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《察今》译文

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《察今》译文(精选5篇)goO易文君-文库范文网

《察今》译文 篇1

  察 今 goO易文君-文库范文网

  选自:《吕氏春秋》goO易文君-文库范文网

  文 本goO易文君-文库范文网

  译 文goO易文君-文库范文网

  原 文goO易文君-文库范文网

  文 本goO易文君-文库范文网

  国君为什么不取法古代帝王的法今制度呢?不是它不好,而是因为后人无从取法它。先王的法今制度,是经历了漫长的古代流传下来的,人们有的增补它,有的删减它,怎么能够取法它呢?即使人们没有增减它,也还是无从职法它的。goO易文君-文库范文网

  上胡不法先王之法?非不贤也,为其不可得而法。先王之法,经乎上世而来者也,人或益之,人或损之,胡可得而法?虽人弗捐益,犹若不可得而法。goO易文君-文库范文网

  凡是先王的法令制度,是适应当时的需要的。(过去的)时代不能与法令制度(的条文)一同存在下来。(古代的)法令制度即使现在还保存下来,还是不能取法它。因此要抛弃先王现成的法令制度,而取法他制定法令制度的根据。先王制定法令制度的根据是什么呢?那就是从人出发,自己本来也是人,所以明察自己就可以推知别人,明察现在就可推知古代。古代和现在是一样的,别人和自己也是相同的。明白事理的人,可贵的地方就在于他能够根据近的推知远的,根据现在的推知古代的,根据看到的推知未见到的。所以观察房屋下面的光影,就知道太阳、月亮的运行,早晚和寒暑季节的变化;看到瓶子里水结的冰,就知道天下已经寒冷,鱼鳖已经潜伏了。尝一块肉,就知道一锅里的味道,全鼎中调味的好坏。goO易文君-文库范文网

  凡先王之法,有要于时也。时不与法俱在,法虽今而在,犹若不可法。故释先王之成法,而法其所以为法。先王之所以为法者,何也?先王之所以为法者,人也,而已亦人也。故察已则可以知人,察今则可以知古。古今一也,人与我同耳。有道之士,贵以近知远,以今知古,以所见知所不见。故审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变;见瓶水之冰,而知天下之寒,鱼鳖之藏也。尝一脬肉,而知一镬之味,一鼎之调。goO易文君-文库范文网

  楚国人要去偷袭宋国,派人先在澭水里设立标记。澭水突然上涨上,楚国人不知道,还是顺着(原来的)标记在夜间渡水,(结果被)淹死的有一千多人,士兵惊骇的声音如同大房屋倒塌一样。以前他们设立标记的时候,是可以(根据标记)渡水的,现在水位已经变化,水涨了很多,(可是)楚国人还是照着原来的标记渡水,这是他们为什么惨败的原因。现在的国君取法先王的法令制度,就有些象这种情况。时代已经与先王的法令制度不相适应了,但还在说这是先王的法令制度,因而取法它。用这种方法来治理国家,难道不可悲吗!goO易文君-文库范文网

  荆人欲袭宋,使人先表澭水。澭水暴益,荆人弗知,循表而夜涉,溺死者千有余人,军惊而坏都舍。向其先表之时可导也,今水已变而益多矣,荆人尚犹循表而导之,此其所以败也。今世之主法先王之法也,有似于此。其时已与先王之法亏矣,而曰此先王之法也,而法之。以此为治,岂不悲哉!goO易文君-文库范文网

  所以说治理国家没有法令制度就会混乱,死守古老的法令制度而不改变就会行不通,混乱和不合时宜都不能治理好国家。社会不同了,时代改变了,改变法令制度是应该的。比如好的医生,病症千变万化,下药也要千变万化。病症变了而药不变,本来可以长寿的人,现在也变成短命鬼了。所以做事情一定要根据法令制度来进行,修订法令制度要随时代(的变化)而变化。因此,统治过天下的七十一位帝王,他们的法令制度都各不相同;不是一定要有所不同,而是时代形势不一样了。所以说:好剑只要求它能斩断东西,不要求它一定是镆铘;好马只要求它一天能跑千里,不要求它一定是骥骜。完成功名,这才是古代帝王追求的目标啊。goO易文君-文库范文网

  故治国无法则乱,守法而弗变则悖,悖乱不可以持国。世易时移,变法宜矣。譬之若良医,病万变,药亦万变。病变而药不变,向之寿民,今为殇子矣。故凡举事必循法以动,变法者因时而化。是故有天下七十一圣,其法皆不同;非务相反也,时势异也。故曰:良剑期乎断,不期乎镆铘;良马期乎千里,不期乎骥骜。夫成功名者,此先王之千里也。goO易文君-文库范文网

  楚国有个渡江的人,他的宝剑从船上掉到水里,就急忙用刀在船上刻个记号,说:“这里是宝剑掉下去的地方。”船停了,他就从他刻着记号的地方下水去打捞宝剑。船已经走了,但剑没有动,这样寻找宝剑,不也是很糊涂吗?用旧的法令制度治理他的国家,正和这个(故事)相同。时代已经变了,而法令制度不变,用这种方法治理国家,岂不太难了吗!goO易文君-文库范文网

  楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”舟止,从其所契者入水求之。舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦感乎?以故法为其国与此同。时已徙矣,而法不徙。以此为治,岂不难哉!goO易文君-文库范文网

  有个从江边上走过的人,看见一个人正在拉着个婴儿想把他投到江里去,婴儿啼哭起来。旁人问他为什么这么做。(他)说:“这孩子的父亲很会游泳。”孩子的父亲尽管很会游泳,那孩子难道就一定也很会游泳吗?用这种方法处理事情,也必然是荒谬的。楚国人治理国家,就有点象这种情况。goO易文君-文库范文网

  有过于江上者,见人方引婴儿而欲投之江中,婴儿啼。人问其故。曰:“此其父善游。”其父虽善游,其子岂遽善游哉?以此任物,亦必悖矣。荆国之为政,有似于此。 goO易文君-文库范文网

《察今》译文 篇2

  教学目的goO易文君-文库范文网

  一、理解课文中“上”、“法”、“故”、“表”、“益”等词的不同意义和用法。试图通过语法分析让学生初步掌握几个文言虚字和领会一般文言句式的结构和意义。goO易文君-文库范文网

  二、理解课文大量运用比喻和寓言故事,从正反两方面阐明论点,把说理、举例、设喻三者很好地结合起来以及逐层推进引出中心论点的写作方法。goO易文君-文库范文网

  教学设想goO易文君-文库范文网

  一、师生结合讲析课文,启发学生多思考、多练习。goO易文君-文库范文网

  二、安排二课时。goO易文君-文库范文网

  教学过程 goO易文君-文库范文网

  第一课时goO易文君-文库范文网

  教学要点:解题,讲析课文1─3段。goO易文君-文库范文网

  教学内容与步骤:goO易文君-文库范文网

  一、板书课题:goO易文君-文库范文网

  察今 《吕氏春秋》goO易文君-文库范文网

  二、解题:goO易文君-文库范文网

  察今,篇名,是《吕氏春秋·慎大览》中的第八篇。《吕氏春秋》是秦相吕不韦的门客集体编撰的。今本分12纪、8览、5论,共26卷,约20万言。(以下引导学生阅读课文“预习提示”第二节:“《吕氏春秋》160篇,……所以它是一部研究先秦学术思想的重要资料。”)课文节选了《察今》的一部分,主要阐明了法令制度应该随着客观形势的改变而有所改变;制订法令制度必须明察当今的实际情况。(以下引导学生阅读课文“预习提示”第三节:“文章……关系弄清楚。”)goO易文君-文库范文网

  三、讲析课文第1─3段。goO易文君-文库范文网

  1.教师领读课文第1─3段。goO易文君-文库范文网

  2.指名学生参照课文注释串讲第1、2自然段。goO易文君-文库范文网

  明确:goO易文君-文库范文网

  “非不贤也,为其不可得而法。”这是一句并列复句。先否定,再肯定,目的是加强肯定。第一分句的主语是“先王之法”,承前省。“其”,代词,代“上”(国君)。“而”,连词,表示修饰关系,连接状语和中心词。“法”字后面省略了代“先王之法”的宾语“之”。“虽人弗损益,犹若不可得而法”,是让步转折复句,修辞作用是欲擒先纵,纵是为了更好地擒。“虽……犹若……”是“即使……还是……的意思。“先王之所以为法者,何也?”是设问句。“之”,结构助词,嵌在定语与中心词之间,相当于“的”。“所以”,跟现代汉语的用法不同,应特别注意。①“所以……”等于“……的原因”、“……的缘故”等;②“所以……”等于“……的东西”、“……的根据”、“……的方法”、“用来……的”等。这里作“……的根据”讲。“察己则可以知人”的“则”,连词,表示两件事在时间上相承,相当于“就”。“可以”,跟现代汉语的用法不同。“可”是“可以”的意思。“以”,介词,相当于“凭借”,后省略代词“之”。“人与我同耳”的“耳”,助词,表示肯定语气,相当于“啊”。goO易文君-文库范文网

  3.引导学生分析1、2自然段的逻辑结构。goO易文君-文库范文网

  明确:goO易文君-文库范文网

  文章一开头,通过设问设答,提出论点:先王之法不可得而法。论据是什么?goO易文君-文库范文网

  人或益之,人或损之。(论据之一)goO易文君-文库范文网

  意思是说,先王之法不可得而法的原因在于它有所损益。goO易文君-文库范文网

  那么,如果先王之法末经损益,是否可以取法?goO易文君-文库范文网

  文章接着指出:虽人弗损益,犹若不可得而法。goO易文君-文库范文网

  这是为什么?goO易文君-文库范文网

  文章说:先王之法,有要于时也。(论据之二)goO易文君-文库范文网

  意思是说,先王之法是适应当时的需要的。goO易文君-文库范文网

  显然,这第二个论据比第一个论据更为重要。因为它揭示了“先王之法不可得而法”的根本原因。goO易文君-文库范文网

  于是得出结论:释先王之成法,而法其所以为法。goO易文君-文库范文网

  接着,作者通过设问设答,阐明先王制订法令制度的根据。意思是说,先王制订法令制度主要是从当时的人出发,为当时的人着想。goO易文君-文库范文网

  那么,今天制订法令制度的人,要效法先王的做法,毫无疑义,就得从当今的人出发,为当今的人着想。由此可见,明察当今的人是制订法令制度的前提,这很重要。goO易文君-文库范文网

  文章接着说,“而己亦人也”,“察己则可以知人,察今则可以知古”。为什么?“古今一也,人与我同耳”。goO易文君-文库范文网

  以上是从正面论述了法令制度都是适应时代的需要而制订的。古今时代不同,所以制订法令制度应该详细了解当今的实际情况,以切合当今的实际需要。而不应该墨守成规,拘泥地效法古人之成法。goO易文君-文库范文网

  4.指名学生参照课文注释串讲课文第3段。goO易文君-文库范文网

  明确:goO易文君-文库范文网

  “溺死者千有余人”的“有”(音yòu),通“又”,用于整数与零数之间。“向其先表之时可导也,今水已变而益多矣,荆人尚犹循表而导之,此其所以败也”的“向”,时间词,跟“今”构成一对反义词。句中的“也”,语气助词,表示语气的停顿,以引起下文。“尚犹”,同义副词复用,起强调作用。“此”,是主语,复指它前面的转折复句。“所以”,这里作“……的缘故”讲。句末“也”字,表示陈述语气。goO易文君-文库范文网

  5.提问学生这一段所讲的“荆人袭宋”寓言故事有什么寓义?它与第一段提出的论点是什么关系?goO易文君-文库范文网

  明确:“荆人袭宋”寓言故事告诉我们:办任何事情,包括制订国家法令制度在内,都需要从当前的实际出发,随着情况的变化而采取相应的措施。简言之,必须察今,不能泥古。这是作者从反面形象地论证了第一段中所提出的论点。goO易文君-文库范文网

  6.师生齐读课文1─3自然段。goO易文君-文库范文网

  7.布置作业 :goO易文君-文库范文网

  书面解答课后“思考和练习”三。goO易文君-文库范文网

  第二课时goO易文君-文库范文网

  教学要点:goO易文君-文库范文网

  一、通过检查订正作业 ,让学生理解“上”、“法”“故”、“表”、“益”等实词的不同用法。goO易文君-文库范文网

  二、讲析课文4─6自然段。goO易文君-文库范文网

  教学内容与步骤:goO易文君-文库范文网

  一、师生研究订正书面作业 :goO易文君-文库范文网

  二、讲析课文4─6自然段。goO易文君-文库范文网

  1.指名学生参照课文注释串讲4─6段。goO易文君-文库范文网

  明确:goO易文君-文库范文网

  第4段:“故治国无法则乱,守法而弗变则悖,悖乱不可以治国。”这一句的第一个字“故”,连词,作“所以”讲,表明这是紧承上节而来的推论。“则”,连词,表示两事时间相承,作“就”讲。“不可以”的“可”,作“可以”讲,“以”,介词,后面省略代词“之”。“譬之若良医”的“譬”,作“比喻”讲。“之”,代词,代“世易时移,变法宜矣”。“良剑期乎断,不期乎镆铘。”这是一个复句。主语“良剑”出现在第一分句,两个分句都是主谓谓语句。主谓词组的主语“人”因泛指而省略。“期”的宾语是省去主语(其)的主谓词组。“乎”,义同“于”。这句也可以这样写:“良剑(人)期(其)乎断,不期(其)乎镆铘。”goO易文君-文库范文网

  第5段:“楚人有涉江者”的“者”,是作为定语后置的标志。其结构是:“中心词+定语+者”。翻译时应将定语挪前而译成:有涉江的楚人。“是吾剑之所从坠”的“所”,附在介词“从”的前面,和介词连同介词后面的动词“坠”组成“所”字结构,指代介词所介绍之处所。全句意思是:这里(是)我的剑掉下去的地方。“之”,结构助词,表示它前面的词(词组)是定语。“从其所契者入水求之”的“所”,连同附在它后面的动词“契”组成“所”字结构,指代行为对象,“所契”即“刻记号的地方”,后加“者”构成“所……者”结构,这就更明确了这个“所”字结构的名词性。“之”,代词,代“剑”。goO易文君-文库范文网

  第6段:“有过于江上者”的“上”,按《辞海》解释:指处所。按于在春说:“上”按古义为“侧畔”。今暂从于说。“者”,用于动词性词组后面,构成名词性词组,表示……的(人)。“人问其故。曰:‘此其父善游。’”前一个“其”,是指示代词,相当于“那”。后一个“其”,代词,代婴儿。“荆国之为政,有似于此。”《吕览纂》:“荆国”作“乱国”。“为”,动词,这里作“治理”讲。“于”介词,介进比较的对象。goO易文君-文库范文网

  2.引导学生分析课文4─6自然段的逻辑结构:goO易文君-文库范文网

  提问:作者在课文第4段提出了什么论点?goO易文君-文库范文网

  明确:作者在课文第4段提出的论点是:世易时移,变法宜矣。goO易文君-文库范文网

  提问:这个论点与课文前三段的论述有什么关系?goO易文君-文库范文网

  明确:课文1─3段从正反两方面论述了法令制度都是适应时代的需要。当今的法令制度应当切合当今的实际需要。如果墨守陈规,拘泥于古法,必将失败。显然,第4段所提出的“世易时移,变法宜矣”的论点,是在前三段论述的基础上推论的结果。这是课文的基本观点,也是课文的中心论点。goO易文君-文库范文网

  提问:作者是怎样论证中心论点的?goO易文君-文库范文网

  明确:除1─3段的论述外,作者首先用了三个事例做为比喻对中心论点加以论证:goO易文君-文库范文网

  (1)良医,病万变,药亦万变。goO易文君-文库范文网

  (2)良剑,期乎断,不期乎镆铘。goO易文君-文库范文网

  (3)良马,期乎千里,不期乎骥骜。goO易文君-文库范文网

  总的说来,就是从实际情况出发,讲究实效。这就清楚地说明了:法令制度必须随着世易时移有所改变。goO易文君-文库范文网

  提问:作者在课文第5段讲的“刻舟求剑”寓言故事在文章中起什么作用?goO易文君-文库范文网

  明确:作者以“刻舟求剑”为喻,从反面论证了“世易时移,变法宜矣”中心论点。如果时徙而法不徙,是糊涂迂阔的表现。goO易文君-文库范文网

  提问:作者在课文第6段又讲了“引婴儿投江”寓言故事,这说明了什么问题?在文章中起什么作用?goO易文君-文库范文网

  明确:作者以“引婴儿投江”寓言故事为喻,说明不能因为先王之法令好就生搬硬套。嘲笑那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐。这是进一步从反面论证了中心论点。goO易文君-文库范文网

  课文第4─6段主要说明时代改变,法令制度就应该随之改变。如果时代已改变,而仍搬用古代的法令制度,就不会取得积极而良好的效果。goO易文君-文库范文网

  本文的中心论点是通过逐层深入推理而得出的结论。为了把道理说得更充分,更晓畅,使人易于接受,本文大量运用比喻和寓言故事,从正反两个方面加以论证。说理、举例、设喻三者结合得很自然,颇有说服力。三个故事的写法,都是先叙述故事本身,再对故事加以评论,最后就故事引出本意,说明道理,使故事成为全文的有机组成部分,从而增强了文章的形象性和说服力。本文具有朴素的唯物思想,能从发展的观点看待事物,有一定的进步性。goO易文君-文库范文网

  3.指名学生朗读全文。goO易文君-文库范文网

  4.布置作业 :goO易文君-文库范文网

  课后笔答“思考和练习”四、五。goO易文君-文库范文网

  附:“思考和练习”四、五参考答案goO易文君-文库范文网

  四、1.先王之所以为法者,何也(作“的根据”讲)goO易文君-文库范文网

  2.故释先王之成法,而法其所以为法(作“的根据”讲)goO易文君-文库范文网

  3.此其所以败也(作“的原因”讲)goO易文君-文库范文网

  4.臣所以去亲戚而事君者,徙慕君之高义也(作“的原因”讲)goO易文君-文库范文网

  5.此所以学者不可以不深思而慎取之也(作“的缘故”讲)goO易文君-文库范文网

  6.师者,所以传道受业解惑也(作“用来……的”讲)goO易文君-文库范文网

  7.吾知所以拒子矣,吾不言(作“的方法”讲)goO易文君-文库范文网

  8.亲贤臣,远小人,此先汉之所以兴隆也(作“的原因”讲)goO易文君-文库范文网

  五、1.刻舟求剑goO易文君-文库范文网

  有个渡江的楚国人,他的剑从船上掉到了水里,他急忙在船边上刻了个记号,说:“这里(是)我的剑掉下去的地方。”船停下来以后,他就从船上刚才刻着记号的地方跳到江里找剑。船已经行走了,但剑并没有(随着船)行走。像这样找剑,不也太涂糊了吗?goO易文君-文库范文网

  2.引婴儿投江goO易文君-文库范文网

  有个在江边走过的人,看见有人正牵拉着婴儿想要把他投入江中。有人问这是什么缘故。他说:“这(是因为)婴儿的父亲善于游泳。”婴儿的父亲即使善于游泳,那婴儿难道就善于游泳吗?用这种办法处理事物,必然是谬误的了。荆国治理政治,与上述的故事有相似之处。goO易文君-文库范文网

  [1]goO易文君-文库范文网

《察今》译文 篇3

  教学目的goO易文君-文库范文网

  一、了解人们的主观认识必须随着时代的变化而有所改变,制定法令、制度必须注重“察今”即从当前的实际情况出发。goO易文君-文库范文网

  二、学习古汉语知识,积累一定的文言实词、虚词和句式方面的知识。goO易文君-文库范文网

  三、了解并学习本文运用的举例论证和比喻论证的方法,了解本文用寓言故事说理的特点。goO易文君-文库范文网

  教学设想goO易文君-文库范文网

  1.这是一篇文言议论文,教学重点应是分析文章的论点、论据和论证,要求学生要切实掌握论点,并了解作者是怎样论证论点的,运用了哪些论据,使用了哪些论证方法,要弄清作者的思路,理清文章的层次。goO易文君-文库范文网

  2.积累一定的实词、虚词,熟悉主要的句式特点,能讲会译,是阅读分析课文的必备条件,教师应当重视这一教学环节,给以足够的时间保证。教师可以根据大纲和教材的要求给学生明确具体任务。goO易文君-文库范文网

  教学时数 两至三教时goO易文君-文库范文网

  用一教时指导预习,作为起始课,以疏通文句为主。用一至二教时研习新课,以分析课文为主。goO易文君-文库范文网

  教学过程 goO易文君-文库范文网

  第一课时goO易文君-文库范文网

  指导预习goO易文君-文库范文网

  本教时完成以下任务:goO易文君-文库范文网

  1.了解有关《吕氏春秋》及其编著者的知识。goO易文君-文库范文网

  2.能讲解,会翻译,疏通文句。goO易文君-文库范文网

  3.初步了解课文的内容和写作方法。goO易文君-文库范文网

  4.明确学习本文的目的、要求。goO易文君-文库范文网

  教学步骤 goO易文君-文库范文网

  一、简介《吕氏春秋》和吕不韦goO易文君-文库范文网

  教师可指导学生看“预习提示”和有关注解,要求学生知道《吕氏春秋》是怎样一部书,知道是吕不韦请人编写的,可不再补充其他内容。goO易文君-文库范文网

  二、疏通文句,指导学生试讲、翻译goO易文君-文库范文网

  指导方法:可以让学生边读边讲,教师给以指导;也可通过练习形式给以指导,教师出示检测练习题,学生解答,教师讲评;也可以由学生自学、质疑,教师在答疑过程中再适当扩展内容,给以指导,等等。goO易文君-文库范文网

  指导重点:goO易文君-文库范文网

  1.读准字音goO易文君-文库范文网

  (fú)损益 (yào )于时goO易文君-文库范文网

  一(luán)肉 一(huò)之味goO易文君-文库范文网

  一鼎之(tiáo) (yōng)水goO易文君-文库范文网

  (bèi)乱 (shāng)子goO易文君-文库范文网

  (mò)铘(yé) (jì)骜(ào)goO易文君-文库范文网

  (jù)契(qì) 时已(xǐ)矣goO易文君-文库范文网

  2.确切理解词义(包括实词和虚词)goO易文君-文库范文网

  对文中一些重要词语,教师应指导学生阅读并掌握书上的注释,再适当作些补充。goO易文君-文库范文网

  先王之法:效法、取法;法令制度。前一个是动词,后一个是名词。goO易文君-文库范文网

  人益之:有的、有的人。代词。人或益之,意思是说,人们有的益补它。goO易文君-文库范文网

  人弗损益:虚词“虽”有虽然、即使两种解释,根据上下句关系选择恰当的解释。这里的“虽”应讲成即使,有假设存在某种情况的意思。goO易文君-文库范文网

  先王之法:凡是,表示概括。goO易文君-文库范文网

  先王之法:已成的。成法,已成的法令制度。goO易文君-文库范文网

  己、察今:明察。goO易文君-文库范文网

  古今也:一致,一样。goO易文君-文库范文网

  以知远:形容词用作名词,近处的、远处的。goO易文君-文库范文网

  以所见知所不见:“所+动词”的固定结构,相当于名词,即见到的,没有见到的。goO易文君-文库范文网

  堂下之:阴影,影子。指日月的影子。goO易文君-文库范文网

  日月之:运行。goO易文君-文库范文网

  先澭水:标志,标准,名词作动词,设标志。goO易文君-文库范文网

  循而夜涉:标志,标准,名词。goO易文君-文库范文网

  千余人:相当于“又”。goO易文君-文库范文网

  多矣:增加。益多,指河水涨了许多。和“益之”、“暴”不同。goO易文君-文库范文网

  所以败也:……原因。所以败,失败的原因。goO易文君-文库范文网

  有于此:类似,像。似于此,像这种情况,或,和这种情况相类似。goO易文君-文库范文网

  法而弗变:遵守、遵循,这里有贬义,即墨守、保守。goO易文君-文库范文网

  之寿民:先前;长寿者。即本来可以长寿的人。goO易文君-文库范文网

  时而化:根据、依照;变化。即根据时代的变化而变化。goO易文君-文库范文网

  是故:因此。goO易文君-文库范文网

  非相反:要求得到、追求。务相反,一定要有所不同。goO易文君-文库范文网

  时势异也:时代,形势。时势异,时代和形势不同了。goO易文君-文库范文网

  以故法:用;旧。用旧有的法令制度。goO易文君-文库范文网

  其国:治理。goO易文君-文库范文网

  时已:变迁。goO易文君-文库范文网

  人问其:原因,缘故。goO易文君-文库范文网

  其父善游:虽然。goO易文君-文库范文网

  三、自读课文,熟悉文章内容和写作方法goO易文君-文库范文网

  学生自读课文,教师出示思考题:goO易文君-文库范文网

  1.本文的中心论点是什么?怎样论证的?goO易文君-文库范文网

  2.本文讲了荆人夜涉澭水、楚人刻舟求剑、有人欲引婴投江三个故事,这三个故事分别说明了什么道理?可推断出怎样的结论?goO易文君-文库范文网

  3.本文运用了哪些论证方法?用这些论证方法有什么作用?goO易文君-文库范文网

  四、教师小结本节课的内容,明确提出学习这篇课文的目的任务,布置预习作业 ,为下节课分析课文作准备:按上面三个自学思考题阅读课文。goO易文君-文库范文网

  第二教时goO易文君-文库范文网

  研习新课goO易文君-文库范文网

  本课时完成以下任务:goO易文君-文库范文网

  1.理清文章层次。goO易文君-文库范文网

  2.把握中心论点,并理解这一观点的进步意义。goO易文君-文库范文网

  3.会分析主要论证方法。goO易文君-文库范文网

  教学步骤 goO易文君-文库范文网

  一、分析中心论点goO易文君-文库范文网

  教师提问:学习议论文要把握中心论点,学习文言议论文也是如此。本文的中心论点是什么?goO易文君-文库范文网

  教师可作提示:有些议论文的标题可以作为中心论点,这篇文章的题目行不行?有些议论文可以从文中选出恰当的句子作为中心论点,这篇文章里有没有这样的句子?如果有,选哪一句合适?goO易文君-文库范文网

  学生讨论后教师小结:本文的题目揭示了中心论点。“察今”,即明察当今实际情况。本文针对当时有些人鼓吹效法先王反对变革的错误思想,提出了应当随着时代的改变来制定法令制度的主张,即“世易时移,变法宜矣”。goO易文君-文库范文网

  教师提问:本文的基本观点就是制定法令制度应当从当今的实际情况出发,对这一观点我们应当怎样评价?goO易文君-文库范文网

  学生讨论后教师小结:这一观点是有进步意义的,因为作者反对的“法先王之法”的顽固守旧的思想,提倡的是变法革新从实际出发的主张,这对于推动时代,社会的向前发展,无疑起积极进步的作用。但是作者说“先王之所以为法者,人也”,主张以人为依据,从人出发,来制定法令制度,这就掩盖了统治阶级制定法令制度的阶级实质。在阶级社会里,一切法令制度都是为一定阶级服务,不可能有、也从未有过为所有“人”服务的法令制度。这是作者认识上的阶级和时代的局限性。goO易文君-文库范文网

  二、分析文章的层次goO易文君-文库范文网

  教师提问:阅读议论文,要能理清层次。怎样分析这篇文章的层次?goO易文君-文库范文网

  学生讨论后教师小结:总的说文章可分为两部分:第一部分(1、2两段)提出“察今”的论点,即制定法令制度要明察当今的实际。第二部分(3─6段)进一步论证论点,提出“世易时移,变法宜矣”的主张。goO易文君-文库范文网

  第一部分goO易文君-文库范文网

  开头用设问句提出了先王之法不可效法的观点。为什么先王之法不可法呢?两个原因。一是“先王之法,经乎上世而来”,在漫长的年代里,“人或益之,人或损之”,已非本来面貌,所以不可效法。二是“先王之法,有要于时”,既“有要于时”,那么,“时不与法俱在”,就要随着时代的变化来制定适应现实的法令制度了,而不可效法先王之成法。分析了这两个原因之后,作者提出了“释先王之成法,而法其所以为法”的主张,以“先王之所以为法者,人也,而己亦人也”为依据,提出了“察今”的中心论点,就是说,制定法令制度,要明察当今的实际。goO易文君-文库范文网

  第二部分goO易文君-文库范文网

  以“世易时移,变法宜矣”为核心,从多方面论证中心论点。这一部分里,作者讲寓言故事、打比方,反复强调先王之法与现实情况已经不适应了,墨守先王之成法是行不通的,要治理好国家,就要改变先王之成法;“世易时移,变法宜矣”。这就进一步证明,明察当今的实际情况,制定适宜的法令制度对治国是十分重要的。goO易文君-文库范文网

  三、分析论证方法goO易文君-文库范文网

  教师提问:关于本文的论证方法,“预习提示”作了简要说明,我们依据提示的内容研究几个问题。举例论证的方法。文中举了什么例子,论证了什么问题?goO易文君-文库范文网

  学生讨论后教师小结:第2段提出了“察今”的观点,列举了日常生活中常见易懂的三个例子:“审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变;见瓶水之冰,而知天下之寒,鱼鳖之藏也。尝一脟肉,而知一镬之味,一鼎之调。”这几个例子说明了“以近知远,以今知古,以所见知所不见”的道理,从而论证了“察己则可以知人,察今则可以知古”的观点,治理国家不可效法先王之成法,而应当在“察今”上下功夫。goO易文君-文库范文网

  教师提问:下面研究比喻论证的方法。文中什么地方用了这种方法?论证了什么道理?goO易文君-文库范文网

  学生讨论后教师小结:第4段在提出了“世易时移,变法宜矣”的观点之后,以良医治病为喻进行论证。由“病万变,药亦万变。病变而药不变,向之寿民,今为殇子矣”,讲到治国的道理:“凡举事必循法以动,变法者因时而化”,“因时而化”就是要察今、变法,从而论证中心论点。goO易文君-文库范文网

  教师提问:“预习提示”讲到运用寓言故事进行论证的方法,并要求了解寓言的含义以及跟论点的关系。课后练习也有这方面的题目。本文讲了哪几个寓言?各说明了什么道理?(各包含着怎样的寓义)根据这三个故事可以推断出怎样的结论?goO易文君-文库范文网

  学生讨论后教师小结:本文讲了三则寓言,各有不同的寓义。荆人袭宋夜渡澭水的故事,讽刺了不顾时间条件的不同而死守古法的人,旨在说明时间不同了条件就应有所变化,做事就应从具体的时间条件出发,而不能因循守旧。楚人刻舟求剑的故事,讽刺了不顾地点条件的不同而死守古法的人,旨在说明地点不同了,条件就有变化,做事就应当从具体的地点条件出发,而不能因循守旧。引婴儿欲投江中的故事,讽刺了不顾人的条件不同而死守古法的人,旨在说明人不同了,条件就有变化,做事就应当从具体的人的条件出发,而不能因循守旧。这三则寓言是从时、地、人三个不同的角度论证了“察今”的重要性,“世易时移,变法宜矣”。goO易文君-文库范文网

  教师提问:上面研究了比喻论证和用寓言故事论证这两种方法,运用这两种方法论证事理有什么作用?goO易文君-文库范文网

  学生讨论后教师小结:主要作用是把比较抽象、复杂的道理讲得形象具体、浅显易懂。同时,也能使文章内容更丰富多采,更吸引读者。goO易文君-文库范文网

  完成上面几项任务,教师小结本教时内容,提出具体要求:1.把握全文的中心论点;2.理清全文的层次;3.分析主要的论证方法。goO易文君-文库范文网

  布置作业 goO易文君-文库范文网

  完成课后“思考和练习”三、四、五。goO易文君-文库范文网

  [1]goO易文君-文库范文网

《察今》译文 篇4

  教学目的goO易文君-文库范文网

  一、学习本文把说理、举例、设喻三者很好地结合起来说明事理的方法。goO易文君-文库范文网

  二、重点掌握实词表中“上”、“法”等10个实词和“而”、“所以”等虚词的用法。goO易文君-文库范文网

  三、使学生认识客观事物不断变化发展的规律,懂得人的认识也应随着客观事物的变化而不断变化的道理。goO易文君-文库范文网

  教学设想goO易文君-文库范文网

  一、充分利用课前预习,使学生初步把握课文内容。goO易文君-文库范文网

  二、在学生把握课文内容的基础上,围绕教学目的,设计相关讨论题,注意激发学生的争论热情,以启迪学生的思维。goO易文君-文库范文网

  三、“法”字在文中出现了28次之多,词性和词义随文意的变化而有所不同,应作为实词中的难点处理。goO易文君-文库范文网

  教学时数 二教时goO易文君-文库范文网

  第一教时goO易文君-文库范文网

  教学要点goO易文君-文库范文网

  解题:检查预习情况;疏通难句。goO易文君-文库范文网

  教学过程 goO易文君-文库范文网

  一、讲评《梦溪笔谈》作业 ,强调认真预习、积极思考对学好文言文的重要作用。goO易文君-文库范文网

  二、解题(作品介绍)goO易文君-文库范文网

  1.指名朗读课文注释①和“预习提示”第二段。goO易文君-文库范文网

  2.教师补充讲解:从课文注释及“预习提示”的说明,我们可知,《吕氏春秋》是一部由秦相吕不韦集合其门客集体编撰的秦代以前各派学说的论著汇编。全书由12纪、8览、6论三个部分组成,共26卷,约20万字。当时秦国行将统一中国,百家争鸣的局面渐告结束,思想界也需要总结百家争鸣的成果。《吕氏春秋》便是适应这一时代需要,为秦统一天下、治理国家提供思想武器而产生的。goO易文君-文库范文网

  《吕氏春秋》作为诸子散文,有其独特的艺术特色,各篇往往以议论发端,然后举例说理,设喻为证,最后回复到原来的立论,首尾呼应,条理分明,语言简练,富于形象,有较强的说服力。这是我们学习课文时应细加品味的。goO易文君-文库范文网

  三、检查预习情况goO易文君-文库范文网

  1.通假字goO易文君-文库范文网

  “脟”通“脔” 释义:切成块状的肉。goO易文君-文库范文网

  “益”通“溢” 释义:涨水。goO易文君-文库范文网

  “有”通“又” 释义:用于连接整数和零数。goO易文君-文库范文网

  “亏”通“诡” 释义:差异,不适应。goO易文君-文库范文网

  “契”通“锲” 释义:刻。goO易文君-文库范文网

  2.指名口述三则故事。(故事内容见课文3、5、6段)要求讲述之后,口译作者议论的句子。(请三位同学分别讲述,教师补正。)goO易文君-文库范文网

  四、词句讲解:goO易文君-文库范文网

  1.第1、2段中,“法”出现15次之多,其义项有:A动词,取法,沿用;B名词,法令、制度;C动词,照旧沿用。goO易文君-文库范文网

  将两节中15个“法”字标上序号,答案由学生选择,教师明确:goO易文君-文库范文网

  A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽goO易文君-文库范文网

  2.教师讲解“所以”等词句goO易文君-文库范文网

  “所以”是由代词“所”和介词“以”组成。通常情况下,我们把“以”后面的词、词组(短语)、句子看作介词宾语,那么,其结构就是“代词‘所’+介宾词组(短语)”,介词“以”可以表示原因、凭借、目的、方式等内容。译为现代汉语,可以理解为:“……的原因(缘故、根据、凭借、方法等)”;“用来……的”等等。goO易文君-文库范文网

  “虽……犹若……”为转折复句,意为“即使……也还是……”。goO易文君-文库范文网

  “……者……也”判断句式。goO易文君-文库范文网

  五、请三名同学口译1、2、4段,师生共同补正。goO易文君-文库范文网

  六、讨论“预习思考题”④,引起学生对本文“中心论点”的争辩。goO易文君-文库范文网

  学生各抒己见,教师适当点拨。goO易文君-文库范文网

  在学生充分讨论、争辩的基础上,教师谈自己的观点:goO易文君-文库范文网

  关于本文的中心论点,有两种不同的看法,同学们谈了各自的观点,摆出了充足的理由,都有一定的道理。在这里,我不强求统一,允许有不同的意见。我的看法是:“世易时移,变法宜矣”是本文的中心论点。其理由是:前面三小段从正反两个方面说理、设喻、举例,论述了法令制度都是适应时代需要的这一论点。在此基础上推出了“世易时移,变法宜矣”的观点。这是课文的基本观点,也是课文的中心论点。goO易文君-文库范文网

  七、集体朗读1─4段。goO易文君-文库范文网

  布置作业 goO易文君-文库范文网

  1.完成“思考和练习”三、四goO易文君-文库范文网

  2.思考:全文是怎样论证中心论点的?结合“思考和练习”一、二考虑。goO易文君-文库范文网

  3.熟读课文。goO易文君-文库范文网

  第二教时goO易文君-文库范文网

  教学要点goO易文君-文库范文网

  检查上一课作业 ;赏析写作特色;总结并布置作业 。goO易文君-文库范文网

  教学过程 goO易文君-文库范文网

  一、检查订正“思考和练习”三、四。goO易文君-文库范文网

  二、讨论课文的论证结构。goO易文君-文库范文网

  1.提问:请大家先画出文中表明“论点”的语句,再看看作者是如何论证这些论点的?运用了哪些论证方法?goO易文君-文库范文网

  (可四人一组讨论交流,推选代表发言)goO易文君-文库范文网

  教师归纳:goO易文君-文库范文网

  本文提出的“论点”共三个:论点一,“先王之法”“不可得而法”。为论证这一论点,作者摆出了两点理由:其一,“先王之法,经乎上世而来者也”。年代久远,“人或益之,人或损之”,几经增删,已非古“法”原貌,所以“不可得而法”;其二,“先王之法”“虽人弗损益,犹若不可得而法”。goO易文君-文库范文网

  论点二,应“释先王之成法,而法其所以为法”。对此,作者的理由雄辩有力:“先王之所以为法”为什么呢?是“人也”。“古今一也,人与我同耳。”因而“察己则可以知人,察今则可以知古”。接着,作者列举了“审堂下之阴”、“见瓶水之冰”、“尝一脟肉”这三件生活常事为喻,说明“先王之法,有要于时”,今人之法,应该“法其所以为法”。也就是说,先王制订法令制度主要是从当时的人出发,为当时人着想的;当今制订法令制度的人,应效法先王的做法,从当今人出发,为当今人着想。不必法古,而应“察今”。接着,作者在前面正面论述的基础上,又从反面讲述了“荆人袭宋”(“循表夜涉”)的故事,进一步说明,办任何事情,特别是制订国家法令制度,都需要从当前的实际出发,随着情况的变化而采取相应的措施。goO易文君-文库范文网

  论点三,“世易时移,变法宜矣”。作者先从反面说明死守成法不变则悖,而“悖乱不可以持国”,点出“适时的法制”的重要,由此引出“世易时移,变法宜矣”的论点。为进一步论证这一论点,作者以“良医”“良剑”“良马”为喻,说明法令制度必须随着“世易时移”而改变;又以“刻舟求剑”为例,讽喻不顾条件变化而机械法古之人;最后以“引婴投江”为证,嘲讽那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。进一步从反面论证了论点。goO易文君-文库范文网

  (以上三个论点的分析,也可分而论之。)goO易文君-文库范文网

  关于论证方法:由上可知,本文主要运用了正反对比论证、举例论证、比喻论证等论证方法。goO易文君-文库范文网

  2.提问:从以上讨论分析中,断定哪一个论点为本文的中心论点贴切些呢?goO易文君-文库范文网

  学生讨论,两种意见各执一端。goO易文君-文库范文网

  教师概括:我个人看法,还是“论点三”作为本文的中心论点贴切些(不同的意见允许存在)。“论点三”是在“论点一、二”论述的基础上推论出来的。这是文章的基本观点,也是文章的中心论点。goO易文君-文库范文网

  三、写作特色赏析:goO易文君-文库范文网

  1.指名学生朗读“预习提示”第三段。goO易文君-文库范文网

  2.提问:请说出课文中有关说理、举例、设喻的段落,并谈谈这三者较完美地结合的好处?goO易文君-文库范文网

  学生讨论,教师归纳:goO易文君-文库范文网

  第一部分(1─3段),重在说理,兼有设喻、举例;第二部分(4─6段),重在设喻、举例。这三者很好地结合,使文章的论据充足有力,深刻透彻。特别是文中的精譬设喻和寓言故事,使深奥的道理通俗化、抽象的理论具体化。避免了文章的枯燥乏味,加强了文章的说服力量。这种写作方法是值得学习 的。goO易文君-文库范文网

  四、教师总结:goO易文君-文库范文网

  本文的基本观点“世易时移,变法宜矣”寓含着这样的哲理:世界上的事物是变化发展的,人们的认识也应随着事物的变化发展而不断更新。这种朴素的唯物辩证思想,在秦国行将统一中国的时代,有积极的进步意义。在今天,这种思想,对于我们进一步改革开放、解放思想,反对主观主义、教条主义,加快四化建设步伐,仍有一定的借鉴作用。goO易文君-文库范文网

  五、集体朗读课文,要求流利、准确.有节奏,有感情。goO易文君-文库范文网

  布置作业 goO易文君-文库范文网

  1.完成“思考和练习”五goO易文君-文库范文网

  2.补充练习goO易文君-文库范文网

  (1)填空:goO易文君-文库范文网

  ①《察今》选自《(吕氏春秋·慎大览)》。“察”的意思是(明察),“今”是指(当今的实际情况)。goO易文君-文库范文网

  ②阐述先王之法不可法的原因,课文中的原句是:goO易文君-文库范文网

  A(人或益之,人或损之,胡可得而法?)goO易文君-文库范文网

  B(时不与法俱在,法虽今而在,犹若不可法)goO易文君-文库范文网

  ③全文论述的主旨是(世易时移,变法宜矣)。为了说明这一点,文章列举了(循表夜涉)、(刻舟求剑)、(引婴投江)等三个故事,还运用了(良医)、(良剑)、(良马)等三个比喻。goO易文君-文库范文网

  ④《吕氏春秋》亦称《吕览》,该书成于(秦统一天下之前或战国末)。全书共26卷,分为(12)纪、(8)览、(6)论三个部分。goO易文君-文库范文网

  (2)找出下列各句中活用的词,说明其用法和意义,并简述活用的理由。goO易文君-文库范文网

  ①上胡不法先王之法。goO易文君-文库范文网

  (答案:前一个“法”,名词用如动词,效法、取法。名词“法”受否定副词“不”的修饰并带宾语“先王之法”,故活用为动词。)goO易文君-文库范文网

  ②为其不可得而法。goO易文君-文库范文网

  (“法”,名词用如动词,效法、取法。因为连词“而”的后面一般不能连接名词,而是连接动词或动词短语,故活用为动词。)goO易文君-文库范文网

  ③犹若不可法。goO易文君-文库范文网

  (“法”,名词用如动词,效法、取法。因为名词“法”受助动词“可”的修饰,故活用为动词。)goO易文君-文库范文网

  ④有道之士,贵以近知远。goO易文君-文库范文网

  (“贵”,形容词意动用法,以……为贵。因为后面带了宾语“以近知远”,不起修饰作用,故活用为动词。)goO易文君-文库范文网

  ⑤使人先表澭水。goO易文君-文库范文网

  (“表”,名词用如动词,设立标志。名词“表”带省略了介词“于”的补语“澭水”,并作“人”的谓语,故活用为动词。)goO易文君-文库范文网

  ⑥军惊而坏都舍。goO易文君-文库范文网

  (“坏”,形容词使动用法,使……坏,崩塌。形容词是表示事物性质或状态的词,本来不带宾语。这里“坏”后面带了宾语“都舍”,使宾语“都舍”具有这个形容词所表示的性质,故活用为动词。)goO易文君-文库范文网

  (3)预习《训俭示康》goO易文君-文库范文网

  [1]goO易文君-文库范文网

《察今》译文 篇5

  教学目的goO易文君-文库范文网

  1.了解作者的变法观点和人的主观认识必须适应时代和客观形势的道理。goO易文君-文库范文网

  2.学习逐层论证的写法。goO易文君-文库范文网

  3.了解设喻在论证中的作用。goO易文君-文库范文网

  教学设想goO易文君-文库范文网

  本文拟用诵读教法,在诵读中逐段疏通文义,使学生能当堂基本成诵。应当注意的是:goO易文君-文库范文网

  1.诵读方式力求多样化,使课堂上有生动活泼的气氛;尤其要重视背诵的检查,检查中发现问题要及时解决,使粗知大意、诵读练习、发现问题、深入理解和巩固记忆诸环节形成一条“教学活动链”。goO易文君-文库范文网

  2.疏通文义的重点不在词语注释,而在上下文意的贯穿理解上。教师可以只提出问题或作出指点,让学生在诵读中自行领悟,不搞“对号入座”式的翻译。goO易文君-文库范文网

  3.努力减少其他环节所占用的时间,例如关于吕不韦和写作背景的介绍不宜过多。goO易文君-文库范文网

  本课拟用三课时进行讲读,具体分配如下:goO易文君-文库范文网

  第一课时:介绍《吕氏春秋》和吕不韦,介绍时代背景,大略划分结构,诵读第1、2段。goO易文君-文库范文网

  第二课时:诵读第3、4段,复述故事练习。goO易文君-文库范文网

  第三课时:诵读第5、6段,分析设喻的种类及其在论证中的作用,整理词语。goO易文君-文库范文网

  第一课时goO易文君-文库范文网

  教学过程 goO易文君-文库范文网

  一、由旧课导入  新课。goO易文君-文库范文网

  1.学生以《采草药》《雁荡山》为例说明小科学论文的特点,强调以说明为手段。goO易文君-文库范文网

  2.教师指出,《察今》是一篇古代政论。察今,就是要察明当今的实际情况。察今的目的是要变法。要变法,就要说明变法的必要性,就要批驳沿袭先王成法的主张,这样才算得旗帜鲜明。goO易文君-文库范文网

  二、齐读课文一遍。goO易文君-文库范文网

  〔说明〕 读前提出要求:注意文中哪些话是说明变法的必要性的,哪些话是批驳沿袭先王成法的主张的,它的论证的主要手段是什么,但不要求作答。goO易文君-文库范文网

  读后再指出,课文中批驳沿袭先生成法的主张的话很多,这说明本文的针对性很强,因为当时确实存在着一股反对变法的势力。goO易文君-文库范文网

  三、写作背景、《吕氏春秋》和吕不韦简介。goO易文君-文库范文网

  1.《吕氏春秋》是在吕不韦任秦国丞相期间编写的。吕不韦开始任丞相在秦庄襄王元年(前249),罢相在始皇十年(前237),正是秦统一全国的前夜。当时秦的变法已有百年历史,但六国中反对变法的大有人在。秦始皇三十三年(前214)“焚书”,就是由齐人淳于越提出“师古”引起的。这篇文章就是针对“师古”的主张写的。goO易文君-文库范文网

  2.《吕氏春秋》是杂家代表著作,其编写经过见于《史记·吕不韦列传》:“吕不韦乃使其客人人著所闻,集论以为八览、六论、十二纪,二十余万言。以为备天地万物古今之事,号曰《吕氏春秋》。布咸阳市门,悬千金其上,延诸侯游士宾客有能增损一字者予千金。”内容以儒、道思想为主,兼及名、法、墨、农及阴阳家言。目的是为秦统一天下、治理国家提供思想武器。goO易文君-文库范文网

  四、分析文章结构。goO易文君-文库范文网

  〔说明〕 这里只要求作粗略的分析,目的是便于诵读分段进行。在学生基本上达于成诵后,再作比较详细的解释。goO易文君-文库范文网

  1.先划出各段的关键语句。(用讨论方式进行)goO易文君-文库范文网

  第1段:“先王之法”“不可得而法”。goO易文君-文库范文网

  第2段:“释先王之成法,而法其所以为法”。goO易文君-文库范文网

  第3段:“其时已与先王之法亏矣”“而法之”,“岂不悲哉”。goO易文君-文库范文网

  第4段:“世易时移,变法宜矣”“夫成功名者,此先王之千里也”。goO易文君-文库范文网

  第5段:“时已徙矣,而法不徙”,则难治。goO易文君-文库范文网

  第6段:“以此任物,亦必悖矣”。goO易文君-文库范文网

  2.提出下列问题,要求学生简答:goO易文君-文库范文网

  ①作者对“先王之法”是否持绝对否定的态度?(不是,他认为不能照搬“先王之法”,但要学习先王制定法令的精神和原则。)goO易文君-文库范文网

  ②文题是“察今”,这跟学习先王制定法令的精神和原则有什么关系?(先王制定法令的精神和原则就是从当时人们的实际状况出发的,学先王就要学习这一点,所以必须察今。)goO易文君-文库范文网

  据此可见,第1、2段为第一部分,论述先王之法不可得而法的道理,提出“为法”必须“察今”的观点。goO易文君-文库范文网

  ③第3至6段大部分是设喻──分别以人、事、物设喻,这些设喻的共同点是什么?goO易文君-文库范文网

  由此可见,这四段可合并为一个部分,大意是:嘲笑不知察今者的迂阔悖谬。(要指出各个设喻的角度不同,喻意也有细微差别,要放到下面去分析。)goO易文君-文库范文网

  五、诵读第1段。goO易文君-文库范文网

  1.提示和疏通文义。goO易文君-文库范文网

  ①注意对设问的回答:前一答形式上是否定句,实质上是解释;后一答“为其不可得而法”是正意所在,二答顺序不能颠倒。goO易文君-文库范文网

  ②“损”“益”是固定的反义词,类似的有“徐疾”“优劣”“虚实”“浮沉”等。goO易文君-文库范文网

  ③既有“损益”,自非原法,故“不可得而法”。goO易文君-文库范文网

  ④“虽”,这里表示假定,相当于“即使”。这是退一步的说法。为什么“虽人弗损益,犹若不可得而法”呢?这要留待下文作解释。goO易文君-文库范文网

  (以上内容也可以采用提问形式使学生了解。)goO易文君-文库范文网

  2.学生自读三四遍后进行检查。goO易文君-文库范文网

  六、诵读第2段。goO易文君-文库范文网

  1.提示和疏通文义。(也可采用提问形式,下同)goO易文君-文库范文网

  ①“要”,求也,引申为需要。“有要于时”就是时代的需要,这是推论的前提。goO易文君-文库范文网

  ②“凡先王之法……犹若不可法”是解释上段末句的,“法虽今而在”呼应上文“虽人弗损益”。goO易文君-文库范文网

  ③由“不可法”引出新命题:“释先王之成法,而法其所以为法”。即不学条文学精神之意,已伏“察今”二字。goO易文君-文库范文网

  ④为了突出先王为法的精神,用设问方式,又重复了“问点”(即“先王之所以为法者”)。goO易文君-文库范文网

  ⑤“故察己……人与我同耳。”水到渠成地提出全文的中心论点。“古今一也”应读为“古今/一也”,意思是,古今的道理是一样的,指法令的制定必须适应时代的需要。goO易文君-文库范文网

  ⑥“贵”,这里是“以……为贵”的意思。这句话也可以写成“贵乎以近知远……”,可译为“贵在……”。goO易文君-文库范文网

  ⑦“日月之行”“天下之寒”“鱼鳖之藏”的“之”,都是助词,只有调整音节的作用。goO易文君-文库范文网

  2.学生分层练习诵读。goO易文君-文库范文网

  第一层:“凡先王之法……而己亦人也。”goO易文君-文库范文网

  第二层:“故察己则可以知人……一鼎之调。”goO易文君-文库范文网

  3.检查背诵。goO易文君-文库范文网

  重点是第二层。如果学生背不好,可以这样提示他们:本层有三组排比句,第一组采用“察……则可以知……”句型,是总提;第二组采用“以……知……”句型,是分提;第三组采用“……而知……”句型,是举例。goO易文君-文库范文网

  七、留作业 。goO易文君-文库范文网

  1.连贯背诵第1、2段,准备诵读第3、4段。goO易文君-文库范文网

  2.思考课后练习第二题。goO易文君-文库范文网

  第二课时goO易文君-文库范文网

  一、检查作业 。goO易文君-文库范文网

  1.背诵第1、2段。goO易文君-文库范文网

  2.解释下面句中加点的字:goO易文君-文库范文网

  ①上胡不先王之法(取法,效法──法令制度)goO易文君-文库范文网

  二、诵读第3段。goO易文君-文库范文网

  1.提示和疏通文义。goO易文君-文库范文网

  ①“袭”:《左传·庄公二十九年》:“凡师,有钟鼓曰伐,无曰侵,轻曰袭。”孔疏:“袭者,重衣之名。倍道轻行,掩其不备,忽然而至,若披衣然。”goO易文君-文库范文网

  ②“水已变”:指水位变化。下文“益”,仍用本义。“益多”,就是上涨了许多。goO易文君-文库范文网

  ③“此其所以败也”:判断句,代词作主语,其后不加逗号。意思是“这就是它失败的原因”。goO易文君-文库范文网

  ④“亏”:历来有多种解释(如“亏”通“诡”,“诡”训“异”)。课本注释用的是引申法,“亏”则不合,训“不适应”是正确的。goO易文君-文库范文网

  ⑤“以此为治”的“治”:指治国,不指治军。goO易文君-文库范文网

  2.学生讨论本段行文层次。goO易文君-文库范文网

  步骤是:(1)齐读这一段;(2)复述“循表夜涉”的故事;(3)分析这个故事,指出荆人失败的原则(不顾情况变化,仍按早先划好的路线行军);(4)这件事对治国有怎样的启示(不能用老一套的法令制定来对付新的情况)。最后划层次如下:goO易文君-文库范文网

  ①叙述故事 ②分析故事 ③推及“先王之法”goO易文君-文库范文网

  先表之时可导 (要于时)goO易文君-文库范文网

  水变益多则不可导 其时已亏,不可法之goO易文君-文库范文网

  3.逐层练习背诵。goO易文君-文库范文网

  4.归纳本段大意。goO易文君-文库范文网

  问:“循表夜涉”的荆人和“法先王之法”的当代国君的共同点是什么?(泥古不变,不察今。)goO易文君-文库范文网

  指出大意:不察今,泥古不变,其结果是可悲的。这是从反面论证“察今”的必要性。goO易文君-文库范文网

  三、诵读第4段。goO易文君-文库范文网

  1.提示和疏通文义。goO易文君-文库范文网

  ①“故治国无法则乱,……悖乱不可以持国”:先分说“乱”和“悖”,而后总说“悖乱”。“悖”,又同“背”,“背”则不可行,是再引申。重点是“守法而弗变则悖”一句,承“循表夜涉”故事而来。goO易文君-文库范文网

  ②“病变而药不变”一句批庸医而言,要注意上句“药亦万变”的句号。这是前后两句是从正反两面设喻。goO易文君-文库范文网

  ③“凡举事必循法以动”承段首“治国无法则乱”,可见“举事”是指处理国家大事,不是泛指。句中的“以”,用法同“而”(跟“因时而动”的“而”相对应,可证)。goO易文君-文库范文网

  ④“变法者因时而化”承上文“守法而弗变则悖”。“因”,与“循”同义(“因时而化”跟“循法而动”相对应,所谓互文见义是也)。“因时而化”,即随着时代情况的变化而变化之意。以上两句,重点是这一句。“变法者”是泛指,包括所有能据当前客观情况制定新法令的人,由此引出下文“七十一圣”。goO易文君-文库范文网

  ⑤“是故有天下七十一圣……时势异也”:这是用事实来论证“变法者因时而化”这一论断的。作者在这里提出了“变法”的一条重要原则:“变法”不能出自人的主观愿望,不是刻意求新(“非务相反”),而是时代变化的要求(“时势异也”)。goO易文君-文库范文网

  ⑥“故曰……此先王之千里也”:这句说“变法”的目的在于取得实际效果。“功名”,功业和名声,功业是造福于众的,名声则是个人的收获,指实际效果而言。这句话课本注释中是这样解说的:“那所谓‘成功名’,是古代国君所追求的目标,是他的,‘千里马’。”笔者认为,“是他的‘千里马’”一句应删。“千里马”是手段,不是目标。作者说“此先王之千里也”,指上文“良马期乎千里”中的“千里”,是千里行程的意思,不是“千里马”的省称。说“成功名”是先王的“千里马”,就把目标和手段混为一谈了。goO易文君-文库范文网

  2.划层次,分层练习背诵。goO易文君-文库范文网

  第一层(段首至“今为殇子矣”)说明时代在变化,法令制度也要跟着变化。goO易文君-文库范文网

  第二层(“故凡举事必循法以动”至段末)说明变法的目标是实际效果。goO易文君-文库范文网

  3.检查背诵。goO易文君-文库范文网

  ①先背第4段;goO易文君-文库范文网

  ②然后将第3、4段连起来背一遍。goO易文君-文库范文网

  四、留作业 。goO易文君-文库范文网

  1.连贯背诵第1至4段,准备诵读第5、6段,并将这两段译成现代汉语(口译);goO易文君-文库范文网

  2.做练习第三、四题。goO易文君-文库范文网

  第三课时goO易文君-文库范文网

  一、检查作业 。goO易文君-文库范文网

  1.查背诵(第1至4段)。goO易文君-文库范文网

  2.查口译(第5、6段)。goO易文君-文库范文网

  步骤:先齐读原文一遍,然后逐段译述(不要求“字字落实”)大意,发现问题及时纠正(用这种方式疏通文义)。主要要求是两条:(1)内容忠于原作,可信;(2)译文应是通顺的现代语,没有“古气”。goO易文君-文库范文网

  附第5段译文及说明:goO易文君-文库范文网

  〔译文〕 有个过江的楚国人,他的宝剑从船上掉到水里,赶紧在船边刻了个记号,说:“这儿是我的宝剑掉下去的地方。”船(到对岸)停下了①,他从刻着记号的地方下水找剑。船已移动了,可是剑没有移动,像这样寻找宝剑②,不是很糊涂吗?用旧的法令制度来治理国家,就同刻舟求剑一样。时代已经改变了,法令制度却不改。用这种方式来治理国家,难道不是很困难吗!goO易文君-文库范文网

  〔说明〕①这句译文补充了“到对岸”一语,如不补充,有可能被误认为涉江者语毕而“舟止”,下文作者的评论就显得缺乏根据了。②原文“求剑若此”,其语序跟现代语有别,译文将“求剑”和“若此”颠倒过来,才符合现代语习惯。goO易文君-文库范文网

  第6段译文及说明:goO易文君-文库范文网

  〔译文〕有个人从江边经过①,看见一个大人正举着婴儿②,想把他投到江里去,婴儿啼哭起来。这个人便问他为什么要这样做③,那大人说:“这孩子的爸爸很会游泳,(他必定也会游泳的④。)”孩子的爸爸尽管会游泳,他的孩子(出生不久),难道也会游泳吗?用这种方式来处理事情,也必然是行不通的。楚国人处理政事,跟这种方式颇为相似。goO易文君-文库范文网

  〔说明〕①“有……者”是文言文的习惯句式,对译出来很累赘,所以稍加改动;②“引”,课本注为“牵,拉”。婴儿是不足周岁的孩子,不能牵拉。训“引”为“举”,才符合情理。③此句用意译。④古人写文章讲究意会,括号里补充的话的意思实际上已包含在上句中,但译成现代语,还是明白地说了出来为好。下文补充“出生不久”一语,理由同此。goO易文君-文库范文网

  二、诵读第5段。goO易文君-文库范文网

  1.提示:goO易文君-文库范文网

  ①也分三小层:叙事、评事、引申到治国。goO易文君-文库范文网

  ②这个设喻跟“循表夜涉”有相似之处,但前者说的是自然条件的变化(水位上升),这个设喻说的地点的变化(舟行而剑不行)。goO易文君-文库范文网

  ③“时已徙矣”承上文“舟已行矣”,“而法不徙”承上文“而剑不行”。goO易文君-文库范文网

  2.诵读练习与检查。goO易文君-文库范文网

  三、诵读第6段。goO易文君-文库范文网

  1.提示:goO易文君-文库范文网

  ①也可分为叙事、评事、引申说理三小层;goO易文君-文库范文网

  ②评事只有一句话:“其父虽善游,其子岂遽善游哉?”其事荒谬,不言而喻。goO易文君-文库范文网

  2.诵读练习与检查。goO易文君-文库范文网

  四、总结全课。goO易文君-文库范文网

  1.关于逐层论证的方法。goO易文君-文库范文网

  〔步骤〕先提出问题进行讨论:①细读第1、2段,说说作者是怎样论证“察今”这个中心论点的。②说说第3、4段跟这一论点有什么关系。③最后两个寓言故事在论证中有什么作用?用这两个寓言结束全文的用意是什么?然后做小结。goO易文君-文库范文网

  附小结要点如下:goO易文君-文库范文网

  ①首先提出“先王之法不可得而法”的论断,理由有二:其一、“先王之法”“经乎上世而来”,已有损益;其二、“先王之法,有要于时”,而“时不与法俱在”。由此再推出第二个论断:“释先王之成法,而法其所以为法”。然后指出,从人们的实际情况出发,是先王为法的基本原则。最后自然得出“察己”“察今”的论点──“察己”为宾,“察今”为主。goO易文君-文库范文网

  ②“循表夜涉”一事,要害在于不“察今”(不知“澭水暴益”)而“师古”(依先“表”而涉),这是从反面论证中心论点。由此作出又一个论断:“守法而弗变则悖”。再加以引申,又得出“世易时移,变法宜矣”的论断,并以良医用药为喻,以七十一圣法皆不同为证,突出地说明了变法的必要性,唯有变法才能成就功名。goO易文君-文库范文网

  “变法”,是“察今”的结果,“察今”而后知“势异”于前,知“势异”则必“变法”。goO易文君-文库范文网

  ③前4段是论证作者的基本观点的,最后两段则带有嘲讽性,以“刻舟求剑”和“引婴投江”二事辛辣地讥讽那些只知死守先王之法而不察今的治国者。这是政论作品常有的特色。goO易文君-文库范文网

  2.关于设喻的方法。goO易文君-文库范文网

  〔步骤〕教师解说;讨论;小结。goO易文君-文库范文网

  解说要点:①设喻就是“以其所知,喻其所不知”,是一种说明事理的方法,在先秦论著中用得很普遍。②有些比喻带有说明事理的性质,应列入设喻范围;但描写性的比喻是一种辞格,不算设喻。goO易文君-文库范文网

  讨论问题:①本文中有哪些设喻?哪些是简单设喻?哪些是复杂设喻?②这些设喻各说明了什么?③运用设喻应当注意什么?goO易文君-文库范文网

  小结要点:①设喻的方式很多,人、事、物都可以用于设喻。②简单设喻用于说明单一的事理,如“审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变”说明能“察”则能“以此知彼”,尝一脟肉,而知一镬之味。一鼎之调”说明能“察”则能从部分了解全部,“病万变,药亦万变”说明法令制度要适应客观情况的变化而变化。③复杂设喻用于说明复杂的事理,如“循表夜涉”“刻舟求剑”“引婴投江”三个故事,就是从不同的角度将当前泥古不化的治国者的心态、愚蠢而荒谬的做法及其后果维妙维肖地刻画了出来。这便是所谓寓言了(我国古代没有专业的寓言作家,所有寓言都是因说明事理的需要而产生的,与印度的《百喻经》相仿)。④运用简单设喻,必须注明本意,如良医一喻之前的“世易时移,变法宜矣”这句话就是作者本意;运用复杂设喻一般都要就其内容作分析评论(这是它跟寓言用简明话语点明寓意的方式的不同之所在)。goO易文君-文库范文网

  五、背诵全文。(齐背)goO易文君-文库范文网

  六、整理词语、句式。goO易文君-文库范文网

  1.整理词语。goO易文君-文库范文网

  先整理练习题中的词语goO易文君-文库范文网

  〔上〕①呈递。例:题干、C。②国君、皇上。例:A。③时间在前的。例:B。④位置较高的。例:D(按“江上”指江岸)。goO易文君-文库范文网

  〔法〕①法令。例:题干、C。②取法、效法。例:A。③方法。例:B。④法则。例:D。goO易文君-文库范文网

  〔成〕①成就(动词)。例:题干。②现成的。例:A。③成为。例:B。④成功、胜利。例:C。⑤形成。例:D。(按:此题A、B、C、D四句中的“成”都跟题干中的“成”含义不同,但《教学参考书》认为D与题干同。)goO易文君-文库范文网

  〔反〕①返回。例:题干、D。②颠倒。例:A。③反叛、背叛。例:B。④反倒。例:C。goO易文君-文库范文网

  再补充一些词语(例句课后补写):goO易文君-文库范文网

  〔益〕①水外流。例:澭水暴。②增加。例:虽人弗损益。③更加。例:是故圣圣,愚益愚。④好处:例:有所广goO易文君-文库范文网

  〔要(yāo)〕①邀请。例:便还家。②要求。例:有要于时。goO易文君-文库范文网

  〔表〕①文体名,臣子给君主的呈文。例:《出师》。②作标记。例:使人先澭水。goO易文君-文库范文网

  〔向〕①从前。例:寻所志。②朝……走。例:闻操已向荆州。goO易文君-文库范文网

  〔亏〕缺损,引申为不合、不适宜。例:其时已与先王之法亏矣。goO易文君-文库范文网

  〔悖〕背谬。例:守法而弗变则goO易文君-文库范文网

  〔任〕①任务、使命。例:天之将降大于是人也。②信任。例:王甚之。③担负、承任,引申为处理。例:以此任物。goO易文君-文库范文网

  2.整理句式。(例句课后补写)goO易文君-文库范文网

  ①〔……所以……〕两种基本用法:一种是表示行为的原因,如“此其所以败也”;一种是表示行为的工具、方法,如“师者,所以传道受业解惑也”。goO易文君-文库范文网

  ②〔岂不……哉〕表示感叹和反问,如“岂不悲哉”。goO易文君-文库范文网

  ③〔非……也,……也〕否定和肯定相结合的表述方式,强调也只有一个答案,如“其法皆不同,非务相反时,时势异也”。goO易文君-文库范文网

  ④〔虽……,(犹若)不……〕退一步作假定的表示方式。如“虽人弗损益,犹若不可得而法”。goO易文君-文库范文网

  ⑤〔……A,……B,AB……〕先分后总的表述方式,如“故治国无法则,守法而弗变则悖,悖乱不可以持国”。goO易文君-文库范文网

  附练习第四题答案:goO易文君-文库范文网

  1.(制定法令的)依据或精神。2.同1。3.(失败的)原因。4.同3。 5.的缘故。6.靠他来。7.用来……的方法。8.的原因。goO易文君-文库范文网

  七、留作业 。goO易文君-文库范文网

  背诵全文。goO易文君-文库范文网

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