《名字里的学问》教学案例（精选3篇）
《名字里的学问》教学案例 篇1
一、教学设计背景
七年级上册一、二单元的《写作•口语交际•综合性学习》分别为：介绍我自己；漫游语文世界。我将第二单元的主题定为——《名字里的学问》，其一是引导学生在生活中学习语文，其二是延续并深化第一单元的综合性学习。第一单元的综合性学习是浅层次的介绍自己，而《名字里的学问》虽不是专门介绍自己，但却包含对自己的深刻认识，并能逐步唤起自己的生命意识。此外，这个教学设计能很好地把写作、口语交际及其它语文活动结合起来，达到综合性学习的效果。
二、教学设计思路
综合性语文学习活动——《名字里的学问》，包括以下三个环节：
1、通过多种渠道查阅资料，了解中国人取名字的一些常识、趣闻等，并将这些资料整理在自己的摘抄本上。
2、和自己的家人一起研究自己的名字，并将研究成果写在练笔本上。
3、以《名字里的学问》为主题，进行集体交流。
三、预期目标
1、 拓宽语文学习的途径，增加语文学习的趣味性。
2、 学习多渠道收集资料，并学习如何整理资料。
3、 培养学生的写作能力、口语交际能力。
4、 学会认识自我，增强生命意识。
四、教学反思
综合性语文学习活动——《名字里的学问》历时近两周，师生皆有较多的收获，也留下了一些遗憾，下面试从两大方面作一些反思：
此次活动的成功之处：
1、活动切入点——《名字里的学问》选得不错，大大激发了学生学习语文的兴趣，学生主动学习的热情很高。整个活动以自主探究为主，探究的宽度和深度都有所体现。很多同学都在自己的练笔本中表达了这种心情。
2、强化了学生对自己的认识，许多同学萌发了与自己相关的生命意识。
3、课堂交流十分活跃，并可看出有些同学的研究达到了一定的深度。
4、大大拓展了语文学习的途径。同学们在自主探究的过程中发现，生活中时时处处都可以学习语文。
5、执教者获得了一次难得的自我认识和反省的机会。通过课堂实录的撰写（包括反复观看课堂录象），我得以清晰发现自己教学中的一些问题，尤其是那些平时无法发现的问题。
此次活动的不足之处：
1、在资料搜集的过程中，多数同学选择了上网，直接导致所选资料的单一（有一部分属雷同），执教者缺乏防御措施。
2、部分同学与家长合作不够好，甚至没有这个环节，因而对自己的名字的认识显得单薄。
3、在“口语交际”这个环节中，仍有三分之一的同学没有参与。
4、整个活动，除了与家长的合作以外，缺少其它形式的合作学习。
课堂教学中的自我批判：
1、教学环节的安排上存在一些不足。如第一个环节“猜卡片上的名字”，个别人名的选择不具代表性，导致学生产生过多的歧义，而浪费教学时间。
2、个别点评及发挥的地方，若从学术的角度来看，存在知识上的不严密，甚至有个别的错误。
3、在点评学生的发言中，仍有一些不必要的重复。
4、第一个教学环节“猜卡片上的名字”结束后，执教者对照幻灯片进行总结时，有一些不必要的重复，这个环节没有达到最优化。
5、各教学环节之间的起承转合，在语言的链接上，存在着许多值得推敲的地方。
6、教学中的礼貌用语用得不够好，缺少“请坐”这样的语言。
五、今后的对策
1、 进一步研究语文新课标，使自己的教学设计更加符合新课改的要求。
2、 进一步研究学生，努力做到对每一个学生的尊重。
3、 进一步研究自己，使自己的教学语言更加凝练，更加生动；使自己的教态更具亲和力。
4、 进一步研究新的教育教学理论，研究一些教育名家，使自己的教学设计更具特色，更加合理化。
附：
《名字里的学问》课堂实录
（第一张幻灯片显示：名字里的学问；黑板板书：名字里的学问）
师：上课！
班长：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
班长：坐下！
师：世间万物，只要在我们人的认识范围内，都有一个名称，这个名称是谁赋予它的呢？
生：人（齐答）。
师：人不但赋予万物以名称，还赋予他本身以名称。在我们的日常生活当中，很少有人关注过自己或他人的名字，这是因为我们都觉得这是一件非常正常的事情。其实，我们的名字里面大有学问。我们从研究自己、他人和世间万物的名称的过程中可以学到很多东西，这也是我们这次综合性语文学习的一个主题。
（第二张幻灯片显示：想一想 猜一猜 这些名字有何特征）
我这里选了一些人的名字，请同学们猜一猜，想一想，这些人的名字有何特征？
师： （出示第一张毛笔书写的人名卡——蔡国庆）一起读一下。
生：蔡国庆（齐）。
师：请同学们说一下。
生：我想，他可能是在国庆节出生的。
师：在国庆节出生的，正确。
师：（出示第二张毛笔书写的人名卡——陈冬梅）一起读一下。
生：陈冬梅（齐）。
师：谁说一下。
生1：冬天梅花盛开的时候出生的。
师：还有没有补充的？
生2：我想是她的父母希望她像冬天的梅花一样，傲立于风雪之中。
师：不错！还有谁补充？
生3：她父母很喜欢冬天里的梅花，所以取这个名字。
师：她父母很喜欢冬天里的梅花。
说的都有道理。蓝子君说她肯定是冬天梅花盛开的时候出生的，后面的同学说不一定是冬天出生的，因为她父母喜欢冬天的梅花，也可以叫这个名字。从这个名字可以看出她是冬天里出生的，至于是不是在梅花盛开的时候出生的，那也未必。但是她的父母一定喜欢冬天里的梅花，希望她以后像冬天里的梅花一样。猜得不错。
师：（出示第三张毛笔书写的人名卡——李湘）一起读。
生：李湘（齐）。
师：知道这个人吗？
生：知道（纷纷地）。
师：何许人也？
生1：《快乐大本营》的主持人。
师：你能不能说说她为什么取这个名字？
生：不知道。
生2：因为“湘”是湖南的简称，她出生在湖南，所以叫“李湘”。
师：对不对？
生：对！（齐）
师：像这种按地名叫的名字，你们还知道吗？
生：鲁豫。
师：非常正确，“凤凰卫视”的名主持鲁豫。那么有些同学可能说是不是鲁豫在鲁地出生，或是豫呢？那不一定。她全名陈鲁豫，可能她的父亲、母亲，一个是鲁，鲁是那里？（生：山东），一个是豫，豫是那里？（生：河南）那么，这种是属于跟地名有关的。你们知不知道上步中学前任校长叫什么？
生：窃窃私语。（有的小声说，刘粤生）
师：噢，有人知道他叫刘粤生。为什么叫刘粤生？在广东出生的。可见他祖上是不是广东人？（生：是）是吗？肯定不是。我第一次看到这个名字就推断他不是广东人，后来一问，果然如此。他祖籍河北，其父是南下干部，他小时侯在这里出生，便取名刘粤生。
师：（出示第4张名字卡片——敖翔） 一起读一遍。
生：ào xiáng
师：ào xiáng吗？
生：áo xiáng
师：áo xiáng 。（指着“敖”字说）这是一个姓。我曾经教过的一个学生姓“敖”，名“翔”，知道他为什么取这个名字吗？
生：沉默（约4秒钟）
师：真正的áo xiáng一词是这样写的吗？
生：不是。
师：虽然不是这两个字，但读起来就有“翱翔”之意。知道什么意思吗？
生：（不敢说）
师：（指着幻灯片说）不知道可以猜嘛，猜一猜，无所谓对错。
生1：那个“翔”字像老鹰飞翔，刚好他的姓读“敖”，所以，一读起来就是“翱翔”了。
师：哦，他的父母希望他像老鹰一样翱翔。还有哪个同学说说？
生2：他的父母希望他有才，能够飞到蓝天，所以取名“敖翔”。
师：很好！其实这两个同学都说对了。他的父母希望他长大以后能够翱翔于广阔的蓝天之上，也就是说，希望他以后无论学业还是事业都能够展翅飞翔，寄予了一种美好的希望，这种叫法也很多。
师：（出示第5张名字卡片——王若愚） 一起读。
生：王若愚。
师：王若愚，姓王，名若愚。这个名字有何讲究？
生：（窃窃私语，小声议论，其中蒋姝男同学跃跃欲试）
师：好，请蒋姝男同学回答。
生：这个名字一看很蠢。
师：你由这个名字想到了什么？
生：大智若愚。
师：声音大一点。
生：大智若愚
师：大智若愚。大智若愚是一个成语，你接着说。
生：表面上很笨，其实很有志向。
师：知道“大智若愚”这个成语的举手。
生：（有12个同学举手）
师：不错，把手放下。刚才蒋姝男反应很快，她猜中了这个人父母的心思。这个人的父母就是根据成语“大智若愚”来取的。
一个很有智慧的人不一定从表面上能看出来。有时候表面上看起来很蠢，他这个蠢是真蠢还是假蠢？（生齐声：假蠢）哦，装出来了。这是中国人一直宣扬的一种美德，这种美德叫——（学生齐答：谦虚）对了，中国人特别宣扬谦虚。所以，越是有智慧的人越要装得谦虚，所以有“大智若愚”一说。这个父母很有文化。
师：（出示第6张名字卡片——张玛丽）来，一起读。
生：张玛丽。
师：为什么取这个名字？
生：（议论纷纷）
生1：我想这应该是一个中国人和外国人的混血儿。
师：哦，混血儿。
生2：她是一个中国人，出国留学了，一定要取一个英文名。
师：出国留学了。
生3：他的父母在中国，是移民美国后改的名字。
师：有没有同学认为她就在中国也叫这个名字，行不行？
生：行！（齐声）
生4：她父母想让她很美丽，因为“玛”是“玛瑙”。
师：可能没这么复杂。
生5：因为“玛丽•居里”是一个科学家，她父母想她像“玛丽•居里”一样出名。
师：哦，还有这想法。请坐。
其实这个名字你们想复杂了。就是改革开放以后，很多人从音译词中弄一些到名字中来的。我们在坐的同学中就有一些带这样的字，像什么“娜”之类的，如“林燕娜”的“娜”。像这个“张玛丽”就非常典型了，都是想沾点洋气。不是有一种说法，说有人认为外国的月亮比中国的圆，比中国的大吗？其实这是一种崇洋的心理。
师：（出示第7张名字卡片——陶行知）一起读。
生：陶行知。
师：知道这个人吗？
生：（议论纷纷，有些同学说知道）
师：是什么人？
生：作家。（议论纷纷地）
师：不对。
生：诗人。
师：不对。你们小学时听说过（这个人），对不对？
生：是。
师：这是中国现当代著名的教育家，当然他也写过一些作品，但主要从事教育。
现在我们看一看他的名字，姓陶，名行知。这个难度大一点，大家讨论一下。
生：（讨论）
生1：“行知”是表示走万里路，边走边学知识。
师：讲得不错。
生2：“行”是行走，就是在知识中漫游。
师：想象很丰富，还有吗？
生3：他预测自己会成为教育家。《论语》里有一句话“有一言可终身行之者乎？”所以他想了很多句，那些很有哲理的话。
师：不错。总之，这个名字有很浓的哲学味道。其实，他的名字就是从中国传统哲学中取的这个名字。本来他不叫“陶行知”，有一阵字还叫过“陶知行”，后来反复琢磨，还是觉得“陶行知”好。中国人主张：行是指一个人的行为，知当然是指一个人掌握的知识。一个人所掌握的知识与自己的行为应相互统一。如果你不能很好地将自己的知识运用到实践中，或者不能在实践中很好地体现自己学到的知识，那么，“知”、“行”就不能达到辨证的统一，不能达到一种默契，那么，这就不是一种最佳状态。
他希望把自己所学到的知识都运用到自己的实践当中。他在美国留学多年，学到了很多教育法方面的知识，回来后亲自办学校，而且在农村办学校，用他自己毕生的实践来体现自己的教育思想。所以，他被誉为我们中国最伟大的现当代教育家之一。
师：（出示第8张名字卡片——冰心）
生：冰心。（未等老师开口，异口同声地说）
师：太熟悉拉。谁说说看。是姓冰名心吗？
生：不是！（齐声）
生1：我在一本资料上看过，她原名谢婉莹，后来取笔名“冰心”。
生2：有一个成语叫“冰雪聪明”，她希望自己很聪明，所以叫冰心。
师：“冰雪聪明”好象不是成语，是当代一个流行语，那时还不流行。
生3：她想把自己冰封起来，不想让外界尘世来干扰（自己）。
生4：我看过一本书，讲“冰心”取这个名字好象是受一句诗的启发，是“一片冰心在玉壶”。
师：太棒了！大家鼓掌！
生：（鼓掌）
师：如果没学过这句诗，是不可能知道这个名字的来历的，非常佩服“丁佳迪”同学。她（冰心）的名字就是根据这句诗取的。加上前一句“洛阳亲友如相问”、“一片冰心在玉壶”（生读），是表明一个人非常洁净，内心世界非常美好。其实，从古诗中取名字的例子也很多。
刚才我们举了这么多例子，当然举不尽。各种类型的例子非常丰富，大致看来，人们取名字会依据这些。
出示幻灯片，对以上教学环节进行总结。幻灯片内容为：
时节 陈冬梅 时代 马文革 地域 李 湘 希望 敖 翔
哲理 陶行知 诗句 冰 心 成语 王若愚 纪念 蔡国庆
外来词 张玛丽 占卜 石磊
像“陈冬梅”，根据时间、季节，我这里本来还有一个人名，他叫“陈曦”，大家说说，很简单。这个词是——（生：早晨的太阳）当然，那个“晨”，不是这个“陈”，他也是像“敖翔”一样，取其谐音。像我们班的“林晓露”，我一看这个名字就知道她是早上出生的。以上都是根据时节取的名字。
还有根据时代特征取的，这里有个人，叫“马文革”，知道的人举手。
生：出生在“文化大革命”时期。
师：对啦，出生在“文化大革命”时期，以示纪念。还有叫什么“建国”之类的，如福田中学校长“李建国”肯定是1949年出生的，以纪念这个时间。
根据地域的，刚才举了“李湘”，还有一位非常著名的作家（出示名字卡片——郭沫若）。
生：郭沫若。（有一位同学举手）
生（林玲）：他到国外留学，非常思念自己的家乡。他的家乡有一条沫河，一条若河，于是就改名为“郭沫若”。
师：小小年纪，非常博学。郭沫若本来不叫这个名字，他在留学期间非常思念家乡，便根据家乡的沫河、若河而改名，你们看，这个名字多好！
师：表示希望的“敖翔”。还有我刚教的毕业班中的“李想”，“木子李”，然后取谐音“理想”，家长希望她有远大的理想。
师：表示哲理的“陶行知”。从诗句里取的“冰心”，还有中国台湾著名诗人“郑愁予”，也是根据辛弃疾的一首词里的“江晚正愁予”而取的。
还有根据成语而取的“王若愚”，“大智若愚”。我有一个朋友叫“何移山”（学生马上说“愚公移山”），对，“愚公移山”。
还有纪念意义的“蔡国庆”，以及刚才说的建国之类的。
还有根据外来词叫的。这里还有根据“卜卦”叫的。中国人喜欢通过卜卦来占卜一下自己的前程，这也不能说完全没有道理，中国还有一门专门的学问叫“易经”（周易）。很多人喜欢在小孩出生的时候去卜卦，通过金、木、水、火、土等因素来为小孩命名。例如我出生的时候，家里就帮我卜过卦。根据我这个名字（王海林），知不知道缺什么？
生：水和木。
师：对，于是便取名“海林”。你看这大海里的水取之不尽，森林里的木头很多。有的同学也许会说，“我的名字里也有这样的因素吧”，你们自己去琢磨琢磨吧。
还有些人根据自己的职业给小孩取名字。例如，我的一个老师，夫妻都是教数学的，想了很久都没有好名字，于是根据圆周率的名称，给小孩取名（板书：张丌）。
生：张pai。（杂）
师：读“张pài”。这个名字特不特别？
生：特别。（下面议论纷纷）
师：这个名字有点另类了。
师：是不是老师把取名的方法都概括了？
生：没有。（齐）
师：取名字的方法很多。如果都列出来，10张幻灯片都列不下。但是，通常的取名方法大致是这些，其它的我们就不一一去细究。
师：古人取名字要比我们现在的人讲究得多，哪些同学知道，古人是如何取名字的？
生1：古人取名字讲究吉祥、顺口，还要有意思。
生2：还有许多家庭取名字都是按族谱的。
生3：好看（认）、好听、容易写。
师：古人取名的讲究当然很多啦。我们现代人在这方面已经简化了。下面我提个简单的问题：古人的名字一般由哪几个部分组成？
生：姓、字、名，还有号。
师：姓、名、字，还有号。“号”是不是所有人都有？
生：不是。
师：不是人人都有。哪什么人有？
生：（议论纷纷）
师：一般是文学家、艺术家有。当然也不是所有的文学家和艺术家都有。因此，“号”不是一般人都有的。（幻灯片显示——苏东坡）
我这里举一个例子：苏东坡，学过他的诗文没有？
生：学过。
师：谁知道他的姓、名、字、号？
生：（议论、杂说）姓苏，名轼，字……
师：字什么？号什么？
生：字东坡，……
师：（出示答案）姓苏，名轼，字子瞻，号“东坡居士”。
师：李白知道吗？
生：知道（杂曰）。姓李，名白，字太白，号……
生（蒋姝男）：号“青莲居士”。
师：正确。你如此博学，很好！
师：我们再说一个人。刚学过《论语》，谁知道孔子的？
生：（议论纷纷，不知道他的字）
生（陈思哲）：姓孔，名丘，字仲尼。
师：好！孔子姓孔，名丘，字仲尼。有些同学说“为什么不是姓孔名子呢”？我当时怎么教你们的？
生：“子”有先生的意思。
师：对一个人的尊称。你看古人，有姓、名、字、号。当然不是所有人都有号，刚才说的孔子就没有。我们现代人的名字就没有那么复杂了。一般只有姓、名两部分。关于古人的名字，我们这节课不深究。
师：说了这么多以后，我想听一听。你们对自己的名字的了解。
我仔细看了我们班的名字，我们同学的名字也非常有趣。哪个同学先说说。
生（黄嘉骏）：我父亲姓黄，我当然姓黄啦（全班大笑），“嘉”是好的意思。我在马年出生，我父亲希望我像一匹骏马，所以叫“黄嘉骏”。
师：这个名字取得不错。哪一位接着说？
生（尹艺帆）：我的名字有两层含义：我姓尹，“艺帆”是取“一帆风顺”的意思，父亲希望我在学习上一帆风顺；另外，这个“艺”是艺术的意思，父亲希望我能从事艺术方面的事。
师：这个名字含义很多。包含成语和父母的希望。
接着说。
生（董立诤）：“董”字不用说了，“立”是立刻的意思。“诤”字一般人不懂，我的理解是：首先它由“言”和“争”组成，有辩论的意思；另外，“诤”是“诤言”，向朋友立刻进“诤言”啦。
师：董立诤的家长很有学问的，这个“诤”字一般人不取的。谁接着说？
生（林玲）：“林玲”后面的“玲”字有美玉的意思。
师：林玲这个名字很好听，是把姓字重复一下，有许多人是这么叫的。像我国的速滑运动员“杨洋”，她姓杨，后面的哪个“洋”变了。
生（黄雯）：在我还没有出生的时候，全家人都在为我取名字，取了很久没取好，就说算了，别想了，就叫“黄文”吧。后来出生后，发现是个女孩，说原来那文章的“文”不合适，就在上面加了个“雨”字头，变成了现在的“雯”。
师：本来想男孩，叫文章的文，生女孩后就在上面加了个“雨”字，于是成了现在的名字。这家长变得挺快的。
师：“蒋姝男”这个名字挺有意思的，说说看。
生（蒋姝男）：我不知道为什么给我取个怪怪的名字。
师：可能你们家指望生一男孩，但却没有如愿，不过更希望你将来也不比男孩差。
还有谁说说看，只要觉得名字有趣就说说看。无所谓，这也不是什么秘密。
师：“丁佳迪”说说看。
生（丁佳迪）：我爸爸姓“丁”，我妈妈姓“贾”，于是取了“贾”的谐音“佳”。“佳”和“迪”都有好的意思，这样就取名“丁佳迪”了。
师：这个名字取得好。她父亲姓“丁”，母亲姓“贾”，但没有直接用，而是取其谐音。“佳”是好的意思，“迪”也是好的意思。
父母希望把自己的姓氏嵌进去，有的甚至不惜用4个字。像上一届的一个学生（学生说：何罗依依）何罗依依，这个“罗”肯定是她妈妈的姓，“依依”是从《诗经》里移过来的。这四个字叫起来有点洋味儿，像哪里的名字呀？（生：日本）有一阵子很流行取4个字，像日本名字。
谁再说说自己的名字？
生（林晓露）：我是早晨出生的，所以用“晓”，又因为缺水，于是用“露”。后来发现这个名字不大好，因为“晓”字旁有“日”，太阳会把露水晒干。当时想改名字，但又没想好，就一直用到现在了。（全班笑）
师：哪个同学再说说？……我们班长（郑蔓琦）的名字挺有意思，有点像外国人的名字，你说说看。
生（郑蔓琦）：其实也没什么，父母觉得这样叫顺口就叫了。（学生笑）
师：她的这个名字也是不常用的（学生笑，有的同学说像“鳗鱼”），有点像音译词。
还有谁说？……刘孟佳这个名字也挺有意思的，说说。
生（刘孟嘉）：我爸爸姓刘，我就姓刘了。这个名字当初并没有什么意思，后来我爸爸发现，“孟”是“孟子”的意思，“嘉”有好的意思，还有“嘉奖”的意思，就是“孟子”都会夸奖我。（学生笑）
师：这个家长既有学问，又有殷切的希望，名字取得不错。
其实很多同学都对自己的名字进行了研究。随着自己年龄的增长，还有自己心情的不同，你们还会在自己的名字中发掘出许多新的信息。
“说说自己的名字”就到这里。现在来说说别人的名字。（出示幻灯片：评一评他人的名字 你很喜欢的 你觉得很奇怪的）只说一个，要么说说你很喜欢的，要么说说你觉得很奇怪的。谁先来？
生1：我曾经在一本书上看到一个人的名字叫“肚子疼”。
师：叫“肚子疼”？（惊讶地 全班大笑）
生：“杜”是木字旁的“杜”，“紫”是紫色的“紫”，“藤”是“藤蔓”的“藤”。
师：哦，是这样。（师板书“杜紫藤”， 学生笑，并窃窃私语）
这个名字的确有点怪。（问发言的学生）是专门搞笑的书上的吧？
生：不是，是正规书上的。（师生皆大笑）
师：哪个同学再说说看？……难道你们没有见到过你喜欢的或者是这样搞笑的名字吗？
生2：记得我在小学的时候，在一本绘画书上看到一个画家的名字，他叫“钱笑呆”。（全班大笑）
师：怎么写？
生：金钱的钱，然后笑呆了。（生大笑）
师：知道他为什么取这个名字吗？
生：可能是太想钱了。（生大笑）
师：想钱想呆了。（在黑板上板书这个名字）
生3：我在书上看到一个人的名字，叫“王鸭蛋”（生大笑），可能是他爸爸喜欢吃鸭蛋吧。（生大笑）
师：可能是端午节出生的吧。（生大笑）
生4：我发现有一个人的名字叫“无人要”。（生大笑）“吴”是口天吴，“仁”是仁义的仁，“耀”是光宗耀祖的耀，但一听是没人要的意思。
师：那你推测一下，他父母为什么取这个名字？
生：可能他父母当初想取一个好名字，但没想到一读就成这样了。
师：可见，名字还要经得起读，是不是？
生5：我觉得“丁佳迪”这个名字很有趣。一开始老师读得不是很明白的时候，我听成了“丁家宜”（生大笑），不过她还真的很白。（生大笑）
师：你把人家的名字听成了“丁家宜”（生大笑），这是一个知名品牌呀！（生大笑）
生6：我觉得梁山……《水浒传》里的军师吴用的名字很奇怪。（生大笑）
师：（板书：吴用）《水浒传》里最聪明的人居然叫“无用”！古今取名字专门有这个方法，叫什么？……反其道而行之。比如，有人家喜得贵子，却没有跟他取一个金贵的名字，反而反而跟他取一个什么名呢？（学生议论纷纷；老师板书“贱”字；生大笑）就像刚才同学们说的什么“小黑”呀，“黑牛”呀……总之，希望他能像世间万物中那些非常贱的东西。大家知道，这世间万物，生命力强的是金贵的东西还是贱的东西？
生：贱的！
师：实际上这是中国人一种特殊的寄托方式。他希望自己的小孩平平安安，往往跟他取一个很贱的名字。像“吴用”，他实际上是一个非常聪明的人。又如“王若愚”，他也是一个很聪明的人。
还有没有？
生7：我以前有一个同学叫“金灵芝”。
师：“金灵芝”？（生点头）一种中药材的名字。（生大笑）
生8：我有一个同学叫“方点万”。“方”是正方形的方，“点”是一点的点，加在那个“万”字上就叫“方”啦。（生大笑）
师：哦，就是在万字上加一点，于是成了方。我以前有一个同学姓“万”，叫“万平方”，平方、立方的那个平方。（全班大笑）这个名字也挺有意思。
生9：很奇怪呀，看金庸的小说里，有个人叫杨过。（生议论纷纷：他爸爸做了很多坏事，他想他儿子好嘛；有很多同学一齐说“不是”）
生（自己站起来）：因为他父亲犯了许多错，这个名字是郭靖帮他取的，希望他知错能改。（许多同学点头）
师：根据我们刚才评价自己的名字和研究他人的名字，发现名字里的学问实在太多。除了我们刚才提到根据一些特殊情况去取，更多的时候要在名字里赋予一定的含义。另外，名字读起来一定要顺、要好听，不能让人听起来产生不好的谐音。（生笑）所以，一个名字取好了以后，不能贸然公之于世，应该在头脑中反复念一念，在家中使用一段时间，然后再公之于众。所以，接下来，我就想到了一个话题，你们有没有觉得父母给你取的名字不太好，想改一改自己的名字？（出示幻灯片：你想过改名字吗）
生（徐骏）：我想改名字，不姓徐。
师：你想改姓，对吧？
生：对。我想跟我妈妈姓，姓“简”。
师：简单的简，是吧？为什么改？你觉得“简骏”好吗？
生：徐骏读起来不好听，而且徐骏有时候读起来像“徐福记”。（生大笑）
师：“徐福记”是一个国际知名品牌呀！你还跟着沾了光呢。（生笑）徐骏同学因为谐音不大好想改，想跟他妈妈姓。可以回去商量商量。还有谁想改的？
生（刘明）：我这个名字呢，用广东话读，有点像“流氓”，（生大笑）我想改个好听的。
师：那可以在你上高中或上大学的时候，找一机会改掉。你们看，本来他这个名字在内地的时候挺好，但用广东话读就不好听了，这是他改名字的动机。
还有没有？
生（韩滔）：我本来想叫“文武”的那个“斌”字，但族谱上已经有人用了，就不好改了。
师：哦，本来想叫“文武斌”的那个“斌”。
还有没有？难道只有几个人想改名字呀？
生（蒋姝男）：我的名字读起来很不顺口。
师：就是因为不顺口？
生：嗯。
师：还有没有？有没有觉得你的父母给你取的这个名字没有什么意义，你想改一个更有价值的名字？有没有？（林晓露举手）好，林晓露，你说。
生（林晓露）：我想把名字改为“觉”。（生笑，并说“林觉露”）不是，我就叫“林觉”，“觉”字上面也有三点水，主要是我比较喜欢“觉”的含义。
师：她是动了脑筋的。她缺水，这个“觉”字上有水。“觉”字意义深远，在佛教里也是一个意义深远的词。所以，你不妨瞅准机会，把自己的想法付诸于现实。
还有没有想改的？（林玲举手）
好，林玲。
生（林玲）：我有时候碰到别人问我“叫什么”，“林玲”（我回答），“这是小名，你真名叫什么？”（全班大笑）我说我就叫林玲。（全班又笑）
师：别人一听叫林玲，还觉得是小名。（生笑）所以你将来想改一个别人不误解的名字。
还有没有？（朱国钦站起来，全班窃笑）
生（朱国钦）：因为我哥哥叫朱国新。小时候，我的同学故意喊我“朱国新”，老师不明白，问我，我说有一个哥哥叫“朱国新”。后来这两个名字经常弄混。（全班笑）
师：两兄弟名字的读音太相近了，这的确是个问题。“钦”和“新”的音非常接近，这个确实让人烦恼。（生笑）
从我们刚才的发言中，同学们想改名字的多数是因为读音的问题，还有些是因为意义方面的问题。但80%的同学对父母取的名字表示满意，这一点，说明我们父母的素质很高。
师：（点击最后一张幻灯片）
其实我们人的名字不是可有可无，或是无足轻重的。通过这节课的学习，我们知道，人名是有别于其他的一个符号，因为你有这个名字，就跟别人区别开来，这是首先的一个意义。第二，名字是长辈希望的寄托，刚才这么多同学的名字寄予了长辈多少的希望。第三，名字上我们生命中的一个密码，这个不在我们的讨论范围内，也不是我们的努力能解决的。专门研究名字的人，把名字的地位、名字的深刻意义抬到一个非常高的高度。有人甚至认为，父母亲给你取好名字并公之于世以后，就决定了你一生的命运，这话听起来有不有点悬？（生：有）我觉得有点悬。但那些人说他们研究了多少人才总结出来的。不过，名字确实应该是我们要珍惜的财富。（下课铃声响）最后，我希望大家：珍爱名字，让我们的名字闪光！要真正让你们的名字闪光，还得靠大家的……（生：努力）我希望大家今后能让自己的名字在社会上闪闪发光！今天的课就上到这里。
下课！
生（班长）：起立！
师：同学们再见！（鞠躬）
生：老师再见！（鞠躬）
《名字里的学问》教学案例 篇2
《名字里的学问》教学案例
深圳市上步中学 王海林 执教并整理
一、教学设计背景
七年级上册一、二单元的《写作·口语交际·综合性学习》分别为：介绍我自己；漫游语文世界。我将第二单元的主题定为——《名字里的学问》，其一是引导学生在生活中学习语文，其二是延续并深化第一单元的综合性学习。第一单元的综合性学习是浅层次的介绍自己，而《名字里的学问》虽不是专门介绍自己，但却包含对自己的深刻认识，并能逐步唤起自己的生命意识。此外，这个教学设计能很好地把写作、口语交际及其它语文活动结合起来，达到综合性学习的效果。
二、教学设计思路
综合性语文学习活动——《名字里的学问》，包括以下三个环节：
1、通过多种渠道查阅资料，了解中国人取名字的一些常识、趣闻等，并将这些资料整理在自己的摘抄本上。
2、和自己的家人一起研究自己的名字，并将研究成果写在练笔本上。
3、以《名字里的学问》为主题，进行集体交流。
三、预期目标
1、拓宽语文学习的途径，增加语文学习的趣味性。
2、学习多渠道收集资料，并学习如何整理资料。
3、培养学生的写作能力、口语交际能力。
4、学会认识自我，增强生命意识。
四、教学反思
综合性语文学习活动——《名字里的学问》历时近两周，师生皆有较多的收获，也留下了一些遗憾，下面试从两大方面作一些反思：
此次活动的成功之处：
1、活动切入点——《名字里的学问》选得不错，大大激发了学生学习语文的兴趣，学生主动学习的热情很高。整个活动以自主探究为主，探究的宽度和深度都有所体现。很多同学都在自己的练笔本中表达了这种心情。
2、强化了学生对自己的认识，许多同学萌发了与自己相关的生命意识。
3、课堂交流十分活跃，并可看出有些同学的研究达到了一定的深度。
4、大大拓展了语文学习的途径。同学们在自主探究的过程中发现，生活中时时处处都可以学习语文。
5、执教者获得了一次难得的自我认识和反省的机会。通过课堂实录的撰写（包括反复观看课堂录象），我得以清晰发现自己教学中的一些问题，尤其是那些平时无法发现的问题。
此次活动的不足之处：
1、在资料搜集的过程中，多数同学选择了上网，直接导致所选资料的单一（有一部分属雷同），执教者缺乏防御措施。
2、部分同学与家长合作不够好，甚至没有这个环节，因而对自己的名字的认识显得单薄。
3、在“口语交际”这个环节中，仍有三分之一的同学没有参与。
4、整个活动，除了与家长的合作以外，缺少其它形式的合作学习。
课堂教学中的自我批判：
1、教学环节的安排上存在一些不足。如第一个环节“猜卡片上的名字”，个别人名的选择不具代表性，导致学生产生过多的歧义，而浪费教学时间。
2、个别点评及发挥的地方，若从学术的角度来看，存在知识上的不严密，甚至有个别的错误。
3、在点评学生的发言中，仍有一些不必要的重复。
4、第一个教学环节“猜卡片上的名字”结束后，执教者对照幻灯片进行总结时，有一些不必要的重复，这个环节没有达到最优化。
5、各教学环节之间的起承转合，在语言的链接上，存在着许多值得推敲的地方。
6、教学中的礼貌用语用得不够好，缺少“请坐”这样的语言。
五、今后的对策
1、 进一步研究语文新课标，使自己的教学设计更加符合新课改的要求。
2、进一步研究学生，努力做到对每一个学生的尊重。
3、进一步研究自己，使自己的教学语言更加凝练，更加生动；使自己的教态更具亲和力。
4、进一步研究新的教育教学理论，研究一些教育名家，使自己的教学设计更具特色，更加合理化。
附：
《名字里的学问》课堂实录
（第一张幻灯片显示：名字里的学问；黑板板书：名字里的学问）
师：上课！
班长：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
班长：坐下！
师：世间万物，只要在我们人的认识范围内，都有一个名称，这个名称是谁赋予它的呢？
生：人（齐答）。
师：人不但赋予万物以名称，还赋予他本身以名称。在我们的日常生活当中，很少有人关注过自己或他人的名字，这是因为我们都觉得这是一件非常正常的事情。其实，我们的名字里面大有学问。我们从研究自己、他人和世间万物的名称的过程中可以学到很多东西，这也是我们这次综合性语文学习的一个主题。
（第二张幻灯片显示：想一想 猜一猜 这些名字有何特征）
我这里选了一些人的名字，请同学们猜一猜，想一想，这些人的名字有何特征？
师： （出示第一张毛笔书写的人名卡——蔡国庆）一起读一下。
生：蔡国庆（齐）。
师：请同学们说一下。
生：我想，他可能是在国庆节出生的。
师：在国庆节出生的，正确。
师：（出示第二张毛笔书写的人名卡——陈冬梅）一起读一下。
生：陈冬梅（齐）。
师：谁说一下。
生1：冬天梅花盛开的时候出生的。
师：还有没有补充的？
生2：我想是她的父母希望她像冬天的梅花一样，傲立于风雪之中。
师：不错！还有谁补充？
生3：她父母很喜欢冬天里的梅花，所以取这个名字。
师：她父母很喜欢冬天里的梅花。
说的都有道理。蓝子君说她肯定是冬天梅花盛开的时候出生的，后面的同学说不一定是冬天出生的，因为她父母喜欢冬天的梅花，也可以叫这个名字。从这个名字可以看出她是冬天里出生的，至于是不是在梅花盛开的时候出生的，那也未必。但是她的父母一定喜欢冬天里的梅花，希望她以后像冬天里的梅花一样。猜得不错。
师：（出示第三张毛笔书写的人名卡——李湘）一起读。
生：李湘（齐）。
师：知道这个人吗？
生：知道（纷纷地）。
师：何许人也？
生1：《快乐大本营》的主持人。
师：你能不能说说她为什么取这个名字？
生：不知道。
生2：因为“湘”是湖南的简称，她出生在湖南，所以叫“李湘”。
师：对不对？
生：对！（齐）
师：像这种按地名叫的名字，你们还知道吗？
生：鲁豫。
师：非常正确，“凤凰卫视”的名主持鲁豫。那么有些同学可能说是不是鲁豫在鲁地出生，或是豫呢？那不一定。她全名陈鲁豫，可能她的父亲、母亲，一个是鲁，鲁是那里？（生：山东），一个是豫，豫是那里？（生：河南）那么，这种是属于跟地名有关的。你们知不知道上步中学前任校长叫什么？
生：窃窃私语。（有的小声说，刘粤生）
师：噢，有人知道他叫刘粤生。为什么叫刘粤生？在广东出生的。可见他祖上是不是广东人？（生：是）是吗？肯定不是。我第一次看到这个名字就推断他不是广东人，后来一问，果然如此。他祖籍河北，其父是南下干部，他小时侯在这里出生，便取名刘粤生。
师：（出示第4张名字卡片——敖翔） 一起读一遍。
生：ào xiáng
师：ào xiáng吗？
生：áo xiáng
师：áo xiáng 。（指着“敖”字说）这是一个姓。我曾经教过的一个学生姓“敖”，名“翔”，知道他为什么取这个名字吗？
生：沉默（约4秒钟）
师：真正的áo xiáng一词是这样写的吗？
生：不是。
师：虽然不是这两个字，但读起来就有“翱翔”之意。知道什么意思吗？
生：（不敢说）
师：（指着幻灯片说）不知道可以猜嘛，猜一猜，无所谓对错。
生1：那个“翔”字像老鹰飞翔，刚好他的姓读“敖”，所以，一读起来就是“翱翔”了。
师：哦，他的父母希望他像老鹰一样翱翔。还有哪个同学说说？
生2：他的父母希望他有才，能够飞到蓝天，所以取名“敖翔”。
师：很好！其实这两个同学都说对了。他的父母希望他长大以后能够翱翔于广阔的蓝天之上，也就是说，希望他以后无论学业还是事业都能够展翅飞翔，寄予了一种美好的希望，这种叫法也很多。
师：（出示第5张名字卡片——王若愚） 一起读。
生：王若愚。
师：王若愚，姓王，名若愚。这个名字有何讲究？
生：（窃窃私语，小声议论，其中蒋姝男同学跃跃欲试）
师：好，请蒋姝男同学回答。
生：这个名字一看很蠢。
师：你由这个名字想到了什么？
生：大智若愚。
师：声音大一点。
生：大智若愚
师：大智若愚。大智若愚是一个成语，你接着说。
生：表面上很笨，其实很有志向。
师：知道“大智若愚”这个成语的举手。
生：（有12个同学举手）
师：不错，把手放下。刚才蒋姝男反应很快，她猜中了这个人父母的心思。这个人的父母就是根据成语“大智若愚”来取的。
一个很有智慧的人不一定从表面上能看出来。有时候表面上看起来很蠢，他这个蠢是真蠢还是假蠢？（生齐声：假蠢）哦，装出来了。这是中国人一直宣扬的一种美德，这种美德叫——（学生齐答：谦虚）对了，中国人特别宣扬谦虚。所以，越是有智慧的人越要装得谦虚，所以有“大智若愚”一说。这个父母很有文化。
师：（出示第6张名字卡片——张玛丽）来，一起读。
生：张玛丽。
师：为什么取这个名字？
生：（议论纷纷）
生1：我想这应该是一个中国人和外国人的混血儿。
师：哦，混血儿。
生2：她是一个中国人，出国留学了，一定要取一个英文名。
师：出国留学了。
生3：他的父母在中国，是移民美国后改的名字。
师：有没有同学认为她就在中国也叫这个名字，行不行？
生：行！（齐声）
生4：她父母想让她很美丽，因为“玛”是“玛瑙”。
师：可能没这么复杂。
生5：因为“玛丽·居里”是一个科学家，她父母想她像“玛丽·居里”一样出名。
师：哦，还有这想法。请坐。
其实这个名字你们想复杂了。就是改革开放以后，很多人从音译词中弄一些到名字中来的。我们在坐的同学中就有一些带这样的字，像什么“娜”之类的，如“林燕娜”的“娜”。像这个“张玛丽”就非常典型了，都是想沾点洋气。不是有一种说法，说有人认为外国的月亮比中国的圆，比中国的大吗？其实这是一种崇洋的心理。
师：（出示第7张名字卡片——陶行知）一起读。
生：陶行知。
师：知道这个人吗？
生：（议论纷纷，有些同学说知道）
师：是什么人？
生：作家。（议论纷纷地）
师：不对。
生：诗人。
师：不对。你们小学时听说过（这个人），对不对？
生：是。
师：这是中国现当代著名的教育家，当然他也写过一些作品，但主要从事教育。
现在我们看一看他的名字，姓陶，名行知。这个难度大一点，大家讨论一下。
生：（讨论）
生1：“行知”是表示走万里路，边走边学知识。
师：讲得不错。
生2：“行”是行走，就是在知识中漫游。
师：想象很丰富，还有吗？
生3：他预测自己会成为教育家。《论语》里有一句话“有一言可终身行之者乎？”所以他想了很多句，那些很有哲理的话。
师：不错。总之，这个名字有很浓的哲学味道。其实，他的名字就是从中国传统哲学中取的这个名字。本来他不叫“陶行知”，有一阵字还叫过“陶知行”，后来反复琢磨，还是觉得“陶行知”好。中国人主张：行是指一个人的行为，知当然是指一个人掌握的知识。一个人所掌握的知识与自己的行为应相互统一。如果你不能很好地将自己的知识运用到实践中，或者不能在实践中很好地体现自己学到的知识，那么，“知”、“行”就不能达到辨证的统一，不能达到一种默契，那么，这就不是一种最佳状态。
他希望把自己所学到的知识都运用到自己的实践当中。他在美国留学多年，学到了很多教育法方面的知识，回来后亲自办学校，而且在农村办学校，用他自己毕生的实践来体现自己的教育思想。所以，他被誉为我们中国最伟大的现当代教育家之一。
师：（出示第8张名字卡片——冰心）
生：冰心。（未等老师开口，异口同声地说）
师：太熟悉拉。谁说说看。是姓冰名心吗？
生：不是！（齐声）
生1：我在一本资料上看过，她原名谢婉莹，后来取笔名“冰心”。
生2：有一个成语叫“冰雪聪明”，她希望自己很聪明，所以叫冰心。
师：“冰雪聪明”好象不是成语，是当代一个流行语，那时还不流行。
生3：她想把自己冰封起来，不想让外界尘世来干扰（自己）。
生4：我看过一本书，讲“冰心”取这个名字好象是受一句诗的启发，是“一片冰心在玉壶”。
师：太棒了！大家鼓掌！
生：（鼓掌）
师：如果没学过这句诗，是不可能知道这个名字的来历的，非常佩服“丁佳迪”同学。她（冰心）的名字就是根据这句诗取的。加上前一句“洛阳亲友如相问”、“一片冰心在玉壶”（生读），是表明一个人非常洁净，内心世界非常美好。其实，从古诗中取名字的例子也很多。
刚才我们举了这么多例子，当然举不尽。各种类型的例子非常丰富，大致看来，人们取名字会依据这些。
出示幻灯片，对以上教学环节进行总结。幻灯片内容为：
时节 陈冬梅 时代 马文革 地域 李 湘 希望 敖 翔
哲理 陶行知 诗句 冰 心 成语 王若愚 纪念 蔡国庆
外来词 张玛丽 占卜 石磊
像“陈冬梅”，根据时间、季节，我这里本来还有一个人名，他叫“陈曦”，大家说说，很简单。这个词是——（生：早晨的太阳）当然，那个“晨”，不是这个“陈”，他也是像“敖翔”一样，取其谐音。像我们班的“林晓露”，我一看这个名字就知道她是早上出生的。以上都是根据时节取的名字。
还有根据时代特征取的，这里有个人，叫“马文革”，知道的人举手。
生：出生在“文化大革命”时期。
师：对啦，出生在“文化大革命”时期，以示纪念。还有叫什么“建国”之类的，如福田中学校长“李建国”肯定是1949年出生的，以纪念这个时间。
根据地域的，刚才举了“李湘”，还有一位非常著名的作家（出示名字卡片——郭沫若）。
生：郭沫若。（有一位同学举手）
生（林玲）：他到国外留学，非常思念自己的家乡。他的家乡有一条沫河，一条若河，于是就改名为“郭沫若”。
师：小小年纪，非常博学。郭沫若本来不叫这个名字，他在留学期间非常思念家乡，便根据家乡的沫河、若河而改名，你们看，这个名字多好！
师：表示希望的“敖翔”。还有我刚教的毕业班中的“李想”，“木子李”，然后取谐音“理想”，家长希望她有远大的理想。
师：表示哲理的“陶行知”。从诗句里取的“冰心”，还有中国台湾著名诗人“郑愁予”，也是根据辛弃疾的一首词里的“江晚正愁予”而取的。
还有根据成语而取的“王若愚”，“大智若愚”。我有一个朋友叫“何移山”（学生马上说“愚公移山”），对，“愚公移山”。
还有纪念意义的“蔡国庆”，以及刚才说的建国之类的。
还有根据外来词叫的。这里还有根据“卜卦”叫的。中国人喜欢通过卜卦来占卜一下自己的前程，这也不能说完全没有道理，中国还有一门专门的学问叫“易经”（周易）。很多人喜欢在小孩出生的时候去卜卦，通过金、木、水、火、土等因素来为小孩命名。例如我出生的时候，家里就帮我卜过卦。根据我这个名字（王海林），知不知道缺什么？
生：水和木。
师：对，于是便取名“海林”。你看这大海里的水取之不尽，森林里的木头很多。有的同学也许会说，“我的名字里也有这样的因素吧”，你们自己去琢磨琢磨吧。
还有些人根据自己的职业给小孩取名字。例如，我的一个老师，夫妻都是教数学的，想了很久都没有好名字，于是根据圆周率的名称，给小孩取名（板书：张丌）。
生：张pai。（杂）
师：读“张pài”。这个名字特不特别？
生：特别。（下面议论纷纷）
师：这个名字有点另类了。
师：是不是老师把取名的方法都概括了？
生：没有。（齐）
师：取名字的方法很多。如果都列出来，10张幻灯片都列不下。但是，通常的取名方法大致是这些，其它的我们就不一一去细究。
师：古人取名字要比我们现在的人讲究得多，哪些同学知道，古人是如何取名字的？
生1：古人取名字讲究吉祥、顺口，还要有意思。
生2：还有许多家庭取名字都是按族谱的。
生3：好看（认）、好听、容易写。
师：古人取名的讲究当然很多啦。我们现代人在这方面已经简化了。下面我提个简单的问题：古人的名字一般由哪几个部分组成？
生：姓、字、名，还有号。
师：姓、名、字，还有号。“号”是不是所有人都有？
生：不是。
师：不是人人都有。哪什么人有？
生：（议论纷纷）
师：一般是文学家、艺术家有。当然也不是所有的文学家和艺术家都有。因此，“号”不是一般人都有的。（幻灯片显示——苏东坡）
我这里举一个例子：苏东坡，学过他的诗文没有？
生：学过。
师：谁知道他的姓、名、字、号？
生：（议论、杂说）姓苏，名轼，字……
师：字什么？号什么？
生：字东坡，……
师：（出示答案）姓苏，名轼，字子瞻，号“东坡居士”。
师：李白知道吗？
生：知道（杂曰）。姓李，名白，字太白，号……
生（蒋姝男）：号“青莲居士”。
师：正确。你如此博学，很好！
师：我们再说一个人。刚学过《论语》，谁知道孔子的？
生：（议论纷纷，不知道他的字）
生（陈思哲）：姓孔，名丘，字仲尼。
师：好！孔子姓孔，名丘，字仲尼。有些同学说“为什么不是姓孔名子呢”？我当时怎么教你们的？
生：“子”有先生的意思。
师：对一个人的尊称。你看古人，有姓、名、字、号。当然不是所有人都有号，刚才说的孔子就没有。我们现代人的名字就没有那么复杂了。一般只有姓、名两部分。关于古人的名字，我们这节课不深究。
师：说了这么多以后，我想听一听。你们对自己的名字的了解。
我仔细看了我们班的名字，我们同学的名字也非常有趣。哪个同学先说说。
生（黄嘉骏）：我父亲姓黄，我当然姓黄啦（全班大笑），“嘉”是好的意思。我在马年出生，我父亲希望我像一匹骏马，所以叫“黄嘉骏”。
师：这个名字取得不错。哪一位接着说？
生（尹艺帆）：我的名字有两层含义：我姓尹，“艺帆”是取“一帆风顺”的意思，父亲希望我在学习上一帆风顺；另外，这个“艺”是艺术的意思，父亲希望我能从事艺术方面的事。
师：这个名字含义很多。包含成语和父母的希望。
接着说。
生（董立诤）：“董”字不用说了，“立”是立刻的意思。“诤”字一般人不懂，我的理解是：首先它由“言”和“争”组成，有辩论的意思；另外，“诤”是“诤言”，向朋友立刻进“诤言”啦。
师：董立诤的家长很有学问的，这个“诤”字一般人不取的。谁接着说？
生（林玲）：“林玲”后面的“玲”字有美玉的意思。
师：林玲这个名字很好听，是把姓字重复一下，有许多人是这么叫的。像我国的速滑运动员“杨洋”，她姓杨，后面的哪个“洋”变了。
生（黄雯）：在我还没有出生的时候，全家人都在为我取名字，取了很久没取好，就说算了，别想了，就叫“黄文”吧。后来出生后，发现是个女孩，说原来那文章的“文”不合适，就在上面加了个“雨”字头，变成了现在的“雯”。
师：本来想男孩，叫文章的文，生女孩后就在上面加了个“雨”字，于是成了现在的名字。这家长变得挺快的。
师：“蒋姝男”这个名字挺有意思的，说说看。
生（蒋姝男）：我不知道为什么给我取个怪怪的名字。
师：可能你们家指望生一男孩，但却没有如愿，不过更希望你将来也不比男孩差。
还有谁说说看，只要觉得名字有趣就说说看。无所谓，这也不是什么秘密。
师：“丁佳迪”说说看。
生（丁佳迪）：我爸爸姓“丁”，我妈妈姓“贾”，于是取了“贾”的谐音“佳”。“佳”和“迪”都有好的意思，这样就取名“丁佳迪”了。
师：这个名字取得好。她父亲姓“丁”，母亲姓“贾”，但没有直接用，而是取其谐音。“佳”是好的意思，“迪”也是好的意思。
父母希望把自己的姓氏嵌进去，有的甚至不惜用4个字。像上一届的一个学生（学生说：何罗依依）何罗依依，这个“罗”肯定是她妈妈的姓，“依依”是从《诗经》里移过来的。这四个字叫起来有点洋味儿，像哪里的名字呀？（生：日本）有一阵子很流行取4个字，像日本名字。
谁再说说自己的名字？
生（林晓露）：我是早晨出生的，所以用“晓”，又因为缺水，于是用“露”。后来发现这个名字不大好，因为“晓”字旁有“日”，太阳会把露水晒干。当时想改名字，但又没想好，就一直用到现在了。（全班笑）
师：哪个同学再说说？……我们班长（郑蔓琦）的名字挺有意思，有点像外国人的名字，你说说看。
生（郑蔓琦）：其实也没什么，父母觉得这样叫顺口就叫了。（学生笑）
师：她的这个名字也是不常用的（学生笑，有的同学说像“鳗鱼”），有点像音译词。
还有谁说？……刘孟佳这个名字也挺有意思的，说说。
生（刘孟嘉）：我爸爸姓刘，我就姓刘了。这个名字当初并没有什么意思，后来我爸爸发现，“孟”是“孟子”的意思，“嘉”有好的意思，还有“嘉奖”的意思，就是“孟子”都会夸奖我。（学生笑）
师：这个家长既有学问，又有殷切的希望，名字取得不错。
其实很多同学都对自己的名字进行了研究。随着自己年龄的增长，还有自己心情的不同，你们还会在自己的名字中发掘出许多新的信息。
“说说自己的名字”就到这里。现在来说说别人的名字。（出示幻灯片：评一评他人的名字 你很喜欢的 你觉得很奇怪的）只说一个，要么说说你很喜欢的，要么说说你觉得很奇怪的。谁先来？
生1：我曾经在一本书上看到一个人的名字叫“肚子疼”。
师：叫“肚子疼”？（惊讶地 全班大笑）
生：“杜”是木字旁的“杜”，“紫”是紫色的“紫”，“藤”是“藤蔓”的“藤”。
师：哦，是这样。（师板书“杜紫藤”， 学生笑，并窃窃私语）
这个名字的确有点怪。（问发言的学生）是专门搞笑的书上的吧？
生：不是，是正规书上的。（师生皆大笑）
师：哪个同学再说说看？……难道你们没有见到过你喜欢的或者是这样搞笑的名字吗？
生2：记得我在小学的时候，在一本绘画书上看到一个画家的名字，他叫“钱笑呆”。（全班大笑）
师：怎么写？
生：金钱的钱，然后笑呆了。（生大笑）
师：知道他为什么取这个名字吗？
生：可能是太想钱了。（生大笑）
师：想钱想呆了。（在黑板上板书这个名字）
生3：我在书上看到一个人的名字，叫“王鸭蛋”（生大笑），可能是他爸爸喜欢吃鸭蛋吧。（生大笑）
师：可能是端午节出生的吧。（生大笑）
生4：我发现有一个人的名字叫“无人要”。（生大笑）“吴”是口天吴，“仁”是仁义的仁，“耀”是光宗耀祖的耀，但一听是没人要的意思。
师：那你推测一下，他父母为什么取这个名字？
生：可能他父母当初想取一个好名字，但没想到一读就成这样了。
师：可见，名字还要经得起读，是不是？
生5：我觉得“丁佳迪”这个名字很有趣。一开始老师读得不是很明白的时候，我听成了“丁家宜”（生大笑），不过她还真的很白。（生大笑）
师：你把人家的名字听成了“丁家宜”（生大笑），这是一个知名品牌呀！（生大笑）
生6：我觉得梁山……《水浒传》里的军师吴用的名字很奇怪。（生大笑）
师：（板书：吴用）《水浒传》里最聪明的人居然叫“无用”！古今取名字专门有这个方法，叫什么？……反其道而行之。比如，有人家喜得贵子，却没有跟他取一个金贵的名字，反而反而跟他取一个什么名呢？（学生议论纷纷；老师板书“贱”字；生大笑）就像刚才同学们说的什么“小黑”呀，“黑牛”呀……总之，希望他能像世间万物中那些非常贱的东西。大家知道，这世间万物，生命力强的是金贵的东西还是贱的东西？
生：贱的！
师：实际上这是中国人一种特殊的寄托方式。他希望自己的小孩平平安安，往往跟他取一个很贱的名字。像“吴用”，他实际上是一个非常聪明的人。又如“王若愚”，他也是一个很聪明的人。
还有没有？
生7：我以前有一个同学叫“金灵芝”。
师：“金灵芝”？（生点头）一种中药材的名字。（生大笑）
生8：我有一个同学叫“方点万”。“方”是正方形的方，“点”是一点的点，加在那个“万”字上就叫“方”啦。（生大笑）
师：哦，就是在万字上加一点，于是成了方。我以前有一个同学姓“万”，叫“万平方”，平方、立方的那个平方。（全班大笑）这个名字也挺有意思。
生9：很奇怪呀，看金庸的小说里，有个人叫杨过。（生议论纷纷：他爸爸做了很多坏事，他想他儿子好嘛；有很多同学一齐说“不是”）
生（自己站起来）：因为他父亲犯了许多错，这个名字是郭靖帮他取的，希望他知错能改。（许多同学点头）
师：根据我们刚才评价自己的名字和研究他人的名字，发现名字里的学问实在太多。除了我们刚才提到根据一些特殊情况去取，更多的时候要在名字里赋予一定的含义。另外，名字读起来一定要顺、要好听，不能让人听起来产生不好的谐音。（生笑）所以，一个名字取好了以后，不能贸然公之于世，应该在头脑中反复念一念，在家中使用一段时间，然后再公之于众。所以，接下来，我就想到了一个话题，你们有没有觉得父母给你取的名字不太好，想改一改自己的名字？（出示幻灯片：你想过改名字吗）
生（徐骏）：我想改名字，不姓徐。
师：你想改姓，对吧？
生：对。我想跟我妈妈姓，姓“简”。
师：简单的简，是吧？为什么改？你觉得“简骏”好吗？
生：徐骏读起来不好听，而且徐骏有时候读起来像“徐福记”。（生大笑）
师：“徐福记”是一个国际知名品牌呀！你还跟着沾了光呢。（生笑）徐骏同学因为谐音不大好想改，想跟他妈妈姓。可以回去商量商量。还有谁想改的？
生（刘明）：我这个名字呢，用广东话读，有点像“流氓”，（生大笑）我想改个好听的。
师：那可以在你上高中或上大学的时候，找一机会改掉。你们看，本来他这个名字在内地的时候挺好，但用广东话读就不好听了，这是他改名字的动机。
还有没有？
生（韩滔）：我本来想叫“文武”的那个“斌”字，但族谱上已经有人用了，就不好改了。
师：哦，本来想叫“文武斌”的那个“斌”。
还有没有？难道只有几个人想改名字呀？
生（蒋姝男）：我的名字读起来很不顺口。
师：就是因为不顺口？
生：嗯。
师：还有没有？有没有觉得你的父母给你取的这个名字没有什么意义，你想改一个更有价值的名字？有没有？（林晓露举手）好，林晓露，你说。
生（林晓露）：我想把名字改为“觉”。（生笑，并说“林觉露”）不是，我就叫“林觉”，“觉”字上面也有三点水，主要是我比较喜欢“觉”的含义。
师：她是动了脑筋的。她缺水，这个“觉”字上有水。“觉”字意义深远，在佛教里也是一个意义深远的词。所以，你不妨瞅准机会，把自己的想法付诸于现实。
还有没有想改的？（林玲举手）
好，林玲。
生（林玲）：我有时候碰到别人问我“叫什么”，“林玲”（我回答），“这是小名，你真名叫什么？”（全班大笑）我说我就叫林玲。（全班又笑）
师：别人一听叫林玲，还觉得是小名。（生笑）所以你将来想改一个别人不误解的名字。
还有没有？（朱国钦站起来，全班窃笑）
生（朱国钦）：因为我哥哥叫朱国新。小时候，我的同学故意喊我“朱国新”，老师不明白，问我，我说有一个哥哥叫“朱国新”。后来这两个名字经常弄混。（全班笑）
师：两兄弟名字的读音太相近了，这的确是个问题。“钦”和“新”的音非常接近，这个确实让人烦恼。（生笑）
从我们刚才的发言中，同学们想改名字的多数是因为读音的问题，还有些是因为意义方面的问题。但80%的同学对父母取的名字表示满意，这一点，说明我们父母的素质很高。
师：（点击最后一张幻灯片）
其实我们人的名字不是可有可无，或是无足轻重的。通过这节课的学习，我们知道，人名是有别于其他的一个符号，因为你有这个名字，就跟别人区别开来，这是首先的一个意义。第二，名字是长辈希望的寄托，刚才这么多同学的名字寄予了长辈多少的希望。第三，名字上我们生命中的一个密码，这个不在我们的讨论范围内，也不是我们的努力能解决的。专门研究名字的人，把名字的地位、名字的深刻意义抬到一个非常高的高度。有人甚至认为，父母亲给你取好名字并公之于世以后，就决定了你一生的命运，这话听起来有不有点悬？（生：有）我觉得有点悬。但那些人说他们研究了多少人才总结出来的。不过，名字确实应该是我们要珍惜的财富。（下课铃声响）最后，我希望大家：珍爱名字，让我们的名字闪光！要真正让你们的名字闪光，还得靠大家的……（生：努力）我希望大家今后能让自己的名字在社会上闪闪发光！今天的课就上到这里。
下课！
生（班长）：起立！
师：同学们再见！（鞠躬）
生：老师再见！（鞠躬）
《名字里的学问》教学案例 篇3
一、教学设计背景
七年级上册一、二单元的《写作•口语交际•综合性学习》分别为：介绍我自己；漫游语文世界。我将第二单元的主题定为——《名字里的学问》，其一是引导学生在生活中学习语文，其二是延续并深化第一单元的综合性学习。第一单元的综合性学习是浅层次的介绍自己，而《名字里的学问》虽不是专门介绍自己，但却包含对自己的深刻认识，并能逐步唤起自己的生命意识。此外，这个教学设计能很好地把写作、口语交际及其它语文活动结合起来，达到综合性学习的效果。
二、教学设计思路
综合性语文学习活动——《名字里的学问》，包括以下三个环节：
1、通过多种渠道查阅资料，了解中国人取名字的一些常识、趣闻等，并将这些资料整理在自己的摘抄本上。
2、和自己的家人一起研究自己的名字，并将研究成果写在练笔本上。
3、以《名字里的学问》为主题，进行集体交流。
三、预期目标
1、 拓宽语文学习的途径，增加语文学习的趣味性。
2、 学习多渠道收集资料，并学习如何整理资料。
3、 培养学生的写作能力、口语交际能力。
4、 学会认识自我，增强生命意识。
四、教学反思
综合性语文学习活动——《名字里的学问》历时近两周，师生皆有较多的收获，也留下了一些遗憾，下面试从两大方面作一些反思：
此次活动的成功之处：
1、活动切入点——《名字里的学问》选得不错，大大激发了学生学习语文的兴趣，学生主动学习的热情很高。整个活动以自主探究为主，探究的宽度和深度都有所体现。很多同学都在自己的练笔本中表达了这种心情。
2、强化了学生对自己的认识，许多同学萌发了与自己相关的生命意识。
3、课堂交流十分活跃，并可看出有些同学的研究达到了一定的深度。
4、大大拓展了语文学习的途径。同学们在自主探究的过程中发现，生活中时时处处都可以学习语文。
5、执教者获得了一次难得的自我认识和反省的机会。通过课堂实录的撰写（包括反复观看课堂录象），我得以清晰发现自己教学中的一些问题，尤其是那些平时无法发现的问题。
此次活动的不足之处：
1、在资料搜集的过程中，多数同学选择了上网，直接导致所选资料的单一（有一部分属雷同），执教者缺乏防御措施。
2、部分同学与家长合作不够好，甚至没有这个环节，因而对自己的名字的认识显得单薄。
3、在“口语交际”这个环节中，仍有三分之一的同学没有参与。
4、整个活动，除了与家长的合作以外，缺少其它形式的合作学习。
课堂教学中的自我批判：
1、教学环节的安排上存在一些不足。如第一个环节“猜卡片上的名字”，个别人名的选择不具代表性，导致学生产生过多的歧义，而浪费教学时间。
2、个别点评及发挥的地方，若从学术的角度来看，存在知识上的不严密，甚至有个别的错误。
3、在点评学生的发言中，仍有一些不必要的重复。
4、第一个教学环节“猜卡片上的名字”结束后，执教者对照幻灯片进行总结时，有一些不必要的重复，这个环节没有达到最优化。
5、各教学环节之间的起承转合，在语言的链接上，存在着许多值得推敲的地方。
6、教学中的礼貌用语用得不够好，缺少“请坐”这样的语言。
五、今后的对策
1、 进一步研究语文新课标，使自己的教学设计更加符合新课改的要求。
2、 进一步研究学生，努力做到对每一个学生的尊重。
3、 进一步研究自己，使自己的教学语言更加凝练，更加生动；使自己的教态更具亲和力。
4、 进一步研究新的教育教学理论，研究一些教育名家，使自己的教学设计更具特色，更加合理化。
附：
《名字里的学问》课堂实录
（第一张幻灯片显示：名字里的学问；黑板板书：名字里的学问）
师：上课！
班长：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
班长：坐下！
师：世间万物，只要在我们人的认识范围内，都有一个名称，这个名称是谁赋予它的呢？
生：人（齐答）。
师：人不但赋予万物以名称，还赋予他本身以名称。在我们的日常生活当中，很少有人关注过自己或他人的名字，这是因为我们都觉得这是一件非常正常的事情。其实，我们的名字里面大有学问。我们从研究自己、他人和世间万物的名称的过程中可以学到很多东西，这也是我们这次综合性语文学习的一个主题。
（第二张幻灯片显示：想一想 猜一猜 这些名字有何特征）
我这里选了一些人的名字，请同学们猜一猜，想一想，这些人的名字有何特征？
师： （出示第一张毛笔书写的人名卡——蔡国庆）一起读一下。
生：蔡国庆（齐）。
师：请同学们说一下。
生：我想，他可能是在国庆节出生的。
师：在国庆节出生的，正确。
师：（出示第二张毛笔书写的人名卡——陈冬梅）一起读一下。
生：陈冬梅（齐）。
师：谁说一下。
生1：冬天梅花盛开的时候出生的。
师：还有没有补充的？
生2：我想是她的父母希望她像冬天的梅花一样，傲立于风雪之中。
师：不错！还有谁补充？
生3：她父母很喜欢冬天里的梅花，所以取这个名字。
师：她父母很喜欢冬天里的梅花。
说的都有道理。蓝子君说她肯定是冬天梅花盛开的时候出生的，后面的同学说不一定是冬天出生的，因为她父母喜欢冬天的梅花，也可以叫这个名字。从这个名字可以看出她是冬天里出生的，至于是不是在梅花盛开的时候出生的，那也未必。但是她的父母一定喜欢冬天里的梅花，希望她以后像冬天里的梅花一样。猜得不错。
师：（出示第三张毛笔书写的人名卡——李湘）一起读。
生：李湘（齐）。
师：知道这个人吗？
生：知道（纷纷地）。
师：何许人也？
生1：《快乐大本营》的主持人。
师：你能不能说说她为什么取这个名字？
生：不知道。
生2：因为“湘”是湖南的简称，她出生在湖南，所以叫“李湘”。
师：对不对？
生：对！（齐）
师：像这种按地名叫的名字，你们还知道吗？
生：鲁豫。
师：非常正确，“凤凰卫视”的名主持鲁豫。那么有些同学可能说是不是鲁豫在鲁地出生，或是豫呢？那不一定。她全名陈鲁豫，可能她的父亲、母亲，一个是鲁，鲁是那里？（生：山东），一个是豫，豫是那里？（生：河南）那么，这种是属于跟地名有关的。你们知不知道上步中学前任校长叫什么？
生：窃窃私语。（有的小声说，刘粤生）
师：噢，有人知道他叫刘粤生。为什么叫刘粤生？在广东出生的。可见他祖上是不是广东人？（生：是）是吗？肯定不是。我第一次看到这个名字就推断他不是广东人，后来一问，果然如此。他祖籍河北，其父是南下干部，他小时侯在这里出生，便取名刘粤生。
师：（出示第4张名字卡片——敖翔） 一起读一遍。
生：ào xiáng
师：ào xiáng吗？
生：áo xiáng
师：áo xiáng 。（指着“敖”字说）这是一个姓。我曾经教过的一个学生姓“敖”，名“翔”，知道他为什么取这个名字吗？
生：沉默（约4秒钟）
师：真正的áo xiáng一词是这样写的吗？
生：不是。
师：虽然不是这两个字，但读起来就有“翱翔”之意。知道什么意思吗？
生：（不敢说）
师：（指着幻灯片说）不知道可以猜嘛，猜一猜，无所谓对错。
生1：那个“翔”字像老鹰飞翔，刚好他的姓读“敖”，所以，一读起来就是“翱翔”了。
师：哦，他的父母希望他像老鹰一样翱翔。还有哪个同学说说？
生2：他的父母希望他有才，能够飞到蓝天，所以取名“敖翔”。
师：很好！其实这两个同学都说对了。他的父母希望他长大以后能够翱翔于广阔的蓝天之上，也就是说，希望他以后无论学业还是事业都能够展翅飞翔，寄予了一种美好的希望，这种叫法也很多。
师：（出示第5张名字卡片——王若愚） 一起读。
生：王若愚。
师：王若愚，姓王，名若愚。这个名字有何讲究？
生：（窃窃私语，小声议论，其中蒋姝男同学跃跃欲试）
师：好，请蒋姝男同学回答。
生：这个名字一看很蠢。
师：你由这个名字想到了什么？
生：大智若愚。
师：声音大一点。
生：大智若愚
师：大智若愚。大智若愚是一个成语，你接着说。
生：表面上很笨，其实很有志向。
师：知道“大智若愚”这个成语的举手。
生：（有12个同学举手）
师：不错，把手放下。刚才蒋姝男反应很快，她猜中了这个人父母的心思。这个人的父母就是根据成语“大智若愚”来取的。
一个很有智慧的人不一定从表面上能看出来。有时候表面上看起来很蠢，他这个蠢是真蠢还是假蠢？（生齐声：假蠢）哦，装出来了。这是中国人一直宣扬的一种美德，这种美德叫——（学生齐答：谦虚）对了，中国人特别宣扬谦虚。所以，越是有智慧的人越要装得谦虚，所以有“大智若愚”一说。这个父母很有文化。
师：（出示第6张名字卡片——张玛丽）来，一起读。
生：张玛丽。
师：为什么取这个名字？
生：（议论纷纷）
生1：我想这应该是一个中国人和外国人的混血儿。
师：哦，混血儿。
生2：她是一个中国人，出国留学了，一定要取一个英文名。
师：出国留学了。
生3：他的父母在中国，是移民美国后改的名字。
师：有没有同学认为她就在中国也叫这个名字，行不行？
生：行！（齐声）
生4：她父母想让她很美丽，因为“玛”是“玛瑙”。
师：可能没这么复杂。
生5：因为“玛丽•居里”是一个科学家，她父母想她像“玛丽•居里”一样出名。
师：哦，还有这想法。请坐。
其实这个名字你们想复杂了。就是改革开放以后，很多人从音译词中弄一些到名字中来的。我们在坐的同学中就有一些带这样的字，像什么“娜”之类的，如“林燕娜”的“娜”。像这个“张玛丽”就非常典型了，都是想沾点洋气。不是有一种说法，说有人认为外国的月亮比中国的圆，比中国的大吗？其实这是一种崇洋的心理。
师：（出示第7张名字卡片——陶行知）一起读。
生：陶行知。
师：知道这个人吗？
生：（议论纷纷，有些同学说知道）
师：是什么人？
生：作家。（议论纷纷地）
师：不对。
生：诗人。
师：不对。你们小学时听说过（这个人），对不对？
生：是。
师：这是中国现当代著名的教育家，当然他也写过一些作品，但主要从事教育。
现在我们看一看他的名字，姓陶，名行知。这个难度大一点，大家讨论一下。
生：（讨论）
生1：“行知”是表示走万里路，边走边学知识。
师：讲得不错。
生2：“行”是行走，就是在知识中漫游。
师：想象很丰富，还有吗？
生3：他预测自己会成为教育家。《论语》里有一句话“有一言可终身行之者乎？”所以他想了很多句，那些很有哲理的话。
师：不错。总之，这个名字有很浓的哲学味道。其实，他的名字就是从中国传统哲学中取的这个名字。本来他不叫“陶行知”，有一阵字还叫过“陶知行”，后来反复琢磨，还是觉得“陶行知”好。中国人主张：行是指一个人的行为，知当然是指一个人掌握的知识。一个人所掌握的知识与自己的行为应相互统一。如果你不能很好地将自己的知识运用到实践中，或者不能在实践中很好地体现自己学到的知识，那么，“知”、“行”就不能达到辨证的统一，不能达到一种默契，那么，这就不是一种最佳状态。
他希望把自己所学到的知识都运用到自己的实践当中。他在美国留学多年，学到了很多教育法方面的知识，回来后亲自办学校，而且在农村办学校，用他自己毕生的实践来体现自己的教育思想。所以，他被誉为我们中国最伟大的现当代教育家之一。
师：（出示第8张名字卡片——冰心）
生：冰心。（未等老师开口，异口同声地说）
师：太熟悉拉。谁说说看。是姓冰名心吗？
生：不是！（齐声）
生1：我在一本资料上看过，她原名谢婉莹，后来取笔名“冰心”。
生2：有一个成语叫“冰雪聪明”，她希望自己很聪明，所以叫冰心。
师：“冰雪聪明”好象不是成语，是当代一个流行语，那时还不流行。
生3：她想把自己冰封起来，不想让外界尘世来干扰（自己）。
生4：我看过一本书，讲“冰心”取这个名字好象是受一句诗的启发，是“一片冰心在玉壶”。
师：太棒了！大家鼓掌！
生：（鼓掌）
师：如果没学过这句诗，是不可能知道这个名字的来历的，非常佩服“丁佳迪”同学。她（冰心）的名字就是根据这句诗取的。加上前一句“洛阳亲友如相问”、“一片冰心在玉壶”（生读），是表明一个人非常洁净，内心世界非常美好。其实，从古诗中取名字的例子也很多。
刚才我们举了这么多例子，当然举不尽。各种类型的例子非常丰富，大致看来，人们取名字会依据这些。
出示幻灯片，对以上教学环节进行总结。幻灯片内容为：
时节 陈冬梅 时代 马文革 地域 李 湘 希望 敖 翔
哲理 陶行知 诗句 冰 心 成语 王若愚 纪念 蔡国庆
外来词 张玛丽 占卜 石磊
像“陈冬梅”，根据时间、季节，我这里本来还有一个人名，他叫“陈曦”，大家说说，很简单。这个词是——（生：早晨的太阳）当然，那个“晨”，不是这个“陈”，他也是像“敖翔”一样，取其谐音。像我们班的“林晓露”，我一看这个名字就知道她是早上出生的。以上都是根据时节取的名字。
还有根据时代特征取的，这里有个人，叫“马文革”，知道的人举手。
生：出生在“文化大革命”时期。
师：对啦，出生在“文化大革命”时期，以示纪念。还有叫什么“建国”之类的，如福田中学校长“李建国”肯定是1949年出生的，以纪念这个时间。
根据地域的，刚才举了“李湘”，还有一位非常著名的作家（出示名字卡片——郭沫若）。
生：郭沫若。（有一位同学举手）
生（林玲）：他到国外留学，非常思念自己的家乡。他的家乡有一条沫河，一条若河，于是就改名为“郭沫若”。
师：小小年纪，非常博学。郭沫若本来不叫这个名字，他在留学期间非常思念家乡，便根据家乡的沫河、若河而改名，你们看，这个名字多好！
师：表示希望的“敖翔”。还有我刚教的毕业班中的“李想”，“木子李”，然后取谐音“理想”，家长希望她有远大的理想。
师：表示哲理的“陶行知”。从诗句里取的“冰心”，还有中国台湾著名诗人“郑愁予”，也是根据辛弃疾的一首词里的“江晚正愁予”而取的。
还有根据成语而取的“王若愚”，“大智若愚”。我有一个朋友叫“何移山”（学生马上说“愚公移山”），对，“愚公移山”。
还有纪念意义的“蔡国庆”，以及刚才说的建国之类的。
还有根据外来词叫的。这里还有根据“卜卦”叫的。中国人喜欢通过卜卦来占卜一下自己的前程，这也不能说完全没有道理，中国还有一门专门的学问叫“易经”（周易）。很多人喜欢在小孩出生的时候去卜卦，通过金、木、水、火、土等因素来为小孩命名。例如我出生的时候，家里就帮我卜过卦。根据我这个名字（王海林），知不知道缺什么？
生：水和木。
师：对，于是便取名“海林”。你看这大海里的水取之不尽，森林里的木头很多。有的同学也许会说，“我的名字里也有这样的因素吧”，你们自己去琢磨琢磨吧。
还有些人根据自己的职业给小孩取名字。例如，我的一个老师，夫妻都是教数学的，想了很久都没有好名字，于是根据圆周率的名称，给小孩取名（板书：张丌）。
生：张pai。（杂）
师：读“张pài”。这个名字特不特别？
生：特别。（下面议论纷纷）
师：这个名字有点另类了。
师：是不是老师把取名的方法都概括了？
生：没有。（齐）
师：取名字的方法很多。如果都列出来，10张幻灯片都列不下。但是，通常的取名方法大致是这些，其它的我们就不一一去细究。
师：古人取名字要比我们现在的人讲究得多，哪些同学知道，古人是如何取名字的？
生1：古人取名字讲究吉祥、顺口，还要有意思。
生2：还有许多家庭取名字都是按族谱的。
生3：好看（认）、好听、容易写。
师：古人取名的讲究当然很多啦。我们现代人在这方面已经简化了。下面我提个简单的问题：古人的名字一般由哪几个部分组成？
生：姓、字、名，还有号。
师：姓、名、字，还有号。“号”是不是所有人都有？
生：不是。
师：不是人人都有。哪什么人有？
生：（议论纷纷）
师：一般是文学家、艺术家有。当然也不是所有的文学家和艺术家都有。因此，“号”不是一般人都有的。（幻灯片显示——苏东坡）
我这里举一个例子：苏东坡，学过他的诗文没有？
生：学过。
师：谁知道他的姓、名、字、号？
生：（议论、杂说）姓苏，名轼，字……
师：字什么？号什么？
生：字东坡，……
师：（出示答案）姓苏，名轼，字子瞻，号“东坡居士”。
师：李白知道吗？
生：知道（杂曰）。姓李，名白，字太白，号……
生（蒋姝男）：号“青莲居士”。
师：正确。你如此博学，很好！
师：我们再说一个人。刚学过《论语》，谁知道孔子的？
生：（议论纷纷，不知道他的字）
生（陈思哲）：姓孔，名丘，字仲尼。
师：好！孔子姓孔，名丘，字仲尼。有些同学说“为什么不是姓孔名子呢”？我当时怎么教你们的？
生：“子”有先生的意思。
师：对一个人的尊称。你看古人，有姓、名、字、号。当然不是所有人都有号，刚才说的孔子就没有。我们现代人的名字就没有那么复杂了。一般只有姓、名两部分。关于古人的名字，我们这节课不深究。
师：说了这么多以后，我想听一听。你们对自己的名字的了解。
我仔细看了我们班的名字，我们同学的名字也非常有趣。哪个同学先说说。
生（黄嘉骏）：我父亲姓黄，我当然姓黄啦（全班大笑），“嘉”是好的意思。我在马年出生，我父亲希望我像一匹骏马，所以叫“黄嘉骏”。
师：这个名字取得不错。哪一位接着说？
生（尹艺帆）：我的名字有两层含义：我姓尹，“艺帆”是取“一帆风顺”的意思，父亲希望我在学习上一帆风顺；另外，这个“艺”是艺术的意思，父亲希望我能从事艺术方面的事。
师：这个名字含义很多。包含成语和父母的希望。
接着说。
生（董立诤）：“董”字不用说了，“立”是立刻的意思。“诤”字一般人不懂，我的理解是：首先它由“言”和“争”组成，有辩论的意思；另外，“诤”是“诤言”，向朋友立刻进“诤言”啦。
师：董立诤的家长很有学问的，这个“诤”字一般人不取的。谁接着说？
生（林玲）：“林玲”后面的“玲”字有美玉的意思。
师：林玲这个名字很好听，是把姓字重复一下，有许多人是这么叫的。像我国的速滑运动员“杨洋”，她姓杨，后面的哪个“洋”变了。
生（黄雯）：在我还没有出生的时候，全家人都在为我取名字，取了很久没取好，就说算了，别想了，就叫“黄文”吧。后来出生后，发现是个女孩，说原来那文章的“文”不合适，就在上面加了个“雨”字头，变成了现在的“雯”。
师：本来想男孩，叫文章的文，生女孩后就在上面加了个“雨”字，于是成了现在的名字。这家长变得挺快的。
师：“蒋姝男”这个名字挺有意思的，说说看。
生（蒋姝男）：我不知道为什么给我取个怪怪的名字。
师：可能你们家指望生一男孩，但却没有如愿，不过更希望你将来也不比男孩差。
还有谁说说看，只要觉得名字有趣就说说看。无所谓，这也不是什么秘密。
师：“丁佳迪”说说看。
生（丁佳迪）：我爸爸姓“丁”，我妈妈姓“贾”，于是取了“贾”的谐音“佳”。“佳”和“迪”都有好的意思，这样就取名“丁佳迪”了。
师：这个名字取得好。她父亲姓“丁”，母亲姓“贾”，但没有直接用，而是取其谐音。“佳”是好的意思，“迪”也是好的意思。
父母希望把自己的姓氏嵌进去，有的甚至不惜用4个字。像上一届的一个学生（学生说：何罗依依）何罗依依，这个“罗”肯定是她姓，“依依”是从《诗经》里移过来的。这四个字叫起来有点洋味儿，像哪里的名字呀？（生：日本）有一阵子很流行取4个字，像日本名字。
谁再说说自己的名字？
生（林晓露）：我是早晨出生的，所以用“晓”，又因为缺水，于是用“露”。后来发现这个名字不大好，因为“晓”字旁有“日”，太阳会把露水晒干。当时想改名字，但又没想好，就一直用到现在了。（全班笑）
师：哪个同学再说说？……我们班长（郑蔓琦）的名字挺有意思，有点像外国人的名字，你说说看。
生（郑蔓琦）：其实也没什么，父母觉得这样叫顺口就叫了。（学生笑）
师：她的这个名字也是不常用的（学生笑，有的同学说像“鳗鱼”），有点像音译词。
还有谁说？……刘孟佳这个名字也挺有意思的，说说。
生（刘孟嘉）：我爸爸姓刘，我就姓刘了。这个名字当初并没有什么意思，后来我爸爸发现，“孟”是“孟子”的意思，“嘉”有好的意思，还有“嘉奖”的意思，就是“孟子”都会夸奖我。（学生笑）
师：这个家长既有学问，又有殷切的希望，名字取得不错。
其实很多同学都对自己的名字进行了研究。随着自己年龄的增长，还有自己心情的不同，你们还会在自己的名字中发掘出许多新的信息。
“说说自己的名字”就到这里。现在来说说别人的名字。（出示幻灯片：评一评他人的名字 你很喜欢的 你觉得很奇怪的）只说一个，要么说说你很喜欢的，要么说说你觉得很奇怪的。谁先来？
生1：我曾经在一本书上看到一个人的名字叫“肚子疼”。
师：叫“肚子疼”？（惊讶地 全班大笑）
生：“杜”是木字旁的“杜”，“紫”是紫色的“紫”，“藤”是“藤蔓”的“藤”。
师：哦，是这样。（师板书“杜紫藤”， 学生笑，并窃窃私语）
这个名字的确有点怪。（问发言的学生）是专门搞笑的书上的吧？
生：不是，是正规书上的。（师生皆大笑）
师：哪个同学再说说看？……难道你们没有见到过你喜欢的或者是这样搞笑的名字吗？
生2：记得我在小学的时候，在一本绘画书上看到一个画家的名字，他叫“钱笑呆”。（全班大笑）
师：怎么写？
生：金钱的钱，然后笑呆了。（生大笑）
师：知道他为什么取这个名字吗？
生：可能是太想钱了。（生大笑）
师：想钱想呆了。（在黑板上板书这个名字）
生3：我在书上看到一个人的名字，叫“王鸭蛋”（生大笑），可能是他爸爸喜欢吃鸭蛋吧。（生大笑）
师：可能是端午节出生的吧。（生大笑）
生4：我发现有一个人的名字叫“无人要”。（生大笑）“吴”是口天吴，“仁”是仁义的仁，“耀”是光宗耀祖的耀，但一听是没人要的意思。
师：那你推测一下，他父母为什么取这个名字？
生：可能他父母当初想取一个好名字，但没想到一读就成这样了。
师：可见，名字还要经得起读，是不是？
生5：我觉得“丁佳迪”这个名字很有趣。一开始老师读得不是很明白的时候，我听成了“丁家宜”（生大笑），不过她还真的很白。（生大笑）
师：你把人家的名字听成了“丁家宜”（生大笑），这是一个知名品牌呀！（生大笑）
生6：我觉得梁山……《水浒传》里的军师吴用的名字很奇怪。（生大笑）
师：（板书：吴用）《水浒传》里最聪明的人居然叫“无用”！古今取名字专门有这个方法，叫什么？……反其道而行之。比如，有人家喜得贵子，却没有跟他取一个金贵的名字，反而反而跟他取一个什么名呢？（学生议论纷纷；老师板书“*”字；生大笑）就像刚才同学们说的什么“小黑”呀，“黑牛”呀……总之，希望他能像世间万物中那些非常*的东西。大家知道，这世间万物，生命力强的是金贵的东西还是*的东西？
生：*的！
师：实际上这是中国人一种特殊的寄托方式。他希望自己的小孩平平安安，往往跟他取一个很*的名字。像“吴用”，他实际上是一个非常聪明的人。又如“王若愚”，他也是一个很聪明的人。
还有没有？
生7：我以前有一个同学叫“金灵芝”。
师：“金灵芝”？（生点头）一种中药材的名字。（生大笑）
生8：我有一个同学叫“方点万”。“方”是正方形的方，“点”是一点的点，加在那个“万”字上就叫“方”啦。（生大笑）
师：哦，就是在万字上加一点，于是成了方。我以前有一个同学姓“万”，叫“万平方”，平方、立方的那个平方。（全班大笑）这个名字也挺有意思。
生9：很奇怪呀，看金庸的小说里，有个人叫杨过。（生议论纷纷：他爸爸做了很多坏事，他想他儿子好嘛；有很多同学一齐说“不是”）
生（自己站起来）：因为他父亲犯了许多错，这个名字是郭靖帮他取的，希望他知错能改。（许多同学点头）
师：根据我们刚才评价自己的名字和研究他人的名字，发现名字里的学问实在太多。除了我们刚才提到根据一些特殊情况去取，更多的时候要在名字里赋予一定的含义。另外，名字读起来一定要顺、要好听，不能让人听起来产生不好的谐音。（生笑）所以，一个名字取好了以后，不能贸然公之于世，应该在头脑中反复念一念，在家中使用一段时间，然后再公之于众。所以，接下来，我就想到了一个话题，你们有没有觉得父母给你取的名字不太好，想改一改自己的名字？（出示幻灯片：你想过改名字吗）
生（徐骏）：我想改名字，不姓徐。
师：你想改姓，对吧？
生：对。我想跟我妈妈姓，姓“简”。
师：简单的简，是吧？为什么改？你觉得“简骏”好吗？
生：徐骏读起来不好听，而且徐骏有时候读起来像“徐福记”。（生大笑）
师：“徐福记”是一个国际知名品牌呀！你还跟着沾了光呢。（生笑）徐骏同学因为谐音不大好想改，想跟他妈妈姓。可以回去商量商量。还有谁想改的？
生（刘明）：我这个名字呢，用广东话读，有点像“流氓”，（生大笑）我想改个好听的。
师：那可以在你上高中或上大学的时候，找一机会改掉。你们看，本来他这个名字在内地的时候挺好，但用广东话读就不好听了，这是他改名字的动机。
还有没有？
生（韩滔）：我本来想叫“文武”的那个“斌”字，但族谱上已经有人用了，就不好改了。
师：哦，本来想叫“文武斌”的那个“斌”。
还有没有？难道只有几个人想改名字呀？
生（蒋姝男）：我的名字读起来很不顺口。
师：就是因为不顺口？
生：嗯。
师：还有没有？有没有觉得你的父母给你取的这个名字没有什么意义，你想改一个更有价值的名字？有没有？（林晓露举手）好，林晓露，你说。
生（林晓露）：我想把名字改为“觉”。（生笑，并说“林觉露”）不是，我就叫“林觉”，“觉”字上面也有三点水，主要是我比较喜欢“觉”的含义。
师：她是动了脑筋的。她缺水，这个“觉”字上有水。“觉”字意义深远，在佛教里也是一个意义深远的词。所以，你不妨瞅准机会，把自己的想法付诸于现实。
还有没有想改的？（林玲举手）
好，林玲。
生（林玲）：我有时候碰到别人问我“叫什么”，“林玲”（我回答），“这是小名，你真名叫什么？”（全班大笑）我说我就叫林玲。（全班又笑）
师：别人一听叫林玲，还觉得是小名。（生笑）所以你将来想改一个别人不误解的名字。
还有没有？（朱国钦站起来，全班窃笑）
生（朱国钦）：因为我哥哥叫朱国新。小时候，我的同学故意喊我“朱国新”，老师不明白，问我，我说有一个哥哥叫“朱国新”。后来这两个名字经常弄混。（全班笑）
师：两兄弟名字的读音太相近了，这的确是个问题。“钦”和“新”的音非常接近，这个确实让人烦恼。（生笑）
从我们刚才的发言中，同学们想改名字的多数是因为读音的问题，还有些是因为意义方面的问题。但80%的同学对父母取的名字表示满意，这一点，说明我们父母的素质很高。
师：（点击最后一张幻灯片）
其实我们人的名字不是可有可无，或是无足轻重的。通过这节课的学习，我们知道，人名是有别于其他的一个符号，因为你有这个名字，就跟别人区别开来，这是首先的一个意义。第二，名字是长辈希望的寄托，刚才这么多同学的名字寄予了长辈多少的希望。第三，名字上我们生命中的一个密码，这个不在我们的讨论范围内，也不是我们的努力能解决的。专门研究名字的人，把名字的地位、名字的深刻意义抬到一个非常高的高度。有人甚至认为，父母亲给你取好名字并公之于世以后，就决定了你一生的命运，这话听起来有不有点悬？（生：有）我觉得有点悬。但那些人说他们研究了多少人才总结出来的。不过，名字确实应该是我们要珍惜的财富。（下课铃声响）最后，我希望大家：珍爱名字，让我们的名字闪光！要真正让你们的名字闪光，还得*大家的……（生：努力）我希望大家今后能让自己的名字在社会上闪闪发光！今天的课就上到这里。
下课！
生（班长）：起立！
师：同学们再见！（鞠躬）
生：老师再见！（鞠躬）
上一篇：《戏曲大舞台》综合性学习活动案例
