第一册 5、1大气（精选3篇）
第一册 5、1大气 篇1
第五章 地 球
第一节 大 气
教材分析
本节是第五章《地球》的起始节，也是本章的重点章节。因为大气不仅是地理环境组成的基本要素，而且是十分活跃、对环境影响最大的要素，也是地球与其他星球相区别的重要标志之一。它对岩石圈地表形态的变化、水圈的水分循环、生物圈的生物生存和分布、各种自然资源的形成等起到重要的作用。而且它为人类提供了丰富的光、热、水资源。
学习这一节，先让学生认识无机环境中的大气，包括大气的成分和作用。大气是地球的外衣，保护着地球，而且地球上的动物、植物和人类的生存都与大气有着密切的关系。
自然界的物质很多，根据其成分可以分为纯净物和混合物。大气是一种混合物。
教法指导
一、 授课的思路与方法
1.采用提问式与讲授式相结合的教学方法。如“大气的成分 ”、“纯净物和混合物”的教学可多采用提问式，“大气的作用”则可采用以讲授法为主的方式。
2.采用以学生阅读为主，教师提出一系列的问题通过
生讨论、回答问题、教师归纳总结的教法。
二、 课时安排
本节共安排1课时。
教案实例
[第一课时]
一、 教学目标
（一）认知目标
1.了解地球周围的大气层和大气的成分。
2.了解大气层对地球的保护作用和大气各种物质成分的作用，以便有效地利用。
3.了解纯净物和混合物。
（二）情感目标
树立辩证唯物主义观点，保护环境、爱护地球。
二、 教学重点和难点
1.教学重点：大气的成分和作用。
2.教学难点 ：大气作用和混合物。
三、 教学准备
1.“流星”天文示意图或投影片，陨石、霓虹灯的照片或投影片。
2.一杯天然水、一段铜质电线。
四、 教学过程
引言：地球的年龄已经有46亿年，而人类的出现在地球上到现在不过几百万年时间，人类对地球的认识正在不断深入。现在我们已经知道地球周围被一层厚厚的大气包围着，它的厚度可达3000千米以上，我们称它为大气层。生物的生命活动与大气有密切相关，人类的生存更离不开大气。今天我们学习大气的知识，主要是了解大气中的成分和作用。
（一）大气的成分
教师提问：大气的成分中主要有哪些物质？这些物质中哪两种物质空气体积比例最大？在指导学生阅读课文“大气的成分”后，学生回答问题，教师归纳：
1.大气的成分是由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等物质组成。
2.大气的各种成分中氮气和氧气所占的百分比为最大。
（二）大气的作用
指导学生阅读“大气的作用”这部分内容，提问：大气的作用主要表现在哪些方面？让学生回答，教师归纳：
1.流星：2001年11月17日与12月14日的夜晚，地球上空分别下了一场“流星雨”我们看到无数的流星划破夜空飞快地向地面坠落的壮观景象。但是它们绝大部分都在半空中消失了。这些“天外来客”为什么不能到达地面呢？那是因为地球周围厚厚的大气，好像地球的外衣，保护着地球。使这些流星在袭击地球的时候，绝大多数都在大气中磨擦焚毁，化为气体和尘埃。只有极少数残骸落到地面，成为陨星（陨石和陨铁）。（展示“流星”“陨石”投影片。）
2.氮气N2（占78%）：氮是组成生物体的基本成分之一，大气中的氮通过各种途径进入土壤，被植物吸收。
3.氧气O2（占21%）；是大气的主要成分之一，是人类和其他生物进行呼吸作用所必需的。
4.二氧化碳CO2（占0.03%）:大气中的二氧化碳是绿色植物进行光合作用的重要原料。
5.稀有气体：有氩(A)r、氖Ne等，（占0.94%）稀有气体是制作霓虹灯发光材料的原料。（展示霓虹灯投影片。）
6.臭氧C3：在离地面10-50千米的高空，有一个臭氧层。尽管臭氧在大气中的含量很少，但臭氧层吸收了太阳光线中绝大部分对生物有害的紫外线，保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害。
7.水蒸气：水蒸气在大气中含量不多，但它能成云致雨，是天气变化的主要角色。
8.固体尘埃：水蒸气在尘埃表面凝结，产生小水滴或小冰晶，形成云和雾。但大气中尘埃太多会造成空气污染。
总之,大气对环境是十分重要的。没有大气就没有人类，破坏大气就是破坏人类的生态环境。我们要保护环境、爱护地球。（举例讲述氟里昂等有害物质对臭氧层的破坏、CO2增加产生温室效应对地球的危害和沙尘暴对大气的污染。）
（三）纯净物与混合物
教师展示一杯较混浊的天然水，让学生回答水中有哪些物质，教师讲解天然水是一种混合物，内含盐类、矿物质和其它杂质。从而引入大气也不只是一种物质组成，而是由多种物质混和而成，它是一种混合体。在自然界中的物质，根据它们的成分，可以分为纯净物和混合物两大类。
1.混合物：由两种或两种以上的物质组成。大气是一种混合物。（列举是混合物的物质。）
2.纯净物：只有一种物质组成。自然界中完全纯净的物质是没有的。我们通常说的纯净物，实际上是指含杂质很少，纯度很高的物质。如铜质电线，纯度达99.9%,（出示铜质电线说明）。
五、板书设计
（一）地球的年龄已经有46亿年
（二）地球周围的大气厚度可达3000千米以上，
1.氮气：是组成生物体的基本成分之一，大气中的氮通过各种途径进入土壤，被植物吸收。
2.氧气：是人类和其他生物进行呼吸作用所必需的。
（三） 干洁空气 3.二氧化碳:是绿色植物和进行光合作大 用的重要原料。
气 4.稀有气体：是制作霓虹灯发光材料的 的 原料。
成 5.臭氧：在离地面10-50千米的高空，分 保护地面上的生物免受太阳紫外伤害。
与 水蒸气：
作 能成云致雨但尘埃过多会造成大气污染。
用 固体尘埃：
（四）1.混合物：由两种或两种以上的物质组成。大气是一 种混合物。
2.纯净物：只有一种物质组成。
六、习题与解析
1.随堂练习
（1）地球形成的年龄大约在 （ ）
(A)20亿年以前 (B)40亿年以前
(C)46亿年以前 (D)64亿年以前
（2）地球表面大气层的厚度大约为： （ ）
(A)1000千米 (B)2000千米
(C)3000千米 (D)4000千米
（3）在空气中，按体积百分比计算含量最多的是` （ ）
(A)氧气 (B)氮气 (C)臭氧 (D)稀有气体
（4）绿色植物进行光合作用的重要原料之一是 （ ）
(A)水汽 (B)二氧化碳 (C)氮气 (D)氧气
2.课后作业
（5）地球周围被一层很厚的 包围着，它是由 气、氧气、二氧化碳、 、稀有气体、 和悬浮在大气中的尘埃等物质组成。
（6）臭氧主要分布在离地面 千米的高空，能保护地面上的人类和生物免受 的伤害。
（7）大气中的 是成云致雨的原料，造成大气污染的物质有 等。
（8）汽水、氢气、黄金、混凝土这几种物质中属于纯净物的是 、 ，属于混合物的是 和 。
（9）流星落到地面上叫做 ，它可以分为 和 两大类。
（10）大气对人类的保护作用包括：(A) ；(B) 。
3.参考答案：
（1）(C) （2）（C） （3）(B) （4）(B) （5）空气 氮气 臭氧 水蒸气 （6）10-50 紫外线 （7）水蒸气 尘埃 （8）氢气黄金 汽水 混凝土 （9）陨星 陨石 陨铁 （10）（A）免受流星的袭击 （B）免受紫外线的伤害。
4.简要分析：
（1）地球的绝对年龄为46亿年，也称同位素年龄。
（4）大气中的二氧化碳是绿色植物进行光合作用的重要原料。
（6）臭氧分布在10-50千米的平流层中，氧原子和氧分子结合成臭氧，它的作用是吸收紫外线，使大气增温，同时使地面上的人类和生物免受紫外线的伤害。
（7）水蒸气的作用：①形成复杂的天气变化，在固体尘埃表面凝结，产生小水滴或小冰晶，形成云、雾和降水。②有吸热、散热作用。尘埃是悬浮在大气中的固体杂质的总称，对水蒸气起凝结作用，大气中尘埃过多，会造成空气污染。
（8）只有一种物质组成的是纯净物，如氧气、氢气、铜线黄金；而有二种以上物质组成的是混合物，如汽水，它是由水、二氧化碳、糖、矿物质等多种物质组成。凝泥土里的物质就更多。
（9）流星在袭击地球的时候，绝大多数都在大气中磨擦焚毁，化为气体和尘埃。只有极少数残骸落到地面成为陨星。陨星可分为陨石和陨铁二大类。
（10）大气对人类的作用很多，教材中只提及保护作用，主要是保护地球免受来自宇宙和太阳中的有害于生命的物质的袭击。主要是“流星”和“紫外线”，本题要求学生通过本节教材的学习，进行概括答题。
七、参考资料
伦敦烟雾 烧煤过程中排出大量的煤尘和二氧化硫等毒气所形成的硫酸烟雾。以伦敦的烟雾最为著名,故名。最严重的一次发生在1952年12月5日,由于英国南英格兰一带上空有大型移动性高压脊,地处泰晤士河谷的伦敦,近地层完全处于无风、逆温状态，烟尘与二氧化硫在逆温条件下形成烟雾，持续四天不散，几千市民感受到胸闷、咳嗽、喉痛、呕吐，老人与病患者死亡达4000多人。
—摘自《地理学词典》
光化学烟雾 汽车或工厂烟排放出废气中的氧化氮及碳氢化合物等，在空气中经太阳紫外线的照射，发生一系列复杂的光化学反应所形成的烟雾。其产物的有害成分非常复杂，主要有醛类、臭氧及其他有毒氧化物的混合物。其危害：（1）气味特殊，刺激人眼、咽喉、气管、肺部粘膜，引起视力减弱、呼吸紧张、头痛、全身麻痹、肺水肿，甚至死亡；（2）降低大气能见度，易造成交通事故；（3）损害植物和橡胶制品。1952年12月在美国的洛杉矶首先发生严重的光化学污染事件，故称“洛杉矶烟雾”。
—摘自《地理学词典》
（曹省之）
第一册 5、1大气 篇2
一、地位和作用：
“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮 力”作必要的准备。本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：
结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：
1.知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2.理解大气压强产生的原因。
3.会用大气压强解释简单的现象。
4.知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约
为105帕。
能力目标：
培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思
维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：
让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观
点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：
1.大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2.托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃
管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：
课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文
117
中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有
了悬念。如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，
不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。因此我采用
取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却
又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：
演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都
让学生参与探索，教师因势利导。
六、教学过程安排：
为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生
学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排：
1.实验引入新课（约5分钟）
①. 出示思考题：
把一块硬币放在平底大盘里，倒上红墨水，刚好淹没硬币，请同
学们把硬币拿出来而不沾湿手。
然后让学生讨论，此时气氛活跃，学生得出各种结论，教师不作
解释，让学生观察。
演示：
把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币附近的盘子里，实验效果明显，
水全被吸入杯子，学生一片惊讶、好奇，这就迅速抓住了学生的
注意力。
②.纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原
因是什么？
此时创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。
2.大气压强（约15分钟）
①. 讲述大气压强的定义。
②.气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的方向。
液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到
重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压
118
强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强
的方向也向各个方向。
③ .演示纸片托水实验，旋转不同的方向，证明大气压的方向也是向各个方向的。
④.马德堡半球实验。
大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示实验。
首先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球实验
（因为实验室的马德堡半球容易漏气，师生共同参与，有利于
教师控制场面）。
接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存
在。
最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。
⑤.学生实验：用皮碗模拟马德堡半球实验。
提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。
通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因
此学生积极思考，乐于接受知识。为了加深学生对大气压强
存在的认识，此时再看一段录象。
⑥.录象演示瓶子吃鸡蛋的实验（即课本图11-4）。
启发学生此实验证明了什么？
教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，
这时教师趁机引导，转入大气压大小的教学。
3.大气压的大小（约15分钟）
由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，换用量筒，发现大气
压可支持一量筒水，那么到底大气压可支持多少水柱，历史上有
人用10米长的玻璃管做实验，发现玻璃管仍充满水，还是没测出
大气压的值，说明用水测大气压不方便。此时，引导学生由p=ρgh
分析得出用密度大的水银来实验，引出托里拆利实验。
①. 介绍实验装置。
②. 模拟操作过程。
③. 录象演示操作过程。
119
④.分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？
如果玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？
⑤.演示（用水类比）：用两端开口的玻璃管，在水槽中装满水，
用一手堵住一端的开口，从水中把玻璃管提起，让学生观察水
柱。然后把手慢慢松开，让学生观察哪段水柱由大气压强支持。
通过此实验，学生很容易接受哪段水银柱是由大气压支持的，
因此可得出：
p大气=ρ水银gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.讲述大气压1.01×105帕的物理意义。同时提问学生大气压很
大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。
4.大气压强的应用（约8分钟）
①.解释取硬币的实验。
②.演示喷泉实验，让学生解释。
本节第一个实验引起学生极大的兴趣，此时学生已经知道为什么。
但是物理语言的驾驭能力还比较差，此时教师引导学生抓住问题的
关键，规范这类简答题的答法。
喷泉实验，让学生自己解答。
5.小结和作业（约2分钟）
回顾讲解的知识点、研究问题的方法，让学生体会实验是学习物
理的重要手段。
作业：练习1、2、3。
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第一册 5、1大气 篇3
一、地位和作用：
“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮 力”作必要的准备。本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标 ：
结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标 。
知识目标：
1.知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2.理解大气压强产生的原因。
3.会用大气压强解释简单的现象。
4.知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约
为105帕。
能力目标：
培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思
维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：
让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观
点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：
1.大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2.托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃
管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：
课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文
117
中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有
了悬念。如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，
不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。因此我采用
取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却
又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：
演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程 中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都
让学生参与探索，教师因势利导。
六、教学过程 安排：
为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生
学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排：
1.实验引入新课（约5分钟）
①. 出示思考题：
把一块硬币放在平底大盘里，倒上红墨水，刚好淹没硬币，请同
学们把硬币拿出来而不沾湿手。
然后让学生讨论，此时气氛活跃，学生得出各种结论，教师不作
解释，让学生观察。
演示：
把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币附近的盘子里，实验效果明显，
水全被吸入杯子，学生一片惊讶、好奇，这就迅速抓住了学生的
注意力。
②.纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原
因是什么？
此时创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。
2.大气压强（约15分钟）
①. 讲述大气压强的定义。
②.气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的方向。
液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到
重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压
118
强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强
的方向也向各个方向。
③ .演示纸片托水实验，旋转不同的方向，证明大气压的方向也是向各个方向的。
④.马德堡半球实验。
大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示实验。
首先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球实验
（因为实验室的马德堡半球容易漏气，师生共同参与，有利于
教师控制场面）。
接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存
在。
最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。
⑤.学生实验：用皮碗模拟马德堡半球实验。
提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。
通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因
此学生积极思考，乐于接受知识。为了加深学生对大气压强
存在的认识，此时再看一段录象。
⑥.录象演示瓶子吃鸡蛋的实验（即课本图11-4）。
启发学生此实验证明了什么？
教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，
这时教师趁机引导，转入大气压大小的教学。
3.大气压的大小（约15分钟）
由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，换用量筒，发现大气
压可支持一量筒水，那么到底大气压可支持多少水柱，历史上有
人用10米长的玻璃管做实验，发现玻璃管仍充满水，还是没测出
大气压的值，说明用水测大气压不方便。此时，引导学生由P=ρgh
分析得出用密度大的水银来实验，引出托里拆利实验。
①. 介绍实验装置。
②. 模拟操作过程。
③. 录象演示操作过程。
119
④.分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？
如果玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？
⑤.演示（用水类比）：用两端开口的玻璃管，在水槽中装满水，
用一手堵住一端的开口，从水中把玻璃管提起，让学生观察水
柱。然后把手慢慢松开，让学生观察哪段水柱由大气压强支持。
通过此实验，学生很容易接受哪段水银柱是由大气压支持的，
因此可得出：
P大气=ρ水银gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.讲述大气压1.01×105帕的物理意义。同时提问学生大气压很
大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。
4.大气压强的应用（约8分钟）
①.解释取硬币的实验。
②.演示喷泉实验，让学生解释。
本节第一个实验引起学生极大的兴趣，此时学生已经知道为什么。
但是物理语言的驾驭能力还比较差，此时教师引导学生抓住问题的
关键，规范这类简答题的答法。
喷泉实验，让学生自己解答。
5.小结和作业 （约2分钟）
回顾讲解的知识点、研究问题的方法，让学生体会实验是学习物
理的重要手段。
作业 ：练习1、2、3。
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