《小溪流的歌》教学设计教案（通用16篇）
《小溪流的歌》教学设计教案 篇1
【思路综述】
关于本文的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想；培养学生自主、合作、探究学习的能力。
【教学简说】
一、导入 启思
文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？
二、整体感知
学生速读课文，找出小溪流逐步成长的4个阶段。
小溪流→小河→大江→海洋
三、合作探究
1.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：
学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。
学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，别的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。
学生丙：（略）
学生丁：（略）
2.小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？
有变化。力量逐渐变大。
3.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？
（1）师生交流。
老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。
（2）得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。
4.归纳指出主题思想要点：
（1）坚持前进、永不停步；
（2）在前进中不断成长。
四、延伸训练
1. 小溪流的歌给你什么启示？
2.由小溪流的形象你联想到了些什么？
[1]
《小溪流的歌》教学设计教案 篇2
[课标要求]
1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。
2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的具体内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。
[学法点悟]
阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此，课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，真正从学生主体性的角度着眼，根据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯，也可以锻炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享资源。此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，并且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会展示，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。
[整体感知]
《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不断发展变的原因，挖掘出深刻的内含来。
[疑难解析]
1、质疑：小溪流经过四个阶段发展壮大，每个阶段在写法上有什么相同之处?
解惑：每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写，又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”结束每个阶段。
3、质疑：小溪流做了什么贡献？
解惑：小溪流给人们带来快乐，叫人忘记疲劳和忧愁，转动村庄的水磨；小河推动发电机，做了一切他该做的工作；大江给城市和乡村带来繁荣和富足，为人们做了无数的事情；巨大的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着贡献精神。
4、课文告诉我们怎样的人生道理呢？
解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌，告诉人们人要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。
[语言揣摩]
1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处？
这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外，叠词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。
2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？
间隔反复。语句又稍加变化，避免重复啰嗦，使句式生动活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。
[研究课题]
《小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自己的看法。
[基础巩固集练]
一、字音字义
1、根据拼音写汉字或给加点字注音。
积xùtiào望牢sào
piāo浮泡mò恐吓
水磨沉淀柔和
2、解词并用它们造句。
牢骚：
兴致勃勃：
眺望：
无穷无尽：
二、朗读指导
朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。
1、背记知识填空。
小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着；大江是以
打招呼；海洋是欢唱。
2、选词填空。
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿
沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿
那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。（挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕）
三、问题探究
1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思？体现了泥沙当时怎样的心情？语言上该怎样表达？
提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。
2如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。
提示：复杂的是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性格。
3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？
提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构；内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展变化，暗合文章主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。
3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？谈谈你的看法。
提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。
来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
4、纵观全文，总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着？
提示：热爱生活，积极乐观，不怕困难，勇敢无畏，不达目标誓不罢休，坚持前进，不断壮大自己做更大的贡献。
四、欣赏评价
1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感受四者共有的精神品质，体会“小溪流”折歌的内涵；在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别，品味语言。
答：
2、小溪流最后成长为海洋，你从中受到怎样的启发？用一段话写出来。
答：
[拓展阅读]
小溪流的歌
小溪岸旁生长着各种各样的花草，他们舞弄着婀娜的身姿，露出五彩缤纷的笑靥，向小溪频频招手，邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的朋友，我要奔向大海，去实现理想、追求。”
小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子，抖动鲜丽的羽毛，夸耀地说：“世界上惟我最美丽。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何价值，有何意义？小溪流望了望高傲的孔雀，还不停地向前奔去。
忽然，一块巨大的岩石挡住了小溪，要她停止前进，流淌在深山野地。小溪流倔强地说：“我不能停止前进，我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求，什么也不能阻挡我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……
然而，她的力量毕竞薄弱，不能推开岩石。猛然间，不知从什么地方流来许多小溪，汇成一般巨大的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌，从岩石上飞奔了过去。
我是一条小溪，
日日夜夜奔流不息，
我的理想汇入欢腾的大海，
我的生活充满无穷的乐趣。
不怕高山险阻，
不怕道路弯曲。
我心中只有一个信念，
为了远大理想，
要拼搏！要进取！
[探究建议]
1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？
2、文中花草，孔雀、岩石各有什么特点？在文中起什么作用？
3、选文与课文在写法上有何异同？
4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质？如果是你，你会做出怎样的选择？
《小溪流的歌》教学设计教案 篇3
《小溪流的歌》说课材料
罗山二中
一、说教材：《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课，是一篇表达新时代主题的童话。这篇童话用通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，演变成小河、大江、海洋的故事，告诉我们一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。这篇童话既能培养学生的想象能力和创新意识，也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维。基于此，我设计以下三个教学目标：1、识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。3、启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。其中2、3、是重点也是难点。
二、说教法：解读这篇童话，主要是引导学生在熟读课文的基础上，通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，让学生正确理解课文主题，并能理解其社会意义。为此本课采用多媒体教学，充分创造情景，以帮助学生更好的解读。
三、说学法：学生阅读这篇童话时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会故事的含义，并有意识地加以学习和运用。本文宜采用“读一读――找一找－－想一想――说一说――练一练”等学习方法。
四、说教学过程
（一）、导入启思（多媒体展示动画）
文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？
（二）、读一读、找一找
1、学生速读课文，圈画生字词并自己动手解决。
2、找出小溪流逐步成长的4个阶段（小溪流→小河→大江→海洋），并完成课后第二题（学生作完后展示多媒体动画）。
（三）、读一读、说一说
1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。
2.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：
学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。
学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，别的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。
学生丙：（略）
学生丁：（略）
（四）、读一读、想一想
1.小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？
有变化。力量逐渐变大。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？
（1）师生交流。
老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。
（2）得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。（抓住两点）
（五）、想一想、说一说
1. 小溪流的歌给你什么启示？
2.由小溪流的形象你联想到了些什么？
（六）、说一说、作一作
1、说一个具有小溪流精神的人物故事
2、展开联想，编一则童话“ 和小溪流和对话”（如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等）
板书设计：
小溪流的歌
严文井
小溪流
小河
大江
海洋
《小溪流的歌》教学设计教案 篇4
【思路综述】
关于本文的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想；培养学生自主、合作、探究学习的能力。
【教学简说】
一、导入启思
文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？
二、整体感知
学生速读课文，找出小溪流逐步成长的4个阶段。
小溪流→小河→大江→海洋
三、合作探究
1.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：
学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河，高中三年级语文教案《《小溪流的歌》教学设计教案》。
学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，别的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。
学生丙：（略）
学生丁：（略）
2.小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？
有变化。力量逐渐变大。
3.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？
（1）师生交流。
老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。
（2）得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。
4.归纳指出主题思想要点：
（1）坚持前进、永不停步；
（2）在前进中不断成长。
四、延伸训练
1. 小溪流的歌给你什么启示？
2.由小溪流的形象你联想到了些什么？
《小溪流的歌》教学设计教案 篇5
一. 本周教学内容：
第五单元(童话故事和科幻小品)共有四篇文章
《犟龟》、《小溪流的歌》、《如果人类也有尾巴》、《基因畅想》前两篇是童话故，后两篇是科幻小品，本周学习前两篇。
二. 学习要点：
1 了解童话这类儿童文学的一般知识。
2. 品味感悟作品的内容和主旨。
3. 培养想象能力和创新意识。
三. 学习难点：
1. 把握《犟龟》的主旨
2. 理解童话的语言特点
3. 运用童话知识写作练习，(改写，编写)
四. 学习的知识点
（一）文学常识：
1. 关于儿童文学：儿童文学是专指为少年儿童创作的文学作品。其特点是通俗易懂，生动活泼，主题鲜明突出，形象具体鲜明，结构单纯，语言精炼，情节有趣，想象丰富。同时内容形式及表现手法适于少年儿童的心理和生理特点，为少年儿童喜闻乐见。
2. 关于童话：童话是儿童文学的一种体裁。是通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映生活，对儿童进行思想教育和知识教育。
童话分为民间口头流传和作家创作两大类。
童话情节离奇曲折，引人入胜；语言通俗生动；常用拟人化的手法，鸟兽虫鱼、花草树木，家具玩具等都可以写成有思想、有行为、有性格的形象，使它们人格化。以儿童所理解的人物为描写对象，把自然界“社会化”，把社会生活“童话化”。
童话的根本特征是奇特的幻想性；童话的重要特征是强烈的夸张性。
（二）作家作品：
1. 米切尔•恩德：德国当代儿童文学作家。代表作是小说《毛毛》，《永远讲不完的故事》。作品都收在《米切尔•恩德作品集》。(何珊译)
2. 严文井：中国现代作家、儿童文学家（文注是当代作家）。原名严文锦。严文井是笔名，湖北武县人。前期创作为散文、小说，散文集有《山寺暮》(1937年)，长篇小说《一个人的烦恼》（44年），报告文学《一个农民的真实故事》(47年)。早期的童话作品有《南南和胡子伯伯》(43年)，《丁丁的一个奇怪旅行》(49年)，82年出版《严文井童话寓言集》，以后其它作品被译为俄、英、捷、日、朝等译本流传国外。
（三）基础知识
1. 应掌握的字词
犟龟 蜗牛 瞌睡 荒漠 蝌蚪
jiàng wō kē mò kē dǒu
牢骚 沉淀 兴致勃勃 眺望 泡沫
sāo diàn bó tiào mò
2. 应理解的词语：(除文注外)
庆典：隆重的庆祝典礼。 遗憾：不称心，大可惋惜。
障碍：阻挡前进的东西。 期待：期望，等待。
3. 比较字词：
（1）多音字：
（2）形近字：
（四）课文的理解分析
1.体裁与内容及主题
《犟龟》是一篇外国童话。叙述了小乌龟在参加狮王二十八世婚礼的路上遇到的种种困难和阻碍，小乌龟凭它的“犟”克服艰难险阻，取得了最终的胜利的故事。
作者想通过这样一个故事告诉人们，做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。
2. 情节与结构：
全文以小乌龟的行为为线索，以小乌龟的犟为核心，安排情节结构，可分为三大部分：
第一部分(1---2)：开端。故事的起因：小乌龟听了鸽子的谈话决定去参加狮王婚礼。
这部分交待了狮王婚礼时间(不久)、规模(所有动物)、路程(遥远)、意义(有史以来最热闹的)。为下文写小乌龟去赴庆典埋下伏笔。
第二部分(3---13)：发展和高潮。故事的经过：小乌龟途遇艰难并战胜艰难险阻。
①遇到蜘蛛：嘲笑它慢得出奇，腿不灵巧。
劝阻：路太远，赶快回去吧。
小乌龟：我会准时赶到那里，我的决定是不可改变的。----犟
②遇到蜗牛：告诉乌龟：你走的方向完全反了。
小乌龟：感谢你给我指路，一步步坚持走会到的。----犟
③遇到壁虎：通知乌龟：婚礼暂时取消，狮虎开战了，你回去吧。
小乌龟：“我的决定是不可改变的。”继续向前爬――犟
④遇到乌鸦：穿丧服，狮王二十八世战死。嘲笑：可怜虫，无知者。
小乌龟：“我不能这样”“我的决定是不可改变的”――犟
日夜不停赶路，来到鲜花盛开的草地。
第三部分（14-17）：结局：小乌龟看到了从未有过的最美丽最盛大的庆典。
3. 小乌龟的性格：
主要性格特征是“犟”，“犟”本是固执，不听从人劝，在小乌龟身上固执表现为为了一个目标坚持不变；不听人劝表现为不怕艰难险阻，不怕嘲笑和讽刺，不动摇。
作品中通过对小乌龟的语言、心理、动作描写，来表现这点，也通过对比来衬托这一点。
小乌龟典型的语言：“我的决定是不可改变的”
蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦的部分又与乌龟形成对比，衬托出小乌龟的“犟”
4. 艺术特色：
①结构严谨，前后照应
②语言通俗易懂，生动形象
《小溪流的歌》
1. 体裁与内容
这是一篇中国童话。是社会主义革命和社会主义建设时期的表达新主题的童话。叙述了小溪成长过程，反映了事物的发展过程。
2. 情节与结构：
这篇童话作者在创作时已把它分成了自然的段落：
第一部分：写小溪流无忧无虑不知疲倦、奔流成长、汇成小河。
第二部分：写小河沙声歌唱、精神旺盛、不知疲倦、奔流成长、汇成大江
第三部分：写大江低声吟唱，十分强壮、不知疲倦、奔流成长、汇成海洋
第四部分：写海洋欢歌、不停运动、永不休息
文章的开头引“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”与结尾“小溪流的歌就这样无尽无止，他的歌是永远唱不完的”是首尾呼应，相当于引子和尾声，起点明主题的作用。
3. 艺术形象分析：
这篇童话中塑造了小溪流的形象，全文塑造了它的成长过程：
小溪流→小河→大江→海洋。
它典型的语言：到前面去。不能停留。
它典型的动作：唱歌，哼哼唱唱→沙声歌唱→低声吟唱→向四面欢唱。
奔流：不知疲倦地奔流、拍拍卵石，摸摸小草，冲过巨石，翻腾泥沙，卷起枯树，推送木排，托起木船，眺望远峰，掀起波涛，举起轮船。
4. 艺术特色：
第一，结构清晰明确，首尾呼应，过渡自然。
因自然间隔表明段落；开头和结尾段间同样“永远唱不完的”来表示呼应和点题；段落间用“于是”，标志过渡衔接。
第二，适用反复的修辞手法突出主题
文中多处运用连续反复和间隔反复，突出了小溪流的成长，赞扬它不息止，不停留，永远向前的精神。
第三，语言生动传神，富有童趣。
文中对小溪流成长过程不同阶段的动作、语言的描写都有不同，小溪流像一个天真活泼可爱的儿童，小河似一个长大了些的少年，大江则是长成的青年，海洋就像成年人。
【模拟试题】
一. 填空练习：
1. 《犟龟》选自 作者 是 国 家。本文体裁是 。主人公
的主要性格特征是 。代表这一特征的一句话是 。
2. 《小溪流的歌》选自 作者 原名 是 家。本文体裁是 。
二. 文字词语练习：
1. 给下列加点字注音：
牢 浮 沉 龟 荒
2. 下列各组词中的错别字是哪个？写出正确的：
① a 遗撼 b 障碍 c 积蓄 d 蜗牛
② a庆典 b 泡沫 c 磕睡 d 挠痒
③ a眺望 b 哀悼 c 恐吓 d 享唱
3. 解词并造句：
期待： 遗憾：
4. 归类：把下面词语读音相同归到一起
兴高采烈 ②兴旺 ③兴奋 ④兴致勃勃 ⑤高兴 ⑩兴起
三. 课内阅读分析：
第一语段：《犟龟》3-10段
问题：
1. 用一句话概括这几段的中心。
2. 从这几段中可见小乌龟有什么性格特点？最能体现这一性格特点的是什么描写？
3. 文中对蜗牛、壁虎用什么词语形容？有什么表达效果？
4. 犟龟听了蜗牛对它说的话是怎样说？怎样做的？这符合它的性格吗？为什么？
5. 为什么乌龟听说婚礼暂时取消还不回去呢？为什么听说狮王二十八世已战死还不回去呢？
第二语段《小溪流的歌》第一部分：
问题：
1. 小溪流的特征？
2. 小溪在奔流中遇到的阻碍者是谁？它们的特征是什么？写它们的作用是什么？
3. 说说语段中哪些词语体现了童话充满童趣的特点？
4. 指出小溪流的语言描写，说说表现了它什么性格
课外语段：
（1）春天到了，屋后的小溪突然 起来，整夜听着她轻快的脚步声，一路跳跃。
（2）初搬到山上时，正值严冬，又是风，又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里，透过大大的玻璃窗，看a云天夕阳的变幻，山间晓雾的弥漫。除此之外，就是b这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我一直没见过小溪的摸样，但我和她却是那样熟识。深寂的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷风敲窗，小溪的脚步也是迟缓沉重的，是她也不耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会我许多关怀的心意？多少时候，我俩是深相契连的。
（3）天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得轻快流畅，想来，她一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽。c初生的小蜗牛怯生生地探出了触角，大地一片青葱，万物欣欣向荣。她不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好信息带给大家。听听，d这小溪正以多么悦耳的声音告诉你一个亘古弥新的故事：春回大地。
（4）什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知以怎样的欢乐迎接我哩！
问题：
1、给下列加点字注音：
古 伏 连 然 生生
2、指出本语段的体裁？
3、指出语段的两个成语，并造句
4、春天的小溪有什么特点？冬天的小溪又有什么特点？
5、这篇短文主要运用了什么写作手法？有什么作用？
6、①段中的“活泼”一词可否换作“活跃”？为什么？
7、本文第②段从记叙的顺序上说是 叙，描写的是 的小溪。
8、指出画线句子所用的修辞手法。
四. 写作练习：
1. 用第一人称“我”的口吻写小乌龟去赴庆典，题目自拟。
2. 用第一人称“我”的口吻写小溪流成长的过程，题目自拟。
【试题答案】
一、米切尔•恩德 作品集 米切尔•恩德 德 儿童文学 童话
小乌龟 犟 我的决定是不能改变的
《北京日报》 严文井 严文锦 我国现代作家，儿童文学 童话
二、1、sāo piāo diàn jiàng mò
2、①a 憾 ②c 瞌 ③d 哼
3、期望，等待 不称心，大可惋惜
造句略
4、①④⑤ ②③⑥
三、第一语段
1. 小乌龟在去参加庆典路上遇到种种困难和阻碍，以它的犟劲继续前行。
2. 不怕困难，勇往直前，有一股犟劲 语言描写“我的决定是不会改变的”
3. 迷迷糊糊，正在打瞌睡。突出了蜗牛、壁虎安于现状，懒惰的性格，与小乌龟形成鲜明对比。
4. 非常感谢你给我指路，掉转方向，一步一步坚持走。
符合，它性格是“犟”但不是绝对不听劝，有助于实现追求目标的正确劝阻，它是乐意听并且接受的。
5. 因为小乌龟认为婚礼只是暂停，并非没有了
因为它要参加的是有史以来最热闹的婚礼，二十八世战死，二十九世继位的婚礼，就是最有意义的。小乌龟参加的婚礼就是从未有过的，最美的，最盛大的庆典。
第二语段：
1. 哼哼唱唱，无忧无虑，不知疲倦
2. 枯树桩，枯黄的草，发牢骚觉得什么都不合适，什么都没意思，叹气。
衬托小溪流不知疲倦，永往直前
3. 玩耍，指指，摸摸。挠挠。痒痒，小蝌蚪，怕痒
4. “到前面去，自然是到前面去呀。”“为什么呀？就不！”不能够停留！表现它象一个可爱的孩子的天真活泼，坚定勇敢。
课外语段：
1. gèn zhé lǐn liè qì mò qiè
2. 童话
3. 欣欣向荣，风和日丽
造句略
4. 春天轻快流畅，冬天脚步迟缓沉重
5. 拟人，把小溪写得活泼、生动、富有生命力，给人积极乐观向上的感觉
6. 不可以。活泼表现小溪由迟缓沉重而变得有生气，不仅有动作改变，还有性格的改变，而活跃则只有动作上的改变，不能表现小溪性格。
7. 插 冬天
8. a对偶，b比喻 c拟人 d 拟人
四. 略
《小溪流的歌》教学设计教案 篇6
辽宁省锦州市实验中学齐璠
1、 说明版本
《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文（语文版）七年级上册。
2、 教学思路
教学内容：
《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课，计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识，以及认识学习童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。
第二课时通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点，并且能尝试创作短小的童话作品。
教学要求：
充分体现学生的自主学习，利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容，并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。
学生情况：
刚升入初中的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，但真正进行的研读与分析却极少，更不了解童话的特点，也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。
教学目标 ：
知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。
能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。
情感目标：通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。
3、 设计理念：
新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于平等地位，教师为学生提供帮助和服务，学生成为课堂的主人，教师教会学生方法，放手让学生自主学习，合作探究，自己发现问题，分析问题，解决问题。从中体验到学习的乐趣。
（1）、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述，并且由学生自评，教师点拨，借此回顾文章内容，加深理解，也引发学生学习的兴趣。
（2）极大地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生就文章题目提出思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。
（3）、让学生自己去探究发现，自己解决问题。
（4）、调动学生实践的兴趣，自己尝试进行创作童话。
4、 教学流程：
（1）、常规活动：课前说话练习。（通过阶段性的口语练习，达到提高学生听话说话能力的目的）。
（2）、导入 新课，板书课题。（通过对前一课时学习内容的简单回顾，导入 此课时的学习，使学生很快进入学习状态）。
（3）学生复述课文内容，教者用动画配合。（目的是再现文章内容，培养学生对文章内容的整体感知能力，同时培养学生的口头表达能力）。
（4）学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。（教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题）
（5）首先明确要最先解决的问题，以此学生发现分析问题的规律，自由讨论已经提出的问题。（引导学生主动探求知识的方法，通过讨论，调动学生参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力）。
（6）、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上，并且阐述获得这一感悟的过程。（引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣）。
（7）学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。（利用这一环节使学生明确童话创作的目的性，针对性，使得学生在脑中形成创作童话要有目的，有针对的进行）。
（8）学生总结童话的特点（培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解）。
（9）给出练习，学生自由创作，并讲述评价。（这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力）
（10）教师小结。（教师在此环节给予学生很高的评价，让他们有成就感，有被肯定的自豪感，使得学生对下一次自主学习产生向往）。
（11）宣布下课！
《小溪流的歌》教学设计教案 篇7
1、 说明版本
《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文（语文版）七年级上册。
2、 教学思路
教学内容：
《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课，计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识，以及认识学习童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。
第二课时通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点，并且能尝试创作短小的童话作品。
教学要求：
充分体现学生的自主学习，利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容，并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。
学生情况：
刚升入初中的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，但真正进行的研读与分析却极少，更不了解童话的特点，也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。
教学目标：
知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。
能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。
情感目标：通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。
3、 设计理念：
新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于平等地位，教师为学生提供帮助和服务，学生成为课堂的主人，教师教会学生方法，放手让学生自主学习，合作探究，自己发现问题，分析问题，解决问题。从中体验到学习的乐趣。
（1）、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述，并且由学生自评，教师点拨，借此回顾文章内容，加深理解，也引发学生学习的兴趣。
（2）极大地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生就文章题目提出思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。
（3）、让学生自己去探究发现，自己解决问题。
（4）、调动学生实践的兴趣，自己尝试进行创作童话。
4、 教学流程：
（1）、常规活动：课前说话练习。（通过阶段性的口语练习，达到提高学生听话说话能力的目的）。
（2）、导入新课，板书课题。（通过对前一课时学习内容的简单回顾，导入此课时的学习，使学生很快进入学习状态）。
（3）学生复述课文内容，教者用动画配合。（目的是再现文章内容，培养学生对文章内容的整体感知能力，同时培养学生的口头表达能力）。
（4）学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。（教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题）
（5）首先明确要最先解决的问题，以此学生发现分析问题的规律，自由讨论已经提出的问题。（引导学生主动探求知识的方法，通过讨论，调动学生参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力）。
（6）、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上，并且阐述获得这一感悟的过程。（引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣）。
（7）学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。（利用这一环节使学生明确童话创作的目的性，针对性，使得学生在脑中形成创作童话要有目的，有针对的进行）。
（8）学生总结童话的特点（培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解）。
（9）给出练习，学生自由创作，并讲述评价。（这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力）
（10）教师小结。（教师在此环节给予学生很高的评价，让他们有成就感，有被肯定的自豪感，使得学生对下一次自主学习产生向往）。
（11）宣布下课！
《小溪流的歌》教学设计教案 篇8
在本节课在教学中，我觉得有以下几个方面做得不错，收到较好的课堂效果。
(1)关注每一位学生，注重方法引导。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解文意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对已经训练有素的学生，在课堂上更注重方法的引导，例如教学第一课时的过程中，在识记生字时，能激发学生主动识字，学生从不同的方法去重点识别，有的字跟随老师书写笔顺，有的字注意了不多一笔，有的字通过找形近字来区分，面对学生的活动成果，教师得到肯定，这样，学生处于被激励的气氛中，激发了他们的求知欲，也积累了学习能力。
(2)关注学生的朗读，注重情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的.环境，给予学生积极的情感体验。在学文的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话，都能引导学生调动情绪，切入生活感受去读。面对枯树桩，我引导学生联系生活思考：什么时候自己有过发牢骚，那时的情绪怎样?学生答到：心情不高兴，觉得怎么什么事都那么烦，提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时，我抓住“恐吓”一词让学生理解，并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎，进一步深化，让学生懂得小溪流没有变的是什么，是快乐、活泼、可爱，是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
(3)关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展并不是通过说教，在学文完后，当学生最终明白小溪流唱的是一首奋勇向前、不怕困难、不断壮大自己的歌时，老师很自然地将文中的小溪流的形象过渡到人物身上“这篇课文采用了童话的方式给我们展现了小溪流这样一个活泼、乐观、不怕困难、奋勇向前的形象，其实在生活中就有许多这样真实的人物，”在平常引导学生读过《张海迪的故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书后，学生开始了品评这些人物的事迹和精神，在学习和评价中学生学到了他人的优点，对自己今后如何生活如何战胜困难指引了道路。这一点在后来布置的作业——读后感中也得到证实，学生们纷纷写到佩服保尔和张海迪的勇气，海轮。凯乐对生活的不放弃都是值得我们学习的。
《小溪流的歌》教学设计教案 篇9
设计思想：
本文是一篇童话，内容浅显易懂，语言生动活泼，对学生的成长有很好的指导作用。所以本设计采用自由读、指导读、展示读、小组内PK读、组与组点将读等多种诵读方法，再现文中形象，感悟小溪流精神。采用分组讨论、全班交流方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题，让学生在活动中感悟形象，在学习中了解童话的特点，并完成“听、说、读、写”的系列训练。采用学生自评、互评、教师口头评价和评价表相结合的多元评价方式激励学生的个体发展，提高他们的欣赏水平，让他们爱上语文，爱上语文课堂。
教学目标：
1、知识与能力：了解有关童话的知识；有感情的朗读课文。
2、过程与方法：分角色朗读，感悟小溪流的精神。
3、情感、态度、价值观：培养学生热爱生活，不怕困难，积极奋进的思想。
教学重、难点：
1、感悟小溪流的精神。
2、有感情的朗读课文。
教学手段：
多媒体
课前预习：
1、朗读课文，结合课后的“读一读，写一写”，请把你不认识的生字词注上音，把不理解的词语解释一遍，写在记录本上，力求掌握。
2、查工具书，了解什么是童话，童话这种体裁有什么特点。
3、查阅资料，了解严文井和他的童话。
4、提出你在预习过程中遇到的疑难问题。
课堂学习：
一、情景导入，激发兴趣。
播放背景音乐丹吉布森《梦中的小溪》，教师有感情的诵读“一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了，太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。他不断向他所遇到的东西打招呼，对他们说：“你好，你好！”。
（背景音乐结束）教师激情导入：任何优美的旋律都有结束的时候，而小溪流有一个歌，却是永远唱不完的。 今天，就让我们一起走进童话作家严文井先生的《小溪流的歌》，去倾听小溪流美丽的歌声和内心的颤动吧！
（多媒体展示课题、题记、作者。）
二、揭示目标，认知导航。
多媒体出示活动任务，学生齐读一遍。
活动任务：
1、理解文章的主旨。
2、感悟小溪流的精神。
3、了解童话的特点。
三、自主学习，整体感知。（聆听小溪流的歌）
课前我们大家已经充分的预习了这篇课文，下面，给你3分钟的时间跳读课文，然后抢答大屏幕上的问题。
多媒体出示：
1、小溪流的歌共有几个乐章？每个乐章的特点？
2、小溪流的成长是不是一帆风顺的？作者重点写的有哪些阻挠者？
（学生上台板书四个乐章：小溪流→小河→大江→海洋。特点：快活、旺盛、强壮、巨大。不是。重点描写的阻挠者是枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙和沉船。）
教师评价，利用评价表加分。
四、互动探究，智慧共享
1、品读小溪流的歌
（1）分组从课文中找出枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船与小溪流的对话。模仿他们的语气读一读。
（教师要求，认清字形、读准字音、读好节奏，读出情感。）
（2）将学生按小溪流的四个成长阶段分成四组，练习对话。
（教师要求：小组内分配角色，注意依据小溪流在成长过程中发生的变化特点，读出情感。）
（3）请各小组推荐读得好的同学朗读对话。组与组展开PK。
（4）读后，学生自评和他评相结合，评价加分。
（5）教师指导朗读，学生再次分组练习对话。
（6）分角色配乐朗读：各小组推荐读得好的同学朗读对话，教师用概括性的话把四组对话连接起来。
（多媒体播放背景音乐《宁静的生活2》）
（7）读后，再次请生作出评价加分。
2、感悟小溪流的歌
同学们的朗读就好像一首美妙的小溪流之歌在老师的耳畔响起，小溪流究竟唱了一首什么歌？为什么他的歌永远唱不完？结合你的生活经历谈一谈吧！
小组合作，集思广益，推荐发言人来回答。
（多媒体展示：小溪流唱了一首欢快、不怕困难 、意志坚定 、勇往直前、不断进取、不自满 …… 的成长之歌。因为小溪流是不断成长，永远不休息的，所以他的歌是永远唱不完的。）
3、唱响小溪流的歌
（1）严文井先生的童话充满了童真童趣，诗意的语言蕴含着人生的哲理。你读过的童话有哪些呢，骄傲的告诉同学们吧！
（学生可以与同位交流，可以小组内交流，也可以在全班同学面前展示。）
（2）那么多的童话啊！静下心来思考一下，童话的特点有哪些？
（学生回答后，大屏幕出示知识小贴士：童话常采用拟人的手法，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节反映生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。）
（3）学生齐读一遍。
（4）你喜欢童话吗？请大家展开丰富的想象，以“我是---”为开头，构思一篇小小的童话吧！
要求：充分运用拟人、夸张等手法，展开想象的翅膀，自由翱翔吧！
（教师可以做简要的示范。“我是一缕和煦的春风，春天的钟声敲醒了我甜蜜的梦。抖擞抖擞精神，舒活舒活筋骨，我开始了快乐的旅行……”）
五、赠送名言，拓展提升
多媒体展示，“轻轻告诉你：只有毅力才会使我们成功……而毅力的来源又在于毫不动摇，坚决地采取为达到成功所需要的正当手段。--------车尔尼雪夫斯基”
学生齐读一遍。
六、总结梳理，激励发展
这节课，我们在美妙动听的旋律中结识了一条勇敢向前，乐观坚定的小溪流。是啊，成长是一首歌，生活是一首歌。在我们成长的河流中，无论是顺风顺水，还是急湍瀑布，希望每一位同学都能唱响我们自己嘹亮欢快的歌声，高歌前行！
板书：
小溪流 —— 快活 永 成
小河 —— 旺盛 不 长
大江 —— 强壮 停 壮
大海 —— 巨大 息 大
《小溪流的歌》教学设计教案 篇10
18 《小溪流的歌》导学案 一、走近作者 严文井，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。中共党员。1935年到北平图书馆工作，1938年赴延安，历任延安鲁艺文学系教师，《东北日报》副总编辑，中宣部文艺处处长，中国作家协会党组副书记书记处常务书记，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。人民文学出版社编审委员会委员，国际儿童读物联盟中国分会主任，中国作家协会主席团委员、儿童文学委员会主任，第五届全国人民代表，全国第五、六、七届政协委员。1932年开始发表作品。 1941年在桂林出版的第一部童话集《南南和胡子伯伯》，描写了孩子们的悲惨遭遇和对美好生活的热望。1944年出版长篇小说《一个人的烦恼》，批判了小资产阶级知识分子的软弱和个人主义思想。1945到东北，担任《东北日报》副总编辑兼副刊部主任。写有反映土地改革的报告文学《一个农民的真实故事》和童话《丁丁的一次奇怪的旅行》。 1951年到北京担任中共中央宣传部文艺处副处长。从1953年起先后担任中国作家协会党组副书记、作协书记处书记、《人民文学》主编、作家出版社和人民文学出版社社长等职，为发展我国的文学事业，为培养青年作者付出了辛勤的劳动。 严文井因病于XX年7月20日凌晨4时30分在北京逝世，享年90岁。童话作品有：《南南和胡子伯伯》（1943）、《丁丁的一次奇怪旅行》（1949）、《蚯蚓和蜜蜂的故事》（1950）、《三只骄傲的小猫》、《唐小西在下一次开船港》（1957）、《小溪流的歌》；杂文集《关于鞭子的感想》；游记作品《印尼，我们永远不会忘记你》。 主要著作被收录在《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等。 二、文本助读
1、文章结构
文章采用空行的形式，以小溪流不断成长壮大为线索，可分为四部分：
第一部分：总叙小溪流的特点，引出下文。
第二部分：小溪流不分日夜地奔流，长大成小河。
第三部分：小河不知疲倦地奔流，汇集成一条大江。
第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。
本文结构也可以这样划分：
按分——总结构，文章可以分为两个部分。
第一部分（1--45），写小溪流的歌。
（1--15）写小溪流向前奔流（不知疲倦）
（16--27）写小溪流形成小河（精神旺盛）
（28--38）写小溪流长成大江（十分强壮）
（39--45）写小溪流汇成海洋（猛烈翻腾，强烈欢唱）
第二部分（46），永远唱不完的歌。
2、从文中挑出关键词，补全下列两个题目的空白。
①小溪 → → → （小河、大江、海洋）
②枯树桩
枯黄的草→ → → （乌鸦、泥沙、沉船）
3、内容概要：
成长阶段
歌声特点
力量表现
劝阻者
主题
小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推着小树枝打转，冲过石块的阻拦。
枯树桩
枯黄的草 坚持前进永不停步 在前进中不断成长
小 河沙声地歌唱 推送着木排，托起沉重的木船。
乌鸦
大 江 低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱。 掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。
泥沙
大 海强烈地向着四方歌唱。 他不断地涌起来，向上，向前，向着四面八方。
沉船
4、文章主旨
本文通过一条小溪流逐渐成长壮大微小河、大江、海洋的过程，歌颂了小溪流乐观向上、永不停息的奋斗精神。
三、理解字词1.给加点字注音 牢骚（ ）沉淀（ ）阻碍（ ）恐吓（ ） 低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）积蓄（ ） 2.解释下列词语 （1）五颜六色： （2）兴致勃勃：
（3）无穷无尽：
（4）富足：
四、预习反馈 1、给加点字注音 牢骚（ ） 沉淀（ ） 阻碍（ ） 恐吓（ ）
低沉（ ） 怨悔（ ） 2、解释下列词语 （1）五颜六色： （2）兴致勃勃：
（3）无穷无尽：
3、《小溪流的歌》的作者是＿＿＿＿。
五、合作探究
1、小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点是怎样的?从原文中找出相应的语句并概括。
2、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？
3、“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？
4、首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？前后意思一样吗？
5、题记中的"小溪流有一个歌，是永远唱不完的"该怎样理解?
6、小溪流的形象是什么？
7、小溪流的精神绐我们怎样的启示?
六、当堂检测
1、小溪流的成长经历了：小溪流→＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿。
2、《小溪流的歌》的主题是：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿② ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、完成下表
成长阶段
歌声特点
力量表现
劝阻者
主题
小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。
小 河
乌鸦
掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。
大 海
《小溪流的歌》教学设计教案 篇11
第一课时
教学目标：
1、能按要求预习课文。
2、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。
3、能有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学重点：能按要求预习课文
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神
教学过程：
一、揭题
读题。说说你想知道什么？
二、按要求预习课文
三、检查自学
1、生字词
（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）
2、质疑问难
四、自读课文，初知大意
1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？
2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一边（ ）一边（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就这样（ ）地奔流、奔流。
（体会小溪流永不停步的精神）
3、讨论课后题1。
五、朗读全文
六、作业作业1—3题
第二课时
教学目标：
1、能用“不断”、“欢快”造句。
2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。
3、能有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学重点：能有感情地朗读课文
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神
教学过程：
一、复习检查
1、齐读课文（对话分角色朗读）。
2、填空：
（ ）的小溪（ ）的卵石
（ ）的嗓子（ ）的样子
（ ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任务：有感情地朗读课文
二、学习第一自然段
1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？
2、朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？
3、练读、评议。
三、学习第二自然段
1、导读小溪流怎样玩耍的句子。
读着读着，给你什么样的感觉？（调皮活泼）你觉得现在的小溪流就像什么？你喜欢哪些词句？
2、填空：
他（ ）岸边的卵石，（ ）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（ ），一会儿（ ）那些追赶他的小蝌蚪。
所填的词语应该怎样读？
3、这一段是什么结构？（先总后分）
4、感情朗读。
四、学习第三自然段
1、导读：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。
2、难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）
3、朗读指导。
五、学习第二大段。
1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。
2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。
3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）
讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？
六、学习第三段
明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。
小结：小溪流这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。
七、总结
学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？
板书设计：
10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、冲了过去
二、我不能停留——推动水磨 勇往直前、自强不息
三、汇成大河
《小溪流的歌》教学设计教案 篇12
在本节课的教学中，我觉得正是注重了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。
重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。
在学习文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中
遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。
《小溪流的歌》教学设计教案 篇13
创意说明
这是一篇构思巧妙，语言优美，形象鲜明生动的童话，本设计用歌曲引导入境，通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式，在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学形式。
教学目的与要求
1 朗读课文，初步把握故事情节。
2 通过对改编的漫画的述评，深入理解课文内容。
3 感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，拓展学生思维想象的空间。
4 让学生学习从生活中汲取养料，依主旨选材进行写作。
教学重点
感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，把握文章主题。
教学难点
通过品评漫画作品，感悟艺术形象。
教学过程
一 导入
播放歌曲>
“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——>。板书课题>。
二 读——读课文，熟悉课文内容
1 将学生分成八个小组，分别阅读课文的四个部分。
2 学生自由朗读课文，交流按课文内容改编的漫画作品，并播放歌曲>作背景音乐。
3 （出示小黑板）展示阅读要求。
要求：
（1） 合作解决预习时遇到的字词拦路虎。
（2） 从课文中找出最能体现小溪流 小河 大江 大海的特征的词各一个，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。
（3） 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读作准备。
（4） 交流根据课文内容改编的漫画作品，并推选出本组最优秀的作品，谈谈推理由。
三 述——述作品，进一步把握课文内容
1 每组将推选的作品张贴在黑板上。
2 每一幅作品的作者讲述自己的创作构思。
四 述——述漫画，进一步把握课文内容
1 提问：小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？
2 提问：四个劝阻者都有什么特点？
（抓信了故事中艺术形象的特点，这就为评价漫画作品提供了依据）
3 学生评价漫画作品：哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼，小河的精力旺盛，大江的强壮，大海的无边无际？哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点？
（将课文改编成漫画，学生能深入理解课文内容，又能拓展思维，培养学生阅读童话作品的再创想象力，而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。）
4 提问：小溪流唱着歌儿向前奔流，同学们画得栩栩如生，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？
五 读——分角色朗读，进一步感悟艺术形象
1 同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点，也表现出了力量的变化，小溪流在向前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者，让我们再为漫画配上对白好吗？
2 指定学生分角色朗读。
3 指导学生评价朗读，提出评改意见。
4 学生分组再次扮演文中的各角色，小组齐读对话。
六 探究
1 课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”为题？
2 “小溪流的歌”是一首什么样的歌？
七 拓展
试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言 警句或一两个童话、民间故事。
《小溪流的歌》教学设计教案 篇14
教学目标 ：
1.认知目标：认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题(可加以延伸)。
2.能力目标：分角色朗读兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。
3.情感目标：通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材内容及重点、难点分析
《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程 应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：1.分角色朗读兼表演；2.通过讨论了解小溪流成长过程及主题。教学难点 确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。
教具制作
1.自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《D小调第一号奏鸣曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约5分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约6分钟。
2.表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共13枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。
第一课时
教学过程 ：
一、导入 新课，激发情趣
同学们，今天我想先请大家欣赏四首乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！
二、音乐欣赏
1.教师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示) 。
2.学生谈听完音乐的感想。
学生各抒已见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰聘。学生思维活跃，都能切合实际。有学生谈到感觉像水流，教师自然地向课文内容靠拢。
3.教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文中抽取的适合音乐需要的优美文字。
(学生随音乐进入情境，表情愉快。)
4.指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。
三、自由朗读
要求：大声、流利地朗读课文，可读全文，也可选取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字、词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。
(这一环节目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。)
四、字词积累
学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预习过程中已掌握的词语造句，教师注意控制时间。
五、分角色朗读兼表演
1.选取角色：根据角色性格特征找有一定的朗读基础及表演技巧的学生表演。
2.准备表演的学生协商表演细节。
3.正式表演。
(学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。)
六、课堂小结
教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？
学生甲：他们演得好。
乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。
丙：他们还说英语，和课文不一样。
丁：这叫创意。
教师：这些同学对课文进行了加工创造，没台词的加了台词，有台词的添上表情、动作，这些靠的是什么呢？
学生：想象力。
教师：对。童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是可以的。今天这节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到这些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。
七、布置作业
A计划——基础题：分角色朗读。
B计划——提高题：制作连环画。
要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。
教学后记——关于教学过程 几个环节的补充说明
音乐欣赏：在设计这节课的教学思路之前，我从一篇教学论文中看到这么一句话：“有学者指出，先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学习情绪——能力培养——知识掌握’，把‘学习情绪’放在评价的首要位置，可以使学生真正成为学习的主人。”这句话启发了我，所以第一课时的教学重点是激发学习情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”，用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗？音乐与文学是有共通性的，况且语文是一门综合性的学科，它已不仅仅只是“语言和文字”，它的外沿应该更大更宽。因此，音乐欣赏是本课的导入 ，又不仅仅是本课的导入 ，它是整节课的一个有机组成部分，四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的，经过同组教师的试听及认可后，才制作成音乐带，四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点，不过，在第一次欣赏过程中，学生能联想到其他事物，教师也应当鼓励，也许有的学生感悟能力略差一些，但我相信，通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家，只是激发想象，创设情境，并带给学生美的艺术享受。自由朗读，字词积累，这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学习习惯和积极的学习方法，可以算是“聚沙成塔，积腋成裘”。
分角色朗读及表演：这一环节原先有两种设想：1.分角色朗读并配背景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节衔接更紧密，使优美的情境贯串全文。2.在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择第二种方案。
布置作业 ：配合学生的差异制定的递进式作业 ，学生有选择的空间；小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。
《小溪流的歌》教学设计教案 篇15
教学要求：
1、继续根据要求预习课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。
2、在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意思。
3、通过朗读，了解小溪流活泼欢快，勇往直前的性格。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题：
1、同学们，当你们漫步在田野，或置身于山林，观看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定会被那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的响声，更能激起人的无限遐想。
2、板书课题，作者简介。（严文井）
3、学生质疑。
二、整体感知，预习课文：
1、出示“预习小菜单”。
（1）轻声读课文，发现自己不认识的字并学会它，理解新词。
（2）区别“清亮”和“清脆”的意思。
（3）想一想，为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁？”
2、学生自学。
3、检查字词预习情况。
（1）学生自由交流生字、新词。
（2）重点理解“清亮”和“清脆”的意思。
（3）分节朗读课文，要求读准字音。
三、学习课文，朗读感悟：
1、学习1-3节。
（1）自由读课文1-3节，说说你觉得小溪流的歌是怎样的？找到相关的句子读出感情，并能说出理由。
（2）交流。
快活：唱着歌不分日夜地向前奔流。
不断地向他所遇到的朋友打招呼。
活泼：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
石块拦住他他的去路，他就轻轻跳跃两下——--
（3）为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁？”
因为歌声能使人忘记疲劳和忧愁，更何况是活泼欢快的歌呢？
（4）出示练习：想一想，带点的词语能否改成括号里的词语？再读一读，体会句中所用的词语表达了怎样的情感？
小溪流笑着往前跑。（漂、游）
小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。（跑、游）
小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。（跑、漂）
（5）齐读1-3节。
2、学习4-9节。
（1）小溪流的歌是欢快活泼的，你认为小溪流的歌还是怎样的？学习课文4-9节。
出示学习策略引导单：
读：与同学合作读课文4-9节。
找：从文中找能解决这个问题的相关句子。
说：用一个词语概括小溪流的歌还是怎样的。
（：助人为乐、勇往直前、不知疲倦、坚持不懈、知难而进、意志坚定、坚定不移、克服困难）
（2）小组学习。
（3）交流。
（4）说写双通道：小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，遇到了许多新朋友。他们之间会有什么交流？请选择一个内容，找个好朋友，一起说一说。
四、课外拓展，全文：
1、配乐齐读课文。
2、个性选择，快乐的作业。
爱读书的你，不妨阅读严文井的原著《小溪流的歌》。
爱习作的你，不妨作一首小诗，表达对小溪流的喜爱之情。
爱画画的你，不妨画一画活泼欢快、不知疲倦的小溪流。
爱上的你，不妨上收集有关小溪流的资料。
爱唱歌的你，不妨创编一首小溪流的歌听。
3、全文。
《小溪流的歌》教学设计教案 篇16
设计思想
本文是一篇童话，内容浅显易懂，语言生动活泼，对学生的成长有很好的指导作用。所以本设计采用自由读、指导读、展示读、小组内PK读、组与组点将读等多种诵读方法，再现文中形象，感悟小溪流精神。采用分组讨论、全班交流方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题,让学生在活动中感悟形象，在学习中了解童话的特点，并完成“听、说、读、写”的系列训练。采用学生自评、互评、教师口头评价和评价表相结合的多元评价方式激励学生的个体发展，提高他们的欣赏水平，让他们爱上语文，爱上语文课堂。
教学目标
⒈知识与能力：了解有关童话的知识；有感情的朗读课文。
⒉过程与方法：分角色朗读，感悟小溪流的精神。
⒊情感、态度、价值观：培养学生热爱生活，不怕困难，积极奋进的思想。
教学重点与难点
⒈感悟小溪流的精神。
⒉有感情的朗读课文。
教学手段
多媒体
课前预习
1. 朗读课文，结合课后的“读一读，写一写”，请把你不认识的生字词注上音，把不理解的词语解释一遍，写在记录本上，力求掌握。
2. 查工具书，了解什么是童话，童话这种体裁有什么特点。
3. 查阅资料，了解严文井和他的童话。
4. 提出你在预习过程中遇到的疑难问题。
课堂学习
一 、情景导入，激发兴趣。
播放背景音乐丹吉布森《梦中的小溪》，教师有感情的诵读“一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了，太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。他不断向他所遇到的东西打招呼，对他们说：“你好，你好！”。
（背景音乐结束）教师激情导入：任何优美的旋律都有结束的时候，而小溪流有一个歌，却是永远唱不完的。今天，就让我们一起走进著名童话作家严文井先生的《小溪流的歌》，去倾听小溪流美丽的歌声和内心的颤动吧！（多媒体展示课题、题记、作者。）
二 、揭示目标，认知导航。
多媒体出示活动任务，学生齐读一遍。
活动任务：⒈ 理解文章的主旨。
⒉感悟小溪流的精神。
⒊ 了解童话的特点。
三 、自主学习，整体感知。（聆听小溪流的歌）
课前我们大家已经充分的预习了这篇课文，下面，给你3分钟的时间跳读课文，然后抢答大屏幕上的问题。
多媒体出示：1.小溪流的歌共有几个乐章？每个乐章的特点？
2.小溪流的成长是不是一帆风顺的？作者重点写的有哪些阻挠者？
（1.学生上台板书四个乐章：小溪流→小河→大江→海洋。特点：快活、旺盛、强壮、巨大。
2.不是。重点描写的阻挠者是枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙和沉船。）
教师评价，利用评价表加分。
四 、互动探究，智慧共享
（一）品读小溪流的歌
1.分组从课文中找出枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船与小溪流的对话。模仿他们的语气读一读。
（教师要求，认清字形、读准字音、读好节奏，读出情感。）
2.将学生按小溪流的四个成长阶段分成四组，练习对话。
（教师要求：小组内分配角色，注意依据小溪流在成长过程中发生的变化特点，读出情感。）
3.请各小组推荐读得好的同学朗读对话。组与组展开PK。
4.读后，学生自评和他评相结合，评价加分。
5.教师指导朗读，学生再次分组练习对话。
6.分角色配乐朗读：各小组推荐读得好的同学朗读对话，教师用概括性的话把四组对话连接起来。
（多媒体播放背景音乐《宁静的生活2》）
7.读后，再次请生作出评价加分。
（二）感悟小溪流的歌
同学们的朗读就好像一首美妙的小溪流之歌在老师的耳畔响起，小溪流究竟唱了一首什么歌？为什么他的歌永远唱不完？结合你的生活经历谈一谈吧！
小组合作，集思广益，推荐发言人来回答。
（多媒体展示：小溪流唱了一首欢快、不怕困难 、意志坚定 、勇往直前、不断进取、不自满 …… 的成长之歌。因为小溪流是不断成长，永远不休息的，所以他的歌是永远唱不完的。）
（三）唱响小溪流的歌
1.严文井先生的童话充满了童真童趣，诗意的语言蕴含着人生的哲理。你读过的童话有哪些呢，骄傲的告诉同学们吧！
（学生可以与同位交流，可以小组内交流，也可以在全班同学面前展示。）
2.那么多的童话啊！静下心来思考一下，童话的特点有哪些？
（学生回答后，大屏幕出示知识小贴士：童话常采用拟人的手法，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节反映生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。）
3.学生齐读一遍。
4.你喜欢童话吗？请大家展开丰富的想象，以“我是---”为开头，构思一篇小小的童话吧！
要求：充分运用拟人、夸张等手法，展开想象的翅膀，自由翱翔吧!
（教师可以做简要的示范。“我是一缕和煦的春风，春天的钟声敲醒了我甜蜜的梦。抖擞抖擞精神，舒活舒活筋骨，我开始了快乐的旅行……”）
六 、赠送名言，拓展提升
多媒体展示，“轻轻告诉你：只有毅力才会使我们成功……而毅力的来源又在于毫不动摇，坚决地采取为达到成功所需要的正当手段。--------车尔尼雪夫斯基”
学生齐读一遍。
七、总结梳理，激励发展
这节课，我们在美妙动听的旋律中结识了一条勇敢向前，乐观坚定的小溪流。是啊，成长是一首歌，生活是一首歌。在我们成长的河流中，无论是顺风顺水，还是急湍瀑布，希望每一位同学都能唱响我们自己嘹亮欢快的歌声，高歌前行！
板书设
小溪流 —— 快活 永 成
小河 —— 旺盛 不 长
大江 —— 强壮 停 壮
大海 —— 巨大 息 大
多元评价表
春之队
夏之队
秋之队
冬之队
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