新概念作文及策略研究

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   一、新概念作文的提出<?xml:namespace prefix =o ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

历史进入了新的世纪，新的生产方式，新的科学技术，越来越需要创新人才，创新的人才需要教育，而我国的教育远远落后于发达国家，究其原因，我们的教育压抑了人的个性，缺乏创新精神的培养。以往，教师在学生的眼里是“至高无上”的，教师是“神圣”的，是不可侵犯的，教材的规定是不可更改的，伟人的语言是真理永住的，“奴性”的文化，僵固的思维，影响了一代又一代人。从教育的模式上看，基本是管制式的，上级管下级，教师管学生，是“天经地义”。从课堂教学上看，教师是主体，教材是“圣经”，学生是“容器”。这样的教育体制何谈创新？

语文是科学文化教育重要的组成部分，它担负着传播文化、交流语言、培养人性的重任，在这不断创新的时代里，必须加快改革的步伐。然而，过去的语文教育经历了风风雨雨，几经改革仍然没有摆脱重“工具论”的思想，没有摆脱“灌输式”的教学方式，没有从人的本性上去探讨语文教学，作文也随之教育思想的保守，变得越来越工具化了，脱离了社会背景，远离了人文精神。

我们说作文是人的精神领域的再现，作文的价值不仅是在用语文，还是人性的自我挖潜和展示。那么回顾过去的作文教学，重形式轻内容、重结果轻过程、重教材轻自主、重模仿轻创造、重写实轻想象、重课内轻课外、重规范轻自由等等，这些问题都制约了人的主动发展。有人可能问，是不是就否定了传统的作文教学了？不，而是现在对作文价值认识的角度不同了，作文不只是工具，更重要的是传递情感，开发想象力。我们需要做的是扬弃传统的作文方式，用新的理念去指导作文教学，其目的是弘扬人文精神，让学生快乐、轻松的学作文。

二、概念作文的基本理念。

新概念教学是对旧概念而言的，是对传统教学批判性的继承和发。新概念作文以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神。新概念作文要走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。

新概念作文的基本理念是：

1、自主。

学生作文应该是一个自我积累、自我感悟、自我探究、自我完善的发展过程，因此，指导学生作文要充分尊重学生的主体地位，从激发学生的兴趣入手，联系阅读、生活、社会的实践，让学生自主命题、自主选材、自主组织语言。不讲究文体形式，自由表达。

2、开放。

以前的作文多是教师命题学生做，而且有严格的规则。不仅要求作文的形式美，而且讲究思想内涵。这样的作文方式禁锢了学生的思想，僵化了学生语言，导致学生说假话、说套话、说空话，失去了童真童趣。作文的实质是就是把自己看到的、听到的、做到的、想到的，用语言文字创造性地表述出来。小学生作文不能理解成真正意义上的文学作品，应看成是可交际的文字语言，只要反映他们的儿童情趣儿就可以了，所以，作文教学必须改变为作文而作文的观念，作文教学要走开放的道路。既作文内容、作文形式、作文过程、作文方法、作文途径、作文评价的开放。

3、创新。

学生写作文要经历一个语言的加工和再创造的过程，由于积累、经历、体验、感受不同，所表达的内容和语言形式也不同的，所以不应拘于规则和限制。允许语言内容的创新（不是不符语法要求的创新），允许思维价值的创新，允许写虚构的事物（但不是胡思乱想）。鼓励写想象中事物，可以异想天开。文体的表达形式多样性，想怎么写就怎么写，不追求统一的模式，让学生自主建构。一般的要求是在初写阶段只要话题明确既可，放任学生，自由的发挥，逐步感悟写作技巧。

三、新概念作文的教学的途径

1、生活体验中教会学生作文。

作文既是生活，生活既是作文。生活是作文的源泉，作文是生活的写照。因此作文教学生活化，回归了自然，回归了主体。生活是丰富多彩的，学生在这广泛的空间里吸纳独特感受，陶冶情操，磨练意志，形成态度，认识价值。学生能把生活中现实用语言文字表达出来既是作文的所在。例如让学生做一件有意义的事，开展有趣的课外活动，参观、访问、游览等形式，这些都是作文材料的来源。

2、在游戏活动中教会学生作文。

儿童有好奇、好玩、好动的特点，应顺应儿童的心理，构建作文过程。游戏活动是他们的乐园，游戏不仅使他们情绪盎然，而且感悟深刻，他们乐于把游戏的过程介绍给他人，乐于把游戏的情趣表达出来与他人共享。例如《掰手腕》、《下象棋》《放风筝》。

3、在观察想象中教会学生作文。

不会观察，不会想象是学生作文的一大障碍，教师在平日的教学中必须引导学生养成观察的习惯，学会观察的方法。观察能力来自于实践，教师要有意识的创设条件、手段、背景。只观察不想象也不能表达丰富的情感和独特思想，因此要做到观察和想象的密切统一。例如写一种花，学生按次序，抓特点，不同的角度观察了，要把自己的感受表达出来，就需要创造性的发挥，在这创造的过程想象尤其重要。想象对于学生来讲不是很难的，而是我们过去对学生的要求过于严格和规范，局限了学生的想象力，教会学生想象首先让学生敢想，什么都可以想，什么都可以联系，这样才能使想象丰富起来。

4、在阅读实践中教会学生作文。

阅读是学生作文的积累、感悟、体验、迁移、模仿。因此不可忽视阅读实践的过程，要让学生边读书边领悟，渗透作文方法的指导，做到读中学写，读写结合。例如，学习《荷花》一课后，可以让学生仿照荷花的写法写另一种花；补充课文的情节，续编故事结尾等都是练笔的好方法。

5、在合作互动中教会学生作文。

过去的作文教学多独立少合作，每个人都是封闭的个体，使他们的作文思路变得狭隘起来。现在强调，作文也应体现对话的过程。学生对问题、对事物、对现象的理解，需要有一个交流的过程，通过讨论各自的见解，相互促进，相互启迪，相互沟通，从而更好地学会表达语言。例如，写《夏日的夜空》，让学生针对夜空的景色展开讨论，学生对天色、星星、月亮、云朵有不同的感受。如月亮在不同学生的眼里变的丰富多彩，他们描述月亮的特征，想象月亮的情感，创造月亮的童话，他们的对话虽是支离破碎，但富有情趣，打开了思路，激发了写作欲望。

合作互动应体现在作文教学的全过程中。

6、在社会交往中教会学生作文。

社会是一个大家庭。人与人的交往，使学生对现实、对生活、对价值的认识不断的改变和加深，让学生把社会的体验表达出来，这就走向了与做人相结合的道路。社会的交往，是情感的交往，是做事态度的交往，是价值取向的交往，因此作文应重视交往的过程。例如，有的学校搞联校活动，把农村的孩子接到城里来，感受城市的生活。再把城市的孩子送到农村去体验农民的辛苦，在这交往的过程中，学生生成了独特的体验。学生很愿意把这种体验表达出来，既反映了作文的真实，又反映了人生的态度。

7、在问题探究中教会学生作文。