“口语交际”教材分析与教学建议
“口语交际”教材分析与教学建议 河北省保定市南市区文教局教研室 张农兰 义务教育六年制小学语文第一册修订本，新增加了“口语交际”部分，目的是规范学生的口头语言，训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及口语交流中的语言交际能力。口语交际是听话、说话的发展，比能听、会说要求更高。听话、说话有时是单方向的，而口语交际则是双向互动的，它不光训练学生听说的技巧，而且还包括他们的举止谈吐、文明礼貌。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力，这种能力要在语言的实践活动中培养。第一册教材的口语交际自成体系，在教学中应注意以下几点：一、要让学生动手本册口语交际注重语言实际，强调在动手实践或活动的基础上进行听、说的训练。因此要让每个学生都动起来。如《我会拼图》、《我爱画画》《有趣的游戏》等内容，要让学生动手拼、动笔画、亲自做游戏，并在此基础上让学生自己说、同桌互说、小组比赛、全班交流。二、要让学生动脑在学生亲自实践的基础上，教师要引导学生开动脑筋，想一想怎样把动手操作或活动的经过说清楚。如《有趣的游戏》，在学生进行贴鼻子游戏之后，先启发学生想一想，参加贴鼻子游戏的都有谁，自己在贴鼻子的时候眼睛怎样，有什么感觉？当把小丑的鼻子贴上时大家有什么反应？自己贴的结果怎样？这次游戏玩得怎样？等等，然后再让学生练习说话。三、要让学生动口口语交际的目的之一是培养学生语言表达能力，因此进行口语交际训练时，一定要让每个学生都动口说，给每个学生表达的机会，使每个学生都能畅所欲言。四、要让学生动耳口语交际是双边活动，既要培养学生说话的能力，又要培养听话的能力。要引导学生认真倾听别人发言，对别人发言的优点、缺点评一评、议一议。要学习别人的长处，在不断地归纳、分辨、评价中发展思维、提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，达到语言交流的目的。不要只注重说的训练，不注重听的训练，或只注重听说，不注重语言交流，要体现双向互动的特点，鼓励学在发表自己的意见，从而培养创新精神。
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