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《小纸人》教案

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《小纸人》教案(通用3篇)jDN易文君-文库范文网

《小纸人》教案 篇1

  《小纸人》(剪贴画)jDN易文君-文库范文网

  学 科:小学二年级美术jDN易文君-文库范文网

  课 题:《小纸人》剪贴画(第三册)jDN易文君-文库范文网

  执教者:上海市静安区南京西路第一小学 邓英姿jDN易文君-文库范文网

  评课者:上海市静安区教育学院 美术教研员 董文良jDN易文君-文库范文网

  一、教学简案 jDN易文君-文库范文网

  (一)教学目标 :jDN易文君-文库范文网

  认知领域:懂得用概括的方法表现人体基本结构和人物五官特征。jDN易文君-文库范文网

  技能领域:利用不同色彩的纸或画报纸,粘贴出每个学生自己可爱的形象。jDN易文君-文库范文网

  情感领域:通过分组作业 ,参与“竞争与合作”。jDN易文君-文库范文网

  创造领域:创造一个个充满个性的“自我”。jDN易文君-文库范文网

  (二)达标规程:jDN易文君-文库范文网

  自学探索--游戏尝试--分组创作--组合展评jDN易文君-文库范文网

  (三)教学程序jDN易文君-文库范文网

  教师活动及主要语言 jDN易文君-文库范文网

  学生活动 jDN易文君-文库范文网

  一、前提测评jDN易文君-文库范文网

  1、人物出立:教师本身jDN易文君-文库范文网

  2、作业 展评:A.谁把“我”画得最象?象在什么地方?jDN易文君-文库范文网

  B.再请你看看其他作品中,有没有画得精彩的地方?jDN易文君-文库范文网

  一、jDN易文君-文库范文网

  1、全体速写(五分钟)jDN易文君-文库范文网

  2、学生争议jDN易文君-文库范文网

  二、认定目标 jDN易文君-文库范文网

  1、想不想把“我”变成小纸人?jDN易文君-文库范文网

  2、“我”自己很想成为一个小纸人,今天我们就来学习《小纸人》这课。jDN易文君-文库范文网

  课题出示:《小纸人》(剪贴画)jDN易文君-文库范文网

  二、jDN易文君-文库范文网

  1、齐答jDN易文君-文库范文网

  2、静听jDN易文君-文库范文网

  三、导学达标jDN易文君-文库范文网

  1、自学探索jDN易文君-文库范文网

  (1)提问:请你研究一下小纸人怎么做?从课本中什么地方看出来的?jDN易文君-文库范文网

  (2)小组意见反馈,初步得出制作方法。jDN易文君-文库范文网

  2、游戏尝试:jDN易文君-文库范文网

  (1)形式:五个组以“分身术”游戏,分别绘制。jDN易文君-文库范文网

  第一组:头jDN易文君-文库范文网

  第二组:身体jDN易文君-文库范文网

  第三组:上肢jDN易文君-文库范文网

  第四组:下肢jDN易文君-文库范文网

  第五组:手上饰物jDN易文君-文库范文网

  最后拼贴起来把“我”合成一个小纸人。jDN易文君-文库范文网

  (2)分析制作中问题,找到重、难点。jDN易文君-文库范文网

  A.你们是怎样完成这部分的?jDN易文君-文库范文网

  B.我们共同合成的那小纸人,还有什么问题吗?jDN易文君-文库范文网

  C.(有问题的话)怎么解决?jDN易文君-文库范文网

  3、分组创作:个人作业 要求:jDN易文君-文库范文网

  (1)把自己变成一个小纸人.jDN易文君-文库范文网

  (2)巧妙合理运用分到各组的制作材料,绘制一个充满个性的自我。 jDN易文君-文库范文网

  (3)鼓励竞争,加快速度,学会概括。jDN易文君-文库范文网

  4、组合展评:每个人制作的“小纸人”在黑板上合成一张“集体照”。jDN易文君-文库范文网

  三、 jDN易文君-文库范文网

  1、jDN易文君-文库范文网

  (1)自学教材,小组讨论jDN易文君-文库范文网

  (2)各组选一学生回答jDN易文君-文库范文网

  2、jDN易文君-文库范文网

  分组绘制jDN易文君-文库范文网

  共同合作jDN易文君-文库范文网

  (2)jDN易文君-文库范文网

  A.组长汇报jDN易文君-文库范文网

  B.个别口答jDN易文君-文库范文网

  C.有问题的小组修正jDN易文君-文库范文网

  3、学生分组作业 jDN易文君-文库范文网

  4、学生拼贴“集体照”jDN易文君-文库范文网

  四、达标测评jDN易文君-文库范文网

  1、提问:jDN易文君-文库范文网

  (1)谁是第一个来到“老师”身边?为什么?jDN易文君-文库范文网

  (2)照片中谁最象制作人自己?jDN易文君-文库范文网

  (3)谁是照片中最可爱的人?可爱在什么地方?jDN易文君-文库范文网

  2、小结:今天同学们在自己不断地尝试和互相帮助中,掌握了许多巧妙运用色纸和画报纸的方法,使小纸人变得非常可爱;还懂得用概括的方法表现形体和五官,加快了自己的创作速度。 jDN易文君-文库范文网

  四、jDN易文君-文库范文网

  1、集体讨论: (1)自述jDN易文君-文库范文网

  (2)他述jDN易文君-文库范文网

  (3)他述jDN易文君-文库范文网

  2、静听jDN易文君-文库范文网

  (四)板书设计 :jDN易文君-文库范文网

《小纸人》教案 篇2

  《小纸人》(剪贴画)jDN易文君-文库范文网

  学 科:小学二年级美术jDN易文君-文库范文网

  课 题:《小纸人》剪贴画(第三册)jDN易文君-文库范文网

  执教者:上海市静安区南京西路第一小学 邓英姿jDN易文君-文库范文网

  评课者:上海市静安区教育学院 美术教研员 董文良jDN易文君-文库范文网

  一、教学简案 jDN易文君-文库范文网

  (一)教学目标 :jDN易文君-文库范文网

  认知领域:懂得用概括的方法表现人体基本结构和人物五官特征。jDN易文君-文库范文网

  技能领域:利用不同色彩的纸或画报纸,粘贴出每个学生自己可爱的形象。jDN易文君-文库范文网

  情感领域:通过分组作业 ,参与“竞争与合作”。jDN易文君-文库范文网

  创造领域:创造一个个充满个性的“自我”。jDN易文君-文库范文网

  (二)达标规程:jDN易文君-文库范文网

  自学探索--游戏尝试--分组创作--组合展评jDN易文君-文库范文网

  (三)教学程序jDN易文君-文库范文网

  教师活动及主要语言 jDN易文君-文库范文网

  学生活动 jDN易文君-文库范文网

  一、前提测评jDN易文君-文库范文网

  1、人物出立:教师本身jDN易文君-文库范文网

  2、作业 展评:A.谁把“我”画得最象?象在什么地方?jDN易文君-文库范文网

  B.再请你看看其他作品中,有没有画得精彩的地方? jDN易文君-文库范文网

  一、jDN易文君-文库范文网

  1、全体速写(五分钟)jDN易文君-文库范文网

  2、学生争议jDN易文君-文库范文网

  二、认定目标 jDN易文君-文库范文网

  1、想不想把“我”变成小纸人?jDN易文君-文库范文网

  2、“我”自己很想成为一个小纸人,今天我们就来学习《小纸人》这课。jDN易文君-文库范文网

  课题出示:《小纸人》(剪贴画)jDN易文君-文库范文网

  二、jDN易文君-文库范文网

  1、齐答jDN易文君-文库范文网

  2、静听jDN易文君-文库范文网

  三、导学达标jDN易文君-文库范文网

  1、自学探索jDN易文君-文库范文网

  (1)提问:请你研究一下小纸人怎么做?从课本中什么地方看出来的?jDN易文君-文库范文网

  (2)小组意见反馈,初步得出制作方法。jDN易文君-文库范文网

  2、游戏尝试:jDN易文君-文库范文网

  (1)形式:五个组以“分身术”游戏,分别绘制。jDN易文君-文库范文网

  第一组:头jDN易文君-文库范文网

  第二组:身体jDN易文君-文库范文网

  第三组:上肢jDN易文君-文库范文网

  第四组:下肢jDN易文君-文库范文网

  第五组:手上饰物jDN易文君-文库范文网

  最后拼贴起来把“我”合成一个小纸人。jDN易文君-文库范文网

  (2)分析制作中问题,找到重、难点。jDN易文君-文库范文网

  A.你们是怎样完成这部分的?jDN易文君-文库范文网

  B.我们共同合成的那小纸人,还有什么问题吗?jDN易文君-文库范文网

  C.(有问题的话)怎么解决?jDN易文君-文库范文网

  3、分组创作:个人作业 要求:jDN易文君-文库范文网

  (1)把自己变成一个小纸人.jDN易文君-文库范文网

  (2)巧妙合理运用分到各组的制作材料,绘制一个充满个性的自我。 jDN易文君-文库范文网

  (3)鼓励竞争,加快速度,学会概括。jDN易文君-文库范文网

  4、组合展评:每个人制作的“小纸人”在黑板上合成一张“集体照”。jDN易文君-文库范文网

  三、 jDN易文君-文库范文网

  1、jDN易文君-文库范文网

  (1)自学教材,小组讨论jDN易文君-文库范文网

  (2)各组选一学生回答jDN易文君-文库范文网

  2、jDN易文君-文库范文网

  分组绘制jDN易文君-文库范文网

  共同合作jDN易文君-文库范文网

  (2)jDN易文君-文库范文网

  A.组长汇报jDN易文君-文库范文网

  B.个别口答jDN易文君-文库范文网

  C.有问题的小组修正jDN易文君-文库范文网

  3、学生分组作业 jDN易文君-文库范文网

  4、学生拼贴“集体照”jDN易文君-文库范文网

  四、达标测评jDN易文君-文库范文网

  1、提问:jDN易文君-文库范文网

  (1)谁是第一个来到“老师”身边?为什么?jDN易文君-文库范文网

  (2)照片中谁最象制作人自己?jDN易文君-文库范文网

  (3)谁是照片中最可爱的人?可爱在什么地方?jDN易文君-文库范文网

  2、小结:今天同学们在自己不断地尝试和互相帮助中,掌握了许多巧妙运用色纸和画报纸的方法,使小纸人变得非常可爱;还懂得用概括的方法表现形体和五官,加快了自己的创作速度。 jDN易文君-文库范文网

  四、jDN易文君-文库范文网

  1、集体讨论: (1)自述jDN易文君-文库范文网

  (2)他述jDN易文君-文库范文网

  (3)他述jDN易文君-文库范文网

  2、静听 jDN易文君-文库范文网

《小纸人》教案 篇3

  (一)说教材jDN易文君-文库范文网

  1、教材分析jDN易文君-文库范文网

  《小纸人》是上海市九年制义务教育小学教科书美术第三册中的一课,在第一册美术教材《快乐的儿童》(拼贴画)中,学生曾学用基本形拼贴人物;在第二册美术教材中,又在《我为同学印照片》(纸版画)和《服装设计师》两课中,学习过人物头部的剪贴方法和服装的折剪方法。本课就是在这些课的基础上,进一步学用这些知识,利用不同色彩的纸或画报纸,概括地表现人体基本结构和人物五官特征,粘贴出每个学生自己可爱的形象。jDN易文君-文库范文网

  2、重点、难点jDN易文君-文库范文网

  (1)重点:利用不同色彩的纸或画报纸,粘贴出每个学生自己可爱的形象。jDN易文君-文库范文网

  (2)难点:学会概括地表现人体基本结构和人物五宫特征。jDN易文君-文库范文网

  (二)说导学达标jDN易文君-文库范文网

  本课的达标规程是“自学探索--游戏尝试--分组创作--组合展评”,是由布鲁纳的发现教学法演变过来。jDN易文君-文库范文网

  自学探索这一环节,是一次性向学生呈现教材,让学生对所学知识有一个整体认识。并且是带着问题来自学本课教材,让学生通过自学、思索和讨论,明确现有知识与本课教学目标 之间的联系,“联系得越多,将会学得越多。”jDN易文君-文库范文网

  游戏尝试是树立一个假设,在前一环节中学生己拥一个跃跃欲试的心态。在这里让他们在假设中,把联想到的知识和重新获得的新知识,得以实践,并通过讨论上升到认知结构的内在成分。jDN易文君-文库范文网

  分组创作,把己抽象化的认知结构,重新应用到新的情景中去。jDN易文君-文库范文网

  组合展评,是前一环节“概念复现”的总结,加深概念的理解和记忆,培养学生应用概念,解决问题的能力。jDN易文君-文库范文网

  (三)说教法jDN易文君-文库范文网

  为了更好地落实我的达标规程,帮助学生认清教学目标 ,解决本课的重、难点,主要采用了以下教学方法。jDN易文君-文库范文网

  当然这些教学方法的实施,并非一朝一夕,而是在教师日积月累的训练中,逐渐形成的一种新型课堂教学模式下实施的。这种新型的课堂教学模式依托于“小班化教育”的课堂教学。jDN易文君-文库范文网

  1、尝试教学法jDN易文君-文库范文网

  让学生在已有的经验基础上,通过两次尝试,渐渐地得出解决本课重点和难点的有效方法。jDN易文君-文库范文网

  2、分组教学法jDN易文君-文库范文网

  发挥小组学习的功能,集思广益,增加学生参与学习和讨论问题的密度,提高课堂效益。jDN易文君-文库范文网

  3、游戏教学法jDN易文君-文库范文网

  提高学生的学习兴趣和欲望,激发他们的学习热情,把刚学到的知识,融入到深度记忆中去。因为大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门。jDN易文君-文库范文网

  4、鼓励教学法jDN易文君-文库范文网

  (1)作业 的全体展评,是对每一位学生作业 成果的鼓励,同时也是帮助他们通过比较,然后总结出解决问题的最佳方法,构建学生之间的知识互补。jDN易文君-文库范文网

  (2)通过比速度,激励学生竞争。jDN易文君-文库范文网

  (四)说学习指导jDN易文君-文库范文网

  掌握正确、科学的学习方法,拥有良好的学习习惯。jDN易文君-文库范文网

  1、学会评价与争议jDN易文君-文库范文网

  在作业 展评中,鼓励学生自评和互评,并通过争议,自己得出解决问题的最佳方法,提高本学科的审美能力,同时还构建了学生之间的知识互补。jDN易文君-文库范文网

  2、学会看书和示意图jDN易文君-文库范文网

  通过看书和示意图,初步了解解决问题的方法,为自己的初步尝试作准备和指导。jDN易文君-文库范文网

  3、学会竞争与合作jDN易文君-文库范文网

  通过组员与组员之间的合作,组与组之间的竞争,培养学生“竞争与合作”共存的现代意识。在竞争与合作中,更快更好地解决问题。jDN易文君-文库范文网

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