《连加》教案（通用10篇）
《连加》教案 篇1
三位数连加
教学目标：
l、经历自主探索三个数连加计算方法的过程，掌握三个三位数连加的计算方法。
2、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣。
3、培养自主探索、合作学习、勇于创新的意识，
教学重、难点：
1、 掌握三个数连加的笔算方法，会正确计算。
2、 保证计算具有较高的正确率。
教学资源：挂图、投影
教学过程：
一、 创设问题情境，激发学习兴趣
（一） 复习口算
6+9 7+6 8+8
4+7 4+7 7+9
3+9+4 4+8+8 6+8+9
3+9+7 4+6+8 6+8+2
1、 把得数写在自备本上，完成后集体校对。
2、 3+9+4是怎么想的？3+9+7又是怎么算的？（提出凑整的简便算法。）
3、 还有哪几题可以用凑整的方法简便运算？怎么算？
（二） 情境导入
谈话:"六一"节快到了，小明和同学们都收到了节日礼物，可他们想起了山区的小朋友们很可能没有节口礼物，于是，他们提出倡议，开展“献爱心”。活动，给山区的小朋友捐书。你们想知道各班捐书的情况吗?
各年级捐书情况统计
年级 一 二 三 四 五 六
本数 85 143 126 178 194 236
你能帮小朋他们算算一、二、三年级一共捐了多少本书吗？:算式怎样列？
学生问答，教师板书:85+143+126
继续提问:那么85十143+126等于几呢?该怎样计算呢?
二、主动探索，解决问题
1、学生列式。观察今天的算式有什么特点？（板书课题：三位数连加）
2、自主探讨，寻找解决问题的方法。
(1)学生尝试在本子上计算，教师巡视、指导。
（2） 教师用实物报影展示学生的计算方法。
如果三种竖式都有学生做出，就让学生比较哪种竖式的写法简便，说一说你喜欢哪一种方法?(板书:连加)
如果学生只出现第一种分步计算的竖式，教师可这样引导:
小朋友，你会把这两个竖式并在一起吗?先同桌讨论，然后交流得出第二种连加竖式(投影出示)
如果第三种(只列一个竖式)没有学生做出，教师可以这样设计：小红还有一种方法，你想知道她是怎样做的吗7(投影出示)让学生观察竖式的写法，然后通过比较三种方法，让学生感受到只列一个竖式比较简便。
指导竖式写法：一般只写一个加号，写在最后一个加数的前面。
3、动手实践，体会算法的多样化。
提问:你能用第三种形式算出四、五、六年级-一共捐了多少本吗?(让学生独立做---做)
提问： 谁愿意把你的算法说给大家听一听？(教师根据学生回答板书竖式)
在学生的回答中可能出现两种算法。
第--种算法:把各位上的数依次相加，算到十位时，教师提问十位上的数相加满20，怎么办?(强调向前一位进2，如果更多的数相加得数满30呢？然后得出共识:哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几)
第二种算法:把各位上能凑满10的数先加。(可让学生自己来分析。并组织学生讨论:哪种算法好，为什么？）
如果没有出现这种算法，可引导学生观察个位上哪两个数先们比较方便?十位上呢？
小结:在计算连加时，可以把能凑满10的数先加，这样可以使计算简便，又不易出错。
4、小组合作，合理灵活地进行笔算。
提问:看了这张表，你还能提出哪些连加问题?用你喜欢的算法去计算一下。
(1)小组学习。
教师提出合作要求:在小组内每人提出一个连加问题其他学生列式计算。
(2)组内交流。(重点说说"凑十"的方法)
(3)全班交流。(表扬合作积极、认真的学生和小组)
5、初步小结。
小朋友，我们提出了很多连加的问题，并熊灵活地运用不同的方法来解答，大家学得真不错。不过，老师还想问问大家，你觉得在做连加时特别要注意些什么呢?(数位要对齐，哪一位上相加满几十就向前一位进几，能凑满10的可先加……)
三、组织练习，巩固新知
1、做"想想做做"第1题。
独立做题，三人板演，共同订正。
2、做"想想做做"第2题。
独立做题，在小组内互相订正。
3、做"想想做做"第3、4题。
投影显示题中插图，先引导学生看图，说出图意，再列式计算。要求学生说说列竖式计算时每一位上怎样加简便。
4、做想想做做"第5题。
让学生独立做题，做后在班内交流列算式的理由和计算结果。
四、总结、发散
这节课你学会了什么新本领?你觉得学了这种本领有没有用呢？（让学生举出生活中的实际例子来说一说)
用今天的方法还能算出四个、五个年级，甚至全校捐书的本数，有兴趣吗?回去试试。
教学板书：
三位数连加
一、二、三年级一共借书多少本？
85+143+126=354（本）
四、五、六年级一共借书多少本？
178+194+236=608（本）
《连加》教案 篇2
活动目标：
1、口算20以内的进位加法。
2、体验学数学、用数学的乐趣。
3、体验数学集体游戏的快乐。
4、培养幼儿对数字的认识能力。
活动准备：
表格、卡片。
活动过程：
一、激发兴趣。
1、观察发现、引出课题。
师：这些算式我们学过吗？
生：学过
师：都是什么算式？
生：都是9加几的算式
师：以前学习了哪些几加几的进位加法呢？
生1：学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和……
生2：7、6、5加几的进位加法和……
二、整理知识、总结规律。
1、师：请同学们观察，第一列算式有什么特点？9+2、9+6、9+9
生：一个加数都是9。
师：另一个加数有怎样的变化？你能说说算式是什么？
生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9
师：第2列算式分别是什么？生：8+4……8+9
师：观察这两列算式有什么特点？
生：一个加数相同，都是9或都是8，另一个加数又逐渐多1。
2、师：它们的和又是怎样变化的呢？（和也逐渐多）共同整理20以内进位加法表
1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=
2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=
3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=
4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=
3、观察表格、发现规律，教师小结。
三、幼儿操作。
1、教师分发蓝色计算本子，请有儿完成地17-18页20以内加法练习（2）、(3)
2、幼儿操作教室巡回指导，作业批改。
《连加》教案 篇3
活动名称：
10以内数认识
活动形式：
小组
一、教学目的
1、引导幼儿正确感知10以内数,比较10以内数量的多、少。
2、启发幼儿能根据图形的标记变化进行数数。培养幼儿观察、分析、比较的能力。
二、教学准备
1—9的数字每人一份、小猫的图形拼图照片一张、老师操作数字卡两套（1—9）。
三、教学过程
1、今天森林里要开一个动物联欢会，老师想请一些小动物来参加，你们说好吗？但是老师忘记了小鸡的电话号码，你们愿意帮助我吗？小鸡的'电话号码前4个是2468，后面的数比前面按顺序都要大1。（24683579）这就是小鸡的电话号码。我们来打电话，师：好像通了，真的通了，您好！是小鸡吗？（是的）今天森林里要开一个动物联欢会，请您来参加好吗？（好的，一会就来）我们猜对了。
2、小鸭原来的号码是94485521，可现在换了，黑色的数字要比原来的少1，红色的数要比原来的多1。（85396412）我们来打打看，好像通了，真的通了，您好！是小鸭吗？（是的）今天森林里要开一个动物联欢会，请您来参加好吗？（好的，一会就来）我们又猜对了。
3、小猫的电话号码是在它的这照片里。
第一个号码是胡子的根数：4根。第二个号码是眼睛的个数：2个。第三个号码是尾巴的个数：1根。第4个号码是棕色的花纹：5块。第5个号码是小猫身上的正方形的口袋： 。第6号码是椭圆形的个数：7个。第七个号码是三角形的口袋：8个。第八个号码是小猫耳朵上的三角形；6个。请小朋友把小猫的电话码说一次。拨电话。
4、小狗的电话号码有这么多的数字：57298613。它是按从大到小的顺序。拨打电话。
5、我们的客人都来了，联欢会开始了。听老师的口令：比3少1的数，幼儿两个手拉手一起跳舞。
6、今天的联欢会结束了，我们回家吧。
《连加》教案 篇4
活动目标：
1.通过观察与操作学习10以内数的连加并用算式记录
2.能按“十字形”要求进行操作并记录操作结果。
3.通过活动培养学习数学的兴趣。
活动重点：
通过观察与操作学习10以内数的连加。
活动难点：
能按“十字形”要求进行操作并记录操作结果。
活动准备：
动动板若干盒，教师演示版一套，挡板2张，自制十字形图片若干，纸笔若干。
活动过程：
一、活动导入：通过观察学习10以内数的连加。
1.幼儿快速看挡板下棋子3秒后，回答教师问题：
师：“棋子有几种颜色？分别是哪几种？第一种颜色的棋子有几颗？一共有几颗棋子？
你们是怎样算得4的？”（引导列算式）
2.引导幼儿比较两组棋子，说说它们哪些地方是一样的？（都是有三种颜色，总数都是4颗）
3.引导幼儿比较两组棋子，说说它们哪些地方是不一样的？（每组棋子的数字顺序不一样）
4.引导幼儿大胆尝试用三种颜色棋子摆出得数是4的棋子。
二、活动过程：通过操作学习10以内数的连加
引导幼儿尝试操作得数是5的不同棋子摆法，并用算式记录。
（请幼儿用5元钱买种颜色的花，可以怎么买？边操作边用算式记录，不能重复记录）
三、能按“十字形”要求进行操作并进行记录。
1.认识“十字形花圃”
2.引导幼儿把买回来的花种到十字形花圃中，要求得数都是5，并记录
3.引导幼儿尝试在花圃中种花，要求得数都是6。并在“十字形表格里用数字记录。”
四、活动结束：听音乐收放学具。
《连加》教案 篇5
目标：
1.在掌握10以内的加法基础上，学会10以内连加的设计方法和运算顺序。
2.能看图，用四句话把图意表达清楚。并能够正确熟练地计算
3.喜欢计算，体验成功的喜悦。
4.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
5.发展幼儿的观察力、空间想象能力。
准备：
PPT 磁性教具
重点：
掌握连加的运算顺序和计算方法。
难点：
看图表达图意
过程：
一、复习：口算：1+3，4+2，3+4，7+2，2+2，4+3，3+3，6+3
二、学习新内容
(一)出图引出新课。
问：谁能看着图把图意说一说?
生：左边有1朵花，右边有3朵花。
(这时教师要引导学生用三句话完整地回答。即：说出两个部分数量，提一个问题，求总数量。)
用什么方法计算，为什么?怎样列式?
板书：1+3=4
还可以：3+1=4
问：1和3在图中表示什么数量?
目的：使幼儿清楚三个数量之间的关系。通过复习旧知识，为学习连加做好铺垫。
(二)揭示新课
1.出图
师引导幼儿观察，这幅图与刚才复习的那幅图有什么不同?
2.提问：
[1]这幅图是由几部分组成的?
[2]谁能用四句话把图意说一说?
生：左边有一朵花，中间有三朵花，右边有两朵花，一共有几朵花?
请2～3名同学说图意。
(幼儿看图说，老师检查幼儿表达是否完整，对说得好的幼儿，老师要给予表扬。)
3.师：要求一共有几朵花，用什么方法计算，为什么?
生：用加法计算，因为是把三部分的数量合起来，求总数量。
师强调说明：把三部分数量合起来用加法计算。
4.怎样列式?
1+3+2
问：还可以怎样列?
这时教师启发幼儿积极动脑思考，教师把幼儿说出的不同算式板书在黑板上。
3+1+2 3+2+1 1+2+3 2+1+3 2+3+1
请幼儿观察。
问：[1]这几道题中每一道都有几个加数?
[2]这三个加数都是表示图中的什么数量?
[3]说明是几部分的数量合起来的?
(通过教师的引导和幼儿的观察，使幼儿初步感知到：连加是由三部分数合起来的)。
5.请幼儿再观察。
问：把三个加数合起来需要几个加号?
生：把三个加数合起来需要两个加号。
教师小结：凡是含有两个或两个以上，并且只有加号的算式，我们就叫它连加算式。
(三)宣布课题讲连加读、算方法。
今天，我们要学的新知识就是三个数的连加算式。
师：
1.连加算式怎样读呢?
(老师范读，学生边听边记。)
第一道：1+3+2读作1加3再加2。
第二道：1+2+3读作1加2再加3。
下面几道题由学生依次读出。
2.连加算式怎样计算呢?
师讲计算过程：
[1]连加要分两步计算：先把前两个加数相加(边讲边画)，再用得数与第3个加数相加，老师完整地把这算式的计算过程说一遍。
[2]问：谁能把老师说的计算过程说一遍?
(师可以检查出幼儿是否认真听了。)
[3]依次让幼儿说几道题的计算过程。
(师重点听幼儿说题的运算顺序是否正确。)
3.总结连加运算顺序：
[1]先让幼儿根据板书的计算题，自己总结出连加的运算的顺序。
[2]老师再归纳：求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数。也可以按学生自己总结的运算顺序记。
这是连加的基本顺序。等我们将来学习了加法交换律以后，我们就知道还可以有其它的顺序。
(通过教学，使幼儿知道三个数相加叫连加法，连加要按顺序计算。)
(四)巩固练习：
1.出示磁性教具
(通过本图的练习，使学生进一步掌握连加算式和运算顺序。)
步骤：
[1]请大家先观察教具。
[2]两人用四句话互相说图意。
[3]指名请幼儿说图意。
[4]说说用什么方法计算。
[5]请幼儿在黑板上列算式：(幼儿可以根据图的先后顺序列式。)
3+4+2
4+3+2
3+2+4
2+3+4
2+4+3
4+2+3
[6]集体检查对与错
2.出示活动卡片，口说计算过程，检查幼儿掌握情况。
3+1+5=9 3+3+1=7
2+2+4=8 2+1+2=5
《连加》教案 篇6
教学目标：
1、通过动手操作、合作交流，初步理解10以内数的连加的含义。掌握连加的计算方法。
2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。
重点与难点：
1、幼儿联系实际情境，体会连加的意义和理解运算顺序。
2、幼儿理解图意列出算式。
活动准备：
PPT课件、操作学具、笔和橡皮擦。
配套课件：大班数学优质课件《10以内数的连加》PPT课件
教学过程：
一、复习10以内数的加法，PPT展示算式。
小朋友们，你们还记得加法是怎么算的吗？教师与幼儿一起作答算式答案，可以以个别提问的方式进行。
二、情景导入。
PPT展示：小朋友们，大家看看这是谁啊？他们在做什么？
教师导入：新学期开学已经很长一段时间了，羊村的这些小羊们正在积极准备去春游呢！你们看，喜羊羊不是在指定春游计划吗？下面就让我们一起跟着喜羊羊的队伍，看看他们都做了些什么？
三、主动探索，体会领悟
1、播放PPT：我们发现了没有？喜羊羊首先去摘了南瓜，看看他们摘了几个南瓜？这里的工作人员又运来了几个南瓜？
2、幼儿探索计算，教师展示计算方法4+2+1=？
3、教师讲述计算方法，计算答案。
像这样在一个算式中不止一个加号的算式，我们叫做连加。连加首先计算前面两个数字加起来是多少，然后用这个加起来的数继续和后面的数字相加。
教师要求幼儿算出答案，并展示答案，表扬计算正确的幼儿。
4、继续PPT展示。他们摘了南瓜以后，正当准备继续去玩的时候，他们发现了什么？有一个小朋友正在喂小鸡呢！
教师：草丛中有5只小鸡，跑来了1只，后面又来了2只，现在一共有多少只小鸡？
教师继续PPT展示5+1+2=8的计算方法。
5、大家玩得很累了，他们去过很多的地方，准备回家的时候，美羊羊大声的叫道，"你们看，小鸟！"
教师：大家看到树上有几只小鸟？飞来了3只，后面又飞来了3只，那现在一共有几只小鸟呢？我们怎么列式计算？让我们一起来看PPT。
4+3+3=10播放PPT计算过程。
三、幼儿操作（学具2张）
教师：羊村长说，羊村里面最聪明的就是喜羊羊了，那下面我们就请小朋友们自己操作练习，看看你们会不会也像喜羊羊一样，也能计算连加了呢？
分组练习看图写算式并正确计算。
1、看图列式计算
2、帮小鸡找妈妈—连线题
四、小结
羊村的村长告诉老师，我们的小朋友们也像喜羊羊一样聪明可爱。小朋友们，今天你们学到了10以内数的连加了，记得回家去多问问爸爸妈妈，看看他们是喜羊羊呢？还是懒羊羊呢？
《连加》教案 篇7
一、说教材：
1、说课内容：九年义务教育人教版第一册“连加”
2、教学内容的地位和作用：
这部分内容是在学习了10的认识和10以内数的加减法的基础上学习的，针对一个数可以分成两个数以上，在实际情况中有时还可以分成三个数或三个以上数的连续加法，这为高年级的多位数的连加算理学习做了铺垫准备。也为后面学习20以内的进位加法起了认知的准备。学生的思维正处在一个具体形象阶段，要借助于形象直观的事物或亲身实践活动作为认识的基础。为适应儿童年龄特点，便于理解和掌握连加的意义，教材编排体现了直观性、趣味性、活动性等几个特点。
3、教学目标 ：
根据新课程标准的要求，结合儿童的认知水平，我指定了如下教学目标 和重难点：
（1）认知目标：理解连加的意义，掌握连加的运算顺序，能正确熟练的口算10以内的连加计算。
（2）技能目标：在理解连加意义的过程中，发展了学生的思维和语言表达能力。提高发现问题和解决问题的能力。
（3）情感目标：培养学生科学的态度和获得积极探索的情感体验。
4、教学重点：
学生正确掌握连加顺序----从左到右，和计算方法：把前两个数先相加，再把计算结果加上第三个数。
5、教学难点 ：
两步进行连加口算时，前两个数相加所得结果，再和第三个数相加容易发生困难。学生容易忘掉第一步的得数，或因看不见第一步的得数，第二步计算时发生困难。根据一年级学生这一思维特点所以确立掌握连加的计算方法是教学难点 。
二、说教法、学法
“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因为“学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己发明或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”为此，在本节课中采用“尝试探索”愉快式的教学法并通过多媒体辅助教学，首先诱导学生以疑激趣、以趣激思、以思促学、以学求创，在创设的生活情境中尝试探索，形成概念，积极参与，促进学生积极主动、生动活泼地发展。
三、说教学过程
现代教学论主张，学生的学习应当由被动的学向主动的学转化，变教师的外部给予为学生的内部求索。因此，本节课根据一年级学生的年龄、心理特点，设计了：设疑引新--尝试探索--拓展思维的教学模式，展开过程如下：
（一）设疑引新，孕伏新知
课伊始，教师拿粉笔作演示，这样直观明了地暗示连加的意义，使学生获得感性认识。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜谁能说出老师手里有几支粉笔，并问一问是怎样算的。引导观察思考。
[设计意图：学生自然生疑，老师手里到底有几支粉笔呢？苏霍姆林斯基指出：“教给儿童借助已有的知识去获取新知，这是最高的教学技巧之所在。”通过猜一猜、想一想，存疑导入 ，唤起学生的回忆，以旧学新，提供新知识的背景有利于学生成功地类比迁移，提高学生的观察发现能力。]
（二）尝试探索，实践内化
1、借助形象，以趣激思
针对低年级儿童的心理特点，多媒体演示十位小朋友坐船过河图，提出问题：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，该怎样乘船呢？利用多媒体手段，直观地启发学生观察思考，使他们在轻松、有趣的环境下，自然地开动脑筋，调动他们的积极性、主动性。办法很多，教师给予点拨、启发，适时板书，说明一个数不但可以分成两个数，根据需要还能分成三个数、四个数。
[设计意图：应用知识的迁移规律，启发引导层层深入，促进学生在积极思维中获取新知，由思考自然引申出本课的主题。通过多媒体演示极有效地调动了学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，是探索的一种动力和成功的诱因。教育心理学研究表明：没有情感色彩和毫无情绪反映的纯粹认知活动是不存在的。为此，课堂教学中应使每一个儿童享受到脑力劳动成功的乐趣，从学生的生活经验出发，激发儿童的积极性，形成一种积极探索的心理定向。]
2、抽象概括，形成概念
凭借以上图形的感知，学生知道5和4合起来是9，9再和1合起来是10。教师适时讲解，5和4先加，再加上1，你能用一个式子表示吗？学生回答后探索新知：有两个加号，要做两次加法吗？师及时引出连加意义，揭示课题，掌握连加读法。
[设计意图：学生的认知过程随着感知的强烈，表象充分系统地建立，已能把形象的感知进行抽象概括，形成概念，这样安排符合了学生的认知规律。]
3、引疑激趣，突破难点
课件先出示三只小鸟，又出示两只，再出示一只。尝试让学生看图说图意，列式，师板书算式。用纸条写出算式，将3+2后面部分折叠，让学生默记3+2的得数，再打开折叠部分“+1”。再次出示十人过河图，让学生根据不同方法来看图列式，加深理解及时巩固，明确计算的步骤。
[设计意图：心理学研究表明低年级学生注意力集中时间较短，兴趣容易转移，针对这一特点，出示学生情有独钟的小动物，增加情趣性，充分激发学生的兴趣，形成探究的欲望。这种疑惑，正蕴含着不解、猜度以及思维的发动；这惊奇，则蕴含着求索、发现以及对思维的刺激。至于哪种积极的探究欲望，可使学生获得想象力和猜度的乐趣，维系发现和创造的信心。通过讲讲练练，既抓住了重点，又突破了难点。]
4、回忆总结，系统建构
请学生回答做连加时该提醒小朋友注意什么？最后师生共同小结。
[设计意图：培养了学生口头表达能力，便于教师及时掌握情况，收取反馈信息，加深理解。促进学生的思维由具体形象逐步向抽象的逻辑思维过渡。]
（三）巩固强化，拓展思维
1、基本题：（1）集体练习，摆一摆再填数，通过操作学具，巩固连加知识。
（2）看图列连加算式计算。
2、发展题：（1）听算连加题，利用口算卡片回忆计算方法，并出现5+0+3+2这样的四个数连加的题目，发散学生的逻辑思维能力。
（2）填数，使横行、竖行三个数相加都是8，填出问号中的数。
3、综合题：结束练习时，开展口算比赛，优胜者奖小红花。分组比赛时播放一段音乐，活跃课堂气氛，把整节课推向高潮。临下课时，再分别请3个、4个、3个同学上来，请其余学生说出一道连加算式，并请学生说一说你在生活中遇到过连加的情况吗？
[设计意图：正如爱因斯坦告戒人们：教育应该使提供的东西，让学生作为宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。在这些综合性、趣味性强的练习中，充分体现了尝试教学和愉快教学，并与生活实际紧密联系起来，学生觉得意犹未尽。萌发了创造欲望，主体参与意识增强。]
《连加》教案 篇8
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。
【教学目标】
1、知识与技能目标：知道连加的运算顺序，正确进行口算。
2、过程与方法目标：通过游戏，引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算的数学问题的过程，直观理解连加意义。
3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活现象中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。体会连加与日常生活密切联系。
【教学重难点】连加计算过程
【教学准备】
主题图多媒体课件、铃鼓、趣味口算题、小棒。
【教学过程】
一、复习旧知，搭建阶梯
1、口算
1+3= 5+2= 3+2= 1+7=
4+2= 7+3= 5+4= 10+0=
2、看图列式（课件出示小红花加法图）
学生看图，说一说图意，然后列式，计算结果。
二、观察思考，探究新知
1、创设情境，初步感知。
“小聪聪”是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多数学问题，他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？
（设计意图：教师运用谈话法为全班学生引进一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生的初步的竞争意识。）
师叙述：有一天，小聪聪背着书包上学去，走在路上遇到三个小伙伴，他们一同往前走。来到一个岔路口，又遇上了两个小伙伴，他们又一起结伴向学校走去。同学们谁知道他们一共是几个同学一起走到学校的吗？（1+3=4 4+2=6）
能不能用一个式子解决上学路上的数学问题？（1+3+2=6）看一看这个式子与前面学习的加法有什么不同？
像这样把三个和三个以上的数合并在一起的运算叫“连加”。（板书课题：连加）
（设计意图：在学生运用已学的用两个加法式子解决问题的基础上，让学生尝试用一个式子解决问题，进而引入连加的学习。这样学生在探究活动中初步感知了连加的意义。）
2、自主合作，探究算法
（1）分析题意。（边出示课件边讲解：课本72页例题。）星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发现奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡，小机灵忍不住端起小米喂小鸡去了。
老师要请小朋友仔细看：原来有几只小鸡在吃食？（5只）
跑来几只小鸡？（2只）又跑来了几只小鸡？（1只）奶奶家一共有几只小鸡？（边问边画大括号和？）
（2）尝试列式。
问：要算一共有多少只小鸡？算式应该怎样写？还可以怎样写？让多名同学发言，列出几种不同的算式，师根据学生发言并扳书：
学生能说几种就写几种。
（3）探究连加的计算方法。（体现算法多样化）
a、请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么？再算什么？结果是多少？
b、还可以先算几加几？（探索算法多样化）
c、充分让学生说，师注意倾听学生的发言。如果加的过程不完整，比如：只加了其中的两个数，那么引导看图小鸡的数量都加完了吗？我们还要加上几？
d、根据学生的发言，师完成板书。
比如：5 +2 +1=8 1 +2 +5=8
△你第一步先算几加几得几？（记在心里，写出来，等……充分让学生发言。）怎样记住第一步的得数？（多让学生说一说。）
边写边连线的过程中，师强调：为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面写上第一次加的得数。
第二步再算几加几呢？
师：第二步要把第一次相加的结果和第三个数加起来。
比如：5 +2 +1=8 第二步再把7和1加起来得8。并在等号后面写上“8”。
（设计意图：连加的口算，难点是看不见第一步计算的得数，教学中先让学生记下第一步计算的结果，减少了计算的难度，提高了计算的正确率）
e、指另外的算式，让学生尝试计算。（指名口述，师板书）。
（设计意图：在学生掌握了基本的计算方法后，对学有余力的学生提出进一步的要求，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学新课标理念。）
f、适机选择一道学生能写的算式，指名小朋友上台板演，下面的小朋友仔细为他做检查。
(4)揭题，读算式。
师：同学们真了不起！问：这道题和我们以前学习过的算式一样吗？（不一样）比一比，它们有哪些地方不一样？
引导学生说：有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法。
师：观察得真不错！像这样把3个数相加，就是我们今天学习的新知识，刚才老师已经告诉大家了叫做什么？（连加）。连加算式应该怎样读呢？请你自己读一读。（学生自己尝试读）
三、实际运用，巩固新知
引言：今天同学们的表现真是太棒了！下面我们将进行摆小棒比赛，请你拿出小棒准备好。小耳朵注意听教师说摆的要求，你准备好了吗？动手吧！
1.摆小棒（书上72页做一做）：（可选一个小朋友上台前摆）下面的同时操作。
师：在桌上摆上4根小棒，再摆3根小棒，（请把它和前面的4根分开一点儿），最后再摆上1根小棒。（同前分开）（师巡视）
问：你一共摆了多少根小棒？（边问边画 和？）谁会写出小棒图的算式？还可以怎样写？
问：想一想，又该怎样计算呢？
指两名小朋友上台前板演，下面的小朋友翻开书72页下面“做一做”的小棒图的下面填上数。
（师巡视指导）填完后，集体评正。（用课件展示一次，加强印象。）
（设计意图：借助摆、画等操作活动，学生强化了对连加意义的理解，掌握了连加的计算顺序。低年级的学生对知识的掌握，需要借助动手操作、动脑思考、动口表达而获得，他们有意注意的时间比较短，在新课结束后安排一段时间的动手活动可以缓解长时间强迫性学习给学生带来的疲劳感，使学生能以更好的状态进入下一节的学习活动中去。这里的动手活动设计，正是遵循了这一规律，让学生的多种感官参与数学活动，并在数学活动中巩固新知。）
2、小聪聪也想跟大家比一比，你们有信心赢他吗？（课件出示练习题：三角形连加、纯粹的数字相加）
3、理解与运用：（课件出示大雁图、生日蜡烛图——注意先让学生说图意，然后列算式，说想法，最后计算出结果。）
（设计意图：掌握知识，形成技能，没有一定量的训练是不行的。本环节，通过让学生独立完成练习题，互相评价，集体订正等方式，让每个学生独立思考，是他们在数学上得到不同的发展。）
四、趣味游戏，拓展新知
游戏1：敲铃鼓列加法算式。
师：看来我们生活中有关连加的数学问题可真不少呀？你瞧，老师手中这个铃鼓就能出许多连加算式，下面我们以开火车的形式由老师敲铃鼓，同学们说连加算式好吗？
游戏2：买学具。
师：米老鼠在神奇山谷开了一家文具店，我们一起去看看，请你任选三件文具，算一算要用多少钱？（课件出示：剪刀5角一把 铅笔2角一支 橡皮2角一块 直尺2角一把 作业本3角一本）
（设计意图：安排买文具的练习可以让学生体会数学与生活联系的密切，从而理解学习数学是为了解决生活问题。）
游戏3：方格比武。（课件展示77页第6题）
五、夯实基础，落实作业
学生打开课本做73页练习十一1、2、3题，尽量引导学生从视算过度到心算，提高学生的计算能力。
六、归纳方法，本课小结
这节课你学会了什么？（生小结）回家之后再找一找生活中能够运用连加家解决的数学问题考考爸爸妈妈。明天上课时说给老师和同学们听一听，比比谁最棒。
《连加》教案 篇9
教学设计
教学内容：
72页“连加”例题，“做一做”第（1）小题及练习十一第1、2、3、4题。
教学目标：
1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2.掌握连加计算的方法，能正确进行10以内的连加计算。
3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学重、难点： 理解连加计算的意义，掌握连加计算的方法，正确计算。
教具准备：挂图、小棒
教学过程：
一、提出学习目标
1、创设情境
（1）导语：同学们，你们经常帮父母做家务活吗？做些什么？
（教师据学生的发言适时进行表扬）大家都是爱劳动的好孩子，小明也是一个爱劳动的孩子。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多挂图：小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？
（2）教师出示第二小图：跑来了2只小鸡。
（3）教师出示第三小图：又跑来了1只小鸡。
2、提出学习目标：
（1）这幅图描述的是什么意思，你能完整地说一说吗？
（2）怎么列式？
（3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
（1）学生独立自学例1
（2）小组内讨论交流
2、全班展示
（1）全班交流，适时补充，刨根问底。
师：同学们学得都很开心，那现在谁想把你知道的告诉同学们呢？
生1：我知道小明在喂5只小鸡吃米，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只，现在一共有多少只小鸡？（多指定几名学生说说图意）
生2：我是这样列式的：5+2+1
①问：“5”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？
②问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？
引导学生说出不同之出。
教师说明：像这样有两个加号、连续相加的算式叫做“连加”。（板书课题：连加）
③学习读法
5＋2＋1读作5加2再加1，表示把5、2、1合起来。同桌读算式，自由读算式。
生3：我是先算5+2=7，再算7+1=8。（多让学生说一说）
板书：5 + 2 + 1 = 8
7
教师引导学生总结计算顺序和方法。
……
3、动手操作 “做一做”第1小题
教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先摆4根，再摆3根，最后摆1根。共拿出了几根？怎样列式?你是怎样算的?
指名说说计算过程。
三、联系生活，巩固应用
1、出示73页练习十一第1题“小朋友跳绳图”, 学生先说图意，再指名列算式，说计算方法。
2、出示73页练习十一第2题“燕子图”,指名先说图意, 再指名学生填空，说计算方法。
3、73页练习十一第3题：比一比，看谁算得又对又快。 教师巡视进行面批后全班进行错例展示。
4、练习十一第4题
学生独立完成写算式，教师相机辅导，要求规范、整齐、计算正确。
四、拓展提高，全课总结
今天我们一起学习了什么？（连加）
师：想一想，在我们生活中有没有用连加计算的例子？
师：你有什么收获？
计算连加式题时，要按从左到右的顺序，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。
连 减》教学设计
教学内容：
72页“连减”例题，“做一做”第（2）小题及练习十一第5、6、7、8题。
教学目标：
1.引导学生从实际情景中抽象出连减计算数学问题的过程，直观理解连减计算的意义。
2.使学生初步理解连减的含义。正确地掌握10以内的计算。
3、初步学习用连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连减计算与生活的密切联系。
教学重点：掌握连减的计算方法。
教具准备：主题图片（8只小鸡图）、10个小三角形
教学过程：
一、提出学习目标
1、续述故事，引入主题。
师：小明喂的小鸡吃得可高兴了，它们还调皮的互相追逐，玩起了游戏，你还记得小明喂了多少只小鸡吗？请小朋友们仔细地数一数？（学生数）一共有几只小鸡呢？谁来大声告诉我？（指名回答，并写上“8”）调皮的小鸡跑去捉迷藏了，请你仔细看一看。（出示挂图）
2、提出学习目标
你知道：
（1）这幅图画的是什么意思吗？请你用完整的话说一说。
（2）怎样列式？
（3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？
二、展示学习成果
1、学生独立自学例2，小组内讨论交流
2、全班展示、激发冲突
师：同学们学习得很认真，同桌也交流得很热烈，现在和全班的同学一起分享分享吧？
生1：原来有8只小鸡在吃米，跑走了2只，又跑走了2只，还剩多少只？（多指定几名学生说一说，明确图意）
生2：我是这样写算式的：8-2-2
①问： 8表示什么？第一次为什么要减去2，第二次再减去2？
学生发言（8表示一共有8只小鸡，第一次减去2表示从8只里面去掉先跑走了的2只小鸡。第二次再减去2表示从剩下的6只里面又跑去了2只小鸡。）
②你能给这道算式取个名字吗？学生发言：连减。师：（板书：连减）
③你会读这个算式吗？
8-2-2读作8减2再减2，表示从8里面先去掉1个2，再去掉一个2，也就是连续去掉了两个2。
生3：计算时我是先算8-2=6，再算6-2=4（多指名说一说）
[师补充：我们可以把6记在脑袋里，当然，还可以把先算的8减2连上线，并加上一个小箭头，然后把得数6写在它的下面。]
板书：8 – 2 – 2 = 4
6
3、小结：回忆一下，我们是怎样计算连减的？谁来说一说？
（让学生说）先从8里减去第一个2，再用剩下的6减去第二个2。
以上环节老师视学生的发言表现给以适当奖励，如“发言星”。
《连加》教案 篇10
教学内容：p72例1配做一做1及练习十一第1、2、3、4题
教学目标：
1、创设情境激发学生的学习兴趣，认识连加算式；结合情境图直观理解连加计算的意义，掌握连加的计算方法，并能正确地计算。
2、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学重难点：
重点是掌握连加计算的方法，能正确地进行10以内的连加计算。
难点是理解连加计算的意义。
教学准备：课件、学具。
教学设计：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，今天我给你们带来了一位新朋友。瞧，他是谁？（米老鼠）今天米老鼠来和小朋友一起来学习，高兴吗？（高兴）谁来跟米老鼠打个招呼？
二、探究新知
师：米老鼠要带小朋友们去动物园玩。去动物园，要乘公交车（出示课件：车上有5个小朋友。）
师：从图上你看到了什么？（点击课件）现在呢？（来了2 个小朋友）
师：谁能把你刚才看到的跟同桌说说，再想想，你能提出什么数学问题？注意，在说的时候，两个小朋友，要做到你说，我听，再换一换，我说你听！明白吗？开始！
学生交流。
师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）
生可能会提出的问题：车上有几个小朋友？
师：现在谁来说说算式怎么列呢？
生：5+2
师：你是怎么想到的？（为什么你想到用5+2来解决这个问题呢？）
师：请小朋友注意，你又看到了什么？（点击课件）
生：又来了1个小朋友。
师：谁能把刚才你看到的连起来说一说？
（车上有5个小朋友，来了2 个小朋友，后来又来了1个小朋友。）
师：你照他的意思说给同桌听听。
同桌互说。
师：现在你想到了一个什么数学问题？
（生可能会说出：车上一共有多少个小朋友？如果学生提不出，出示课件：
米老鼠说：别急，我来为你们提个数学问题。听好：现在车上一共有几个小朋友？）
师：谁来列出算式？（生可能会列出：5+2+1）板书：5+2+1=
师：你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬）
师：这里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？
师：你会算5+2+1吗？说说你是怎么想的？（如果学生说不出算理，那么你能不能请小棒来帮忙呢？）
学生可能说：（1）是一个一个地数出来的。
（2）5个小朋友加上2个是7个小朋友, 再加上1个就是8个小朋友。
（3）原来有5个小朋友，加上后来又跑来的3个小朋友，一共是8个小朋友。
师：我们一起来再看看：（课件）
板书： 5 + 2 + 1 = 8
7
师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”）
师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。（板书：连加）
师：5+2+1这个连加算式可以解决上车的问题，还可以解决什么问题呢？
动手操作：摆一摆。
师：米老鼠请8个小朋友下车，拿出了一堆小珠子，让我们和这8个小朋友一起来玩珠子：
（1）请拿出4粒黄珠子，再拿出3粒红珠子，再拿出1粒绿珠子。
（2）请你来向米老鼠提出一个数学问题。（一共有几粒珠子？）
（3）请你来写出算式并计算：4+3+1=8
（4）说说你计算方法。先算4加3等于7，再7加上1就等于8。
三、应用迁移，巩固提高
师：米老鼠见小朋友们表现得那么棒！它想邀请你们先一起来跳跳绳：看几个小朋友已经早来了（出示课件：2个甩，3个跳，有5个小朋友在跳绳。）
（1）谁来说说你看到了什么？
（2）你能提一个数学问题？（有几个小朋友在跳绳？）
（3）算式是：2+3=5
（4）（出示课件）后来又来了4个小朋友。谁能提出一个数学问题？
（5）列式计算，同桌说说你是怎么算的。
2+3+4=9 要先算2加3等于5，再用5加上4就等于9。
师：米老鼠知道小朋友玩累了，请小朋友先休息一下，来看一看可爱的小燕子：（出示课件）练习十一的第2题。
（1）你能说说这幅图的意思吗？
（2）提出数学问题并列式计算。
师：米老鼠说现在我带你们进动物园看看。不过，动物园里的小动物都变了样，你能知道它们是谁吗？
别急，只要你能根据今天所学的知识来计算这些算式吗？你能解决一个就能见到一种小动物。快来吧！
（1）小组共同完成各算式，再交流连加的计算方法。
（2）小组汇报。见到小动物，打个招呼，做个有礼貌的好孩子。
师：米老鼠请小朋友带2只小动物回家。（在日字格里自选两道题目写一写）
注意：写字要做端正，字要写得清楚、端正。
四、总结反思，拓展升华
1、今天，我们的新朋友米老鼠带我们一起学习了什么？
2、你还有哪里不懂的问题吗？
3、完成作业本p34页。
有三点粗浅的看法：
1、本节课要很好的联系学生已有的知识，为本节课的学习打好铺垫。虽然在设计中有所体现，但是老师关注的不够，要能在学生解决问题的之初，强调结合已有的方法解决的策略及过程。顺利找好学生认知的起点。进而突出重点。
2、算法多样化，重视的也不够。这是本节课的重点之一，要通过大量的操作，实践，体验到连加计算的方法多样性，及学生的认知个性，教师要有晰的认识，而且要重视起来；
3、关于给算式起个名字的做法，注意要处理好，不要成了走形式，重点让学生通过对比的方法知道与前面学习的加法有所不同就行了，命名的事情，不要强求。
以上的建议，也许设计者实际中会注意到，这里提出来，也是强调一下。我的建议还是笼统了些，总体看，你的设计还是很有新意的，相信你的试讲效果会不错的。
