《女娲补天》教学实录（精选15篇）
《女娲补天》教学实录 篇1
一、读词串，复习导入
轰隆隆 雷声响 天塌下
露窟窿 山岗上 熊火燃
田野里 洪水泛 众人慌
急挣扎 女娲神 舍身救
天窟窿 喷火猛 需彩石
独一缺 纯青石 止天火
女娲神 千里寻 石冶炼
装大盆 对准天 窟窿补
火熄灭 齐欢呼 送女神
师：读的时候要想象画面
二、重点研读，顺学而导
课文的哪几个自然段详细写了女娲补天的经过？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常准！现在就让我们一起走进女娲补天的场景吧！自由轻声读3、4自然段，读着读着相信会有一些句子让你特别的感动，请你把它划下来，并多读几遍。
2、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。
交流：
（1）女娲决定冒着生命危险把天补上。
师：你都找到哪些句子？谁来说?
生：女娲决定冒着生命危险把天补上
师：为什么让你感动？
生：她不顾自己的生命危险去补天。
师：当时她心里会怎么想？
生：她想：为了人类，我一定要把天补上。
师：多么有决心的女娲呀！带着这种体会谁来读读？（生读）
师：为了拯救人类，她把个人的生死置之度外，她真了不起！（板书：了不起！）
师：确实让人感动！一起读！
（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：还有哪些句子让你感动？
生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：能抓住关键词谈谈让你感动的地方，
生： “几天几夜”让我体会到女娲找了很长时间。
师：有多长时间？
生：一天一夜
师：找到了吗？
生：两天两夜
师：找到了吗？
生：五天五夜
师：这样不知多少天多少夜，就是（几天几夜）还体会到什么？
生：从“几天几夜”女娲找得很辛苦。
师：“找啊找啊”用什么符号比较合适？
生：我会选择波浪线，因为找石头曲折、坎坷，很不顺利。
生：我不会选择直线，直线就代表找石头太顺利，一帆风顺，波浪线更能形容女娲找石头是那么的不容易。
师：她都找了哪些地方？
生当堂练写：她找啊找啊，翻过了__________，穿过_________，走过了__________，渡过了_________，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：就这样，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，这些地方都留下女娲疲惫的身影，在历经千辛万苦之后，终于在一眼清清的泉水中找到了。指名读。
师：是啊，女娲不分昼夜地找，风雨兼程地找，找得多辛苦哪！ 谁能读出女娲寻找纯青石的艰辛？（生读）
师：女娲在日夜不停地找，她已经累得腰酸背痛，让人肃然起敬的女娲呀！让我们一起读出女娲的辛苦。 （生读） （板书：！）
（3）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
师：炼石补天更是难上加难（出示句子）
师：读读这句话，有让你感动的词语吗？
生：我从“五天五夜”这个abac式的叠词，感受到女娲炼石很辛苦。
师：同学们，把钢铁冶炼成液体需多少度的高温？猜一猜？（2000多度）女娲把五彩石冶炼成液体也同样需要_________
生：很高的温度
师：如果让你们在这样的神火旁呆上一刻，你受得了吗？
生：我受不了。
师：愿意吗？
生：我不愿意。
师：她放弃了吗？她退缩了吗？她知难而退了吗？
师：对，她坚持着！这注定是（ ）的五天五夜。
生：这是饥渴交加的五天五夜。
生：这是千难万险的五天五夜。
生：这是千辛万苦的五天五夜。
生：这是不眠不休的五天五夜。
生：这是废寝忘食的五天五夜。
（4）（师范读）听老师读，边划出动词来。你们找到哪些词，谁来说？
出示填空：女娲把它（ ）在一个大盆里，（ ）到天边，（ ）那个大黑窟窿，往上一（ ），只见金光四射，大窟窿立刻被（ ）好了。
师：你能把“泼”字，换成其它字吗？这里为什么用“泼”呢？
生：“泼”比“洒”用的力气更大些，范围更广一些。
生：女娲为受难的百姓着想，想早点把天补好。
生：“泼”让我感受到女娲的神力无边。
生：“泼”让我感受到女娲的法力高强。
（师结合《西游记》的孙悟空、哪吒等人物来说，感受神仙的神力无边。）
师：是呀，仅仅一个“泼”字，就能让我们感受到女娲的神奇法力，让故事充满神奇的色彩。（板书：！）看来，作者的这个“泼”字，用的真是恰到好处。我们在写作文的时候，也要像作者那样，每个字、每个词都要仔细地琢磨，才能用得更贴切些。
三、升华情感
学到这里，你最想对女娲说什么？（甘愿奉献 勇敢 坚强 善良 真女神 舍己为人 无私奉献为人类 了不起 伟大）
四、指导复述，练说评价
1、怎么才能讲好一个故事呢？大家有什么小窍门？
2、选取自己最感兴趣的一个片段练习复述。
3、指名说、评价 。
4、拓展：传说女娲补了天以后，又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。最后为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋向四处铺开的洪流。
师：同学们，让我们记住这个美丽的传说——
生：女娲补天。
让我们记住这个惊天动地的壮举——
生：女娲补天。
五、朗诵小诗，延伸课外
女娲补天
1、在很久很久的以前
您来自世界的某个地点
您的爱像从地心中涌出
源源不断地要把世界温暖
2、在天崩地裂之时
人们深陷水深火热之中
是您用彩石修复了碧海云天
让生命绽开了灿烂笑脸
3、您的大爱无边
一段古老的传说
像是一部美丽的诗篇
4、女娲补天
这是爱的奉献
花开花落年复一年
我们会永远把您想起
小结：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求。
六、作业超市（任选一题）
1.摘抄课文中生动的语句,把故事讲给家人听。
2.对神话故事感兴趣的同学，可以阅读其他的神话故事。
3.小练笔：想象女娲把天补好之后人们安居乐业的景象，然后写下来。
板书设计：
女娲补天
想象
叠词
求雨神灭火
造船救人类
神奇 找齐五彩石 了不起！！！
动作
夸张
炼彩石补天
……
《女娲补天》教学实录 篇2
【教学目标】
1、知识与技能：
理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、过程与方法：
了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：
学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】
在阅读中感受故事的神奇。
【教学过程】
课前谈话：
同学们，请允许我先做一下自我介绍---- 很高兴和三（3）班的同学们认识， 你们愿意和我交朋友吗?（谢谢）作为朋友，我给大家带来了一份礼物----一组图片（请看大屏幕）大家看到的都是神话故事，这些神话故事广为人知，这节课就让我们走进神话故事，感受神话魅力。
（评析：在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动其学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣。）
一、走近神话，了解女娲。
1、了解女娲吗？交流。今天我们就走进——（ 出示课题）《女娲补天》板书课题，齐读课题。
2、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？
生1：女为什么要补天？生2：女娲用什么补天？生3：女娲用什么补天？
（评析：为此培养学生发现问题，敢于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣）
过渡：看来同学们个个都好学好问。古人说：“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些问题去读读课文。请大家选择自己喜欢的方式朗读课文。
二、解读课文
（一）感受“天可怕”？解读为什么要补天？
师：通过读文，你们知道女娲为什么要补天吗？在课文的第几自然段
生：第一自然段
师：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆“的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹——（出示句子：天啊，太可怕了！）究竟是什么让女娲感到可怕？赶紧读一读这些句子，在这些句子中，找找哪些字或词语强烈地震撼着你的心，把最让你感到可怕的一句话好好地读一读。
生交流:(以下板块根据学生回答相机出示)
板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
师：这句话中哪些字或词语强烈地震撼着你的心？
指导朗读
看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹-----（引读：天啊，太可怕了！）
师：天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？
板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。
师：句中的哪个字或词语震撼着你的心？
指导朗读
师：看到这一幕，我们又一次惊叹-----引读：（引读：天啊，太可怕了！）
（板书：天塌地裂）
师：地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？
板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶，许多人在水里挣扎。
师：哪些词深深地震撼了你？
指导朗读
师：我们内心深处惊叹-----引读：（引读：天啊，太可怕了！）
（板书：水深火热）
（指导朗读时师相机评价：如：1、哦，太可怕了，能不能读出你的感受。2、好可怕呀！老师都起鸡皮疙瘩了。谁还能读得更可怕。 3、我都毛骨悚然了，太可怕了，读得太好了！我们把掌声送给他）
师：同学们，天塌了一大块，地裂了，人类被围困在山顶，在水里挣扎，多么可怕的情形呀！我们一齐读一读这可怕的情形吧！（齐读）
师：这么可怕的情形，作为人类，你的心情是怎样的？你们的心情就是女娲的心情啊！她看着人类深陷于水深火热之中，她心急如焚啊！她要去拯救人类，她是如何做的呢？（齐读第二自然段）生交流
师：多么善良，多么伟大的母爱啊！（板书：求神灭火，造船救人）
（二）解读“怎样补天”
师：天火熄灭了，洪水中的人们得救了，天上的大窟窿还在喷火，烈火熊熊，万分紧急，不及时采取措施，人类还会受到更大的折磨，女娲做出了什么决定？
生：女娲冒着生命危险补天。
师：用什么补天？
生：五彩石
师：五彩石有吗？
生：没有，要找五彩石。 （板书；找五彩石）
师：女娲是怎样找五彩石的，请同学们默读第三自然段，用直线划出相关的句子。用心地读读。看看从这些句子中你能体会出什么呢。
生读第三自然段，画句子。
师：有同学画好了，画好了就举手，举手向老师示意一下
交流：
生：我画了“她忙了几天几夜……找到了”。
师：真能干，还有补充吗？你画得跟她不一样，你来吧。
生：到山上一看……泉水中找到了。
（出示句子）
师：从这些句子中你能体会出什么呢？
生：我读出了女娲找五彩石很辛苦。
师：你是从哪些词语或句子中读出女娲找五彩石辛苦的？
（机动）
（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎快。
生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找五彩石很辛苦。（师评价：你读到书里面去了）
师：“零零星星”是什么意思？
生：“零零星星”就是石头东一块，西一块，像星星一样到处散落。
生：我还从“碎块”读出女娲找五彩石很辛苦。
师：你们见过碎块吗？敢用手去摸吗？
生：见过，不敢摸，因为很锋利，手会割破。
师：可是女娲要到这锋利的碎块中找五彩石，你感到了女娲很辛苦。（评价：你分析得真好）你能试着读出这样的感受吗？（如生读得不好。可评：我感觉女娲不辛苦或一点点辛苦。谁能把女娲的辛苦读得更强烈些吗？）同学们，你还能从哪些句子或词语读出女娲找石的辛苦？ 指导朗读
（2）她忙了几天几夜-------终于在一眼清清的泉水中找到了。
生：我从“几天几夜”体会她找的时间长，很辛苦、劳累。（评价：你的体会真深）
师：能把这个词语读一读吗？（生读）谁能比他读的时间长。一起来把时间长读出来吧。这个句子能读好吗？一起来。（生齐读句子）
生：我从“找啊找啊”，‘终于’体会女娲找的时间长，艰难，不容易。（评价：你的体会更深） 指导朗读
师：是啊，女娲不分昼夜地找五彩石，找得多辛苦啊！你能试着读出她的辛苦吗？
师：除了读出女娲的辛苦，你还读出什么了？
（答不出时适当引导，找的这么辛苦，女娲放弃了吗？你是从哪里知道的？）生：没有。
师：你还从“找呀找呀”和“终于”这两个词读出了什么？
生：坚持，不放弃。
师：你能把这种坚持不懈读出来吗？
师：刚才从同学们读“找啊找啊”老师仿佛看到女娲去过很多地方找。她都会到哪里去找呢？请同学们发挥自己丰富的想象吧？（生口头填空）
（出示课件）：女娲找啊找啊，她到了（ ），但是（ ），她到了（ ），但是还（ ）她又到了（ ），还是（ ），终于在一眼清清的泉水中找到了。
生齐读句子
师：老天不负有心人，女娲不畏艰难和困苦，终于在泉水中找到了纯青石，她的心情怎样？
生：高兴、开心----
师：你能把她的心情读出来吗？
生读句子
师：从你读“找到了”，老师感觉到你的开心。
师：让我们共同读出女娲找齐五彩石的这种快乐的心情吧。（读“到山上一看……泉水中找到了”）
师：同学们，找五彩石艰辛，而这仅仅是补天的第一步，接下来，女娲又做了什么？
生：治炼五彩石补天（板书：冶炼补天）
师：请同学们快速地读第四自然段，看看女娲是如何把天补好的？
师：冶炼五彩石要用什么？
生：神火
师：同学们，一块钢铁冶炼成液体，大概需要2000度的高温。可以想象，能把石头炼成液体这个神火的温度肯定---
生：也很高。
师：让你们在这高温的神火旁边呆一刻你受得了吗？敢不敢呆呢？
生：不敢
师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。此时此刻你感受到了什么？
生：女娲辛苦。
师：这么辛苦，她放弃了吗？
生：没有。
师：是啊，虽然这么辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜，把五彩石炼好了。谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈，（生读）
师；五彩石冶炼好了，女娲要补天了，同学们在这些句子中找找女娲把天补好的动词，用圆圈圈出来，看谁动作快。（课件出示句子）
师：哦，那个同学画得真快，你来。
生读动词。把动词放到句子读一读。
（生读）如学生把动词读得轻松，师评：补天这么难的事，你却轻松自如，让我感到女娲力大无穷。如学生把动词读得很重，师评：女娲神力无边，让故事充满神奇的色彩。
三、拓展延伸
同学们，天补好了，处在水深火热中的人们得救了。如果给你一个和女娲娘娘对话的机会，此时此刻，你最想说些什么？（出示女娲图片）
生交流（板书：勇敢 善良 真女神 无私奉献 为人类）
师：女娲冒着生命危险无私奉献，这种精神值得我们学习。让我们共同把感激之情送给女娲娘娘吧！齐读：勇敢 善良 真女神 无私奉献 为人类
（评析：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表达能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。）
四、总结提升
同学们，我们现在常常看见天边五彩的云霞，相传那就是女娲补天的地方。（出示图片）学完这篇课文以后，每当我们看见天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是----，一定会想起这样一个神话故事，那就是——
师：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求。
五、作业布置
1、我国古代有很多想象神奇的神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事读一读。
2、把这个故事讲给家长、邻居小朋友听。
板书设计；
31.女娲补天
勇 无
敢 求神灭火 私
善 天塌地裂 造船救人 奉
良 献
真 水深火热 找五彩石 为
女 冶炼补天 人
神 类
《女娲补天》教学实录 篇3
课前谈话：
你们都知道哪些神话故事？（交流）美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象深感不解，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法科学解释，因此就认为这些现象的背后都有一个神在指挥，控制着，于是他们依靠自己丰富的想像创造了许多神的故事，寄托了自己美好的心愿。老师为大家带来一组图片，这些神话都广为人知。请往下看——这节课就让我们——（出示句子：走进神话故事，感受神话魅力）上课。
一、走近神话，了解女娲。
了解女娲吗？交流。今天我们就走进——齐读课题“女娲补天”。
二、初读课文，感知大意
1、想读吗？赶快把书翻到130页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：
（1）要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。
（2）读完课文，想想这个故事的主要内容。
三、检查初读情况。
1、分小节读课文。
2、生字新词从课文中跑出来了，还认识吗？
出示： 塌下 挣扎 熄灭 冶炼
（1）谁来试试？难读词带读。
（2）重点正音“冶炼”
出示：选词填空
治 冶 练 炼
（ ）病 （ ）炼 （ ）习 锻（ ）
（3）齐读
3、说说故事的主要内容。
四、学习第一、二小节。
（一）体会“幸福”
1、范读课文第一句（轻柔的音乐）
出示第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
（1）交流：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？（交流）
（2）你是从哪些词感受到的？（板书：欢歌笑语 快乐幸福）
（3）指导朗读
（二）感受“可怕”
1、人们就这样快乐地生活了很久很久，可是不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（播放响声 ）她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹——（出示引读：天哪，太可怕了！）究竟是什么让女娲感到可怕，感到震撼？（板书：可怕？）赶紧读读第一小节，跟随女娲去感受那惊心动魄的一幕。
2、交流：你看到了哪些可怕的画面？（指名读相关部分，出示句子）
3、默读这几句话，找找哪些字或词强烈地震撼着你的心？拿起笔圈一圈。把最让你感到可怕的一句话好好地读一读。
4、交流（以下板块根据学生回答相机出示）
板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
□这句话中哪些字或词强烈地震撼着你的心？
□指导朗读
□看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）
□（板书：！）天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？
板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。
□句中的哪个字或词震撼着你？
□指导朗读
□看到这一幕，我们又一次惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）
□（板书：！）地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？
板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
□哪些词让你心头一震？（预设：燃烧 、熊熊大火、洪水）
□我们再一次惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）
□（板书：！）多么令人心痛，还有吗？
板块四：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
□这句话中哪些词深深震撼了你？
□指导朗读
□我们在内心深处惊叹——（引读：天哪，太可怕了！）
□（板书：！）（是呀，太可怕了，还有呢？）
4、同学们，你们真了不起，读活了一幅又一幅的画面，如果把它们连起来，我们就能把课文读成连环画。男生连起来读读。
5、简直让人不敢想像，想不想亲眼目睹一下这可怕的画面？（播放课件）
6、还有许多是动画所未呈现的可怕画面。你能想像当时人们慌乱的情景吗？齐读
7、难怪女娲会这样惊叹——天哪，太可怕了！（指名3—齐读）
8、引导背诵：亲爱的同学们，你们用自己神奇的想像读活了一幅又一幅可怕的画面，我们读出了——（师生合作回顾，然后出示课件）
一组画
天空塌下 露出窟窿
地被震裂 出现深沟
火烧山冈 水漫田野
人被火困 水里挣扎
（1）让我们把这难忘的一幕刻在心里。看屏幕自由练练，看谁能把这几句话背下来？
（2）引背
（三）形成对比，感受“难过”（学习第二小节）
1、回过头，再来读读这句话（出示第一句，齐读）你有什么想说的？
2、引导说话：是呀，如今，大地上再也没有——人们再也不能过着——有的只是——（可怕！可怕！可怕！可怕！）师：有的只是无尽的可怕！（擦掉“欢歌笑语”、“快乐幸福” ，板书：……）
3、看到这一切，作为人类，你的心情怎么样？而女娲作为人类的母亲，谁能理解她的心情？（出示第二小节）
（1）指名读第二小节。
（2）语言训练：女娲化难过为行动，她立刻来到毫不知情的雨神面前，会如何请求呢？
（3）文章为什么不这样写出来呢？（重复）这在写作上叫有详有略，你们平时写文章就应该这样。`
五、总结谈话。
六、写字教学。
1、再现生字：塌、挣、熄、冶、炼
2、同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。现在我们就来写写这五个字，仔细观察这五个字，你发现了什么？（左右结构、左窄右宽，偏旁表义）
3、你们认为哪个字最难写？（范写）
4、寻找规律，自由练写。（有时间交流）
《女娲补天》教学实录 篇4
一、课前准备:
同学们，你们好！请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。
二、读文提问题：
1、出示课题: 20课《女娲补天》,请同学们出声读课文，把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。
2、读词语：
师：练习把生字词读准确。
生读：败失败支支起柱柱子类人类野野兽
师：再把认读的词语读一读。
生：读：撞去发誓液体停歇天塌地陷
3、提问题：
师：文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗？
生：1、我想知道女娲是谁？
2、她为什么要补天呢？
3、她是怎样补天的呢？
4、她把天补好了吗？
师：让我们一起学习，来解决这几个问题。
三、读文，解决问题。
（一）解决问题(1)女娲是谁？
师：你们想先解决哪个问题呢？
生：我觉得应该先解决女娲是谁？
师：你们读一读课文，找一找哪写着呢？
生：第3自然段开头写着呢。读“女娲是人类的母亲”。
师：谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢？
生：我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。
师：我们人真是女娲用泥捏的吗？同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲抟土造人是个神话故事。
（二）解决问题(2)女娲为什麽补天？
师：女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢？请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗？
生∶读第2自然段：
(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人类受到了伤害。)
师：女娲看到了天塌地陷，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢？
生: 她很心疼，很着急。
师：怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢？同学们你们练一练。
（三）解决问题（3-4）女娲是怎麽补天的？天补好了没有?
师：通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢？天补好了吗？课文哪写着呢？
生：课文的第4自然段写着呢。
师：这一自然段是这篇课文的重点内容。我们怎么学呢？我想我们师生合作来学习。我提出问题，请同学们从课文中找出答案，用朗读来回答。这是学习课文的一个好方法。
师问：女娲用什么来补天？
生读：女娲采来……
师追问：女娲是用五彩的石子补天吗？
生：不是，它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的。
师问：她是怎样把稠稠的液体送上天的呢？
生读：她驾着……
师问：她用了多长时间补天呢？
生读：不知多少天……
师追问：女娲是补了一次吗？
生：不是，她补了好多好多次呢！
师追问：那你体会到什么？
生：她非常辛苦。
师问：她把天补好了吗？
生读：她终于……
师：刚才我们用了提问、读书回答的方法学习了第四自然段，解决了同学们提出的女娲是怎麽补天的，天补好了没有这两个问题，你们也可以用用这个方法来说说女娲是怎么补天的。再看着图画来说说女娲是怎么补天的。
师：女娲终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。
师：同学们，你们提出的四个问题解决了吗？
生：解决了。
师：你们学习了一个神话故事，高兴吗？
生：高兴。
师：请同学带着高兴的心情读读课文的第一自然段。
四、留作业，指导书写。
师：你们希望老师给你们留点什麽作业?
生：把这课书中的生字写一写。
师：我也想给你们留这项作业。你们仔细看一看，在写：败、支、柱、类、野、兽这几个生字时，你们有什么困难？或是有什么要提醒同学注意的呢？
生：我想提醒大家：写“败”字时要注意的是：左边的“贝”字最后一笔不能写成捺，应写成点，右边是4笔反文，不是3笔折文。
生：“野”字是里外的“里”和预习的“预”的左半部分组成的。
师：同学们，里外的“里”在野字中做偏旁的时候，“里”字的最后一笔横就写成提了。还有就是“野”的右半部分的第二笔是点不要丢掉。写完生字后，还要把生字词写一写，记一记。还想留点别的作业吗？
2、把这个神话故事讲给爸爸妈妈听。
3、我国有许多神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事谈一谈。
《女娲补天》教学实录 篇5
〖教学过程〗
一、激趣导入。
1.同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢。）
老师和大家一起学习一篇神话故事。（板书课题。学习“娲”字。）
2.看了题目，你想知道什么？
生1：我想知道女娲是谁？
生2：我想知道女娲为什么要补天？
生3：我想知道女娲怎样补天？
［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。］
二、读课文，自主识字。
1.自由读文，合作学习：
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用喜欢的识字方法去解决。
（2）小组合作学习。四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。
小组一：
生1：我发现“娲”和“祸、锅”长得很像，它们好像是三胞胎，但我能分清它们，女娲是女的，所以带女字旁的是娲 。锅是用铁做的，所以是金字旁。老师说过示字旁的字跟求福有关，所以带示字旁的念祸。
生2：我觉得“支”好记，我们以前学过树枝的枝和技术的技，把它们左边的偏旁去掉，就是一支铅笔的支。
小组二：
生1：我们以前学过《乌鸦喝水》，“乌”字早就认识了，我还知道它有一个好朋友是鸟，比乌多一点。
生2：数学课上老师出过一架飞机多少元，我就认识“架”了。
生3：我认识“状”，上学期书上有一道题问葡萄什么形状，什么味道，我就记住“状”了。
生4：老师经常给我们发各种奖状，我就记住“状”了。
小组三：
生1：“堆”在上学期已经学过了，在《我们的玩具和游戏》这课里也学过堆雪人的堆。
生2：我还知道堆有两个好朋友，一个是“谁”，一个是推车的“推”。
生3：老师给我们写评语时让我们回答问题要声音洪亮，我就认识“洪”了。
生4：我们在《车的世界》里学过公共汽车的“共”，左边加上三点水，就是洪水的“洪”。
小组四：
生1：我觉得“猛”最好记，书上有一个词是“猛兽”，所以“猛”是反犬旁，右边是孟子的“孟”。
生2：我认识大佛的“佛”，把单人旁换成三点水就是沸腾的“沸”。
生3：有一种瓜子的广告上写着：煮沸三江水，我就认识“沸”了。
［小组合作学习起到了事半功倍的作用。］
2.全班重点解决学生认为难记的字：
师：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？
生1：我们组觉得“昼”字难记。
生2：我按结构记，昼，上下结构，上边尺，下边旦，合起来是昼，昼夜的昼。
师：昼夜的昼你知道是什么意思吗？
生3：我在预习时查过字典，一昼夜就是一天一夜，昼就是白天。
生4：我们组认为“缺”难记，我们通过组词记住的，缺口、缺德。
师：缺少道德的人大家都不喜欢他，我们每个人都要做有道德的人。
生5：老师，我们知道“末”有一个好朋友，就是在《天鹅、大虾和梭鱼》这课里学的未动分毫的“未”，“未”是第二横长，“末”是第二横短，表示到最后了。
师：末日是什么意思？
生6：末日就是最后一天。
生7：我们组觉得“帐篷”这两个字不好记，最后通过读课文中的句子就记住了。
生8：我能用帐篷说一句话：天空像一个大帐篷。
生9：我们上学期参观科技展，就钻进了一个大帐篷，老师给我们放映了四季的星空，可美了，我还写了日记呢。
生10：我们组不知道什么是“挫败”。
生11：挫败就是打败。
（老师通过询问，学生已没有难记字。指名带读生字并组词。）
［从学生实际出发，重点教学难记字，突出重点、难点，节省了教学时间。同时理解了一些词的词意，为理解课文扫清了障碍。］
三、巩固识字。
师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。
1.仙女散花。课件出现仙女散花的情景，每一朵飘下的花上有一个词语。老师用指名带全班读，小组读，抢读等多种形式读词。（女娲补天挫败闯祸支撑昼夜洪水猛兽末日大锅架起一堆火胶糊状沸腾缺口乌龟帐篷）
2.对对碰。
（1）老师说字音，学生找字，和老师同时举字卡。
（2）同桌用一套字卡，老师或学生说字谜，同桌猜出抢到后举字卡者获胜。
3.同桌互查认字表，一次读对的画两颗星，在别人帮助下读对的画一颗星。
四、品读课文。
（一）请同学们自由读课文，说说你读懂了什么？
生1：读了课文，我知道了女娲是人类的母亲。
生2：读了课文，我知道了因为水神共工和火神祝融打仗，共工打败后撞倒了支天的不周山，天破了，人们没法活了，女娲就去补天了。
生3：读了课文，我知道了女娲是用火把五色石子熔成胶糊状的液体补天的。
（二）请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩?
［在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。］
1.师：你喜欢哪个自然段，读一读。
生1：我最喜欢第一自然段，因为这一段写出了天破了以后，世界变得很可怕的样子。
生2：我最喜欢第一自然段，因为这一段用了很多好词，比如：天塌地陷 恼羞成怒
师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选）
［通过演示动画的直观手段，让学生看到课文中描写的难以想像的景象，同时对课文出现的词加以理解，如：恼羞成怒 天塌地陷等，并为指导学生的朗读做了铺垫。］
你们认为应该怎样读出当时的情景？自己练练。指一名同学读，大家评。
生1：我觉得你读得声音很洪亮，好像还没有读出世界变得可怕的样子。
生2：我想读一遍，请大家听听。（读后大家评议。）
生1：我觉得你读出了共工打败后恼羞成怒的语气。
师：什么是恼羞成怒呀？
生2：就是共工打输了，觉得很没面子，很丢人，就非常生气。
生3：我觉得你读得特别好，我好像又看了一遍动画片，我要向你学习。
师：说说你怎么读得这么好？
生：老师你不是说过，读书时要一边读一边想像吗，我就是在读的时候想像当时的样子。
（让学生照她的样子练习读，全班齐读。）
2.师：你还喜欢哪个自然段？
生1：我喜欢第四自然段，因为女娲补好天后还用乌龟脚把天支起来了，天再也不会塌了。
（指名读第四自然段。）
生2：我喜欢第二自然段，因为女娲很善良，看到人类在受苦，发誓要补好天。
（老师让小组同学读，指导读出下定决心，一定做到的语气。）
生3：我喜欢第三自然段，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。
生4：我也喜欢第三自然段，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后终于成功了，我很佩服她。
师：喜欢这一段的同学一起来读读吧。（大部分同学起立朗读。）
3.师：你们觉得自己读得怎么样？
生1：我觉得我们读得声音很大，就是太快了，没有读出女娲补天时辛苦的语气，应该读慢一点，比如：不知烧了多少天火，炼了多少石子。“多少”要慢点读。
生2：我觉得最后一句应该读出高兴的语气，因为天补好了。
师：同学们评价得很准确，同桌一起体会，读一读吧。
（学生练习读后，再全班评读，老师再做指导。）
4.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？
［给学生创造宽松的氛围，教会学生认真思考，质疑的能力。］
生1：女娲为什么要选五色的石子呢？
生2：因为天上的云是五颜六色的，所以要选五色的石子。
生3：天那么高，女娲能够得着吗？
生4：女娲是神，她能飞，天再高她也够得着。
5.师：你们觉得女娲是一个怎样的人？
生1：我觉得女娲是一个伟大的人，因为别人做不了的事，女娲做到了。
生2：我觉得女娲是一个善良的人，因为她看到人们在受苦就发誓去补天。
生3：我觉得女娲是一个勤劳的人，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
6.师：让我们带着对女娲的赞美之情，再来读一遍课文吧。
五、指导写字。
出示课件，看看这些生字，你想写哪一个？
（学生自主选择后，老师指导“祸”和“锅”。）
1.先观察这两个字的结构，给它们分配房间，左窄右宽，左右一边高。
2.（师范写，学生边看边书空。）
3.自己描书上的字，在田格中仿写。写完后立起来欣赏，找出优缺点再接着写。
4.写完后同桌交换检查，选出漂亮的字画一颗小星星。
六、总结全文，拓展延伸。
学了这一课，你有什么收获？
生1：这节课我认识了很多字，还写了字。
生2：我懂得了人与人之间应该团结，不应该打架，生气的时候不要冲动，那样容易闯祸。
生3：我要向女娲学习做一个不怕困难的人。
生4：我喜欢课文中的好词，我要把它们摘抄在采蜜本上。
生5：我觉得神话故事很好看，我还想看。
师：这篇优美的神话故事，反映我国古代人在不断遭受自然灾害的情况下，渴望认识自然、改造自然的理想，女娲补天显示了人的力量的伟大。我国古代的神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。
〖教学后记〗
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课识字教学中，我一改单调、枯燥、机械重复的识字方式，把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，生字的学习不忘方法，学生的识字方法五花八门，有利于学生思维的开阔，合作探究的识字是学生最喜欢的环节。在品读课文时，让学生自主选择喜欢的段落学习，学生通过多种阅读形式，在读中想像，在读中感悟，在评读时，引导学生正确评价别人，通过感情读使学生受到了情感的熏陶。给学生创造宽松的学习氛围，鼓励学生认真思考提出质疑，并由学生自主解决。在指导写字时，让学生自主选择要写的字，让学生自评互评，养成认真写字的习惯，体现了写字的育人功能。课后通过开故事会，激发了学生阅读的兴趣，拓宽了语文学习的范围。
《女娲补天》教学实录 篇6
一、交流谈话，切入文本
师：在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，我们也许听爷爷奶奶讲那些古老的故事，这些故事常常引起我们美好的遐想。今天，我们一起再来读一个神话故事《女娲补天》。
二、初读课文，了解梗概
师：看了课题，你猜课文会讲哪些内容？
生：我猜课文会讲女娲怎么补天的。
生：课文会讲女娲为什么要补天。
生：会讲补天过程中发生的事情。
师：同学们都展开了想象，那课文具体讲了哪些内容呢？请大家快速朗读课文，并到课文中去找答案。
生：（朗读课文，找答案）
师：（出示生字新词）谁来读读这些词语？
轰隆隆 塌下 露出
生：（个别读，再齐读）
师：你认为那些字的字音要读准，那些字容易写错？
生：要注意“挣”字是后鼻音。
生：“隆”字不要漏了右边中间的一横。
生：“冶炼”的“冶”字是两点水，不要写成“治”。
师：课文讲了女娲为人类做了哪些事情？
生：课文讲了女娲为人类做了这些事情：她创造了人类，把天火熄灭了，还补天。
生：她创造了人类，把天火熄灭了，造船救人，补天。
师：看来，同学们是认真读了课文的。那么在这些事情里面，课文重点讲了哪件事？
生：课文重点讲了补天这件事。
生：齐读文章的第一、二段。
三、精读课文，品味精华
师：那么课文中哪部分是讲女娲补天的？
生：在文中的第三、四段。
师：非常好，请你们默读课文，看看文中讲女娲是怎么补天的？
生：女娲先是去找石头，再炼石，最后才补天。
师：说得真好。请你们继续默读课文，找出文中体现了女娲补天的决心和艰辛的句子。
生：默读，找句子。
生：.她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。这句话说明了女娲补天不是一件容易的事情，光是找石头就花了好几天的时间。
生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。从这里我们可以知道女娲知道去补天是有危险的，但她为了救人类，下决心一定要去，说明她很爱人类。
生：她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。从这句话看出女娲很失望。可是，到山上一看，全是一些零零星星的小块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。这一句说明了女娲虽然失望，但要救人类，补天的决心没有动摇。
生：.炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。看出补天不容易，但女娲还是坚持去做。
师：我们一起来把这两段话读一读。
师：学了课文，你想对女娲说什么？
生：我想对女娲说：女娲，你真了不起！为了救人类，你甘愿冒着危险去补天，这种精神真值得我们学习。
生：女娲，谢谢你，没有你，就没有我们人类的幸福生活。
生：女娲，我们也要向你学习，做一个不怕苦难，甘于奉献的人。
师：同学们说得真精彩！其实，关于女娲的传说还有很多很多，课外我们继续去搜集更多的神话故事来读一读。
板书： 创造人类 找石
熄灭天火 女娲补天 炼石
造船救人 补天
《女娲补天》教学实录 篇7
教学要求：
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导同学根据课文展开想象，训练同学合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
重难点、关健：
1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导同学根据课文展开想象，训练同学合理想象的能力。
教学目的：
1、学习课文，了解课文主要内容。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：
1、课文插图投影。
2、生字词卡片。
3、有关”五彩石”的实物（如雨花石）
课时划分：两课时。
第一课时
教学过程：
一、谈话激趣。
同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图。
图上是谁？她在干什么？
三、揭题，释题。
1、板书题目：12、女娲补天
2、引导同学据题质疑。
3、同学讲自身知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，同学自由读。
五、检查同学自同学字词情况。
1、出示生字卡片，指名拼读。
（1）读准”窟隆冶”的读音。
（2）指导书写生字。
注意以下字形。
娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊、
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？
九、生讨论后汇报，师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业。
1、誊写生字词。
2、有感情的朗读课文。
板书： 12、女娲补天
1、女娲为什么补天？
2、女娲怎么补天？
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
第二课时
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课同学提出的三个问题。
1、女娲为什么补天？
2、女娲怎么补天？
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
同学A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
同学B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
同学c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
同学D：女娲把天补好后，人们又过上丰衣足食的幸福生活。
同学E：人们还记得………
3、指导同学从内容想开去：
假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（一方面教育小朋友要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这局面的心情）
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为和原因。
1、女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。”发明了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自身的小朋友受苦受难，心情当然难过。
2、从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1、大声自由读文。
2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生：有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
（2）引导生用自身的话说说天的经过。
3导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以丰衣足食，过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养同学对科学、对环保的热爱之情。
八、引导同学读课前备好的神话故事，激发同学对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文，小结。
十、作业。
1、回答课后第二题。
2、阅读课外神话故事。
板书： 12女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨 灭火 人们又丰衣足食
起火发洪水 造船救人 炼石补天
（爱心、吃苦、勇敢）
《女娲补天》教学实录 篇8
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.以读为本，边读边悟
“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的`朗读，让同学们体验到读书的快乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。
2.挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
二、成功之处
在上这节课的时候，我的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
三、不足之处
课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学习兴趣。接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女娲补天的艰难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。最后把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。
《女娲补天》教学实录 篇9
教学目标
1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的`空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发民族自豪感。
重点难点
重点：了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
难点：在阅读中感受神话故事的神奇。
教学流程
一、揭题导入
1、出示神话故事经典人物。
2、引出女娲补天图进行介绍。导入课题，齐读课题。
3、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？
4、交流小结。
二、初读，检查生字
1、播放全文动画配乐范读。
2、看了这个动画片，你想说什么？交流。
3、自由轻声地读课文。（注意读准字音，难读的字多读几遍。）
4、检查生字。重点正音“冶炼”，带读。
三、学习第一、二段，解决问题一
1、女娲为什么补天？请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示文中句子。发生了什么可怕的事？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！”一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。
3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。出示文中句子。再把加点的两个词读一读。
4、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？
5、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？
6、女娲为了救人们，先做哪些事？（求雨灭火造船救人）
7、从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
8、过渡：人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？那她是怎么补天的呢？
四、学习第三、四段，解决问题二
1、请同学们快速读课文的第三、四自然段。和同桌讨论一下，女娲是怎么补天的。请在文中圈出这三个字“找——炼——补”。（在这些文字中加上一组表示顺序的词:先找五彩石——然后炼五彩石——最后补天空。）
2、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。
女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？
（1）指名读找五彩石不容易的句子。
（2）从这段话，你感受到了什么？为什么？
（3）体会感悟显屏词语。你为什么要突出这些词语？
（4）想象女娲找纯青石可能遇到的困难。
（5）再读句子。
3、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？
（1）请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。
（2）交流，出示句子。
（3）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？
（4）还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？
（5）谁来读描写女娲补天时的句子。
（6）女娲往上一泼，天空出现了什么变化？出示“金光四射”图
（7）太神奇了，谁来读读？（指名读、齐读）
4、现在，人们经常可以看到天边有什么出现？出示五彩云霞图片。
5、此时此刻，你想对女娲说些什么？
五、回归整体，歌颂升华
这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。让我们记住——女娲补天
六、作业
1、推荐阅读《神话故事名篇导读》。
2、背诵和抄写你印象深刻的句子。
《女娲补天》教学实录 篇10
一、故事导入，激发学习兴趣
1、同学们，你们喜欢神话故事吗？看过哪些呢？
2、我国古代劳动人民聪明、勇敢，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福。
3、今天我们就一起学习《女娲补天》的故事。（板书课题）
二、自读课文，了解故事大意
1.出示自读提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
③文中哪些地方使你感动？为什么？
2.学生自读。
3、全班交流。
（1）指读课文，纠正字音。
（2）说说课文写了一件什么事？
（天塌地陷，人们被水火所围困，女娲把人们救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
（3）质疑。（师生评议解决）
三、品读课文，感受故事情境
1、指导学生读好课文，并让学生选择自己最受感动的段落读给同学听，教师相机指导。
2、播放《女娲补天》无声动画，由学生设计台词，为动画配音，再次调动学生的学习兴趣。
四、联系实际，拓展延伸
学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你还想到什么人？你想说些什么？
《女娲补天》教学实录 篇11
【设计理念】
民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让学生浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。
【教学目标】
1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。
2、感受女娲一心拯救人类的高尚品格。
3、喜爱民间文化。
【教学重点】
通过朗读感受女娲的形象。
【教学流程】
一、导入新课
1、导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。
（教师选读这首诗）
2、交流：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗？
（学生自由发言）
二、初读课文，了解梗概
1、过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》（板书：女娲补天）。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？请用一个词来表达你对女娲的感受。
（学生自由朗读课文）
2、交流反馈
（1）检查生字词。
同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。
（出示：轰隆隆 塌下 露出 熊熊大火 挣扎 熄灭 零零星星 冶炼 金光四射）
（2）交流：女娲补天的壮举，你细细地读了，默默地看了，也静静地想了。那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象？
（估计会有：勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……）
（教师根据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生展开二度对话：
你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象？
最令你感动的是什么？
当你想用“了不起”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心情？
老师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。）
三、潜心会文，品读词句
1、 过渡：女娲补天，义举壮天！面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。女娲补天，殚精竭虑！她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。
（学生默读全文，找找、画画、品品）
（教师根据情况随机插话：
感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们，不放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。
感人的文字品到最后，你会有一种冲动，一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道，你积蓄已久的感动和感情，只有通过高声朗读，才能得到尽情的表达和宣泄。）
2、 交流：读读补天部分感动你的文字，说说女娲最感动你的地方好吗？
☆ 女娲决定冒着生命危险，把天补上。
（1）你知道什么是冒着生命危险吗？（有可能会因为补天而丢掉自己的性命）
那到底有多危险？课文中是怎样写的？（指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）
然而，当女娲面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）
这样看来，女娲做出这样的决定容易吗？——不容易！极不容易！
（2）开课时老师介绍了女娲，你们知道女娲是人还是神啊？（是神）
是的，女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）
然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）
这样看来，女娲做出这样的决定是极不容易的啊！什么不容易啊？（学生自由发言）
（3）过渡：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命的不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字，好吗？
☆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（1）（板书：终于）你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）
在你们看来，怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代：终于找到了！也就是说，在这个“找到了”的结果之前，女娲是怎样在找石头？（仔细、认真、精心、精挑细选……）
（2）女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗？
① 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，仔细地寻找着，（指名第一组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的红石）。
② 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，认真地寻找着，（指名第二组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的黄石）。
③ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精心地寻找着，（指名第三组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的蓝石）。
④ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精挑细选着，（指名第四组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的白石）。
（3） 作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上，她 。
（学生写话，写完以后，以排比句的方式交流。教师读引文：“作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”）
（4） 过渡：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段，告诉我答案。
（生自读，读完师指名回答）
四、评价人物，布置作业。
1、学了课文，你想对女娲说什么？
2、关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。
3、把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。
【板书设计】
女娲补天
悲天悯人 殚精竭虑
了不起
《女娲补天》教学实录 篇12
《女娲补天》是三年级下册第八单元一篇讲读课文，课文是一篇神话故事。这些故事常常会引起我们美好的遐想。编者旨在让我们从中感受到古人的想象是多么丰富。如果有条件的话再找一些神话故事和传说来读一读。
那么面对《女娲补天》这样一篇课文我该怎样设计阅读教学呢？
关于教材分析。《女娲补天》这篇课文内容并不是很难理解，故事性强，学生在没有讲课前就已经饶有兴趣地阅读过。甚至有的孩子还零零星星从家长口中听过。但是根据我们语文教学的三维目标和教材编者的要求，我对文本的解读，我感觉又是比较难讲的。难于理解的课文需要老师引领着去克服一个个理解上的困难，但是越是简单的课文好像不需要讲解，所以更不好讲解。但是经过慎重思考，我认为要从这篇课文中上出深度广度，上出新感觉。那就深入地解读文本。课文重点写了天塌一大块的情景，目的是在阅读中感受女娲补天的原因是人类在天塌以后的不幸可怜，和女娲为人类担忧着急，从而去救助人类。因此我们对天塌后的可怕感受越震撼，对人类命运的苦难和无助越深，就越能理解女娲补天的意义。所以这里是一处需要重点处理的内容。然后女娲补天过程中找、炼的内容非常重要，我们要从中挖掘出女娲的不怕困难，争分夺秒救人，无私奉献的精神和品质。于是我确定了这两处内容中的重点语句为教学重点。逐步突破。而补天成功则是为了感受成功的神奇和有趣，我做了次重点处理。
过于教学过程设计。首先，我确定从“补”入手，感受天塌了一大块的可怕。在此过程中，我先借助生活资源让学生说一说生活中我们都是“补”什么？然后老师开玩笑说如果我要是补天，大家会不会感觉很惊奇？从而一石激起千层浪，调动起学生的参与积极性。在此基础上，我们共同认识女娲，认知神话。引导学生通过质疑来开启课文的学习。按照学生质疑内容我们确定从天塌了一大块先来感受可怕的情形，学生越感受到可怕才能引出女娲补天的必要性重要性。我运用了引导读的教法，同时不断渗入读书的学法，抓住重点词语，说出自己的感受，比赛看谁读得最可怕，教师配乐示范读，齐读等方式达到此目的。学生感受的了天塌的可怕，然后又对在此可怕情形下的人的情况进行感受，让学生展开想象的翅膀，在老师读书中飞临到那情景中，说一说看到了什么，听到了什么。感受到女娲这位创始祖的善良、着急。
然后删繁就简，抓住补天的过程，先找五彩石、再冶炼五彩石、最后往天上一泼，完成补天。重点感受女娲的不怕困难、善良品质和无私地为人类造福的精神。我确定了教学重点是找五彩石的困难。主要让学生从“几天几夜、找啊找啊、终于”这几个词语来体会，同时会带动学生会结合前文来理解找的辛苦、困难，把“找啊找啊”去掉一个“找啊”，通过减词法对比句子感受“找啊找啊” ，然后指导读出怎样读“找啊找啊”，体会女娲的艰辛。并通过指导学生对“终于”理解感受到找到五彩石的快乐，并读出感受。
冶炼五彩石借用了上面的学法，重要引领学生自学，抓住了“五天五夜”，不同的是我并不再重点引领学生认知女娲炼五彩石如何的困难，而是侧重于通过结合“几天几夜”和“五天五夜” 感受女娲为了解救人类夜以继日争分夺秒。不足的地方是我应该再结合“许多人被火围困在山顶，许多人在水里挣扎”，使用减法来放大学生的体会。比如让女娲休息一天，一晚，一个小时，一分钟。从而让学生更深刻地感受女娲救人心切，不顾自己。
补天是欢快的，是成功的，我主要是让学生通过读感受历经艰辛后成功的快乐，更主要的是感受神话的神奇和有趣，对“用大木桶盛液体，往上一泼，金光四射”等词语感受中，学生得到神话故事的精髓，即神奇和有趣，通过板书强调出神话故事的特点。学生获得对神话故事本身的了解。
然而，对于神话故事的本质，还需要深入。由于我们刚开始阅读神话故事，所以我同时融入对神话故事特点的简单介绍和感受，引领学生感受到神话故事是神奇、有趣的，为什么神话故事虽然在现实生活中不是真的发生，但是他们寄托着人类的美好理想和愿望。并延伸拓展到当代也有像女娲一样无私奉献，不怕困难和危险为人类做奉献的人，他们堪称“当代女娲。”
最后以作业套餐的形式布置了作业，其中必备米饭是学生必须要做的，美味佳肴是学生选作的，可口饮料是学生感兴趣才去做的。对于各个层面的学生都有可自主选择的余地，也注意了学生学习和能力差异。这种形式生动活泼，更有利于调动学生选做作业的积极性。
关于课件。课件首先坚持了辅助教学的功能定位，以朴实不花俏，简约不复杂为风格，重在实用，起关键作用非用不可才应用。文字全部应用规范的楷体字。每一次的出现尽可能在本人可以的技术层面尽善尽美。如表现开心的文字“终于在一眼清清的泉水边找到”用跳落的形式表现，补天的内容用五彩的文字来表现。音乐配乐的应用，在表现天塌下一大块的地方我在网上搜索了两天才找到适合的音乐，在可怕的音乐下，读出可怕的情景，给学生感知的震撼和冲击，有效地帮助学生理解和深入课文。表现补天成功的欢快音乐由于时间关系没能实现读的指导而放弃。当我们学习到当代女娲时，配合着舒缓的一曲《致爱丽丝》，让学生在从容中感受女娲精神的博大和传承。
关于板书。板书由“补”字开始在课文教学展开过程，不断结合需要加上“天”，学生感受补天的惊奇，然后板书“女娲”，适时了解神话人物。左侧以学生质疑的问题为序列，中将以“天塌 可怕；求、造、补”为线索，在“补”后分解成：“找、炼、泼”。右侧是主要是介绍神话故事特点：“神话”；下面是：“神奇、有趣”；再下面是“理想、愿望”揭示了神话流传的本质。
《女娲补天》教学反思
综合本课教学，我做到了以下几点：
一、注重了课堂的高效。在本课阅读教学中，不仅有对课堂内容的学习，还有对神话故事特点的了解。不仅注重了对重点的理解，而且选择对于相关内容注重了取舍；不仅落实以读为主的教学策略，还关注了如想象、对比、文本补白等多种教学方法的运用；读书注重了多种感受，注重了读的层次的递进。
二、注重了三维教学目标的落实。知识和能力，过程和方法，态度、情感、价值观
本课教学我注重了三维目标的落实。学生在知识的学习中不断进行了读书、想象、表演的训练，能力在老师一次次鼓励和赞赏中得到锻炼和提高；学习的过程体现了认知的过程和情感发展的过程，为什么要补天？怎样补天？结果怎样？正式源于事情发展的过程，也符合人一般性的认知过程。由天破了学生感受很可怕到由此而产生的对人类的担心，到要急于去救人，从而不畏艰辛先找五彩石、再炼五彩石、最后补天成功后快乐的心情，都呈现了情感的发展历程。而同时学生在学习过程中饶有兴趣，积极思考，大胆想象，热情参与恰恰表现出他们对于学习的浓厚兴趣和在学习中以主人翁自主参与的宝贵意识，同学们因为天破而感受可怕，通过想象置身故事中，感受着女娲的艰辛，快乐着补天成功的快乐，这不正是孩子们最真诚的情感吗？神话故事如果不能正确引导，学生的认识有可能停留在神话故事本身，甚至深信不疑神话内容，相信有女娲、人是女娲用泥捏的，女娲真的补天。那么尽信书不如无书，学生会坠入唯心论，带有了迷信认识。我适时地追问学生：“真的有女娲吗？真的有女娲补天这件事吗？”从而让学生对这件事产生怀疑，老师告诉学生这都是神话，但是为什么神话故事会流传至今呢？那是因为人类由于科学条件不发达，对面对灾难时无助时的美好向往，对于女娲高尚精神品质的赞扬，和对幸福的渴望。再经过延伸拓展，这样，学生对于女娲补天所展现的精神和品质就有了正确而深刻的认识，从而有助于培养学生树立远大的理想，将来争取做像女娲一样的人，为民造福。
三、开发利用了课程资源。课本只是一个参考，如何利用好课文应该是每一位执教者应该深入思考的问题。从文章本身来看，是一篇有趣的神话故事，但是我们要思考女娲补天的故事渊源流传、至今仍耳熟能详，是为什么呢？所以我们还应该从女娲身上挖掘出女娲的神通广大、不怕困难、造福人类的高尚品质和伟大精神。从而拓展延伸当代的女娲精神，如总理到汶川灾区一线，白衣天使坚持在非典一线，人民子弟兵奋不顾身，环保卫士的无私奉献都是“当代女娲”，从而赋予女娲补天更新的现代含义。
《女娲补天》教学实录 篇13
教 学目 标：
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
知识点梳：
理引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教 学过 程：
第一课时：
一、谈话激趣。二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么？
三、揭题，释题。
四、录音朗读，学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。
七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？
九、生讨论后汇报，师小结。课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业。
1. 抄写生字词。
2. 有感情的朗读课文。
第二课时：
一、复习。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天？
2、女娲怎么补天？
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
3、指导学生从内容想开去：
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
（2）引导生用自己的话说说天的经过
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文，小结。
十、作业。
1. 回答课后第二题。
2. 阅读课外神话故事。
课 后：
反 思在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。
《女娲补天》教学实录 篇14
《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
因为带着集体智慧的结晶，再加上多次磨课与熟练的背诵，所以今天去上课时轻松且自信。然而，课至后半，越来越觉得学生的难以调控。回来后反思，课不是仅仅背出就可以了。备课，更要备学生。
一、对学生要有灵敏的感觉。
老师还需要有一双善于观察的眼睛，有一对善于倾听的耳朵，有一颗善于捕捉学生闪光点的心，这样才能从学生的突发情况出发，有针对性地对学生进行表扬和鼓励。善于观察，观察学生的行为举止，观察学生的神情变化，观察学生的喜怒哀乐。
现在回想自己在上课前跟学生的课前谈话，只要自己敏锐点，从课前谈话就可以察觉到这班孩子不是自己曾接触过的，他们很活跃，有时有些习惯比较随意，这也是孩子的天性，比如有同学出错，他们不是举手指出而是坐着自己随意讲。针对这样的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去调控他们的纪律，那么在教学中会稍微顺利一些。
二、老师自己要当学生。
“教”服务于“学”。以前不是很明白为什么对于备课时自己设计的问题，非要自己先想想答案。现在深有体会，假如自己都回答不了又叫学生如何回答。假如自己都没有考虑答案，又怎么去启发、引导学生。
三、临场发挥，随机应变。
学生对某一问题的想法与自己预计的不相吻合，打乱了原有思路，使教学任务无法按既定的方案实施。之所以造成这种现象，是由于我们备课时没有充分估计到学生可能出现的情况，这就更显出“备学生”的重要性了。
今天在让学生演“女娲求雨”这一幕时，没有想到在自己铺垫了女娲是怎么打动女神时，有一桌孩子上来表演还是说“雨神不同意”，于是，这里又多了一个“求”的环节，使课堂气氛显得有些散，孩子们似乎也没有沉浸入女娲的“苦苦哀求”反而成了一场随意的表演。自己在这里少了教学机智，如果针对孩子的随意性，立刻调整为自己当女娲来感染他们可能效果会不一样。
教学完《女娲补天》，深深觉得教学的深远，决非一日之功，而是终身备课。
《女娲补天》教学实录 篇15
20xx年9月15日、16日我共用了两节课进行完《女娲补天》的教学。当时设计导学案时本来设计的是一课时，但由于七年级学生新接触的文言文，进行起来很慢，不顺手，所以用了两节课才完成。
在课堂上我做到了让学生通过自主学习、合作探究、展示质疑、达标检测等模式。但是学生对高效课堂刚刚接触，还不适应，不过他们回答问题的积极性还是很高的，挣着抢着回答，课堂气氛很活跃。
在七一班上第二课时时，一开始的检查复习浪费了时间，包括生字、词语解释。在进行句子翻译环节时，由于学生课下没有预习好，导学案上很多学生没写完，一直在课上又让他们填写，浪费了不该浪费的时间，使这节课前松后紧，合作探究问题时有些仓促，当堂检测没有进行，最后小组总评价没有到位。在小组打分环节，感觉打分太不均匀，有的组太多，有的组太少，如一组得了30分，七组才得了4分，对于不爱展示的学生没有很好的激励，另外对自己的板书设计感觉不满意，有些繁琐。对于课堂小结上完之后才意识到不应该老师总结，最好让学生来总结。本节课感觉满意的地方是学生到台前讲解句子翻译时很到位，另外班上95%的同学能够参与到课堂学习，认真听讲。这节课我注重了三维目标的整合，不但使学生学到了知识，而且让他
们懂得了怎样学，如文言文中的重点字词解释，包括文言实词虚词，还有对于句子翻译掌握了缺少主语的必须翻译出来，句子中的重点字词必须翻译出来。在教学中采用多种教学方法，包括朗读法、自主学习法、合作探究法等，在朗读时，我采用了轮读，齐读，抢读等形式，既提高了课堂效率，又激发了学生学习的积极性。对于情感态度价值观这个目标，很多学生都能够联系实际生活、学习来谈自己的感悟。在导入新课环节，通过给学生放神话视频，学生兴趣盎然，感觉还不错。学生在展示时，对于表现好的学生和小组自己能够及时的给予掌声表扬，学生信心大增。
在进行高效课堂时，也要随机应变，对于难点学生探讨不出时，教师要加以引导讲解，完全依赖学生也不行。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学模式。所以以后我会从学生实际出发，踏踏实实研究如何写好导学案，在导学案的编写上更加精心设计，考虑周全，争取圆满完成教学任务，在如何上好高效课堂上多动脑筋，真正做到以学生为主体，教师为主导。
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