《测量小灯泡的电功率》教案（精选2篇）
《测量小灯泡的电功率》教案 篇1
教学内容：测量小灯泡的电功率。
学生分析：上一节已体验小灯泡在不同电压下的亮度，了解了额定电压、额定功率、实际电压、实际功率。学生已经学习了滑动变阻器，电流表及电压表的使用方法，并且已用过伏安法测电阻，已基本掌握了用电流表和电压表同时接到一个电路中测电阻的技能。对本节实验有很大帮助。
教学理念：注重科学探究，强调在过程中培养学生的探究能力和科学素养。
教学目标：
（1）知识与技能目标
1、知道用伏安法测定小灯泡的原理。
2、知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率。
3、会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验记录表格、有序地进行实验、读取数据、计算小灯泡的功率。
4、会撰写实验报告。
（2）过程与方法
1、经历测量小灯泡的功率的过程，对科学探究的七个要素有更全面的体验和理解。
2、通过实验，培养学生设计实验的能力，实验操作能力，分析处理数据的能力。
3、通过学习撰写实验报告，培养学生撰写实验报告的能力。
4、通过本实验探究的评估交流环节，培养学生发现问题的能力和尝试用已有知识去解释某些问题的能力。
（3）情感、态度和价值观
1、通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。
2、通过评估交流，培养学生的创新精神。
3、通过实验过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实，探索真理的科学态度。
教学重点：会用电流表、电压表和滑动变阻器测定小灯泡的功率。
教学难点：设计实验电路和实验步骤；调控小灯泡两端的电压。
教学准备：电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表和滑动变阻器。
教学设计：
前置测评：
某用电器铭牌标有“22v 10a”字样，它的额定电压是_____v，额定电流是_____ a，额定功率是_____w。
某导体两端的电压是10v时，通过它的电流0.4a，该导体消耗的电功率是_____w。当该导体两端电压增大到20v时，通过它的电流是_____a，其消耗的电功率是_____w。
引入新课：为什么同一盏灯泡在某些不同的时候会不同的亮度？灯泡的亮度究竟由什么因素决定？
引导学生知道实际电压改变，电流也改变，电功率也改变。小灯泡的亮度也改变。小灯泡的亮度决定于什么？怎样测量小灯泡的电功率？引出课题。点明本实验目的是要测出实际电压不同时小灯泡的功率。以练习：测量小灯泡的电功率需要知道的物理是_____和，_____计算功率时所用的公式是_____。引出实验原理p=ui。
引导学生设计在三种不同电压下测量小灯泡的电功率。
(1)使u实>u额，记录此时的电压和电流，观察小灯泡的亮度。
(2)使u实=u额下发光，记录此时的电压和电流，观察小灯泡的亮度。
(3使u实<u额，记录此时的电压和电流，观察小灯泡的亮度。
引导学生设计实验记录表格。
问：要知道电流、电压这些物理量的值，需要哪些仪器？生：电压表、电流表
引导学生设计实验电路：在第一种情况下，电压只能测一次，但我们的目的是测三种电压下的电功率。
讨论：如何改变电路是电压，对比测电阻的实验方法，引入滑动变阻器串联入电路改变小灯泡两端的电压，画出实验电路图，
实验过程应注意的问题：
1开关前，滑动变阻器片应处在什么位置？
2电压表和电流表的接线怎样连接？量程如何选择？
3在调节小灯泡两端的实际电压时，注意实际电压不能远高于它的额定电压。
学生进行实验，师巡视并指导。
处理数据：实验完毕，请几组同学汇报实验结果学生把实验数据记录在表格中，从实际看出，小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？这样做好不好？在什么情况下小灯泡比正常情况下暗？进一步体会了实际功率和额定功率的区别
u实>u额 p实>p额 灯较亮
u实=u额 p实=p额 正常发光
u实<u额 p实<p额 灯较日暗
交流讨论：实验过程中出现的一些问题，如
（1）灯泡不亮
（2）滑动变阻器不能改变小灯泡两端的电压
（3）电压表或电流表的指针反偏
（4）电压表或电流表无示数
达标测评：
一个标有“220v 15w”的灯泡接入电路中发光时，它消耗的电功率（ ）
a、一定小于15w
b、一定等于15w
c、一定大于15w
d、三种情况都有可能
作业：撰写实验报告
《测量小灯泡的电功率》教案 篇2
课题
第八章：电功率 第三节：测量小灯泡的电功率
学习
目标
知识目标：
1.通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解；
2.通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能；
3.通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。
过程方法：
1.通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力；
2.通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。
情感目标：
1.通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；
2.通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
学习重点
会测定小灯泡的功率
学习难点
电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用
教学方式
演示法、观察法、讨论法。
教具与
媒体
三个人为一组，每组配有：电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、投影仪。
一、创设情境，引入新课（3min）
〖师〗如何测小灯泡的电功率呢？上课我们学过了哪两种方法？它们分别根据什么公式进行测量、计算的？
【提出问题】怎么测电功率？
【方案1】可以利用电能表和钟表测。
【方案2】也可以利用公式p=iu测出电压和电流，计算出电功率。
如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测。
二、进入新课，科学探究
〖师〗额定电压下工作时的功率叫额定功率，如果小灯泡不是在额定电压下，它的电功率叫什么功率，你想要测量的是什么功率？
（一）【测量要求】（3min）
小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小。
测哪些功率有代表性呢？
学生回答
学生回答
师生讨论
师生讨论
类比并结合实际情况得出对电功率的测量
为测量什么做好铺垫
分别测量以下三种情况下的实际功率即可：
（1）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，观察小灯泡亮度。
（2）使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
（二）【设计实验】（6min）
1.要使小灯泡发光，该如何连接？
2.要测量小灯泡的电压和电流，该如何设计电路图？
3.要使小灯泡两端达到额定电压，电源电压应该是多大，需要几节干电池串联？
4.要改变小灯泡两端的电压，该在电路中连入一个什么器材？
5.怎样知道小灯泡在额定电压下发光，和不在额定电压下发光？看谁？通过谁来调节？
（三）【进行实验】（25min）
强调几个问题：
1.连接电路过程中开关应始终处于断开状态；
2.根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。
3.合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整。
4.调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。
（四）【分析论证】（3min）
1.你观察到什么现象？
2.小灯泡发光的功率分别是多大？
3.实验得出的结论是什么？
（五）【评估】（3min）
1.你的实验数据和现象是否相符？如果不相符，在什么环节出现了问题？
2.你通过实验，又有什么新的发现？
（六）【交流】（2min）
书写实验报告的格式：
【实验报告】
［题目］测量小灯泡的电功率
［实验目的］测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。
［实验原理］根据公式p=ui，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率。
［实验电路］根据实验的目的和原理设计如下电路。
［实验器材］：小灯泡（2.5v 0.3a）、电压表（0～0.6a和0～3a）、电流表（0～3v和0～15v）、干电池（三节）、滑动变阻器、开关、导线等。
［实验步骤］
1.按电路图连接实物电路。
2.合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数；
3.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数；
4.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录；
5.断开开关，整理实验器材。
［实验数据记录］
次数
要求
亮度
电流
电压
电功率
1
u=u额
2
u>u额
3
u<u额
【结论】
（1）不同电压下，小灯泡的功率不同，实际电压越大，小灯泡功率越大。
（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。
师生讨论、学生回答
师生交流，达成共识
学生实验，教师巡回辅导
学生回答
师生讨论
学生讨论
明确实验的目的
提供、启发设计的思路
这些问题既可以提前通过讨论解决，也可以在实验过程中，当学生遇到困难时给出
发挥学生的主体作用
书写实验报告的格式可以结合本实验给出，但告诉学生主要的框架即可，不能太详细
小结
这是一节实验课，主要学习测电功率的方法，感受实际电压下实际功率与额定功率间的关系。
作业
动手动脑学物理：①、②、完成本次的实验报告。
教
学
流
程
板
书
设
计
第三节：测量小灯泡的电功率
一、实验要求
二、实验原理
三、设计实验
四、记录数值
次数
要求
亮度
电流
电压
电功率
1
u=u额
2
u>u额
3
u<u额
五、完成实验报告
课
后
反
思
本节课是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让学生去操作完成的，我认为对学生来说难度不小，所以在课堂上，我给予了适当的引导、启发，对一些关键性的问题给予了必要的提示，这样学生的正确率得到了明显的提高，实验也比较顺利地能够完成。
很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。
对电路故障的排除，尽量让学生自己去解决，教师只提供可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。
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