《揭开货币的神秘面纱》学案(通用8篇)
《揭开货币的神秘面纱》学案 篇1
【教学目标】:
解析货币在商品交换中的作用及其基本职能;
【学习要求】:
了解:商品的含义及基本属性
理解:货币的概念,本质及其在商品交换中的作用
理解:货币的两个基本职能
了解:货币的其他职能 了解:纸币产生的原因。纸币的含义,优点及发行规律
了解:货币流通公式,通货膨胀,通货紧缩
【重难点】
理解:货币的概念,本质及其在商品交换中的作用 理解:货币的两个基本职能
【师生研讨】
一、揭开货币的神秘面纱
(一)商品
1、商品的含义:
2、商品的基本属性——
(1)使用价值概念:
(注意:有使用价值不一定是商品,商品必须有使用价值。)
(2)商品的价值:
(注意:使用价值不同的商品之所以能交换,是因为都耗费了无差别的人类劳动)
(3)使用价值和价值的关系
(二)货币的本质。
1、 货币的产生:
2、 货币的含义和本质:
(1)含义:
(2)货币产生的标志:
(3)贵金属金银的优点:
(4)货币的本质是:
3、货币的职能
(1)两个基本职能——
a、价值尺度职能
◆含义:
原因:
◆价格与价值的关系:
◆货币执行价值尺度职能时,只是观念上的货币,不需要现实货币。
b、流通手段:
◆含义:
◆要注意流通手段与商品流通的区别。
◆作为流通手段的货币必须是现实的货币,不能是观念上的货币。货币行使流通手段时必须是一手交钱一手交货。
(2)货币在发展过程中又有了其他职能:
◆注意:区分观念的货币、现实的货币、足值的货币。
4、流通中所需要的货币量的计算公式。(重点)(会做题)
流通中所需要的货币量 =
物价上涨幅度=多发行的货币/实际需要的货币
货币贬值幅度=多发行的货币/实际发行的货币
(三)纸币
1、纸币的产生和发展:
(1)纸币的产生:
(2)纸币的含义:
2、通货膨胀和通货紧缩。(重点)
(1)纸币是由国家发行的,国家有权发行纸币 ,但不能任意发行任何数量的纸币。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度,如果不相符,则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象。
(2)通货膨胀指的是
原因:
危害:
(3)通货紧缩是
表现:
危害:
3.电子货币
能力训练
一、单项选择
1.国外有人将野外小溪、瀑布、小河流水、鸟鸣等声音录下来,复制出录音带高价在城里出售,卖“声音”卖出了财路。录制的声音之所以能成为商品,是因为 ( )
a.自然物品可以直接作为商品出售
b.它是人类劳动的产物
c.它凝结了人类劳动并用于交换
d.它能给人以精神享受
2.在商场柜台上,一台彩电标价XX元。这XX元是 ( )
①货币在执行价值尺度的职能②现实的货币③观念中的货币④商品的价值⑤商品的价格
a.①②④ b.①②⑤
c.①③⑤ d.②④
3. “商品一货币一商品”这个公式说明 ( )
①在商品流通中,货币执行了流通手段的职能②买和卖这两种行为在时间上和空间上可以分离,方便了交换③买和卖同时进行,一次成功④由于经过了中间环节,商品交换变得更困难
a.②③④ b.①④
c.①③④ d.①②
4. 在“商品—货币—商品”的流通过程中,“商品—货币”阶段的变化“是商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功,摔坏的不是商品,而是商品所有者。这说明
a.商品生产者需要生产适销对路、质量上乘的商品
b.商品生产者生产的商品就失去了使用价值和价值
c.货币作为商品交换的媒介必须是观念上的货币
d.货币作为一般等价物在物物交换中起决定作用
5 虚拟货币近年在互联网上扮演“货币”的角色。以腾讯q币为例,1元人民币可以购买一个q币,用户可以通过q币购买公司提供的等值服务,如购买qq秀商城中的商品等。腾讯q币是一种( )
a.特殊的商品 b.价值符号 c.一般等价物 d.特殊的商品
二、观点辨析
有人认为,“商品流通是以货币为媒介进行的商品交换,因此只有货币才能充当商品交换的媒介。”
商品生产者重视商品质量的经济生活的依据
.国家发行的贵金属纪念币有没有价值和使用价值?用它可以购买商品吗?
纸币有没有价值和使用价值?政府可以规定它的购买力吗?为什么?
揭开货币的神秘面纱答案
1.c 2.c 3.d 4 a 5 d
商品流通就是以货币为媒介的商品交换,这一说法是正确的。
在商品流通中,货币充当了商品交换的媒介,但并不是只有货币才能充当商品交换媒介。在货币出现之前,其他一般等价物也充当过商品交换的媒介,在纸币出现以后,纸币也可以代替金属货币充当商品交换的媒介。
纸币作为价值符号没有价值,由于国家的强制使用,纸币可以代替金属货币执行流通手段的职能,它的使用价值来自于国家的强制使用。
政府可以规定纸币的面值和发行量,但政府不能规定它的购买力,因为纸币的购买力是由纸币发行规律决定的。
《揭开货币的神秘面纱》学案 篇2
【学习目标】
知识:1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币、通货膨胀、通货紧缩等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
能力:1、通过对世界现行货币的调查、了解并结合现实生活中人们对待货币的不同看法,从货币的起源和本质角度说明应如何正确认识货币,培养学生动手的能力和从现象到本质的能力。
2、用纸币知识认识假币的违法性,提高辨别假币的能力。
情感态度价值观:确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确的金钱观,同时培养学生对我国纸币的爱护和尊重。
【高考考点】商品的基本属性;货币的本质;货币的主要职能;金属货币与纸币;树立正确的金钱观。
【学习重点】货币的本质、货币的基本职能、纸币
【学习难点】纸币的发行规律
【学习方法】自主合作学习、活动探究
【学习过程】
(一)自学预习
1、商品是用于____________的________________。结合这个定义,我们认为,作为商品应具备的两个条件分别是: 、 。商品有______________和__________两个基本属性,其中能够满足人们_________________的属性就是商品的使用价值,凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的 。商品交换的本质是买卖双方的___________的交换。
2、货币既不是神创造的,也不是圣贤发明的,而是 ___________________ 的产物。最初的商品交换是________________ ,之后在商品交换过程中出现了一种人们普遍接受的_______________,再后来是 因其自身的优点和特点而逐步地从商品中分离出来,固定地充当了 ,即是 产生了。
3、货币的职能包括:基本职能和其他职能。货币的基本职能有: 、
。货币的其他职能有: 、 、 。货币的职能是 ,即 的体现。
4、货币的价值尺度职能是指货币所具有的 和 其他一切 大小的职能。通过一定数量的 表现出来的商品的 ,叫做商品的 。货币之所以具有价值尺度的职能是因为货币本身是 ,它有 。货币充当价值尺度职能时只需要 。
5、货币的流通手段职能是货币充当 的职能。此时,是不能用观念上的货币,而必须用 货币。当以货币为媒介的商品交换出现时便不再是物物交换,而是 。其公式是 —— —— 。
6、货币的演变经历了 、 、 、 四个主要阶段。其中的纸币是由____ _(或某些地区)发行的、__ ___使用的_ ____ 。纸币可以代替金属货币执行 和 的职能。国家有权发行纸币,但纸币的发行量必须以___ ___________为限度。这个限度,用公式表示为:
除以 。如果发行量超过这个限度,就会引起 、 的物价上涨,即 。与此相反的一种经济现象叫 。它表现为物价______ 、 下跌,通常伴随着____ _____出现。
(二)有效训练(选择题答案填在答题卡内)要求:限时15分钟,独立完成后同学间或小组内互批,找出问题,并商量解决。
题号 1 2 3 4 5 6 7
答案
1、下列属于商品的是 ( )
①中国东北的原始森林 ②自产自销的蔬菜 ③商店里卖的衣服
④赠送同学的生日礼物 ⑤中国向受灾国提供的紧急援助物资 ⑥家庭用的电、自来水
a ①② b ③④⑤ c ③⑥ d ②③⑥
2、不同的使用价值可以相交换是因为它们有共同的东西。这“共同的东西”应是( )
a 都有交换价值 b 无差别的人类劳动
c 都是商品 d 都有使用价值,即有用性
3、货币的本质是一般等价物。这表明 ( )
①货币作为一般等价物已不是商品 ②货币可以表现其他一切商品价值
③货币是财富的象征 ④货币可以和其他一切商品相交换
a、①②③ b、①②④ c、①③④ d、②③④
4、小张在商店购买一件打折商品,原标价为人民币50元,实际支付40元。在这购买活动中,货币执行的职能是: ( )
a.支付手段 b.流通手段 c.价值手段 d.贮藏手段
5、决定流通中需要的货币量的因素是 ( )
①待售商品的数量 ②商品的价格水平 ③货币的流通速度 ④居民货币持有量
a.①②③ b.②③④ c.①③④ d.①②④
6、假定某国全年全社会商品零售价格总额为30000亿元,货币流通速度为6次,通货膨胀率为5%,当年该国发行的纸币是 ( )
a.5250亿元 b.5500亿元 c.4750亿元 d.5000亿元
7、下列对人民币的认识,正确的是 ( )
①它是国家发行的强制使用的价值符号 ②它能代替货币执行价值尺度的职能 ③它的发行量以流通中实际需要的货币量为限度 ④它是商品.可以与一切商品相交换
a.①② b.①③ c.①③④ d.①②③④
8、在商品流通过程中,“商品——货币”阶段是“商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功,摔坏的不是商品,而是商品所有者。那么,商品生产者怎样才能使自己的商品卖出去从而实现这一跳跃?
【我的疑问】:
参考答案
《揭开货币的神秘面纱》学案
(一)自学预习
1、 用于交换、劳动产品;劳动产品、交换;使用价值、价值;某种需要、价值;劳动。
2、 商品交换发展到一定阶段;物物交换、一般等价物、贵金属金银、一般等价物、货币。
3、 价值尺度、流通手段;贮藏手段、支付手段、世界货币;货币的本质、一般等价物。
4、 表现、衡量、商品价值;货币、价值、价格;商品、价值;观念上的货币。
5、 商品交换的媒介、现实的、商品流通;商品、货币、商品。
6、 金属货币、纸币、信用货币、电子货币;国家、强制、价值符号;流通手段、支付手段;流通中的金属货币量;待售商品价格总额、货币流通速度;全面、持续、通货膨胀;通货紧缩、全面、持续、经济衰退。
(二)有效训练(选择题答案填在答题卡内)要求:限时15分钟,独立完成后同学间或小组内互批,找出问题,并商量解决。
题号 1 2 3 4 5 6 7
答案 d b d b a a b
8、应该在科学的市场调查的基础上,生产适销对路的、质量上乘的商品。
《揭开货币的神秘面纱》学案 篇3
山东省沾化县第一中学 刘锋
全章概述
本章从学生最熟悉的商品、货币入手,让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。在教学过程中,要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法,这对今后的学习是十分重要和有益的。
本章可分为2个框题
一、揭开货币的神秘面纱
二、信用工具和外汇
新课标要求
分析货币在商品交换中的作用及其基本职能;解释几种常见的信用工具的用途;理解金钱在现代经济生活中的意义。
新课程学习
1.1 揭开货币的神秘面纱
★新课标要求
(一)知识目标
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
(二)能力目标
1、从具体材料入手,逐步学会从感性到理性,从现象到本质的能力。
2、用纸币知识认识假币的违法性,提高辨别假币的能力。
(三)情感、态度与价值观目标
确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确地金钱观,正确地认识金钱、使用金钱。
★教学重点
理解货币的本质及其基本职能、纸币。
★教学难点
纸币。
★教学方法
教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
★教学建议
本框题是经济生活的入口课,涉及的新概念、新原理较多,知识容量较大,学生理解起来有比较大的难度,建议用2课时时间学习。
★教学过程
(一)引入新课
教师活动:指导学生回顾、讨论,日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱,提出问题:金钱就是经济学中的货币,本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币,从而揭开货币的神秘面纱。
学生活动:通过教师引导,回忆生活活动,感知生活离不开金钱,从而引发探究欲望和兴趣。
(二)进行新课
一、揭开货币的神秘面纱
1、货币的本质
教师活动:指导学生仔细阅读第一段,同时提出问题:要了解货币,首先要了解商品。
(1)、商品及其价值
商品使用来交换的劳动产品。
教师活动:引导学生讨论,是不是一切物品都是商品?什么样的东西才能成为商品?
学生活动:思考课本上第2页的两个问题,讨论后作出进行点评。
商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。
教师活动:商品既然是劳动产品,它里面就消耗了人类劳动,凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。
(2)、货币的产生与本质
教师活动:指导学生思考,购买商品是需要货币的,商品和货币是不是一起产生的?
学生活动:学生就所提问题展开讨论,并发表见解,
教师活动:针对学生的见解作点评,对学生可能提出的问题进行解答。
货币的产生比商品晚的多,是商品交换发展到一定阶段的产物。
教师活动:指导学生阅读课本,了解货币的产生过程,并思考第3页三个思考题。
学生活动:阅读课本,讨论问题。
教师点评:最初的商品交换是物物直接交换,随着交换的扩大,交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现,某种商品大家都乐意接受,把自己的商品先换成它,在用它去换自己需要的商品,只要交换两次就成功了。于是,这种大家都乐意接受的商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换的中间媒介,我们把它叫做一般等价物。
在历史上,充当一般等价物的商品很多,后来,一般等价物又发生了变化呢?请看课本。
学生活动:阅读课本,找出问题。
教师活动:针对学生的回答进行点评。
人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么?(引导学生找出金银的特点)。
教师总结:当人们固定的用金银充当一般等价物的时候,我们就把金银这种商品叫做货币。因此,货币就是从商品中分离出来的,固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。
教学过渡:货币产生了,它是干什么的?在商品交换中起什么作用呢?
学生活动:思考、讨论。
教师活动:总结点评。这就是货币的职能问题。
2、货币的基本职能
教师活动:请同学们看教材第3-5页,看看货币有哪两种基本职能?分别是什么意思?
学生活动:阅读课本,找出问题。
教师活动:总结讲评。
(1)、货币有两种基本职能,价值尺度和流通手段。
(2)、价值尺度
价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子,把商品的价值,也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
提出问题:金银为什么成为价值尺度,衡量商品价值大小?
教师点评:因为金银是商品,有价值,可以与商品价值作比较。
用金银表示出来的商品价值大小,就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱,就是指商品的价格。
需要说明的是,货币在执行价值尺度时,不需要现实货币,只需要观念上的货币即可。
(3)、流通手段。
教师活动:同学们看教材第4页,思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同?
学生活动:思考讨论,找出问题。
教师活动:总结讲评。
在直接的物物交换中,卖和买两个过程是同时进行的,不可以分开的。货币产生后,商品交换是以货币为中间媒介进行的,交换活动分成卖和买两个过程,卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样?
这种以货币为媒介的商品交换,就叫做商品流通。用公式表示:商品――货币――商品。
教师点拨:在商品流通中,货币发挥了什么作用?
学生活动:思考讨论,回答问题。
教师点评:货币充当商品交换的中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通手段。
教师点拨:在商品流通中,货币能否是观念中的货币,而不用现实货币?
学生活动:思考讨论,回答问题。
教师点评:货币执行流通手段必须是现实货币,因为它是财富的代表。
教师活动:同学们看教材第5页一二自然段内容,思考:货币产生后的商品交换方式,给商品生产者带来什么样的威胁?
学生活动:思考讨论,回答问题。
教师点评:商品流通中,由于买卖是分开的,生产者只有卖出商品,付出的劳动才能得到补偿,否则,就会亏损,甚至破产倒闭。因此,生产者必须为购买者着想,生产适销对路、质量好的商品。
教师活动:同学们想想,货币可以交换一切商品,是不是流通中的货币数量越多越好?
教师点评:不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比,与货币的流通速度成反比。
(4)、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
教师活动:同学们,现代经济生活中,货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外,还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本第5页,了解一下。
3、纸币
教学过渡:货币是用金银充当的,但是,现实生活中,人们买卖商品却是使用的纸币,这到底是怎么回事?下面我们就学习纸币的有关知识。
(1)纸币的产生
教师活动:请同学们阅读教材第6页第一自然段,思考下列问题:什么是纸币?纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能?
学生活动:阅读课本,找出问题。
教师点评:纸币是由国家发行的,强制使用的货币符号。因为在商品流通中,人们只关心货币能否带来价值相等的商品,不关心它本身是否足值,所以,可以用货币符号――纸币,代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。
教师活动:既然国家有权发行货币,是否可以随意决定纸币的发行数量呢?
(2)纸币的发行规律
纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨,;发行过少,阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象,往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
(3)制造假币是违法行为
教师活动:请同学们阅读教材第6-7页,说明刑法中的这些规定对你有什么启示?
学生活动:阅读课本,探索问题。
教师引导:通过学习这些规定,应该明确:制造假币是一种违法行为,应受到法律制裁;人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用,爱护人民币是每个公民的责任;要提高鉴别假币的能力。
(三)课堂总结、点评
本节内容讲述了货币的有关常识,主要知识框架如下:
(四)实例探究
[例1]下列说法正确地是 ( )
a.有了商品就有了货币 b.先有商品后有货币
c.先有货币后有商品 d.商品货币同时存在,同时产生
答案:b
[例2]货币的本质是( )
a.一种商品 b.纸币 c.一般等价物 d.流通手段
答案:c
[例3]某商店一件上衣标价150元,货币在这里执行的职能是( )
a.价值尺度 b.流通手段 c.贮藏手段 d.支付手段
答案:a
[例4]下列对纸币的认识正确地有( )
a.纸币是国家发行的,国家可随意决定发行数量
b.纸币发行量过少会引起物价上涨
c.制造假币是违法的,持有、使用假币不受法律制裁
d.纸币在流通中代替货币执行流通手段职能
答案 d
★课余作业
人们用1000千克大米交换一两黄金,这种交换活动是不是商品流通?为什么?
★教学体会
本节学习货币的有关知识,根据新课程目标要求,要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线,引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可,不可以展开,否则,一是冲淡主体知识学习,使学生越学越深,越不能理解,二是影响教学进度。教学中注意双相互动,让学生在积极思考中,自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理,学会独立分析,切忌机械记忆。
《揭开货币的神秘面纱》学案 篇4
第一部分 设计思路
现实生活中,商品、货币与我们每一个人息息相关,刚刚踏入高中生活的中学生,已经掌握了一定的生活知识,对商品、货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验,形成了基本的感性认识,但是怎样才能使这种认识从感性走向理性呢?结合高一学生特点(具有较高的自主探究的热情,具备初步的抽象概括能力)和本框题的特点(知识含量大,知识跨度大,注意从生活现象入手,通过学生的探究活动发现知识),在设计教案时,我着重创设一些生活情景,让学生参与到教学过程中,在学生的体验、师生的对话中引导学生透过现象看本质,改变传统教学方式老师的洋洋洒洒、宏论滔滔,侧重于让学生从日常生活似的课堂中感悟经济道理,透过经济现象把握经济规律,激发学生学习兴趣和求知欲望,在自我思考中形成对商品、货币等经济现象的理性认识。
第二部分 教学要求
教学目标 :
知识与能力:
识记:货币的本质是一般等价物,货币的两个基本职能:价值尺度和流通手段,纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。
理解:物物交换的困难与货币产生的必然性,货币的本质,价格是价值的货币表现, 理解纸币是国家发行并强制使用的货币符号。纸币与金属货币的联系和区别。
过程与方法:
从现象入手,体验商品交换的简单过程,理解货币出现的必然性,以及货币的本质是一般等价物,培养学生在大量感性认识的基础上,分析总结出对货币含义及本质的理性认识,使其学会透过现象看本质。
感受生活现象,使学生懂得制贩假币是违法行为,并了解爱护和正确使用人民币的相关知识,提高鉴别假钞的
情感、态度、价值观:
通过本课的学习,使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,为树立科学的金钱观打下基础。
教学重点 :
货币的本质、货币的两种基本职能、纸币的发行规律和正确对待金钱
教学难点 :
货币的本质、纸币的发行规律、通货膨胀和通货紧缩
教学方法 :
情境教学法。创设教学情境,引导学生体验和探究。
谈话教学法。教师层层设疑,学生层层追疑,达到步步释疑。
第三部分 教学过程
情景激疑
请同学们欣赏白居易的诗歌《卖炭翁》
卖炭翁
白居易
卖炭翁, 伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色, 两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营? 身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单, 心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪, 晓驾炭车辗冰辙。
困人饥日已高, 市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁? 黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕, 回车叱牛牵向北。
一车炭,千余斤, 宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫, 系向牛头充炭直。
一、货币的本质(板书)
1、商品的含义(板书)
师生对话:
师:在日常生活中,我们经常需要购买各种各样的物品,这些需要购买的物品我们把它们通称为商品。请同学们从 《卖炭翁》这首诗中,找出可以称为商品的东西。
生:炭、衣裳、食物、红纱、绫。
师:好,除了这些物品之外,这首诗里还有哪些物品?
生:还有牛、炭车。
师:为什么牛和炭车不是商品而炭和食物等却是商品呢?
(学生讨论思考,在老师的引导下,认识什么是商品)
设计思路:在师生对话中,老师要发挥主导作用,引导学生概括出商品的共同特征:第一,商品必须是劳动产品,第二,劳动产品必须是用于交换的,从而得出商品的含义:商品就是用于交换的劳动产品。
2、货币(板书)
( 1 )货币的产生(板书)
现实生活中,购买任何商品都需要货币,与之相对应,卖炭翁说:卖炭得钱何所营?即出卖商品是可以得到货币的,看来商品和货币似乎是一对孪生兄弟,果真如此吗,有了商品就有了货币?当然不是,我们来看一下货币的产生过程。
活动一:现代学生版“卖炭翁”表演
市场上的商品有:炭、衣服、粮食、贝壳、盐、黄金、白银等,学生分别承担不同的角色。然后,学生按老师的要求表演并解决问题。
情形一,卖炭翁家里的粮食很快就要吃完了,他想用炭换点粮食回去;恰好卖粮食的也想换点炭回家取暖。
学生表演之后,师生共同总结:最初的商品交换出现在原始社会末期,我们把这种现象叫作偶然的物物交换。(副板书偶然的物物交换,用公式表示为商品——商品)
情形二,卖炭翁“身上衣正单”而天寒,急需能够驱寒保暖的衣服,然而,卖衣服的这位大娘一家老小肚子尚且吃不饱,要炭何用!她想要粮食,而卖粮食的这位已经有炭了,他现在想要点盐,给生活一点滋味。
老师总结:随着生产力和社会分工的发展,交换越来越频繁,交换范围越来越广,交换的商品种类越来越多,我们把这种现象叫做扩大的物物交换。(副板书扩大的物物交换,用公式表示依然是商品——商品),在这个过程里,交换行为变得比较复杂,商品交换者想要实现自己的目的需要克服一系列的困难。
情形三,卖炭翁家里有了粮食果腹,有了衣服避寒,他又烧出了一车炭,换点什么比较好呢?大家争相说服他用炭换自己的东西,卖炭翁左思右想,反复比较之后,拿一车炭换了一些贝壳和粮食。
老师总结:在长期的交换过程中,人们找到了克服“商品——商品”交换困难的办法,这就是先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品,然后再用这种商品去换回自己需要的东西。这种大家普遍乐意接受的商品便成为一般等价物,它可以表现其他一切商品的价值,充当商品交换的媒介。贝壳、牲畜等都充当过一般等价物。
情形四,随着买卖次数的增多,卖炭翁发现,如果把一车炭换成黄金或白银,就可以随时再用它们换回自己需要的东西,于是,他以后就总是用炭去换了黄金和白银。
老师总结:金银体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带,逐步地从商品中分离出来,固定地充当了一般等价物。这时候,货币就产生了。从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品,就是货币(副板书以一般等价物为媒介的商品交换,用公式表示为商品——一般等价物——商品)。可见,货币的本质是一般等价物。
( 2 )货币的本质(板书)
多媒体逐步展示:
二、货币的职能(板书)
1、价值尺度职能(板书)
货币产生后,卖炭翁总是把炭换了黄金或白银,但是在交换的过程中,他也遇到了很多烦恼。
活动二:学生表演,模拟问价场景,感受货币的作用——货币价值尺度的职能。
卖炭翁在卖炭,不断有人来问价,有人问,木炭多少钱?另一个人问:竹炭多少钱?于是他不停地回答:木炭一两白银,竹炭二两白银。一会儿,他就口干舌燥了,旁边一个书生摸样的人给他出主意,拿张纸分别写上木炭和竹炭的价格放在炭车上,顾客自己看着标价牌就明白价格了。
表演结束后,设置问题,由学生交流讨论,教师适当进行引导:
( 1 )哪种炭价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到这种作用?
( 2 )卖炭翁说出来的和标价牌上写的“木炭一两白银、竹炭二两白银”?表现的是什么?
( 3 )在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么?
通过这些问题,使学生得出以下结论:
结论 1 :货币具有价值尺度职能,原因在于它本身作为商品,具有价值。货币产生以后,一切商品的价值都由货币来表现,商品价值的大小就表现为货币的多少。
结论 2 :通过一定数量的货币表现出来的商品价值,叫做价格。货币执行价值尺度职能,就是把商品的价值表现为一定的价格。如木炭一两白银。即价格是价值的货币表现。
结论 3 :货币执行价值尺度职能时,并不需要现实的货币,只需要观念上的
2、流通手段职能(板书)
材料:河南省中牟县是我国大蒜的一个重要生产区,这里的大蒜产量高、质量好,多年来名扬海内外。 年中牟 25 万亩大蒜喜获丰收,平均亩产达 1000 公斤,然而,短暂的喜悦过后,当地蒜农却陷入了丰收的苦恼中,今年的大蒜销售形势恶劣,市场上每斤大蒜报价 4000 元每吨,实际销售中,大蒜通常才卖到不足 1 元每斤,而且,伴随着新蒜的上市,大蒜的价格还在下跌, 年春天,郑州市场的大蒜更是便宜到 0 、4 元甚至 0 、3 元,蒜农愁苦不堪。
阅读材料后,设置问题,由学生交流讨论,教师适当进行引导:
( 1 )蒜农用大蒜换取货币,是最终目的还是一种手段?货币在这里起到了什么作用?
( 2 )与物物交换相比较,货币的出现对商品交换过程产生了什么影响?
( 3 ) 到 年上半年,蒜农卖不掉大蒜,对他会有什么影响?他会不会接受观念上的货币?
通过交流讨论,使学生逐渐得出以下结论:
结论 1 :蒜农用大蒜换取货币,并不是最终目的而只是再换取自己生活必须品的一种手段,可见,货币在这里是充当商品交换的媒介。我们把货币充当商品交换媒介的职能,叫做流通手段。
结论 2 :与物物交换(商品——商品)相比较,货币充当商品交换的媒介,克服了商品交换过程中的诸多困难,使商品交换更加便利、通畅,对于这种以货币为媒介的商品交换,我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是:商品──货币──商品。
结论 3 :货币出现以后,商品交换包括卖和买两个先后衔接的阶段。商品所有者首先将自己的商品卖出去,取得一定数量的货币,然后再用货币买回自己需要的其他商品。在商品──货币──商品的流通过程中,商品——货币阶段的变化既重要又困难,是“商品的惊险的跳跃。”如果这个跳跃不成功,摔坏的不是商品,而是商品所有者。中牟蒜农付出了许多辛劳,却在这个跳跃中摔了个大跟头。
结论 4 :蒜农不会接受观念上的货币,货币具有流通手段职能,充当流通手段的货币必须是现实的货币。
引导学生思考:从中牟蒜农的失利中,我们了解了商品所有者能否顺利卖出商品,关系到商品生产者的生存竞争。《卖炭翁》里的老人也“可怜身上衣正单”却“心忧炭贱愿天寒”。那么,请同学们结合现实生活为中牟蒜农以及所有的商品生产者想想办法:怎样才能实现商品——货币这一惊险的跳跃?
学生思考后回答:生产适销对路的商品,保证产品质量,做好市场调查与分析,扩大销售渠道,做好售后服务等。
3、货币的一般职能 (学生看书自学老师简单点评即可)(板书)
货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能外,还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
三、纸币(板书)
1.纸币的产生 (板书)
回忆货币的产生过程,我们发现人们在面对困难时,总会想出办法来解决;我们再来看货币的发展史,再一次领略人类作为万物之灵长的智慧,感受“办法总比困难多”的魅力。
货币产生了,卖炭翁辛辛苦苦地烧了炭拉到市场上,小心翼翼地核查买家给他的黄金或者白银的成色、重量等,非常麻烦;于是就出现了具有一定形状、重量、成色和面额价值的铸币。我国秦朝时秦始皇就统一了度量衡,到了唐朝,铸币都已经用了许多年了,白居易诗中的卖炭翁说“卖炭得钱何所营”,这个钱就是我手中的这种钱(展示方孔铜钱给学生看),但是,在使用的过程中,人们发现铸币逐渐磨损,成为不足值的货币,却并不影响它同足值的铸币一样使用。于是,人们就发明了纸币,与金属货币相比,纸币的优点太多了,所以,纸币被世界各国普遍使用。而今天,随着信息技术的迅猛发展,特别是银行计算机网络化的实现,出现了用电子计算机进行贮存、转帐、购买、支付的“电子货币”,人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转帐业务。
多媒体展示货币的发展史: 金银(需要人们核实重量,检查成色,很麻烦)——铸币(容易磨损且重量大,不方便携带)——纸币(优点多多)——电子货币即信用货币(太方便了)
2.纸币的发行 (板书)
纸币是由国家(或某些地区)发行的、强制使用的价值符号。 国家有权发行纸币,但不能任意发行纸币。
讨论:我国有很多贫困地区和贫困人口,5 月 12 日发生的四川汶川大地震又使许多人无家可归,人民流离失所,国家遭受重创,经济损失达数百亿以上。为了弥补损失,尽快走出困境,国家要赶快大量发行纸币。
通过讨论,要使学生明白一个问题:纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度,即货币的发行是受货币流通规律支配的。在一定时期内,流通中所需要的货币量同商品价格总额(待售商品量与价格水平的乘积)成正比,同货币流通速度(货币在买主和卖主之间转手的次数)成反比,用公式表示:
如果纸币发行量超过或小于这个限度,则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象,势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。
通货膨胀,是指全面的、持续的物价上涨的现象。纸币发行量超过流通中的实际需要量,是通货膨胀的主要原因之一。通货膨胀的产生原因很多,不仅仅与纸币的发行量太多有关,也与其他因素有关(如成本上升、总需求太大)。
通货紧缩,是与通货膨胀相反的一种经济现象。它表现为社会需求不足、物价水平疲软或下跌,通常伴随经济衰退出现。流通中货币相对不足会引发通货紧缩现象,导致商品零售价格出现持续负增长,从而导致企业生产能力过剩,生产经营者不敢投资,消费者不敢花钱,银行金融机构不敢贷款等现象,整个经济处于长期萧条的状况。
3、反对假币,爱护人民币(板书)
感受生活,提高认识:同学们,你遭遇过假币吗?当你和假币面对面时,你是怎么处理的?
最后明确:有一些不法之徒利欲熏心,通过制贩假币获取不义之财,这是严重破坏金融秩序的行为,必须依法予以严惩。可见,制贩假币既给我们造成了经济损失,干扰了国家金融秩序,其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。作为青年学生,我们必须认识到,虽然金钱是实现人生价值的一个重要物质条件,但我们应该做到“取之有道、用之有度”,决不能通过不法手段获得。同时,还要认识到,我们作为消费者,也要增强防范意识,学习一些辨识假币的知识。
人民币的流通,是我国国民经济、人民生活赖以维持和发展的血脉。爱护人民币是公民义不容辞的职责。我们要做到不在人民币上乱写乱画,不揉搓、毁坏人民币,而且,我们还要尽量影响周围的人爱护人民币。
名言共赏:
1.“你到一个国家所见到的第一件东西就是钞票,它就像一个国家的面子,马虎不得”。
2.商品社会里,纸币就是形象的“国家名片”。
效果体验
1. ( 年上海文综 ) 二战期间,国家红十字会向纳粹集中营里的战俘提供一些食品、衣服、香烟等物品。战俘之间进行物品交换或用劳务换取物品的行为经常发生,交换中,香烟逐渐成为大家普遍乐意接受的物品,例如, 1 件衬衣值 80 只香烟,为他人洗一件衣服可换 2 只香烟等
请运用所学经济常识简要回答:
( 1 )在这个故事中,香烟充当了什么角色?执行了哪些功能?
( 2 )为什么香烟从普通消费品变成了具有特殊功能的物品?
解析:本题主要考查学生对货币的产生及其本质的理解和把握,并重点考查学生的知识迁移能力。
答案:( 1 )香烟在交换中充当了货币的角色。执行了交换媒介好计价单位的功能。( 2 )直接的物物交换往往会使交换变得很不方便,因此客观上需要有一种商品能表现和衡量其它商品的价值,并被交易双方普遍接受。香烟具有体积小、质地均匀、便于携带存放、易于计量等特点,使它在集中营中从普遍消费品变成了具有特殊功能的物品。
2.( 年广东)货币在爱商品流通中起着重要作用,下列对于货币的正确认识是
a 、货币只有流通手段的职能
b 、货币就是金银,金银就是货币
c 、有商品交换就有货币
d 、货币能够表现一切商品的价值
解析:该提直观地考查学生对 货币这一知识点的系统把握,重在考查对知识的再现能力。 a 错在货币还有其他职能, b 错在混淆了金银与货币的概念, c 错在对货币的产生问题理解不到位。
答案: d
学生质疑与教师答疑
学生质疑:货币能充当价值尺度,具有价值尺度的职能,纸币是否也可以充当价值尺度呢 ?
教师答疑:货币之所以能够执行价值尺度的职能,是因为货币本身是商品,也具有价值,因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。这就正如尺子能够衡量物品的长短,是因为尺子本身有长度一样。而纸币只是由国家发行的强制使用的价值符号,它本身不是商品,没有价值,也就不能充当价值尺度。我们一定要了解纸币与金属货币的联系和区别。
第四部分 课后跟踪
走进生活 自主探究
请同学们向银行工作人员或者财务会计人员了解如何鉴别假币,调查我国在反假货币方面采取了哪些举措。
自我教学反思
本节课从白居易的名诗《卖炭翁》导入,分析商品的含义以及基本属性,然后在货币的产生和本质、货币的基本职能等的教学中,继续用《卖炭翁》来为同学们创设学习情景,使得教学过程环环相扣,具有较强的连续性和趣味性,吸引了学生兴趣,激发了其求知的欲望。在教学方式的选择上,更多的使用谈话法和情境体验法,可以让学生在活动中进行体验,学会思考和认知,从而获得知识,并且实现知识和生活的结合。
第五部分 专家点评
本节课教学目标明确,教学重点、难点设置恰当,教学过程流畅。老师能够充分利用学生已有的生活经验,创设大量生活情境,让学生直接参与到教学活动过程中,在活动中,充分发挥老师的引导作用和和学生的主体作用,让学生在活动中体验生活,在体验中提高认识能力和认知水平,最终促进学生思维能力、合作能力和解决问题能力的提高,促进学生的全面发展。
《揭开货币的神秘面纱》学案 篇5
教学目标
知识目标:
(1)知道商品的`含义、价值和使用价值是商品的基本属性;
(2)了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性,懂得货币的本质;
(3)知道货币具有五种职能,理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能;
(4)理解纸币的含义及其优点,知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
2.能力目标:
(1)透过现象认识商品、货币的本质的能力;(2)历史地看待货币产生和发展的能力。
3.情感态度价值观:
(1)在了解货币作用的基础上,增强努力发展生产、增加财富的情感;(2)增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识
教学重难点
课的教学重点是商品及其基本属性,货币的本质及其基本职能,货币流通规律;教学难点是商品的基本属性及货币的本质
教学工具
课件
教学过程
一、探究1
1、“商品”是什么?
商品的含义:用于交换的劳动产品。
(1)自然状态的空气、阳光。医院里的氧气瓶中的氧。
(2)农民将自己生产的蔬菜拿到市场上出售,卖掉2/3,剩下的1/3一部分留作自己用,一部分送给了亲戚。
2、物品、劳动产品、商品的区别
商品:用于交换的劳动产品
下列不属于商品的有:
母亲为你织的毛衣
同学送你的笔记本
阳光、微风
菜市场待售的鱼
答:1、2 、3不属于商品
3、商品的属性。
商品能够满足人们某种需要的属性就是商品的使用价值。
假冒伪劣产品是商品吗?
有价值的东西一定是商品吗?
有使用价值的东西一定是商品吗?
凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。
4、小结
商品的含义和基本属性
(1)商品是用于交换的劳动产品。
(2)商品具有使用价值和价值两个基本属性。
二、探究2
1、商品与货币是“孪生兄弟”吗?
模拟游戏:山村里的“物物交换”的过程
19世纪,非洲某集市上曾上演过这样一幕:卖牛奶的人喊:“买牛奶的人拿盐来!”卖盐的人喊:“买盐的人拿矛头来!”而卖咖啡的人喊:“买便宜的咖啡拿珍珠来!”
思考:
①如果拥有珍珠的人需要的是咖啡,谁能成交?
②如果这几个人都能成交,需要什么条件?
③你能设想出让更多的人都成交的方法吗?
2、因需交换
物物交换的结果,催生了一般等价物出现。
3、用曲别针换来一套公寓
26岁的麦克唐纳是一家快餐公司的送货工,和美国千千万万的普通小青年一样,麦克唐纳买不起房子,不过他有更富创意的办法:学习原始居民,物物交换。麦克唐纳有一枚特大号的红色曲别针,是一件难得的艺术品。为了通过这枚曲别针交换些更大更好的东西,他在当地的物品交换网站上贴出了广告。很快两名妇女用一支鱼形钢笔换走了他的红色曲别针。之后艺术家安妮·罗宾斯用一只绘有笑脸的陶瓷门把手换走了他的鱼形钢笔。接下来他换到的东西的价值越来越大:发电机、百威啤酒的啤酒桶、一辆旧的雪佛兰汽车、一次旅游机会……最后,麦克唐纳从一位音乐家处得到了去工作室录制唱片的一份合同。麦克唐纳把这个机会“给”了凤凰城一名落魄的歌手,歌手感激涕零地“给”了他一套双层公寓。
4、一般等价物的缺点:
①不同地区、不同时期的充当一般等价物的商品不同,限制了商品经济的进一步发展;
②这些东西往往体积大、价值小、不便携带储藏、不易分割等等
5、延伸思考:
比一比:贵金属与其他一般等价物比较有哪些优点。P5
想一想:货币是如何产生的,是神灵创造的,还是圣贤发明的,还是历史的选择?
三、探究3
(一)、课堂情景剧
请同学们来化身顾客和商家,表演购买商品的情景。根据生活经历,商家自由标价,顾客自由砍价。并思考以下问题。
1.哪种商品价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到这种作用?
2.商家“砍”出来的数字和标价牌上写的数字表现的是什么?
3.在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么?
(二)价值和价格
(1)价值尺度的含义:
(2)价格是价值的货币表现
(3)货币执行价值尺度的职能
四、探究四
(一)情境一:木匠将自己生产的桌椅卖出去,然后购买木材回家。
情境二:木匠将自己生产的桌椅卖出去,然后说:“暂时没有什么可买的。”将钱带回家,过了几个月之后,他才到集市上购买粮食。
思考:
1.木匠用桌椅换取货币,是最终目的还是一种手段?货币在这里起到了什么作用?
2.与物物交换相比较,货币的出现对商品交换过程产生了什么影响?
3.如果木匠卖不掉桌椅,对他会有什么影响?他会不会接受观念上的货币?
(二)商品流通对生产者的启示
如果商品卖不出去,就意味着他白白付出了劳动,他所需要的商品也买不回来。要使自己的商品能够卖出去,并卖出好价钱,商品生产者就要为购买者着想,生产适销对路,质量上乘的商品。
(三)商品流通
(1)流通手段:货币充当商品交换媒介的职能,叫作流通手段。
(2)商品流通:以货币为媒介的商品交换
(3)货币执行价值尺度的职能:必须要现实的货币。
(四)货币的其他职能
(1)贮藏手段
(2)支付手段
(3)世界货币
五、了解知识网络体系
六、总结全课
课后习题
完成课后练习题。
《揭开货币的神秘面纱》学案 篇6
一.课标要求
○ 解析货币在商品交换中的作用及其基本职能
○ 理解金钱在现代经济生活中的意义
二.教学内容分析
第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课,起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的,也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度,阐述了货币的起源,剖析了货币的本质,解释了货币的职能,引出了纸币及电子货币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起,讲货币就不能不涉及商品,因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容。
三.教育教学目标
1.知识目标
○ 知道商品的含义
○ 了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性
○ 理解货币的本质
○ 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能,知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能
○ 理解纸币的含义及其优点
○ 知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度
2. 能力目标
(1)培养学生透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手,通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性,以及货币的本质是一般等价物,培养学生在大量感性认识的基础上,分析总结出对货币含义的理性认识。
(2)通过简要说明纸币的含义和作用,懂得制造假币是违法行为,并了解爱护和正确使用人民币的相关知识,提高鉴别假钞的能力。
3. 情感、态度、价值观目标
(1)逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。
(2)确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。
四. 教学重、难点
1.重点:货币的基本职能。
2.难点:
(1)货币的本质是一般等价物
(2)纸币是国家发行并强制使用的货币符号
五. 教学方法
1.教法:情境教学法。创设教学情境,学生自主探究。
2.学法:探究式学习,合作交流式学习,体验式学习。
六.教学过程
【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢?钱。钱是俗称,在经济学里我们称之为货币(教师展示100元的人民币)。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量,可以购买各种商品呢?本节课我们就来揭开货币的神秘面纱,来了解货币的本质和职能。
一. 揭开货币的神秘面纱(板书)
(一)货币的本质
在日常生活中我们要用钱也就是货币买来我们需要的东西,比如同学们需要的书、本、电脑,等等,这些东西都是商品。请同学们想一想,这些商品有什么共同的地方呢?它们和母亲亲手为你织的毛衣有什么不同?(可参考“教材p4探究活动一”)
学生讨论,教师归纳:
作为商品,必须具备的两个条件:一是劳动产品;二要用于交换。
1.商品的含义:用于交换的劳动产品。(板书)
同学们思考一下,我们为什么要购买商品呢?(有用)我们买东西要考虑哪些因素呢?(便宜、质量好等)所有这些因素用可以用哪一个成语来概括?
学生讨论,教师归纳:
物美价廉。这就涉及到商品的两个基本属性,即价值和使用价值。(引导学生学习“教材p5探究活动一”)
在现代生活中,购买商品需要货币,商品和货币似乎是一对孪生兄弟,但并不是从古到今人们都用货币购买商品,货币的出现要比商品晚得多,货币是商品交换发展到一定阶段的产物,下面我们就来了解货币产生的历史。
2.货币的产生(板书)
引导学生讨论“教材p4探究活动二”
学生讨论,教师归纳:货币产生的四个阶段
在原始社会时期,人们的交易活动主要是一种物物交换,当时的交换非常偶然,因为当时的生产力水平比较低,物品品种很少。
随着生产力和社会分工的发展,交换越来越频繁,交换范围越来越广,交换难度也越来越大,经常出现“教材p4探究活动二”所描述的情况。
为了克服这些弊端,人们找到了解决的办法,先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品,然后再用这种商品去换回自己所需的东西,这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。在历史上,曾经有过许多商品充当过一般等价物,如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。
但问题又出现了,如贝壳,比较小,容易碎,大宗交易非常不方便;牲畜会老,会死亡;布帛容易污染破碎,携带不方便。后来,金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点,逐步从商品中分离出来,固定地充当了一般等价物。固定充当一般等价物的商品就是“货币”。货币的本质是一般等价物。
偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币(副板书)
3. 货币的含义:从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。(板书)
固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇,可以换回我们需要的任何商品呢?这就使我们有必要了解货币的职能,也就是货币的作用。我们通过设计一个情景解决这一问题:
【情景】七年后,你大学毕业参加工作,假设每个月工资XX元。201x年8月,在你努力工作了一个月后,你拿到了你人生的第一笔工资XX元,说说你的打算?
【学生答1】交给父母
【师点评】这类同学是很典型的中国式孝顺子女,是值得我们学习的,相信他们一定拥有一个幸福美满的家庭。
【学生答2】自己放家里存起来,以备需要
【师点评】这类同学应该是对生活很有计划的人,相信他们的人生道路会在平稳中前进,但要注意钱的安全性。
【学生答3】买一点股票,开始投资实战
【师点评】这类同学很有投资头脑,相信他们在生活中能抓住属于你的机会。
(买股票的问题可以根据学生实际情况酌情处理,也为第二单元《投资与理财》知识的教学做好铺垫)
【学生答4】到市场享受用自己赚来的钱购物的乐趣(为家人和自己买礼物)
【师点评】这类同学是生活的乐观派,也是拉动国家经济增长的动力之一。
【问题】 到市场买什么?大概花多少钱?
【学生答4续】300元给爸爸买一块手表,200元给妈妈买件衣服,100给自己买一件衣服,还剩1400元。
【问题】如果你在离开市场时,又发现了一个自己梦寐以求的笔记本电脑,标价3000元,你怎么办?
【学生答4续】下个月再买;如果有信用卡,现在就可以先透支1600元,下个月再还钱……
【师归纳】我们一起分析一下,在同学们的这些选择中货币分别发挥了它的什么职能:
(1)XX元存起来——退出流通领域,作为财富保存起来——贮藏手段>
(2)买一些股票,300元买手表,200元给妈妈买件衣服,100元给自己买一件衣服——一手交钱,一手交货——流通手段(实实在在的钱,即现实的货币>
(3)标价3000元——标明笔记本电脑价值大小——价值尺度——观念中的货币
(4)工资XX元、透支1600元——非一手交钱、一手交货,支付有时间差——支付手段
【问题】随着社会的发展,商品交易范围越来越大,慢慢超出了国界,这是货币产生了另一种职能——世界货币。
(在此基础上,引导学生学习教材p5-7相关内容,掌握板书(二)所列知识)
(二)货币的职能(板书)
1.基本职能(板书)
(1)价值尺度 a.含义 b. 价格 c. 观念中的货币(板书)
(2)流通手段 a.含义 b. 商品流通的含义及公式 c. 现实的货币(板书)
在此引导学生讨论“教材p6探究活动二”。
学生讨论,教师归纳:
“商品----货币----商品”的流通过程中,“商品----货币”是卖的阶段,“货币----商品”是买的阶段,卖不出去,就没有买回来的实力。卖不出去的商品达到一定程度,商品所有者就会破产倒闭,因此,人们把卖称为商品的惊险的跳跃,这一跳跃如果不成功,摔坏的一定是商品所有者。这就意味着商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品,才能够卖出去。这是市场的要求,商品生产者必须要有诚信意识,靠产品质量和服务在竞争中获胜,否则必被淘汰(例如三鹿集团)。
货币执行流通手段职能时,能够与一切商品相交换,是不是意味着流通中的货币量越多越好?
学生讨论,教师归纳:
不是,流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的,它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。(引导学生初步理解“适度原则”)
(见教材p7“专家点评”)
用公式表示
商品价格总额
流通中所需要的金属货币量= ———————
货币流通次数
(3)货币的其他职能:贮藏手段、支付手段和世界货币(板书)
随着经济的发展,商品流通越来越频繁,金属货币也出现了一些缺陷(引导学生讨论“教材p7探究活动一”。),于是代替金银行使流通手段职能的纸币出现了(经历由金垠条块→足值的铸币→不足值的铸币→纸币的过程)。为什么小小一张纸币有这样的功用?这主要是因为纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号,也就是说国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量。
(三)纸币(板书)
1、含义:由国家发行的、强制使用的货币符号(板书)
国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量,那么国家有权发行纸币,但能不能任意发行呢?我们已经知道纸币的发行量必须以流通中实际需要的货币量为限,如果超过这个限度就会“钱不值钱”了,引起物价上涨,通货膨胀;相反如果小于这个限度会使商品销售发生困难,想买东西,可手上没钱,造成通货紧缩(见p8“名词点击”)。
而且每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的,国家为什么要费那么多力气制造这些纸币呢?主要是为了防止假币的流行。
假币有什么危害?
学生讨论,教师归纳:
对国家而言,假币会扰乱市场经济秩序,造成通货膨胀(因为纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度,而假币在市场上的流通会造成纸币过多,导致通货膨胀,物价飞涨。),物价飞涨,严重影响国民经济的发展,同时也影响人民币的声誉,制约了人民币进一步走向世界;对个人而言,会使自身利益受到严重损害。
犯罪分子为什么要制造假币呢?是希望有更多的钱,但俗话说得好,“君子爱财,取之有道”,所以我们要树立正确的金钱观。
四. 正确对待货币(板书)
我们现在处于市场经济的环境中,有许多人唯利是图,一切向“钱”看,认为有钱能使鬼推磨,金钱是万能的,能够买世界上所有的东西,但真的拥有了金钱就拥有一切吗?
学生讨论,教师归纳:
快乐、健康、自由、亲情、亲情、友情、幸福等,都是用金钱无法真正买来的,如果这些都需要金钱来维系,那么人活在世界上真的太悲哀了。
那是不是“金钱就是万恶之源”,不断在引诱人们跳入邪恶的深渊,所以我们不应该拥有金钱呢?当然也不是,我们的生存和发展离不开金钱,有句话说得好,“金钱不是万能的,但没有钱是万万不能的。”只是这些钱必须通过你的诚实劳动依法取得。
当你有钱的时候,那能不能任意的挥霍呢?刚才已经提到了,凡事要有“度”,要用钱做一些真正有意义的事。
所以我们要树立正确的金钱观:君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。
如果我们到市场购买大宗东西,除了携带大量现金外,是否还有其他方式付款?
学生讨论,教师归纳:
如信用卡、支票、汇票等。随着信息技术的迅猛发展,特别是银行计算机网络系统的实现,出现了用电子计算机进行储存、转账、购买、支付的电子货币,人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转账业务 。
五. 电子货币(板书)
【课堂小结】本节课我们通过从货币的起源入手,共同探讨了货币的本质、职能及纸币、电子货币的相关知识,同时又涉及到商品、商品的价格等内容。通过以上对货币神秘面纱的逐步揭开,我们应该在正确认识货币的基础上,合法地获取它,合理地利用它,做金钱的主人。
《揭开货币的神秘面纱》学案 篇7
[教学目标]
知识方面:通过教学使学生识记:商品的含义,货币的本质。
理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
能力方面:培养学生学会透过现象看本质的能力、以及参与经济生活的能力。从具体材料入手,引导学生在大量感性认识的基础上,总结出货币产生的必然性、货币的本质,实现对货币的科学认识,使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。
[教学重点]
货币的本质
[教学难点]
物物交换的困难和货币产生的必然性
[教学方法]
举例法、练习法、层层分析法
[教具使用]
多媒体
教学过程:
一、复习提问:
提问学生初中时学过的知识,导入新课。
二、新课流程:
举时事,让学生分析是属于经济现象、政治现象,还是其他现象。
1、国际市场油价缘何连续回落
2、中国银行改制为国家控股的股份制商业银行
3、美共和党党纲草案要助台自卫我坚决反对
4、XX年我国gdp比上年增长9.1%,达到11.67万亿元,人均gdp突破1000美元;
5、中国台湾新名字引强烈争议"第27次变脸"了无新意
6、中国在雅典创造奇迹
引出什么是经济
(1)商品的含义:用于交换的劳动产品
一种物品要成为商品必须具备两个条件:一是用于交换,二是劳动产品。
判断:下列属于商品的是:
1、自然状态的空气、阳光。同学们买的增氧器中的氧。
2、农贸市场上待售的蔬菜。
3、一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售,其卖掉2/3,剩下1/3就送给了他的亲戚。
4、农民向地主交纳的地租。
5、到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。
练习:
1.XX年高考前夕,与补脑、健脑、增智等保健品市场的平淡相比哈尔滨的“氧气”市场却很活跃。哈尔滨考生兴起“补氧”潮。材料中的“氧气”
a.是商品,因为它是有用物
b.不是商品,因为它是自然界中存在的
c.是商品,因为它是用于交换的劳动产品
d.不是商品,因为它没有经过劳动
2.判断下列属于商品的有
(1)正在拍卖的土地使用权转让
(2)某商场中待售的电脑
(3)废品收购站收购的废塑料制品
(4)三峡工程
(5)网络信息
《揭开货币的神秘面纱》学案 篇8
一、教学目标:
1、知识目标
通过教学使学生识记的知识:
○货币的本质是一般等价物。
○货币的两个基本职能,即价值尺度和流通手段。
通过教学使学生理解的知识:
○物物交换的困难与货币产生的必然性。
○价格是价值的货币表现。
○商品流通及其公式。
○商品流通与物物交换的区别
通过教学使学生能初步运用所学的知识进行分析的问题:
○联系现实生活中人们对货币的看法,从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确看待金钱。
2、能力目标
○培养学生学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手,通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性,以及货币的本质是一般等价物,培养学生在大量感性认识的基础上,分析总结出对货币含义的理性认识。
3、情感、态度、价值观目标
○通过本课的学习,使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。
二、教学重点:
1、商品的含义
2、货币的两种基本职能
三、教学难点:
货币的本质
四、课时安排:
一课时
五、教学过程:
买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识,日常生活中所讲的钱,在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着密切的关系,同学们在日常生活中可能体会得到,要想得到商品就必须付出货币,二者似乎是一对孪生兄弟。那么,历史上货币和商品是同时出现的吗?货币及其本质又是什么呢?要弄清这些问题,我们就必来“揭开货币的神秘面纱”。
(一)、货币的本质
1、什么是商品
商品是用于交换的劳动产品。(P2楷体练习加以巩固)
2、货币是商品交换长期发展的产物(P3楷体插图与练习)
3、货币的含义与本质
货币是指从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。
货币的本质是一般等价物。
(二)、货币的基本职能
1、价值尺度
(1)含义:货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
(2)价格的含义:通过一定的数量表现出来的商品价值。
(3)货币执行价值尺度的特点:不需要现实的货币,只需要观念上的货币。
教材P4“这里含有单位的数量表现的是什么?”
表现的是各种商品的价格。
同学们看P4的插图,思考一下,这里的货币发挥了什么作用?仍是价值尺度职能吗?
2、流通手段
(1)含义:货币充当商品交换媒介的职能。
(2)商品流通及其公式 含义:以货币为媒介的商品交换。公式:W--G--W
同学们看P5的材料,回答:为什么说这个跳跃不成功,摔坏的就一定是商品所有者?作为流通手段的货币能不能是观念上的货币?
(3)货币执行流通手段的特点:只能用现实的货币,不能用观念上的货币。
(货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能之外,还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。)
本节课我们学习了商品的含义、货币的含义及本质、货币的两个基本职能。重点要掌握商品的含义,货币的本质和货币的两个基本职能。
六、课堂练习
下列说法正确的一组有( C )
①商品和货币是一对孪生兄弟 ②货币是商品交换长期发展的产物
③货币是一个历史范畴,商品是一个永恒概念④先有商品,然后才有货币
⑤货币是一种特殊的商品
A①③⑤ B①②③ C ②④⑤ D①②⑤
上一篇:第一单元第二课第一框
下一篇:民族区域自治制度