语文版九年级上册第六单元教案示例（通用3篇）
语文版九年级上册第六单元教案示例 篇1
一、教学目标
1.主要目标
(1)记忆本课中出现的新的生字、生词。
(2)了解王鼎钧及其散文创作。
(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。
(4)理解文章主旨。
(5)理解文章的创作手法
2.过程与方法
(1)有感情朗读课文，感受文章浓重的悲剧感;研读重点片段。
(2)小组探究，品味文章的语言特色。
(3)合作探究，对文章的写作目的形成自己的看法。
3.情感、态度与价值观
(1)理解文明进步和自然生态之间的矛盾，认识到保护自然环境的必要性，增强保护美好生活环境的责任感和紧迫感。
二、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入新课
教师出示图片：
1、城市发展图片;
2、环境破坏图片。
谈话导入：20xx-20xx年之间，南美洲有1680平方公里的热带雨林消失不见。绿色是生命的颜色，但是，随着社会的进步，我们在一点点的吞噬地球上宝贵的绿色。引入文章。
1、预习准备：自读课文，自学生字词语。
课堂交流：
1、介绍自己查阅到的关于作者王鼎钧的资料。
2、梳理生字词。
培养学生的自学习惯。
2、师友互助
教师提出合作要求：
1、细读文章，这是一棵什么样的树?
2、人们为什么要砍伐这棵树?你认为应该砍掉吗?
学生朗读文章。
1、研读文章前半部分，理解这棵树带来的历史感，以及对人们的城市生活的改变。
2、理解后半部分文字。说说自己的看法和依据。
对文章形成概括性的认识。
3、对比探究
教师提出探究要求：
1、《三棵树》《那树》两篇文章的主旨是否相同?
2、两文语言有何不同?
(苏文抒情外露，情感深挚;王文含蓄委婉，语言富有诗意。)
学生回顾，比较，交流。
(参考：两文都涉及了城市建设破坏人与自然和谐关系的问题，苏文还有对理想生活的向往，对童年生活的追寻;王文还批判了人们的自私、冷漠。)
对比探究，理解文章的不同特色。
4、分层提高
教师引导探究：文章中有许多句子的表达极为特别，试找到一处做简单的评析。
学生自读寻找、评价。
学生交流。
培养学生对语言的敏感。
5、归纳总结
说说读了这两篇文章后自己的看法。
学生自由谈论。
6、拓展提高
1、资料见后。
读一读，从普通民众、林业工作者身份出发为解决这个问题提出自己的见解。
2、《写给市长的一封信》谈谈自己对城市绿化的建议。
在这次市级常态课展示活动中，我做了一节九年级散文《那树》的研究课。走下讲台，回顾这一节课，有些感想，期望与同行共同分享。这节课是起始课，内容是散文的欣赏与写法探究。在授课之前，我对文章的内容进行了一番研究，发现文章中的可挖点还是很多的，那么如何在课堂短短的45分钟内强化教学效果，是我在备课过程中考虑最多的问题。散文阅读最重要的莫过于赏析美感和探究写法，因此本课的教学设计也就从这两方面展开。把作者简介、疏通文字、初读课文、把握大意这类问题放在预习环节，放手让学生自己完成，其效果在课堂教学中进行检测，这样既节约了时间，又能突显本课的教学重点。由于学生在阅读方面有了一定的基础，因而对本课我不是采用常用的阅读方式，而是采用互动性阅读来引导学生走进文本，解读文本，感悟文本，借助这样一种开放型的阅读活动，激起学生身上的文化素养与文本这间的碰撞，促进学生实现文化的构建和再建。
这篇文章的处于九年级第三单元，这个单元以“生命”为主题，王鼎钧“那树”通过描写那树，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，因此，处理教材时我将引导学生合作研讨，共同探讨人类文明和自然冲突的话题。
在引导学生感知老树形象，把握作者的思想感情，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨在这一过程中，设计了两个问题：
(1)用自己的话概括那树的故事。此环节主要是帮助学生初步把握课文内容，只要学生能够答出大致内容就得到了本环节的目的。以课堂实际效果来看，学生完全可以做到这一点。在以后的教学中，类似目标的达成，就完全可以交由学生独立处理。
(2)结合课文有关语句说说，那是一棵________的树。这里由于学生的注意点比较分散，所以在引导学生思考前，划定了文章一至五小节的思考范围，加强了课堂实效性。此环节涉及的问题比较零散，涉及的知识点有：排比句的表达作用，比喻拟人手法的表达作用，典型动词的表达作用，等等。期间时刻注意让学生进入文本，体验文本内涵，以朗读带理解，通过各种各样的朗读形式，让学生充分感受文章的美感。其中写到大树给人类贡献了浓荫这一内容，里面有个动词——“吸”用的非常生动，这里让学生做“吸”的表情和动作，加强了学生对内容的体验，符合体验式教学的精神，收效明显。
在探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力这一主要环节。采用了类似的方式，以人类残忍对待老树的描写为主线带动学生情感体验，让学生充分感受文字的魅力，以及对作者要表达的思想内涵，进行充分的理解。
语文版九年级上册第六单元教案示例 篇2
一.文学常识
列子，列御寇，战国，道家学派。《愚公移山》选自《列子?汤问》。这是一篇寓言。
二.重点字词
1.通假 甚矣，汝之不惠 惠-慧 聪明
始一反焉 反-返 返回
河曲智叟亡以应 亡-无 没有
2.特殊句式 感其诚：被他的诚心所感动。
如太行、王屋何：又能把太行、王屋两座山怎么样呢？如……何，把……怎么样。
3.古今词义
（1）虽我之死（即使）
（2）何苦而不平（愁）
（3）而山不加增（更加）
三.写法特色
神话结尾。以神话结尾更能突出愚公的精神惊天地、泣鬼神。充分显示了人类的伟大力量。这是对愚公精神的肯定，所反映的是古代劳动人民的一种美好愿望。这同一般的封建迷信是完全不同的。
愚公反驳。这段话是用“顶真”的修辞手法写，一句顶一句，层层紧扣，充分说明了子子孙孙绵延不绝的道理。
移山困难。路途遥远，工具简陋，山大且高，人手不足。
四、人物形象
愚公 有远见 有毅力 智叟 鼠目寸光
五、道理
文中着重塑造了愚公的形象。愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。
语文版九年级上册第六单元教案示例 篇3
一、文学常识
庄子，名周，战国时代哲学家,散文家。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。《庄子》散文，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
二、重点字词
1.通假 不辩牛马。 同“辨”，分辨 通假字
2.活用 轻伯夷之义者 形容词作动词，轻视
顺流而东行 方位名词作状语，向东
3.特殊句式。
①闻道百，以为莫己若
宾语前置。应该是“莫若己”。属于宾语前置中的否定句中代词作宾语这一类型。
②吾长见笑于大方之家。
被动句：见……于，见，被。
状语后置：“于大方之家”后置
4.成语
①望洋向若而叹曰
望洋兴叹：望洋，仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。
②吾长见笑于大方之家。
贻笑大方：贻笑，让人笑话；大方，原指懂得大道的人，后泛指见识广博或有专长的人。指让内行人笑话。 大方之家：指修养很高，明白道理的人。
三、道理
个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。
1山外有山，天外有天，人贵自知之明；
2谦受益，满招损；
3自大由于无知；
4知耻近乎勇；
5克服主观主义，防止片面性；
6有比较才能有鉴别。
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