《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果（精选13篇）
《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果 篇1
familv members一课的教学难点之一是能听懂、会说日常交际用语is this your…?yes，he/she is.no。he/she isn’t.，能正确区别he/she，并能熟练运用。以下是我在第一课时处理这一难点时对两个班不同的教学设计，上完课后所收到的效果也是不一样的，真可谓“异曲”不同工。
案例一：出示自己的家庭照片(全家福)，教授词组familyphoto后，我就进入了本课难点句型的教学。
用实物投影仪把自己的家庭照(全家福)显示出来。
tilook，this is my father.(指着照片中的父亲)
read the word after me.(拿出单词图片教授)
father，my father，yourfather.this is my father.
s：(学生跟读，个别读，齐读)
t：is this your father?(指着一生的照片问)
s1：yes，it is.(生的回答，课前我就预料到了，于是我拿出写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)
s1：yes，he is.(学生不会he的发音，于是我就教他读并且让他回答出这个句子。)
如此我又问了几个同学，让他们学会用yes，he is.回答。
t：is this your father?(指着一生的照片问另一个学生)
s2：no，…(一生不会回答，只能回答no，我也用事先写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)
s2：no。he isn’t.
照这样我又问了几个同学，让他们学会用no，he isn’t-来回答，最后全班跟读这两个句7=，学会用这样的表达法来回答问题。
同法教授单词mother，以及句型is this your mother?yes，she is/no，she isn’t.
教授完后，让4人小组用所学的句型来谈论别人的照片，从而巩固本课的重难点：is
this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
教后反思一：
在教学过程中，我已经发现了存在的失误。单词father，mother，brother，sister在3a中已经学过，而我却在教单词上花了很长时间。对难点he/she的引入比较僵硬，由学生根据教师提示的词卡说yes，he/she
is.no，he/she isn’t.学生学起来比较吃力。作为教师，我没有做好“导”。接着我又让学生互相操练句型is this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.以强化对难点的理解，结果形式单一，学生学起来比较枯燥。前半节课我出示自己的家庭照，学生感到很新奇，但是在引出难点时我让学生自己回答，挫伤了学生的积极性。到最后进行的单词与句型的操练，我让组内的成员互问互答，时间长了就更让他们觉得索然无趣，冲淡了学习气氛。
对此，我做了认真的思考，并且重新对教学难点进行了设计，结果在另一个班级取得了不同的教学效果。
案例二：教师由what’sthis in english?引出新教授词组family photo后，出示课题。
t：today，we’11 learn somefamily melnber$.(板书课题，教读课题)
t：look，this is my family
photo.boys and girls，sho~r me
your family photo.
(用手势告诉学生出示自己的家庭照片)
please introduce your fam-ily members.
sl：this is my father.thisis my mother.(实物投影仪把学生的照片显示出来，让学生指着照片中的人物向其他同学做介绍。)
t：oh，i see.
s2：look，this is my familyphoto.this is my mother.
t：good!
【这一环节的设计，是让学生用已经掌握的介绍人物的句型来复习单词father/mother，让他们在介绍的同时回顾上学期所学单词，既省掉对已学单词的教学，又为一般疑问句is thisyour…?的呈现做了铺垫。学生在这一环节中急于把自己的家庭照片给大家看，并介绍自己的家人，所以一开始课堂气氛就很活跃，学生表现出极大的学习兴趣和表达欲望，很快从“看”进入新知的学习。】
引出难点片段：
t：is this your father?(指着一生的照片问)
s1：yes.(这里只要求学生会回答yes即可)
t：is this your mother?(指另一个学生的照片问)
s2：yes.
t：look，this is my familyphoto.(问过几个学生后，教师拿出自己的家庭照)
now，you may ask me somequestions.
s3：is this your father?(学生指着照片中的人物问)
t：yes，he is.
s4：is this your mother?(让学生指着照片中的人物问)
t：yes，she is.
师生间问答，活用句型isthis your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
【这一环节的设计，使学生觉得很新鲜，由他们来问老师，了解老师的家人，.-ta-~了师生之间的距离，而且对难点he/she的引入也比较自然，让学生先从“听”上接受了这一难点。】
学生掌握难点片段：
t：is this your father?(指着一生的照片问)
s1：yes，he is...t：is this your mother?
sl：yes，she is.
t：yoh’re clever!
【通过学生问教师这一环节，学生在头脑里已经形成了对is this your…?这一问题的回答，等教师再提问时，学生就能很顺利地答出来了。教师再以激励性的话语鼓励他，增强他的自信心。其他学生看到这一片段时也会对自己学习新知识充满信心和渴望。】
以此方法教授否定式的回答，学生一下子就能接受了。在接下去的巩固难点的教学片段中，教师设计了如下的教学环节：
提出情景：邀请你的朋友到你家做客，谈论自己的全家福。
教师和学生先做示范：
t：may i come in?
s：come in，please.
t：hello，si.
s：hello.miss chen.
t：what’8 that?(指着学生的照片，照片用实物投影仪显示出来)
s：it’s my family photo.
t：is this your mother?(指着照片中的人物)
s：yes，she is.
t：is this your father?(指着照片中的人物)
s：yes，he is.
t：0h，i see.
教师在和学生进行示范后，让学生之间进行表演，然后提出要求：可以4人小组进行情景表演，自己设计交流内容，比比哪组演得最好。
【进入“认人”这一句型的操练时，情节的引入能刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。在表演的过程中，学生自己的想法很多，有的在看照片时用到了已学过的句子：can i have a look?sure，hereyou are.有的用到了礼貌用语nice to nleet you.nice to meetyou，too.等。学生在情景表演中兴致很高，都想表演，学习气氛更浓了，不知不觉在“说”中巩固了这节课的难点。】
教后反思二：
两个不同的教学设计，就像两支不同的曲子，给人以不同的感受。第一首沉闷乏味，听过了没记住里面的内容；第二首声声人耳，内容早已留在了脑海中，这样的课堂教学是有效的。通过这次教学，我对今后难点的教学有了更多的思考：
一、充分利用旧知。呈现难点。
教师在备教材的同时，更要“备学生”。研究学生现有知识水平和他们已经掌握的旧知，在课堂教学中就可以利用旧知，使教学内容前后连贯，难点的呈现不再生硬，课堂教学各环节流畅，学生易于接受。
二、教师导有方向，突破难点。
学生是学习的主体，但是也要由教师发挥好主导作用，让他们学有方向，学有目的。案例一中我直接让学生在毫无知识准备的情况下，理解学习难点“yes，he/she is.no，he/sheisn’t.”学生就感到很拗口，整个课堂的气氛也就变得沉闷了。
“导”应有度，“导”应有法。只有加以正确引导，才能调动学生的学习主动性和积极性，从而突破难点，使学生增强学习新知的自信。
三、利用情境教学，巩固难点。
小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学用结合。教师要尽可能地为学生学习语言创设情境，使他们在情境中快乐学习，从而能够熟练地用英语交流。在案例二中我对难点的操练不再局限于回答之间，而是把它放在了情境中：到学生家做客，谈论学生的全家福。这一内容的设计，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的兴趣，又兼顾到低年级学生操练句型容易产生厌倦的特点，使教学难点得到了有效的巩固。
《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果 篇2
《牛津小学英语》6b unit5 seasons的话题主要是围绕“季节”展开，课文介绍了纽约的四个季节，课文中的这四个季节并不是按顺序逐一介绍的，而是在特定的话题下产生。课一开始，教师在free talk中与学生交流有关天气及四季的相关话题。
[教学片段一]
t: what’s the weather like today ?
s: it’s sunny day.
t: which season is it now ?
s: it’s spring.
t: which season comes after spring ?
s: summer.
t: which season is the last season ?
s: winter.
t: which season do you like best ? why ?
s: i like… because i…
free talk中的等问题，把学生引入他们感兴趣并熟知的“扬州四季”，既为学习课文中“纽约的四季”做了铺垫，也促使学生用英语主动去谈论家乡的季节，大大增强了学生的求知欲。
[教学片段二]
t: su yang’s dad is going to new york next week. but she doesn’t know the weather. who can help her?
t: what’s the weather like in new york?…
（教师提一些问题，学生听完课文对话后，回答问题）
由这一系列的问题，教师把学生带入课文引言部分的学习，在这一学习过程中，教师的话题从学生感兴趣的“summer holiday”转换成new york。但笔者认为教师完全可以改变一下free talk中最后的话题，可以先问where are you going next week? 再转换为where is su yang’s dad is going next week? can you guess?这样,自然地过渡到课文内容的学习，新旧知识点的联系就较为紧凑了。
课文教学是小学高年级外语教学的重点，也是难点。课文是教材的中心，是教授、学习语言知识和训练语言技能的综合教学材料。高年级课文的词汇量大、句型比较长。教师如何有效地让学生学习课文内容呢？教师是直接讲解课文？还是教师设计不同的练习，通过不同的方法，来逐步学习课文呢？课文内容的学习方式需要多样性。魏老师教学课文内容的方式是这样的：
一、通过“听音标号”的形式，学生初步感知课文
教师提了两个问题how long is he going there? what questions does su yang ask about ? 学生带着问题先整体听课文内容，根据课文介绍的先后顺序标序号。
通过“听音标号”这种形式，学生对课文介绍的纽约季节的先后顺序有了一个感知，对课文内容有了一个初步了解，有了一个整体的把握。
二、通过“选词填空”的形式，学生深层学习课文
学生对课文内容有了初步的感知，如何进一步加深学生对课文的理解？如何使学生了解纽约的季节里不同的天气及人们的活动？教师采取了“选词填空”的形式，学生一边仔细听课文录音，一边选词填空。考虑到学生刚刚接触课文，考虑到不同水平的学生，教师并没有让学生直接填词，而是给出了一些关于天气的词，让学生去选词填写，大大降低了难度，学生进一步理解了课文内容。
seasonweatherhotrainycoolwindycloudywarmsummerautumn spring
三、通过“缺词填空”的形式，学生再次理解课文
学生是否已经掌握了课文知识？如何来检测学生的学习效果？魏教师根据课文内容把对话改编成了一篇小短文，让学生根据所学的课文内容填空，通过这种形式，不仅检测了学生掌握课文知识的情况，同时再次让学生理解巩固了课文，更进一步地理解掌握课文知识。
su yang’s dad is going to new york . he is going to work there one year . in new york, there’s a lot of rain in . the weather in summer is
as as in nanjing. autumn is the season in new year.
it’s and . in winter it’s than in in nanjing. su yang’s dad
needs some warm clothes for winter in new year.
整篇课文的学习，教师采取了“总→分→总”的方法，及学生先从整体上把握课文，理解整篇课文的意思，然后分段学习课文，自然新授并讲解知识点，最后再进一步巩固课文。在每个教学环节的过程中，教师采取了不同的教学方法，设计了不同的练习，题目由简到难，并且题型多样，激发了学生学习的兴趣，学生做的不亦乐乎！
这一节课中，教师设计的各个环节都很巧妙，学生学习课文的方式多样，有“听音标号”的形式等。学生运用语言的活动很多，教师对课文内容教学的每一个步骤设计到位，考虑到学生知识水平，循序渐进地，运用多种练习方式，不同难度的题目，让学生学习课文。在学习课文中学生了解了语言知识，掌握了语言知识，并去运用了语言知识，符合学生的认知规律，学生感兴趣，学的轻松，教学效果好。
《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果 篇3
unit 6 planning for the weekend
连云港市赣榆县实验小学 姜竹晓
单元教材分析：
本单元主要围绕“周末活动计划”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍、打电话、询问和建议等，其中以询问what are we going to do…？及we’re going to…为重点内容。
教学目标：
1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词plan，picnic，play，take part in。
2、听懂、会说和会读单词project，zebra，africa，elephant，concert，outing，beijing opera show，singing contest，sports meeting。
3、能听得懂、会说、会读日常交际用语is that gao shan? yes， speaking. by the way，what are you going to do…?等。
4、能听得懂、会说、会读和会写句型what are we going to do…？we’re going to…
5、了解字母组合ow在单词中的读音。
6、能唱歌曲will you join me？
教学重难点：
1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词plan，picnic，play，take part in。
2、能听得懂、会说、会读和会写句型what are we going to do…？we’re going to…
教具准备：课件（图片）、录音机、磁带、小黑板、投影片、教学挂图等。
课时安排：
第一课时：b look，read and learn c look and say
第二课时：a listen，read and say
第三课时：d listen and write
第四课时：e read and number
第五课时：f play a game
g listen and repeat
h sing a song
第六课时：综合练习课，完成补充习题。
友情提示：
1、本单元开始学习一般将来时，教师要讲清楚一般将来时的意义、构成和时间标志。
2、注意归纳总结at，on，in，with，for，of…的用法。
3、教师要讲清楚一些语法知识。例如，乐器类前加the ( play the piano ), 球类前不加the ( play football )。又如，介词的用法( for your class project, at the bus stop, at 10:30, look at, in the zoo, be from…, come home, in new york, with his friends, at the shopping centre, near their school, in front of the garden theatre, plans for the weekend, in the school…)。又如，名词复数的用法(buy some presents, buy some kites, see his parents…)。
《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果 篇4
教学内容：
1、b部分单词：a postcard, glue, writing paper, an envelope, write a letter。
2、c部分第1、3、5幅图。
教学目标：
1、能听懂、会说和会读单词和词组a postcard, writing paper, an envelope。
2、能正确地听、说、读、写单词glue, write a letter。
3、能正确地听、说、读、写句型can i have…? what for? i want to…
教学重点：
1、能熟练地听、说、读、写单词glue, write a letter。
2、能正确地听、说、读、写句型can i have…? what for? i want to…。
教学难点：了解glue和writing paper是不可数名词。
教具准备：教师和学生都准备明信片、邮票、信封、胶水、信纸的实物，c部分挂图、图片。
教学过程：
step 1 warm up
1、 sing a song: will you join me?
2、 free talk（以将要做什么为谈话主题）
①师生交谈
t: what are you going to do this weekend/this morning/ this eneving/tomorrow afternoon?
s: i’m going to…
s: i’m going to…
…
②小组互相交谈
what are we going to do this morning/ this weekend/ tomorrow evening…?
where are we going to do this afternoon/ tomorrow morning?
step 2 presentation
1、 teach: a postcard
①t: today is my birthday, i received a postcard from my brother. do you know“a postcard”?
②教师出示明信片，领读a postcard。
③教师出示以前学过的单词a postman和a card,告诉学生a postcard是个合成词。
④师生齐读post, post, card, card→postcard。
⑤两个学生开火车操练a postcard, a postcard, i have a postcard。
⑥教师走到台下，问一位学生： can i have a postcard?引导学生回答sure. here you are。教师接着说i want to write to my brother jim。
⑦教师出示几张明信片，示意学生用句型can i have a postcard？提问，教师相机说what for?
⑧教师大体介绍what for的意思，告诉学生what for相当于why。
⑨师生，生生操练。
can i have a postcard? what for?
i want to write to my sister/ my father/ john… sure. here you are.
2、 teach: writing paper.
①t: i have some writing paper.教师告诉学生：writing paper性质等同于以前所学的newspaper,是不可数名词，两张信纸可以说two pieces of paper，一些信纸叫some writing paper。
②chant: writing, writing, writing, writing, paper, i have some writing paper.
③教师走到台下，与个别学生操练can i have some writing paper?引导学生说what for?
④t: i want to write a letter.
ss: sure. here you are.
⑤师生交换角色，话题为学生向老师索要信纸。
3、 teach: write a letter
①t：在三年级学字母时，letter解释为字母，而在这里，letter则解释为信，write a letter解释为写信。
②教师范读letter, letter, write a letter。
③学生齐读letter, letter, write a letter。
④play a game:绕口令
write, write, write a letter,
letter, letter, write a letter,
let’s, let’s, let’s write.
⑤拼读letter。letter, letter, l-e-t-t-e-r, letter, letter。
⑥拼读write a letter。
4、 teach: an envelope
①t: yesterday evening, i wrote a letter to my teacher. now, i need an envelope.教师边将信塞进信封。
②教师范读an envelope, 从不同方位给学生示范，采用分音节教学法，enve-lope→envelope。
③男、女生分角色读an envelope, an envelope, i have an envelope。
④四人开火车读an envelope, an envelope, i have an envelope。
⑤扩词练习。
for example: an envelope, an envelope, a red/ yellow/ white/ nice envelope, an orange/ old envelope。
5、teach: glue
①教师拿起刚才塞进信封的那封信，发现封口还没有贴好，相机说：look, it’s open, can i have some glue?顺势引导学生说sure. here you are。
②glue属不可数名数。
③教师范读。
/u:/ /u:/ glue
glue, glue, glue, some some glue
④学生模仿读。
⑤开火车拼读：glue, glue, g-l-u-e→glue, glue.
step 3 look and say
1、出示c部分第一幅图，让学生仔细看图，理解图意，运用句型can i have a/ an/ some…? what for? i want to… sure…here you are.对话。
2、出示第三、五幅图，同桌两人运用以上句型进行对话。
3、指名两至五组表演。
4、这部分为四会内容，教师有必要范写一幅图，其余三幅图请学生参照板书，当堂完成。其中要向学生特别强调i want to+动词原形。
5、学生书写，教师巡视。
step 4 consolidation
1、listen to the tape, then repeat.
先合上书本听一遍，再打开书用手指着跟读。
2、listen and point.
此游戏先由教师说单词，请两位学生比赛看哪一位指着又快又准，获胜者留在台前，顶替老师的角色，继续进行游戏。
3、a guessing game.
可将本部分词汇设计为谜语，如：liu tao’s mother is now in guangzhou, liu tao is in naijing. he wants to speak to mother. i can help them. what am i?
step 5 homework
1、听b部分所学单词各五遍，跟读五遍，预习剩余单词，听五遍。
2、抄写glue, write a letter各五遍。
3、说c部分第一、三、五幅图各两遍，选择两幅图写下来。
4、继续完成编谜语的作业，下节课在free talk中与大家交流。
板书内容：
1、课题：unit 7 a letter to a penfriend
2、单词：write a letter, some glue.
3、句型：can i have…? what for?
i want to… sure, here you are.
板书设计：
《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果 篇5
一、教学目标
【知识目标】
1、能听懂，会说，会读和拼写单词a chicken，a duck，a horse，a pig。
2、能听懂，会说句型do you like…？yes, ido./no，i don’t.ilike ….
【能力目标】
1、通过课件教学，培养学生把所学内容运用于实际的英语交际能力。
2、通过课件教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用信息技术搜集、整理材料的能力。
【情感目标】
1、让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。
2、通过小组竞争活动，培养学生团结合作精神和竞争意识，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。
3、增强学生的信息意识，让学生学会用英语讨论课后的娱乐活动，听与说相结合。
二、教学内容及重点、难点分析
教学内容：《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时。
教学重点：通过信息技术的展示使学生掌握四会单词a chicken, a duck, a horse, a pig以及句型 do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...
教学难点：通过信息技术解决所提出的问题，让学生进一步掌握名词复数的词形和读音的变化，培养学生正确的信息使用的道德情感。
三、教学过程设计与分析
step 1. greeting
1. s:hello,boys and girls.how are you?
t:fine,thank you,.and you?
s:i’m fine,too.
t:can you sing the song《boys and girls》?
s:yes ,we can.
t:le’s sing it together.（课件中播放歌曲音乐和图片）
2.学说歌谣: halloween。本歌谣是本单元的新内容，课前学习既可以营造学习英语的氛围，又可以为新知识的学习作铺垫。
t：today we will learn 《unit 4 halloween》
[设计思路]：儿童心理学特征告诉我们，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏. 将歌曲放在课堂开始，加上英语歌谣的朗诵，一来可以活跃课堂气氛，是学生渐渐进入学习英语的环境，二来又可以为新知识的学习作铺垫，从而揭示新授课题。
3. listen to a story: about halloween. （课件中播放万圣节的画面和故事）
在西方国家，每年的十月三十一日有个halloween万圣节，即传说中的鬼节。节日的那天，许多公共场所乃至居家院落， 都会布置上诸如鬼怪呀、南瓜灯呀还有黑猫以及巫婆的扫帚之类，以祭祀鬼神。南瓜面具是万圣节必不可少的。届时孩子们穿上每年不一样的万圣节服装，戴上各种鬼怪面具或装扮成各式各样的人物、动物，手里拎着南瓜灯去挨家挨户地讨糖，嘴里大声叫着“trick or treak”（不招待就捣乱），邻居们就会让孩子们拿着糖果高兴地离开。 万圣节流传到今天已经完全没有了宗教迷信色彩，它成了一个孩子们的节日，也是年轻人化装舞会的节日。有很多人将此看作秋的结束以及冬的到来。万圣节一过，人们就开始期盼感恩节、圣诞节乃至新年了。
[设计思路]：文化涉及人类生活的衣食住行、风俗习惯和行为规范等各个方面，它反应了一个社会中人们的生活方式。新颁布的英语课程标准明确指出：语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化学习是得体运用语言的保障。因此，教师在教学中应对文化意识的培养给予足够重视，使学生能准确地理解所听和所读的材料，得体地使用所学的语言知识。我利用多媒体辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。学生借助形形色色的图片和文字，更好地认识“halloween”场面以及动物面具，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
step 2. presentation1
1. introduce the new word“animal mask” （课件中partb）
2.show the names of animals: call the names of animals
（课件中分别出现chicken，horse，pig，和duck的动画图片）
t：what’s this？
s：it’s a pig.
(升降调读，拼读，板演，书空，为后面句子教学铺垫，也可以加上动作)
3.同法教授单词“a duck, a horse, a chicken”
4.t:do you like animal masks ?
s:yes , we do.
t:i will show you a place. look! what is it?
s:it’s a zoo.
t: shall we go to the zoo?
s:great.
4.show some pictures of animals in the zoo.
t:what can you see in the zoo?
s:i can see a panda and a tiger.
5.play a game : listen and guess “which animal is this?”
t：listen，what’s this ？（猫叫的声音）继而根据声音分别猜出猪，马，鸭，鸡等的叫声
[设计思路]：一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上 english。因此，课堂教学手段必须不断更新，我在运用多媒体课件的过程中充分运用到了声音，动画相结合的方法，并借助信息技术中声音素材的导入，让学生听音辨别动物的游戏牢牢地吸引了学生的注意力，培养了他们学习的兴趣。此外，经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我。
step 2. presentation 2（课件中partc）
1.show some pictures of the new words.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some chickens. (介绍名词复数的词形和读音的变化，学生齐读单词复数形式)
t:do you like chickens?
s:yes, i do./no, i don’t. i like horses.
2. pair work
do you like…? yes, i do./no, i don’t. i like …
[设计思路]：在英语课堂里经常性地开展小组间的各种竞赛，让竞赛促使学生产生成功的体验。我们可以把学生分成若干个小组，每组分别有一个英文名，名字可以就用学生学过的单词。每一次课堂里都会组织一个竞赛，获胜的小组可以累计分数。过段时间再评比一次，看哪一组累计分数做多。学生具有强烈的竞争意识，这也因此激发学生努力争取成功，从而更加扎实的学好英语。我由单词的单数图片过渡到单词的复数图片，为下面的句型do you like…?教学作铺垫，学生通过神气活现的小动物，自然而然便对他们产生情感。这也正发挥了信息技术的情感导向作用。
step 4 consolidation （课件中呈现商店购物的情景）
1.show a picture of the shop.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some masks.
t:now ,i’m a shop assistant.
can i help you?
s:yes, i’d like some masks.
t:do you like rabbits?
s:yes, i do.
t:here you are ?
s:thank you. how much is it?
t:ten yuan, please .
2. make a dialogue in the shop
[设计思路]：小学生的可塑性强，学习和尝试运用语言时喜欢模仿，爱说好学，不怕出错，而对话表演正符合他们的年龄特征和兴趣所在。因此我们应研究并熟知童心，充分利用儿童无意识记的心理特点，在课堂中采用听、说、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。在教授完本课时的单词和句型后，我通过呈现文中的背景图片让学生自然融入购物的情景中。此时，信息技术将学生以前所学的旧知识，重新输入新的内容中。学生则能在愉快中接受信息，巩固所学知识，并且达到较好的效果。
step5.homework
《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果 篇6
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 8 part c look and talk 练习册part d
教学目标：
1、通过复习，熟练掌握unit 6 的四会词汇及句型。
2、掌握unit 8 c部分出现的词汇短语。
教学重点：
1、熟练掌握unit 8 c部分出现的单词、短语。
2、能自由、准确地运用英语谈论自己的打算。
教学难点：自由运用语言谈话自己的打算。
教具准备：录音机、多媒体画面、转盘。
教学过程：
step1 warm up
1. greetings
2. sing a song “will you join me?”
step2 revision
1. play a game.
a. 师出示c部分的多媒体画面，两人合作，选择自己喜欢的俱乐部，其中一人比划动作，另一人猜出所代表的短语，在规定的时间内完成任务可为本组赢得一个笑脸，教师及时给予评价。
b. 小组比赛朗读这些短语。
2. free talk.
t: children’s day is coming. what are you going to do at children’s day?
s1: i’m going to…… would you like to join us?
t: yes, i’d love to.
s2: i’m going to……
step3 look and talk.
1、同桌看图，讨论图中人物的对话。
2、学生根据自己的爱好分别加入四个俱乐部，利用句型what are you going to do
this afternoon? i’m going to ……with my friends, would you like to join us? yes, i’ d love to进行交流。
3. play a game .两人一组，转动转盘，根据指针所指到的短语进行对话。
4. step 4 look, match and write.
完成练习册part d
1. look at the picture. who are they?
2. work in pairs.
what is ben/ liu tao / jim / helen / gaoshan going to do ? he / she is going to ...
what are su hai and su yang going to do ?
they ‘re going to ……
3. complete the sentences.
4. ask some students write on the blackboard.
5. read the sentences together.
step 5 homework
1. unit8 c部分任选四幅图自编对话写下来。
2. 利用句型what are you going to do at children’s day?调查自己的10位朋友，记录下来，并统计出六一儿童节最受大家欢迎的活动。
板书内容：
unit 8 review and check.
what are you going to do this afternoon?
i’m going to ……with my friends. would you like to join us ?
yes. i’d love to.
板书设计：
《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果 篇7
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way g listen and repeat及h sing a song。
教学目标：
1. 了解字母组合ou在单词中的读音，培养学生整体认读，记忆单词的能力。
2. 有表情地演唱歌曲excuse me。
教学重点：
1. 培养学生能灵活运用或扩充本单元所学的对话。
2. 正确掌握字母组合ou在单词中的读音。
教学难点：正确朗读含有ou字母组合的单词。
教具准备：本单元的单词卡片、磁带、录音机、玩具老鼠、女式衬衫。
教学过程：
step 1 warm up
1. greetings.
2. sing a song：excuse me
①朗读歌词。
②让学生跟着录音机学唱歌曲。
③分组比赛演唱歌曲。
④自编动作表演唱。
3. free talk.
①师生进行问路对话示范。
t：can you tell me the way to…, please?
s：yes,…
t：how far is it from here?
s：it’s about…away.
t：how can i get there?
s：you can take…and get off at…
②学生之间进行问路对话，分组比赛。
step2 revision.
1. 学生拿出课前准备好的听写本、听写本课四会单词和句型。
2. 分段复述或背诵a部分内容。
3. 对话表演a部分。
step3 listen and repeat.
1. 利用玩具老鼠和女式衬衫导入g部分的学习。
t：guess, what’s in the blouse？(touch and guess)
s：…mouse.
2. 出示g部分的单词blouse, house, mouse, out，让学生自由读，并体会字母组合ou在单词中的读音。
3. 听录音，跟读单词。
4. 归纳ou字母组合在单词的发音：ou—/ au /。
5. 出示本部分的句子，指导学生朗读，理解句子意思，并试着背诵。
6. 与学生一起归纳、整理其它含有字母组合ou并发/ au /音的单词。
mouth, shout, about, playground, cloudy
step4 consolidation
1. chant：where’s the bookshop?
2. sing the song：excuse me.
3. 在黑板上画城市交通图，让学生根据实际情况看地图问路，灵活运用本单元的日常交际用语。
step5 homework
1. 朗读本课会话，要求学生能够复述、背诵表演。
2. 有感情地演唱歌曲：excuse me
板书内容：unit 3 asking the way
ou—/ au /：blouse house mouse out
mouth shout about playground cloudy
板书设计：
《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果 篇8
设计理念:
本课是《牛津小学英语》book 4a unit7的课文教学。英语教师在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断地追求进步，使他们对英语乐学、善学、会学。四年级学生对英语有一定的基础，但都为口语基础，为了更好的与五年级教学连接紧密，本单元教学采用课文教学。对于学生来讲，本单元重、难点较多，学习内容较多，因此教师要灵活运用多种多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，加强学生的英语阅读理解能力，从而真正达到学习英语的目的。
教学目标:
1.知识技能
a.听、说、读、写单词: seven、 four空
空 听、说、读单词: have breakfast 、fifteen、thirty-five、 forty
b.听、说、读、写句型: what’s the time?空 it’s…
空 听、说、读句型：what time do you…?空 i…at…see you.
2.情感态度：让每个学生都能主动参与到教学活动中，发挥学生的主动能动性，并在参与活动中获得情感体验，从而使学生更加热爱英语、增强英语学习的信心。
3.过程与方法：在教学过程中，充分以学生为中心，引导学生积极参与游戏、表演等多种活动，培养学生在活动中进行语言交际的能力。
教学重点：
1.能听懂、会说：what’s the time?空 it’s…
空空空空空空空空空空空空空空空 what time do you…?空 i…at…
空空空空空空空空空空空空空空空 see you.
2.能听懂、会说时间
教学难点:
1.能正确掌握时间的说法
2.能用所学句型进行简单的对话
3.have breakfast的读音
教具准备：cai，钟
教学步骤：
一、warm up
1. greeting
t: what is the weather?
ss: it is…
what day is it today?
ss: it is…
t: let us sing a song: ten little indians
ss sing a song
(新课伊始，欢快的歌曲配上吸引人的动画，充分吸引了学生的注意力，调动全班同学的学习积极性，缓减了学生的紧张情绪，打破了“开口难”的局面，并为下面数字的学习打下铺垫。)
2. free talk
t: what’s this? / what’s that over there?
s: it’s a …
t: is this/that your…?
s: no, it isn’t.
t: whose … is this?
s: it’s …’s.
（这个“热身运动”让学生通过口语交际，培养初步运用英语进行交际的能力，同时也创设了浓厚的英语氛围。）
二、presentation
1.t: there’re many numbers. can you read?(出示数字1-19)
ss count the numbers(a. count by themselves空空空 b. count together)
(ppt出现20)
t: look, is it ten?
ss: no. it’s twenty
t: what about this one?(出现30，40，50)
learn thirty空 forty空 fifty空
空 ss read these numbers
（a. read the numbers one by one空空空空空 b. read together）
t: it’s…(ppt出现35)
ss: thirty-five.
t: right. it’s thirty-five.
ss read
(ppt出现45，55)ss learn forty-five 、fifty-five
（从学生已学的1到20的数字出发，引出30、40、50等整十的数字，并在其基础上让学生自我探索如何说35、45、55，充分发挥学生主体性，让学生成为课堂的主人。这些数字学习也为本课下面学习打下铺垫。）
2.t: look, what’s this?
ss: it’s a clock.
t: clock can tell us time. look.(t拨钟,如:11:00、12:00)
t：what is the time?
ss: it is eleven o’clock.
t: oh, i see.
(t再次拨钟，如：eleven twenty-five, seven thirty-five)
t：what is the time?
ss: it is eleven twenty-five.
t: oh, i see.
t：what is the time?
ss: it is seven thirty-five.
t: oh, i see. like this, work in pairs.
ss practice and act
（由钟引出时间，形象、自然、明了。而在学习时间时，由整点到非整点，由简到繁，由浅到深，符合学生的认知规律，使学生在不知不觉中学习）
3.t: in different time, we can do different things.空
now listen to me and repeat.
i have breakfast at 6:35.
ss try to repeat: i have breakfast at 6:35.
learn and read “have breakfast” “at”
a.read it one by one空空空空空 b. boys/girls read
c.read it together（t纠正读音）
t: hello, i have breakfast at 6:35. what about you? what time do you have breakfast?
ss: i have breakfast at…
(ppt出示一些图片，如：get up)
t: what time do you get up/go to school/have lunch/come home/go to the bed?
s: i …at…
let ss make a dialog like this in pairs and act.
（由教师自身说法学习本课句型及一些单词，形象、具体，让学生具有模仿的对象，充分调动学生的积极性，激发学生的模仿能力。在教“have breakfast”时，由于其读音是一大难点，通过“开火车”等形式，既集中学生的注意力，又能很好的帮助学生纠正个别的语音错误。在教学句型时，利用一些漂亮的图片，让学生用不同的词组、时间操练所学句型，激发学生兴趣，并使英语学习变得生活化。）
4. t: today we will learn unit7.
空first,listen to the tape and answer my questions.
空q1: what is the time now?
q2: what time does mike go to school?
q3: what time does mike come home?
ss listen and answer. a1: at 7:35.
空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空 a2: at 7:40.
空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空 a3: at 4:15
t: “late” what is the meaning ?
a 早的（地）；b 时间正好；c 迟的（地）；晚的（地）(ppt)
ss choose and learn “late”
t: listen to the tape and read after it.
ss read ①read it after the tape.
② read it by themselves
③ read it in groups
④read it together
ss act the dialogue
(让学生带着问题有目的地去听录音，既集中了学生的注意力，使学生学习热情高涨，也锻炼了学生的听力与思维反应能力。在学习课文中学习“late”，让学生在语境中猜词意，锻炼了学生的阅读理解能力。在英语学习中，原声语音的模仿时必不可少的，有利于培养学生良好的语感，为英语的终身学习创设环境。而在表演课文这一环节中，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性，也培养了学生的合作精神。)
三、consolidation
make a dialog like the text(课件出示)
星期天，你和同学要一起去公园秋游，你们约好7：40在学校见面，但是早上你起床晚了，想象一下在这种情况下，你和爸爸、妈妈、奶奶之间会有一段怎样的对话呢？你可以选择用下面的句子哦！
mum: get up， .
:空 oh, no, what’s the time?
mum: it’s...
: it’s late.
dad : what time do you go to…?
: i go to … at...
gm : what time do you come home?
: at ...
gm :see you in the afternoon/evening!
: bye ,grandma!/…
（每个学生都有一双创造的翅膀，通过上述学习，学生已基本掌握本课内容，教师模仿课文，创设情境，由学生小组合作完成对话，这不仅锻炼了学生的语言表达能力，有助于培养学生的合作创新精神，更增加了学生学习英语的兴趣和完成任务的信心。）
四、homework
1.read the text five times
（让学生能及时复习所学内容）
2.make another dialogue with your friends.
(可以让学生进行对话拓展训练，运用课文中所学句型及情景，将知识灵活运用，增强学生的理解能力和语言交际能力。)
《牛津小学英语》book 4a unit7 来自第一范文网。
《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果 篇9
unit 5 the seasons
单元分析：
本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，建议等。其中以“询问天气”及应答为重点内容。在设计教学活动时，应用“任务型”教学方法，以活动来支撑课堂。把每一项教学目标看成本课时的主要任务，精心设计，巧妙铺垫，在教师示范的前提下，让学生自己归纳做题方法，培养学生的英语思维习惯。
教学内容：牛津小学英语6b 第五单元。
教学目标：
能听懂、会说、会读和拼写单词weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能听懂、会说、会读单词season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
能听懂、会说、会读日常交际用语 which season do you like best? i like… why? because it’s…
能听懂、会说、会读和拼写句型 what’s the weather like…?
了解字母组合ow在单词中的读音。
会诵读歌谣seasons。
教学重点：
能听懂、会说、会读和拼写单词weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能听懂、会说、会读和拼写句型 what’s the weather like…?
教学难点：
能听懂、会说、会读单词season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snow cloudy, rowing, snowball fights.
教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。
课时分配：
第一课时：教材b部分；
第二课时：教材c、e部分；
第三课时：教材a部分；
第四课时：教材d、f 部分；
第五课时：教材g、h 部分；
第六课时：练习册
友情提示：
建议教师在教完b、e、c之后再教a部分，学生会水到渠成地理解。当然，教师也可自行安排各部分的教学时段。
同样，练习册的教学可以放在最后，也可分散到各个课时之间完成。教无定法，仅供参考。
关于课后练习题，主要操练的是四会单词和句型。只有牢牢抓住四会单词和句型，才能在测试中取得好的成绩。而四会单词和句型要靠教师一点一点地教，一定要体现教的过程。
《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果 篇10
教学内容：6b第五单元第一课时。
教学目标：
能听懂、会说、会读和拼写单词weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能听懂、会说、会读单词season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
教学重点：能听懂、会说、会读和拼写单词weather, spring, autumn, winter, hot, cold
教学难点：能听懂、会说、会读单词season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。
教学过程：
step 1 pre-task preparation:
1.warming up.
sing an english song “seasons”.
2.free talk. “what’s the weather like today?”
t: what’s the weather like today? ss: it’s cold.
t: what season do you like best? s1: spring.
step 2 while-task procedures:
1. a guessing game: which season?
show some pictures and let the ss guess: spring, summer, autumn, winter.
2.say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
t: what season do you like best? s1: spring.
step 2 while-task procedures:
1. a guessing game: which season?
show many cards to the ss, then ask “what’s missing?”
step 4 homework:
make some cards of part b.
板书内容：
weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
板书设计：
《牛津小学英语》6b unit 5 第一课时 来自第一范文网。
《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果 篇11
一、教学内容：牛津小学英语3b第三单元第二教时二、教学目标：1、 能听懂、会说单词grandfather,grandmother,uncle,aunt,son,daughter,friend及词组a family photo2、 能听懂会说日常交际用语 is this your …? yes,he/she is. no,he/she isn’t. who’s he/she? this/he/she is …, i think.三、教学重点：能正确理解掌握对话内容，并能朗读,初步表演对话四、教学难点：1、 掌握单词photo的正确发音；2、 能在情景中自如的运用who’s he/she? is this your …? this is …, i think.来询问和猜测人物关系；五、课前准备：1、 教具准备：a、准备多媒体教学设施；b、准备磁带和录音机；c、准备3b歌曲（family song）2、 教学准备：a、扫描helen的家庭照片两张到电脑内；b、学生和老师各准备1张自己的全家福照片。六、教学过程：1、 free talk：a、 听歌曲<<family song>>，学生齐唱，在歌声中走进课文情景.b、 教师点击电脑,出示从课文中扫描的两张helen的家庭照片，一张是helen的全家福，学生戴上helen的头饰，用this is ….进行家庭成员的介绍。另一张是helen的爷爷奶奶外出钓鱼的照片，师生间用who’s he/she? he’s/she’s ….进行对话练习，复习已学内容。2、 presentation and practice：a、 介绍句型this is my family photo.教师拿出自己的家庭照片，“look,this is my family photo.”学生跟读family photo；学生出示自己的家庭照片并操练这个句型。b、 介绍句型is this your …?请几位同学将照片拿到台前,师生对话let me guess.is this your father/uncle/mother/sister?帮助学生说出yes,he/she is.no,he/she isn’t. c、 出示板书，学生跟读肯定和否定回答。板书设计 unit 3 is this your father/uncle/…? is this your mother/sister/…? yes,he is.no,he isn’t. yes,she is.no,she isn’t. this（he/she） is …, i think.学生跟读板书数遍，再以同桌问答，小组合作的方式操练句型。告诉学生这里的this可用she/he代替。d、 介绍句型：this（he/she） is …, i think. 老师将学生全家福照片遮住一部分用this（he/she） is …, i think.来猜测人物并板书。当说到i think 老师用手指指头表示我想我认为的意思，教师拿出自己的全家福遮住一部分，引导学生用此句型练习。e、 扩展句型：教师出示以前学过的文具、动物等图片让学生继续操练this is …, i think.3、 learn to say：a、引出情景：杨玲去helen家做客。b、看多媒体的课文幻灯片并回答问题：is this helen’s family photo? (yes, it is.)who is he? （he’s helen’s father.）is she helen’s grandmother? (yes, she is.)c、学生逐句跟读。d、学生表演对话。4、 homework：听磁带，跟录音读对话，根据课文和手中的照片自编对话。
《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果 篇12
教学内容： g. listen and repeat h. say a rhyme及练习册
教学目标：
1、熟练掌握四会词汇和句型。
2、了解字母组合ur在单词的读音。
3、有表情地诵读歌谣i want to write a letter。
教学重点：
1、熟练掌握四会词汇和句型。
2、了解字母组合ur在单词的读音，并能扩充举例。
教学难点：正确理解歌谣含义，并能有表情地诵读。
教具准备：挂图、磁带、小黑板
教学过程：
step 1 warm up
1、greeting
2、listen a rhyme: i want to write a letter.
3、revision.
组织学生听d部分录音资料，提问相关问题：
①how old is helen? ②does helen live in nanjing?
③what’s the name of helen’s school? ④what are helen’s hobbies?
回答时学生间可采用男、女间，半班间，同桌间等多种问答形式进行操练。
step 2 presentation
1、listen and repeat
本部分是语言训练项目，教师应指导学生正确朗读单词及句子，并让他们体会字母组合ur在单词中的读音。
①教师让学生自己朗读单词，边读边体会字母组合ur在单词中的读音。
②出示单词hurt, nurse, thursday, turn,集体认读。
③指导学生听录音跟读单词和句子。
④教师引导学生看黑板朗读，也可在学生中展开朗读竞赛，看谁读得又快又准。
⑤鼓励学生自己归纳整理其它例词，编写成绕口令或句子练习朗读。
2. say a rhyme
①教师播放小诗录音，引导学生分句跟读。
②教师与学生按节奏诵读小诗。诵读时可根据节奏和内容做动作，以帮助记忆。
③指名读。 ④小组间试着编歌谣。
step 3 doing exercises
1. listen and number
听录音，根据所听到内容的先后顺序，在相应图中的方框内写上序号。
教师让学生先看图，用英语说出节目名称，再做此练习。
2. listen read and judge
听录音，读句子，根据所听内容判断句意是否正确。
教师让学生先看句子，读懂大意，听录音时注意进行方法指导。
3. look and write
看图，根据上下文完成句子。
教师指导学生边看图边读句子，在此基础上完成此项练习。
4. read and answer
朗读短文，根据短文内容回答问题。
5. read and complete
朗读并完成句子。
6. look, read and write
看图完成句子。
step 4 homework
1、练习册中的e、f两题作为家庭作业。
2、朗读并抄写本单元要求四会的单词各两遍，句子各两句。
3、鼓励学有余力的学生用英语与外籍朋友或其他学校的学生通信。
板书内容：
1、课题：unit 7 a letter to a penfriend
2、单词：hurt, nurse, thursday, turn
3、句型：last thursday the nurse hurt her fingers and they turned black and blue.
板书设计：
《牛津小学英语》3B Unit 3 Familv Members 两种教学设计与两种不同的效果 篇13
一、教学内容：《牛津小学英语》6b unit 6复习课
二、教学目标：
1、知识目标：熟练运用be going to表达计划或打算。
2、技能目标：能独立收集信息，并正确处理信息。
3、情感目标：保持英语学习的兴趣，能自信地用所学英语交流。
三、教学重难点：be going to 的灵活运用和综合运用。
四、教学准备：一段视频材料，一段听力材料，练习纸（师生每人一张）
五、教学过程：
step1: introduction
(1) 引入本课话题。
t: today we are going to review unit6, what’s the title of this unit?
ss: planning for the weekend.
t: right. in unit6,we learned “be going to” 这个句型来表达自己的计划或打算，比如plan for the weekend（板书单词weekend）或plan for tomorrow（板书tomorrow）
教师引导学生说出“plan for next week/month/year…等，并板书学生所说的短语）
(2) 学生根据下图提示，每人写一句话。
t: i’m going to have a birthday party this weekend. what are you going to do? please write one sentence about your plan.
play…
be going to
make…
have…
go…
see…
[设计意图]：复习课对学生的要求不能仅停留在口头表达上，而应是既动脑、动口，又动笔。通过写的活动让学生更加注意时态的时间意义及相应的动词形式，以提高学生的语言运用能力。
step2: group activities:
（1） 师生一起探讨如何完善这份计划
t: …is going to have a picnic this weekend. who is going to have a picnic this weekend,too?
s1: i’m going to have a picnic this weekend,too.
t:oh,really? you two come here, please. you are going to have a picnic this weekend. what time are you going to meet?(板书问句：what time are you going to meet?)
s1: we are going to meet at eight in the morning.
t:（向其他学生） do you have any questions about their plan? please write them down.
（学生四人一组讨论，并将讨论的问题写在一张纸上，站在讲台上的两位同学也同时讨论如何完善他们的计划）
[设计意图]：小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋；让学生写出讨论的问题有助于学生注意单词的拼写。
（2） 各组派代表提问讲台前的两位学生。
step3: more practice
(1) 为了帮助学生复习，巩固和正确运用一般现在时和一般过去时，教师与学生进行如下对话：
t: i’m going to go fishing this weekend. i like fishing. do you like fishing?
s1: no, i don’t like fish.
t: ( to s2) does s1 like fishing?
s2: no, she doesn’t.
t: do you like fishing?
s2: yes,i do.i like fishing.
t: did you go fishing last weekend?
s2: yes, i did. i went fishing last weekend.
t: ( to s3)did s2 go swimming last weekend?
s3: no,he didn’t .
t: what did he do last weekend?
s3: he went fishing.
t: what did you do last weekend?
s3: i visited my grandparents.
t: how do you usually spend your weekend?
s3: i usually watch tv or play computer games at weekends.
[设计意图]：一句“do you like fishing？”将课堂教学由复习一般将来时巧妙地转入下个环节，通过师生之间的对话帮助学生复习所学时态，把对语言形式的训练变成了自然、有意义的交际活动，摆脱了机械、枯燥的语法训练模式。此外，连续提问的方式，以提醒学生认真倾听别人的发言，将看似个别训练的活动自然地变成对全体学生的训练。
（2） 用课件将一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时作对比，帮助学生梳理知识网络。
（3） 读故事并填空
学生阅读以下故事，并用单词的正确形式填空：
a running race
rabbit: hello, i’m a lovely rabbit.last time, the tortoise and i
(have) a running race. he (run) faster than me . i
(be) still not happy. now i’m (call)him.
rabbit: hi, is that mr. tortoise?
tortoise: yes, this is mr. tortoise (speak)
rabbit: are you free tomorrow?
tortoise: yes. what are you going to do?
rabbit: i (have)a running race with you tomorrow. would you like to come?
tortoise: sure. where are we going to (meet)
rabbit: in front of miss cat’s house.
tortoise: when?
rabbit: at nine o’clock.
tortoise: ok. see you tomorrow.
rabbit: see you.
[设计意图]：由句子到段落再到篇章的练习形式，让学生对不同的时态及其用法有了更为清晰的认识和理解。
step4: listening practice
教师出示视频，让学生做听力练习，并回答问题。
step5: consolidation and practice
教师呈现课前制作好的海报，给学生2-3分钟的时间阅读。
good news!
go to huangshanhu park this children’s dayby bus.
meet at 8:30, in front of our primary school.
go fishing in the morning.
have a picnic at 10:45 on the grass.
have a singing contest in the afternoon.
go back home at 4:10 by bus.
（2）分层作业：
教师给出短文的开头（如下）：
last sunday was mother’s day. i for my mother. she was very happy. i was happy, too.
children’s day is coming…
学有余力的学生根据以上信息续写短文。中等水平的学生回答以下问题，然后连成一段小短文。
where are you going this children’s day?
how are you going to get there?
what are you going to do in the morning in the park?how about the afternoon?
are you going to have lunch at home?
what time are you going to get back home?
学习困难生根据所给信息完成下列填空练习：
sunny and warm wednesday, may 15th
children’s day plan
last sunday was mother’s day. i for my mother. she was very happy. i was happy too.
children’s day is coming. i’m going to huangshanhu park with my classmates by .
we’re going to meet 8:30
our primary school.
we’re going to in the morning.
we’re going to .
we’re going to at 4:10.
huangshanhu park is very beautiful. i’m sure we’re going to have a good time there.
[设计意图]：根据学生英语水平参差不齐的实际情况设计三个层次的练习供学生选择，让每位学生都能体验到学习成功的快乐。
step6: summary and homework:
教师总结本节课的重点内容，并布置作业：以小组为单位，续编龟兔赛跑的故事。
《牛津小学英语》6b unit 6教学设计 来自第一范文网。
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