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5.1 基因突变和基因重组

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5.1 基因突变和基因重组EQC易文君-文库范文网

第1节 基因突变和基因重组

一、 教学目标EQC易文君-文库范文网

1.举例说明基因突变的特点和原因。EQC易文君-文库范文网

2.举例说出基因重组。EQC易文君-文库范文网

3.说出基因突变和基因重组的意义。EQC易文君-文库范文网

二、教学重点和难点EQC易文君-文库范文网

1.教学重点EQC易文君-文库范文网

(1)基因突变的概念及特点。EQC易文君-文库范文网

(2)基因突变的原因。EQC易文君-文库范文网

2.教学难点EQC易文君-文库范文网

基因突变和基因重组的意义。EQC易文君-文库范文网

三、教学策略EQC易文君-文库范文网

本模块的第1章至第4章,从分子水平阐述了基因的本质、基因在细胞中的存在位置、基因的结构和作用等基本问题,第5章则从生物变异入手,从基因和染色体变化的角度来认识生物发生变异的原因,是第4章《基因的表达》的延续和拓展。 EQC易文君-文库范文网

本节教学可用1课时,教学重点是基因突变。基因重组的实质,即基因的自由组合定律,已经在孟德尔的豌豆杂交实验中作过详细的介绍,因此在本节教学中不再列为重点内容。本节在教学上可以采取以下策略。EQC易文君-文库范文网

1.从科学发现的过程切入,设置问题情境,引导学生探究。EQC易文君-文库范文网

为了让学生更好地理解基因突变的概念,教材不是从概念到概念,而是从实例分析入手,再归纳总结概念。在教学过程中,教师也应遵循这种符合学生认知规律的呈现方式,从现象到概念,从宏观到微观来开展教学活动。EQC易文君-文库范文网

关于基因突变,教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例,从现象开始,追根溯源,让学生理解基因突变的根本原因是dna分子的碱基对发生了变化。这种变化可能会导致生物体的性状发生改变。限于篇幅,教材没有过多地介绍镰刀型细胞贫血症的发现过程(具体过程参见教学案例)。教学中,教师可以给学生适当补充一些相关材料,并结合“思考与讨论”中的问题,让学生讨论和探究。通过讨论,学生能够认识到基因突变的本质是dna分子的碱基对发生了改变,并且能够进一步理解“基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的”这一基本的生物学原理。EQC易文君-文库范文网

2.用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。EQC易文君-文库范文网

怎样全面理解dna分子碱基对的改变可能导致的结果呢?是不是dna分子的碱基对发生改变就一定会导致生物性状的变化?为了说明这个问题,教师可以先引导学生阅读 “问题探讨”,讨论英文句子中个别字母发生改变后,对于全句所表达的意思的影响情况。通过分析可以看出,英语句子中一个字母的改变,可能导致句子的意思不变、变化不大和完全改变这三种情况。然后,教师再通过联想和类比的方法,结合不同的密码子可以对应相同的氨基酸的知识,引导学生推测基因突变与生物性状改变之间的关系,从而理解不是所有的基因突变都会导致生物体性状的改变。所以,基因突变对于生物体来说,有的有害,有的有利,有的既无害也无利。EQC易文君-文库范文网

3.通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念。EQC易文君-文库范文网

在学习基因突变的原因时,教师可以引用癌症的病例,介绍癌症的形成是体细胞发生基因突变的结果,然后让学生列举生活中的事例,归纳哪些因素会导致基因突变。例如,射线(x射线、紫外线、γ射线等)容易引发癌症,在强烈的日光下暴晒,容易导致皮肤癌;据报道,在医院放射室工作的医生容易患癌症;前苏联的切尔诺贝利核电站发生核泄漏时,核电站周围的居民得癌症的几率大大增加。EQC易文君-文库范文网

4.以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。6页,当前第1123456

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