第五册毫米、分米的认识（精选2篇）
第五册毫米、分米的认识 篇1
教学内容：五年制小学数学第五册教科书第36至37页例1、例2及“做一做”中的习题、练习八第1、2题。
教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培养学生勤于动手，细心观察的良好习惯。
教具准备：米尺、学生用尺各一把，一分硬币一枚，纸条若干条。
教学过程 ：
激趣导入 （激发学生学习兴趣，引发学习动机）
同学们，这节课我们要来个“游园夺奖比赛”活动，比赛的规则是：只要你能正确地回答园中设置的题目，你就能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少，评出三个优胜组。各组同学有没有信心夺奖？
一、游“记忆园”（复习旧知识）
幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：
（1）我们已经学过（ ）和（ ）两种长度单位？
（2）一米=（ ）厘米
（3）13厘米-7厘米=（ ）厘米
（4）比划比划1厘米大约有多长？
（5）用手势表示出1米的大概长度。
（上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面）
复习阶段活动小结：（鼓励获奖同学，导入 新课教学）
教师导语 ：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢？请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。
板书课题：毫米 的认识（留一定的手写空间，留待后面在补上完整的课题）
二、游“求知园”，认识毫米
幻灯出示“求知园”认识毫米的有关问题（逐题显示）
1、仔细观察尺子，看看1厘米中间还有什么？（有很多小格）
（学生举手答，答对的同学奖“发现奖”牌一面）
2、数一数，1厘米中间有多少个小格？（10个）
注意引导学生怎么数，数得快的同学奖“速度奖”牌一面。
告诉学生：1厘米中间每个小格的长度是1毫米。
3、1厘米=（ ）毫米（引导学生说出想的过程）
（学生举手抢答，答对的同学奖“思考奖”牌一面）
4、用手比一比，1毫米大约有多长？（指名同学比给大家看，其他同学跟着比，比对的同学奖“发现奖”牌一面）
5、量一量：量一根长10毫米的纸条剪下来、量一分硬币的厚度是（ ）毫米、量数学书的厚度是（ ）毫米。
6、说一说：回形针长（ ）毫米、铁钉长（ ）毫米。
（答对5、6两题的同学，分别奖“勤于动手奖”一面和“小星星”一颗）
活动小结：（照顾后进生，巩固“毫米的认识”）
刚才，我们在“求知园”中认识了新的长度单位“毫米”，同学们在夺奖的过程中学到了新的知识，下面我们把机会让给那些没有得奖的同学，请他们来回答几个问题（指名后进生回答）。
1厘米＝（ ）毫米 1毫米大约有多长？
（各组同学的得奖情况对比，表扬先进组，鼓励后进组）。
三、继续游“求知园”，学习分米。
导语 ：在“求知园”中，我们认识了比厘米小的长度单位毫米，也有我们没有认识的长度单位“分米”。老师只知道分米是一个比厘米大而又比米小的一个长度单位，关于“分米”的其它知识，还要同学们在游完了“求知园”之后才知道，下面我们就一起去“夺奖识分米”（补充课题，使本节课的课题完整）。
幻灯出示“求知园”中有关认识分米的问题（逐一显示）：
1、量一根10厘米长的纸条，然后把它剪下来，看谁剪得快？
告诉学生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米＝（ ）厘米。
3、数一数：在米尺上10厘米为1段地数，看看整好可以分成几段？然后填空：1米＝（ ）分米。
指名学生到黑板前数1米的硬纸条。
4、做一做：
量一量数学书的长度大约是几分米？
剪一根3分米的纸条给大家看看。
三、活动总结：（强调知识重点，表扬先进小组）
这节课，我们通过“游园夺奖”活动，认识了长度单位“毫米”和
“分米”，知道了1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，在活动中同学们表现出色，下面我们进行评比。对获奖小组及获得奖品的同学进行鼓励。
四、课堂作业 ：练习八第1、2题。
第五册毫米、分米的认识 篇2
第五册 第三单元 第一节： 毫米、分米的认识
教师：李雪萍
教学内容
教材66－67页例1、例2 及‘做一做’，练习17的第1、2题。
教学目标
知识：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
能力： 正确运用毫米、分米表示长度。能用手势表示一毫米、一分米。
创新： 测量中发现问题
德育： 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
教材分析
这一节内容在知识结构上，是前一节内容的深化，具有一定的难度，学生在原有知识的基础上能够通过自学掌握一小部分，教师应该根据具体情况进行有针对性的讲解和强化。
学情分析
学生已经学过长度单位米和厘米，对其有了初步认识。
教学方法
通过操作手势，形成表象，建立空间观念。
教学重点
使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
教学难点
帮助学生建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
创新点
动手测量中积极思考，善于发现问题。
空白点
应用概念正确表示物体的长度。
德育点
引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣
教学环节
教师行为
学生行为
导引目标
激发兴趣
创造条件主体参与
组织研究体验发现
一、导入 ：
1、测量物体的长度要用到长度单位我们学过的长度单位有哪些？
2、你能用手势表示1米大约多长吗？1厘米吗？
3、量哪些物体的长度用米做单位比较合适？哪些用厘米？
4、用多媒体出示：（4幅图）
引出数学书厚用毫米做单位
二、新授：
多媒体出示：毫米
问：看到这个新朋友，你想知道它些什么？
1、A、1毫米有多长呢？（多媒体）
问：每厘米中间还有什么？
多媒体演示：
问：1厘米中间的每个小格的长度就是1毫米。（多媒体演示把1厘米扩大。）
师及时帮助有困难的学生，解决问题。
师生共同合作
B、问：你能量出1分钱的厚度吗？
C、昨天老师看电视，说前一段北京地区下了一场雨，平均降水量是5毫米，我们用穿雨鞋吗？
2、问：毫米与厘米之间存在着什么样的关系？（多媒体演示）
A、间隔厘米 毫米 厘米
0~1
1~2
2~3
3~4
B、毫米与厘米之间存在着什么关系呢？（多媒体演示）
板书：1厘米=10毫米
C、师辅助学生操作
量数学书的厚度大约是几毫米？曲别针的长度大约是几毫米？钉子的长度大约是几毫米？
教师在新知识的传授中，通过引导，点拨，充分发挥学生主人翁的作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。
学生认真回答问题
生用手势表示
生回答问题
生用生活的基本常识来判断
学生把想问的问题问下面的老师解决
生拿直尺操作
学生观察、操作后回答
师生共同观察，并找出几个1毫米
观察后，请同学用铅笔尖在直尺上指一指，从哪儿到哪是1毫米。（同桌互相指着说）
用手在直尺上比一比，1毫米有多长
生操作，得出把1分钱拿出的手势大约是1毫米。
生知道像降水量一般用毫米作单位
学生看着图，把表填完整。
学生操作测量后汇报
生齐数1厘米中间每个小格1毫米，有10个小格是10毫米
学生操作测量后汇报，激起学生学习的的积极性。
通过直观－操作－总结－手势－测量，使学生的认识逐步加深，在直观－表象－抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念。
引导创新
应用实践
3、认识分米
A、请学生拿直尺或米尺量自己
课桌的宽是多少？
今天我就为大家介绍另一个新朋友——分米
B、请同学们从0刻度起1厘米、1厘米的数，数到10厘米（多媒体演示）
问：你能说一说1分米等于多少厘米？
用手势在直尺上比一比1分米有多长？
问：生活中测量哪些物体的长度用分米做单位比较合适？
C、请拿出尺子，在直尺上再寻找两个1分米，互相交流一下，从哪儿到哪儿是1分米？
总结：在要够10厘米，就是1分米。
D、请拿出1米长的纸条，用你自己的方法，猜想一下，1米有多少分米？
1米、1分米、1厘米之间有多少关系？
学生操作，引导学生说出用米、厘米、毫米做单位都不合适，用分米做单位比较合适。
师生共同数
有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。
同桌互相检查
生充分展开联想
培养学生互相合作的精神，得出不同的答案，开拓学生的思路，使学生对分米的概念有更深的了解。
小组合作，看哪个组先测量出来，培养学生的动手能力。
将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。分组用手势互相表示。
1、 总结归纳出：1米＝10分米
1分米＝10厘米
总结这节课动手实践的收获。有哪些新的思考？
反思小结
巩固提高
三、巩固、练习。
1、以最小的毫米为单位，准确测量出三角形和长方形各边的长度，你能测吗？（多媒体演示）
2、填长度单位。（多媒体演示）
课桌高7（ ）
数学书厚6（ ）
黑板长4（ ）
跳绳长2（ ）
3、多媒体出示数学诊所，请你当医生，为他们看病行吗？
字典厚30分米。（ ）
小明身高140厘米（ ）
课桌长大约4分米（ ）
床大约长2米（ ）
4、以小组为单位，测量教室中你想测量的物体的长、宽、高各是多少？
5、总结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？
同学们你知道吗，比毫米还小的单位是微米，纳米；你知道你家电视是多少英寸的吗？英寸也是长度单位，1英寸=2.54厘米。
6、手指游戏：
A、介绍大哥是千米、二哥是米、三哥是分米、老四是厘米、小弟是毫米。
B、师：手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表坦率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。（用“快板”的形式说出来）
学生独立测量，共同汇报。
学生抢答，培养学生的思维能力，把生活中的东西联系起来，使学生在生活中运用的更灵活。
充分体现学生的合作能力。
学生互相动手表演，给学生留有思考的空间：“大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我们就一起来揭密。”
研究作业
测量一些常见日用品的长度
课后记
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