州，直接关系到南北两方谁能控制参议院进而控制国家政权。所以，奴隶制的存废成为双方斗争的焦点。可见，奴隶制的存在，经济上已阻碍美国经济发展，政治上成为导致美国国家分裂的潜在因素。
经过：（1861年～1865年）
①导火线：1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统。
②爆发：1861年南方11个州建立“南部联盟”，分裂国家，挑起内战。
③形势：南方蓄谋已久，准备充分，北方战备松懈，节节失利。
④转折：1862年《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的颁布；1863年葛底斯堡战役后，北方开始掌握战争主动权。
⑤结束：1865年，南方军队投降，内战结束。
为什么1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统成为内战导火线？
1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为美国第16任总统。这就意味着美国在政策的制定上，林肯必将行使总统的权力，反对奴隶制的扩张，南方奴隶主把奴隶制扩展到西部的希望化为泡影。他们决定作最后的挣扎，发动叛乱，脱离联邦。因此，1860年代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为总统成为内战导火线。1861年南方11个州建立南方同盟，分裂国家，挑起内战。
从美国内战初期南北双方力量对比表上，我们发现内战初期，北方的力量比南方强大，但北方却失利。主要原因有：南方蓄谋已久，准备充分；北方还幻想妥协，战备松懈，同时北方政府没有提出废除奴隶制和解决人民的土地问题，没有注意充分发动人民和广大奴隶的力量，所以北方军队在战场上连续失败，连华盛顿也险些失守。
二、北方的胜利
分析《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的有关内容，说明这两部文件所起的历史作用。
材料一：凡美国公民只要交付10美元的手续费，即可在西部获得一块相当于64公顷的土地，连续耕种五年以上，这块土地就可成为私有财产。——《宅地法》
材料二：1863年元月一日起，凡在当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由；合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由。——《解放黑人奴隶宣言》
从这两个文件的内容看出，美国政府满足了广大人民对土地的要求，调动了人民群众的积极性。同时解放了所有叛乱州的奴隶成为自由人，可以参加联邦政府军队。这样，广大工人、农民和黑人积极参加革命战争，使战局得以扭转。
1863年，南北军队在葛底斯堡决战。林肯战前的这篇演说，成为闻名于世的作品。北方军队士气高涨，大获全胜，从北方此掌握了战场的主动权。直到1865年，南方军队投降，内战结束。但是内战结束不久，林肯就被刺杀于华盛顿的福特剧院。
为什么称林肯为美国历史上杰出的资产阶级政治家？
林肯在内战最危急的关头，顺应了广大人民的要求，以革命的方式摧毁了奴隶制，解决了人民对土地的要求，维护了国家的统一，推动了美国资本主义的发展，因而林肯被称为美国历史上杰出的资产阶级政治家。
意义：18世纪的美国独立战争摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家的独立和民族的解放，为美国资本主义发展开辟了道路，因而称之为第一次资产阶级革命。美国内战北方的胜利，维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，为美国资本主义的发展扫清了道路，因而称之为第二次资产阶级革命。
美国南北战争 篇9
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教学目标
1、知识与能力
（1）能说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。能讲述林肯在南北战争中的主要活动。归纳美国南北战争的历史意义。能列举促使战争形势发生转折的两个文件和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。
（2）分析内战原因、性质、结局，认清矛盾的对立斗争，培养学生辨证思维能力，培养学生对因果关系的认识。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养学生运用历史资料的能力。引导学生对战争双方力量的对比，培养学生获取信息、分析信息的能力。
2、过程与方法
（1）通过小组辩论分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。
（2）阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。
（3）朗诵歌颂林肯的诗句，讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。
3、 情感、态度、价值观
（1）通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后的制度；残暴的统治是要被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。
（2）通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。
教学重点、难点及处理方法
1、重点：林肯在南北战争期间的作用
林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，他为废除黑人奴隶制进行了不懈的努力，直至献出了生命。朗诵歌颂林肯的诗句，讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，来了解林肯的人格魅力，认识林肯在南北战争期间的作用。
2、难点：南北战争的起因
通过学生自主学习，归纳出南北战争的起因，再结合学生对漫画的讲解和小组辩论理解南北战争的爆发，是由于南北两种经济制度之间的矛盾。
教学方法
1、层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。
2、师生互动、角色扮演，让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。
3、多媒体课件辅助教学。
课前导学
1、课前搜集整理辩论稿。
2、指导学生上网查找有关南北战争和林肯的影音、图片和文字资料。
教学资源
1、教师教学用书（人民教育出版社出版）。
2、自制多媒体课件。
3、网站资料。
板书设计
第18课 美国南北战争
起因：两种经济制度之间的矛盾
导火线：林肯当选美国总统
开始：1861年4月，南方挑起内战
转折：《解放黑人奴隶的宣言》、《宅地法》
结束：1865年，北方胜利
性质：资产阶级革命
意义：废除奴隶制度，扫清资本主义发展的又一障碍
教学过程
导入：
师：调查：你知道的美国总统有哪些？你最敬佩的美国总统是谁？
生：华盛顿、罗斯福、林肯、克林顿、布什、肯尼迪、尼克松、里根等。
师：有人在美国民众中做了一个民意测验，要大家选出心目中最尊敬的总统。有三位总统名列前茅：第三位是美国第一任总统，领导过美国独立战争，被尊称为“美国之父”的华盛顿。第二位是美国第32任总统罗斯福，他带领美国人民走出经济危机的阴影，战胜了世界敌人法西斯，深受人民爱戴。第一位是美国第16任总统林肯。他的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，这场战争就是今天我们所要学习的“美国内战”，也叫南北战争。
新课：
师：下面请同学们阅读教材，概括归纳每目内容，找出知识点。
生：阅读教材，归纳出美国内战爆发的原因、导火线、时间、经过、转折、结局和意义。
师：刚才同学们归纳出战争爆发的原因是两种制度的矛盾，那么两种制度都是什么？
生：北方资本主义工业和南方奴隶制种植园经济。
师：那么这是两种政治制度还是两种经济制度的矛盾？
生：两种经济制度的矛盾。
师：那么南北矛盾的焦点问题是什么呢？请同学们看一幅漫画，（出示课件：奴隶制的扩张），哪位同学上台为大家讲解一下对漫画的理解？
生：漫画形象地说明了在西部土地问题和奴隶制的存废问题上南北方的斗争，图中右侧背上写有“南部”二字的人推动着一个大球。球上有个骑着马、手持皮鞭的西部牛仔，还写有“奴隶制的扩张”几个字，南部的人想把大球（即奴隶制）推到西部土地上，而北部的人则拼命顶住这个大球。
师：刚才同学的介绍告诉我们，19世纪中期，美国南北矛盾的焦点就是──奴隶制的存废问题。这也是南北战争爆发的主要原因。下面同学们结合课前搜集的资料以奴隶制存废为题辩论，一组代表资产阶级，一组代表南方奴隶主，争辩如何维护自己的利益。
生1（代表资产阶级）：我们北方经过工业革命后，资本主义工商业发达、工业化程度高，需要大量的自由劳动力，应该限制奴隶制的发展，解放黑人奴隶。
生2（代表南方种植园主）：我们南方种植园种植棉花、烟草、甘蔗等经济作物，需要大量的廉价劳动力，怎么能解放黑奴呢？
生3（代表资产阶级）：我们北方能够自己生产工业品，满足自己国家的需要，不需要从英国进口，因此应该提高关税。
生4：（代表南方种植园主）：我们南方种植园生产的棉花要向英国出口，而且英国最早进行了工业革命，工业品非常廉价，我们要从英国进口工业品，因此应该降低关税。
生5：（代表资产阶级）：奴隶制已经严重地阻碍了资本主义的发展，应该彻底废除 ……
师总结：种植园主和资产阶级为争夺原料、市场和劳动力，矛盾尖锐，奴隶制存废成为焦点。
师：出示课件南方奴隶拍卖，那么南方种植园奴隶制同古代的奴隶制度一样吗？
师：不一样，当时美国南方的奴隶制度同世界资本主义市场有着紧密的联系，因此马克思认为它是寄生在资本主义制度上的一颗毒瘤。它具有极强的扩张性和残酷性，最大限度地榨取黑人奴隶的血汗，限制和妨碍了资本主义生产的发展。
师：正是由于南北矛盾的不可调和，战争爆发了，那么战争的导火线是哪一件事呢？
生：1861年3月林肯当选美国总统。（出示课件：林肯当选美国总统）
师：林肯为何能当选为总统？为什么林肯当选总统是内战的导火线？
生1：学生扮演林肯进行演讲：“一幢裂开的房子是站立不住的，我相信这个政府不能永远维持半奴隶半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。”
出示课件：林肯代表的美国共和党1860年总统竞选的主题：“联邦必须而且将会得到保留”。
生2：林肯代表北方资产阶级的利益，为维护国家的统一，主张限制奴隶制，符合人民的意愿，北方经济实力强，林肯当选总统，必将行使总统权利，反对奴隶制扩张，南方决定叛乱。
师：1861年美国内战爆发，同年中外历史上还有哪些大事？
生：中国太平天国运动、俄国1861年改革。
师：俄国1861年改革是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革，美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命，而中国太平天国运动与其性质不同，它是英国为进一步打开中国市场，扩大侵略权益，发动第二次鸦片战争的背景下，中国人民掀起的反侵略反封建的伟大农民运动。
师：出示课件：内战中北南双方的力量对比图表，从表中可以看出南北在各方面谁占优势？
生：北方在经济上和军事上更占优势
师：那为什么在战争的初期北方却一再失利？
生：由于准备不足和缺乏优秀将领。
师：北方虽然在经济、军事上占优势，但由于准备不足和缺乏优秀将领，初期失利。那你认为决定战争胜负的主要原因是什么？
生：人心向背。
师：出示课件南北战争形势图：如果你是林肯，为扭转战局，你会怎样决策？说明理由。
生1：要充分发动群众，调动人民群众的积极性。
生2：利用西部资源。
师：很好，为此政府颁布了《解放黑人奴隶的宣言》和《宅地法》。
师：这两个文件的内容有哪些？
生1：《解放黑人奴隶的宣言》，规定从1863年元旦起，废除叛乱各州的奴隶制，并允许奴隶作为自由人参加北方军队。
生2：《宅地法》规定：凡是美国公民，只要交10美元的手续费，就可以在美国西部得到一块土地，连续耕种5年后，这块土地就成为他的私有财产。
师：出示课件：《解放黑人奴隶的宣言》
师：这两个法令对战局有何作用？
师：出示课件北方军队中的黑人
生：《解放黑人奴隶的宣言》规定废除叛乱各州的奴隶制，解放了黑人奴隶，使黑人奴隶积极踊跃地参军，《宅地法》满足了人民对土地的需求，法令调动了人民群众的积极性，扭转了战局。
师：《解放黑人奴隶的宣言》有何局限？
生：宣言仅废除了叛乱各州的奴隶制，没有废除所有州的奴隶制。
师：确实，内战没能彻底消灭奴隶制，对黑人和其他有色人种（包括印第安人等）的种族歧视直到今天在美国仍然存在。但两个法令的颁布，调动了人民的积极性，1865年战争以北方的胜利而告终。
师：北方取胜的原因是什么？
生1：北方是正义的。
生2：人民的英勇战斗。
生3：林肯政府采取措施，调动了人民积极性。
生4：南北方经济力量的悬殊也是北方胜利的重要因素。
师：人心所向是战争胜利的根本原因。民主平等是不可抗拒的。人民群众是历史的创造者，但同时，我们也不能忽视个人在历史中的作用，
师：战争胜利了，领导这场战争取胜的林肯受到了人们的尊敬，但奴隶主却对他十分仇恨，就在战争结束后的第五天，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被南方奴隶主收买的一个演员暗杀。
师：出示课件：林肯遇刺和林肯纪念堂图片，你知道林肯纪念堂为什么是56个台阶、36根柱子？
生：36根柱子代表林肯在位时的36个州，56个台阶代表林肯一生走过的56年。
师：哪位同学介绍你所知道的林肯？
师：出示课件：亚伯拉罕林肯和林肯雕像
生1：介绍林肯。（略）
生2：讲述林肯在内战中的故事。
生3：朗诵歌颂林肯的诗句，美国著名诗人惠特曼的抒情诗《哦，船长！我的船长！》
师：你怎样评价林肯？
生：作为资产阶级政治家，林肯有软弱的一面，但他为维护国家的统一和解放黑人所做的贡献，使他成为美国历史上的著名总统。
师：林肯还有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？
生1：他虽然出身贫寒，但有远大的理想和志向；
生2：他关心百姓疾苦，反对黑人奴隶制度；
生3：他具有顽强的意志和百折不挠的精神，不达目的誓不罢休；
生4：他热爱祖国，努力维护国家统一，甚至不惜为此牺牲自己的生命；
师：美国南北战争有何历史意义？引导学生进行合作学习和探究学习，从原因、目的、结果方面分析。
生：小组合作讨论，美国南北战争的原因是奴隶制的存废，目的为资本主义的进一步发展扫除了障碍，结果是废除了阻碍美国经济发展的黑人奴隶制，为以后经济的迅速发展创造了条件。
师：那么美国内战的性质如何呢？
生：是资产阶级领导的、为发展资本主义而进行的战争，因此应该是一场资产阶级革命。
师：那么它应该是美国历史上的第几次资产阶级革命？
生：第二次。
师：第一次资产阶级革命是哪一事件？
生：美国独立战争。
师：如果说美国独立战争结束了英国的殖民统治，扫除的是阻碍资本主义发展的外部障碍，那么南北战争废除了奴隶制度，它扫清的应该是阻碍资本主义发展的外部还是内部障碍呢？
生：内部障碍。
师整理：南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命。经过这场战争，美国废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。
师：学习本课，对我们认识现实问题有何启示？朱总理访美时说：“中国有权像南北战争一样，用武力对待势力”你怎么理解？你认为怎么解决中国台湾问题？
生：畅谈感想和认识。
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美国南北战争 篇10
我认为这节课的优点主要有以下几点：
一、内容丰富，材料充分、典型；
①选材典型、翔实，营造轻松氛围，激情激趣；比如讲述战争原因时，我用一段材料说明当时北方资本主义发展的程度，让学生分析如果北方要想进一步发展资本主义工商业需要具备哪些因素，如原料、市场、劳动力等，为后来的南北矛盾埋下伏笔；再用图示法阐明它们之间的矛盾，得出战争的根本原因是两种经济制度之间的矛盾。
②充分运用地图、图片和图示，提高学生对历史问题的理解能力；讲美国领土扩张时，我用了动态的领土扩张地图，颜色鲜艳，清晰明了，形象直观，利于学生了解；对于奴隶制扩张的漫画，我先给他们介绍了背景，画面的主要人物，问：这是在美国领土扩张的过程中南北双方产生的一个新矛盾，谁看明白了，可以给大家讲解。寓思于图，以此培养学生的读图和表达能力；讲内战爆发时主要结合了《内战形势示意图》，使学生对于南北双方的地理位置、势力范围有了大概地了解，再看南北双方力量对比表，思考为什么北方在占尽天时地利人和的有利形势下，却屡战屡败？言简意赅的分析出北方失利的原因，使学生对于战争的曲折进程有一定的了解，为后面林肯采取措施挽救战争埋下伏笔。
③精准的数字与数据，形象直观说明问题。本课为了对双方的力量进行充分的对比，专门设置了《南北双方力量对比》表，让学生从直观上认识到北方力量的强大，为后来北方的胜利提供了依据。
二、精心设计每个环节，力求精致完美；
①条理清晰，环环相扣，衔接紧密；我从战争的分析方法入手，以内战为线索，林肯为主题，打破教材束缚，重构知识框架，内容呈现按照内战的背景、过程、意义的顺序；为了塑造丰满的、有血有肉的历史人物形象，因此补充大量信息，安排合理恰当，多而不乱，资料呈现井然有序，环节设计有条不紊。各环节之间的过渡自然，语句简练。
②两处重要的设问，深入浅出、自然巧妙导入。
评价林肯时，设问“通过本节课的学习，你们是否对林肯有了更多的了解，那么你们认为他是一个什么样的人呢？”讨论战争的意义时，也是告诉学生战争损失的一组数据，并进行了纵向比较，以此设问：为了这场战争，付出这么高昂的代价，你们认为值得吗？很轻松、自然的进入到战争意义的讨论。
教学本身是一门缺憾的艺术。这节课还有很多不足和值得改进的地方：
1、课堂应变能力有待加强，教学语言有时不够精练，发挥不够好。
2、有的问题在提出之前给学生做的辅垫不够，学生不能顺利答出；
3、历史教科书如何合理恰当使用的问题：有些同行提出课堂上学生几乎没有使用教科书，因为课前已经预习，所以课本如何在课堂上恰当使用没有把握好。
4、课堂教学方法也有待更新，可以学习情意教学等方法：例如：演一个《拍卖黑奴》的历史短剧。
通过这节课的讲授，不仅使学生受到了教育，同时我也受到了强烈的震撼，从林肯这个历史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路中，他会不时地给与我们勇气。而历史课程改革任重道远，我会坚定不移地在这条道路上继续探索下去。
美国南北战争 篇11
教学目标
基础知识
了 解
美国南北战争爆发的起因，战争的结局、性质和作用
概 述
林肯在南北战争中的主要活动，《解放黑人奴隶宣言》的主要内容
能力训练过程方法
提取信息观察体会
美国独立战争时期，团结战斗才赢得独立的南北双方，这时为什么互相打了起来？林肯当选为美国总统的原因是什么？
分层解疑比较辨析
北方在这场战争中怎样转败为胜？（颁布什么文件？作了哪些规定？起了什么作用？）如何评价林肯？与独立战争相比较，南北战争有什么意义？
情感态度价 值 观
唯物史观
美国内战是使用黑奴劳动的南方种植园经济与北方自由资本主义经济之间矛盾激化而引起的，结果是先进的、正义的北方取胜，既维护了国家的统一，也为资本主义经济的进一步发展扫清了障碍
人文素养
残暴野蛮的统治终究会被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物
教学重点 林肯在南北战争期间的作用
教学难点 南北战争的起因
课件下载
教学过程
导入新课
温故知新
美国独立战争前夕，原先十三个殖民地经济的分布有什么特点？（北部造船业发达，中部盛产粮食，南部盛行种植园经济，各地之间的经济交流频繁而且日益密切。）
独立战争对美国历史的发展产生了什么影响？（摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路。）
教师导入：美国独立后，原先的13个殖民地成了13个州，经济上虽然有了较快发展，但是仍然保持着各自的特色。以南方为例，依然盛行使用黑人奴隶劳动的种植园经济。请大家看课本116页“自由阅读卡”，先了解一下“内战前美国南方的黑人奴隶制”，然后从头阅读课文。请大家根据屏幕上的导读提纲阅读全文，作好读书标记。
课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。）
美国独立战争时期，团结战斗才赢得独立的南北双方，这时为什么互相打了起来？
林肯当选为美国总统的原因是什么？
北方在这场战争中怎样转败为胜？（分层启发）
如何评价林肯？
与独立战争相比较，南北战争有什么历史意义？
组织学生学习和探究新课
战争的爆发
美国独立战争时期，团结战斗才赢得独立的南北双方，这时为什么互相打了起来？（美国独立战争扫除了资本主义发展的外部障碍，使得北方资本主义经济和南方种植园经济都发展起来。开始于英国的工业革命后来扩展到美国，促进了美国经济进一步发展起来。但是，北方所需要的自由劳动力、商品市场和工业原料受到了南方黑人奴隶制的严重制约。北方主张废除奴隶制，南方主张维护奴隶制双方围绕着奴隶制废存问题的矛盾愈演愈烈，最终发展不可调和的程度，只有通过战争来解决。）
根据课本112页《拍卖黑人奴隶广告》的内容，结合116页“自由阅读卡”《内战前美国南方的黑人奴隶制度》，说说黑人奴隶的处境怎么样？（失去人身自由，体力劳动繁重，生活条件恶劣，精力很快耗尽）
根据课本111-112页“动脑筋”：为什么说美国内战爆发的原因是奴隶制的废存问题？（引导学生分析男女双方的观点）
女：“北方资产阶级为了发展生产，需要大批的劳动力。但南部奴隶制的存在，占用了大量的劳动力。”（她说的话，反映了当时美国北方资产阶级对劳动力的需要。可是没有谈到北方与南方在商品市场和工业原料方面还存在着尖锐的矛盾。）
男：“南方种植园主种棉花等经济作物，利润丰厚，但必须使用大量的廉价劳动力。”（他说的话，反映了当时美国南方种植园主对劳动力的需要。也没有谈到北方与南方在商品市场和工业原料方面还存在着尖锐的矛盾。）
正确观点：北方资产阶级所需要的自由劳动力、商品市场和工业原料都受到了南方黑人奴隶制的严重制约，所以主张废除奴隶制。南方种植园主为了获取丰厚利润，主张维护奴隶制。这就形成了南北双方“水火不容”的局面，导致内战爆发。
林肯在1858年6月的一次演讲中说：“‘一幢裂开的房子是站立不住的。’我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。”请你按下列提示，回答林肯当选为美国第16任总统的原因：
林肯主张如何解决当时美国最主要的矛盾？（维护国家统一，通过和平方式废除奴隶制。）
美国人对他的主张有什么反应？（尽管南部种植园主极力反对，但是人民表示支持，共和党提名林肯为总统侯选人，结果林肯大选中获胜。南方奴隶主以此为借口，发动了分裂国家的叛乱，美国南北战争于1861年爆发。）
战争初期形势怎样？（由于准备不足和缺乏优秀将领，北方军队虽士气高昂作战勇敢，却一再失利。这就引起人民强烈不满，要求政府采取更加有力的措施。）
北方的胜利
北方在这场战争中怎样转败为胜？（分层启发。如时间紧，建议不讲《宅地法》）
颁布文件
主要规定
所起作用
《宅地法》
美国公民开发西部土地享受优惠
满足人民对土地的需求
北方转败为胜，完成了美国第二次资产阶级革命
《解放黑人奴隶的宣言》
废除叛乱各州的奴隶制，允许奴隶作为自由人参加北方军队
黑人踊跃参军，北方获得雄厚兵源
如何评价林肯？（林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献出了宝贵的生命。从美国资本主义发展的过程来看，林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一个重大障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。）
与独立战争相比较，南北战争有什么历史意义？（它是美国历史上第二次资产阶级革命，废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后美国经济的迅速发展创造了条件。）
如时间许可，练习巩固
运用课件整理本课知识线索：
↓
巩 固 发 展
北方资本主义经济
↓
导火线
转折
奴隶制的废存
→
内战爆发
→
北方胜利
↑
林肯当选总统
《黑人奴隶解放宣言》
南方种植园经济
↑
结 束
完成第115页“练一练·选择题”：在以下各项中，哪一项是不正确的？（ b ）
林肯是美国第16任总统
b. 林肯在南北战争前主张立即废除奴隶制
c. 1861年南北战争爆发
d. 奴隶制村废问题是南北战争爆发的根本原因
根据113-115页文献、图表等资料，组织学生讨论：“在美国南北战争中，北方为什么能够最终获胜？”
南方的奴隶制度残酷野蛮，必然遭到黑人奴隶的反抗和正义者的谴责；北方颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，赢得民众的广泛支持，军队英勇作战。
在人口、军队人数、工业产量、铁路里程、海军舰只等方面，北方力量远远超过了南方，获胜是必然的。
林肯在战争中领导正确，贡献巨大。
完成《填图册》22页各题；并根据《新学案》66—67页，掌握本课[知识网络]，完成[自我测评]。
提醒学生预习第19课《俄国、日本的历史转折》。
美国南北战争 篇12
美国是世界上唯一的超级大国。纵观美国的发展史，从建国初的风狂扩张到80年后的（1861～1865）南北战争，这一切都为发展本国的资本主义经济扫清了道路，为它有今天的“唯一超级大国”的地位准备了条件。本节课学生的学习效果较好，细细思考起来，有几点体会如下：
1.教学中重视了学生学习方法的指导（基于问题的教学模式）
积极启发学生，让学生带着问题去学，设置问题：美国独立战争发生在何时？独立时的国土面积是多大？由此引入新课的学习，激发了学生的学习热情。在讲美国的领土扩张一目时，首先让学生自学，设置问题：领土扩张的手段与方式、范围；巧妙运用多媒体教学手段，给学生以直观认识，充分调动了学生学习的积极性，在讲内战的爆发与意义时，设置讨论题，同时运用多媒体等教学手段，分析战争的原因，南北双方争夺的焦点问题。通过教学，学生充分掌握了学习战争的方法。
2.关注学生的学习兴趣，关注学生的感悟力
注意激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的事物出发，激发学生的直接兴趣。如利用电脑首先出示美国地图，美国不同时期的国旗展示等等，给学生以感官认识。同时注重知识的纵横联系，通过“独立战争发生的历史”对比学习，增进学生的感悟力。
3.面向全体，突出学生的主体地位
启发学生自主学习，让学生阅读教材，领会其实质，结合图片，掌握教材内容，让学生归纳分析战争爆发的原因，及评价林肯的历史功绩，这样既提高了学生学习历史的兴趣，又锻炼了学生的口语表达能力，加深了学生对历史事件的深层理解，有利于学生思维的拓展。
4.运用多种教学方法和手段
采取基于问题的教学方法、合作探究法、讨论法，让学生讨论内战爆发的原因、等，通过讨论使学生明确并加深理解知识的本质特征，并将思维上升到一定高度。
5.运用多种教具
采用幻灯、电脑等教学手段，改变教学内容的展现方式，加深学生印象，增强感性认识，收到很好的教学效果。
但是，在组织学生研究讨论的过程中，学生讨论得还不是很充分。
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