《11~20各数的认识》(精选14篇)
《11~20各数的认识》 篇1
一、创设情境,直接导入
师:小朋友,今天小明没有带小棒,老师准备借一把小棒给他,你们猜猜大约有多少呢?
生猜
师:猜得真多,到底谁猜对了?怎么办呢?
生数(师展示)
二、提供探索机会,经历探索过程
1、探索
(1)摆
师:小朋友,你们带来了多少根小棒?不说出答案,试着摆一摆,怎样就能让别人一眼看出你有多少根?
生摆。
(2)说
师:谁愿意把自己的摆法跟大家说一说?其他小朋友认真听一听!
生说。
师:还有与他不同的摆法吗?(师根据学生的说,作好展示)
师:小朋友真不错,想了这么多摆法,咱们来评一评,谁的摆法最好?为什么?
生评。(奖励)
哪些小朋友的摆法跟他一样?请举起你的小手。 哇,这么多聪明的小朋友!
(3)学
师:想知道小明是怎么摆的吗?咱们一起去看看!谁说说他是怎么做的?你认为他这种做法好吗?为什么?你们也能像他这样做吗?与好朋友合作绑一绑!
(师顺手拿一捆)问:你们绑的这一捆就是1个几?这个十里有几个一?
2、读数
(1)看,小明摆的是多少?有几个十和几个一?现在你知道11是怎么合成的吗? (11)
小结:对,11是由1个十和1个一合成的!
(2)这又是多少 ?它是由几个十和几个一合成的?学生说 还有谁能说说! (12)
(3)小朋友,你们带来的小棒是多少?里面有几个十和几个一?多个学生说!
小朋友, 20呢?你们会摆吗?把你摆的举起来!谁能说说你为什么这么摆吗? (20)
(4) 小朋友看,你看到什么?有多少个?它有几个十和几个一?(问两次)13、15、16、17
3、休息(咱们休息一会!)
4、数的顺序和大小
(1)师:小朋友,今天除了来了这么多叔叔阿姨外,还来了位特殊的朋友,是谁?
请小朋友拿出这位特殊的朋友,按顺序读读他身上的数字?你发现了什么?
生说。
师:小朋友,看着这尺子,我想到了许多问题:
15前一个数是几? 谁告诉我!
比16多1是几?
19比20少几?
18的邻居有哪些?
10离15近,还是19离15近?
师:谁也能看着尺子上的数提问给老师回答? (奖励)
三、综合应用
(1)师:小朋友,你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗?
瞧!他们好乱的,能帮他们排排队吗?说说你是怎么排的?还有不同的排法吗?
(2) 听口令,找朋友:A、请你找出比11大岁的朋友?B、请你找出比18小3
岁的朋友?B、请你找出15的邻居?、
(3)小朋友,汤老师手上拿着一张数字娃娃,你们猜猜会是多少呢?“大了,小了,对了。”
(4)师:小朋友,你知道吗?这些数字娃娃是咱们的好朋友,他们时刻出现在我们的生活当中,你能从中找出哪些数字娃娃?
这是一张“过路图”,调皮的数字娃娃躲起来了,你能找出来吗?在我们生活中,你还见过或听过哪些数字娃娃的名字?
四、小结
小朋友,你们今天学得开心吗?
唱歌曲走出教室!“如果感到快乐,你就拍拍手起!”
《11~20各数的认识》 篇2
教学目标
1.使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11~20各数.
2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.
教学重点
正确地书写11~20各数.
教学难点
理解数位概念.
教学过程
一、复习导入 .
1.数20以内的数
(1)从1数到20.
(2)从20数到1.
2.读出下列各数并说出它的组成.
11、13、16、18、20
分别出示数字卡片,指名回答.
师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题.
二、指导探索.
1.教学例4【演示动画“写数”】
(1)出示数位表
十位
个位
师:这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)
写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).
(2)出示小棒图:
师:这是多少根小棒?(12根)
12里有几个十和几个一?
随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上.
师:有1个十要在十位上写几?
有2个一要在个位上写几?
十位上的这个“1”表示1个什么?(1个十)
个位上的这个“2”表示2个什么?(2个一)
这个数是多少?
请你用手指在桌子上写出一个12.
(3)学生摆小棒试着写15.
师:请你先摆好数位表,然后在数位表的上面摆出15根小棒.
说一说15里有几个十和几个一?
1个十在什么位上写几?
5个一呢?
请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.
(4)学生独立探索20的写法.
在学生独立完成的基础上交流写法.
师:个位上不写“0”行不行?为什么?
老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.
学生书空,边说边写“20”.
2.教学做一做.
(1)看图写数:
出示p79格子图(一)
师:如果不摆小棒,没有数位表,你能看图写数吗?
这有两行格子,左边的黄格子有几个?右边的粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”,再写个位上的“4”).
出示p79格子图(二)
师:看着这幅图,你会写数吗?
学生独立写数,然后订正.
出示计数器.
师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一.
边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?
个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)
师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同.
这个数怎么写?请你书空.
出示计数器图(一)
学生独立写数,然后订正.
出示计数器图(二)
学生独立写数,然后订正.
(2)用数字卡片摆数
老师说,学生摆.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数.
三、巩固练习.
1.在田格里写数(11~20)
2.口头填数.
3.请把卡片按顺序排列起来.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?……)
板书设计
11~20各数的认识
《11~20各数的认识》 篇3
教学内容:青岛版68——70页。
教学目标:
a类:
能正确认识11-20各数并数出数量在11—20之间的物体个数。
b类:
1、初步认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”。
2、知道11—20各数的组成。
c类:
体会数与生活的联系,形成初步的估计意识。
教学重点难点:
认识计数单位和数位是本课教学重点,发展学生的数感是本课的难点。
教学准备:计数器 小棒每人20根 游丝每人2根
教学过程:
一、创设情景,提出问题
1、导入:同学们,你们喜欢小鸟吗?海边的孩子也喜欢小鸟。让我们一起到海边看一看,好不好?
2、出示主题图:
同学们,请仔细观察,你发现了什么?
你能给大家提个问题吗?
二、操作探索,解决问题
1、解决:沙滩上一共有几只海鸥?
先猜一猜有几只?
到底谁猜的对呢?
怎样才能数出准确的数呢?(学生说方法)
教师说明,用一根小棒代表一只海鸥。
教师圈一只,学生摆一根。
数一数,你一共摆了多少根?(板书:11)
你猜对了吗?恭喜你。
想一想:怎样才能很快地数出呢?
(学生汇报数的方法,并说明理由。)
学生的方法可能有:
1根1根地摆。
2根2根地摆。
3根3根地摆。
5根5根地摆。
10根10根地摆。
(评价学生摆的方法,根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的,可以接着继续摆其他的20以内的两位数,在摆的过程中感受10根一捆最好数)
把10根小棒捆成一捆,是几个十?还有几根?大家看,这样一眼就能看出是11了。
(教师演示10根捆成一捆)
说明:1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的。
板书:一个十(捆成一捆的小棒图) 1个一(1根小棒图)
2、解决:沙滩上一共有几个小朋友?
教师圈一只,学生摆一根小棒。
数一数,你摆了几根?
你摆的能让老师一眼就看出来吗?说说你的方法。(10根捆成一捆,还剩3根)
教师边巡视边反馈。
问:13里面有几个十和几个一?
我们就说13是由1个十和3个一组成。(板书:13 1个十 3个一)
3、解决:礁石上有几只海鸥?
边数边摆。摆完后问:你发现了什么?(20根能捆成2捆)
有没有剩下的?
2捆是几个十?
20是由几个十组成的?(板书:20 2个十)
4、小结:同学们,你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几,两个十就是20。
我们认识了11、13和20。想一想,20以内我们还有哪些数没有学?
5、数数
正数、倒数11——20。
6、填数练习:有的数字喜欢捉迷藏,悄悄藏了起来,你能把它们找出来吗?
7、学习数位
同学们,这些数还可以在计数器上表示出来。
借助计数器介绍数位:右边第一位是个位,第二位是十位。
拨11。(一个一个地拨,满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1,个位上是0,继续在个位上拨1)
每个数位上的数表示什么意思?
个位上的数表示几个一,十位上的数表示几个十。
写的时候,十位上是1对着十位写1,个位上也是1,我们对着个位写1。
拨13。
拨20。
说明:20的个位上一个也没有,写0。
师生互动,拨数。
小结:以前我们学习了0到10十一个数字,今天我们又认识了10个新朋友。哪10个?(学生齐数,教师板书课题)
你了解它们吗?
三、巩固练习,加深印象
1、圈“10”练习。
2、写一写,画一画。
3、填空。
四、课堂小结:我们今天认识了11——到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道,一定要好好和它们相处啊!
板书设计:
11——20各数的认识
十位 个位
1 1
1捆 1根
2 0
2个十
《11~20各数的认识》 篇4
教学目标
1.使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11~20各数.
2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.
教学重点
正确地书写11~20各数.
教学难点
理解数位概念.
教学过程
一、复习导入 .
1.数20以内的数
(1)从1数到20.
(2)从20数到1.
2.读出下列各数并说出它的组成.
11、13、16、18、20
分别出示数字卡片,指名回答.
师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题.
二、指导探索.
1.教学例4【演示动画“写数”】
(1)出示数位表
十位
个位
师:这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)
写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).
(2)出示小棒图:
师:这是多少根小棒?(12根)
12里有几个十和几个一?
随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上.
师:有1个十要在十位上写几?
有2个一要在个位上写几?
十位上的这个“1”表示1个什么?(1个十)
个位上的这个“2”表示2个什么?(2个一)
这个数是多少?
请你用手指在桌子上写出一个12.
(3)学生摆小棒试着写15.
师:请你先摆好数位表,然后在数位表的上面摆出15根小棒.
说一说15里有几个十和几个一?
1个十在什么位上写几?
5个一呢?
请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.
(4)学生独立探索20的写法.
在学生独立完成的基础上交流写法.
师:个位上不写“0”行不行?为什么?
老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.
学生书空,边说边写“20”.
2.教学做一做.
(1)看图写数:
出示p79格子图(一)
师:如果不摆小棒,没有数位表,你能看图写数吗?
这有两行格子,左边的黄格子有几个?右边的粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”,再写个位上的“4”).
出示p79格子图(二)
师:看着这幅图,你会写数吗?
学生独立写数,然后订正.
出示计数器.
师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一.
边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?
个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)
师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同.
这个数怎么写?请你书空.
出示计数器图(一)
学生独立写数,然后订正.
出示计数器图(二)
学生独立写数,然后订正.
(2)用数字卡片摆数
老师说,学生摆.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数.
三、巩固练习.
1.在田格里写数(11~20)
2.口头填数.
3.请把卡片按顺序排列起来.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?……)
板书设计
11~20各数的认识
《11~20各数的认识》 篇5
教学目标
1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数.
2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.
3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣.
教学重点
数11~20各数及读法.
教学难点
理解11~20各数的组成.
教学过程
一、复习导入 .
师:谁能按顺序说一说,以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数?
师:谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)
如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)
谁来试着数一数?
请一位同学数.
师:男生的人数超过了10,我们只认识10以内的数是不够的,生活中经常会用到比10大的数,今天我们就一起来学习11~20各数.
板书课题:11~20各数的认识
二、指导探索.
1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】
师:这是几根铅笔?(1根)
现在呢?(2根)……(一直数到10根)
10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)
1捆是几根?(10根)
1捆就是1个什么?(1个十)
再添1根是多少?(11)
再添1根呢?(12)……(一直数到19)
19再添1根是多少?(20)
现在又够10个单根的了,怎么办?(捆成一捆)
原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆)
两捆就是两个什么?(两个十)
两个十是多少?(20)
20里面有几个十?(两个十)
你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20.
学生边摆小棒边数数,教师巡视.
师:不摆小棒,你能从1数到20吗?
学生试着从1数到20.
2.教学例2.
(1)数的组成:
师:今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗?
教师说数,学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)
(2)数的读法.
出示例2的11图
师:这个数是由几个十和几个一组成的?
因为它是由1个十和1个一组成,所以读作:十一.
出示例2的13图
师:这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?
分别出示例2的15图和20图
师:这个数呢?(学生先说数的组成,再读数.)
出示:12、14、16、17、18、19
师:你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)
学生齐读:从0到20
从20到0
指名读:只读单数.
只读双数.
5个5个地读.
师:15的后面是多少?前面呢?
18和20中间的数是谁?
和16相邻的两个数是多少和多少?
指出直尺上第13个格在哪儿?
(3)比较大小.
师:比11大1的数是多少?
比18小1的数是多少?
比13大又比17小的数有哪些?
比14小的数有哪些?比17大的数呢?
三、巩固练习.
1.数一数,一共有几块糖?
先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块.
2.口头填数.
3.请把卡片按顺序排列起来.
4.用小棒摆出下列各数.学生摆完后,指名说每个数是由几个十和几个一组成的.
11
12
16
17
20
四、课堂小结.
今天我们认识了哪些数?你有什么收获?
板书设计
11~20各数的认识
教案点评:
11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计教案时重点抓住了以下几点:
一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难.在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十.
二、学生对11到20各数的组成的掌握有些难度.因此,在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成.
三、要充分利用直尺图,帮助学生理解20以内数的顺序和大小.
四、为激发学生兴趣,在巩固练习中,也是采取数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动学生的学习兴趣,以收到良好的教学效果.
整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象,由易到难,使学生积极主动地参与教学全过程.
《11~20各数的认识》 篇6
《11~20各数的认识》教学设计
王雷-年度数学学科
教学内容:人教版数学实验教材一年级第一册第七单元《11~20各数的认识》例1、例2、例3及课后题。
教学目标:
1.使学生能正确数出数量在11~20之间物体的个数,能够正确地读11~20各数。知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内的顺序和大小。
2. 使学生初步了解十进制。
3. 进行交通安全教育。
4.通过动手操作、相互交流培养学生主动的参与意识和积极的合作精神。
教学重点:掌握数的组成,能正确的读、写11~20各数。
教学难点:体会10个一就是1个十,初步了解十进制。
教具准备:电脑课件、铅笔、小棒、11-20数字卡
学具准备:小棒
教学过程:
一、 创设情境,导入新课
1. 复习导入(大屏出示复习题)
2.观察主题图,复习旧知,为学习新知做铺垫。
师:小朋友们看,这是什么地方?
生:马路
师:有谁知道,马路上一条条的白线是什么标志呀?
生:人行横道。
师:我们过马路的时候应该注意哪些事项呢?
生:注意红绿灯、走人行横道。
师:大家说得真好,我们过马路的时候一定要走人行横道,这样才能保证人身安全。请小朋友们在数数,过马路的有多少人?
生:10人
师:那你们猜一猜,马路上的斑马线的条数比他们的人数多一些还是少一些?
生:斑马线多一些
师:我们一起来数一数
师:图中还有什么?有多少?(生随意汇报)
师:生活中我们常常会碰到物体的个数超过10,今天我们就一起来学习11——20各数的认识。
板书课题
二、 操作观察、探索新知
(一)、学习数法,建立“十“为单位的概念。
师:老师这里刚买了一些(11根)铅笔,请你猜一猜有多少根?生猜测
指名数一数
师:11枝铅笔用哪个数表示?(11)板书11 这个数读做十一,板书十一。
生齐读
师:现在请你用自己喜欢的方法数出11根小棒,摆在桌子上,想一想怎么样摆能让别人一眼看出是11根?
生动手操作
比较学生的摆法,评出最清晰的摆法。
师:怎么样能让10根小棒变成一个整体,拿起来方便。(用橡皮筋捆起来)请同学们数出10根小棒捆成一捆。捆好的同学举起来。(生动手捆小棒)
师:现在我们已经把10个一根小棒捆成了一个“十”了,你们真了不起。
板书:10个一就是1个十。
(二)、操作探究数的数法和组成。
1、教学11
师:现在我们做一个拿小棒的游戏,请拿出10根小棒。(生举起来)
请拿出11根小棒。你是怎么拿的?
生:拿出11根小棒并汇报方法。
师:11是由几个十,几个一组成的?
生: 1个十和1个一合起来就是十一。(板书,生齐读两遍)
师:这两个1表示的数量相同吗?
生:不相同,第一个1表示1个十,第二个1表示1个一
2、教学15
师:现在请同学们拿出15根小棒,(生汇报怎么拿的)
师:15是由几个十和几个一组成的?
生:15是由1个十和5个一组成的。(板书 齐读)
师:请你添一根小棒是多少根小棒,它是由几个十和几个一组成的?
3、学生随意摆出16、17、18、19和同桌说一说它们是由几个十和几个一组成的?生汇报有选择地进行板书
4、小结:观察板书,你发现了什么?
师:十几都是由1个十和几个一组成的。
5、教学20
师:摆出19根小棒,19再添一根是多少根了?(20)
动手数单根的小棒,再次体会10个一是1个十。20是由2个十组成的。
(三)数序
1、我们常见的直尺上也有我们今天学习的数,大家看看。你能把缺少的数宝宝送回家吗?
2、学生顺序、倒序读一读
3、13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大还是小?17比14大还是小?
4、在书桌里找11——20数字卡片。拿到数字的同学到前面展示。
5、请按一定顺序排好!
6、生活中我们也常见到这些数字。你在哪里见过呢?(出示生活中的数)
三、实践运用、强化新知
设计有层次的练习题
1、读一读数
2、比一比谁翻的快
找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法现在往前翻还是往后翻,再翻几张,为什么?
3、填空
(1)20里面有( )个十。20里面 有( )个一。
(2)16里面有( )个十和( )个一。
(3)8个一和1个十组成的数是( )。
(4)、一个数是18的邻居,但不是19,这个数是( )
(5)、一个一个数,与16相邻的两个数( )( )
两个两个数,与16相邻的两个数( )( )
(6)、
8
4、按顺序连线。
四、回顾整理,反思提升
师:这节课你有什么收获?你对自己的表现满意吗?你还觉得谁的表现特别好?
《11~20各数的认识》 篇7
教学目标
1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数.
2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.
3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣.
教学重点
数11~20各数及读法.
教学难点
理解11~20各数的组成.
教学过程
一、复习导入 .
师:谁能按顺序说一说,以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数?
师:谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)
如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)
谁来试着数一数?
请一位同学数.
师:男生的人数超过了10,我们只认识10以内的数是不够的,生活中经常会用到比10大的数,今天我们就一起来学习11~20各数.
板书课题:11~20各数的认识
二、指导探索.
1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】
师:这是几根铅笔?(1根)
现在呢?(2根)……(一直数到10根)
10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)
1捆是几根?(10根)
1捆就是1个什么?(1个十)
再添1根是多少?(11)
再添1根呢?(12)……(一直数到19)
19再添1根是多少?(20)
现在又够10个单根的了,怎么办?(捆成一捆)
原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆)
两捆就是两个什么?(两个十)
两个十是多少?(20)
20里面有几个十?(两个十)
你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20.
学生边摆小棒边数数,教师巡视.
师:不摆小棒,你能从1数到20吗?
学生试着从1数到20.
2.教学例2.
(1)数的组成:
师:今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗?
教师说数,学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)
(2)数的读法.
出示例2的11图
师:这个数是由几个十和几个一组成的?
因为它是由1个十和1个一组成,所以读作:十一.
出示例2的13图
师:这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?
分别出示例2的15图和20图
师:这个数呢?(学生先说数的组成,再读数.)
出示:12、14、16、17、18、19
师:你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)
学生齐读:从0到20
从20到0
指名读:只读单数.
只读双数.
5个5个地读.
师:15的后面是多少?前面呢?
18和20中间的数是谁?
和16相邻的两个数是多少和多少?
指出直尺上第13个格在哪儿?
(3)比较大小.
师:比11大1的数是多少?
比18小1的数是多少?
比13大又比17小的数有哪些?
比14小的数有哪些?比17大的数呢?
三、巩固练习.
1.数一数,一共有几块糖?
先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块.
2.口头填数.
3.请把卡片按顺序排列起来.
4.用小棒摆出下列各数.学生摆完后,指名说每个数是由几个十和几个一组成的.
11
12
16
17
20
四、课堂小结.
今天我们认识了哪些数?你有什么收获?
板书设计
11~20各数的认识
教案点评:
11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计教案时重点抓住了以下几点:
一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难.在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十.
二、学生对11到20各数的组成的掌握有些难度.因此,在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成.
三、要充分利用直尺图,帮助学生理解20以内数的顺序和大小.
四、为激发学生兴趣,在巩固练习中,也是采取数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动学生的学习兴趣,以收到良好的教学效果.
整个教学过程 根据学生年龄特点由具体到抽象,由易到难,使学生积极主动地参与教学全过程.
《11~20各数的认识》 篇8
教学内容:
北京市六年制教材第一册第四单元第56、57页。教学目的:
1.使学生能够正确地数出11到20之间的物体的个数,了解20以内数的顺序,能够正确、迅速地读写11至20各数,并掌握11至20各数的组成。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.对学生渗透实践第一观点的启蒙教育。
教学重点和难点:
11至20各数的组成。
教具准备:
数位筒和小棍20根。
教学过程 :
1.复习检查
昨天,我们学了新的知识——数位(拿出数位筒)。大家都知道,右起第一位是个位,第二位是十位。
(让学生口答下面各题。)
(1)(师拿1根小棍放入个位筒)在个位筒里放1根小棍,是几个一?
1个一是几?(1)
(2)3个一是几?(3)5个一是几?(5)5是由几个一组成的?
个位筒里放几根小棍表示5个一?(5根)
(3)(师放小棍)学生数: 6、 7、 8、 9。
现在个位筒里有几根小棍?(9根)个位筒里是一根一根放的,有几根小棍就是几个一。
再添1根是几根?(10根)这1根还能放在个位筒里吗?(不能)
个位筒里最多能放几根?(9根)这10根怎么办?(够10根捆成一捆)
(举一捆)这1捆是几个十?(1捆是1个十)放在哪位上?(十位)几个一是1个十?(板书: 10个一是1个十)1个十里有10个一,也就是说,1个十是由10个一组成的。
2.新课
(1)认数11:
现在数位筒里有多少根小棍?(10根)再添1根是几根?(11根)这1根放在哪儿?(个位筒里)为什么放在个位筒里?(表示1个一)
在你的数位筒里放好11根小棍,怎么放?(同桌讨论,师巡视)十位筒里有几捆小棍?1捆小棍表示几个十?(板书:1个十)
个位筒里有多少根小棍?表示几个一?(板书:1个一)
11是几个十和几个一组成的?11怎么写呢?左边的1在哪位上?右边的1在哪位上?(在十位上写1,然后在个位上写1)
(师板书:_)
怎么读?(十一)十位上的1表示多少?(1个十)个位上的1表示多少?(1个一)几个十和几个一组成11?(1个十和1个一组成11)
(2)认数12:
请你在个位筒里再添1根小棍,一共有多少根?(12根)12是几个十和几个一组成的?(板书:1个十和2个一)。12怎么写呢?(十位上写1,个位上写2)
(师板书:_)
十位上的1表示什么?个位上的2表示什么?谁能说说12的组成?(提示:几个十和几个一组成12)
(3)认数13:
12的后面是几呀?(13)在数位筒里放13根小棍,怎么放?(学生操作)十位筒里放几捆小棍?是几个十?个位筒里放几根小棍?是几个一?想一想,13是几个十和几个一组成的?(板书:1个十和3个一组成的)你会写吗?(十位写1,个位写3)
(师板书:_)
谁说说13的组成?
(4)认数15:
在数位筒里放好15根小棍,怎么放?(学生操作)十位筒里放几捆小棍?个位筒里放几根小棍?看看你摆的小棍,表示多少?(15) 15怎么写?(十位写1,个位写5)
(师板书:_)
谁说说15的组成?(板书:1个十和5个一组成15)
(5)认数14:
15前面的数是几?(14)
你会写14吗?怎么写?(十位上写1,个位上写4)
(学生板书:_)
谁说说14的组成?
(板书:1个十和4个一组成14)
(6)认数17:
听清问题: 1个十和7个一组成多少?(17)
(板书:1个十和7个一组成17)
谁会写17?
(学生板书:_)
(7)认数16、18:
和17相邻的两个数是几?(16、 18)
你会写这两个数吗?
(学生板书:_)
读16、18。谁说说18的组成?
(板书:1个十和8个一组成18)
(8)认数19:
出示:_
这个数是多少?它排在几的后面?(贴在黑板上)
在数位筒里放好19根小棍。(学生操作)
说19的组成。(板书:1个十和9个一组成19)
(9)小结:
我们认识了11~19各数,你们会读了吗?(齐读)我们会打手势表示0~10各数,你会打手势表示11~19各数吗?打手势11。(左手表示十位上的数,1个十;右手表示个位上的数,1个一)用手势打出12、13、……19各数。
通过打手势数数,你发现什么了?(这些数都是1个十和几个1组成的。)(板书:几个一)
读数时,先读哪位上的数?再读哪位上的数?读作:十几。
写数时,先写哪位上的数?再写什么?
(10)认数20:
看看数位筒里的小棍,一共多少根?(19根)再添1根是多少根?个位筒里有9根,这1根怎么办?(够10根捆成1捆)
把你捆好的1捆小棍举起来,放在哪儿?(十位筒里)十位筒里有几捆小棍?这2捆小棍表示几个十?(2个十)现在是多少根小棍?(20根)
谁会写20?怎么写?
(学生板书:_)
为什么十位上写2,个位上写0? 0不写行不行?为什么不行?
20是几个十组成的?(板书: 2个十) 2个十组成多少?你会打手势表示20吗?
3.练习
(1)今天,我们认识了11~20各数。(板书课题)谁来读读这些数?(齐读)
刚才我们是正着读的,现在倒着读。
(2)从开学到现在,我们认识了哪些数,你会打手势表示吗?(0~20)
(3)游戏:
这节课我们不仅学习了11~20各数的读法、写法,还学习了数的组成、顺序、大小,同学们学得很认真。为了表扬大家,老师带同学们去参加运动会,看看哪些同学通过努力能够夺得奖章。
①比赛准备:
给运动员编号,按11~20从小到大的顺序排队,各就各位,并报出参赛号码。
回答问题时,答题人就向前迈一步,并报出参赛号码。
②比赛的问题如下:
比11多1的数是几?比11少1的数是几?
和16相邻的数是几和几?(15、 17)
比15小的数是几?
1个十和7个一组成多少?(17)
1个十和3个一合起来是多少?
比17大的数是几?
……
(4)指导书写:
课本第116页,写11~20各数。
4.板书设计
《11~20各数的认识》 篇9
教学目标
1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数.
2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.
3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣.
教学重点
数11~20各数及读法.
教学难点
理解11~20各数的组成.
教学过程
一、复习导入 .
师:谁能按顺序说一说,以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数?
师:谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)
如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)
谁来试着数一数?
请一位同学数.
师:男生的人数超过了10,我们只认识10以内的数是不够的,生活中经常会用到比10大的数,今天我们就一起来学习11~20各数.
板书课题:11~20各数的认识
二、指导探索.
1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】
师:这是几根铅笔?(1根)
现在呢?(2根)……(一直数到10根)
10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)
1捆是几根?(10根)
1捆就是1个什么?(1个十)
再添1根是多少?(11)
再添1根呢?(12)……(一直数到19)
19再添1根是多少?(20)
现在又够10个单根的了,怎么办?(捆成一捆)
原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆)
两捆就是两个什么?(两个十)
两个十是多少?(20)
20里面有几个十?(两个十)
你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20.
学生边摆小棒边数数,教师巡视.
师:不摆小棒,你能从1数到20吗?
学生试着从1数到20.
2.教学例2.
(1)数的组成:
师:今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗?
教师说数,学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)
(2)数的读法.
出示例2的11图
师:这个数是由几个十和几个一组成的?
因为它是由1个十和1个一组成,所以读作:十一.
出示例2的13图
师:这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?
分别出示例2的15图和20图
师:这个数呢?(学生先说数的组成,再读数.)
出示:12、14、16、17、18、19
师:你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)
学生齐读:从0到20
从20到0
指名读:只读单数.
只读双数.
5个5个地读.
师:15的后面是多少?前面呢?
18和20中间的数是谁?
和16相邻的两个数是多少和多少?
指出直尺上第13个格在哪儿?
(3)比较大小.
师:比11大1的数是多少?
比18小1的数是多少?
比13大又比17小的数有哪些?
比14小的数有哪些?比17大的数呢?
三、巩固练习.
1.数一数,一共有几块糖?
先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块.
2.口头填数.
3.请把卡片按顺序排列起来.
4.用小棒摆出下列各数.学生摆完后,指名说每个数是由几个十和几个一组成的.
11
12
16
17
20
四、课堂小结.
今天我们认识了哪些数?你有什么收获?
板书设计
11~20各数的认识
教案点评:
11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计教案时重点抓住了以下几点:
一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难.在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十.
二、学生对11到20各数的组成的掌握有些难度.因此,在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成.
三、要充分利用直尺图,帮助学生理解20以内数的顺序和大小.
四、为激发学生兴趣,在巩固练习中,也是采取数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动学生的学习兴趣,以收到良好的教学效果.
整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象,由易到难,使学生积极主动地参与教学全过程.
《11~20各数的认识》 篇10
教学目标
1.使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11~20各数.
2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.
教学重点
正确地书写11~20各数.
教学难点
理解数位概念.
教学过程
一、复习导入 .
1.数20以内的数
(1)从1数到20.
(2)从20数到1.
2.读出下列各数并说出它的组成.
11、13、16、18、20
分别出示数字卡片,指名回答.
师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题.
二、指导探索.
1.教学例4【演示动画“写数”】
(1)出示数位表
十位
个位
师:这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)
写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).
(2)出示小棒图:
师:这是多少根小棒?(12根)
12里有几个十和几个一?
随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上.
师:有1个十要在十位上写几?
有2个一要在个位上写几?
十位上的这个“1”表示1个什么?(1个十)
个位上的这个“2”表示2个什么?(2个一)
这个数是多少?
请你用手指在桌子上写出一个12.
(3)学生摆小棒试着写15.
师:请你先摆好数位表,然后在数位表的上面摆出15根小棒.
说一说15里有几个十和几个一?
1个十在什么位上写几?
5个一呢?
请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.
(4)学生独立探索20的写法.
在学生独立完成的基础上交流写法.
师:个位上不写“0”行不行?为什么?
老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.
学生书空,边说边写“20”.
2.教学做一做.
(1)看图写数:
出示p79格子图(一)
师:如果不摆小棒,没有数位表,你能看图写数吗?
这有两行格子,左边的黄格子有几个?右边的粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”,再写个位上的“4”).
出示p79格子图(二)
师:看着这幅图,你会写数吗?
学生独立写数,然后订正.
出示计数器.
师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一.
边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?
个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)
师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同.
这个数怎么写?请你书空.
出示计数器图(一)
学生独立写数,然后订正.
出示计数器图(二)
学生独立写数,然后订正.
(2)用数字卡片摆数
老师说,学生摆.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数.
三、巩固练习.
1.在田格里写数(11~20)
2.口头填数.
3.请把卡片按顺序排列起来.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?……)
板书设计
11~20各数的认识
《11~20各数的认识》 篇11
1、教学目标
在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的认识。
通过创设情境,让学生在具体生活中捕捉信息,发现问题,经历数数、画图、推理等解决问题的策略。
体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。
2、学情分析
继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮助理解题意,数数才是解题的策略。
3、重点难点
经历解决问题的一般过程。 解决问题方法的多样性
4、教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
一、复习旧知,揭题导入
1、前面我们已经认识了哪些数谁来数一数一起数一数。
2、加个要求数。
3、揭题看来大家已经能非常熟练地数出20以内的数了,今天这节课我们就利用数数的方法来解决问题。
板书《解决问题》
二、创设情境,探究新知
1、课件出示例6主题图
同学们,你们喜欢大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。
2、捕捉信息,读懂题意
师从图中你知道了什么数学信息
谁能说说,在这些发现中和我们数学有关的是哪些信息
生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么
从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么
师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思
(设计意图注重学生读图训练,培养分析问题的意思和能力 )
3、独立思考,解决问题
(1)独立思考
(2)小组讨论交流
(设计意图注重学生思维能力的培养,同时培养孩子合作交流的意识)
(3)动手操作,展示汇报
(设计意图让学生充分的思考问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)
数一数
11 12 13 14
画一画
画一画的方法
4、回顾新知
刚才我们用自己的方法解决了这个问题,一般经历了哪几个步骤呢
三、巩固新知,反馈练习
1、玩滑梯
2、坐车
四、拓展练习
看书问题 思 考 比较观察和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步灵活运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活经验) 五总结,这节课你有什么收获 怎样解决的呢首先要找准信息,看清楚数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有很多关于这样的问题,希望同学们能利用今天所学的知识去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。
《11~20各数的认识》 篇12
教学目标:1.认识11~20各数,会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几,掌握20以内各数的顺序,能比较它们的大小。2.结合11~20各数的认识,初步培养学生对小数目的数感,发展抽象思维的能力。3.培养学生迁移类推的能力,体验数学在日常生活中的运用。4.通过动手操作、组织交流,培养学生参与和合作意识,主动探究意识。教具准备:11~20数字卡片;每生小棒20根、皮筋一只,课件。教学过程:(一)猜数游戏,导入新课1.师:小朋友,老师手里拿着几根小棒,能看出来吗?(师手握11根小棒。)那么谁来猜一猜?2.学生猜数。(教师用太多了或太少了提醒孩子。)3.师:猜对了,我们一起来数一数。(然后让学生也数出11根小棒。)4.师:刚才,我们猜了11根小棒,就是不能一眼看出。下面要请小朋友动脑筋想想办法,摆一摆小棒,使大家很容易就看出你摆的是11根呢?(二)操作观察,探索新知1.学生操作摆小棒,教师巡视。2.交流:师:谁愿意把自己的摆法介绍给大家。根据学生回答,教师点击课件,相应出示以下摆法:3.比较、优化。师:小朋友真真能干,想出了这么多不同的摆法,请小朋友比一比,哪一种摆法最容易让人看出是11根呢?(10根和1根。)师:小朋友真能干,想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起,看得更清楚,我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。(学生用皮筋捆小棒。)4.学习11的组成。师:这一捆有几根?(10)是几个十(1个十)我们就说10个一是一十(或十)板书。1个十,1 个一组成几?(11)板书。1 个十,1 个一组成11这句话谁还会说?(指名说。)这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。(让学生同桌互相说说。)师小结:刚才,我们用小棒摆了11,知道了11是由一个十和1个一组成的。下面老师再给大家一个数(15),你能用小棒摆一摆,说说15是由几个十和几个一组成的?5.学习15的组成。学生摆小棒15,教师巡视。指名在实物展台上演示,并说说15是由1个十和5个一组成。6.揭题。(1)师:我们已经会用小棒摆11、15,并知道11是由(生答1个十和1个一组成,15是由1个十和5个一组成),我们今天就来学习的11─20各数的认识。(揭题)除了11、15以外,还有哪些数呢?请小朋友数。(2)老师这里有这些数字宝宝,你认识它们吗?能把它们贴出来吗?(指名贴数字卡片。)7.学习其他各数的组成。师:请小朋友从这些数中,选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆,并说说它是由几个十和几个一组成。(1)指名答出我摆了几,它是由一个十和几个一组成。(2)哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一,让大家猜猜你摆的是几?(要特别指出20是由2个十组成的。)(3)游戏:跺脚表示十,拍手表示一,猜猜合起来表示几。(三)观察直尺,感知数序、大小1.师:小朋友真能干,通过自己动脑知道了11──20各数的组成,下面看这把尺子,你能填空缺的数吗?2.观察这把尺子上的数字,你发现了什么?(从左往右看越来越大,从右往左越来越小。)3.猜数游戏。(四)巩固练习,深化新知a 师:小朋友真了不起,不但知道了这些数的组成,还知道了它们的大小。下面老师要考考大家,看谁能干。请选题。(题目需点击小猴、小兔等小动物才出示,让学生自己选,再答。提高学生的练习兴趣)
1. 13 15 18
20 17
2. 111315
1214
3.1个十和6个一组成( )。 17里面有( )个十和( )个一。 20里面有( )个十。b 完成作业本练习题二题。(五)联系生活,运用新知1.师:其实,我们今天学的这些数在生活中也经常用,经常出现。请看大屏幕,说说图中哪些物体可用今天学的数字来表示。(出示课本主题图,结合斑马线进行安全教育。)2.生活中你在哪儿经常看到这些数字。(六)总结课堂,延伸新知。今天小朋友学得真不错,希望在生活中多注意观察,你会发现更多的数学知识。板书:11─20各数的认识
《11~20各数的认识》 篇13
第七单元:11~20各数的认识和加减
(共3课时)
第一课时:11~20各数的认识
教学内容:教科书第84~85页,练习十四1、2两题
教学目标:使学生能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。
教学重、难点:知道11~20各数的组成
教具、学具准备:直尺,20根小棒
课时安排:1课时
教学过程:
新授:
(一)、教学数数:
1、 师:(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么?
生:图上有老师带小朋友过马路。
师:请同学们数一数,图上有多少人?
生:……(学生报得数)。
师:你是怎样数人数的?
生:先数同学有9个,再添上1个老师,一共是10个。
师:你还看到了什么?
生:……
师:谁会从1数到20,从20数到1?(指名回答)
学生活动:同位互相数一数。
小结:小朋友,我们要做一个遵守交通规则的好孩子,过马路要走人行横道线。
2、出示直尺,开火车读数。
3、p87 第2题。下面我们来做一个连线画图的游戏,请你从1到20,按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。
展示连好的作品,全班一起按顺序读,检查。是什么呀?
(二)、数的组成:
教学计数单位“一”。
一根小棒表示1个“一”,两根小棒表示2个“一”,那么,三根小棒呢?师继续出示4.5.6……
2、教学计数单位“十”。
请你数出10根小棒捆成一捆,10个“一”就组成一个“十”。
11是由1个“十”和1个“一”组成的,师示范出示小棒。
那么13呢?请你用小棒摆一摆。一生演示。
p87 第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆,一边说。
口述各数的组成。开火车练习。
应用:
今天我们认识了11~20这些数,你在生活中见过这些数吗?谁来举例。
三、小结:你今天有什么收获?
板书设计:
第二课时:11—20各数的读、写法
教学内容:教科书第86页,练习十四3、4、5
教学目标:使学生能够正确地、迅速地读、写11~20各数。
教学重点:正确的书写11~20各数。
课时安排:1课时
教学过程:
一、复习导入:
p87第3题。
找到了吗?今天我们继续来认识11—20各数。
新课教学:
1、教学数的读法。
出示12,你们知道怎么读吗?为什么读十二呢?你能用小棒摆一摆吗?利用小棒进行操作,让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆,在右边一根一根地添加小棒,每添一根小棒让学生说出一共是十几,并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12,因为有1个十和2个一,所以读作“十二”。
2、教学数位表。
(1)、每个计数器的上边都有一些小棒:左边有三捆小棒,是10根,就是一个十,对着十位,用1个珠子表示;右边有几根小棒,是几个一,对着个位,用几个珠子表示,合起来就是十几。因此,对着十位写1,表示有一个十,对着个位写几,表示有几个一。
(2)、在计数器上表示出11,让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同?
3、教学数的写法。
(1)、出示1捆和4根小棒,并提问:这是多少根小棒?有几个十?几个一?随着学生的回答,教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面,把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书,有1个十,就在十位上写l,有4个一,就在个位上写4。最后,再着重说明:十位上是1就表示1个十,个位上是4,就表示4个一。
(2)、p86做一做. 师说一个20以内的数,请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来,其他学生可以在自己的座位上摆。
(3)、师范写,生在本子上练习写字。(写数时要求学生写得整齐匀称,每两个数之间要适当空开一些,不要连在一起。写20时,要强调0不能丢。)
三、巩固练习:
p87第4题。
p87第5题。
师拨计数器上的珠子,生在作业本上写数。
p89第4题。最后一题你能介绍好方法吗?
小结:你有什么收获?
五、课后小记:
板书设计:
第三课时:十几加几和相应的减法
教学内容:教科书第88页,练习十五
教学目标:1、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
培养学生的估算意识和能力以及数感。
3、使学生知道加、减法中各部分的名称。
教学重点:使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
课时安排:1课时
教学过程:
1、 教学新课:
教学一图四式:
师左手拿一捆小棒,右手拿三根小棒,你能根据这些小棒来写算式吗?
10+3=13 13-3=10
3+10=13 13-10=3
教学加、减法各部分的名称
加法算式中一共有3个数,它们分别有自己的名称
板书: 10 + 3 = 13
加数 加数 和
减法也有自己的名称 13 - 10 = 3
被减数 减数 差
同桌合作:先摆小棒写出4个算式,然后介绍给同桌各部分的名称。
你发现加、减法之间的关系了吗?
被减数就是和,减数是一个加数,差是另一个加数。
练习计算:
(1) p89 第1题 连线
(2) p89 第2题 知道怎么填大于、小于和等于吗?
(3) 计算比赛。
出示一些小园片,问:你能看出这儿大约有多少个小园片吗?
你是怎么看出来的?
(1)独立完成p89 第3题。
(2)同桌合作一人摆园片,一人估计大约有多少。
二、课堂练习:
p88 第1题 p89-90 第4、5两题
三、教学小结:这节可学会了什么?
四、板书设计:
五、课后小记:
第四课时:十几加几和相应的减法
教学内容:教科书第88页,例六、练习十五
教学目标:1、使学生能够熟练地口算十几加几和相应的减法。
培养学生的估算意识和能力以及数感。
教学重点:使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。
课时安排:1课时
教学过程:
准备:
1、教师读数,学生写数,请一板演:
2、计数器的认识:
十位上拨下1颗,表示多少?再在个位上拨下3表示多少,这个数是多少?13 十位上是2颗珠子,这个数是多少?
教师拨数学生读数。14、17、19、18、20
一、复习引入:
1、读数、写数:估算:您能看出图中大约有几个吗?练习十五第3、4题。
2、板书13、15、19、20学生读,选择13说说这个数3、1各在什么位上?小结:从右边起,地一位是个位,第二位是十位。板书:个位、十位
3、复习一图四式及给部分名称:
根据第4题中的图1,看图写出4个算式:板书10+3=13 13-10=3
3+10=13 13-3=10
加数 加数 和 被减数 减数 差
从这四个算式中你发现了什么?加减法之间的关系。
4、口算:10+4= 14-4= 14-10= 6+10= 16-6=
二、尝试迁移:
1、尝试计算:11+2= 你是怎么想的?
数的方法,利用计数器计算:个位上加2是3,十位还是1,一共是13。
出示:13-2= 你是怎么想的?
2、练习第5题:11+4=
3、试一试:13+4= 6+12= 16-5= 11+7= 18-6=
三、综合练习:
1、比较大小:第2题
2、送信:动物园召开联欢会,聪明的小狗表演节目,你能知道小狗要把卡投到哪个信箱里吗?
3、连线:接下来,很动物也想来试试,小朋友一起和他们想一想,哪两只动物的信是送给同一个信箱的。第1题。
我们也来做游戏:这次活动是谁组织的?涂色。书p90
四、练习小结:
板书设计:
课后小记:
《11~20各数的认识》 篇14
教学内容:
课本73-74页及练习十七中的部分练习。
教学目标:
1、认识11-20各数,能熟练地数11-20各数,会读会写,并知道这些数是由一个十和几个一组成。
2、掌握20以内数的顺序,会比较20以内数的大小。
3、培养学生初步“估”的意识。
4、通过观察操作,培养学生积极探索的意识和动手操作能力。
教学准备:
小棒、铅笔。
教学过程:
数数
小朋友们,你们会数数吗?我们来一次数数比赛怎么样?老师先提出比赛要求,从1开始数,谁在相同的时间里数的数多谁就是数数小能手,比赛开始!
学生在30秒内独立数数。
让学生数1—20
引导全班一起数11—20
揭题:今天我们就主要来学习11—20这些数。
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